Програмно съдържание:покажете на децата разнообразието от визуални и композиционни възможности за изобразяване на брези, като използвате примера на картини със същото име, създадени от различни пейзажисти; разглеждам в сравнение; намират прилики и разлики; предизвикват желание да се възхищават на красотата на зеленото пространство, желание да бъдат там.
Оборудване:репродукции на картини на И. И. Левитан и А. И. Куинджи „Бреза горичка“, рисунки на деца, изобразяващи бреза, репродукция на картина на А. А. Рилов „Зелен шум“.
Прогрес на урока
Учителят и децата преглеждат работата на децата.
IN.Какви красиви брези имаме! Те не могат да бъдат объркани с други дървета. Какви са те за нас? (Бели стволове, тънки, къдрави клони се простират нагоре към слънцето, а след това се извиват надолу, защото са гъвкави.) Всеки нарисува бреза и получихме цяло Бреза горичка. Не само ние, но и различни пейзажисти създадохме картини, наречени „Бреза горичка“. Искате ли да влезете в брезови горички?
Децата разглеждат репродукции на картините на Левитан и Куинджи „Бреза горичка“ и изразяват мнението си.
Дидактическа игра „Разпознай картина по нейната палитра“.
IN.В моята палитра има бои, използвани от един от художниците. Кой пръв от вас, деца, ще познае в коя картинка присъстват тези цветове? Защо? (Палитрата съдържа контрастни цветове спрямо картината на Куинджи.) Можем ли да кажем, че в тази картина има по-малко зеленина? Мислим така, защото повечето цветове тук са тъмнозелени и светлозелени. Те се открояват като контрастни петна в картината. Художникът А. И. Куинджи беше ненадминат майстор на светлотеницата.
За да покаже дълбока сянка и ярка светлина, той използва такива цветове. Стволовете на брезите изглеждат малко необичайни за нас. Може би се досещате защо са сиви? Да, виждаме ги от страната на сенките. Слънцето огрява стволовете с обратна страна, виждаме бели отблясъци по стволовете от слънчевата страна. Те сякаш блестят. Ето защо по стволовете има розово-оранжеви петна. Цялата зеленина на брезите е горе, не се вижда от нас, но можем да познаем по многото сенки по тревата колко зеленина има. Това необичайно композиционно решение е изобретено от художника А. И. Куинджи.
Какво е различното в картината на И. И. Левитан „Бреза горичка“? (Има много висока, буйна трева, много брези, сякаш момичета в бели сарафани със зелени плитки са излезли на поляната. Тихо е, няма вятър, но изглежда, че се движат в кръг танц.) Толкова е хубаво да се скиташ из горичката тук, да я изпълниш с гласовете си, да играеш на криеница. Нека си представим, че вие също сте тук на снимката и вашите гласове се чуват.
Учителят предлага да се разходим в горичката.
IN.видях красива пеперуда, изплашихме ято птици, но цъфна камбанка. Кой друг видя какво? Защо е толкова незабележимо, сякаш се слива с цялата природа? (Обърнете внимание на тъмнозеления цвят на водата - той отразява зеленината на брезите и жълтеникавия цвят на брезовите семена върху водата.) Покрай брега расте висока, гъста трева. Тя сякаш ни предупреждава да не падаме във водата. Да отидем при трите брези. Какво можем да чуем тук? (Жабите лениво крякат, рибите пляскат, в сенките веднага ще чуем комарите. Сякаш ни чакаха тук.) Какво друго чухте или забелязахте?
Как биха се променили тези картини, ако художниците ги създават в дъждовен ден, в облачен ден? Ще се появят ли студени тонове вместо слънчеви?
Сега ще ви покажа друга картина на художника А. А. Рилов, в която той успя да предаде шума на брезите във ветровито време, тяхното движение. Той нарече картината „Зелен шум“. Гледайки я, сякаш усещаме как вятърът играе с брезови плитки, колко лесно се управляват облаците. Сякаш поетът Н. А. Некрасов говори за тази картина:
Има зелен шум, който идва и си отива,
Зелена шума, пролетна шума!
Игриво се разпръсква
Изведнъж вятърът се надига.
Разгледахме снимки с еднакво съдържание различни автори. Те са различни, дори нашите брези са различни една от друга. Но навсякъде виждаме силна цветова хармония. Цветът тук звучи силно и радостно и помага да разберем замисъла на художника.
