AİLƏ TƏMİNATI. ŞƏKİLİ İNCELEMEK
I. LEVİTAN “BİRCH GROW”
Növlər uşaq fəaliyyəti: oyun, ünsiyyət, təhsil və tədqiqat.
Məqsədlər : şifahi nitqi inkişaf etdirmək; zənginləşdirmək leksikon; oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Planlaşdırılan nəticələr : İ.Levitanın “Ağaca ağacı” rəsminin reproduksiyası ilə tanış olanda və “Antoşka” musiqi əsərini dinləyərkən maraq, heyranlıq, sevinc ifadə edir.(musiqi V.Şaynskiyə, sözləri Yu.Entinə aiddir) ; ailə üzvlərindən və onlar arasında məişət vəzifələrinin bölüşdürülməsindən danışır; söhbəti dəstəkləyir, öz fikrini bildirir.
Materiallar və avadanlıqlar: İ. Levitanın “Ağcaqayın bağı” rəsminin reproduksiyası; “Ailə idarəçiliyi” mövzusunda şəkillər.
Məzmun
uşaq fəaliyyəti təşkil etmişdir
1. Təşkilati məqam.
Ailədə birgə iş və ev işləri çox vacibdir. Birgə işləmək həyat üçün lazım olan ehtiyacların ödənilməsinə kömək edir. Onun rifahının bütün ailə üzvlərinin işindən asılı olduğunu xatırlamaq vacibdir. Axı, hər bir insanın heç bir məcburiyyət və ya kənar müdaxilə olmadan öz evində özü və ailəsi üçün ən yaxşı hesab etdiyi nizam-intizam yaratmaq hüququ var.
Balaca siçan yulaf ezmesini itələyir,
Qurbağa piroq bişirir,
Pəncərənin üstündəki xoruz qarmon çalır,
Boz kirpi topa büküldü -
Qülləni qoruyur.
– Bu parça nədən danışır?(Ailədə vəzifələrin bölüşdürülməsi haqqında.) Ailələr öz tərkibinə, qabiliyyətlərinə və birgə fəaliyyətlərdə iştirak etmək imkanlarına görə fərqlənirlər.
– Evdə hansı vəzifələri yerinə yetirirsiniz?
2. Mahnı bacarıqlarının mənimsənilməsi. “Antoşka” mahnısı (musiqi V. Şainskiyə, sözləri Yu. Entinə aiddir).
3. 19-cu əsrin rus rəssamı İsaak İliç Levitanın rəsminin reproduksiyasının tədqiqi “ Birch Grove».
– Bu kətanda ağcaqayınlar qeyri-adi dərəcədə parlaq, zəngin, canlı və isti göstərilir. Günəş şüaları ağcaqayın qabığına düşür. Yarpaqları olan ağcaqayın ağacları çox təbii təsvir edilmişdir. Bu rəsmdə parlaq ot görünür. Onun arasında müxtəlif çöl çiçəkləri bitir. Bu çəmənlik təravətlə doludur. Bu ot tuval boyunca qeyri-adi şəkildə hamar şəkildə yayılır. Ona baxırsan və həqiqətən də onun boyu qaçmaq, uzanıb xışıltılı yarpaqların arasından göy səmaya baxmaq istəyirsən. Bu şəkil əhvalınızı yüksəldir, sizə güc verir və qışın əbədi olmadığını xatırladır.
– Şəkildə nə göstərilib?
– Ağcaqayın ağacları və otlar necə təsvir edilmişdir?
– Bu şəkilə baxmaqdan zövq alırsınız?
– "Birch Grove" rəsmini bəyənirsiniz?
4. Refleksiya.
– Ailədə birgə iş nədir?
– Hansı mahnını oxuduq?
– Hansı şəkilə baxırdıq?
Proqram məzmunu.
Uşaqlarda inkişaf etdirin bədii qavrayış mənzərə rəsm, maraq və emosional reaksiya. Uşaqlara bir rəsmin reproduksiyasını diqqətlə nəzərdən keçirməyi və mənzərənin təsvirini onun məzmunu və ifadə vasitələrinin vəhdətində görməyi öyrət. Payız hadisələrini çatdırmaq vasitəsi kimi rəng və rəng birləşmələrinə diqqət yetirin.
Ağacların, çəmənlərin, tarlaların, yəni təbiətin təsvirinin mənzərə adlandırılması ilə bağlı uşaqların fikirlərini möhkəmləndirmək. Təbiəti təsvir edərkən uşaqların obrazlı nitqini inkişaf etdirmək. Onlarda təbiət sevgisini aşılamaq və inkişaf etdirmək estetik zövq. Uşaqları danışmağa təşviq edin.
Uşaqları yeni bir rəsm texnikası - yarpaq çapı ilə tanış etmək, uşaqların işləyərkən boyadan diqqətlə istifadə etmək bacarığını gücləndirmək, təxəyyül, yaradıcılıq və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; rəsm prosesinə marağı inkişaf etdirmək.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
bədii və estetik;
sosial və kommunikativ;
idrak inkişafı;
fiziki inkişaf; nitqin inkişafı.
Lüğətin aktivləşdirilməsi: ağcaqayın bağı, qızıl payız, soyuq və isti tonlar, mənzərə.
Hazırlıq işləri
Şeir öyrənmək və oxumaq, payız haqqında mahnılar oxumaq, mövzuda illüstrasiyalara baxmaq: payız təbiəti, müşahidə təbiət hadisələri gəzintidə; mənzərə rəngkarlığı, ağcaqayın bağı, soyuq və isti tonlar haqqında uşaqlar üçün əlçatan bir səviyyədə fikir verin.
