Пет, 21.04.2017 г. - 21:31 ч | администратор

MBDOU "Детска градина № 30" Шатурски общински район, Московска област

Проект „Дете и книга“

относно приобщаването на децата предучилищна възрастдо фантастика

чрез взаимодействие с детската библиотека

Андреева Наталия Петровна

старши учител

Тип проект : ориентиран към практиката

Продължителност на проекта: дългосрочен. (1 година)

Участници в проекта:

Деца от подготвителни групи за училище,

педагози,

Родители на ученици,

старши учител,

Библиотечен персонал.

Уместност на проекта:

Процесът на общуване между детето в предучилищна възраст и книгата е процес на развитие на неговата личност. За най-важната роля на книгите във формирането на човек се говори още по времето на Ярослав Мъдри. Една книга трябва да навлезе в света на детето възможно най-рано, да обогати този свят, да го направи интересен, пълен с невероятни открития. Детето трябва да обича книгата и да посяга към нея.

Но, както знаете, съвременните деца все повече прекарват времето си в компютърни игри, гледат телевизионни предавания и все по-малко четат книги.

В условия, когато цял цифрови библиотеки, трудно е да принудите дете да вземе книга, особено дете в предучилищна възраст, защото той е един вид читател. Думата „читател” по отношение на предучилищна възраст е условна. В действителност именно слушателят е чиято среща с книгата се определя изцяло от възрастния, от избора на текст за четене до продължителността на взаимодействието с книгата. Вкусът, интересът към произведението, неговата интерпретация, способността да се ориентирате в кръга на детското четене, създаването на система за четене - всичко това е във властта на възрастен. От възрастния до голяма степен зависи дали детето ще стане истински, ентусиазиран читател или срещата с книга в предучилищна възраст ще бъде случаен, безсмислен епизод от живота му.

Нагласите на възрастния определят и отношението на детето към процеса на четене и литература.

Днес уместността на решаването на този проблем е очевидна, тъй като четенето е свързано не само с грамотността и образованието. Оформя идеали, разширява кръгозора, обогатява вътрешен святчовек. Книгите имат особен чар: книгите ни доставят удоволствие, говорят ни, дават ни добри съвети, стават ни живи приятели.

В детска градина беше проведено проучване на деца и родители за определяне на степента на влияние на книгите върху формирането на моралните представи на децата, което показа, че 80% от децата и родителите предпочитат да гледат телевизия и да играят на компютъра. Съвременните деца имат телевизор и компютър като фон на живота си, много се хранят, играят и дори заспиват под техните звуци. Само 20% от анкетираните предпочитат да четат книги. Всички тези факти допринесоха за развитието на този проект.

Трябва да намерим ефективни форми на работа, за да запознаем децата с четенето, завладявайки децата в предучилищна възраст и техните родители.

Цел:

Да насърчава формирането на устойчив интерес на детето към литературата като форма на изкуство. Привлечете децата към книгите, засилете интереса им към четенето, включително семейното четене.

Задачи:

1. Запознайте децата с книжната култура и възпитайте грамотни читатели.
2. Да се ​​повиши ефективността на запознаването на децата с книгите във взаимодействието на всички участници в образователния процес: учители, деца, родители.
3. Подобрете стила на партньорство със семейството, културните и обществени организации, допринасящи за развитието на интереса на децата към художествената литература.
4. Помогнете за поддържането на традициите семейно четене.
5. Да се ​​подобри речевата култура на учители, родители и деца.
6. възпитавам внимателно отношениекъм книгата като резултат от труда на много хора.

План за изпълнение на проекта

Тази работа изисква присъствие три етапа,всяка от които включва конкретни задачи и алгоритъм на действия:

1. Подготвителен.
2. Основен
3. Окончателно.

	Задачи	Срокове	Отговорен
Подготвителен етап
1. Изготвяне на план за изпълнение на проекта. 2. Проучване на методическа литература по темата. 3. Разпитване на родителите „Мястото на книгите във вашето семейство.“ 4. Разговор с деца „Моята любима книга“ 5. Изготвяне на план за съвместни прояви с детската библиотека 6. Разработване на правила за шоу-конкурс „Книжен кът в детската градина“. 7.Консултация за учители „Книжен кът в детската градина”.	Запознайте участниците в образователния процес (учители и родители) с проекта; Проучете мнението на всички участници в образователния процес по проблема; Изберете методическа подкрепа за проекта; Развивайте се дългосрочни планове, план за съвместна работа с детската библиотека, бележки за събития, консултации, регламент за състезание; Анализирайте съдържанието на ъглите на книгите в групи	август-септември	старши учител, възпитатели подготвителни групи
Основна сцена
1. Оформяне на кътове за четене в групи в съответствие със съвременните изисквания. 2. Провеждане на преглед-конкурс на книжни кътове (Анализ на съдържанието на книжните кътове по групи в съответствие с възрастта на децата и спецификата на работата). 3. Оформяне на тематични изложби, посветени на творчеството на писатели. 4. Изложби на детски рисунки по прочетени произведения. 5. Изготвяне на бележка за родителите: „ Примерен списъкдетска литература. 6. Отворени гледания на пряко образователни дейности, за да се запознаете с художествената литература. 7. Педагогически съвет с участието на родители на тема: „Развитието на децата чрез художествени произведения” 8. Консултации за родители „Функции за развитие на художествената литература.“ Посещение на събития, организирани в детската библиотека в съответствие с темата на седмицата. (План на ставата предучилищна работаи библиотеки) 9. Провеждане на забавление за деца заедно с родители „Посещение на кралицата на книгата“. 10.KVN “Вечер на приказки и гатанки.”	Попълване на фонда за художествена литература в предучилищната образователна институция. Систематизирайте материала по темата в учебната стая. Да се ​​активизират всички участници в образователния процес в изпълнението на проекта.	октомври – май	старши учител, учители на подготвителна група, Глава отдел за поддръжка на MKU "RBS GPSH"
III финал
1. Провеждане на многократни анкети, анкети, разговори с всички участници в образователния процес. 2. Обобщаване на изпълнението на проекта на учителския съвет	Проучете отношението на всички участници в образователния процес към проекта. Определяне на удовлетвореността на всички участници в образователния процес от резултатите от реализирания проект. Анализ на ефективността на изпълнението на проекта. Обобщаване и разпространение на натрупания опит за развитие на устойчив интерес към книгите у децата.		Старши учител