Преглед:
Разговор с деца на 5-6 години въз основа на картината на И. И. Левитан „Бреза горичка“
Цел: Запознаване с творчеството на I.I. Левитан. Картина „Бреза горичка“.
Материали и оборудване: текст на стихотворението на А. Прокофиев „Руска бреза“, репродукция на картината „Бреза горичка“, запис „Звуци на гората“.
Логика на учебната дейност
Учителят поставя на статива репродукция на картината на И. И. Левитан „Бреза горичка“ и чете на децата стихотворението на А. Прокофиев „Руска бреза“.
Учителят казва на децата, че много руски художници обичат да рисуват природа (такива картини се наричат пейзажи). Художниците избраха места, които бяха много красиви или запомнящи се по някакъв начин. Самите те се възхитиха на природата и споделиха радостта си с нас, рисувайки красиви картини.
Днес искам да ви запозная с картината „Бреза горичка“ на И. И. Левитан, нека да чуем композицията „Звуците на гората“ и да разгледаме отблизо картината.
Момчета! Какво мислите, че е показано на снимката?
Защо Левитан нарече картината си „Бреза горичка“?
Какво време на годината мислите, че е? (как познахте това?)
- Какво чувствате, усещате, гледайки репродукцията?
Какво настроение мислите, че е искал да предаде художникът?
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Обобщение на комбинирана образователна дейност за запознаване на децата с формирането на цялостна картина на света, разширяване на техните хоризонти. Тема: Разговор за творчеството на I.I.
Програмно съдържание: Развийте в децата художествено възприятиепроизведения на изобразителното изкуство, научете ги да разбират съдържанието на картината. Укрепване на способността за самостоятелно изразяване на естетически...
Обобщение на общ разговор в старшата група. Тема: разговор „За нашата храна“.
Помнете разликата между обяд и закуска и вечеря. Обяснете защо първото и второто ястие изискват различни чинии и прибори. Какво е винаги различното в първото ястие? (отговори на децата). Следващ r...
Да консолидира знанията на децата за това как руският народ защитава родината си по време на Великата отечествена война Отечествена войнакак ги помнят живите. Активирайте речника по темата, обогатете речта на децата. Повдигнете гордостта...
Конструкцията на интегриран GCD в старшата група Познание-разговор въз основа на картината на I.I. Левитан „Глухарчета, рисунка - Приложение с елементи за рисуване „Чудесната трансформация на моето семейство“
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция, общоразвиваща детска градина с приоритетно изпълнение на дейности физическо развитиедеца №7 "Бреза"...
Мишена:Да се формират у децата знания за жанра на живописта - пейзаж; научете да виждате изразните средства в картината: цвета и формата на предметите, особеностите на композицията, доведете децата до разбирането, че чрез изразни средства художникът може да изрази определено настроение в картината, помогнете им да видят красотата на лятото .
I.O.O. " Развитие на речта» - активирайте речника на децата с думи и изрази: ажурна зеленина, прозрачна зеленина, ентусиазирано, светло настроение. Научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на картината, да изразявате отношението си към картината, да описвате чувствата и преживяванията си.
Предварителна работа:
Наблюдаване на летните промени в природата при разходки;
Четене и заучаване на стихове за лятото;
Детска рисунка на дървета (брези).
Материали:
Репродукция на картина от И.И. Левитан "Бреза горичка". Листове с различни формати, различни цветове, бои, моливи, сангина, въглен, восъчни пастели, четки, стативи. Музикален център, инструментална музика.
Напредък на дейностите
Всеки сезон е красив по свой начин. Поетите пишат стихове за това, художниците пишат картини, композиторите пишат музика. А поетът Фьодор Тютчев пише за лятото така:
„Вижте как горичката се раззеленява,
облян в жаркото слънце,
И има такова чувство на блаженство в нея
От всеки клон и лист!
Но това е картина за лятото, която руският художник И. Левитан написа и я нарече „Бреза горичка“.
(учителят поставя снимка)
Да видим какво е изобразил художникът в своята картина?
Това е някакво царство на брезите! Как разбра, че това са брези?
