_______________________________________________________
Bədii ədəbiyyat yaradıcı düşüncədir insan həyatı, o cümlədən reallıqda mövcud olan bir çox yer. Şəhərimizin adını hansısa küçənin və ya hansısa məşhur evin dəqiq göstərilməsi ilə tapdığımız əsərin sətirləri necə də titrək bir ləzzət hissi doğurur!
Hər kəsin bildiyi yerlər var: məsələn, Patriarx gölməçələri və ya Qış Sarayı, Peter-Pavel qalası və ya Qriboedov evi. Onlar haqqında çox deyilib, yazılsa da, onlara maraq hələ də azalmır. Bəs ədəbiyyatda az tanınan və ya tamamilə naməlum nə qədər toponim var? Yazıçılar bunları haradan alırlar? Bəlkə onları sadəcə uydurdular? Bəs bizim həyatımız sirlərlə doludur: kitablarda təsvir olunan küçələrin, evlərin, meydanların, körpülərin bəziləri reallıqda varsa, necə? Axı bu o deməkdir ki, onlardan uzaqda yaşayan və ya necə göründüyünü xatırlayan insanlar var!
Təbii ki, paytaxt sakinləri və böyük şəhərlərƏsərdə həqiqətən mövcud olan yerlərə daha tez-tez rast gəlmək mümkündür - üstəlik, onlar qonşuluqda yerləşirlər. Ancaq digər yaşayış məntəqələri tez-tez kitab səhifələrinə yol tapırdı. Əsas odur ki, onlar realdırlar, tanınırlar və öz tarixləri var. Maraqlıdır ki, müəllif ora şəxsən baş çəkib - və ya bəlkə o, bu və ya digər mülk, ev, şöbə, park haqqında yalnız dostlarından oxuyub və ya eşidib... Buna baxmayaraq, bu yerlər ədəbi əsər, bu o deməkdir ki, onlar öyrənməyə dəyər. Sizi bu sirli dünyaya qərq olmağa dəvət edirik.
Əvvəlcə nəyi araşdıracağınıza qərar verməlisiniz. Əsas olaraq hər hansı bir bina, ev, küçə, körpü, meydan, həbsxana - əslində mövcud olan və ya başqa ad altında təxmin edilə bilən hər şeyi götürə bilərsiniz. Müəllif və əsər haqqında qərar verdikdən sonra bir parça yazırsınız (və ya bu mətndə tədqiq olunan obyektin bir neçə təsviri varsa, çıxarışlar) və sonra araşdırmamız başlayır!
Müəllif hansı dövrdə işləmişdir? Onun əsəri tədqiq olunan yeri nə dərəcədə dəqiq təsvir edir? Siz onun tarixini mətn illüstrasiyaları, köhnə fotoşəkillər, arxiv qeydləri, məşhur elmi jurnallardakı qeydlər və s. kimi məlumat mənbələri vasitəsilə yenidən qura bilərsiniz.
Siz tarixi mənzərəni canlandırmağa, müəllifin təsvir etdiyi yerə şəxsi səfərin mümkünlüyünü müəyyənləşdirməyə və onun taleyinin bu yerlə nə qədər sıx bağlı olduğunu öyrənməyə çalışacaqsınız. Təsvirdən sonra baş verən bütün dəyişiklikləri izləyin, arxivdə və ya kitabxanada sorğular aparın - ola bilsin ki, köhnə fotoşəkil və ya maraqlı qeydlərlə rastlaşırsınız - və hər kəsə elmi kəşfləriniz haqqında danışın.
Sonda tədqiq olunan obyektin fotoşəkilini çəkməyi unutmayın - onun hazırkı vəziyyəti tədqiqat üçün çox vacibdir. Nədənsə özünüz şəkil çəkmək mümkün deyilsə, İnternetdən şəkil çəkə bilərsiniz, sadəcə imza atmağı unutmayın.
Elə ola bilər ki, eyni yer haqqında bir neçə anket doldurulur. Bu, sadəcə olaraq gözəldir - bu yanaşma elmi tədqiqatımıza etibarlılıq verəcəkdir.
Səyyahların ilhamı - Afrika.
(N.Qumilyovun poeziyasında Afrika mövzusu).
1. Uyğunluq.
2. Məqsədlər.
3. Məqsədlər.
4. Giriş
5. Praktiki mərhələ.
6. Yaradıcı iş qruplar.
7. Layihənin yekun mərhələsi.
8. Ərizə (təqdimatlar, slayd şoular, tələbə işi, foto və videolar)
LAYİHƏ NÖVÜ: inteqrasiya olunmuş,
yaradıcı,
tədqiqat,
uzun müddətli
İCRA ETME MÜDDƏTİ: 2015-ci ilin yanvarından
LAYİHƏNİN MÜDDƏTİ: 2 il
LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI: 11-ci sinif şagirdləri,
fənn müəllimləri
LAYİHƏ MƏHSULU: dərs skripti,
təqdimatlar
slayd şousu
ÜSUL VƏ TEXNIKALAR:1. Xəritələrlə işləmək
2.şagirdləri sorğulamaq
3. kartlar
5. təhlil sxemi
şeirlər
6. rəsm
Layihənin aktuallığı:
Bu layihə inteqrasiyanı - tədris fənlərinin binar xarakterini təmsil edir: coğrafiya və ədəbiyyat, Kaytaq rayonunun Məcəlis orta məktəbinin 11-ci sinif şagirdlərinin yaradıcı axtarışı və elmi tədqiqatları.
Bizim yaradıcı layihə Nikolay Qumilyovun poeziyasının coğrafi mövzusunun tədqiqi, onun Qaranlıq qitədə səyahətlərinə həsr olunmuş elmi araşdırmalar, məktublar və şəxsi gündəliklərşair, “Çadır” silsiləsindən lirik əsərlər. Bu, tələbələri maraqlandırır və onlara Vahid Dövlət İmtahanı şəklində ədəbiyyat və coğrafiya fənləri üzrə imtahana hazırlaşmağa, eləcə də üfüqlərini genişləndirməyə və mədəni statuslarını yaxşılaşdırmağa kömək edəcəkdir. Akmeist şairin tərcümeyi-halını öyrənmək Gümüş əsr bizi, layihənin müəlliflərini, Afrikanı şair və səyyahın gözü ilə görmək, eləcə də tələbələri axtarışa və birgə yaradıcılığa cəlb etmək istəyinə təkan verdi. Layihə fayl sənədlərini, inteqrasiya olunmuş dərslərin işlənməsini, təqdimatları, videoları və fotoşəkilləri təqdim edir.
Buraya ədəbiyyat və coğrafiyada aşağıdakı mövzular daxildir:
1.Afrika ideal qitədir.
2.Şair və etnoqraf Nikolay Qumilyov.