Очакван резултат:

• Повишаване на интереса на децата към художествената литература.
• Разработване на система за работа с книга.
• Повишаване на компетентността на членовете на семейството по въпросите на отглеждането на грамотен читател и развитието на речта на детето.
• Възраждане на домашното четене.
• Положителни промени в речта на децата.

Управление на проекти:

• Ръководител на проекта - старши учител
• Участници в проекта: учители, родители, деца.

Приложение No1

ПОТВЪРЖДАВАМ СЪГЛАСНО

Директор на MKU "CBS GPSH" Ръководител на MBDOU

Т.П. Розова “ЦДГ №30”

“_____” _________2016 г. __________N.N. Приказчикова

"_____" ___________2016 г

Съвместен работен план на MKU "CBS GPSH" и MBDOU "Детска градина № 30" на Шатурски общински район на Московска област

върху непрекъснатостта на учебния процес

за 2016/2017 учебна година.

цел:

Привлечете децата към книгите, засилете интереса им към четенето, включително семейното четене.

Форми на работа:четене на глас, викторини, състезания, литературни матинета, творчески дейности.

	Тема на седмицата	Теми на събитието, съдържание		Отговорен
		Библиотечен час Обиколка на библиотеката. Разказ за книгите детски абонамент, преглед на детски списания, литературно четене		старши учител МБДОУ "Детска градина № 30" възпитатели
		„Есен, есен, питаме за гости...“ Есента в литературата и изкуството		Глава отдел поддръжка на MKU "CBS GPSH" старши учител
	"Ден на националното единство"	„Ден на националното единство“. История на празника		Глава отдел поддръжка на MKU "CBS GPSH" старши учител
	"Домашни животни и техните бебета"	„115 години от рождението на писателя и илюстратор Е.И. Чарушин" Литературно-музикален час		Глава отдел поддръжка на MKU "CBS GPSH" Старши учител
	« Различни материалии продукти от тях"	„Кошница с гатанки“. Гатанки, викторини, кръстословици, игри		старши учител
	« Нова година»	„Пазител на мира и спокойствието“, Ден на героите на Отечеството, посветен на героите от битката при Москва. Литературно-музикален час		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
	"Нова година"	"Новогодишен експрес". Нова година различни държавимир .		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
		Защитени места на Русия. За Деня на природните резервати.		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
	« Народна култураи традиции"	„Прекрасно чудо, невероятно чудо.“ Хохлома, Городец, Гжел живопис		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
	"Ден на защитника на отечеството"	„По повод Деня на майчиния език „Нашият безценен дар е словото“		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
	"Опасни ситуации"	„Основи на безопасен живот. Всеки гражданин знае важното число 01.“ С. Маршак „Историята на непознат герой“. безопасност на живота		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
		„Пролетта идва да ни посети!“ Пролетта в разкази, стихове, картини, музика.		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител
		Седмица на детската книга. Любими книги и писатели от детството		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител МБДОУ д/с №30
	"Ден на космонавтиката"	"Ден на космонавтиката" Първите изследователи на космоса. История на развитието на полета		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител МБДОУ д/с №30
	„Здраве основна стойност»	„Не се допускат мърлячи!“ Разговор с деца за здравето. Четене на приказка от К.И. Чуковски "Мойдодир"		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител МБДОУ д/с №30
	„Довиждане, детска градина! здравей училище!	„Творческа работилница”. Изработка на отметки за книги		Глава отдел поддръжка на МКУ "ЦБС ГПШ"; старши учител МБДОУ д/с №30

Вид на проекта: образователно-творчески, групов.

Вид на проекта: краткосрочен

Интеграция образователни областив различни видове дейности: развитие на речта, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, художествено и естетическо развитие, физическо развитие.

Участници в проекта: деца на 4-5 години, учител, инструктор по физическо възпитание, музикален директор, детски персонал централна библиотека, родители.