Е, разбира се, покрай белите стволове, ажурна, прозрачна зеленина. Брезите като момичета в бели сарафани, понякога по двойки, понякога на групи, започнаха да се въртят в лек кръг!
„Всяка руска бреза.
Понякога светло, понякога тъжно
В избелен сарафан.
С носни кърпички в джобовете,
С красиви закопчалки
Със зелени обеци."
Момчета, какво мислите, че привлече вниманието на художника, когато нарисува картината?
Защо е избрал за своята картина правоъгълен, хоризонтално издължен формат на платното, отрязващо върховете на брезите?
Сега да видим какви цветове е използвал Левитан за своята картина. Назовете ги.
Зелената боя, използвана от художника, за да изобрази тревата и листата на дърветата, еднаква ли е навсякъде?
Как можете да получите различни нюанси на един и същи цвят?
Какви цветове има повече на снимката - ярки, светли или тъмни?
Какво мислите, че е настроението на брезите?
Кой ден според вас е изобразен на снимката?
Мислите ли, че тази картина на Левитан може да се нарече радостна?
Ами ако художникът е изобразил същото, но с различни цветове - тъмни. Бихте ли нарекли тази картина радостна? Защо не?
Това означава, че Левитан е искал публиката, която ще гледа неговата картина, да изпита удоволствие и радост.
В какво настроение мислите, че художникът е нарисувал тази картина?
Художникът беше поразен от играта на светлина и сянка върху стволовете на брезите, върху листата и тревата. Това прави дърветата не само жизнени и живи, но и привидно прозрачни.
Есе-описание на темата по картината на И. Левитан „Бреза горичка“
Цели:
Общ : подход към холистично разбиране на ролята на природата в човешкия живот; разглеждайте естествения свят като отражение вътрешен святчовек, неговото настроение.
Развитие : насърчаване на развитието на култура на речево поведение, внимание към детайла, въображаемо мислене, обогатяване на речниковия запас.
Образование: да се култивира способността да се вижда красотата в обикновеното, да се усеща красотата на произведението на изкуството в неговия словесен израз.
Задачи: чрез емоционалното възприемане на картина и нейния анализ, научете се да създавате независимо речево изявление, използвайки фигуративни, изразителни и фигуративни средства на езика, предложени от картината; съпоставете темата на картината с темата на бъдещото речево изказване; да развият способността да анализират картината като произведение на изкуството, да възприемат цялостно произведението на живописта и да изразяват възприетото с помощта на език (адекватен на съдържанието на картината) в единството на форма и съдържание.
Общи понятия:тема, основна идея, художествени средства, композиция, жанр, хармония, асоциация, художествен образ, символ.
Оборудване: репродукция на платното „Birch Grove” от И. Левитан, аудиозапис на звуците на живата природа, брезова клонка с листа от задачи.
Ходкласове
Не, не пейзажът ме привлича,
Не са цветовете, които алчният поглед ще забележи,
И какво блести в тези цветове
Любов и радост от битието.
IIА. Бунин
аз. Встъпително слово на учителя.
Днес е трудно да си представим, че през втората половина на 18 век пейзажната живопис изобщо не е била ценена и се е смятала за нещо второстепенно. Необходими са десетилетия и усилията на много майстори, за да стане този жанр живопис толкова значим, колкото историческа картина или портрет.
Понякога художникът не може да нарисува пейзаж с безразличие. Този или онзи ъгъл на природата предизвиква у него особено вълнение, събужда фините струни на душата. Такъв пейзаж се нарича пейзаж на настроението.
Един от ненадминати майсториИсак Левитан имаше такъв пейзаж. Вече знаете това име; Заедно с него посетихме Волга, насладихме се на красотата на есента, а днес имаме пътуване до брезова горичка. И така, готови ли сте да тръгнете на път?
II. Работа по темата на урока.
Включен е аудиозапис със звуците на лятна гора. децаТе чуват чуруликането на птиците, лекия звук на ветреца. Извеждане на екранаима изображение на картината на И. Левитан „Бреза горичка“(1885-1889).
Нека си представим, че по чудоден начин се пренасяме на платното на Левитан. Погледнете внимателно какво ни заобикаля? Какво виждаме и чуваме около нас? Какво чувстваме?