3.Afrika şairin gözü ilə (şeirlər prizmasından)
4. Qumilevin Afrikanın tədqiqinə töhfəsi.
Layihənin məqsədləri:
Afrika qitəsi üzrə bilikləri ümumiləşdirmək;
şair və coğrafiyaşünas Qumilyovun şəxsiyyəti, onun dünyagörüşünün xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür yaratmaq;
tələbələri “Şairin Afrika gündəliyi” və “Çadır” şeirlər silsiləsi ilə tanış etmək;
romantik şairin gözü ilə Afrikanın ekzotik təbiətini göstərmək;
Qumilyovun poeziyası vasitəsilə Afrika qitəsi xalqlarının məişət xüsusiyyətlərini, adət-ənənələrini və mədəniyyətini üzə çıxarmaq, Afrika qitəsinin xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq, dövlət qulluqçusunu tanımaq, müxtəlif xəritələrlə işləmək bacarığını mənimsəmək; Qumilyovun lirikasında Afrika motivlərinin yaranmasının səbəbləri ilə tanış olun.
Layihənin məqsədləri :
tələbələri Qumilyovun Afrikaya həsr olunmuş poeziyası ilə tanış etmək;
tələbələrin emosional sferasını inkişaf etdirərək ədəbi obrazı coğrafi təsvirlər və anlayışlarla birləşdirmək;
gözəllik hissini inkişaf etdirmək, Yaradıcı bacarıqlar tələbələr.
Əsas biliklərə əsaslanaraq, biz Afrikanın coğrafi mövqeyini və qitənin kəşfiyyat tarixini öyrənəcəyik. Gəlin "ideal qitə"nin təbiətinin bəzi heyrətamiz xüsusiyyətləri ilə tanış olaq.
Bacarıqları inkişaf etdirin: xəritə örtüyü müxtəlif mövzular, koordinatların müəyyən edilməsi, xəritədə oriyentasiya, əlavə məlumat mənbələri ilə işləmək.
Vətənpərvərlik, kollektivizm, Yer kürəsinin nadir təbii obyektləri ilə fəxr etmək, təbiətə sevgi kimi keyfiyyətləri tərbiyə etmək.
Avadanlıq:
Fiziki dünya xəritəsi;
Afrikanın fiziki xəritəsi;
Slayd şousu “Oh! Bu Afrika!
Lövhədə təsvirlər;
"Dəniz səsləri", "Afrika motivləri" audio müşayiəti;
Fərdi dəst (“Afrika qeydləri” cədvəli”, test kartı, atlas, Afrika konturları, karandaş, qələm, silgi, dəftər) coğrafi xəritələr,
N. Qumilyovun kitablarının sərgisi,
tələbələrin Afrikaya həsr olunmuş yaradıcılıq işlərinin sərgisi.
Layihə zamanı tələbələr iki qrupa bölünür: ədəbiyyatşünaslar və coğrafiyaçılar.
Giriş
Qumilev - coğrafiya şairi...
O, Kainatı canlı xəritə kimi qəbul edir... Kolumb sülaləsinə aiddir, - sözlər Yu.Ayxenvaldın əsərləri şairin və coğrafiyaşünasın dünyagörüşünü tam əks etdirir. Bu şəxsin şəxsiyyəti maraqlı və qeyri-adi, tərcümeyi-halı valehedicidir. Onun yaradıcılığına gəlincə, görünür, onun müasirləri Blok və Mayakovski yox, əvvəlki əsrlərin şairləri olub, çünki onun poeziyası müasirlikdən uzaq mövzulara toxunur: səyahət romantikası, uzaq səyahətlər küləyi, sevgi, cəngavərlik və hərbi şücaət. Sanki doğulmağa gec qalmışdı və gələcəyə tələsmir, özündə qalırdı. O, özünün yaratdığı bu dünyada özünü yaxşı hiss edir, buna görə də onun şeirləri süjetli və romantiklər və narahat insanlar, aşiqlər və xəyalpərəstlər üçün maraqlıdır. Yazıçı Aleksandr İvanoviç Kuprin onunla müqayisə etdi "vəhşi və qürurlu keçid quşu"
və iddia etdi: "Cəngavər azğın, aristokratik avara - o, insan ruhunun cəsarətli qəhrəmanlıq gözəlliyində çiçək açdığı bütün dövrlərə, ölkələrə, peşələrə və mövqelərə aşiq idi." Bu gün yaradıcılığı ilə tanış olduğumuz şair Amma heç kim şair haqqında onun şeirlərindəki qədər söz deyə bilməz. zaman və hadisələri əlaqələndirir, müasirlərinin səsini eşidir, qeyri-adi şəxsiyyətinin mahiyyətini başa düşürdü ona görə də, onun xarakteri sınaqlarda gücləndi, buna görə də onun zadəganlıqla parlayan əhəmiyyətli bir simasını görürük. ), tanınmış ədəbiyyat ustadı, “Şairlər emalatxanası”nın yaradıcılarından biri və yenisi oldu. ədəbi istiqamət- Akmeizm. O, 1914-cü ildə cəbhədə igidliklə vuruşdu və müstəsna igidliyə görə verilən iki Müqəddəs Georgi xaçının sahibi oldu. Ətrafdakıların kifayətləndiyi dünya Qumilyov üçün kiçik və solğun idi; Qumilyovun poeziyası kultu ilə seçilirdi kişilik; şeirlərinin qəhrəmanı həyatı güclü insanın sınaqlarla mübarizəsi kimi qəbul edir. Qumilyovun tez-tez Afrikaya səfərləri, ovları, təhlükələri axtarması da bununla bağlıdır.
Afrika bütün ruhi yaraları sağaltdı və Qumilyov həmişə bunun üçün səy göstərdi. Şairin dostlarının mütəmadi olaraq hazırlanmış məktublar göndərdiyi valideynlərindən gizlicə İstanbul, İzmir, Port-Səid və Qahirəni gəzməyi planlaşdıran ilk Afrika səfərinə yollanır. O vaxtdan bəri Afrika onun həyatında və yaradıcılığında son dərəcə mühüm yer tutur. O, onun ruhunu yeni, qeyri-adi kəskin təəssüratlarla doldurdu, özünə inamını gücləndirdi, ona nadir hisslər və obrazlar verdi. Qumilyov ikinci səfərində (1908) Misirə, üçüncü səfərində (1909) Həbəşistana çatdı.
Ən əlamətdarı sonuncu, dördüncü səfər idi. 1913-cü ildə şanslı bir fürsət yarandı: Antropologiya və Etnoqrafiya Muzeyi Afrika kolleksiyasını toplamaq istədi. Səfərin məqsədi fotoşəkillər çəkmək, etnoqrafik və zooloji kolleksiyalar toplamaq, mahnı və əfsanələri yazmaqdır. Gedişdən bir gün əvvəl Qumilyov xəstələndi - bunun tif olduğuna qərar verdilər: yüksək hərarət, şiddətli baş ağrısı. Amma qatar yola düşməmişdən iki saat əvvəl təraş üçün su istədi, təraş etdi, əşyalarını yığdı, bir stəkan çay və konyak içib getdi. Aleksey Tolstoy xatırladı: "Qumilyov sarı qızdırma, gözəl şeir, öldürdüyü doldurulmuş qara yaquar və Afrikadan zənci silahları gətirdi."
