Хореографска програма за кадети. Хореографията във Викторианския кадетски корпус като средство за хармонизиране на личностното развитие на учениците

Оставете коментар 6,950

Хореография в кадетски корпус„Виктория” като средство за хармонизиране на развитието на личността на учениците

Особено ярки примери за поведение и взаимоотношения ни предоставят ежедневните танци от различни епохи. Всяка историческа епоха има свои ежедневни танци. Стилът на ежедневната хореография до голяма степен се определя от условията на живот на хората, морала и етикета на обществото. Ежедневният танц дава възможност да се научи и „изпробва“ културата на взаимоотношенията, правилата на поведение и моралните норми на различни слоеве на обществото от определена епоха.

Още в епохата на Екатерина II се обръща специално внимание на развитието на музиката и танците в кадетските корпуси. В такава атмосфера се отглежда и обучава „благородната младеж“ - бъдещата светлина на руския офицерски корпус. През 19 век балните танци в Русия заемат силно място в образователната програма: преподаването се провежда във всички големи образователни институции, руската школа по бални танци е окончателно формирана и одобрена педагогически принципируски учители

Бални танци - едно от средствата естетическо възпитаниеи образование креативноств човека. Като всяко изкуство, балните танци могат да донесат дълбоко естетическо удовлетворение.

. Предназначениекласове е формирането на художествени, естетически, творчески, изпълнителски способности, запознаване на учениците с руските културни традиции и постиженията на световната култура

Задачи:

1 . да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство, конкретно изразени във връзката на формите и линиите на движение с житейското съдържание, смисъл, чувство и настроение на музиката. Познавайки общите неща, децата сами ще могат да разберат танцовия материал, който може да се срещне в тяхната житейска практика;

2 . използвайте специфични средства на танцовото изкуство, за да хармонизирате развитието на учениците, да разширите обхвата на културно-историческото образование на децата: да задълбочите и разширите, чрез средствата на историческия и ежедневния танц, когнитивните възможности на учениците в областта на историята, география, литература, фолклор;

3 . използват етичните характеристики на танца, за да култивират морал, дисциплина, чувство за дълг, колективизъм и организация; преподават танцов етикет и развиват способността за прехвърляне на културата на поведение и общуване в танца към междуличностното общуване в Ежедневието;

4 . увеличаване на периода на физическа активност в учебен процес, развиват потребността от физическа активност като основа здрав образживот.

Педагогическият процес е структуриран по такъв начин, че учениците, докато придобиват знания, овладяват уменията и способностите на танцовата дейност, едновременно формират мироглед. Танцовите занимания допринасят за естетическото възпитание на децата, оказват влияние върху физическото развитие и допринасят за израстването на общата им култура.

От няколко години в кадетския корпус „Виктория“ успешно се развива танцовият ансамбъл „Във вихъра на валса“, на който съм ръководител. Разработено от мен училищна програмапо хореография "Основи на танцовото изкуство" в системата допълнително образованиекадетски корпус "Виктория".

В процеса на работа, от цялото разнообразие от практически материали, предлагани от различни жанрове и направления на хореографското изкуство, бяха откроени движения на класически, народни, модерни и исторически битови танци, които в най-голяма степен влияят върху разностранното развитие на личността и са достъпни за деца, които нямат хореографски способности.

Основата на програмата беше изучаването на примери от историческа и битова хореография. Всеки танц („Полонеза“, „Мазурка“, „Полка“, „Фигурен валс“, „Паване“, „Руски лиричен“ и др.), Включен в програмата, запознава учениците с историята и географията на произхода, начина на живот и обичаите, характера и темперамента на хората, които са го измислили. Образците от исторически и битови танци разширяват знанията, получени в уроците по история, с информация за историята на костюма и прическата, етикета и отношенията между мъжете и жените.

Танцовият ансамбъл „Във вихъра на валса“ е редовен участник във всички училищни събития, различни празници, родителски срещи: „Ден на майката“, „Ден на кадетите“, „Ден на защитниците на отечеството“, „Ден на отворените врати“ и др. Моите ученици редовно участват в градски творчески конкурси, стават победители и носители на дипломи (град).

Спецификата на хореографското изкуство се определя от многостранното му въздействие върху човека, което се дължи на самата природа на танца като синтетична форма на изкуство. Въздействайки върху развитието на емоционалната сфера на индивида, усъвършенствайки физическото тяло на човека, възпитавайки духовно чрез музиката, хореографията помага за придобиване на увереност в собствените способности, дава тласък за самоусъвършенстване, за постоянно развитие. На различни етапи от своето развитие човечеството непрекъснато се е обръщало към танца като универсално средство за възпитание на тялото и душата на човека - средство за хармонизиране на възпитанието на индивида.

Програмата е предназначена за 2 години обучение.

Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо за година – 68 часа.

Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.

Броят на участниците е не повече от 20 души.

Процесът на изпълнение на програмата включва 2 етапа на обучение.

I етап – 5-6 клас – основно ниво.

II етап – 7-9 клас – основно ниво

Програмата предоставя комбинация от група и индивидуални уроци, срещи с интересни хора, ако е възможно, посетете Дома на културата, музеи и други културни институции; съвместна работа на учител, родители и деца.

Основна форма възпитателна работас деца: занимания по музикално обучение, по време на които се провежда систематично, целенасочено и цялостно обучение и формиране на музикалните и танцови способности на всяко дете.

Класовете включват ротация различни видоведейности: слушане на музика, тренировъчни упражнения, танцови елементи и движения. Разговорите, които се водят в клас са съобразени с възрастта и степента на развитие на децата. В тези часове децата получават информация за хореографското изкуство, неговата история на развитие и традиции.

Учебен материалза класове е обширно, основното му съдържание се състои от упражнения за развитие на двигателни качества и упражнения от тренировъчен характер. Това се дължи на факта, че една от задачите на работата е развитието и усъвършенстването на танцовите способности, умения и способности.

Теоретичната част на всеки раздел съдържа списък от знания, придобити по време на учебния процес: знания за музикалната грамотност и изразителния език на танца, познаване на характерните черти и история на танца от различни епохи и народи, познаване на музикалния етикет. Практическата част включва списък с умения: упражнения, движения, танци.

Изтегли:

Преглед:

Общинска образователна институция

средно аритметично общообразователно училище №4

"Хореография за кадетски класове"

разработен през 2012 г

за ученици 5-9 клас (от 10 до 15 години)

Срок на изпълнение – 2 години

в дисциплина "Хореография"

Лесогорск - 2012г

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Сред многото форми художествено образованиеХореографията заема особено място сред младото поколение. Класовете по танци не само ви учат да разбирате и създавате красота, те развиват въображението и въображението и осигуряват хармонично пластично развитие.

Междувременно хореографията, като никое друго изкуство, има огромен потенциал за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Танцът е най-богатият източник на естетически впечатления на детето и формира неговото артистично Аз компонентинструменти на „обществото, чрез които се въвлича в кръга социален животнай-интимните и лични аспекти на нашето същество.” Хореография, хореографско изкуство (от старогръцки χορεία - танц, кръгъл танц и γράφω - пиша) - танцово изкуство като цяло, във всичките му разновидности.

