في العام الدراسي الجديد 2015-2016، يتم إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد في المدارس الثانوية. سوف يأتي الأطفال إلى الصف الخامس الذين هم المدرسة الابتدائيةلقد درسوا بالفعل وفقا للمعايير الجديدة. هل المعلمون مستعدون للعمل على إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟ كيف سيتم هيكلة الدرس الحديث؟
هذه الأسئلة والعديد من الأسئلة الأخرى أجاب عليها الفائز في مسابقة المدينة "معلم العام" - مدرس اللغة الفرنسية في MBOU Gymnasium رقم 16 "الفرنسية"، نائب المدير للعمل التربوي مكسيم سيرجيفيتش لافرينتشوك.
التدريس ليس مهمة. إنها مهنة، ومثل أي مهنة أخرى، فهي تتطلب مجموعة معينة من المعرفة والكفاءات والمهارات والسلوك. بعد كل شيء، من أو ما الذي يجب على المعلم أن يعلمه؟ بادئ ذي بدء، في حالة المعلم الذي لا يعمل لحسابه الخاص ويعمل في مؤسسة تعليمية، ينبغي توقع الالتزام بهذه المؤسسة. وتشمل المتطلبات المعقولة الامتثال لقواعدها وأنظمتها وقبول فلسفتها وفلسفتها المبادئ التربوية. وبطبيعة الحال، في مؤسسة تقدمية، يجب مناقشة هذه القواعد واللوائح والمبادئ باستمرار مع أعضاء هيئة التدريس، الذين يحتاجون إلى الشعور بالراحة في التشكيك فيها واقتراح التحسينات.
سوف تحتاج المعرفة إلى اكتسابها
– ما هو الدرس الحديث عن المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية وما هي حداثته واختلافه عن التقليدي؟
– للإجابة باختصار، هذا درس يركض إليه الأطفال فرحاً، وهم يعلمون أن هناك اكتشافاً ينتظرهم. من الناحية العلمية، هذا درس مبني على مبادئ جديدة. بادئ ذي بدء، على أساس العلاقات الجديدة بين المعلم والطالب، تعاونهم، عندما تأتي العلاقات بين الموضوع والموضوع في المقدمة. وهذا أيضًا نهج نشاط النظام في التدريس.
ومع ذلك، بمجرد التفاوض وتحديدها، يجب اتباع القواعد واللوائح والمبادئ. وينبغي أيضًا أخذ أصحاب المصلحة الآخرين إلى جانب المؤسسة بعين الاعتبار. بالنسبة لأولئك الذين يقومون بتعليم الأطفال والمراهقين، من الضروري أيضًا أن يكون لديهم متخصص متخصص يبقي أولياء الأمور على اطلاع بما يحدث في الفصل الدراسي. يجب أن تكون شراكات أولياء الأمور مع المدارس قوية لضمان تعليم شامل وفعال لشبابنا. قد يكون السلوك غير المعتاد في فصل اللغة الإنجليزية نتيجة لمشكلة أكبر تؤثر على الفصول الأخرى في المدرسة.
- ماذا يعني هذا، ما هو الجوهر؟ نهج نشاط النظام؟
– بناءً على الاسم، يمكن في منهج نشاط النظام التمييز بين مفهومين: النشاط العملي والنظام الذي ينظم هذا النشاط، أي. يوجهه لتحقيق نتيجة معينة. نحن نعلم أن أحد أحكام المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يحتوي على متطلبات النتائج. ولذلك فإن نهج نشاط النظام يضمن النشاط التعليمي والمعرفي النشط للطلاب طوال الدرس وحتى بعده. الآن لا يتلقى الأطفال المعرفة بشكل جاهز كما كان من قبل، بل يتعاونون ويتفاعلون مع المعلم وفي سياق التعلم الأنشطة المشتركةتبحث عن طريق إلى المعرفة. إذا كان المعلم في السابق مجرد مخبر، فمن الواضح الآن أنه في مسابقة "المدرس-الكمبيوتر" ليس المعلم هو الذي يفوز، وبالتالي فإن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يسمح للمعلم بأن يصبح مشرفًا. هذه هي روح العصر.
والعمل المنسق لحل مثل هذه المشاكل أكثر فعالية. وبالتالي، فإن الاتصال الوثيق مع الوالدين ضروري أكثر في الحالات التي تتطلب اهتماما خاصا. يجب أيضًا أن يكون المعلم الفعال ملتزمًا بالمهنة، على سبيل المثال من خلال كونه عضوًا في جمعيات التدريس وإنشاء شبكة تعليمية مهنية. يتضمن الالتزام بمهنة ما أيضًا الانخراط في التطوير المهني المستمر الرسمي أو غير الرسمي، كما تمت مناقشته في منشور سابق هذا العام، وهو موضوع تم استكشافه أيضًا على نطاق واسع بواسطة زملائي في المدونات في بداية العام الجديد.
