Antikvar Rus sözü“amulet” indi az qala unudulub. Təəssüf ki! Konseptin mənasını daha yaxşı çatdırmaq mümkündürmü - qorumaq, qorumaq? “Talisman, amulet, bəd nəzər, atəşə, suya, ilana, ölümə, toylara ziyan vurmağa, xəstəliklərə qarşı, zərərli sehrləri məhv etmək üçün...” – V.İ.Dal “amulet” sözünü belə şərh edir ”.
Bu gün, bir qayda olaraq, biz onu talisman, talisman, amulet hesab edirik. daşlar. Amma bizim bütpərəst əcdadlarımız bu işdə metaldan və ağacdan hazırlanmış hər cür bəzək əşyalarından, sap və muncuqlarla işlənmiş geyim əşyalarından istifadə edirdilər. Eyni zamanda, rəssamın təsvir etdiyi rəmzlər və rəsmlər qoruyucu, qoruyucu məna daşıyırdı. Belə zərgərlik ən çox ürəyi örtmək üçün sinəyə taxılırdı. Bunlar, məsələn, qrivnalar idi - qızıl və ya gümüş məftildən hazırlanmış kütləvi zərgərlik. Onlar ən çox günəş və ayı, yeri, suyu, quşları və bitkiləri təsvir edirdilər. Kişilər də qrivna taxırdılar.
Simvolik şəkillər təbii elementlər evlənənləri müşayiət edirdi. Toy amuletlərində əkin yerlərinin, yuvadakı quşların, çiçəkli bitkilərin şəkillərini görmək olardı - onlar gələcək ailəni pis gözdən qorumalı, ailənin firavanlığına və sağlam uşaqların doğulmasına töhfə verməli idilər.
Həmçinin bax:
Qədim baş geyimlərində günəşin, ağacların, quşların eyni təsvirləri var. Baş geyimlərinin adları "quş kimi" səslənir: "kokosh" dan kokoshnik - xoruz, kiçka - ördək və s.
Qədim dövrlərdə xüsusilə paltarın boynuna və yaxasına çoxlu amuletlər qoyulurdu: bunların bədənin ən həssas hissələri olduğuna inanılırdı. İnsanlar və ruhlar aləmləri arasında "vasitəçilər": su pəriləri və qrifinlər insanları pis ünsürlərdən qorumalı idi. Onların şəkillərini ən çox baş geyimləri üçün kulonlarda tapa bilərsiniz.
Belə çıxır ki, qədim rus tikmələri də talisman mənasını daşıyırdı! Təsadüfi deyil ki, o, ən çox yaxalıqda və ya onun ətrafında, eləcə də qollarda, ətəyin ətəyi boyunca yerləşirdi: burada sehrli naxış təkcə qorunma rolunu oynamır, həm də qollara və qollara daha çox güc verirdi. fermerlərin ayaqları.
Əgər əcdadlarımız paltardan qorunmağa çalışırdılarsa, o zaman doğulduğu gündən onların həyatını təmin edən bitkilər haqqında nə deyə bilərik - qidalandırdılar, suladılar və müalicə etdilər!
Günəş çıxmazdan çox əvvəl kənd sehrbazları, şəfaçılar və sehrbazlar ot toplamaq üçün çəmənliklərə və meşələrə gedirdilər. Onlar bütün hallarda otları və kökləri bilirdilər.
Çernobıl və St John's wort şər qüvvələrdən və şeytan sehrlərindən qorunma vəd etdi. Qızlar Çernobıldan çələnglər toxuyurdular, onları evlərin və tövlələrin divarlarına yapışdırdılar və şər cadugərlərin yolunu kəsmək üçün onları qapılara qoydular. St John's wort qaranlıqda, səhər açılmazdan əvvəl yığılmalı idi və "hamamda" ondan çələng toxudular və atəşin ətrafında rəqs etdilər. Sonra çələng qurudulub evdə asıldı - onlar inanırdılar ki, bu, bütün il boyu evi zədələrdən qoruyacaq.