“Çadır” şeirlər kitabı bu səfərin ruhu ilə doludur. Afrikadan gətirilən kolleksiya, ekspertlərin fikrincə, Miklouho-Maclay tərəfindən toplanan kolleksiyadan sonra tamlığına görə ikinci yerdədir. Antropologiya və Etnoqrafiya Muzeyində yerləşir.
Mən ora vəhşi şeylərə toxunmağa gedirəm,
Bir dəfə uzaqdan gətirdiklərim,
Onların qəribə, tanış və məşum qoxusunu hiss edin,
Buxur, heyvan tükü və qızılgül qoxusu.
Layihənin praktiki mərhələsi.
Öyrənmə dörd yerə bölünür yaradıcı qruplar kartlarda göstərilən tapşırıqlara uyğun olaraq müstəqil işləyənlər. Uşaqların on dəqiqə ərzində şair haqqında canlı hekayə təqdim etməyi, şeiri oxuyub təhlil etməyi bacarması vacibdir, buna görə də ən yaxşı nəticə üçün qrupdakı vəzifələr əvvəlcədən bölüşdürülməlidir.
"Afrika" OYUN QUİZİ
1. Ümid burnunu kim kəşf etdisə, qitənin cənub ucunu dövrə vurdu.
2. Kim açdı yeni yol Hindistana.
3. 6354 km yol qət edən məşhur səyyah Mərkəzi Afrika qərb sahilinə, daha sonra materik Afrikanın şərqinə. Növbəti səyahət 1610 km uzunluğunda idi və o, Zambezi çayının sol sahili boyunca etdi. O, “Rattlesmoke” şəlaləsinin təsvirini verdi, daha sonra onu Viktoriya adlandırdı. O, təxminən 30 il Afrikada olub, onun təbiətini öyrənib.
4. Tanzaniyanın şimal-şərqində, Afrikanın dəniz səviyyəsindən ən yüksək nöqtəsində (Kilimancaro) potensial olaraq aktiv stratovulkanı adlandırın.
5. Nə qədər litosfer plitələri materik var. Digər plitələrlə toqquşma sahələri varmı? Relyef formalarının strukturdan asılılığını necə görürsünüz? yer qabığı materik?
6. Dağların ətrafında zəncirləri və bir çox fərdi sönmüş vulkanları olan nəhəng dağ silsiləsi. Dağların konturları şimala doğru daralmış armudu xatırladır. Cənuba doğru uzunluğu təqribən 1500 km, ən geniş yerində yüksək dağın eni 900 km-dir.
7. Oazislərdə əhalinin yaşaması üçün əsas qida mənbəyidir. Kölgə, qida və qidalanma mənbəyi təmin edir.
8. Mədəni bitki. Kökləri nişasta ilə zəngin olan həmişəyaşıl kol.
9. Namib səhrasının ən heyrətamiz bitkisi. Səhranın ahtapotu adlanır. Namibiya markalarında nümayiş olunur.
10. Ekvator bölgəsində yerləşən gölün adını verin. Daimi yağışlar və ona axan dərin çaylar səbəbindən il boyu bərabər şəkildə su ilə doldurulur.
11. Bu çay Lundi yaylasından başlayır, Anqola ərazisindən təxminən 300 km qərbə axır, qəfildən şərqə doğru çevrilir və nəhəng bir döngə yaradaraq, mənbəsindən 2660 km keçərək Hind okeanında axışını bitirir. Ağız. .
Bir qrup coğrafiyaçı üçün fərdi tapşırıqlar:
1. Qitənin coğrafi yerini müəyyənləşdirin: Afrikanı, ekstremal nöqtələri göstərin, Rusiya ilə məsafəni vurğulayın, xəritədə Qumilyovun səyahət marşrutlarını izləyin.
2. İstinad ədəbiyyatı ilə işləmək:
Atlas xəritələrindən istifadə edərək, ensiklopedik lüğət, tələbələr Həbəşistanın Efiopiya Dağlarının ikinci adı olduğunu müəyyən edirlər.
3.Sizcə bu zirvələr hansı dağlıq ölkəyə aiddir və burada qarın olması nə ilə izah olunur?
.Praktik iş atlas xəritələri ilə.
By fiziki xəritəŞagirdlər coğrafi obyekti - Kilimancaro vulkanını, onun hündürlüyünü müəyyənləşdirir və vulkanın ərazisindəki temperaturu müəyyən etmək üçün iqlim xəritəsindən istifadə edirlər. Hündürlüklə temperaturun dəyişməsini bilən və hesablamalar apararaq dağın zirvəsində qar və buz örtüyünün olmasını izah edirlər.
8. Qumilyov bu sətirlərdə təbii obyekt kimi Saharanın hansı coğrafi xüsusiyyətlərini vurğulamışdır?
(Tələbələr əvvəllər əldə etdikləri biliklərdən istifadə edərək, Qumilevin təbiətin hansı xüsusiyyətlərini poetik şəkildə təsvir etdiyini aydınlaşdırarkən, dünyanın ən böyük səhrasının fiziki-coğrafi təsvirini verirlər.)
9. Afrikanın daxili sularını nəzərə alaraq yenidən şair və coğrafiyaşünas Qumilyovun şeirlərinə müraciət edəcəyik. Afrikanın suları şairin gözündə necədir?
Məşq:şeirin mətnində tapın və adları çəkilən su hövzələrinin coğrafi xüsusiyyətlərini dəftərə yazın.
(Müstəqil iş tələbələr)
10. Afrikanın faunası zəngin və rəngarəngdir, o, qeyri-adi heyvanları, parlaq, misli görünməmiş quşları ilə heyran edir ki, heç bir yerdə tapıla bilməz.
Qrup tapşırıqları (coğrafiya):
Təklif olunan şeirlərin mətnlərində müxtəlif təbiət zonalarına aid heyvanlara istinad tapın.
Bir qrup yazıçı üçün fərdi tapşırıqlar:
1.- şair Qumilyov “Həbəşistan”, “Sudan”, “Sahara” şeirlərindəki relyefi necə təsvir edir?
(Şagirdlər adları çəkilən şeirlərdən parçalar oxuyub şərh edirlər)
2. Afrikaya ilk səfərindən sonra Qumilyovun şeirləri dəyişdi - daha dərin və saf oldu. O, bütün varlığı ilə orada çalışdı, çünki yalnız o, yaralarını sağalda bilərdi. Şair Sahara xüsusilə "qumun əbədi şöhrəti"ndən təsirləndi. Bəlkə də Sahara ehtiras və gücün təcəssümüdür. Şair bunu dəqiq və obrazlı təsvir edir.
3. Tapşırıqlar (ədəbiyyat):
Şeirin mətnində müqayisə və epitetləri tapın. Müəllif tərəfindən Sahara rəng və səs qavrayışını müəyyənləşdirin.