- اتضح أن المعلم لن يشرح مادة جديدةفي الصف؟
- سوف يشرح المعلم دائمًا المواد الجديدة، ولكن الآن يأتي السؤال "كيفية الشرح؟" للطالب السؤال الرئيسي- "لماذا يحتاج هذه المادة؟" يجب على المعلم التركيز على كليهما. أما بالنسبة للغات الأجنبية، فالتعلم هنا يجب أن يأتي أيضًا من المعلم. إذا نظرت إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية حول التعليم الابتدائي، فإن إتقان اللغة يتطلب مهارات تواصل أولية مع متحدث أصلي. يجب أن يكون لدى كل مدرسة هذا الهدف لتدريس لغة أجنبية. بالطبع، نادرًا ما تقابل أجنبيًا "مباشرًا" في مؤسسة تعليمية، ولكن هناك الآن العديد من الفرص للتواصل مع متحدث أصلي على الإنترنت.
باختصار، نحن بحاجة إلى أن نكون دائمًا على دراية بالأشخاص الإنجليز من حولنا وكيف يتغيرون بمرور الوقت حتى نكون معلمين فعالين اللغة الإنجليزية. المعلم الملتزم حقًا تجاه الطلاب هو الذي يضع معرفة الطالب واهتماماته فوق كل شيء آخر.
من المغري اختيار الكتب المدرسية وغيرها من المواد التي تحفزنا فكريا، ولكن يجب علينا تقييم ما إذا كانت مناسبة لمجموعة الطلاب المقصودة. إنهم يؤمنون حقًا أنه يمكن للجميع التعلم وتوفير البيئة اللازمة للقيام بذلك، بما في ذلك الاهتمام الفردي. يحاولون عدم السماح لمشاكلهم أو احتياجاتهم الشخصية بالتأثير على أنشطتهم. وحتى عندما يضطرون إلى التغيب عن العمل، فإنهم يجدون طرقًا لتقليل تأثير غيابهم على الطلاب: من خلال تقديم المساعدة خطة مفصلةدروس للمعلم البديل؛ إن أمكن، اختيار يوم سيؤدي فيه غيابهم إلى تعريض أقل ما تعلمه الطلاب للخطر؛ إذا لم يكن اختيار التاريخ ممكنًا، فأعد ترتيب المحتوى بحيث تتم تغطية الجوانب الأكثر صعوبة في اليوم الذي سيحضرون فيه.
- يختارون المواد التي تلبي احتياجات الطلاب، وليس احتياجاتهم.
- إنهم يبذلون قصارى جهدهم لمعرفة أسماء جميع الطلاب في أقرب وقت ممكن.
المعلمون الأجانب موجودون أيضًا في الامتحانات الدولية. وجميع الامتحانات الدولية هي المثل الأعلى الذي نحتاج إلى السعي لتحقيقه، لأنه عند اجتياز امتحان الدولة الموحدة نتحول إلى النمط الأوروبي. الآن يتم تدريب الابتكار: عند اجتياز الجزء الفموي لغة اجنبيةفي الصف الحادي عشر، طفل يتحدث إلى جهاز كمبيوتر بدون معلم. هذه إحدى الخطوات التي تهدف إلى تحسين نظام تقييم امتحانات الدولة الموحدة، وهو ما يقودنا إلى المستوى الأوروبي.
بشكل عام، لا يوجد مدرسين. ولكل منها أسلوب التدريس الخاص بها وإجراءات إدارة الفصل الدراسي. ولكن ليس بعد مقرر، هناك قانون معين يجب على المعلمين الالتزام به إذا فعلوا ذلك. القائمة التالية عبارة عن مجموعة عامة من القواعد التي يجب على كل معلم الالتزام بها.
وتغطي هذه القواعد جميع جوانب التدريس، سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه. القاعدة رقم 1 - افعل دائمًا ما تعتقد أنه الأفضل لطلابك. يجب أن تكون لهم الأولوية دائمًا. فكر في كيف يفيد هذا طلابي؟ إذا كان من الصعب الإجابة على هذا السؤال، قد ترغب في إعادة النظر.