Henbane, peresupen, möhkəm, ildırımdan, doludan qorunmaq və quraqlıq və ya daşqınların qarşısını almaq qabiliyyətinə sahib olduğuna inanılırdı.
Verbena, kərəviz və valerian, əfsanəyə görə, sərvət, sevgi, şərəf və güclərin himayədarlığını təmin etdi. İvan Kupala gecəsi toplanan verbenadan hazırlanmış bir məlhəm bədənə sürtüldü və bu, guya istənilən hər şeyi əldə etməyə kömək etdi.
Dünən dəbdə olan elmi nəzəriyyələr keçmişə çevrilir, təkzibedilməz həqiqətlər dünən təkzib olundu... Amma sabah imtahana gedən tələbə ulu babası kimi, hər ehtimala qarşı dabanının altına mis sikkə qoyacaq. - bəs amulet kömək edərsə? Yolunu qara pişik kəsən yoldan keçən adam cibində “peçenye” gizlədəcək... Xurafatlar inadkardır!
Olqa Danilina
("Kəndli qadın" jurnalına "Evdar qadın" əlavəsi 4/93)
Layihə üzərində yanğın təhlükəsizliyi
"Çətinliklərdən uzaq olanda çəkinin"
Kuznetsova İrina Anatolyevna, MBDOU-nun müəllimi "Qostişçevo kəndindəki "Ryabinushka" ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası"
Layihə növü– qısamüddətli, tanışlıq yönümlü
İcra müddəti- 1 ay
Uşaqların yaşı– 5-6 il
Layihə iştirakçıları- uşaqlar, müəllimlər, valideynlər.
Problem
Qonşu küçədəki ev niyə yanıb?
Niyə yanğınlar getdikcə daha tez-tez baş verir?
Problemin aktuallığı:
1. Üçün son illərİnsan təqsiri üzündən baş verən yanğınların sayı xeyli artıb, çox vaxt uşaqların odla oyun oynaması (hər min yanğından yüz nəfəri uşaqların günahı ucbatından baş verir).
2. Daim yeni bir şey kəşf etmək istəyi, uşaqların kortəbiiliyi, onların marağı uşağı real yanğın təhlükəsi qarşısında qoyur.
3. Uşaqlarda passiv müdafiə reaksiyası olur: uşaq qorxusundan yanan evi tərk etmək və ya köməyə çağırmaq əvəzinə tənha yerlərdə gizlənir.
Layihənin məqsədi
Uşaqlara başa salın ki, onlar yanğın və ya elektrik cihazları ilə ehtiyatsız davranarlarsa, yanğın baş verə bilər.
Layihənin məqsədləri
Uşaqlar üçün:
1. Yanğının faydalı və təhlükəli tərəfləri, yanan əşyalar, yanğının səbəbləri haqqında biliklər vermək.
2. Yanğın təhlükəsizliyi qaydalarını şüurlu şəkildə həyata keçirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
3. Uşaqlarda ehtiyatlılıq və özünü qoruma hissini aşılamaq.
Müəllimlər üçün:
1. Layihə mövzusunda axtarış və analitik fəaliyyətlər vasitəsilə peşəkar səriştəni artırın.
Valideynlər üçün:
1. Valideynləri yanğın təhlükəsizliyi haqqında məlumatlandırmaq.
2. Valideynləri təhsil prosesinə cəlb etmək.
Gözlənilən nəticələr:
1. Uşaqları yanğının faydalı və təhlükəli tərəfləri ilə tanış etmək.
2. Uşaqların yanğın təhlükəsizliyi üzrə bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsi.
3. Uşaqlarda özlərinə, insanlara, dünyaya qayğıkeş münasibət formalaşır.
4. Valideynlərin yanğın təhlükəsizliyi haqqında məlumatlandırılması.
5. Valideyn fəallığının artırılması təhsil prosesi DOW.
Layihənin həyata keçirilməsi prinsipləri
1. Yanğının ən çox ehtimal olunan səbəblərinin sistemli tədqiqi.
2. Yanğın zamanı təhlükəsiz davranış qaydalarının məqsədyönlü öyrənilməsi.
3. Mövcud olanlar əsasında yanğın təhlükəsizliyi sahəsində yeni bilik və bacarıqların formalaşdırılması (yaradıcılıq prinsipi).