Хареса ли ви снимката, в която се озовахме? Какво точно те привлече в нея? (Да, спомням си едно прекрасно стихотворениетворение на Ф. И. Тютчев.)
Вижте как зеленее горичката,
Обхванат от изгаряща топлина.
И такова блаженство има в нея
От всеки клон и храст!..
Ние не сме просто съзерцатели, днес действаме и като изследователи на изкуството. Да можеш да видиш и почувстваш красотата е прекрасно! Но колко е интересно, момчета, да разберете с какви средства художникът постига такъв невероятен ефект.
Вижте какъв необичаен брезов клон имам в ръцете си, с прекрасни листа, върху които са посочени задачи за групи.
След това учениците се разделят на групи от по 5-6 душиВодещият от всяка група откъсва лист за своята групапроверете със задачата.
Примерни групови отговори:
1) Колко светлина и въздух има в тази снимка! Какво ликуване
тя го носи! Всичко изобразено на това платно сякаш диша
и трепери. Ето защо тя няма как да не очарова! Кое
палитра! Какви цветове!
2) Композицията не е произволна: всичко е обмислено до най-малкия детайл.
Вдясно, близо до ръба на платното, на преден план са изрисувани две дървета. Две брези в разцвета и красотата си. Въпреки че не ги виждаме напълно, короните им се простират отвъд платното. Зад тях има малка поляна, а зад нея весела превивка на млади красавици с бели стволове. Сякаш си играят на наваксване. Така художникът ни показва брези, които се втурват в дълбините на горичката от предния план вдясно по диагонал към левия фон. Така се предава жизненост, бодрост, радост от живота, забавление и ентусиазъм.
Основен артистична среда, използван от художника, - ритъм.Ритъмът на слънчевите отблясъци върху тревата, редуването на тъмни и златисти петна, неравномерното редуване на изумрудено, ярко зелено и златисто в трептящата зеленина. И самите стволове на брезите, защото те също имат неравномерен ритъм. Удивително използване на chiaroscuro. Оттук и усещането за особен танц на брезите: понякога по двойки, понякога сами, красавици с бели стволове изпълняват, обединявайки се в приятелски, весел танц, възхищавайки се на себе си и на своите приятелки с бели стволове. И каква игра на цветове! Виждаме ли чисто белия цвят на ствола на поне една бреза? Не! Засенчената част на багажника е изобразена в люляк, синкав и зеленикав цвят, а частта, осветена от слънцето, е розова и леко жълтеникава.
Самият образ на брезата е дълбоко символичен: тя с право е символ на Русия, олицетворение на нейната чистота и красота. Този сладък, нежен образ-символ се намира в произведенията на много поети и писатели, например в стиховете на Лермонтов. Тютчев, Есенин, Блок. И колко много споменавания на бреза има в руските песни!
Например „бреза-приятелка“, „бреза Рус“, „двойка избелващи брези“, „голи гърди на брези“, „мляко от брези“.
Листът зеленее млад.
Вижте колко са млади листата
Има брези, покрити с цветя,
Ефирна зеленина през,
Прозрачна, като дим...
Ф. И. Тютчев
Завинаги съм за мъгла и роса
Влюбих се в брезата,
И нейните златни плитки,
И нейния платнен сарафан.
С. Есенин
5) Светът в платното на Левитан е подвижен и променлив. Да можеш да видиш, да уловиш този момент на мимолетност е прекрасен дар. Помага на човек да почувства радостта от битието, хармонията, любовта, която цари в природата около него. Да видиш, че в този свят „на всичко има усмивка, във всичко живот...” и как „цъфтящият свят на природата е опиянен от изобилие от живот...” (Ф. И. Тютчев).
С какви средства изразяваме впечатлението от това, което виждаме върху платното? Предлагам да попълните листовете с работни материали (раздава се на всички).
| Наблюдаемо | Работен материал |
| Весел, игрив, палав, игрив, малко срамежлив, красив в своята красота и уникалност |
|
| Слънчево, светло, ослепително, подвижно, играещо; горещ |
|
| Брезови дървета: листа, стволове | Пърхащи, усмихнати, млади, свежи, нежни, сочни, игриви, „златни плитки”, „ефирна зеленина”; гъвкави, тънки, погалени от слънцето, облечени в „платнени сарафани“, „мляко от брези“, тяхното прекрасно хоро |
| Изумрудено, копринено покритие, скромни разпръснати цветя, златни отблясъци, примамлива зеленина |
|
| Изпълнен със свежест, ухание на горски билки и цветя, живителна светлина и топлина |
|
| настроение | Прекрасно, лятно, радостно, оптимистично, ликуващо |
Нека заедно направим план, според който ще си у дома
напишете своето есе за речта.