"الآن لا يتم تقييم بلاغة وفنية المعلم فحسب، بل يتم أيضًا تقييم نشاط الطلاب في الدرس"
- في العام الدراسي 2015-2016، سيصل الأطفال الذين درسوا في المدرسة الابتدائية وفقًا للمعايير الجديدة إلى الصف الخامس. هل المعلمون المعاصرون مستعدون لتدريس الدروس وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؟
– المنظمة التعليمية مسؤولة عن إعداد الموظفين للمهارات والكفاءة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المستوى المتوسط. نظم معهد نوفوسيبيرسك للتدريب المتقدم للمعلمين دورات، وأرسلت كل مدرسة معلميها لإعادة التدريب.
القاعدة رقم 2 – التركيز على الإبداع. إن بناء علاقات قوية مع طلابك وزملائك والإداريين وأولياء الأمور سيجعل عملك أسهل في النهاية. القاعدة رقم 3 - لا تجلب مشاكلك الشخصية أو مشاكلك إلى الفصل أبدًا. يجب ألا يعرف طلابك أبدًا متى يزعجك شيء ما في المنزل.
القاعدة رقم 4 – كن منفتحًا ومستعدًا للتعلم في أي وقت. التعلم هو رحلة من شأنها أن توفر للكثيرين. يجب أن تسعى جاهدة لتحسين طريقة تدريسك كل يوم، حتى عندما تكون في الفصل الدراسي لسنوات عديدة. القاعدة رقم 5 - كن صادقًا ومتسقًا دائمًا. يتأكد طلابك دائمًا من قيامك بذلك. سوف تقوض قوتك إذا اعتقدوا أنك تلعب دور المفضل.
أما بالنسبة لصالة الألعاب الرياضية لدينا، فقد قمنا بتنظيم عدة سلسلة من الندوات للمعلمين في المنطقة. لقد كان هذا موضوعًا تمت مناقشته وذو صلة في اجتماعات منطقة موسكو ومجالس المعلمين. أقامت إدارة صالة الألعاب الرياضية رقم 16 “الفرنسية” طاولات مستديرة داخل المدرسة مع المعلمين الطبقات الابتدائية. يعد هذا التفاعل والاستمرارية أمرًا مهمًا في تطوير وتشغيل معايير الدولة الفيدرالية.
القاعدة رقم 6 – أولياء الأمور هم حجر الزاوية في التعليم الممتاز، وبالتالي يجب على المعلمين القيام بدورهم لإشراك حتى الآباء الأكثر ترددًا في عملية التعلم. توفير الكثير من الفرص لأولياء الأمور وتشجيعهم على ذلك.
يجب أن يكون المعلمون دائمًا على دراية بموقفهم وألا يسمحوا لأنفسهم أبدًا بالتعرض للخطر. ويجب عليهم الحفاظ على ضبط النفس في جميع الأوقات، وحماية أنفسهم وسمعتهم. القاعدة رقم 8 – احترام قرارات الإداريين وفهم أن لديهم العديد من المسؤوليات. يجب أن يتمتع المعلمون بعلاقة عمل ممتازة مع مديرهم، ولكن مع احترام حقيقة أن وقتهم ثمين.
ويتم هذا العام إنشاء برنامج تعليمي أساسي للمستوى الثانوي. حتى أبريل، تمت مناقشته من قبل المجتمع التربوي. الشيء الإيجابي هو أن هناك تعليقالمعلمين مع المطورين. يمكن للمعلمين كتابة تعليقاتهم ورغباتهم واعتراضاتهم. ونتيجة لذلك تم اقتراح ثلاث خطط أساسية تقوم المدرسة على أساسها بتطوير نفسها برنامج تعليميمع مراعاة خصائص المنظمة التعليمية والمنطقة.
القاعدة رقم 9 – خذ الوقت الكافي للتعرف على طلابك. اكتشف ما يحبون القيام به وقم بدمج اهتماماتهم في دروسك. قم بإنشاء اتصال وتواصل معهم وستجد أن إشراكهم في الأنشطة يصبح أسهل. القاعدة رقم 10 – ضع القواعد والتوقعات والإجراءات بدءًا من اليوم الأول للتدريب. لأفعالهم. ليس من الضروري أن تكون ديكتاتوراً، لكن عليك أن تكون حازماً وعادلاً ومتسقاً. ضع في اعتبارك أنه ليس من الضروري أن تكون صديقًا لهم. يحتاج طلابك إلى معرفة أنك آمن دائمًا.
التعاون وليس الخضوع
يمكنك أن تتعلم أكثر عندما تكون على استعداد لتخصيص الوقت للاستماع إلى ما يقوله الآخرون. كن منفتحًا ومستعدًا لقبول نصائحهم. المعلمون ليسوا مثاليين، ولا يساعد طلابك على التظاهر بذلك. بدلاً من ذلك، كن قدوة يحتذى بها من خلال تحديد أخطائك وإظهار لطلابك أن الأخطاء يمكن أن تؤدي إلى فرص التعلم.