4. Sağlamlığa və onun təhlükəsizliyinə qayğı göstərin (insanlaşma prinsipi).
Hazırlıq mərhələsi
Fəaliyyət:
1. Layihə iştirakçılarını inandırmaq ki, yanğının qarşısının alınması təbliğatının köməyi ilə yanğınların və tələfatların sayını azaltmaq olar.
2. Seçmə metodik, elmi-populyar və uydurma, illüstrasiyalı material, oyuncaqlar, yanğınsöndürmə mövzularında oyun və teatr fəaliyyətləri üçün atributlar.
3. Hazırlıq didaktik oyunlar, təlimatlar, yanğın təhlükəsizliyi atributları.
4. Uşaqlar arasında sorğu keçirmək, valideynləri sorğulamaq - “Ev mənim qalamdır?”
Uşaqlarla bir layihənin həyata keçirilməsi. Əsas mərhələ
Birbaşa təhsil fəaliyyəti idrak dövrü.
S.Ya.-nın əsərlərini oxumaq. Marşak “Alov”, “Naməlum qəhrəmanın hekayəsi”, “Pişik evi”, L. N. Tolstoy “Od itləri”, B. Jidkov “Dənizdə yanğın”, “Tüstü”, “Alov”, K. İ. Çukovski “ Qarışıqlıq”.
Təcrübələr, odla təcrübələr.
Oyun fəaliyyəti, s/r oyunu “Yanğınsöndürənlər”, sözlər. oyun "Cümləni tamamlayın."
Məhsuldar fəaliyyətlər (rəsm, modelləşdirmə, mövzu üzrə tətbiq).
Didaktik oyun "Yanğınsöndürənə kömək et".
Teatr fəaliyyəti, "Pişik evi" nağılının dramatizasiyası.
Uşaq bağçası ətrafında ekskursiyalar.
Yanğınsöndürənlərin işinin müşahidələri.
Evakuasiya təlimi.
KVN "Gənc yanğınsöndürənlər"
Layihənin valideynlərlə həyata keçirilməsi
Məsləhətləşmələr
“Uşağı zərərdən necə qorumaq olar? "; "Ev Təhlükəsizliyi"
QOVLAR – HƏRƏKƏTLER – “Yanğında özünüzü necə xilas etmək olar? »
MÖVZUSUNDA GÖRÜŞ – “Evdəki təhlükələr”
BİRĞƏ FƏALİYYƏT “Odla oynamayın” (rəsmlər posteri)
“Od dostdur, od düşməndir” (asudə vaxt)
LAYİHƏ TƏQDİMATI - “Uşaqları bəlalardan xilas edək”
Layihənin nəticələri. Son mərhələ
Uşaqlarda formalaşır:
1. yanğının faydalı və təhlükəli tərəfləri, ehtiyat tədbirləri, təhlükəsiz davranış üsulları haqqında fikirlər;
2. təhlükəli vəziyyətlərdə düzgün həll yollarını tapmağı öyrənmək istəyi;
3. özünə, insanlara, dünyaya qayğıkeş münasibətin zəruriliyi haqqında biliklər.
Valideynlər üçün:
uşaqları yanğın təhlükəsizliyi ilə tanış etmək üçün müsbət münasibət.