Танцът е форма на хореографско изкуство, в която средствата за създаване художествен образса движенията и позициите на човешкото тяло.

Синкретизмът на танцовото изкуство предполага развитието на чувство за ритъм, способността да чувате и разбирате музиката, да координирате движенията си с нея, в същото време да развивате и тренирате мускулната сила на тялото и краката, пластичността на ръцете, изяществото и изразителност. Часовете по хореография осигуряват физическа активност, равна на комбинация от няколко спорта. Движенията, използвани в хореографията, които са преминали дългогодишна селекция, имат положителен ефект върху здравето на децата.

Развитието на съвременното общество е толкова бързо, че тийнейджърите обръщат внимание на средата си, реагирайки емоционално на отношенията в обществото. Показвайки ярките си емоции в танца, децата получават заряд енергия в изявите си пред своите близки и приятели.

Хореографията има огромен потенциал за пълноценното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Класовете по танци формират правилна поза, внушават основите на етикета и компетентното поведение в обществото и дават представа за актьорските умения. Танцът е от голямо значение като средство за развитие на националната идентичност. Получаване на информация за танци различни нациии различни епохи са необходими, т.к Всеки народ има свои собствени, уникални танци, които отразяват неговата душа, неговата история, неговите обичаи и характер. Танцовият материал е даден в елементи и движения, разучени по правилата на школата по класически, народни и бални танци. Индикатор танцова културае емоционалното възприятие на хореографското изкуство, способността за самостоятелна оценка на хореографско произведение, музикалност и изразителност, благородство на начина на изпълнение, разбиране на изразителността на отделните елементи, чувство за другарство и взаимопомощ.

Новост на програмата

Тази образователна програма е написана въз основа на анализа държавни програмиза извънучилищни институции и средни училища: „Майсторство на историческия и битов танц” Москва 2005 г., „Бален танц” С. Г. Стороборова 1996 г. и др. Всички изброени програми имат своята стойност, но тяхното съдържание е кратко, сбито или, напротив, предвижда по-задълбочено изучаване, което не отговаря на условията на масово училище. Тази програма представя специален, по-широк интегриран подход към изпълнението на целите и задачите на обучението, като разделът на хореографското обучение е увеличен.Студентите овладяват основните принципи на синтетичното танцово изкуство, включително детайлно предварителна работас музикален материал. Представената програма „Хореография за кадетски класове“ е оригинална и разработена за ученици от 5-9 клас на общообразователно училище на възраст 10-15 години, като се вземат предвид техните възрастови възможности и способности.

Уместност

Тази програмае актуален поради факта, че модернизацията Руско образованиепредвижда широко разпространение на класове по хореография в средните училища под формата на допълнително обучение. Балните танци са задължително включени в образователната програма за кадетски класове.

Исторически, битови и бални танцииграят важна роля при отглеждането на децата. Това се дължи на многостранността на балния танц, който съчетава средствата за музикално, пластично, спортно-физическо, етическо и художествено-естетическо развитие и възпитание.

Нашата школа е домакин на ежегодния вече традиционен „Кадетски бал“, където децата вземат активно участие и с много ентусиазъм се опитват да предадат красотата на танца, неговия стил и епоха. Една от целите на програмата е да подготви децата за Кадетския бал.

Педагогическа осъществимост на програмата

В часовете по програмата „Хореография за кадетски класове“ се провежда масово обучение по основи на балната хореография. Това определено ще помогне преподавателски съставв организацията на учебния процес на образователна институция, например при подготовката на училищни и извънкласни събития. В същото време учениците, изучавали бални танци, впоследствие ще станат носители и пропагандатори на родната и световната бална хореография.

Усвояването на програмата не се ограничава само до състезателни бални танци, тъй като всички танци, включени в понятието „бална хореография“, имат равни права в учебния процес и настояват за приоритет на един вид бална хореография (класическа, народна характерна, исторически, битови, спортни и др.) е неправилно. Овладяването на разновидностите на танците, предлагани от програмата, има за цел да събуди у учениците интерес и уважение към националната култура и изкуство на други народи.

Програмата е разработена, като се вземе предвид планирането на образователната работа в кадетските класове, което включва седмични часове по хореография. Студентите вече имат хореографски умения, така че програмата включва само производствени дейности и учебна работа.

Цел на програмата - формиране на личността на ученика, идеологическата и морална ориентация на неговото съзнание по отношение на хореографската култура.

Задачи:

Да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство;

Използвайте специфични средства на танцовото изкуство за хармонизиране на развитието на учениците, разширяване на обхвата на културно-историческото образование на децата;

Използвайте етичните характеристики на танца, за да култивирате морал, дисциплина, чувство за дълг, колективизъм и организация;

Да преподава танцов етикет и да развива способността за пренасяне на културата на поведение и общуване в танца към междуличностното общуване в ежедневието;

Осигурете емоционално облекчение на учениците, култивирайте култура на емоциите;

Осигурете формирането и поддържането на правилна стойка на детето, укрепвайте мускулния корсет чрез бални танци и култивирайте култура на движение.

Обучението по бални танци трябва да се насърчава през цялата година. За да направите това, препоръчително е да информирате танцовите дуети за техния рейтинг в клас, училище, град, република. Ролята на информатор могат успешно да изпълняват стенни вестници, фотовестници, брошури, брошури и др. Добра традиция е в края на всяка учебна година да се награждават танцови двойки в различни номинации (най-резултатна двойка; най-технична двойка; най-очарователна двойка и др.), последвани от концерт или състезание с участието на всички класове.

Произходът на балните танци е в масовите социални танци. Социални танциса разделени на две групи: дуетни и линейни (изпълняват се от танцьори един по един, изправени, в редица). Тези танцови състави са и материал за провеждане на образователни състезания и подготовка на концертни изпълнения.

В процеса на изпълнение на програмата е необходимо да се привлекат учениците да посещават концерти на най-добрите хореографски групи, работещи в други жанрове на хореографията.

Отличителна черта програмата е сложността на подхода към изпълнението на образователни задачи, които предполагат на първо място ориентацията на програмата за развитие. Тази сложност се основава на следнотопринципи:

Принципът на съзнанието и активността осигурява осъзнатост по отношение на класовете, формиране на интерес към овладяването на танцови движения и смислено отношение към тях, култивиране на способността за самооценка на действията и съответно анализиране;

Принципът на визуализация помага да се създаде представа за темпото, ритъма, амплитудата на движенията; повишава интереса към по-дълбоко и по-трайно усвояване на танцовите движения;

Принципът на достъпност изисква поставяне на задачи на учениците, които съответстват на силните им страни, постепенно увеличаване на трудността на усвоения учебен материал според дидактическото правило: от известно към неизвестно, от лесно към трудно, от просто към сложно;

Принципът на систематичност осигурява непрекъснатост на процеса на развитие на танцови умения, редуване на работа и почивка за поддържане на ефективността и активността на учениците и определена последователност за решаване на танцови и творчески задачи;

Принципът на хуманност в образователната работа (безусловна вяра в доброто начало, заложена в природата на всяко дете, липса на натиск върху волята на детето; дълбоко познаване и разбиране на физическите, емоционалните и интелектуалните потребности на децата; създаване на условия за максимално разкриване на индивидуалността на всяко дете, неговата самореализация и самоутвърждаване);

Принципът на демокрацията се основава на признаването на равни права и отговорности на възрастните и децата, на създаването на емоционално комфортен климат в социалната среда.