- ما مدى صعوبة عمل المعلم؟ما هي النقاط الرئيسية التي يجب على المعلم مراعاتها عند التحضير للدرس وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟ هل تغيرت معايير فعالية الدرس؟
– أي ابتكار لديه تعقيد معين. أوافق على أنه سيكون من الصعب بعض الشيء على المعلم العمل من حيث وقت التحضير للدرس ومراقبة الأنشطة أثناء الدرس. النقطة الأساسية هي تغيير موقفك تجاه الدرس وتجاه الطالب. يجب على المعلم ألا يختار فقط المواد المثيرة للاهتمام والضرورية بالنسبة له، بل يجب عليه أيضًا إيجاد وتقديم طرق لإثارة اهتمام الطفل وإبهاره. يجب أن يفهم الطالب أنه يحتاج إلى هذه المعرفة وستكون مفيدة في أنشطة حياته المستقبلية، وبالإضافة إلى ذلك، يجب عليه أن يأخذها بنفسه. يجب أن يكون كل درس ذا معنى بالنسبة للطفل.
القاعدة رقم 13 – التعاون مع المعلمين الآخرين. كن دائمًا على استعداد لأخذ النصيحة من معلم آخر. وبالمثل، شارك توصياتك مع المعلمين الآخرين. القاعدة رقم 14: خصص وقتًا خارج المدرسة للتخلص من الضغط. يجب أن يكون لدى كل معلم نوع من الهواية أو الاهتمام الذي يمكن أن يساعده في الهروب من العمل اليومي للمدرسة.
القاعدة رقم 15 – كن دائمًا على استعداد للتكيف والتغيير. هناك دائمًا شيء جديد وأفضل لتجربته. حاول أن تتقبل التغيير بدلاً من مقاومته. القاعدة رقم 16 - يجب أن يكون المعلمون مرنين. بعض أفضل اللحظاتفي التعلم تولد من العفوية. استفد من اللحظات القابلة للتعليم. كن مستعدًا لتغيير خططك عندما تظهر فرصة أخرى.
ونحن نرى أن التقنيات الجديدة تظهر في مراحل مختلفة، ولكن هذه هي التقنيات التي تم استخدامها من قبل. يحاول المعلم العثور على شيء خاص به، وقد يستخدم عناصر من تكنولوجيا أخرى أو عدة تقنيات من أجل جعل الدرس أكثر فعالية وتحقيق نتائج معينة.
أما معايير الدرس وفعاليته فقد تغيرت قليلا. الآن لا يتم تقييم بلاغة وفنية المعلم فحسب، بل يتم أيضًا تقييم نشاط الطلاب في الدرس. كل ما تمكنت صالة الألعاب الرياضية من إعداده لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي على المستوى المتوسط، قدمته للمعلمين، ثم العامل البشري. ما إذا كان المعلم سيكون قادرًا على التغلب على القصور الذاتي والتكيف مع الاتجاهات الجديدة - سيحدد الوقت ...
القاعدة رقم 18 – كن أكبر مشجع لطلابك. لا تخبرهم أبدًا أنهم لا يستطيعون فعل أي شيء. ساعدهم على تحقيق أهدافهم من خلال وضعهم على المسار الصحيح ودفعهم في الاتجاه الصحيح عندما يخرجون عن المسار.
القاعدة رقم 19 – قم بحماية طلابك بأي ثمن. كن دائمًا على دراية بما يحيط بك وتأكد من تواجد طلابك في جميع الأوقات. مارس إجراءات السلامة في الفصل الدراسي الخاص بك في جميع الأوقات وامنع الطلاب من الانخراط في سلوك متهور. القاعدة رقم 20 – خذ العظة من فتيان الكشافة وكن مستعدًا دائمًا! قد لا يضمن الإعداد النجاح بالضرورة، لكن عدم الاستعداد سيضمن الفشل بالتأكيد. يجب على المعلمين تحديد الوقت اللازم لإنشاء دروس هادفة تشرك الطلاب.
– هل شاركت صالة الألعاب الرياضية رقم 16 “فرنسي” في اختبار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للصفوف 5-9؟ هل لديك شخصيا خبرة في تدريس الدروس وفق المعايير الجديدة؟
– لم تشارك صالة الألعاب الرياضية في هذا المشروع رغم أننا شاركنا في الندوات بكل سرور. يعد هذا مفيدًا لأنه يمكنك رؤية بعض النقاط التي تستحق الاهتمام بها جيدًا.