Materiallar: dəzgah, rəsm I.I. Levitan " Qızıl payız”; sandıq, rəngli albom vərəqləri, boyalar, quaş, su qabları, kömür, pambıq qönçələri, yağlı paltarlar, salfetlər, qotazlar, payız yarpaqları.
Dərslər zamanı
pedaqoq. Uşaqlar, bu gün qrupumuzda qonaqlarımız var. Onlara baxın, gülümsəyin. Və "Salam" deyin. Əla oğlanlar.
pedaqoq.İndi zəhmət olmasa düz oturun və İvan Alekseeviç Buninin şeirinə qulaq asın.
Müəllim uşaqlara İ.Buninin şeirini oxuyur:
Meşə boyalı qüllə kimidir,
yasəmən, qızıl, al qırmızı,
Şən, rəngarəng divar
Parlaq bir təmizliyin üstündə dayanmaq!
pedaqoq. Uşaqlar, şair ilin hansı vaxtından bəhs edir?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq. Düzdü, niyə belə qərar verdin?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq. Oh, şair payız haqqında necə də gözəl dedi! Rəssamlar öz hisslərini necə ifadə edə bilərlər?
Uşaqlar.Şəkil çəkmək üçün.
pedaqoq. Düzdü, rəssam öz hisslərini boyaların köməyi ilə ifadə edir. Təbiətdə gördüklərini və ya gördüklərini, ona sevinc, təəccüb, kədər gətirənləri çəkməli, kətan üzərində təsvir etməlidir. O, elə çəkməlidir ki, ağacları, kolları, çayı tanıyaq. O, boyaların köməyi ilə ilin vaxtını və əhvalını çatdıra bilir. Ancaq rəssamların rəsm çəkdiyini söyləmək düzgündür. Rəssam işləmək üçün nə lazımdır?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq. Düzdü, yaxşı uşaqlar. Rəssamlar molbert götürür, rəngləyir və təbiətə gedirlər. İndi biz rəssam İsaak İliç Levitanın çəkdiyi rəsmə baxacağıq. Rəssam tablosunu “Qızıl payız” adlandırıb. Uşaqlar, rəssam niyə tablosunu “Qızıl payız” adlandırdı?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq.Şəkilə heyran olaq və deyək: Burada hansı rənglər şəndir? Hansı rənglər kədərlidir? (uşaqların cavabları) Rəssam sevincini isti rənglərlə çatdırıb, amma soyuq tonlardan da istifadə edib, onlardan azdır. Şəkilə baxanda hansı hissləri yaşayırsınız? əhvalın necədir?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq. Niyə kədərli əhval-ruhiyyə? Niyə sevincli?
Uşaqların cavabları.
pedaqoq. Bəli, şəklə baxanda təbiətin gözəlliyindən sevinc, ləzzət, eyni zamanda yayla, hərarətlə, günəşlə vidalaşmağın bir az da kədəri hiss edirik.
pedaqoq.Şəkilə daha yaxından nəzər salaq. (Müəllim nümayişi) Baxın, şəklin sol tərəfində, bizə yaxın, ön planda rəssam bir neçə ağac çəkib. Bunlar hansı ağaclardır?
Uşaqlar. Ağcaqayınlar.
pedaqoq. Onlar haqqında bizə məlumat verin. Onlar nədirlər?
Uşaqların cavabları.
Uşaqlar. Birch Grove.
pedaqoq. Düzdü, buna “ağcaqayın bağı” deyirlər. Ağaclar uzaqdadır, ona görə də rəssam onları kətan üzərində ön planda gördüyümüz ağaclardan daha hündür yerləşdirib. İndi şəklin sağ tərəfinə baxın. Burada nə çəkilir?
Uşaqlar.çay.
pedaqoq. Bəli, çay. Qarşımızda geniş, tünd mavi, daha sonra isə daha daralır və daha açıq olur. Və daha sonra, çayın sağında "şam" kimi parlaq, tənha bir ağcaqayın ağacı var. Və onun arxasında yaşıl və qəhvəyi ağacların dəyirmi rəqsi var. Rəssam səmanı hansı rəngdə təsvir etmişdir?
Uşaqlar. Göy ağ buludlarla mavidir.
pedaqoq.Şəkildə daha çox nə var - göy, yoxsa yer? (Uşaqların cavabları) Bəli, rəssam yer üzünün gözəlliyini, payız təbiətini çox bəyəndiyi üçün daha çox yer üzünü çəkib. Şəkildə günəş var? Necə təxmin etdin?
Uşaqlar. Ağaclardan kölgələr var. Və göy mavidir. Buludlu havada isə səma boz rəngdədir.
pedaqoq.Əla. Bəli, ağaclardan kölgələr görürük, yəni günəş var. Rəssam sevdiyi şeylərdən belə danışa bilər. Təbiəti təsvir edən rəsmlərin adları nədir?
Uşaqlar. Mənzərə.
pedaqoq. Düzdür, uşaqlar. Bu gün biz payız haqqında şeirlərə qulaq asdıq, rəssam I. I. Levitanın rəsminə baxdıq. Şəklin adını kim xatırlayır?
Uşaqlar. Rəsm "Qızıl payız" adlanır.
pedaqoq. Sağ. Sevindik, bir az da kədərləndik. Gəzinti zamanı gördüyümüz qızıl payızı xatırladıq.
pedaqoq. Uşaqlar, indi sizi oynamağa dəvət edirəm. Mənim sehrli sandığım var. Amma sinəsi açılmır. Nə etməli? Və burada bir sirr var. Tapmacanı təxmin etsək, sinə açılacaq.
Ayaqlarının altında yatırlar,
Sən gəzirsən - xışıltılar,
Parlaq, rəngli,
Kenarlar oyulmuşdur.