Програмата подчертава следнотопосоки:

Развитие на физическите способности на децата;

Придобиване на танцови и ритъм умения;

Работа върху танцовия репертоар;

Музикално теоретично обучение;

Теоретична и аналитична работа;

Концертна и изпълнителска дейност.

Методи за контрол и управление на учебния процес -това е наблюдението на учителя по време на часовете, анализ на подготовката и участието на ученици от хореографския кръг в училищни събития, оценка на зрители, членове на журито, анализ на резултатите от изпълненията на различни събития и конкурси; открити класовеза родители; изяви на тематични събития; организиране и провеждане на състезания; участие на двойки в състезателни програмиразлични нива.

Знанията, уменията и способностите, придобити в класната стая, трябва да бъдат подложени на педагогически контрол, за да се установи качеството на знанията, придобити от децата в рамките на програмата за обучение.

Форми на педагогически контролса заключителни класове веднъж на всеки шест месеца, открити уроци, представления, състезания, които също спомагат за поддържане на интереса към работата и целят децата да постигнат положителен резултат. В познавателната част на урока инициативата и творческото съставяне на танцови комбинации на учениците, показани от тях по време на урока, анализ на тяхното представяне и търсене на решения на предложените проблемни ситуации.

Оценяване на резултата практическа работа, а именно изпълненията на учениците, се основават на следните критерии: висококачествено изпълнение на танцови етюди и танци, общ естетически вид на представлението, творчески находки и самостоятелност на композираните комбинации.

За да се гарантира силата на знанията и уменията и ефективността на обучението в тази образователна програма, се извършва контрол:

Вход - педагогическо наблюдение, интервю с деца и родители, разговор с учителя (или учителя - класен);

Среден – демонстрационни изяви, участие в концерти и състезания;

Финалният е творчески отчет под формата на тестов урок или концерт.

Когато анализира нивото на овладяване на програмния материал от учениците, учителят използва карти на постиженията на учениците, където овладяването на програмния материал и развитието на други качества на детето се определят на три нива:

Максимум - ученикът е усвоил напълно програмния материал, студентът има високи постижения (победител в международни, общоруски, регионални, областни състезания);

Средно – овладяване на програмата изцяло, с незначителни грешки (участва в шоута, състезания на ниво House детско творчество, село, училище);

Минимална – усвоява непълно програмата, допуска съществени грешки в теоретичните и практическите задачи (участва в състезания на отборно ниво).

Техники и методи за организиране на учебния процес:

Методи за визуално възприятие - допринасят за по-бързо, по-дълбоко и по-трайно усвояване от студентите на програмата на курса, повишавайки интереса към изучаваните упражнения. Тези методи включват: показване на упражнения, демонстриране на плакати, рисунки, видеоклипове, слушане на ритъма и темпото на движенията, музика, която помага да се консолидират мускулните чувства и да се запомнят движенията във връзка със звука на музикални пасажи. Всичко това допринася за образованието музикална памет, формирането на двигателни умения, затвърждава навика за ритмично движение.

Практическите методи се основават на активната дейност на самите ученици. Това е метод за цялостно развитие на упражнения, поетапни и игрови методи.

Методът за цялостно развитие на упражнения и движения се обяснява с относителната достъпност на упражненията. Използването обаче този методпредполага наличието на двигателна база, получена по-рано. Тази основа включва двигателни елементи и връзки, които позволяват да се използват за овладяване на по-сложни движения в бъдеще.

Степ методът се използва широко за овладяване на голямо разнообразие от упражнения и танцови движения. Почти всяко упражнение може да бъде спряно, за да се усъвършенстват двигателните движения, да се подобри изразителността на движението и т.н. Този метод може да се използва и за изследване на сложни движения.

Игровият метод се използва при провеждане на музикални и ритмични игри. Този метод се основава на елементи на състезание между учениците и повишаване на отговорността на всеки човек за постигане на определен резултат. Такива условия повишават емоционалността на обучението.

Изброените методи на обучение на практика могат да бъдат допълнени с различни методи на педагогическо въздействие върху учениците.

Програмата е предназначена за 2 години обучение.

Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо за година – 68 часа.

Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.

Броят на участниците е не повече от 20 души.

Процесът на изпълнение на програмата включва 2 етапа на обучение.

I етап – 5-6 клас – основно ниво.

II етап – 7-9 клас – основно ниво

Програмата предлага комбинация от групови и индивидуални уроци,

срещи с интересни хора, при възможност посещение на Културния дом, музеи и други културни институции; съвместна работа на учител, родители и деца.

Основната форма на образователна работа с деца: класове по музикално обучение, по време на които се провежда систематично, целенасочено и цялостно обучение и формиране на музикални и танцови способности на всяко дете.

Занятията включват редуване на различни видове дейности: слушане на музика, тренировъчни упражнения, танцови елементи и движения. Провежданите разговори в часовете са съобразени с възрастта и нивото на развитие на децата. В тези часове децата получават информация за хореографското изкуство, неговата история на развитие и традиции.

Учебният материал за класовете е обширен, основното му съдържание се състои от упражнения за развитие на двигателните качества и упражнения от тренировъчен характер. Това се дължи на факта, че една от задачите на работата е развитието и усъвършенстването на танцовите способности, умения и способности.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА

В резултат на изпълнението на програмата „Хореография за кадетски класове“ студентите трябва да знаят:

Специална лексика;

Позиции за класически танци;

Основни видове бални танци;

Основни фигури за бални танци.

Студентите трябва да могат да:

Изпълнява точно и изразително основните движения на балните танци;

Движете се артистично към музиката;

Създавайте композиции от основни форми.

В процеса на класовете по бални танци трябва да се усвоят следните понятия за музикална грамотност: музиката е ритмичната и емоционална основа на танца. Връзката между музиката и двигателните реакции на човешкото тяло. Музикални жанрове: песен, танц, марш. Звукът като най-малък градивен елемент на музикалната реч. Музикален звуки неговите основни свойства: височина, сила, тембър и продължителност. Музикална фраза, изречение и тема. Разчленяване и съгласуваност на музикалната реч. Мелодична рисунка. Динамиката като едно от най-важните изразни средства в танцовата музика, „динамичен ритъм“. Мелодия и съпровод. Съответствие на пластиката с мелодията в едни танци или с ритъма в други. Едноделни и двуделни форми. Концепцията за метър (музикален размер). Дву-, три- и четиритактовите метри са основните музикални метри на денс музиката. Продължителност: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; силни и слаби удари. Zatakt. Синкоп. Темпо, ритъм, ритмичен модел. Легато, стакато. Инструментация (оркестрация), аранжимент. Зависимостта на пластичността на изучаваните танци от мелодията, ритъма и темпото на музиката. Музикална темаи художествен образ.