Книгите са от голямо значение в живота на детето. Книгата е необходим елемент от неговия духовен живот. Силният интерес на детето към четенето и навикът за четене се формират в семейството. В резултат на четенето на книги детето придобива не само нови знания, но и, най-важното, ново емоционално отношение към околната среда.

Но в наше време децата и техните родители започнаха по-често да заменят детската литература с телевизия и компютри, докато художествената книга остава недокосната и губи значението си във формирането артистичен вкус. Повечето родители нямат време да седнат с детето си и да прочетат книга. Детските психолози смятат това за голям пропуск на възрастните при отглеждането на децата си.

Проучване на родители и проучване на деца в нашата група показа, че много малко време се отделя на четене на детски книги у дома, а някои родители дори не могат да назоват произведенията на детските писатели. Но всъщност детската литература е едно от най-древните средства за морал, естетическо възпитание, а също така формира поведенчески стереотипи на бъдещите членове на обществото на възрастните. Затова решихме да отделим малко повече време на детската литература в развитието и възпитанието на нашите деца.

Целта на проекта: да развие у децата в предучилищна възраст устойчив интерес към книгите като източник на нова информация и произведение на изкуството.

Задачи:

• Допринасят за формирането на интерес към книгите и произведенията на детската литература;
• Развийте способността да слушате и разбирате произведения от различни жанрове, да изразявате емоции;
• Да възпитава любов и уважение към книгата, да допринася за възраждането, поддържането и съхраняването на традициите на семейното четене.
• Развийте елементи на творчество, развийте способността да използвате това, което четете различни видоведейности;
• Включване на родителите в педагогическия процес, засилване на интереса към сътрудничество с предучилищни образователни институции.
• Развивайте се креативностс постоянно боравене с книгата. В ролеви игри по литературни сюжети, в драматизации и драматизации, в изразително четене на поезия.

Очаквани резултати:

• Децата са развили интерес към книгите и способността да използват прочетеното в игриви, продуктивни и артистични дейности.
• Развити творчески способности, комуникативни умения, съгласувана реч, значително разширяване на речниковия запас;
• Развива се способността на децата да разпознават и назовават прочетени детски произведения, техните автори, текстове, герои, морал;
• Развита способност за самостоятелно планиране, производство и проектиране "Малки книжки" ;
• Развива се способността за изразителен преразказ литературен текст, самостоятелно или по план, съчиняват приказки (въз основа на сюжетни снимки, от личен опит, фантастични разкази, приказки, басни).

Взаимодействие с родителите:

• Консултация за родители
• Производство "Книжни бебета" заедно с деца;
• Участие във фотоизложба "Моята любима книга" ;
• Решаване на кръстословицата „Книги от К.И. Чуковски" заедно с деца.

Продукти от дейността по проекта:

• Попълване на книжния център в групата;
• Фото изложба "Моята любима книга" ;
• Изложба "Книжни бебета"
• Продуктивна дейност в организирани образователни дейности;
• Изложба „Отметки за любимата ми книга“ ;
• Препоръки „Как и каква литература да четем на деца на 4-5 години“ ;
• Кръстословица въз основа на произведенията на K.I. Чуковски;
• Интерактивна презентация за финалното събитие "Пътуване до Книгоград" .

Изпълнение на проекта

Етап I. Подготвителен.

цел:

• Създаване на предметно-развиваща среда в групата
• Подбор на детска и методическа литература, илюстрации, портрети на писатели и поети за изпълнение на проекта.
• Избор на информация за дизайна на родителския ъгъл.
• Споразумение за творческо сътрудничество с детската библиотека на Централната библиотека на Вознесенск.
• Дискусия по родителска срещаза началото на проекта, за целите и задачите на проекта.
• Консултации „С кои книги е най-добре да се сприятеляват децата в предучилищна възраст?“ ;
• Разпитване на родителите относно наличието и предпочитанията на художествена литература у дома.
• Съвместно производство на родители и деца "Малки книжки" ;
• Участие във фотоизложба "Моята любима книга" .

Етап II. Основен.

Ден 1. „Тили-тили-тили-бом, къщата на котката гори.“ (Ден на С. Я. Маршак)

Задачи:

• Запознайте децата с произведенията на S.Ya. Маршак, за да събуди интерес към работата си, желание за запаметяване на текстове и анализ на действията на героите;
• В различни дейности поканете децата да използват литературен материалвъз основа на произведенията на S.Ya. Маршак.

Социално и комуникативно развитие Пътуване из изложбата "Забавни стихове" (по стихове на С. Я. Маршак);

Екскурзия до библиотеката детска градина

Развитие на речта Четене на работата на S.Ya. Маршак "Къщата на котката" , "пожар" , „Приказката за глупавата мишка“ , "мустакат раиран" , „Извлечено от улица Baseyannaya“ в детската градина и у дома.

Игра "Умни мъже и жени" въз основа на произведенията на S.Ya. Маршак

Физическо развитие Сутрешни упражнения „За това как къщата на котката се запали“

Игра на открито „Намерете къщата си“

Когнитивно развитие Интегриран урок "Къщата на котката"

Дидактическа игра „Намерете героите от приказката“

Дидактическа игра "Възможно е - не е възможно"

Художествено-естетическо развитие Музикална игра "Мишките танцуват в кръг" , моделиране "Къщата на котката" .