Uşaqlar. yarpaqlar.
pedaqoq. Siz təxmin etdiniz! Beləliklə, sinə açıldı. Sinəni açıram, payız yarpaqları var. Onlarla nə edə bilərsən?
Uşaqlar. Oynamaq. (Hər hansı yarpaq götürün)
Fiziki məşğələ.
Biz payız yarpaqlarıyıq
Budaqlarda oturmuşuq.
Külək əsdi və biz uçduq
Uçduq, uçduq
Və sakitcə yerdə oturdular.
Yenə külək gəldi -
Və bütün yarpaqları yığdı.
Döndü və uçdu
Və sakitcə yerdə oturdular.
pedaqoq.Əla. Və başqa nə?
Uşaqların cavabları. Zərbə.
pedaqoq. Düzdü, vur.
Nəfəs alma məşqləri "Külək yarpaqlara əsir"
pedaqoq. Uşaqlar, baxın, yarpaq necə görünür.
Uşaqlar. Bir ağac üzərində.
pedaqoq. Gəlin, uşaqlar, rəssamlar kimi qızıl payızı çəkməyə çalışın. Ancaq adi şəkildə çəkməyəcəyik. Gəlin bir neçə ağacı yarpaqlarla çap edək - bunun üçün ağacdan bir yarpağı boya ilə boyayacağıq və izi kağızda qalacaq şəkildə izi qoyacağıq, kömür və pambıq çubuqlarla gövdə çəkəcəyik. çoxlu uçan payız yarpaqları çəkəcəyik.
pedaqoq. Qızıl payızı rəngləmək üçün hansı rənglərdən istifadə edəcəyik?
Uşaqların cavabları. Sarı narıncı.
pedaqoq. Siz işləyərkən mən “payız” musiqisini yandıracağam, onu bəstəkar Antonio Vivaldi yazıb. (“Fəsillər” siklindən “Payız” fraqmenti)
pedaqoq. Uşaqlar, rəsmlərinizə heyran olun, qızıl payızın gözəlliyini çatdıra bildiniz. İşləyərkən sizə baxmaqdan çox məmnun oldum. Qrupu rəsmlərinizlə bəzəyəcəyik, analarınız və atalarınız onlara heyran qalsın.
"Ağcaqayın bağı"(1885-1889) Levitanın ən əhəmiyyətli "impressionist" şah əsərlərindən biri hesab olunur.
Bu kiçik ölçülü (50 ilə 29 sm) mənzərə Levitanı bir mühüm məkan-bioqrafik mərhələdən digərinə qədər gəzərək tam dörd il çəkdi. O, 1885-ci ildə Moskva yaxınlığındakı İstradakı Babkino malikanəsində Levitan Çexovlar ailəsi və onların dostları Kiselevlər ilə birlikdə üç məhsuldar və əyləncəli yay keçirdi və dörd ildən sonra Plyosda bitirdi. Volqa sahilindəki şəhər (demək olar ki, təsadüfən Levitan və onun dostu Sofiya Kuvşinnikova tərəfindən çay gəzintisi zamanı "kəşf edildi"), bu Levitanın rəsmində bütöv bir dövrə çevriləcək.
"Birch Grove" Levitanın melanxolik rəsmlərində nadir olan əsas akkord kimi səslənir. Burada hər şey, gənc ağcaqayın ağacının bu bərəkətli küncündə parıldayır, parıldayır və canlılıq saçır. Birbaşa bioqrafik paralel çəkmək istəyinə tab gətirmək asandır: son vaxtlara qədər rəssam kasıb və tənha idi və 1885-86-cı illərdə hər şey nəhayət möcüzəvi şəkildə dəyişdi. Levitan Savva Mamontovun Şəxsi Operasındakı dekorasiyaya görə yaxşı pul qazanıb və Çexovla birlikdə dünyanı qavrayışlarına görə oxşar, sənətə dəyər verən və Levitana xoş gələn insanlar arasında Babkinoya baş çəkir. O, çox işləyir, amma həm də çox axmaqlıq edir, demək olar ki, hər gün məzəli tamaşalarda içki içməkdə və gizli əxlaqsızlıqda ittiham olunan bir bədəvini, ya da təqsirləndirilən bir taciri canlandırır və deyəsən, ömrü boyu heç vaxt bu qədər gülməmişdi. . Deməli, bəlkə buna görə “Ağcaqayın bağı” da gülür və sevinir? Bəli və xeyr. Təbii ki, psixoloji cəhətdən hər şey daha keşməkeşli və mürəkkəb idi və bəzən Levitan yenə öz adi həzinliyinə qapılıb Çexova deyir: "Bir kubda melanxolikdən başqa heç nə yoxdur". Hər halda, Levitan heç vaxt Babkinoda “Ağcaqayın bağı”nı bitirə bilmədi. Hələ nəsə çatışmırdı. Levitanın yaxşı tanıdığı Fyodor Chaliapinin dediyi kimi, bir növ "kiçiklik" onsuz "sənət yoxdur".
“Bir neçə il ərzində belə kiçik bir mənzərə üzərində fasilələrlə işləmək, yenidən bu mövzuya qayıtmaq və bu qədər uzun bir iş zamanı sensasiyanın kortəbiiliyini və bu qədər cazibədar təravətini qoruyub saxlamaq imkanı faktının özü. Rəsm özü məni heyrətə saldı,– rəssam Boris İoqanson etiraf etdi, – və bu günə qədər mən bu mükəmməlliyə, bu almaza, hətta Levitanın işində belə heyran olmaqdan əl çəkmirəm”..