إذا كنت تستمتع بعملك، فسوف يلاحظ طلابك ذلك وسيكون لديهم تجربة أكثر متعة. القاعدة رقم 22 - لا تقم أبدًا بإحراج الطالب أو التباهي به أمام أقرانه عمدًا. إذا كنت بحاجة إلى تأديب طالب أو تصحيحه، فافعل ذلك على انفراد في الردهة أو بعد الفصل. كمعلم، يجب على طلابك أن يثقوا بك ويحترموك. امنح طلابك سببًا للقيام بذلك.
سوف تحتاج المعرفة إلى اكتسابها
القاعدة رقم 23 – اذهب إلى أبعد من ذلك كلما استطعت. يتطوع العديد من المعلمين بوقتهم لأشياء مثل تدريس الطلاب أو رعاية مجموعة أو نشاط. هذه الإجراءات الصغيرة تعني الكثير لطلابك. القاعدة رقم 24 - لا تتأخر أبدًا في التقييم والتسجيل. قد يكون الأمر مرهقًا ويكاد يكون من المستحيل محاولة اللحاق به. بدلاً من ذلك، حدد هدفًا لتقدير كل ورقة وإرجاعها خلال يومين إلى ثلاثة أيام. وهذا لا يجعل عملك أسهل فحسب، بل يزود الطلاب أيضًا بتعليقات أكثر صلة وفي الوقت المناسب.
وفي مسابقة "معلم العام"، لا يتوقع من المشاركين تدريس الدروس القديمة وفقا للقالب القديم؛ بل على العكس من ذلك، يتم الترحيب بالتقنيات الخاصة التي يستخدمها المعلم الحديث في الفصول الدراسية. نظرًا لأنني أقوم بتدريس اللغة الفرنسية في الصف الرابع، فأنا بحاجة إلى تدريس جميع الدروس وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، والتأليف الخرائط التكنولوجية، شاهد البرنامج. الآن ينهى طلابي المدرسة الابتدائية وينتقلون معي إلى الصف الخامس. خلال الدروس، مارست تقنياتي وتفاعلت مع المعلمين استوديو المسرححتى أن بعض الأطفال شاركوا في عرض المسرحيات فرنسي. كل هذا منصوص عليه في هذا المعيار.
القاعدة رقم 25 - كن دائمًا على دراية بالقواعد والإجراءات المحلية والتزم بها. إذا لم تكن متأكدًا من شيء ما، فمن الأفضل أن تسأل وتتأكد بدلاً من ارتكاب خطأ مكلف. كمعلم، تقع على عاتقك مسؤولية التأكد من أن طلابك يتابعونك.
سنركز على ثلاث ركائز أساسية: إدارة الفصل، والتنسيب والتعديلات، والتعاون. كل من هذه الدعم لديه مهم. تزيد استراتيجيات إدارة الفصل الدراسي من وضوح التوقعات للطلاب المصابين بالتوحد وتجعلهم أكثر نجاحًا في هذه الإعدادات. تسمح أماكن الإقامة والتعديلات للطلاب المصابين بالتوحد بالفهم والمشاركة في الدروس والواجبات التي قد تكون صعبة للغاية أو مربكة. وأخيرًا، يعد التعاون أمرًا مهمًا للغاية في فريق متعدد التخصصات وفي الأسرة.
ولكن ليست كل التقنيات قريبة من المعلم. إذا كان لديك شغف بتكنولوجيا معينة، فيمكنك إتقانها، ورؤية فعاليتها، وستصبح مملوكة جزئيًا. على سبيل المثال، بناءً على تقنية دراسة الحالة (دراسة الحالة)، التي ظهرت في جامعة هارفارد في العشرينات من القرن العشرين، أقوم بتطوير التكنولوجيا الخاصة بي، والتي أسميتها طريقة "التوليف المنطقي والبديهي للحقائق". حيث تحتاج إلى إعادة إنشاء الموقف شيئًا فشيئًا. المبدأ الأساسي الذي احتفظت به من التكنولوجيا الأصلية هو مبدأ الواقع، حيث يعتمد كل عنصر على موقف حقيقي. الوضع الحقيقي هو حدث حقيقي. ومن الناحية النظرية يمكن التحقق من هذه المعلومات وسيتم تأكيدها. الطلاب أنفسهم يعيدون خلق هذا الوضع الحقيقي. قد يكون الأمر غير مألوف بالنسبة لهم، لكنه مثير للاهتمام للغاية. وإدراكًا منهم أن هذا موقف حقيقي، فإنهم يشاركونه مع الطلاب الآخرين.