Layihə məhsulları
1. Yanğın təhlükəsizliyi mövzusunda uşaq rəsmlərindən ibarət albom yaradılmışdır.
2. Uşaqlar üçün əyani material və bədii ədəbiyyat seçimi tərtib edilmişdir.
3. Uşaqlar üçün təqdimatlar hazırlanmışdır: “Uşaqları bəlalardan xilas edək”, “Yanğınsöndürənlər”, “Meşədə yanğın”.
4. Valideynlər üçün əyani təbliğat seçimi hazırlanıb.
Demək olar ki, sözün əsl mənasında eyvana uçdum. Rəngli krossovkalar geyinmiş ayaqlarım sərin, xışıltılı otların üstündə sönük addımları vurarkən dumanlı fikrim hardasa səmanın kənarında fırlanırdı.
Problemlərimin olduğunu başa düşmək üçün saata ehtiyacım yoxdur. Ev məşum qaranlığa qərq olub və yalnız qonaq otağının pəncərələri tənha abajurun zəif işığı ilə işıqlandırılır.
Yaxşı Kim...
YOX! Budur, söhbət bitdi. Gecəniz xeyrə.
Sonra ata deyəcəm.
Əlində bayraq. Gedin deyin. Mən hiss edirəm ki, yazıq atamın hələ öyrənməli çox şeyi var...
Vaxtında dilimi dişləmədiyim üçün artıq özümü söyürəm. Kor bir-iki saniyə tərəddüd edir, sonra səsindəki həyəcan yerini təlaşa verir:
İndi nə danışırsan?
heç nə. Yatağa get, Kor.
Ata başqa nə bilməlidir?
Cor, bunun səninlə heç bir əlaqəsi yoxdur, hə? Artıq yat, vallah, məni necə darıxdırırsan!
Bir addım geri atır.
Aliyə ilə danışdığın kimi mənimlə danışma. Mən axmaq deyiləm. Sən isə sadəcə bir ananın tükürpədici obrazısan. Sən ondan yaxşı deyilsən.
Qardaşım pilləkənlərlə çarpayısının üstünə qalxır və üzərimdəki çarpayıya yıxılır.
Mən isə orada uzanıram və tərpənə bilmirəm, sanki kimsə bütün havanı ciyərlərimdən götürüb. Yarım saatdan sonra qardaşımın nəfəsi sakitləşir və ölçülür və üç saatdan sonra mən hələ də oyaqam.
Hərdən başqa müəllimlərlə dərs keçirdiyimiz ofisin pəncərəsindən onun məktəbin həyətinin arxa tərəfindəki zibil qutularının yanında təkbaşına siqaret çəkdiyini görürdüm. Siqaretdən sonra siqaret, paketdən sonra paket. Yağışda, tufanda. Həmişə çətirsiz və görünməz baxışlarla uzaqlara baxan. Dərsdən sonra dayanmadan dərhal maşına minib evə necə getdiyini gördüm.
Düzünü desəm, nə baş verdiyini anlaya bilmədim...
Tom ilə məşqlər getdikcə qaranlıqlaşdı. Məktəbdə, boş siniflərdə hazırlaşırdıq. Tom itirdi, tez-tez sözləri unutdu və bəzən dişlərindən uçan mətni qarışdırdı. Mən ona kömək etməyə çalışdım, ora-bura düzəliş etdim, amma fikirlərinin hardasa uzaqda olduğunu gördüm.
Və bir gün göz yaşlarına boğuldu.
Məşq zamanı o, dialoqlarımızı qarışdırdı və mən bunu ona göstərəndə laqeyd bir baxışla bir-iki addım uzaqlaşdı, gözlərini yumdu, yerə yıxıldı və başını aşağı saldı, dizləri ilə dizlərini qucaqladı. əllər.
Lesli mənim uşağıma hamilədir” deyə hıçqırdı.
Onun titrəyən çiyinlərinə, dağınıq saçlarına, qorxu və ümidsizlikdən eybəcərləşmiş sifətinə, gözlərindən axan yaşlara baxdım və ikrah əvəzinə təəccüb, mərhəmət və səmimi rəğbət hiss etdim.