Levitanın tələbəsi Boris Lipkin iddia etdi ki, "Birch Grove" müəllifi üçün rəsm əsərini "yetişməyə" tərk etmək, bir müddət sonra ona qayıtmaq sevimli bir təcrübə idi. Lipkin sənətçinin yaddaşında qalan sözlərini belə çatdırır: "Bir şəkli bitirmək bəzən çox çətindir" dedi Levitan. "Bəzən bir vuruşla onu məhv etməkdən qorxursan." Beləliklə, onlar dayanırlar, "yetişməkdə", divara çevrildilər ... Bitirmək üçün bəzən iki və ya üç vuruş lazımdır, ancaq hansının olduğuna dərhal qərar verə bilməzsən..
Levitan "Ağaca bağı"nı yalnız rəssamın izzətləndirəcəyi və Levitanın adı ilə əbədi olaraq bağlı qalacaq Plyosda tapanda tamamlaya bildi. Bu Volqa şəhəri ağ gövdəli ağcaqayın bağları ilə örtülmüş təpələrdə dayanır. Onlardan Levitanın xoşuna gələn biri Plyosun kənarında, qəbiristanlıq kilsəsindən çox uzaqda yerləşirdi. Burada Levitan uzun müddət ağcaqayın gövdələrində, yarpaqlarda və gənc otlarda günəş işığının oyununu müşahidə edə bilərdi. Rəngin vibrasiyasını və işıq-hava mühitini çatdırmaqda Levitan impressionistlərin texnikasına yaxınlaşır. "Birch Grove" nin kompozisiya həlli onların tapıntılarına bənzəyir: Levitanın ağacları kətanın kənarı ilə işlənmişdir. Bu texnika impressionistlər tərəfindən sevilir: o, tamaşaçının şəkildə baş verənlərə "iştirakını" təşviq edir, mövcudluq effekti və kortəbiilik hissi yaradır.
İmpressionistlərlə açıq paralellərə əlavə olaraq (Levitan onların işlərini bir az sonra, Avropaya səfər edəndə öz gözləri ilə görəcək və tam laqeyd qalmayacaq - lakin ümumiyyətlə bunu çox həvəssiz qəbul edəcək), "Birch Grove" oyadır. daha üç adla demək olar ki, məcburi birliklər: Arkhip Kuindzhi , Camille Corot və Anton Çexov.
Levitan və Kuindzhi: çox fərqli "Ağcaqayın bağları"
Levitan Birch Grove üzərində işləməyə başlamazdan dörd il əvvəl, 1881-ci ildə, yenilikçi mənzərə rəssamı Arkhip Kuindzhi eyni adlı bir rəsm sərgilədi. Həm motiv seçimi, həm də hər iki "Ağcaqayın bağlarının" üfüqi, bir qədər uzadılmış formatı oxşardır. Əks halda, onlar heyrətamiz dərəcədə fərqlidirlər. Kuindzhi dramatik effektlərə, güclü təzadlara can atır və onun işığı əzəmətli, anlaşılmaz, kosmik təbiətə malikdir. Levitan “Birch Grove” əsərində daha lirik və psixolojidir. Kuindzhi rasional simmetriya ilə işləyir (bir axın kompozisiyanı yarıya bölür), Levitan bucaq seçərkən təbii asimmetriyaya nail olur. Kuindji yaddaşdan işləyirdi - Levitan təbiətlə məsləhətləşmədən işi tamamlaya bilməzdi.Levitan və Corot: "qəribə əlaqələr baş verir"
Kuindzhinin artıq məşhurlaşdığı bir mövzuda əsər yaratmaq Levitan üçün şüurlu bir polemik və ya düşünülmüş yaradıcı rəqabət deyildi: xarakterinə görə Levitan demək olar ki, rəqabətçi təbiətə aid deyildi və Kuindzhi onun kumiri deyildi. Amma həqiqətən çox şey öyrəndiyi və işində miras almağı şərəf hesab edəcəyi şəxs Kamil Korotdur. Barbizoniyalılara yaxın olan bu Fransız mənzərə rəssamı çağırıldı "sübh şairi" Və "ağacların müğənnisi", yəni. Levitanın "Ağcaqayın bağı" nın mahiyyətini təşkil edən hər şey. Gənc Levitan sadəcə olaraq Korotun rəsmləri haqqında lovğalanırdı. Rouge Millet tərəfindən Korot haqqında ilk monoqrafiya Fransada yenicə nəşr olunmuşdu və Levitan onu oxuya bilmək üçün özünü fransız dilini öyrətdi. Korot, heç kim kimi, təbiətin keçici əhval-ruhiyyəsini, yarpaqların çırpınmasını, havanın incə hərəkətini və rəng gradasiyalarını çatdıra bildi. Əslində, Korotun “Yeraltı dünyadan Eurydike aparan Orfey” tablosunda və ya Ville d'Avrayla bağlı hər hansı fikirlərində yarpaqların ağac zirvələrində necə titrədiyinə baxsaq, görərik ki, Levitanda yaşıl ağcaqayınların çırpınması, buradakı kiçik ehtiramlı fırça vuruşları Korotun metoduna bənzəyir.Levitanın "Ağcaqayın bağı"nda Çexovun paralelləri