Предмет	Брой часове
Предмет	1-ви етап	2-ри етап
Въведение
Основи на танца падегра
Основи на танца полонеза
Основи на танца самба
Основи на танца ча-ча
Основи на Джайв танца
Основи на танца танго
Основи на бавен валс
Основи на танца на виенския валс
Окончателна диагностика

Въведение.

Тема: Въвеждащ урок:

Разпитване на деца.

Тема: Мерки за безопасност:

Тема: Първоначална диагноза:

2. Основи на танца падеграс.

Тема: Научаване на основите на танца:

Основна стъпка по линията на танца;

Основната стъпка встрани.

Постановка на опростена версия на танца падеграс.

3. Основи на танца полонеза.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Основното движение е напред;

- "Околовръстен път";

Баланс напред.

Тема: Постановка танцова композиция:

Изпълнение на опростена версия на танца полонеза.

5. Основи на танца ча-ча-ча.

Тема: Тема: Основи на музиката:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Преместване на тежестта от крак на крак, огъване на коляното назад, правене на осмица с таза;

Отворено шасе ляво - дясно (timestep);

Основно движение без въртене и завиване наляво;

- "Проверка";

Ръка за ръка;

Пълен завой надясно и наляво;

Locke chasse напред и назад;

Rond chasse;

Хип туист chasse.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Постановка на опростена версия на танца ча-ча-ча.

9. Виенски танц валс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Десен разгънат квадрат;

Ляв разгънат квадрат с кръстосване;

Промени с P.N. и с Л.Н.;

- “Контра проверка” отляво надясно “Fleckerl”;

Десен завой;

Ляв завой.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Танцово изпълнение на виенски валс.

10. Окончателна диагностика.

Тема: Отчетен концерт:

Въведение.

Тема: Въвеждащ урок:

Разпитване на деца.

Тема: Мерки за безопасност:

Инструктаж по безопасност.

Тема: Първоначална диагноза:

Идентифициране на нивото на способността за учене на децата.

2. Основи на танца падеграс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

3. Основи на танца полонеза.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

4. Основи на танца самба.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Малки клякания на 1-ви и 2-ри удари, след повдигане до „и“ краката заедно;

Основно движение с десен и ляв крак;

Храм отдясно и отляво;

Ходете на място с десен и ляв крак;

Samba прогрес един по един;

Разходка по алея по двойки;

Corta jaka с P.N. напред и с Л.Н. обратно;

Прогресивна bota fogo лице и гръб;

Волта отдясно и отляво.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Изпълнение на опростена версия на танц самба.

5. Основи на танца ча-ча-ча.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

6. Основи на джайв танца.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Отворете шаси отдясно и отляво;

Отворено шаси напред и назад;

Правейки същото нещо вместо Chasse Locke;

Две шасита напред - две шасита назад;

Смяна на топката;

Завъртете се от пръсти до пети, като се държите за опора;

- „Рок с LN, с PN.“

- „Връзка към крайбрежната алея.“

- „Край на крайбрежната алея.“

- „Завой надясно“.

- „Мини пет стъпки.“

- „Петстъпка“.

- „Завой наляво на прогресивна странична стъпка.“

Тема: Постановка на танцова композиция:

Постановка на опростена версия на танца джайв.

7. Основи на танца танго.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Движете се напред в малък кръг, завивайки наляво;

- „Ляв каре“ (корт напред и назад);

- „Голям ляв квадрат“;

- “Ляв разгънат квадрат”;

- „Ляво отворен разгънат квадрат“;

- “Ляв разгънат квадратен гръб”;

- „Ляв отворен разгънат квадратен гръб“;

- „Скала“ (люлеене напред-назад).

- „Прогресивна странична стъпка.“

- "Ход."

- „Рок туист“.

- „Корте назад.“

- „Прогресивна връзка.“

- „Затворена алея.“

- „Главен ляв завой.“

- „Отворена алея.“

- „Гора“.

За стъпка;

Тема: Постановка на танцова композиция:

Танго изпълнение.

8. Бавен валс:

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Стоейки в шеста позиция, спускайте и ставайте;

Стъпка напред с десния крак, издърпване на левия крак, стъпка назад с левия крак, издърпване на десния крак (спускане с 1, повдигане с 2,3, накрая - спускане);

Същото с левия крак;

Стъпка встрани с десния крак, издърпване на левия крак, спускане и повдигане;

Същото с Л.Н.;

- „Десен квадрат“;

- „Ляв квадрат“;

- „Голям десен квадрат“;

- „Голям ляв квадрат.“

9. Виенски танц валс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

10. Окончателна диагностика.

Тема: Контролен урок: -проверка на учебните умения на децата.

Тема: Отчетен концерт:

Демонстрация на изучавани танцови композиции.

Във връзка с целите и задачите, поставени за дадена учебна година, както и естеството на творческите прояви и конкурси, съдържанието на тематичното планиране може да се промени.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

Не не.	Глава	Предмет	Брой часове
			1-ви етап			2-ри етап
			теория	практика	Обща сума		теория	практика	Обща сума
	Въведение	Въвеждащ урок. Обучение по туберкулоза. Първоначална диагноза
	Основи на танца падегра	Изучаване на основите на танца
	Основи на танца полонеза	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на танца самба	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на танца ча-ча	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на Джайв танца	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на танца танго	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на бавен валс	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция
	Основи на танца на виенския валс	Основи на музикалната грамотност Ориентация в пространството Изучаване на основите на танца Постановка на танцова композиция.
	Окончателна диагностика	Пробен урок Отчетен концерт
	Обща сума:

КОНТРОЛНО И МЕТОДИЧЕСКО ОСИГУРЯВАНЕ

Режим на урока:

Занятията могат да се провеждат с целия екип, в подгрупи или индивидуално.

Форми на занятия:

разговор, която представя теоретична информация, която е илюстрирана с поетични и музикални примери, нагледни помагала, презентации, видео материали.

Практически уроци,където децата учат музикална грамотност, научете основните елементи на танцова композиция.

Урок-постановка, репетиция -Упражняват се концертни номера и се развиват актьорските способности на децата.

Последен урок, допълваща темата - урок-концерт. Провежда се за самите деца, учители и гости.

Теренно занятие –посещение на изложби, музеи, концерти, празници, конкурси, фестивали.

В часовете по соло изпълнениеИзползват се следните методи на обучение:

– зрително-слухови;

– зрително-визуален;

– репродуктивни;

Един от водещите методи за обучение на деца да танцуват е демонстрацията на начина на изпълнение от учителя.

Всеки урок е структуриран по следната схема:

– земна гимнастика;

– упражнение в средата;

– усвояване на нови елементи и комбинации;

– повторение на преминатия материал;

– анализ на урока;

- домашна работа.