Ден 2. "Смешни картинки за деца" (Ден на В. Г. Сутеев)

Задачи:

• Запознайте децата с автора и художника V.G. Сутеев;
• В дидактическите игри на открито, в творческите дейности, в театралните дейности консолидирайте знанията на децата за сюжетите и героите на приказките V.G. Сутеева.

Социално и комуникативно развитие Театрални дейности „Драматизация на приказка от В.Г. Сутеева „Под гъбата“

Разглеждане на илюстрации към произведенията на В.Г. Сутеева.

Развитие на речта. Четене на произведения на V.G. Сутеева "Под гъбата" , "Спасител" , „Кой каза мяу?“ , "Три котета" , "Пиленце и патенце" в детската градина и у дома.

"Кой е по-бърз под гъбичките" , игра на открито "Любовни котенца"

„Разпознайте героя по описание“ , образователна игра „Поредни снимки“ по серии "Забавни снимки" В.Г. Сутеева, дидактическа игра „Разпознаване по глас“

Художествено-естетическо развитие Организирано образователни дейностивърху художествено-естетическото развитие "Вълшебна четка" (по произведения на В. Сутеев)

Музикална игра „Сивото зайче се мие“

Ден 3. "Доктор Айболит" (Ден на К. И. Чуковски)

Задачи:

• Запознайте децата с произведенията на K.I. Чуковски, да събуди интерес към литературното слово, към общуването с книгите.
• Допринесете за формирането на способността да изразявате мнението си за това, което четете, да оценявате героите, да насърчавате активирането на съгласувана реч;
• Тренирайте паметта, разширявайте хоризонтите, развивайте вниманието, въображението, възприятието.

Социално и комуникативно развитие Разглеждане на илюстрации към творбите на K.I. Чуковски.

Театрални дейности „Постановка на приказката от К.И. Чуковски "Безредната муха"

Ремонт "болен" книги "Книжкина болница"

Развитие на речта Четене на произведения на К.И. Чуковски "Доктор Айболит" , "телефон" , "Откраднато слънце" , "хлебарка" , "Бармалей" , "объркване" , "Муха-Цокотуха" , "Федорино Гор" в детската градина и у дома.

Физическо развитие Игра на открито "объркване" , игра на открито "Кой е по-бърз"

Когнитивно развитие Дидактическа игра „Как да се държим с болен човек“ , образователна игра „Помощ за Fedora“ , организирани образователни дейности "Корней Иванович Чуковски и неговите приказки"

Кръстословица „Приказките на К.И. Чуковски"

Художествено-естетическо развитие Организирани образователни дейности по изобразително изкуство „Нека помогнем на доктор Айболит да излекува малките“

Ден 4. „Не знам да посещавам момчетата“ (Ден на Н. Носов)

Задачи:

• Да запознае децата с произведенията на Н. Носов, да създаде условия за създаване на деца творчески произведениявъз основа на четене;
• Развивайте творческото въображение, мислене, памет и развивайте способността на децата да следват правилата на игрите на открито, настолни и дидактически игри.
• Възпитавайте партньорството между децата, комуникативните умения, създавайте радостно емоционално настроение и насърчавайте творческата инициатива.

Социално и комуникативно развитие Разглеждане на илюстрации към произведенията на Н. Носов.

Настолна игра с печат „Не знам в слънчевия град“ .

Развитие на речта. Четене на произведения на Н. Носов "Непознат на луната" , "кръпка" , "краставици" , "Мишкина каша" , "Приключенията на незнайния" в детската градина и у дома

Физическо развитие Игра на открито „Намери си половинка“ , спортни развлечения „Не знам да посещавам момчетата“ , игра на открито "Котка и мишка"

Математическа игра за когнитивно развитие „Да помогнем на Не знам“

Организирани образователни дейности "Николай Носов и неговите произведения" .

Дидактическа игра „Непознат в страната на геометричните фигури“

Художествено-естетическо развитие Организирани образователни дейности "Лодка за незнайно"

Ден 5. „Една приказка ни дойде на гости“ (Ден на приказките)

Задачи:

• Запознайте децата с различни видове приказки, развиват способността да разпознават героите от приказките, да знаят имената и автора, да преразказват съдържанието, да изразяват отношението си към героите от приказките;
• Укрепване на способността за използване на изразителни средства (пози, жестове, мимики, интонации, движения)и различни видове театри (пръст, картинен театър, кукла, магнит)
• Усъвършенствайте уменията си за самостоятелен избор на приказка за постановка, драматизация, подготовка на необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, разпределяне на отговорности и роли помежду си.

Социално и комуникативно развитие Разглеждане на илюстрации на различни видове приказки.

Пътешествие из изложбата « Приказки» - разглеждане на различни по съдържание, дизайн и насоченост книги.

Руска драматизация народна приказка "Вълкът и седемте козлета" - куклен театър.

Разговор „Разкажи любимата си история“ - детски приказки.