Şair üçün Afrika suları sadəcə həyati obyektlər deyil, həm də insanın mənəvi cəhətdən zəngin olması üçün zəruri olan ilahi gözəllikdir. Şair onun haqqında həvəslə yazır.
4. Şeir müsabiqəsi.
Öyrəndiyim yaradıcı iş:
Natiqlik müsabiqəsi (ifadəyə davam edin - “Poeziya ....”, Coğrafiya ...” mövzusunda bəyanat verin)
Afrikanın səhraları və gölləri haqqında təqdimat hazırlamaq
Haqqında video çəkmək heyvanlar aləmi Afrika.
“Zürafə”, “Kərgədan”, “Qırmızı dəniz” şeirləri əsasında videoçarxın yaradılması.
Afrikanın coğrafi mövqeyi və şairin tərcümeyi-halı haqqında referatların müdafiəsi.
Afrikanın fauna və florasına dair rəsm müsabiqəsi və Qumilyovun şeirlərinə illüstrasiyaların yaradılması.
Dramatizasiya elementləri ilə oxu müsabiqəsi.
Şeir esse müsabiqəsi.
Afrika haqqında trivia və oyunlar
Şeirlərin təhlili.
Layihənin son mərhələsi.
Layihə üzərində işləyərkən biz əmin olduq ki, Qumilyov təkcə gözəl şair deyil, həm də Afrikaya ekspedisiyalara rəhbərlik edən araşdırmaçı səyyahdır. Qumilyovun poeziya dünyası heyrətamiz dərəcədə rəngarəngdir. Şair nəinki həssas poetik ruha və zəngin təxəyyülə malik idi, həm də bütün versifikasiya üsullarını ustalıqla mənimsəyən əlamətdar ustad idi. Şair, səyyah, coğrafiyaşünas, etnoqraf: Onun yaradıcılığı bizə bu heyrətamiz qitənin təbiətinə daha təxəyyüllə nəzər salmağa, dünyaya romantik şairin gözü ilə baxmağa, həyatı boyu rastlaşdığı hər şeyin rəngarəngliyini və bənzərsizliyini qeyd etməyə imkan verdi. Afrikaya səyahət. Həqiqətən, "Qumilyov coğrafiya şairidir: kainatı canlı xəritə kimi qəbul edir: Kolumb sülaləsinə aiddir." Afrikanı gəzərkən Qumilyov şeirlərində yanından keçdiyi maraqlı mənzərəli yerləri, gördüyü heyvanları təsvir edir, heyrətamiz heyvanı və tərəvəz dünyası Afrika qitəsi. Belə nəticəyə gəlmək olar ki, Qumilyovun yaradıcılığında ekzotik sadəcə çoxlu sayda keçici təəssüratların yazısı deyildi: vəhşi heyvanların ovlanması, gündəlik risk, timsahlarla dolu çaylar, bütün bunlar şair üçün ilham mənbəyi idi, lakin həm də tədqiqat xarakteri daşıyırdı. Afrikaya ekspedisiya, araşdırılmamış qəbilələrin həyatını və həyatını öyrənmək, Afrika həyatının obyektlərinin kolleksiyalarını tərtib etmək məqsədi ilə Elmlər Akademiyası tərəfindən təşkil edilmişdir .
Mixaylov I.E.,
2006-cı ildə MİOO-nun “Coğrafiya” ixtisası üzrə ixtisasartırma kursunun məzunu,
orta məktəblərdə biologiya və coğrafiyanın tədrisi metodikası üzrə təcrübə yönümlü kitab və məqalələrin müəllifidir
2016-cı ildə Rusiya Coğrafiya Cəmiyyəti Rusiyanın müxtəlif regionlarından olan məktəbliləri Məktəb Coğrafiya Ekspedisiyasının “Ədəbi coğrafiya” layihəsində iştirak etməyə çağırıb. Məktəblilərin doğma yurdunun ədəbi yerlərinin öyrənilməsinə fəal cəlb edilməsi gənclərin vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsinə töhfə verməli idi.
Çöl ekspedisiyaları zamanı məktəblilər
- yaşadıqları bölgənin ədəbi yerləri ilə tanış olmuş,
- keçirilib tədqiqat sənədləri obyektlərin təhlükəsizliyinin qiymətləndirilməsi üzrə mədəni irs rus yazıçı və şairlərinin həyat və yaradıcılığı ilə bağlı,
- ədəbi əsərlərdə təsvir olunan dövrlə müqayisədə bölgənin təbii və sosial mühitindəki əsas dəyişiklikləri müəyyən etdi,
- Məktəblilər onlar üçün yeni olan yazıçı və şairlərin adlarını, onların müvafiq dövrdəki həyatını, həmin illərin yaradıcılıq şəraitini öyrəndilər.
Məktəblilərə məlum olan ədəbi əsərlər konkret yaşayış məntəqəsi ilə əlaqələndirilirdi.
Böyük əhəmiyyət Coğrafiya elmində coğrafi ekspedisiyadan əvvəl və sonra stolüstü tədqiqatlar aparırlar. Ədəbi coğrafiya praktikasında bədii və esse kitablarını oxumaq, onlarda coğrafi məzmun axtarmaq, təhlil və sintez etməkdir. Ədəbi coğrafiyada bu mərhələ demək olar ki, əsasdır, çünki onsuz tam hüquqlu sahə mərhələsi yoxdur. Coğrafiya müəllimləri müxtəlif suallar və tapşırıqlar, o cümlədən yaradıcı suallar hazırlayır və istifadə edirlər. Çoxsaylı işlənmələr ölkəmizin elmi-metodiki jurnallarında dərc olunur və internetdə sərgilənir.
Ədəbi coğrafiya coğrafiya ilə digər məktəb fənləri arasında qarşılıqlı əlaqənin inteqrasiya silsiləsindədir. Onun metodoloji tapşırıqlarümumiyyətlə didaktika üçün ümumidir və özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır. Məktəb olimpiadasının praktikasında ədəbi coğrafiyadan sual və tapşırıqlardan geniş istifadə olunur.
Ədəbi coğrafiya vasitəsi ilə coğrafiya kursunda çətin mövzular tanış ədəbi material üzərində işlənir. Bədii kitablar və esselər daha yaxşı qavranılması və mənimsənilməsi üçün tələbələr üçün keyfiyyətcə yeni olan coğrafi materialı konkretləşdirir. Bədii ədəbiyyat sınaq dərsi ab-havasını yüngülləşdirir, suallara cavab verərkən diqqətli olmağı təşviq edir, yeni biliklər verir, dərsin coğrafi materialını həyata yaxınlaşdırır, onu “dərsliyə uyğun deyil” daha şəffaf edir. Coğrafiya dərsində ədəbi fraqmentlər coğrafi məzmunun illüstratoru kimi çıxış edir. Onlar onu vizual, əlçatan və yaddaqalan edir. Bədii ədəbiyyat və esse ədəbi materialşagirdlərdə vətənpərvərlik hisslərinin formalaşmasına töhfə verir, olur lirik təxribat, canlı təbiətin, bəşəriyyətin və bütövlükdə Yer kürəsinin inkişaf nümunələrinin illüstratoru kimi xidmət edir.