КОНЦЕРТНА И СПЕЦИАЛНА ДЕЙНОСТ

Репертоарът се избира, като се вземат предвид възрастовите характеристики на участниците в кръга и техните способности.

Планирайте концертна дейностсъставен за годината, като се вземат предвид традиционните училищни ваканции, най-важните събития за текущата година. Без помощта на учител децата се представят с научен репертоар на празниците на класа и на родителските срещи.

Творчески отчетсе провежда еднократно в края на учебната година и предвижда:

представяне на снимков и видео материал от представленията;
обобщаване на дейностите на всеки ученик, награждаване на най-успешните и продуктивни;
заключителна рефлексия „Какво научих тази година”;
представяне на бала.

Отчетният концерт е крайният резултат от работата за учебната година. Всички деца са задължени да се представят, като се изпълнява всичко най-добро, натрупано през годината.Основната задача на учителя е да култивира качествата, необходими за изпълнение в процеса на концертна дейност, да заинтересува и увлече децата в колективното творчество.

Репетиции се провеждат преди представленията, както е планирано. Това е работа върху ритъма, динамиката, изпипва се изпълнителският стил на всеки изпълнител.

ТЕХНИЧЕСКО ОБОРУДВАНЕ НА УЧЕБНИТЕ ЗАНЯТИЯ

1. Наличие на специален офис (сборна зала).

2. Наличие на зала за репетиции (сцена).

3. Музикален център, компютър.

4. Запис на фонограми в режими “+” и “- ».

5. Електрическо оборудване.

6. Огледало.

7. Аудио, видео записи, CD, MP3 формат.

8. Записи на представления, концерти.

ПРЕПОРЪЧЕНИЯ ЗА ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Алфонсо, П. К. Изкуството на фламенко танца / П. К. Алфонсо. – М.: Изкуство, 1984.
Бални танци / изд. М. Жиламене. – Рига, 1954 г.
Баришникова, Т.К. ABC на хореографията / Т.К.Баришникова. – Санкт Петербург, 1996.
Бекина С. И. и др. "Музика и движение", М., 2000 г.
Bottomer U. “Да се научим да танцуваме”, “EXMO-press”, 2002
Bottomer, B. „Уроци по танци” / B. Bottomer. – М.: Ексмо, 2003.
G. Howard “Европейска бална танцова техника”, “Artis”, M. 2003 г.
Dinnits E.V. "Джаз танци", LLC "AST Publishing House", 2004 г
Каул Н. „Как да се научим да танцуваме. Спортни бални танци. Ростов на Дон, "Феникс", 2004 г
Кнорова Е.В. Танцови клубове за старши ученици / Е. В. Кнорова, В. Н. Светинская - М.: Педагогическа академия. науки, 1958г.
Lerd W. „Техника на латиноамериканските бални танци“, „Artis“, M. 2003 г.
Михайлова М. А. Танци, игри, упражнения за красиво движение / М. А. Михайлова, Е. В. Воронина. – Ярославъл, 2000 г.
Преработена европейска танцова техника / прев. от английски и изд. Ю. Пина - СПб., 1993г.
Преработена латиноамериканска танцова техника / прев. от английски и изд. Ю. Пина - СПб., 1993г.
Podlasy I. P. “Педагогика: В 2 книги”, “Vlados”, 2003.
Реан А. А. и др. “Психология и педагогика”, “Петър”, 2004 г

СПИСЪК С ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА

1. Брайловская Л.В. „Урок по танци: валс, танго, самба, джайв.“ Ростов на Дон, "Феникс", 2003 г

2. Ермаков Д. А. „Танци на балове и абитуриентски балове“, LLC „Издателска къща AST“, 2004 г.

3. Ермаков Д. А. „От фокстрот до куикстеп“, ООО „Издателска къща АСТ“, 2004 г.

4. Ермаков Д. А. „Във вихъра на валс“, ООО „Издателска къща AST“, 2003 г.

5. Рубщайн Н. „Психология на спортните танци или какво трябва да знаете, за да станете първи“, М., 2000 г.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Сред многото форми на художествено образование на по-младото поколение хореографията заема специално място. Класовете по танци не само ви учат да разбирате и създавате красота, те развиват въображението и въображението и осигуряват хармонично пластично развитие.

В същото време хореографията, като никое друго изкуство, има огромен потенциал за пълното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Танцът е най-богатият източник на естетически впечатления на детето, той формира неговото артистично Аз като неразделна част от инструмента на обществото, чрез който въвлича най-интимните и лични страни на нашето битие в кръга на социалния живот.

Танцът е форма на хореографско изкуство, в която средство за създаване на художествен образ са движенията и позициите на човешкото тяло.

Хореографията има огромен потенциал за пълноценното естетическо усъвършенстване на детето, за неговото хармонично духовно и физическо развитие. Класовете по танци формират правилна поза, внушават основите на етикета и компетентното поведение в обществото и дават представа за актьорските умения. Танцът е от голямо значение като средство за развитие на националната идентичност. Получаването на информация за танците на различни народи и различни епохи е необходимо, тъй като... Всеки народ има свои собствени, уникални танци, които отразяват неговата душа, неговата история, неговите обичаи и характер. Танцовият материал е даден в елементи и движения, разучени по правилата на школата по класически, народни и бални танци. Индикатор за танцова култура е емоционалното възприемане на хореографското изкуство, способността за самостоятелна оценка на хореографското произведение, музикалността и изразителността, благородството на начина на изпълнение, разбирането на изразителността на отделните елементи, чувството за другарство и взаимопомощ.

Уместност

Тази програма е уместна поради факта, че модернизацията на руското образование предвижда широкото използване на часовете по хореография в средните училища под формата на допълнително обучение. Балните танци са задължително включени в образователната програма за кадетски класове.

Историческите, битовите и балните танци играят важна роля във възпитанието на децата. Това се дължи на многостранността на балния танц, който съчетава средствата за музикално, пластично, спортно-физическо, етическо и художествено-естетическо развитие и възпитание.

Училището е домакин на ежегодния, вече традиционен „Кадетски бал“, където децата вземат активно участие и с много ентусиазъм се опитват да предадат красотата на танца, неговия стил и епоха. Една от целите на програмата е да подготви децата за Кадетския бал.

Педагогическа осъществимост на програмата

В часовете по програмата „Хореография за кадетски класове“ се провежда масово обучение по основи на балната хореография. Това със сигурност ще помогне на преподавателския състав при организирането на образователния процес на образователна институция, например при подготовката на училищни и извънкласни дейности. В същото време учениците, изучавали бални танци, впоследствие ще станат носители и пропагандатори на родната и световната бална хореография.

Цел на програмата - формиране на личността на ученика, идеологическата и морална ориентация на неговото съзнание по отношение на хореографската култура.