Nə deyəcəyimi bilməsəm də, onun yanında oturub saçlarını sığallamağa başladım. Tezliklə Tom başını çiynimə qoydu və mən onu qucaqladım.
Çöldə hava qaralmağa başlayana qədər orada oturduq, sonra ayağa qalxdıq, Tom mənə pıçıldadı "Çox sağ ol", və biz evə getdik.
MBDOU uşaq bağçası Birləşdirilmiş tipli "Rowan"
Layihə
LAYİHƏ NÖVÜ - tədqiqat
LAYİHƏ NÖVÜ – qısamüddətli
LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI – yuxarı sinif şagirdləri məktəbəqədər yaş və onların valideynləri, məktəbəqədər tərbiyəçilər.
LAYİHƏ LİDERLƏRİ – böyük qrup müəllimləri
Betz Natalya Nikolaevna, Mochalova Tatyana Dmitrievna
Uyğunluq
Məktəbəqədər yaş motor fəaliyyətinin artması və uşağın fiziki imkanlarının artması ilə xarakterizə olunur ki, bu da artan maraq və müstəqillik istəyi ilə birlikdə tez-tez travmatik vəziyyətlərin yaranmasına səbəb olur.
Uşaq kiçik olsa da, böyüklər az-çox sakitdirlər: uşağa kömək edəcəklər, sığortalayacaqlar, xəbərdar edəcəklər, imkan verməyəcəklər... Amma tezliklə, çox keçmədən ailənin həyatında elə bir vaxt gələcək ki, uşağa uşağa kömək etmək lazım gələcək. onu buraxmağa başlayın. Uşaq müstəqil addımlar atmağa hazırdırmı? O, özünü qoruya və təhlükədən qaça biləcəkmi?
Uşaq böyüklərin yanımızda olduğu bir vaxtda biz bunu indidən düşünməli və qayğısına qalmalıyıq. Müəllimlərin və valideynlərin vəzifəsi yalnız uşağı qorumaq və qorumaq deyil, həm də onu müxtəlif mürəkkəb və bəzən təhlükəli vəziyyətlərlə üzləşməyə hazırlamaqdır. həyat vəziyyətləri. Özünüzə kömək edin çətin vəziyyət Yalnız mövcud təhlükələr haqqında lazımi bilikləri alanlar onları vaxtında tanımağı, onlardan qaçmağı, onları ehtiva etməyi və azaltmağı öyrənə bilər. Köhnə günlərdə düz deyirdilər: bəlalardan onlar olmayanda çəkinin.
Layihənin məqsədi: uşaqlarda həyat və sağlamlıqlarının təhlükəsizliyini təmin edən davranış qaydalarının şüurlu şəkildə həyata keçirilməsini inkişaf etdirmək. müasir şərait küçələr, nəqliyyat, təbiət, gündəlik həyat.
Layihənin məqsədləri:
-Uşaqları həyat və sağlamlıq üçün təhlükəli olan əşya və situasiyaları yadda saxlamağa öyrətmək, onlarla ehtiyatsız davranmağın nəticələri ilə tanış etmək.
- Uşaqların gündəlik həyatda davranış haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və sistemləşdirmək.
-Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək və onun əsasında gündəlik həyatda təhlükəsiz davranışı gücləndirmək.
-Xilasetmə xidmətinin xüsusiyyətlərini təqdim edin və onların telefon nömrələrini öyrənin.
-Uşaqların potensial təhlükəli məişət əşyaları ilə işləmək bacarıqlarından istifadə etmələri üçün şərait yaradın.
Gözlənilən nəticələr:
-Uşaqlar evdə, küçədə və həyat və sağlamlıq üçün təhlükəli vəziyyətlərdə təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında biliklərini genişləndirəcəklər;
- Məişət əşyaları (qayçı, iynə, bıçaq, elektrik cihazları) düzgün idarə etməyi öyrənin;
- Xilasetmə xidmətləri ilə tanış olun
Qiymətləndirmə üsulları: Müşahidələr, söhbətlər, uşaqların yaradıcılıq məhsullarının təhlili.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
məzmun iştirakçıları mərhələlər
Hazırlayın
telny “Evdə təhlükəsizlik”, “Küçədə təhlükəsizlik” mövzusunda plakatların yoxlanılması.