Развитие на речта Четене на приказки "Петелът и бобеното семе" , "Лисица с точилка" , "Трите прасенца" , "Теремок" , "Колобок" , "Маша и мечока" в детската градина и у дома.

Физическо развитие Игра на открито „Блъфът на слепия със звънец“ , игра на открито "Етикет" .

Когнитивно развитие Разговор „Какво е библиотека?“

Събитие "Нашите любими приказки" - провежда се от служители на централната детска библиотека.

Дидактическа игра "Кажи дума" - гатанки за приказни герои.

Художествено-естетическо развитие Рисуване по темата "Моят любим приказен герой"

Етап III. Окончателно.

• Обобщаване на резултатите от дейностите по проекта;
• Провеждане на финалното събитие - детска викторина "Пътешествие в страната на Книгоград"
• Регистрация театър с пръстиспоред приказките;
• Фото изложба "Моята любима книга" ;
• Изложба "Бебешка книжка" , изработени от деца заедно с техните родители;
• Изготвяне на препоръки за родители за четене на художествена литература на деца на 4-5 години.

Списък на използваната литература

1. Гербова В.В. Развитие на речта в детската градина. Средна група. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Комарова Т.С. Визуални дейностив детската градина: средна група. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
3. Комплексни занимания по програма "От раждането до училище" редактиран от N.E. Веракси, М.А. Василиева, Т.С. Комарова. Средна група / авт. -композиция Т.В. Ковригина, М.В. Косяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учител, 2015
4. Ликова И.А. Визуални дейности в детската градина: планиране, бележки за уроци, методически препоръки. Средна група. – М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИК" , 2007
5. Пономарева И.А., Позина В.А. Формиране на елементарни математически представи: Средна група. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
6. Развиващи дейности с деца на 4-5 години / изд. Ел Ей Парамонова. – М.: Медийна група ОЛМА, 2012.

Анастасия Алиева
Проект за запознаване на деца от старша предучилищна възраст с фантастика „Пътуване до Книголандия“

„Пътуване до вълшебната страна – BOOKLAND“

„Можеш да живееш и да си щастлив, без да владееш математика, но не можеш да бъдеш щастлив, без да знаеш как да четеш. Всеки, който няма достъп до изкуството на четенето, е невъзпитан човек, морален невежа.” V. А. Сухомлински

Литературата заема особено място във формирането на личността, духовен святчовек, неговия морал, мислене, емоции, реч, творчество.

За съжаление, днешните родители, поради трудни социални условия и прекомерна заетост, често забравят за това и оставят процеса на развитие на речта на детето си на случайността. Детето прекарва повече време пред телевизия и пред компютъра, отколкото в жива среда. Днес целият свят е изправен пред проблема за поддържане на интереса към книгите, към четенето като процес и водеща човешка дейност. Поради особеното значение и роля на художествената литература може да се разглежда специално действителен проблемзапознаване на децата и техните родители с него в предучилищна образователна институция.

Художествената литература трябва да заема важно място в живота на детето. Запознаването с книгите е една от основните задачи на художественото и естетическо възпитание на предучилищна възраст. Запознаването с наличните за него примери от художествена литература и фолклор трябва да започне от първите години от живота

Любовта към литературата е свързана с любовта на човека към думите като цяло. Ето защо истинската литература трябва да влезе в живота на детето в периода, когато се формира и развива неговата реч. Децата в предучилищна възраст са възприемчиви и способни да чувстват дълбоко литературен текст, значи ги обичаха ранно детстволитературните образи ще останат с тях дълги години.

Процесът на развитие на потребност от четене на книги при деца в предучилищна възраст до голяма степен се определя от това доколко родителите са ангажирани в него. Много зависи от отношението на семейството към книгите, организацията на четенето у дома и дори от проявата на интерес към прочетеното на детето в детската градина. Много родители не познават много добре детската художествена литература и детските писатели и не отдават значение на ролята на книгите за развитието на децата.

Децата в предучилищна възраст са слушатели, а не читатели; произведение на изкуството им се предава от възрастен. Нашата задача е да запознаем нашите ученици с детската литература и детско четене, взаимодействие с родителите. Искаме децата ни да бъдат грамотни читатели. Но не е много лесно: да възприемете текста според намерението на автора. Ето защо е необходимо да се създадат условия, така че детето, което възприема литературата през призмата на своите духовни качества и социален опит, да има възможно най-много аспекти, в създаването на които възрастните около него трябва да вземат активно участие.

Целта на проекта: запознаване на децата с книжната култура чрез развитие на познавателните и творчески способности на децата.

Цели на проекта:

Развийте комуникативните умения на децата;

Развийте когнитивните и творческите способности на децата чрез споделено четене,

Способност за водене на диалог, експресивно разказване на истории, импровизиране на приказки;

Култивирайте интерес, любов към книгите като източник на знания и уважение към тях;

Насърчавайте родителите да участват в съвместни продуктивни дейности.

Очаквани резултати.

Развитие на индивидуалните характеристики в творческата речева дейност.

Използването на речеви форми на изразителност на речта в различни видове дейности и ежедневието.

Повишаване на интереса към книгата.

Участие на родителите в съвместни продуктивни дейности, посещение на детската библиотека с децата и организиране на семейно четене.