Задачи:

Да даде на децата представа за общите модели на отразяване на реалността в хореографското изкуство;

Осигурете емоционално облекчение на учениците, култивирайте култура на емоциите;

Отличителна черта програмата е сложността на подхода към изпълнението на образователни задачи, които предполагат на първо място ориентацията на програмата за развитие. Тази сложност се основава на следнотопринципи:

Програмата подчертава следнотопосоки:

Развитие на физическите способности на децата;

Придобиване на танцови и ритъм умения;

Работа върху танцовия репертоар;

Музикално теоретично обучение;

Теоретична и аналитична работа;

Концертна и изпълнителска дейност.

Методи за контрол и управление на учебния процес. Наблюдение на учителя по време на занятията, анализ на подготовката и участието на ученици от хореографски кръг в училищни събития, оценка на зрителите, членове на журито, анализ на резултатите от изпълненията на различни събития и конкурси;открити класове за родители; изяви на тематични събития; организиране и провеждане на състезания; участие на двойки в състезателни програми на различни нива.

Форми на педагогически контрол са заключителни класове веднъж на всеки шест месеца, открити уроци, представления, състезания, които също спомагат за поддържане на интереса към работата и целят децата да постигнат положителен резултат. В когнитивната част на урока задължително се отбелязват инициативата и творческото съставяне на танцови комбинации на учениците, показани от тях по време на урока, анализ на тяхното представяне и търсене на решения на предложени проблемни ситуации.

Когато оценяват резултата от практическата работа, а именно изпълненията на учениците, те разчитат на следните критерии: висококачествено изпълнение на танцови етюди и танци, общ естетически вид на представлението, творчески находки и независимост на композираните комбинации.

Вход – педагогическо наблюдение, интервю с деца и родители, разговор с учителя (или учител – класен ръководител);

Среден – демонстрационни изяви, участие в концерти и състезания;

Финалният е творчески отчет под формата на тестов урок или концерт.

Когато анализира нивото на овладяване на програмния материал от учениците, учителят използвакарти за постиженията на учениците, където усвояването на програмния материал и развитието на други качества на детето се определят на три нива:

Максимум –програмният материал е напълно усвоен от студента, студентът има високи постижения (победител в международни, общоруски, регионални, областни състезания);

Средно аритметично -овладяване на програмата в пълен размер, при наличие на незначителни грешки (участва в представления, конкурси на ниво Център за детски изкуства, село, училище);

минимум –усвоява непълно програмата, прави значителни грешки в теоретични и практически задачи (участва в състезания на отборно ниво).

Техники и методи за организиране на учебния процес:

Методи за визуално възприятие - допринасят за по-бързо, по-дълбоко и по-трайно усвояване от студентите на програмата на курса, повишавайки интереса към изучаваните упражнения. Тези методи включват: показване на упражнения, демонстриране на плакати, рисунки, видеоклипове, слушане на ритъма и темпото на движенията, музика, която помага да се консолидират мускулните чувства и да се запомнят движенията във връзка със звука на музикални пасажи. Всичко това допринася за развитието на музикалната памет, формирането на двигателни умения и затвърждава навика за ритмично движение.

Методът за цялостно развитие на упражнения и движения се обяснява с относителната достъпност на упражненията. Използването на този метод обаче предполага наличието на моторна база, получена преди това. Тази основа включва двигателни елементи и връзки, които позволяват да се използват за овладяване на по-сложни движения в бъдеще.

Програмата е предназначена за 2 години обучение.

Занимания 2 пъти седмично по 1 академичен час. Общо за година – 68 часа.

Най-подходящата форма за изпълнение на тази програма е формата на кръг.

Съставът на участниците е 14 - 16 човека.

Процесът на изпълнение на програмата включва 2 етапа на обучение.

азниво – 5-6 клас – основно ниво.

IIетап – 7-9 клас – основно ниво

Програмата предвижда комбинация от групови и индивидуални занимания, срещи с интересни хора и при възможност посещения на Дом на културата, музеи и други културни институции; съвместна работа на учител, родители и деца.

Съдържанието на занятията е насочено към осигуряване на цялостна подготовка на студентите, базирана на изискванията на хореографските и музикални дисциплини.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПРОГРАМАТА

В резултат на изпълнението на програмата „Хореография за кадетски класове“ студентите трябва да знаят:

Позиции за класически танци;

Основни видове бални танци;

Основни фигури за бални танци.

Студентите трябва да могат да:

Изпълнява точно и изразително основните движения на балните танци;

Движете се артистично към музиката;

Създавайте композиции от основни форми.

В процеса на класовете по бални танци трябва да се усвоят следните понятия за музикална грамотност: музиката е ритмичната и емоционална основа на танца. Връзката между музиката и двигателните реакции на човешкото тяло. Музикални жанрове: песен, танц, марш. Звукът като най-малък градивен елемент на музикалната реч. Музикален звук и неговите основни свойства: височина, сила, тембър и продължителност. Музикална фраза, изречение и тема. Разчленяване и съгласуваност на музикалната реч. Мелодична рисунка. Динамиката като едно от най-важните изразни средства в танцовата музика, „динамичен ритъм“. Мелодия и съпровод. Съответствие на пластиката с мелодията в едни танци или с ритъма в други. Зависимостта на пластичността на изучаваните танци от мелодията, ритъма и темпото на музиката. Музикална тема и художествен образ.

ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА ПЪРВИ ЕТАП

Въведение.

Тема: Въвеждащ урок:

Разпитване на деца.

Тема: Мерки за безопасност:

Тема: Първоначална диагноза:

2. март. Възстановяване.

Тема: Изучаване на основите на маршируването:

Основната стъпка е на мястото си;

3. Основи на танца падеграс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Тема: Ориентиране в пространството:

Тема: Научаване на основите на танца:

Основна стъпка по линията на танца;

Основната стъпка встрани.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Постановка на опростена версия на танца падеграс.

4. Основи на танца полонеза.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Основното движение е напред;

- "Околовръстен път";

Баланс напред.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Изпълнение на опростена версия на танца полонеза.

5. Основи на танца ча-ча-ча.

Тема: Тема: Основи на музиката:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Преместване на тежестта от крак на крак, огъване на коляното назад, правене на осмица с таза;

Отворено шасе ляво - дясно (timestep);

Основно движение без въртене и завиване наляво;

- "Проверка";

Ръка за ръка;

Пълен завой надясно и наляво;

Locke chasse напред и назад;

Rond chasse;

Хип туист chasse.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Постановка на опростена версия на танца ча-ча-ча.

9. Виенски танц валс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Десен разгънат квадрат;

Ляв разгънат квадрат с кръстосване;

Промени с P.N. и с Л.Н.;

- “Контра проверка” отляво надясно “Fleckerl”;

Десен завой;

Ляв завой.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Танцово изпълнение на виенски валс.

10. Окончателна диагностика.

Тема: Отчетен концерт:

СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА ВТОРИ ЕТАП

Въведение.

Тема: Въвеждащ урок:

Разпитване на деца.

Тема: Мерки за безопасност:

Инструктаж по безопасност.

Тема: Първоначална диагноза:

Идентифициране на нивото на способността за учене на децата.

2. март. Възстановяване.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикално-ритмични характеристики на марша.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движение.