Levitanın “Ağcaqayın bağı” üzərində işləyərkən yazdığı səmimi etirafı Çexova ünvanlayır: “Mən təbiəti heç vaxt bu qədər sevməmişəm, ona qarşı bu qədər həssas olmamışam, hər şeyə səpələnmiş, lakin hamının görmədiyi, ağlına, təhlilinə zidd olduğu üçün adını belə çəkmək mümkün olmayan bu ilahi bir şeyi heç vaxt bu qədər güclü hiss etməmişəm. , lakin sevgi ilə dərk edilir. Bu hiss olmadan əsl sənətkar ola bilməz”.. A Çexovun qəhrəmanları Sonra mübahisə edəcəklər: "Hansı gözəl ağaclar və mahiyyət etibarı ilə hansı biri onlara yaxın olmalıdır gözəl həyat» . "Ağaca bağı" nın "kəsilmiş" kompozisiyası Çexovun özünün yaradıcılıq metoduna yaxındır, o iddia edirdi ki, hekayə artıq yazıldıqda onu daha yaxşı etmək üçün başlanğıc və sondan imtina etmək lazımdır. Bununla belə, Levitan üçün "texniki" oxşarlıq nöqtələrindən daha vacib olanı Çexovla dostluğunun ona verdiyi emosional dəstək idi. “Babkinski” dövründə Çexov Levitan, memar Fyodor Şextel ilə qarşılıqlı tanışlığına yazırdı: “Təbiətdə o qədər hava və ifadə var ki, təsvir etməyə gücüm yoxdur... Hər budaq qışqırır və Levitan tərəfindən çəkilməyi xahiş edir...”.Abstrakt OD Təhsil sahəsi"Nitqin inkişafı". Mövzu: İ. Levitanın “Bahar. Mart"
Müəllif: Filiçeva Lyubov Leonidovna Tərbiyəçi MBDOU " Uşaq bağçası№ 45" Zavoljye, Nijni Novqorod vilayəti.Hədəf: yeni bir rəsmə baxmaq prosesində uşaqların bədii qavrayışını inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar:
- uşaqlara yazda təbiətin oyanışını, onun rəsmdə ifadə olunan bənzərsiz gözəlliyini göstərmək;
- məzmunun qavranılmasını asanlaşdırmaq sənət əsəri: onun xarakteri, əhval-ruhiyyəsi, ifadəli vasitələr rəsm (kompozisiya, rəngləmə).
- rəssamlıq janrı kimi landşaft ideyasının formalaşmasına kömək etmək;
- “şəklə daxil olmaq” texnikasından istifadə edərək təxəyyülün inkişafını təmin etmək;
- uşaqlarda şəkildəki təbiətin vəziyyətini müəyyən etmək üçün epitetlər, müqayisələr, metaforalar seçmək bacarığını təbliğ etmək;
- quruluşa sadiq qalaraq şəklin məzmununu, rəngini və əhvalını müstəqil təsvir etmək bacarığının formalaşmasına kömək etmək. təsviri hekayə: başlanğıc, orta, son;
- əhval-ruhiyyəni çatdırarkən ifadəli hərəkətlərin inkişafına kömək etmək;
- rus klassik bəstəkarlarının musiqi əsərlərinə emosional həssaslığın inkişafını təmin etmək;
-şəklə baxarkən və təsvir edərkən uşaqların müstəqilliyini və fəallığını təşviq edin.
İlkin iş:
Erkən yazda uşaqlarla parka, uşaq bağçası ərazisində gəzinti;
- yazın başlanğıcı üçün xarakterik olan hadisələrin müşahidəsi;
- bahar haqqında söhbət;
-peyzaj rəssamlarının reproduksiyalarının tədqiqi: İ.Şişkin, İ.İ. Levitan;
- oxumaq uydurma: VƏ. Sokolov-Mikitov“Meşədə bahar”, N. Sladkov “Bahar axınları”, “Bahar sevincləri”, N. Pavlova “Bahar”;
-bahar haqqında şeirlərin oxunması: S.Marşak “Bahar nəğməsi”, A.N. Pleşçeyev
“Bahar”, S. Drojjin “Bahar”, F.I. Tyutçev "Bahar", I. Tokmakova
"Bahar".
- bahar haqqında mahnılar oxumaq;
-mənzərə rəngkarlığının müxtəlif janrları ilə tanışlıq: təbii, şəhər, dəniz;
- I.I.-nin işi ilə tanışlıq. Levitan, "Qızıl payız" rəsminə baxır.
Material:İ. Levitanın “Mart” rəsminin reproduksiyası, göstərici, dəzgah, P.İ. Çaykovski "Mövsümlər. Mart”, Q. Sviridov “Çovğun”.
1.Təhsil fəaliyyətinə giriş.
Müəllimlə birlikdə uşaqlar qrupa daxil edilir (sakit klassik musiqi səslənir).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, bizim diyarımız bütün fəsillərdə gözəldir, hər fəsil də özünəməxsus gözəldir. Amma təbiətdə elə bir vaxt var ki, təbiət qış yuxusundan oyanır.
Bu vaxt adlanır ...
Uşaqlar: Bahar.
2. Problemli vəziyyətin yaradılması.
Tərbiyəçi: Bəli, bahar hər kəsə həyat sevinci, yaradıcılıq sevinci gətirir. Şairə şeirlər yazılır, bəstəkarlar - musiqi, və rəssamlar şəkillər çəkir.- Bu gün rus mənzərə rəssamı İsaak İliç Levitanın yaradıcılığından danışacağıq.
- Onun yaradıcılığı ilə bir az tanışıq. Onun haqqında nə bilirsən?
Uşaqlar İsaak İliç Levitan təbiəti çox sevirdi və gördüyü hər şeyi öz rəsmlərində təsvir edirdi.
Tərbiyəçi: Təbiəti təsvir edən əsərin adını xatırlayırsınız?
Uşaqlar: Mənzərə.
Tərbiyəçi: Artıq bu rəssamın hansı rəsmini tanıdığımızı kim xatırlayacaq?