Посока на работа.

1. Запознаване на децата с историята на книгите и професиите на хората, които работят върху създаването на книги. (Изглед на слайд)

2. Въведение в народните приказки. (Изглед на слайд)

3. Запознаване с биографията на А. С. Пушкин и творчеството на писателя. (Изглед на слайд)

4. Запознаване с биографията на К. Чуковски и творчеството на писателя. (Изглед на слайд)

5. Практически урок:

"Книжкина болница" Книги от групата или от дома, които децата подреждат.

5. Практически дейности, базирани на народни приказки и приказки на А. С. Пушкин, К. Чуковски:

Рисуване по приказки „Златна рибка”;

Приложение, базирано на приказките „Златна рибка“;

Изграждане на „Петел”, „Куче” по народна приказка

"Петел и куче";

Приложение „Лисица” по мотиви от народната приказка „Лисицата и каната”;

Моделиране на „Принцесата лебед” по приказката на А. С. Пушкин „Приказката за цар Солтан и неговия син Гуидон”;

Разучаване на басните на К. Чуковски;

Съвместни дейности на деца и родители, създаване на детска авторска книга;

7. Независима история за вашата собствена работа, базирана на книгата на автора.

11. Драматизация на приказката “Ряпа”. Показване на приказки на деца от средните класове.

12. Самостоятелна дейноств къта за театрализация, игри с настолен театър.

13. Запознаване на децата с басни и показване на илюстрации.

14. Четете художествена литература с децата всеки ден

15. Използване на приказки в рутинни моменти, в класната стая

16. Провеждане на викторина „Знаем ли добре приказките?“

16. Представяне на проект „Пътуване до магическа земя-Книгопландия"

Етапи на проекта.

Етапи (срокове) Основни насоки на изпълнение на проекта (събития) Материали и средства за изпълнение на проекта

Подготвителен етап I:

1. Проведен предварителен мониторинг на знанията на децата за възприемане на художествена литература.

2. Анкетирахме родители за отношението на родителите им към книгите.

3. Проучихме литературата по проекти в предучилищни институции икакто и опитът на други учители при запознаването на децата от предучилищна възраст с художествената литература.

4. Подготвени информационни презентации.

5. Подготвихме нагледен материал и образци за творчеството на децата.

6. Изработихме информационни брошури за родители

7. Анкета за родители.

8. Подготвени интернет ресурси и книжни носители

Етап II основен

1. Запознаване на децата с историята на книгите и професиите на хората, които работят по създаването на книги

2. Въведение в народните приказки.

3. Запознаване с биографията на А. С. Пушкин и творчеството на писателя.

4. Запознаване с биографията на К. Чуковски и творчеството на писателя.

5. „Болница Книжкина“.

6. Запознаване на децата с басни, показване на илюстрации

7. Практически дейности,

Въз основа на народни приказки и приказки на А. С. Пушкин, К. Чуковски:

Рисунка по приказките "Златна рибка"

Приложение, базирано на приказките „Златна рибка“);

Изграждане на „Петел”, „Куче” по мотиви от приказката „Петел и куче” (отг.);

Приложение „Лисица” по мотиви от народната приказка „Лисицата и каната”

Моделиране на „Принцесата лебед” по приказката на А. С. Пушкин „Приказката за цар Солтан и неговия син Гуидон”;

Изучаване на басните на К. Чуковски);

8. Консултации за родители „Как да изберем художествена литература за деца в предучилищна възраст.“

9. Създаване на брошури за родители " Лош съветза родителите, как да попречите на детето си да стане „маниак“ или да обезсърчи четенето“

10. Самостоятелна дейност в къта за театрализация, игри с настолен театър.

11. Четете художествена литература с децата всеки ден, като използвате приказки в рутинни моменти и в класната стая.

III етап – финал

1. Обобщаване на работата съвместни дейностидеца и родители, създаване на детска авторска книга;

2. Независима история за вашата собствена работа, базирана на книгата на автора.

3. Провеждане на викторина „Знаем ли добре приказките?“

4. Представяне на проекта „Пътуване до вълшебната страна – BOOKLAND” СТРУКТУРА НА ПРОЕКТА

Оценка и докладване на резултатите.

Като цяло резултатите от проекта могат да бъдат оценени положително. Успяхме да заинтересуваме децата, които с удоволствие се включиха в творческата реализация на проекта. Тренирахме апликация, скулптура и рисуване. С интерес научихме историята, произхода съвременна книгаоще от древността. Те особено харесаха създаването на собствена книга, чиито автори бяха самите те. Това беше съвместна дейност с родителите, която има положителен ефект върху децата. Позволявайки им от своя страна да бъдат отново заедно. Децата, независимо разчитайки на рисунките, преразказаха съдържанието на книгата, това допринесе за развитието на индивидуалните характеристики в творческата речева дейност.

По време на изпълнението на проекта ние насърчихме използването от децата на различни речеви форми на изразителна реч в различни видове дейности и ежедневието. Повишен интерес към книгата.

Същевременно вниманието на родителите, пряко ангажирани с проекта, беше насочено към този проблем.