Uşaqlarla söhbətlər:
- “Evdə təksənsə”
- "Təhlükəli obyektlər"
Didaktik oyunlar:
- "Tapmacalar və təxminlər"
- “Təhlükəni adlandırın 1-2-3”
Uydurma:
"Pişik evi"
"Canavar və yeddi cavan keçi"
"Pişik, xoruz və tülkü"
"Qu qazları"
"Zayushkinanın daxması"
Müəllimlər, uşaqlar, valideynlər
Uşaqlarla əsas söhbətlər:
- “Məişət elektrik cihazları”
- “Yanğın təhlükəli maddələr”
- “Təhlükəli əşyaların saxlanması”
- "Qəriblər və təhlükəli insanlar"
- “Köməyə necə zəng etmək olar”
Ekskursiyalar:
- Təcili yardıma
- Yanğınsöndürmə idarəsinə
- Qaz xidmətinə
Didaktik oyunlar:
- "Xilasedicilər"
- “Nə üçün”
-"Hə ya yox"
- "Dördüncü təkər"
- “Hansı hərəkətlər yanğına səbəb ola bilər”
- “Yaxşı və Şər atəşi”
- "Xilasetmə xidmətləri"
Tematik dərslər:
- “Təhlükəli əşyaların istifadəsi və saxlanması”
- "Qəriblərlə əlaqə"
- “Yanğın təhlükəli maddələr”
- "Təhlükəli vəziyyətlər"
- “Xilasetmə xidmətinə necə zəng etmək olar”
Uydurma:
"Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka"
"tələsik bıçaq"
“Katausi və Mausi” K. Çukovski
“Axmaq siçanın nağılı” S. Marşak
"Yanğın". L. Tolstoyun “Od itləri”.
"Yanğın", "Tüstü", "Dənizdə yanğın" B. Jitkov
“01”, “02”, “03” L. Zilberq
Müəllimlər, uşaqlar
Final 1. Didaktik oyunlar:
- "Mümkündür - mümkün deyil"
- "Əşyaları harada saxlamaq lazımdır"
- "Nağıl qəhrəmanlarına kömək et"
- “Bir söz de”
- "Xilasedicilər"
2. Yekun tədbir
Yekun məşğələ “Nağıl qəhrəmanlarına düzgün davranmağı öyrət”
3. Böyük qrupların müəllimlərinin regional metodik birliyində müəllimlər üçün layihənin təqdimatı
Müəllimlər, uşaqlar
Valideynlərlə iş:
- “Evdə təhlükəsiz davranış qaydaları” konsultasiyası
- Qəhrəmanlıq peşələrinin valideynləri ilə görüş
- “Təhlükəsizlik” mövzusunda rəsm,
- Problem-oyun vəziyyəti "Problem haradan gələ bilər"
Müəllimlər, valideynlər, uşaqlar
Layihə məhsulu
- “Yanğın təhlükəli maddələr” fotosərgisi
- Albom "Gitdikdə çətinliklərdən çəkinin"
Müəllimlər, valideynlər, uşaqlar
İstifadə olunmuş Kitablar:
Borzova V.V. Təhlükəsizlik qaydaları, 1999
Timofeeva Liliya Lvovna, Təhlükəsizlik mədəniyyətinin formalaşması. Tədris və praktik dərslik, 2013
Şipunova Vera Aleksandrovna OBZh. Təhlükəli obyektlər və hadisələr. Alət dəsti, 2000
Shorygina T.A. Təhlükəsiz nağıllar. Haqqında uşaqlarla söhbətlər təhlükəsiz davranış evdə və küçədə, 2012