Ədəbi coğrafiyanın metodologiyası və praktikasında biz bir neçə bloku müəyyən etməyə çalışdıq.
Blok 1. Ərazinin coğrafi simasının formalaşması
Bədii ədəbiyyat və esse mətnləri illüstrator rolunu oynayır və kosmosun şəkillərini çəkməyə imkan verir. Eyni zamanda bədii əsərlərdə coğrafi süjet iki formada - ümumiləşdirilmiş və konkret formada təzahür edir. Bir çox şair və yazıçılar günün fəsilləri və vaxtı haqqında, meşələr, çaylar, çaylar, külək, dəniz, kilsə günbəzli kəndlər, meşə çəmənlikləri olan tarlalar haqqında şeirlər yazır. Başqa bir versiyada, ərazi əlavəsi sənət əsəri orada təsvir edilən yerlərin tanınmasını təmin edir.
Blok 2. Bədii mətnin coğrafi təhlili
Bədii ədəbiyyatı oxuyarkən hazır coğrafi biliklərdən istifadə edərək, kitab oxumağa daha ətraflı və düşünülmüş şəkildə yanaşa, oxuduğunuz bədii ədəbiyyatın coğrafi reallıqlarını daha dolğun başa düşə bilərsiniz. Bədii mətnlər tələbələrə onlar üçün subyektiv olaraq yeni olan coğrafi məlumatları əldə etmək üçün əlavə stimul vermək. Coğrafi bilik birbaşa bədii fraqmentdən və suallar və tapşırıqlar üzrə əlavə məlumat mənbələri ilə işləmə prosesində formalaşır.
Blok 3. Bədii kitabın coğrafi məkanının təhlili
Ədəbi coğrafiyanın mühüm vəzifəsi bizə bədii kitabda coğrafi məkanı görməyi öyrətməkdir: “Bütün bunlar harada baş verir?” Şagirdi ancaq bədii əsərin coğrafi məkanına daxil etməklə ondan oxuduqlarına adekvat reaksiya gözləmək olar. Təəssüf ki, məktəblərdə həm coğrafiya, həm də ədəbiyyat öyrədildiyi, fənlərarası inteqrasiyanın həyata keçirildiyi və şagirdin başqa bir kitabı götürdüyü və yenə də hərəkətin harada inkişaf etdiyini başa düşmədiyi vəziyyət adi haldır. Ədəbi coğrafiyanın köməyi ilə müəllim oxuna bilənin coğrafi məkanına daxil olmağa kömək edir bədii kitablar.
Blok 4. Tarixi coğrafiya vasitəsilə ərazinin coğrafi keçmişini bilmək və əksinə
Bədii kitablarda məktəblilər tarixi-coğrafi tədqiqatlarının başlanğıc nöqtəsinə çevrilən artefaktlar tapırlar. Və Yerdəki insanın izlərindən başlayaraq onun coğrafi müstəvisinə daxil olurlar. Məktəblilər internetə sanki maraqlı, lakin bəzən bir-birinə zidd olan, hələ də anlamalı olduqları, planet haqqında öz təsəvvürlərini formalaşdıran məlumatlarla dolu bir kitabxana kimi daxil olurlar.
Bu gün ədəbi coğrafiya akademik divarlardan çıxır və yetkin əhali arasında öz əksini tapır. Tədqiqatçı N.Qorbunovun fikrincə, bədii ədəbiyyat insan həyatının, o cümlədən reallıqda mövcud olan çoxsaylı coğrafi məkanların yaradıcı əksidir. Bəzən bu yerlər aydın görünür, bəzən isə onların tarixi diqqətlə coğrafi araşdırma tələb edir. Hər kəsin bildiyi yerlər var, məsələn, Moskvadakı Patriarx gölməçələri. Amma in uydurmaÇox az tanınan və ya tamamilə naməlum toponimlər var. Yazıçılar bunları haradan alırlar? Bəs kitablarda adı çəkilən bəzi küçələr, evlər, meydanlar, körpülər həqiqətən mövcuddursa? Bu, ədəbi və coğrafi səyahətin motivasiyası və başlanğıc nöqtəsi olur. Maraqlıdır, müəllif ora şəxsən baş çəkib, yoxsa bu və ya digər mülk, ev, şöbə, park haqqında bəlkə də ancaq dostlarından oxuyub və ya eşidib. Bu yerlər ədəbi əsərdə təsvir edilmişdir, yəni araşdırmağa dəyər. Ədəbiyyat coğrafiyaşünasları tarixi mənzərəni canlandırmağa, müəllifin təsvir etdiyi yerə şəxsi səfərin mümkünlüyünü müəyyənləşdirməyə, onun taleyinin bu yerlə nə dərəcədə sıx bağlı olduğunu öyrənməyə çalışırlar.
Bədii kitablardan yerlərə səyahət ideyası heç də yeni deyil:
- Moskvada ustanın zirzəmisindən (M.A. Bulqakovun “Ustad və Marqarita” romanı əsasında) Marqaritanın malikanəsinə, sonra isə yazıçının özünün yaşadığı “pis mənzilə” hətta gecə də bələdçi ilə gedə bilərsiniz;
- Sankt-Peterburqda F.M.Dostoyevskinin “Cinayət və Cəza” romanının çəkildiyi yerlərə ekskursiyalar təşkil edirlər.
Ədəbiyyatdan ilhamlanan ədəbi-coğrafi səyahət ideyası “Həqiqətə debriyaj pedalı”, “Ədəbi coğrafiya mətnlə çoxölçülü iş kimi” və “Vizasız mətn üzərində” şəbəkə layihələrində təcəssüm olunub.
Sonda məktəblilərin ofis ədəbiyyatı və coğrafi tədqiqatları üçün kitabların kiçik bir siyahısını təqdim edirik:
- Siz Nils Holgersson-un izlərini tapa bilərsiniz və eyni zamanda G.H Andersen-in "İsveçdə" adlı səyahət qeydləri ilə T.A. Ədəbi xəritəİsveç." T.A.Çesnokovanın “Stokholm A.Lindqrenin dövründə” adlı başqa bir kitabı gənc ədəbi coğrafiyaşünas üçün lütf olacaq;
- N.Qorbunovun “Parovozun quyruğundakı ev” kitabı H.C.Andersenin nağıllarında Avropaya bələdçi kimi məktəblilər üçün faydalıdır; orada gənc ədəbi coğrafiyaçılar nağıllar tapacaqlar ətraflı Google xəritələri və virtual marşrutlar, ədəbi səyahətlər Danimarka, Almaniya, İtaliya, İsveçrə, Norveç, İspaniya üçün;
- tarixi coğrafiyadan ədəbi coğrafiyaya və əksinə keçid D.Defoun “Robinzon Kruzonun sonrakı sərgüzəştləri” və A.P.Çexovun “Sibirdən” kitabları vasitəsilə mümkün olacaq;
- “Sehrli Praqa” kitabının müəllifi A.M.Ripellino ilə birlikdə məktəblilər Praqanın qaranlıq labirintlərində, çex və almandilli yazıçı və şairlərin kitablarının səhifələrində dolaşa bilərlər;
- şirkətlə London ətrafında dolaşın əsas xarakter U.Vulf, yəqin ki, “Xanım Dallovey” romanını tarlalar və meşələr arasından çox bəyənəcək.