Uşaqlar:"Qızıl payız"
3. Tədbirlərin həyata keçirilməsi.
Tərbiyəçi: Bu gün biz mənzərəni də təsvir edən başqa bir şəkilə baxacağıq. Şəkilə bax.Bu kitabın ilin hansı vaxtına həsr olunduğunu təxmin edin.
Uşaqlar: Bahar.
Tərbiyəçi: Baharın hansı dövrü təsvir edilmişdir?
Uşaqlar: Baharın başlanğıcı.
Tərbiyəçi: Bunun baharın başlanğıcı olduğunu necə təxmin etdin?
Uşaqlar: Qar əriyir, qışdakı kimi təmiz və ağ deyil.
Müəllim A.Pleşçeyevin “Qar əriyir” şeirini oxuyur.
Qar artıq əriyir, çaylar axır,
Pəncərədən bahar nəfəsi gəlirdi...
Tezliklə bülbüllər çiçək açacaq
Və meşə yarpaqlara bürünəcək!
Saf cənnət mavisi,
Günəş daha isti və parlaq oldu,
Pis çovğunların və tufanların vaxtıdır
Yenə uzun müddət yox oldu.
Tərbiyəçi:Şəkildə nə görürsən?
Uşaqlar: Ev, evə gedən yol, at və kirşə.
Tərbiyəçi: Uzaqda nə görürsən?
Uşaqlar: Meşə kənarı, meşə.
Tərbiyəçi: Sizcə şəkildəki evdə kim yaşayır?
Uşaqlar: Ailə.
Tərbiyəçi: Sənətçi nədən danışmaq istəyirdi? Nəyə heyran idi?
Uşaqlar: Yazda təbiət haqqında, onun oyanışı, təbiətə heyran oldum.
Tərbiyəçi: rəssam öz rəsmində hansı günü təsvir etmişdir?
Uşaqlar: Günəşli, aydın gün.
Tərbiyəçi: Təxmin etdiyiniz kimi, şəkil günəşi təsvir etmir.
Uşaqlar:Şəkildə biz mavi səma və kölgələri görürük.
Tərbiyəçi: Düzdür, səma mavidir, yəni gün aydındır və qar üzərində kölgələr yalnız günəşli havada görünür.
-Rəssamın yuxarıdakı səmanı daha yaxın təsvir etdiyi eyni rəngdirmi?
Uşaqlar: Rəssam yuxarıdakı səmanı tünd mavi, bizə daha yaxın isə mavi rəngdə təsvir etmişdir.
Tərbiyəçi: Gəlin qara baxaq. Rəssam qarı çəkərkən hansı rənglərdən istifadə edirdi?
Uşaqlar: Boz və ağ boya.
Tərbiyəçi: Yaxşı, hər şeyə diqqətlə baxdın.
- İndi "Rəssamın palitrasını topla" oyununu oynayaq.
- Rəssam şəkli çəkərkən hansı rənglərdən istifadə edib?
Uşaqlar: Qəhvəyi, boz, ağ, mavi, sarı.
Tərbiyəçi: Göy, tünd göy rəngdə nə yazılıb?
Uşaqlar: Səma.
Tərbiyəçi: Qəhvəyi...
Uşaqlar: Evə gedən yol, ev, at.
Tərbiyəçi: ağ...
Uşaqlar: Qar ləkələri.
Tərbiyəçi: Sizcə, rəssam şəkli çəkərkən harada dayanıb?
Uşaqlar: evin yaxınlığında.
Tərbiyəçi: Bu şəkil sizdə necə hisslər yaratdı?
Uşaqlar: Sevinc hissi.
Tərbiyəçi: Bəli, uşaqlar, şəkil sevinc, ilham hissi doğurur ki, çoxdan gözlənilən bahar gəldi, təbiət qış yuxusundan oyanır.
- Uşaqlar, təbiət təkcə rəssamları deyil, musiqi əsərləri yazan bəstəkarları da ruhlandırırdı.
- Qulaq asın və deyin ki, bu musiqi parçalarından hansı xarakter və əhval-ruhiyyə baxımından şəkilə uyğun gəlir.
Musiqidən iki parça səslənir.
Uşaqlar:İkinci musiqi kompozisiyaşəkilə daha yaxşı uyğun gəlir.
Musiqi çalınır.
Tərbiyəçi: yüngül ilıq meh əsir, günəş şüaları yer və evin divarlarını qızdırır.
- Gəlin ovuclarımızı açıb onları parlaq mart günəşinə çıxaraq. Nə qədər isti olduğunu hiss edirsən.
İndi təsəvvür edin ki, biz özümüzü meşənin bu kənarında tapdıq, amma yazın əvvəlində deyil, qışda. Burada nə görərdiniz?
Uşaqlar:Ətrafda qar var, qarda ağaclar...
Tərbiyəçi:İndi gözlərinizi yumun və eyni yerdə olduğunuzu təsəvvür edin, ancaq yazın sonunda. Burada nə görmək və eşitmək istərdiniz?
Uşaqlar: Ağaclarda ilk yaşıl yarpaqlar göründü, otlar yaşıllaşır, quşların nəğməsi eşidilir.
Tərbiyəçi:Şəkildə siz olsaydınız nə edərdiniz?
Uşaqlar: Evə yaxınlaşar, evə girər, meşənin kənarı ilə gəzərdik.
Tərbiyəçi: Yaz təbiətinin gözəlliyinə heyran olan şairlər şeirdə bahar obrazı yaradırlar. Kim bahar haqqında danışmaq istəyir?
Uşaqlar bahar haqqında şeirlər oxuyurlar.
Bahar.
Bizə bahar gəlir
Sürətli addımlar
Və qar yığınları əriyir
Ayaqları altında.