Тема: Изучаване на основите на маршируването:

Основната стъпка е на мястото си;

Основна стъпка по линията на танца;

Основната стъпка в възстановяването.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Постановка на опростена версия на реконструкцията.

3. Основи на танца падеграс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

4. Основи на танца полонеза.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

5. Основи на танца самба.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Малки клякания на 1-ви и 2-ри удари, след повдигане до „и“ краката заедно;

Основно движение с десен и ляв крак;

Храм отдясно и отляво;

Ходете на място с десен и ляв крак;

Samba прогрес един по един;

Разходка по алея по двойки;

Corta jaka с P.N. напред и с Л.Н. обратно;

Прогресивна bota fogo лице и гръб;

Волта отдясно и отляво.

Тема: Постановка на танцова композиция:

Изпълнение на опростена версия на танц самба.

6. Основи на танца ча-ча-ча.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

7. Основи на танца танго.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Движете се напред в малък кръг, завивайки наляво;

- „Ляв каре“ (корт напред и назад);

- „Голям ляв квадрат“;

- “Ляв разгънат квадрат”;

- „Ляво отворен разгънат квадрат“;

- “Ляв разгънат квадратен гръб”;

- „Ляв отворен разгънат квадратен гръб“;

- „Скала“ (люлеене напред-назад).

- „Прогресивна странична стъпка.“

- "Ход."

- „Рок туист“.

- „Корте назад.“

- „Прогресивна връзка.“

- „Затворена алея.“

- „Главен ляв завой.“

- „Отворена алея.“

- „Форстеп“.

За стъпка;

Тема: Постановка на танцова композиция:

Танго изпълнение.

8. Бавен валс:

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Ориентиране в пространството:

Запознаване с посоките на движенията в танца.

Тема: Научаване на основите на танца:

Стоейки в шеста позиция, спускайте и ставайте;

Същото с левия крак;

Стъпка встрани с десния крак, издърпване на левия крак, спускане и повдигане;

Същото с Л.Н.;

- „Десен квадрат“;

- „Ляв квадрат“;

- „Голям десен квадрат“;

- „Голям ляв квадрат.“

9. Виенски танц валс.

Тема: Основи на музикалната грамотност:

Музикални и ритмични характеристики на танца.

Тема: Отработване на основни танцови движения.

10. Окончателна диагностика.

Тема: Контролен урок: -проверка на учебните умения на децата.

Тема: Отчетен концерт:

Демонстрация на изучавани танцови композиции.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

n\n

Глава

Предмет

Брой часове

1-ви етап

2-ри етап

теория

практика

Обща сума

теория

практика

Обща сума

Въведение

Въвеждащ урок. Обучение по туберкулоза.

Първоначална диагноза

Март. Възстановяване.

Изучаване на основите на танца

Основи на танца падегра

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на танца полонеза

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на танца самба

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на танца ча-ча

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на танца танго

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на бавен валс

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция

Основи на танца на виенския валс

Основи на музикалната грамотност

Ориентация в пространството

Изучаване на основите на танца

Постановка на танцова композиция.

Окончателна диагностика

Пробен урок

Отчетен концерт

Обща сума:

КОНТРОЛНО И МЕТОДИЧЕСКО ОСИГУРЯВАНЕ

Режим на урока:

Занятията могат да се провеждат с целия екип, в подгрупи или индивидуално.

Форми на занятия:

- разговор , който представя теоретична информация, която е илюстрирана с поетични и музикални примери, нагледни средства, презентации и видео материали.

- практически уроци, където децата усвояват музикална грамотност и научават основните елементи на танцова композиция.

- урок-постановка, репетиция - Упражняват се концертни номера и се развиват актьорските способности на децата.

- полеви урок – посещение на изложби, музеи, концерти, празници, конкурси, фестивали.

Един от водещите методи за обучение на деца да танцуват е демонстрацията на начина на изпълнение от учителя.

Всеки урок е структуриран по следната схема:

– упражнение в средата;

– изучаване на нови елементи и комбинации;

– повторение на преминатия материал;

– анализ на урока;

– домашна работа.

КОНЦЕРТНА И СПЕЦИАЛНА ДЕЙНОСТ

Планът за концертни дейности се изготвя за годината, като се вземат предвид традиционните училищни празници и най-важните събития от текущата година. Без помощта на учител децата се представят с научен репертоар на празниците на класа и на родителските срещи.

Творчески отчет се провежда еднократно в края на учебната година и предвижда:

обобщаване на дейностите на всеки ученик, награждаване на най-успешните и продуктивни;

заключителна рефлексия „Какво научих тази година”;

представяне на бала.

ТЕХНИЧЕСКО ОБОРУДВАНЕ НА УЧЕБНИТЕ ЗАНЯТИЯ

1. Наличие на специален офис (сборна зала).

2. Наличие на зала за репетиции (сцена).

3. Музикален център, компютър.

4. Запис на фонограми в режими “+” и “- ».

5. Електрическо оборудване.

6. Огледало.

7. Аудио, видео записи, CD, MP3 формат.

8. Записи на представления, концерти.

ПРЕПОРЪЧЕНИЯ ЗА ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Алфонсо, П. К. Изкуството на фламенко танца / П. К. Алфонсо. – М.: Изкуство, 1984.

Бални танци / изд. М. Жиламене. – Рига, 1954 г.

Баришникова, Т.К. ABC на хореографията / Т.К.Баришникова. – Санкт Петербург, 1996.

Бекина С. И. и др. "Музика и движение", М., 2000 г.

Bottomer U. “Да се научим да танцуваме”, “EXMO-press”, 2002

Bottomer, B. „Уроци по танци” / B. Bottomer. – М.: Ексмо, 2003.

G. Howard “Европейска бална танцова техника”, “Artis”, M. 2003 г.

Dinnits E.V. "Джаз танци", LLC "AST Publishing House", 2004 г

Каул Н. „Как да се научим да танцуваме. Спортни бални танци. Ростов на Дон, "Феникс", 2004 г

Кнорова Е.В. Танцови клубове за старши ученици / Е. В. Кнорова, В. Н. Светинская - М.: Педагогическа академия. науки, 1958г.

Lerd W. „Техника на латиноамериканските бални танци“, „Artis“, M. 2003 г.

Михайлова М. А. Танци, игри, упражнения за красиво движение / М. А. Михайлова, Е. В. Воронина. – Ярославъл, 2000 г.

Преработена европейска танцова техника / прев. от английски и изд. Ю. Пина - СПб., 1993г.

Преработена латиноамериканска танцова техника / прев. от английски и изд. Ю. Пина – Санкт Петербург., 1993.

Podlasy I. P. “Педагогика: В 2 книги”, “Vlados”, 2003.

Реан А. А. и др. “Психология и педагогика”, “Петър”, 2004 г

СПИСЪК С ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА

1. Брайловская Л.В. „Урок по танци: валс, танго, самба, джайв.“ Ростов на Дон, "Феникс", 2003 г

2. Ермаков Д. А. „Танци на балове и абитуриентски балове“, ООО „Издателска къща AST“, 2004 г.