Т. Прекрасен летен ден.
II. „Вижте как зеленее горичката...“
1 Кръг танц на приятелки-брези.
2 „Въздушна зеленина млада.“
3 На изумрудената поляна...
III. „Усмивка във всичко, живот във всичко...“
III. Обобщаване на урока.
Надявам се момчета да сте се насладили на нашето лятно пътуване...
Нова „Бреза горичка” от И. Левитан. Освен това успяхте
дали да се чувстват едновременно в ролята на изкуствоведи и в ролята на майстори
художествено слово. Но най-важното е, че осъзнахме това
чрез такъв красив жанр като пейзажа, ние се учим
виж и оцени красотата родна природа, хармония, която
всичко е подчинено в нашия свят. Учим се да ценим всеки момент, подарък
окъпан в живота.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Речник на термините
Асоциация- връзка между отделни репрезентации, при която една от репрезентациите предизвиква друга.
Хармония -последователност, пропорционалност, единство на частите и цялото в художественото произведение.
Жанр -исторически установено вътрешно разделение в повечето изкуства. В изобразителното изкуство основните жанрове се определят преди всичко от предмета на изображението (пейзаж, портрет, натюрморт, битов жанр, исторически жанр и др.).
живопис -произведение, при което изображение е нанесено върху специално подготвено платно маслени бои.
Състав- строителство произведение на изкуството.
Палитра- списък на боите, използвани от художника.
перспектива -идва от латинската дума „виждам ясно“ - система от изображения в равнина на пространство и обемни тела, тяхното разстояние от наблюдателя.
Светотене- градация на светло и тъмно, разпределение на цветове с различна яркост, тонални и цветни нюанси.
Символ- художествен образ, който въплъщава идея.
Тон- в превод от гръцки „акцент, напрежение“ - най-простият елемент на chiaroscuro, светлинната наситеност на отделна видима област на обект.
Художествен образ - обобщение на мисли и оценки за света от художник, който е изразител на мирогледа на определено историческо време.
цвят -светлинни вълни, които визуално оцветяват материалния свят в определени тонове от спектъра. IN изящни изкуствацветът има най-важната функция за емоционално и смислово въздействие на едно произведение на изкуството. Местният цвят в живописта е чист, основен цвят, присъщ на даден обект (например тревата е зелена, небето е синьо). Смесването на цветовете, взаимното проникване, цветните контрасти и фините нюанси предполагат променлива, движеща се цветова система на едно произведение на изкуството. Цветът е най-важният инструмент артистичен изразв изобразителното изкуство.
Литература
1. Бялик, В.Енциклопедия на живописта за деца. Пейзаж / В. Бялик. - М.: Белият град 2006.
Есенин, С.Събрани съчинения: в 2 тома / С. Есенин, М., 1991.
Савина, Л. Н.Интеграцията като същност на образованието: приблизително планиране на интегрирани класове / L.N. Savina, E. A. Shmidt. - Волгоград, 2006.
Съставпо картина в 5. клас: метод, ръководство / Л.А. Ходякова [и др.]. - М .: ACT: Астрел, 2003.
Есенин, С.Събрани съчинения: в 2 тома / С. Есенин, 1991.
Савина, Л. Н.Интеграцията като същност на образованието, премерено планиране на интегрирани класове / L. 11. (P\Е. А. Шмид. - Волгоград, 2006.
Съставпо картина в 5. клас : метод, пособие / Л, Л Дякова [и др.]. - М .: ACT: Астрел, 2003.
Абстрактно OD Образователна област„Развитие на речта“. Тема: Разглеждане на картината на И. Левитан „Пролет. Март"
Автор: Филичева Любов Леонидовна Възпитател MBDOU " Детска градина№ 45" Заволжие, област Нижни Новгород.Мишена:развиват художественото възприятие на децата в процеса на гледане на нова картина.