- S.V.Qroxotovun “Şuman və ətraf” kitabı məktəbliləri musiqi və ədəbi coğrafiyaya aparacaq. O, dahi alman bəstəkarı R.Şumanın “Gənclik üçün albom” notasını yaratdığı o günlərdə necə yaşadıqlarından danışacaq. Bu kitab təkcə dövrün parlaq mədəni və coğrafi portreti deyil. Burada alman tarixinin səsi eşidilir, xüsusiyyətləri milli xarakter;
- T. Severinin “Sinbad yolu ilə”, “Marko Polonun izi ilə”, “Çingiz xanın yollarında”, “Yasonun yolu ilə”, “Uliss ekspedisiyası” kitabları məktəblilərə onların yolu ilə getməyə kömək edəcək. məşhur personajlar,
- Roma ətrafında məktəbli ədəbi-coğrafi gəzintilər sizə “Camo Coming”, G. Sienkiewicz, D. Braunun “Mələklər və Demonlar”, F. Stendhalın “Romada gəzintilər”, P. P. Pasolininin “Şpan” kitablarını, "Allahın bəlası" E.I.
- Məktəblilər C.Rotun “Berlin və ətrafı”, V.V.Nabokovun “Hədiyyə” və Q.Mannın “Sadiq mövzu” kitabları ilə Berlin ətrafında səyahət edə biləcəklər.
- təbii və mədəni bölgə haqqında Şimali Qafqaz gənc ədəbi coğrafiyaçılar onun təbiəti, həyatı və əxlaqı haqqında M.Yu Lermontovun və L.N.
- N.A.Nekrasov, A.V.Koltsov, İ.S.Nikitin və o dövrün digər rus şairlərinin şeirlər topluları onlara müəyyən bir zaman dilimində yerin coğrafiyasını anlamağa kömək edəcək.
- şairlər F.I.Tyutchev və A.A.Fet-in tərcümeyi-halını əllərindəki kiçik həcmli şeirləri ilə əlaqələndirə bilərsiniz.
- A.S.Puşkinin “Ərzruma səyahət”, İ.İlf və E.Petrovun “On iki stul” və A.S.Nekrasovun “Kapitan Vrungelin sərgüzəştləri” kitabları məktəbliləri bədii ədəbiyyatdakı yolun coğrafiyasına istiqamətləndirəcək,
- V.P.Krapivinin "Adalar və Kapitanlar" trilogiyasından "Qranat (Kapitan Qayın adası)" kitabı Sevastopolun müdafiəsi yerlərini gəzməyə kömək edəcək,
- G.I.Alekseevin "Yaşıl sahillər" kitabı sizə XX əsrin ortalarında Sankt-Peterburqda gəzmək imkanı verəcək və s.
Son onilliklərdə ölkəmizdə ədəbi coğrafiya getdikcə daha çox özünü təsdiq edir. Təcrübə yönümlü elmi-metodiki ədəbiyyat geniş yayılır, internet portalları yaradılır. Akademik mədəni coğrafiya elminin dərinliklərindən çıxaraq, getdikcə geniş kütlələri fəth edir. Bu tendensiyanın inkişafına töhfə vermək bizim səlahiyyətimizdədir.
« Vulkan dünyası tutqun, rəngləri boz, tünd göy, qəhvəyi qaradır. Nadir işıq ləkələri (sarı, ağ, oxra) bütün ansamblı daha da faciəli edir. Parlaq və ya tünd qırmızı çalarlara və ərimiş lavanın açıq qızılına gəldikdə, onların yaratdığı həyəcan həmişə izaholunmaz depressiya ilə müşayiət olunur.
Bu cür yerdə keçən gün, ümumiyyətlə, güclü təəssürat buraxsa da, yenə də üçüncü-dördüncü saatdan sonra insan özünü narahat hiss etməyə başlayır, suyu, bitkiləri görmək istəyir...” - məşhur belçikalı geoloq və vulkanoloq Harun Taziyev dağlarla görüşünü belə təsvir edib.
« Biz sizinlə buzlaqın səthi səpələnmiş o iri daş plitələrdən birində oturub ətrafa baxacağıq. Səhər günəş şüalarının hələ görünmədiyi qayalıqların altındakı kölgədə gecənin sərinliyi hökm sürür. Daşlar buz kimi soyuqdur və təmiz hava sizə nüfuz edir. Burada hələ də bu yüksəkliklərdə gecənin necə soyuq olduğunu, bu qayaların necə şaxtalı olduğunu hiss etmək olar. Amma günəş şüalarının düşdüyü yerdə çox isti olur.
Onların isti nəvazişi altında sadəcə yüngül paltarda buzlaqın səthində otura bilərsiniz. Günəşin işığı necə də göz qamaşdırır təmiz hava dağ zirvələri onun şüaları daşların və qayaların səthlərini necə də qızdırır! Günəş planetimizin simasını dəyişdirmək üçün böyük iş görən güclü qüvvələrin mənbəyidir. Ətrafımızda baş verənlərə qulaq asın " - bu, sovet geoloqu V. A. Varsanofyevanın "Dağların həyatı" kitabından bir parçadır.
Avrasiyanı öyrənərkən müəllim tələbələrə məşhur rus rəssamı və yazıçısı N.K.Rerixin Himalay dağlarının ifadə olunmaz böyüklüyü haqqında kitabından bir parça təklif edə bilər:
« Himalay dağlarında iki dünya ifadə olunur. Biri yerli cazibələrlə dolu yer dünyasıdır. Dərin yarğanlar, buludların kənarına qədər sıxışan mürəkkəb təpələr, kəndlərin, monastırların tüstüsü tüstülənir. ...Qartallar kəndlərdən atılan rəngli kağız uçurtmalarla uçarkən mübahisə edirlər. Bambuk və qıjı kollarında, pələng və ya bəbirin arxası zəngin, tamamlayıcı bir tonla parlaya bilər.
Kiçik ayılar budaqlarda gizlənir və saqqallı meymunların yürüşü çox vaxt tək zəvvarını müşayiət edir. Və bütün bu dünya sərvəti dağlıq məsafənin mavi qaranlığında yox olur. Bir bulud yığını qaşqabaqlı qaranlığı əhatə edir.