Qara ərimiş ləkələr
Sahələrdə görünür.
Görünür, çox isti
Baharın ayaqları var.
İ.Tokmakova
Bahar (çıxarış)
Təəccüblü deyil ki, qış qəzəblidir,
Onun vaxtı keçdi -
Bahar pəncərəni döyür
Və onu həyətdən qovur.
Və hər şey təlaşa başladı,
Hər şey darıxdırıcı qışdır -
Və göydə larks
Zəng artıq qaldırılıb.
F.İ. Tyutçev
Tərbiyəçi: Uşaqlar, I. Levitan rəsm əsərini “Mart” adlandırdı. Bu rəsmə nə ad verərdiniz?
Uşaqlar:“Bahar gəldi”, “Baharın əvvəli”.
Tərbiyəçi: Sizi İ.İ.-nin tablosuna heyran olarkən bəstələdiyim hekayəmi dinləməyə dəvət edirəm. Levitan.
- Budur, İ.İ. Levitan "Mart". Rəssam öz əsərində erkən yazın - təbiətin qış yuxusundan oyanışını təsvir edib.
- Ön planda bir ev görürük, evin yanında at və araba var. Rəssam kəndin kənarını və ya bəlkə də meşəyə baxan kiçik bir şəhərin sakit küçəsini təsvir etmişdir.
- Arxa planda biz meşənin kənarını və dərinliklərində hələ də qar yağan meşəni görürük. Hava təmiz və təravətlidir. Bahar günəşi parlaq şəkildə parlayır. Boş qar qaralır və damcıların cingiltisi eşidilir.
Evin yaxınlığındakı ağacın başında quş yuvasını görmək olar, onun lələkli sakinlərini gözləyir. Hər şey deyir ki, "bahar pəncərəni döyür və qışı uzaqlaşdırır".
- Rəsm təbiətin bahar oyanışından sevinc, incəlik, füsunkarlıq hissi, rəsmin saflığından və yüngüllüyündən, hərarət gözləməsindən fərəh doğurur.
GCD-nin xülasəsi
bədii və estetik inkişaf haqqında
(Dekorativ rəsm elementləri ilə cırıq aplikasiya)
V böyük qrup məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
(İKT-dən istifadə etməklə)
Komanda işi
"Ağcaqayın bağı"
MBDOU DS No 7 "Günəş" müəllimi
Zveniqorodskaya Natalya Evgenevna
Belaya Kalitva
Hədəf: Uşaqlarda lirik şeir əsasında ağcaqayın şəklinə maraq oyatmaq.
Tapşırıqlar:
Təhsil:Üçün müxtəlif vizual texnikaları birləşdirməyi öyrənin
köçürmələr xarakterik xüsusiyyətlər tac (applikasiya) və nazik
nazik çevik budaqları olan qarlı ağ gövdə (applikasiya və rəsm).
Təhsil: Təkmilləşdirmək texniki bacarıqlar. Landşaft rəsmlərinin bədii qavrayışını, rəngkarlığın məzmunu və ifadəlilik vasitələrini inkişaf etdirmək.
Təhsil: Uşaqlarda təbiətlə ünsiyyət mədəniyyəti və ona estetik münasibət formalaşdırmaq. Bədii-estetik qavrayış yolu ilə Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək. Dəqiqliyi və kağızla işləmək istəyini inkişaf etdirin.
İlkin iş: Reproduksiyaların, bədii açıqcaların, mənzərələrin illüstrasiyalarının yoxlanılması. Ağcaqayın bağı haqqında söhbət. Uşaqlar üçün kompozisiya əsaslarının hazırlanması. Parka ekskursiya - ağcaqayınların müşahidəsi. Ağcaqayın haqqında şeirlər öyrənmək.
Materiallar, alətlər, avadanlıqlar.
Fon üçün müxtəlif rəngli və ölçülü kağız vərəqləri, rəngli kağız ağcaqayın təsvirləri üçün (müxtəlif çalarlarda yaşıl, ağ), qayçı, fırçalar, ağ və qara quaş, su stəkanları, rəngli karandaşlar, qırıntılar üçün qutular, kağız və parça salfetlər. Uşaqlara kəsilmiş aplikasiya texnikasından istifadə edərək ağcaqayın ağaclarının taclarının necə tərtib ediləcəyini göstərmək üçün dəyişən nümunələr (bərk siluet, müxtəlif ölçülü cırıq kağız parçalarından, kiçik kağız parçalarından modul aplikasiya, cırıq zolaqlardan və s.) Proyektor , kompüter.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
Sosial və kommunikativ inkişaf, bədii və estetik inkişaf, nitqin inkişafı, koqnitiv inkişaf.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün Rusiyada çoxdan hörmət edilən bir ağac haqqında danışacağıq.
Meşənin kənarına səpələndilər
Ağ paltarlı qız yoldaşları.
Tapmaca hansı ağacdan bəhs edir? (uşaqların cavabları)
Əlbəttə ki, ağcaqayındır. Baxın (uşaqların diqqətini xalçada yarımdairə şəklində düzülmüş yarpaqlara yönəldir) külək bizə hansı ağcaqayın yarpaqlarını gətirdi. Bəyəndiyiniz yarpağı seçin və yanında dayanın.
Uşaqlar, neçəniz yalnız ağcaqayınların bitdiyi bir meşənin adını bilirsiniz?
Uşaqlar: Bu meşə “Ağaca ağacı” adlanır.
Tərbiyəçi: Bəli, düz deyirsən, bura ağcaqayın bağıdır. Ağcaqayın bağına getmək istərdinizmi? (uşaqların cavabları)
bilirəm sehrli sözlər ağcaqayın bağına getməyimizə kim kömək edəcək.