Дейностите по проекта позволяват на децата да развият когнитивни умения, способността самостоятелно да конструират знанията си, да се ориентират в информационното пространство и да развиват критично и творческо мислене. Ненатрапчиво включете родителите в съвместна работа по проект, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Разбира се, има и недостатъци: не всички деца се включиха еднакво активно и не всички родители се отзоваха да участват в проекта. Като се има предвид, че това може да стане само в детско заведение, позовавайки се на причини за заетост. Въпреки това децата се опитаха сами да създават книжки, което разбира се говори за интереса на децата.

Дейностите по проекта за запознаване на децата с четенето за пореден път показаха, че това е многостранен и дълъг процес. Любовта към книгите не възниква тук и сега, първо тази искра възниква в семейството и ние помагаме да я превърнем в пламък, първо възпитателите, след това учителите. Но първият пример за тях са техните родители, които не винаги знаят как да направят това. По време на проекта стигнахме до решението да създадем нов книжен кът, който да отговаря на нуждите на всеки. съвременни изисквания, проучихме методическа литературапо дейности по проекта, запознаха се с опита на други учители. Това ни позволи да се включим в процеса творчески, доказвайки още веднъж, че като учиш другите, ти сам се учиш.

номинация" Методическа работав предучилищна образователна институция"

Образователна област: « Четене на художествена литература."

Тема на проекта:„Запознаване с работата на С.Я. Маршак деца от старша предучилищна възраст"

Уместност на проекта

Съвременните родители обръщат малко внимание на творчеството на съветските детски поети и писатели, тъй като смятат произведенията им за остарели и неинтересни за децата на 21 век. С този проект бих искал да докажа актуалността и модерността на стиховете на С. Я. Маршак, тяхната музикалност, ритъм и необикновен хумор.

Цел на проекта:Представете децата старша групаПредучилищна образователна институция с произведения на съветския детски поет С. Я. Маршак.

Цели на проекта:

1. Запознайте децата с детските години на С. Я. Маршак.
2. Запознайте децата с основните произведения на С. Я. Маршак:"Багаж", „Приказката за глупавата мишка“„Приказката за една умна мишка“„Къде е обядвало врабчето?“„Той е толкова разсеян“"Дъга-дъга" "Ванка-Встанка""Целогодишно" "Деца в клетка"„Топка“, „Весело броене“, „Котешка къща“, гатанки.
3. Разучаване на стихове от С. Я. Маршак от сборниците „Деца в клетка“ и „Целогодишно“.
4. Подгответе и проведете ролева игра „Гара“ въз основа на поемата „Багаж“ с дизайнерски елементи, а също така мотивирайте децата да попълнят приложението „Вагон“ и след това да изградят голям влак.
5. Проведете разговор за правилата за поведение на улицата въз основа на стихотворението „Топка“, докато вървите.
6. Подгответе и провеждайте физическо възпитание въз основа на поемата „Приказки за умна мишка“.
7. Проведете GCD върху формирането на елементарни математически понятия, като използвате стихотворението „Весело броене“.
8. Разговор за ползите от съня и спазването на режима въз основа на стихотворението „Ванка-Встанка“.
9. Формирайте идеи за сезонните промени, като използвате стихотворението „През цялата година“.
10. Научете се да рисувате дъга, като спазвате цветовата схема, след като прочетете стихотворението „Дъга на дъгата“.
11. Заедно с родителите, пълни илюстрации към стихове от С. Я. Маршак.
12. Направете атрибути и декорации за представлението.
13. Подгответе драматизация на стихотворението „Ето колко разсеяно“.

Участници в проекта: по-големи деца групи от предучилищни образователни институции, родители на ученици,учител Берестнева I.N.

Тип проект:Творчески. /по метод/Метод за развитие на творческото когнитивно мислене/по брой участници/ Група /по продължителност/Кратко.

Приложение 1. Проект „Запознаване с работата на С. Я. Маршак.“

Нелсън Кристина Ервиновна
Длъжност:учител
Учебно заведение: MGOU детска градина № 5 "Златен ключ"
Населено място:Люберци
Име на материала:СТАТИЯ
Тема:„ОПИТ В ПРИКЛЮЧВАНЕТО НА ДЕЦА В ГОЛЯМА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ С ХУДОЖЕСТВЕНАТА ЛИТЕРАТУРА“
Дата на публикуване: 20.01.2018
Глава:предучилищно образование

Темата на моя трудов опит: "Запознаване на децата с художествената литература"

Всеки знае, че ефективно средство за психическо, морално и

Художествената литература служи като естетическо възпитание на детето в детската градина.

Четенето на художествена литература играе важна роля в процеса на цялостно обучение

деца и техните родители към книгата в детската градина

Уместността на въвеждането на деца в предучилищна възраст в света на художествената литература

се определя от факта, че интересът на децата към четенето намалява. Още в предучилищна възраст

децата също предпочитат да гледат телевизия или компютърни игри пред книгите

всякакви джаджи: таблети, телефони и др. В резултат на това вече по-млад

проблем, така че е особено актуален за мен.

Целта на моята работа беше да развия интереса и нуждите на детето към четенето

в художествената литература.

И за да постигна тази цел, аз съм определил за себе си основните задачи в това

посока:

1. Допринесете за формирането на интерес към книгите и произведенията

фантастика.