Tamamlanmış bu şəkildən sonra buludların üzərində yeni bir quruluş görmək qəribə, heyrətamiz dərəcədə gözlənilməzdir. Qaranlığın üstündə, bulud dalğalarının üstündə parlaq qar parlayır. Kor, əlçatmaz zirvələr sonsuz zənginliklə ucalır. iki ayrı dünya, qaranlıqla ayrıldı. Bu möhtəşəm miqyasda Himalay dağlarının xüsusi cəlbedici təəssüratı və əzəməti var: “Qarların məskəni ».
Kitablar sizə lazımi təfərrüatları tapmağa kömək edir, bunun ətrafında bir dərs qura bilərsiniz. Diqqət təsviri hekayə Müəllimləri müxtəlif metodik üsullar cəlb edə bilər, onlardan birini şərti olaraq “mövzunu daraltmaq” adlandıracağıq.
Beləliklə, məsələn, Rusiyanın fiziki coğrafiyası kursunda Baykal gölü haqqında bir hekayə L. S. Berqin ifadəsi ilə başlaya bilər: " Baykal hər cəhətdən təbiətin möcüzəsidir"- və daha sonra tələbələrə bu cür "münasibətlərin" bütün spektrini - suyun ölçüsünü, dərinliyini, şəffaflığını göstərir və eyni zamanda müasir ekoloji problemləri göstərir.
Uralın mineral sərvətləri haqqında danışarkən P. P. Bazhovun sözlərini sitat gətirin: “ Təbii ki, İlmen anbarımızla üzbəüz bütün torpaqlarda yer tapa bilməzsiniz. Burada mübahisə edəcək bir şey yoxdur, çünki bu barədə hər cür dildə yazılıb: İlmen dağlarında dünyanın hər yerindən daşlar var.».
“Yer qabığını təşkil edən qayalar” mövzusunda dərs zamanı A.E.Fersmanın ehtiraslı müraciəti eşidilsin: “ Mən həqiqətən sizi bu dünyaya (daşdan) ovsunlamaq istəyirəm, dağlar və karxanalar, mədənlər və mədənlərlə maraqlanmağa başlamanızı istəyirəm ki, mineral kolleksiyaları toplamağa başlayasınız ki, bizimlə birlikdə getmək istəyirsiniz. şəhər, daha uzaqda, çay axınına, onun hündür qayalı sahillərinə, dağların zirvələrinə və ya dənizin qayalı sahillərinə daş qırılan, qum qazılan və ya filiz partladıldığı yerə. Orada hər yerdə görəcəyimiz bir şey tapacağıq; və ölü qayalarda, qumlarda və daşlarda kainatın qurulduğu böyük təbiət qanunlarını oxumağı öyrənəcəyik.».
Şagirdləri qayalarla tanış edərkən onlara əsl möcüzə göstərə bilərsiniz: mikroskop slaydında araşdırsınlar... qum dənəciyi, qum qalaqındakı minlərlə adamdan biri. Və oğlanlar üçün açılacaq heyrətamiz dünya oynayan kənarlar, çılpaq gözlə gizlənən rənglər; görünməz, ən prozaik qum dənəsinin, buzlaqın gətirdiyi və ya yerin dibindən qaldırılmış bir vaxtlar güclü qayanın demək olar ki, görünməz parçasının əsl gözəlliyi üzə çıxacaq. Ola bilsin ki, insan bir bacarığı dərk etməyi belə öyrədə bilər.
Bir anda - əbədiyyətə baxın,
Bir qum dənəsində nəhəng bir dünya,
Böyük bir daşda - sonsuzluq
Göy isə bir çiçək fincanındadır.
(W. Blake)
Bütün yer üzünü görmədiyimə peşmanam,
Onun bütün okeanları, buzlu zirvələri və qürubları.
Yalnız xəyalların yelkəni dünyadakı gəmilərimə rəhbərlik etdi,
Yalnız şüşə pəncərələrdə albatros və vatozlara rast gəldim.
Londonda Big Ben-in saatlarını vurduğunu eşitmədim,
Ulduzların fiordlara doğru necə aşağı-yuxarı sürüşdüyünü görmədim,
Atlantik köpüyünün acı qarı arxa tərəfin arxasında necə qaynayır
Və yazın əvvəlində Parisdə bənövşələr mavi olur.
(V.S. Rojdestvenski)
"Litosfer" mövzusunu öyrənərək VI sinif şagirdləri yer qabığının əmələ gəlməsində vulkanların rolunu müəyyən edir, su qabığı və atmosfer. Üzərində baş verən müxtəlif təbiət hadisələri arasında qlobus, ən təhlükəli, lakin əzəmətli birini vulkan püskürməsi adlandırmaq olar.
Bu nəhəng hadisənin təsvirlərindən birini C.Vernin “Sirli ada” romanından götürmək olar: “ Lava axınları divarı aşırdı və Qranit Sarayında odlu çay sahilə axır. Bu, təsvir olunmayacaq dərəcədə dəhşətli mənzərə idi. Gecələr sanki ərimiş dəmirin əsl Niaqarası düşürdü: yuxarıda odlu buxarlar, aşağıda qaynayan lava.».
Adaların mənşəyindən danışarkən deyirik ki, vulkan püskürmələri nəticəsində yaranan adalar böyük dərinliklərdən su səthindən xeyli yüksəkliyə qalxır və vulkanı xatırladan xarakterik forması ilə seçilir. Vulkanik adalar yox ola bilər. " ...9-a keçən gecə kraterdən hündürlüyü üç min futdan çox olan nəhəng tüstü sütunu qulaqbatırıcı partlayışların gurultusu arasında qalxdı. Dakar mağarasının divarı, görünür, qazların təzyiqinə tab gətirə bilmədi və mərkəzi ocaqdan od püskürən uçuruma nüfuz edən dəniz buxara çevrildi. Krater bu buxar kütləsinə kifayət qədər geniş çıxış vermədi. Yüz mil uzaqda eşidilə bilən partlayış havanı silkələdi. Franklin dağı parçalandı və dənizə düşdü. Bir neçə dəqiqədən sonra Sakit Okeanın dalğaları Linkoln adasının olduğu yeri bürüdü.».
dərsdə" Coğrafi koordinatlar“C.Vernin “Kapitan Qrantın uşaqları” romanından sətirlərdən istifadə edə bilərsiniz. " 27 iyun 1862-ci ildə Qlazqodan gələn üç dirəkli Britannia gəmisi Cənub yarımkürəsindəki Pataqoniyadan on beş yüz leq məsafədə qəzaya uğradı. İki dənizçi və kapitan Qrant Tabor adasına çatdılar... Orada daim ağır əziyyətlər çəkərək, bu sənədi uzunluqun yüz əlli üçüncü dərəcəsinə və otuz yeddi dərəcə eninə atdılar, onlara kömək edin, yoxsa öləcəklər.».
Altıncı sinif şagirdləri qeyd olunan koordinatlarda Sakit okeanda ada tapmaqda maraqlıdırlar. Və onları kapitan Qrantın axtarışında olan roman qəhrəmanlarına kömək çağırışı maraqlandırırdı.