يمكن أن يكون المعلمون أكثر نجاحًا عند العمل مع الطلاب المصابين بالتوحد إذا كانت لديهم استراتيجيات فعالة لإدارة الفصل الدراسي. وهذا يعني أنك تستعد وتفكر في ما يمكن القيام به قبل وبعد أن يظهر الطالب سلوكًا مناسبًا أو غير مناسب. يمكن للإدارة الفعالة للفصول الدراسية تحسين بيئة التعلم لرفع مستوى الطلاب إلى النجاح وزيادة السلوك الاجتماعي الإيجابي والمشاركة الأكاديمية. وهذا يمكن أن يقلل من فرصة الطلاب للانخراط في السلوكيات التي تتعارض مع تعلمهم.
أختار مادة يسهل على طلاب الصف الرابع فهمها. على سبيل المثال، الموضوع هو الجزء الداخلي من المنزل. باستخدام التكنولوجيا الخاصة بي، توصلت إلى موضوع التعاون مع مصممين حديثين من فرنسا واليابان ومصر، أي. نحن نعتبر أنماط التصميم المختلفة. يتعرف الأطفال على الفكرة الرئيسية. هنا تحتاج إلى العمل مع المواد المرجعية. يتم جمع كل هذا عنصرًا تلو الآخر: تلقينا بعض المعلومات، ونظرنا إلى المصمم، وحددنا أسلوب مؤلفه، وما هي التقنيات التي يعرفها، وحاولنا إعادة إنشائها باستخدام مثال التصميم الداخلي الذي يحب العمل به. ثم قاموا بمقارنتها بالعينة وتمت مطابقتها. والحقيقة هي أنهم عزلوا بشكل صحيح العناصر من أسلوب المؤلف ونقلوها بشكل صحيح إلى عينة جديدة. هناك عدة مراحل في هذه التكنولوجيا. أولا، على سبيل المثال، البحث عن المعلومات الأولية بطريقة مسلية.
بالنسبة للمعلم، فإن إعداد كل درس، حتى باستخدام التكنولوجيا الخاصة به، يتطلب استثمارًا جادًا للوقت. لكن الأمر المثير للاهتمام هو أنني أرى تأثير الطلاب. عندما يأتون إلى الفصل، فإنهم يعلمون أن شيئًا غير عادي ينتظرهم، لذلك يعملون بسرور. على سبيل المثال، عند دراسة الهياكل النحوية المعقدة، نستخدم الأغاني الفرنسية.
الشيء الرئيسي هو أن المعلم حر في اختيار الأساليب والتقنيات المختلفة. نعم يجب عليه القضاء برنامج العمللكن الحرية تكمن في كيفية تنفيذ نقاط محددة من هذا البرنامج.
التعاون وليس الخضوع
– كيف يتفاعل الأطفال مع الدروس التي يجريها المعلم وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؟ ما الذي تغير بشكل أساسي بالنسبة لهم؟ هل هناك بالفعل ردود فعل من الطلاب؟
– يمتص الأطفال كل شيء مثل الإسفنجة. يبدو لي أنهم كانوا على استعداد للتعاون مع المعلم منذ فترة طويلة؛ في الماضي كانوا يفتقرون إلى هذا إلى حد كبير. تذكر أن المعلمين المبتكرين في الثمانينيات استخدموا أيضًا عناصر التعاون. يدرك الأطفال أنهم لم يعودوا تابعين للمعلم، ومن هنا جاءت مراجعاتهم الحماسية للدرس.
هناك ردود فعل من تلاميذ المدارس. يعبر الأطفال عن آرائهم، وهذا مفيد أيضًا للمعلم. يمكنهم إخبارك بما يجب العمل عليه. إذا قال الطلاب أن شيئًا ما لم ينجح معهم لأنهم لم يفهموه تمامًا، فهذا يعني أن المعلم يحتاج إلى تحسين هذا الموضوع حتى يتمكن الجميع من فهمه.
عقدت العديد من الفصول الرئيسية في المنافسة، ولا تتعلق دائما بموضوع الدرس؛ في بعض الأحيان لم يكن من الواضح على الفور ما هو الموضوع الذي يدرسه المعلم. على سبيل المثال، إدارة الوقت. يمكن أيضًا استخدام عناصرها في الفصل الدراسي. المجتمع الحديثيملي أن عدم القدرة على إدارة الوقت في تدفق المعلومات الحديثة مشكلة كبيرة. أو فن الإستذكار، والتي لا تتعلق أيضًا بموضوع معين.