Задачи:
- покажете на децата събуждането на природата през пролетта, нейната уникална красота, изразена в живопис;
- насърчаване на възприемането на съдържанието на произведение на изкуството: неговия характер, настроение, изразни средстваживопис (композиция, оцветяване).
- насърчаване на формирането на представа за пейзажа като жанр на живописта;
- осигурете развитието на въображението с помощта на техниката на „влизане в картината“;
- да насърчава у децата способността да избират епитети, сравнения, метафори, за да определят състоянието на природата в картината;
- да се насърчи формирането на способността за самостоятелно описване на съдържанието, цвета и настроението на картина, като същевременно се придържа към структурата описателна история: начало, среда, край;
- насърчаване на развитието на изразителни движения при предаване на настроението;
- да се осигури развитието на емоционална отзивчивост към музикални произведения на руски класически композитори;
- насърчаване на независимостта и активността на децата при разглеждане и описване на картината.
Предварителна работа:
Разходки с деца в началото на пролетта в парка, в района на детската градина;
- наблюдение на явления, характерни за настъпването на пролетта;
- разговор за пролетта;
-разглеждане на репродукции на пейзажисти: И. Шишкин, И.И. Левитан;
- четене измислица: И. Соколов-Микитов“Пролет в гората”, Н. Сладков “Пролетни потоци”, “Пролетни радости”, Н. Павлова “Пролет”;
-четене на стихове за пролетта: С. Маршак „Пролетна песен”, А.Н. Плещеев
“Пролет”, С. Дрожжин “Пролет”, Ф.И. Тютчев “Пролет”, И. Токмакова
"Пролет".
- пеене на песни за пролетта;
-запознаване с различни жанрове пейзажна живопис: природен, градски, морски;
-запознаване с работата на I.I. Левитан, гледайки картината „Златна есен“.
Материал:Репродукция на картината на И. Левитан „Март“, показалка, статив, аудиозапис на П.И. Чайковски „Сезони. март”, Г. Свиридов „Виелица”.
1.Въведение в учебните дейности.
Децата заедно с учителя се включват в групата (звучи тиха класическа музика).
Възпитател: Момчета, нашата земя е красива през всички сезони и всеки сезон е красив по свой начин. Но има време в природата, когато природата се събужда от зимен сън.
Това време се нарича...
Деца: Пролет.
2. Създаване на проблемна ситуация.
Педагог:Да, пролетта носи на всички радостта от живота, радостта от творчеството. На поета се пишат стихове, композитори – муз, а художниците рисуват картини.- Днес ще говорим за творчеството на руския пейзажист Исак Илич Левитан.
- Малко сме запознати с творчеството му. Какво знаеш за него?
Децата Исак Илич Левитан много обичаше природата и изобразяваше всичко, което виждаше в картините си.
Педагог:Помните ли името на творбата, изобразяваща природата?
деца:Пейзажи.
Педагог: Кой ще си спомни коя картина на този художник вече сме срещали?
деца:"Златна есен"
3. Провеждане на действия.
Педагог:Днес ще разгледаме друга картина, която също изобразява пейзаж. Погледни снимката.Познайте на кое време от годината е посветена тази книга.
деца:Пролет.
Педагог:Кой пролетен период е изобразен?
деца:Началото на пролетта.
Педагог:Как познахте, че това е началото на пролетта?
деца:Снегът се топи, не е толкова чист и бял като през зимата.
Учителят чете стихотворението на А. Плещеев „Снегът вече се топи“.
Снегът вече се топи, потоците текат,
През прозореца лъхаше пролет...
Скоро ще цъфтят славеите
И гората ще се облече в листа!
Чист небесен лазур,
Слънцето стана по-топло и по-ярко,
Време е за зли виелици и бури
Отново го няма за дълго време.
Педагог:Какво виждате на снимката?
деца:Къща, път до къща, кон и шейна.
Педагог:Какво виждаш в далечината?
деца:Горски край, гора.
Педагог:Кой мислите, че живее в къщата, изобразена на снимката?
деца:семейство.
Педагог:За какво искаше да говори художникът? На какво се е възхищавал?
деца:За природата през пролетта, нейното пробуждане, възхищавах се на природата.
Педагог:кой ден е изобразил художникът в своята картина?
деца:Слънчев, ясен ден.