2. Да развият способността да слушат и разбират произведения от различни жанрове,

изразяват емоции.

3. Развийте елементи на творчество, научете се да използвате това, което четете в други форми

дейности (игра, продуктивност, комуникация).

4. Осигурете информация на родителите за важността на четенето на художествени книги в

развитие на детето.

За работата си използвам следната методическа литература:

1. В. В. Гербова „Запознаване на децата с художествената литература“

2.З.А. Гриценко „Изпратете ми добро четене“

3. Л. М. Гуревич „Дете и книга“

4. O.S. Ushakova „Запознаване на предучилищна възраст с художествена литература“

родители"

6. Федерален държавен стандартпредучилищно образование.

Проведох работата си в две посоки: в детската градина, това е работа с деца и с

учители; и работа със семейството.

Когато запознавам децата с художествената литература, използвам различни методи,

техники и средства като: четене на произведения, обсъждане на съдържанието с децата

четене, преразказ на произведение, запомняне на стихове, детски песнички, игри -

драматизация, дидактически игри, театрални игри, елементи на инсценировка.

По-ефективен според мен е практичният метод, а именно

театрална дейност по четене, тъй като насърчава разбирането и

ученето на смисъла от децата произведение на изкуството, ви позволява да ги отворите

актьорски таланти, кара ви да съчувствате на героите си и просто помага на децата

намери общ езикедин с друг.

Освен това, за да се запознаят децата с художествена литература и

За да развия любов и интерес към книга, използвам следните форми на работа:

Оформяне на кът за книга в група;

– дизайн на тематични изложби, посветен на творчествотописатели.

Класове за запознаване с биографиите на писатели.

Създаването на „Болница Книжкина“ в групи, което помогна да се възпитат в децата внимателни

отношение към книгата.

Изложби детско творчествовъз основа на прочетените произведения.

– екскурзии до библиотеката

За да повиша квалификацията си, провеждах различни консултации, семинари,

работилници, майсторски класове за учители за

повишение

професионален

учители,

ревитализация

приложения

артистичен

литература

развитие

комуникативен

качества

преподаватели, умение за работа в екип; разкрития творчески потенциалвсички

учител Резултатът от съвместната ни работа беше представление за деца.

Работя редовно и систематично с деца. Но тя не би била такава

пълно и ефективно без участието на родителите, тъй като решаващата роля в

Семейството играе важна роля в развитието на детето във всяка възраст.

Започнах да работя с родители, за да запозная децата с художествената литература на

още първата родителска среща след анкетата. Родителите бяха помолени да отговорят

на няколко въпроса, за да се определи ролята на родителите в развитието на интереса към

семейно четене с деца и определя дали самите родители проявяват интерес към

фантастика.

Въз основа на резултатите от анкетата направих заключение -

важно е да се привлече вниманието на родителите към семейното четене. За това беше необходимо

разширете работата с родителите по тази тема. И беше разработен и внедрен от мен

проект "Четящо семейство".

Целта на проекта е да помогне на родителите да осъзнаят стойността на семейното четене като ефективно средство

средства за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, възраждат традициите на семейното четене.

В началния етап на проекта съставих напомняния за родителите за важността на ежедневното

домашно четене, за правилния подбор на литература за деца, за възпитанието на внимателен

отношение към книгата и много други.

За реализиране на проекта в групата беше създаден кът „Четещо семейство”. В този ъгъл има две

произведения на изкуството, които не са включени в учебната програма на детската градина. До родителите

Бях помолен да отговоря на редица въпроси относно произведението, което бях чел, което аз

подготвени предварително. Родителите отговаряха на въпроси заедно с децата си, а те даваха своите отговори

пуснат в специална пощенска кутия. И в края на всеки месец резултатите бяха обобщени -

кое семейство беше най-активно и отговори правилно на всички въпроси. И в края на годината аз

обобщи общите резултати, а най-четящото семейство бе наградено с почетна грамота.

На последния етап от проекта поканих родителите да прекарат известно време с децата си.

не само от читателите, но и от издателите. За да направите това, беше необходимо да изберете най-много

любимо произведение от прочетеното и го направете въз основа на това произведение

Направи си сам семейна книга. Много семейства са показали невероятна креативност

възможности. Сега нашият ъгъл в групата е попълнен с книги за съвместно творчество

дете и родител.

След приключване на проекта проведох повторно проучване на родителите, като им зададох същите въпроси.

въпроси, както в началото на годината, и се наблюдава положителна динамика. Родителите зачестиха

Те са от голямо значение и се появиха традиции за семейно четене.

Обобщавайки работата по запознаване на децата с художествена литература, направих

заключение: моята целенасочена, систематична работа даде добри резултати. При деца

нараства интересът към книгата, обогатяват се знанията за художествените произведения

литература, децата станаха по-активни в часовете, речникът им се разшири,

речта на децата стана по-грамотна, по-богата, формира се монологична реч,

тяхното въображение и фантазия се обогатяват. Децата започнаха да проявяват повече емпатия към

герои, започнаха да преживяват своите трудности, приключения и победи с тях. За мнозина