– هل الآباء مستعدون للمعايير التعليمية الجديدة؟
– اليوم، يشتكي الآباء من أنهم، للأسف، يضطرون إلى تنفيذ العديد من المشاريع بأنفسهم بدلاً من أطفالهم. وهذه إحدى مشاكل المدرسة الحديثة. نحن بحاجة إلى التفاعل مع الوالدين. مهمتنا الرئيسية هي تعليم الأطفال التعلم. ويحاول الآباء أن يفعلوا كل شيء من أجل أطفالهم بأنفسهم، لمنحهم جاهزة، كما كان من قبل. بالطبع يجب عليهم المساعدة. لكن عناصر الاعتدال يجب أن تأتي أيضًا إلى الأسرة اليوم. يجب أن يكون ولي الأمر وسيطاً - ليس للقيام بالمهمة نيابة عن الطالب، بل لمساعدته. حتى لو لم ينجح الطفل في المشروع، فلن يمنح المعلم درجة سيئة لأن درجات المشروع مختلفة.
لذلك، بالإضافة إلى الطلاب والمعلمين، يحتاج الآباء أيضًا إلى إعادة البناء. يمكنك حتى تطوير نظام جيد اجتماعات الوالدينودروس رئيسية للآباء تشرح ما نريد الوصول إليه النتيجة النهائية. ستكون هذه إضافة كبيرة للمدرسة.
"لقد تجاوز نظام التقييم الحديث فائدته"
– مكسيم سيرجيفيتش، سؤال لمدير المدرسة: ما هي المهام والاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الموجودة على مستوى المؤسسة التعليمية؟ برأيك هل أنت مستعد؟ المؤسسات التعليميةالمدن نحو تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الاتحادية من حيث الخدمات اللوجستية؟
– المهمة الرئيسية للمؤسسة التعليمية في تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هي الإنشاء الشروط الضرورية: توفير الموظفين والتمويل والموارد المادية والتقنية. تسعى صالة الألعاب الرياضية لدينا إلى مواكبة العصر. ولكن لا تزال لدينا مشاكل مع وجود التحول الثاني. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يجب أن تعمل المدارس فقط خلال الفترة الأولى. صالة الألعاب الرياضية رقم 16 “فرنسي” تضم 1200 طالب، لذلك لا توجد غرف كافية لجميع الطلاب للدراسة خلال الفترة الأولى. على أية حال، سيتعين على الصفوف 6-7 الدراسة في فترة ما بعد الظهر.
لسبب ما، عند التبديل إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، لا يؤخذ نظام التقييم في الاعتبار، لكنه تجاوز عمره الإنتاجي. على سبيل المثال، في امتحان الدولة الموحدة لم تعد العلامة تُعطى وفقًا لنظام الخمس نقاط، ولكن يتم حساب النسب المئوية. في الواقع، لدى المدارس الآن نظام من أربع نقاط، لأنها لا تعطي أي نقطة. نظام التقييم اليوم غير كامل. لذلك، ليس من قبيل المصادفة أن بعض المدارس طورت عناصر النظام غير المميز. وفي فرنسا، على سبيل المثال، يوجد نظام تصنيف من 20 نقطة. من حصل على 18-20 نقطة يعتبر طالباً ممتازاً. وهذا صحيح. ويحتاج نظام مماثل إلى تطوير وتحسين في روسيا.
يعتبر النظام اللامنهجي أحد المشاكل. يجب إعادة النظر فيه على مستوى الدولة. أوافق، أنت لا ترغب حقا في القيام بالتربية البدنية في النصف الأول من اليوم خلال الفترة الثانية أو الثالثة. في أوروبا، على سبيل المثال، الرياضة الفنون الجميلة، ومن المقرر الموسيقى في فترة ما بعد الظهر. من الأسهل للطفل أن يفعل ذلك بعد الغداء عندما لا تتطلب الأشياء مثل هذا الإنفاق من الطاقة. ثم قد نفكر في إلغاء الوردية الثانية. هناك حاجة إلى مدارس يوم كامل. عندما يتم دمج الأنشطة اللامنهجية بمهارة مع جدول الدروس، سيتم الامتثال لمعايير التعليم العام الفيدرالية للولاية بالكامل وفقًا لهذه المعايير.
من حيث الخدمات اللوجستية الآن السبورات التفاعليةلن يفاجئ أحداً، فهم موجودون في كل مكتب. المشكلة هي أنه ليس كل المعلمين يعرفون كيفية العمل معهم. من الضروري ألا يكونوا قادرين على تقديم عرض تقديمي فحسب، بل يجب أن يكون لديهم أيضًا معرفة بالتقنيات الذكية.
– هل تغيرت حياتك بأي شكل من الأشكال بعد مسابقة “معلم العام”؟
أنا على قناعة تامة بأن المشاركة في مسابقات المهارات المهنية تلهم كل واحد منا لتحقيق إنجازات وإنجازات وانتصارات جديدة.