Педагог:Както може би се досещате, на снимката не е изобразено слънце.
деца:На снимката виждаме синьо небе и сенки.
Педагог:Точно така, небето е синьо, което означава, че денят е ясен, а сенките върху снега се появяват само при слънчево време.
- Със същия цвят ли е художникът изобразил небето отгоре, по-близо?
деца:Художникът е изобразил небето отгоре в тъмно синьо, а по-близо до нас в синьо.
Педагог:Да погледнем снега. Какви цветове използва художникът, когато рисува снега?
деца:Сива и бяла боя.
Педагог:Браво, разгледахте всичко внимателно.
- Сега нека играем на играта „Събери палитрата на художник“.
- Какви цветове е използвал художникът, когато е рисувал картината?
деца:Кафяво, сиво, бяло, синьо, жълто.
Педагог:Какво е написано в синьо, тъмно синьо?
деца:небе.
Педагог:кафяв...
деца:Пътят към къщата, къщата, конят.
Педагог:бял...
деца:Снежни петна.
Педагог:Къде мислите, че е стоял художникът, когато е рисувал картината?
деца:близо до къщата.
Педагог:Как се почувства тази снимка?
деца:Чувство на радост.
Педагог:Да, момчета, картината предизвиква чувство на радост, вдъхновение, че дългоочакваната пролет е настъпила, природата се събужда от зимния си сън.
- Момчета, природата не само вдъхновява художници, но и композитори, които пишат музикални произведения.
- Чуйте и ми кажете кое от тези произведения е подходящо за картината като характер и настроение.
Пускат се два музикални откъса.
деца:Второ музикална композицияпасва по-добре на картината.
Свири музика.
Педагог:духа лек топъл ветрец, слънчевите лъчи затоплят земята и стените на къщата.
- Нека отворим дланите си и ги изложим на яркото мартенско слънце. Усещате колко топло е станало.
Сега си представете, че се озовахме в този край на гората, но не в началото на пролетта, а през зимата. Какво бихте видели тук?
деца:Наоколо има сняг, дървета в снега...
Педагог:Сега затворете очи и си представете, че сте на същото място, но в края на пролетта. Какво ще видите и чуете тук?
деца:По дърветата са се появили първите зелени листа, тревата се раззеленява и се чуват птичи песни.
Педагог:Какво бихте направили, ако бяхте на снимката?
деца:Приближавахме къщата, влизахме в къщата, вървяхме по края на гората.
Педагог:Възхищавайки се на красотата на пролетната природа, поетите създават образ на пролетта в поезията. Кой иска да говорим за пролетта?
Деца четат стихове за пролетта.
Пролет.
Пролетта идва при нас
Бързи стъпки
И снежните преспи се топят
Под краката й.
Черни размразени петна
Вижда се в полетата.
Явно много топло
Пролетта има крака.
И. Токмакова
Пролет (откъс)
Нищо чудно, че зимата е ядосана,
нейното време мина -
Пролетта чука на прозореца
И го изгонва от двора.
И всичко започна да се суети,
Всичко е скучно през зимата -
И чучулиги в небето
Камбаната вече е вдигната.
F.I. Тютчев
Педагог:Момчета, И. Левитан нарече картината „Март“. Как бихте нарекли тази картина?
деца:„Пролетта дойде“, „Ранна пролет“.
Педагог:Каня ви да чуете моята история, която съставих, докато се възхищавах на картината на I.I. Левитан.
- Ето снимка на I.I. Левитан "Март". Художникът в творбите си изобразява ранна пролет - събуждането на природата от зимен сън.
- Виждаме къща на преден план, близо до къщата има кон и каруца. Художникът изобразява покрайнините на селото или може би тиха улица на малък град с изглед към гората.
- На заден план виждаме края на гората и гората, в чиито дълбини все още има сняг. Въздухът е чист и свеж. Пролетното слънце грее ярко. Рохкавият сняг тъмнее и се чуват звънтящи капки.
На върха на едно дърво близо до къщата можете да видите къщичка за птици, която чака своите пернати обитатели. Всичко говори, че „пролетта чука на прозореца и прогонва зимата“.
- Картината предизвиква чувство на радост, нежност, очарование от пролетното пробуждане на природата, радост от чистотата и лекотата на картината, от очакването на топлина.