Ayağımızı möhürləyək,
Gəlin əllərimizi çırpaq.
Özümüz dönək,
Gəlin əl-ələ verək.
Gəlin gözlərimizi yumub deyək: “Ah!”
Və qonaq olacağıq.
"Ağaca - Rus gözəli" slayd şousu
(rəsmlər məşhur rəssamlar)
Ağcaqayın Rusiyanın simvoludur. Dünyanın heç bir ölkəsində bizim qədər ağcaqayın ağacı yoxdur.
Ağcaqayınlar, zərif paltarlar geyinmiş qız yoldaşları kimi, bir-birinə söykənərək, bir şey haqqında pıçıldayan kimi cüt-cüt dayanırlar. Ağcaqayın gövdələri ağ ağcaqayın qabığı ilə örtülmüş, nazik budaqları aşağıya doğru meyllidir. Xalqımız gözəl ağcaqayın ağacını çox sevir.
Müəllim uşaqların diqqətini İ.Levitanın “Ağcaqayın bağı” rəsminin reproduksiyasına cəlb edir.
və V.Nabokovun “Ağacalar” şeirini oxuyur:
Açıq yaşıl bir parıltı ilə gövdələr
Onlar ağarır, nazikləşir, hava təzələnir
Yanından tufan qopdu.
Çətinliklə eşidilən zəng.
Üstümdə güclə eşidiləcək bir mırıltı eşidilir.
Və görünməz dalğalarda yellənir.
Ot, hamısı kölgəli bənövşəyi torlarla örtülmüş,
Hamısı gözqamaşdırıcı qıvrımlarda və orada.
Yüngül buludların arasında, dəbdəbəli qu quşu kimi
Göy qurşağı yuxarıdan sönük və zəif axır
Mənə gülümsəyir, incə mavi rəngdə əriyir.
O qədər incə, məsum, müqəddəs.
Bu, toxundu, çarşaflar əyilir.
Uzun parıldayan göz yaşları tökmək, -
Bu da mənim həyatımdır, bu da mənim vətənimdir. Doğma gözəllik...
Və üstümə yüngül, yaşıl bir parıltı tökülür - ağcaqayın ağacları...
Şeirin məzmunu ilə bağlı qısa söhbət aparılır.
Tərbiyəçi: Bizim rus ağcaqayın ağacının nə olduğunu özünüz görə bilərsiniz. Tutaq ki, o necədir?
Uşaqlar:İncə, gözəl, ağ, ağ gövdəli, çevik, gözəl, qıvrım.
Tərbiyəçi: Qrupumuzda gözəl ağcaqayın bağının “böyüməsini” istəyirsiniz? (uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi: Onu özünüz yaratmağınızı təklif edirəm gözəl şəkil rus gözəlləri ilə - ağcaqayınlar, amma bunun üçün uşaq bağçasına qayıtmalıyıq.
Ayaqlarımızı möhürləyək, əlimizi çalaq.
Özümüz dönək,
Gözlərimizi yumub uşaq bağçasına qayıdaq.
Uşaqlar masalarda otururlar.
Müəllim uşaqlara bir-bir göstərir müxtəlif variantlar kəsmə aplikasiya texnikasından istifadə edərək tacı bəzəyir və uşaqlardan üsulu müstəqil müəyyənləşdirməyi xahiş edir:
Əvvəlcə çəkilə bilən və sonra qayçı ilə kəsilməyən, lakin çəkilmiş kontur boyunca barmaqlarınızla yığılan möhkəm bir siluet;
Müxtəlif ölçülü cırıq kağız parçalarından hazırlanmış ağac tacı;
Müxtəlif uzunluqda və genişlikdə cırılmış zolaqlardan hazırlanmış ağac;
Kiçik kağız parçalarından hazırlanmış modul aplikasiya;
Müəllim uşaqları öz texnikalarını seçməyə dəvət edir (və ya birləşdirin fərqli yollar qırıq aplikasiya) və istəsəniz, ağcaqayın budaqlarını dekorativ elementlərlə bəzəyin.
Uşaq işi
Qayçı və yapışqandan istifadə qaydalarının xatırladılması.
Fiziki məşq "Berezki"
Çöldə ağcaqayın ağacları böyüdü.
Azadlıqda böyümək yaxşıdır! (Uzanma - qolları yanlara)
Hər kəs çalışır
Uzanıb göyə, günəşə doğru. (Qolları yuxarı uzatmaq)
Şən külək əsdi
Budaqlar dərhal yelləndi, (Uşaqlar əllərini yelləyir)
Hətta incə gövdələr
Yerə əyildilər. (İrəli əyilir)
Sağa, sola, irəli və geri -
Beləliklə, külək ağcaqayın ağaclarını bükür. (sola və sağa, irəli və geri əyilir)
Onları çevirir, çevirər.
Nə vaxt istirahət olacaq? (Bədənin fırlanması)
Külək söndü. Ay çıxdı.
Sükut oldu. (Uşaqlar masalarda oturur)
Çətinliklər yarandıqda uşaqlarla fərdi iş.
Sərgi uşaq yaradıcılığı"Ağcaqayın bağı" mövzusunda
Tərbiyəçi: Siz gözəl iş görmüsünüz, indi bizim əsl ağcaqayın bağımız var. (İstəyən uşaqlar şəkilə günəşi, buludları, otları, çiçəkləri əlavə edə bilərlər...)
Dərsin sonunda müxtəlif ağacların yarpaqları şəklində medallar verilir.
Gəzinti zamanı medallarla “Uşaqlar hansı budaqdandır?” oyunu oynanılır.