مدرس يعمل وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. ماذا يجب أن تكون؟
كلمة (اختصار) المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية تدخل حياتنا تدريجياً وتصبح مألوفة. في 1 سبتمبر 2011، بدأت الصفوف الأولى من المدارس، بما في ذلك مدينة بوروفيتشي، في الدراسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني.
يمتلك المعلم الذي يعمل في إحدى المدارس اليوم إتقانًا جيدًا للأساليب التقليدية لتكوين وتحقيق نتائج ومعرفة المواد، ولكنه في الوقت نفسه يتقن أيضًا المهارات اللازمة لتحقيق النتائج الشخصية والموضوعية. لسوء الحظ، في في اللحظةمن الواضح أن العديد من المعلمين ما زالوا يفتقرون إلى مثل هذه المهارات, نظرًا لأن مثل هذه المهام لم تكن في السابق جزءًا من الممارسة المعتادة للمعلمين، ولم يتم تدريس ذلك للطالب المتخصص الذي تخرج للتو من المعهد التربوي.
من أجل إتقان منهجية التدريس بشكل أفضل وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يتمتع المعلمون بفرص جديدة لتحسين مستواهم المنهجي، واستخدام التقنيات التربوية الجديدة التي تهدف إلى تطوير التفكير النقدي والإبداعي للطلاب. وبالتالي، فإن اعتماد معايير تعليمية جديدة، وأؤكد، جديدة بشكل أساسي للتعليم العام أمر ضروري لجميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمين وأولياء الأمور والطلاب. وأحد أهم شروط تحديث التعليم الروسي، في رأيي، يجب أن يكون نظامًا للتدريب المتقدم والتعليم بعد التخرج للمعلمين، يهدف إلى تكوين وتطوير الكفاءات النفسية والتربوية للمعلمين الذين ينفذون النظام الفيدرالي. المستوى التعليمي الحكومي للتعليم غير التربوي، ومرضي المتطلبات الحديثةلمؤهلات المعلم.
في رأيي، الكفاءات الرئيسية للمعلم الحديث هي: القدرة على التعلم مع طلابه والتخطيط والتنظيم نشاط مستقلالطلاب وتحفيز الطلاب واتخاذ موقف الخبراء والتقييم وملاحظة ميول الطالب وتحديد الأنسب له وفقًا لها المواد التعليميةأو نشاط للتفكير في نشاط الفرد. إن إتقان هذه الكفايات ضروري للمعلم من أجل تحفيز الطلاب أثناء الدرس "... على إتقان الكفايات الأساسية وأساليب وطرق التفكير والتصرف بناء على تنمية قدراتهم"، وكذلك "التقييم للتأكد من ويمكن للطالب بنفسه التخطيط لعملية تحقيق النتائج التعليمية وتحسينها من خلال عملية التقييم الذاتي المستمر.
كما أدعو المعلمين إلى تخيل أنفسهم في دور:
أ) الآباء، وإلا، البقاء في الدور المهني، من المؤكد أن المعلمين سيلاحظون تقليديًا المعرفة العميقة والقوية باعتبارها أهم سمات خريج المدرسة الابتدائية، وليس القدرة على التعلم، وما إلى ذلك.
ب) الطلاب، لأنهم يسعون جاهدين للبحث عن شيء جديد غير معروف لهم. أولا، هذه هي القدرة على استخدام قلم وقلم رصاص، ثم السبورة التفاعلية.
يجب أن يكون لدى معلمي المدارس الابتدائية الأساسية التعليم المهني، أن تكون قادرًا على القيام بأنشطة مهنية مبتكرة، وأن تتمتع بالمستوى اللازم من الثقافة المنهجية والاستعداد المتشكل لها التعليم المستمرطوال الحياة. عند التخطيط للعملية التعليمية، يجب أن يكون المعلم قادرًا على تحديد الهدف، وتقديم نتائج التعلم الرئيسية، واختيار محتوى التعليم مع التركيز على المعرفة الأساسية، وفهم وظائف ومحتوى وهيكل الأنشطة التعليمية العالمية، ومعرفة الخصائص العمرية الطلاب، يكونون قادرين على تنظيم أنشطتهم وتطوير أنظمة المهام لتشخيص تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة، وإجراء التفكير. بعد كل شيء، إنها معرفة أساسيات التعليم التنموي، واستخدام أساليب تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة، وتطوير أساليب التعليم المستقل الأنشطة التعليمية- المعايير الرائدة للكفاءة المهنية للمعلم الذي يطبق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المدرسة الابتدائية. تعتمد فعالية التعليم في هذه الحالة على مدى إتقان المعلم نفسه لهذه الكفاءات، ويفهم هيكل الأنشطة التعليمية، ويعرف كيفية تهيئة الظروف لتشكيل التفكير النظري للطلاب.