“Okeanda həyat” dərsində yeddinci sinif şagirdləri J. Vernenin “Dəniz altında 20 min liqa” romanından sətirləri dinləyirlər. dənizaltı dünya və okeanın insan həyatı üçün əhəmiyyətini anlayın.
«… Mən bütün bu yeməkləri tamahdan deyil, maraqdan, kapitan Nemonu sehrlə dinləyərək daddım.
“Dəniz” deyə davam etdi, təkcə məni qidalandırmır, həm də geyindirir. Paltarınızın tikildiyi parça bəzi dəniz qabıqlarının byssusundan toxunur. Qədimlərdən nümunə götürərək, purpurea şirəsi ilə rənglənir və bənövşəyi rəng Aralıq dənizi mollyuskalarından - aplysia ekstraktı ilə əldə edilir. Sizə ayrılmış kabinənin soyunma masasında dayanan ətir müəyyən dəniz bitkilərinin quru distilləsinin məhsuludur. Yatağınızda olan döşək ən yaxşı okean otlarından hazırlanır. Yazmaq üçün istifadə edəcəyiniz qələm balina sümüyündən, mürəkkəb isə mürekkep balığı vəzilərinin ifrazatından hazırlanır. İndi istifadə etdiyim hər şey dənizdən gəlir və nə vaxtsa hamısı ona qayıdacaq.
- Dənizi sevirsən, kapitan?
- Hə, mən onu sevirəm. Dəniz hər şeydir. Yer kürəsinin onda yeddisini əhatə edir. Onun buxarları təzə və həyatvericidir. Onun geniş səhrasında insan özünü tənha hiss etmir, çünki həyatın nəfəsini həmişə ətrafında hiss edir. Əslində, dənizdə təbiətin hər üç krallığı var: mineral, bitki və heyvan. Dəniz nəhəng təbiət su anbarıdır. Yer kürəsində həyat dənizdə başladı və kim bilir dənizdə bitəcəkmi? Dənizdə böyük sülh var... »
Hündürlük zonalarını öyrənərkən dərsin sonunda A.S.Puşkinin “Qafqaz” şeirini dinləmək həmişə yaxşıdır. Oxumazdan əvvəl uşaqların diqqətini bu şeirdəki coğrafi nümunələrə yönəldirəm.
Qafqaz məndən aşağıdır. Yüksəkdə tək
Sürətin kənarında qarın üstündə dayanmışam;
Qartal ayrı zirvədən qalxdı,
Mənimlə bərabər hərəkətsiz üzür.
Bundan sonra mən doğum axını görürəm
Və ilk təhdid hərəkəti çökür.
Burada buludlar təvazökarlıqla mənim altında hərəkət edir;
Aralarından şəlalələr axır;
Onların altında uçurumlar çılpaq kütlələrdir;
Aşağıda cılız mamır, quru kollar var;
Artıq bağlar, yaşıl örtüklər var,
Quşların cırıldadığı yerdə, maralların çapdığı yerdə.
Və insanlar dağlarda yuva qurur...
Şair hansı nümunəni təsvir edir? Şair təsvir etdiyi mənzərəni dəniz səviyyəsindən hansı yüksəklikdən müşahidə etmişdir? Zəhmət olmasa təxmini hündürlüyü göstərin.
(Şair qar xəttinin sərhədindən yuxarıda dayanıb. Onun Qafqazda orta hündürlüyü 2900 m-dir. Şimal-şərq yamaclarında 3500 m yüksəkliyə qalxır, cənub-qərbdə isə 2700 m-ə enir. Beləliklə, şair təxminən dəniz səviyyəsindən 3000 m yüksəklikdə).
"Dünyanın təbii əraziləri" dərsində biz Nils və vəhşi qazlarla birlikdə təbiət ərazilərinin xəritəsi ilə səyahət edirik. S. Lagerlöfün “Nilsin vəhşi qazlarla ecazkar sərgüzəştləri” nağılındakı balaca Nils qazın üstündə Laplandiyaya uçur.
« Nilslə ilk vidalaşanlar gilas bağları oldu.
- Daha gedə bilmərik! Sizcə bu bizim budaqlarımıza qar yağır? Xeyr, bunlar çiçəklərdir. Qorxuruq ki, səhərin şaxtası onları tutsun, vaxtından qabaq uçsunlar... Sonra əkin sahələri geridə qaldı, biz də onlarla yerində dayanıb oturduq. Axı kəndlilər kəndlərdə yaşayırlar. Taxıl əkdikləri tarlalardan necə uzaqlaşa bilərlər?
İnəklərin, atların otladığı yaşıl çəmənliklər könülsüz yana dönür, yerini bataqlıq, mamırlı bataqlıqlara verirdi.
Meşələr hara getdi? Son vaxtlara qədər Nils elə sıx kolluqların üstündən uçurdu ki, yer və ağac zirvələri görünmürdü. Amma indi deyəsən ağaclar dalaşıb. Onlar təsadüfi, hər biri öz-özünə böyüyürlər.
Fıstıqlar çoxdan yoxa çıxıb.
Beləliklə, palıd dayandı... Ağcaqayınlar, şamlar da şimaldan qorxurdular. Düzdür, geri dönmədilər, amma əyilib yerə əyildilər ».
Nils hansı təbii ərazilər üzərində uçdu?
(Nils geniş yarpaqlı meşələr, qarışıq meşələr, taiga və meşə-tundra zonaları üzərində uçdu; tayqadan meşə-tundraya keçid zonası açıq meşələr, əyri meşələr və kiçik meşələrlə xarakterizə olunur).
9-cu sinifdə “Sahələrarası komplekslər” mövzusunda qara metallurgiya müəssisələrinin yerləşmə amilləri öyrənilərkən C.Vernin “Sirli ada” romanından bir parça uğurlu alınır.
«… Ertəsi gün Cyrus Smith Harbertin müşayiəti ilə qədim formasiyaları axtarmağa getdi və oradan filiz nümunələrini seçdi. Onun yataqlarını yerin səthində, Qırmızı axının mənbələrinin yaxınlığında kəşf etdi. Dəmirlə bolca doymuş bu filiz mühəndisin ixtira etdiyi reduksiya metodu üçün ideal idi. O, Kataloniya metodundan istifadə etmək istəyirdi, ona bəzi sadələşdirmələr daxil etsin... Bu üsuldan yəqin ki, yer üzündə ilk metallurqlar istifadə ediblər. Adəmin ilk nəslinin filiz və yanacaqla zəngin ərazilərdə uğur qazandığı və yaxşı nəticələr verdiyi Linkoln adasının sakinləri üçün uğursuz ola bilməzdi. Kömür, eləcə də filiz asanlıqla yerin səthindən yaxınlıqda toplanırdı" (Metallurgiya zavodlarının xammal və yanacağın yaxınlığında yerləşməsi).