3. Ермаков Д. А. „От фокстрот до куикстеп“, ООО „Издателска къща АСТ“, 2004 г.

4. Ермаков Д. А. „Във вихъра на валс“, ООО „Издателска къща AST“, 2003 г.

5. Рубщайн Н. „Психология на спортните танци или какво трябва да знаете, за да станете първи“, М., 2000 г.

Работна учебна програма

по предмета „Ритмика и хореография” в кадетски клас

РАБОТНА ПРОГРАМА



Обяснителна бележка………………………………………………………………3 стр.
Календарно и тематично планиране. ………………………………………5 стр.

Изисквания към нивото на подготовка на студентите…………………………………...8 стр.
График на практическата част от работната учебна програма………………………..9 стр. Ефективност на усвояването на програмния материал……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Списък на литературата за учители ………………………………………………………..10 стр. Превъртете WEB сайтове за допълнително обучение по темата………….10 стр.

аз . ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Тази програма е предназначена за пет години обучение. Базиран учебна програма, по дисциплината „Ритъм и хореография” са предвидени 34 часа. По график часовете се провеждат веднъж седмично по 45 минути в 1 и 5 клас.

Програмата „Ритмика и хореография” е предназначена за обучение по основи на хореографското изкуство от първи до пети клас в класна стая. Програмата е в основата на уроците. Това включва систематично и последователно обучение. Въпреки това, учителят, който се придържа към съдържанието на програмата, може да предприеме творчески подход към провеждането на класове. Това зависи от нивото на общо и музикално развитие на децата, уменията на учителя и условията на работа.

Уроците по ритъм постоянно редуват натоварване и почивка, напрежение и релаксация. Учениците постепенно свикват с нарастването на напрежението и натоварването, което след това има благоприятен ефект върху останалите уроци.

Часовете по ритъм са тясно свързани с обучението по физическо възпитание и часовете по музика, като взаимно се допълват. В крайна сметка уроците по ритъм, заедно с други предмети, допринасят за цялостното разнообразно развитие на учениците и правилната емоционална и волева зрялост. Децата развиват чувство за ритъм, музикален слух и памет. По време на уроците децата подобряват двигателните си умения, развива се пространствената им ориентация, подобрява се стойката им, формират се яснотата и точността на движенията.

Ритъмът има положителен ефект върху умственото развитие на децата: в крайна сметка всеки урок трябва да бъде правилно разбран, осмислен, правилно изпълнени движения, включени в дейността навреме, необходимо е да се разбере съответствието на избраните движения с естеството на музиката. Тези класове създават благоприятни условия за развитие на творческото въображение на учениците. Безспорно е и влиянието им върху формирането на произволното внимание и развитието на паметта. Потребността на децата от движение се превръща в организирана и смислена дейност. Уроците по ритъм имат организиращ и дисциплиниращ ефект върху децата и помагат за облекчаване на прекомерната възбудимост и нервност.

Уроците по ритъм като цяло повишават творческата активност и въображението на учениците и ги насърчават да участват в колективните дейности на класа. Постепенно учениците преодоляват своите задръжки, нараства съзнанието за отговорност за действията си пред другарите си, те придобиват способността да изпълняват сценични изпълнения на музика. Използване на елементи от костюми и декори. Удобно е да се използват доказани сценични музикални изпълнения при провеждане на детски матинета. Особено искам да отбележа стойността на народните танци. Те запознават децата с народна култура. всичко народни танциса предназначени за съвместно изпълнение и подобряват комуникативните умения на децата помежду им. В тях децата се учат да бъдат внимателни към партньора си и да намират общ ритъм на движение с него.

Програмата от 1 до 5 години на обучение съдържа следните раздели:

Програмата включва елементи от исторически и битов танц, танцов материал от най-значимите жанровехореография: елементи от класически, фолклорен, модерен танц, ритъм, бални танци, елементи на музикална грамотност,повторение на танцови елементи по програмата за 4 клас.

Висока стъпка, мека, пружинираща стъпка, стъпка на пръсти, спиращи стъпки, ходене на полупръсти, ходене с високи колене. Леки подскоци, скокове, галоп. Диагонални завои, усуквания, упражнения за концентрация, работа по двойки, усвояване на умения за благородно, учтиво обръщение към партньор. Въвеждане на танцови елементи за 5 клас с кадетски уклон. Пластика и фигури на бавен валс. Валс "променад". Стъпки и фигури на Полонеза. Схема и фигури на фигурен валс Елементи на съвременния бален танц. Джайв стъпки. Ча-ча-ча стъпки." Схема и фигури на „Хусарската полка“. Елементи на рокендрола.

Целта и задачите на образователната програма по ритъм и хореография.

Основен мишенапрограма - да продължи да развива естетическите способности на подрастващото поколение чрез хореография.Запознаване на децата с всички видове танцово изкуство: от исторически и битови танци до модерни танци, от детски танци до балетни представления.

За постигането на тази цел е необходимо да се решат следните задачи.

Образователни и музикални задачи:

· разчитат в преподаването на основните принципи на педагогиката;

· продължавайте да учите децата да мислят, слушат и чуват учителя и да могат да коригират неточностите в изпълнението;

· продължете да внушавате на децата любов към танца, да развивате техните танцови способности (музикално - моторни, артистично - творчески).

· да формират у надарените деца комплекс от знания, умения иумения, които позволяват по-нататъшно професионално развитие образователни програмив областта на хореографското изкуство;

Развиване на способността за възприемане на развитието музикални изображения, предават ги в движения, съгласувайки тези движения с естеството на музиката, средствата за музикално изразяване,
развитие на обща физическа форма (сила, издръжливост, координация, гъвкавост);

· развитие на комуникативните качества на учениците;

· внушаване на кадетите на естетическо, емоционално съзнателно отношение към музиката, развиване на музикалност, чувство за ритъм и вътрешен слух

· развитие на изпълнителски способности, двигателна активност, координация на движенията, ориентация в пространството, музикалност, изразителност при изпълнение на движенията, способност за самостоятелна оценка на хореографско произведение;

· възпитаване на дисциплина, независимост, издръжливост, творческа активност, култура на общуване и уважение един към друг в процеса на съвместна дейност, внушаване на художествен вкус.

Отглеждане на организирана, хармонично развита личност;
Развитие на артистичност, способност за разкрепостяване;
Дайте представа за сюжетна линиятанц, за правилната комбинация от движения;
Да даде основите на историческите, битови, бални танци.

Задачи за развитие:

· продължете да развивате чувство за ритъм, емоционална отзивчивост към музиката;

· упражняване на координация на движенията и скорост на реакция, придобити през 5-та година на обучение;

· обогатяват танцовата изразителност, координацията на движенията, пространствената ориентация;

· развиват въображението и способността за импровизация;

· развиват артистичност, способност за изпълнение на бални и исторически танци;

· обърнете специално внимание на възпитаването на обща култура, естетическо възпитание, физическа издръжливост и издръжливост на кадетите.

Уелнес:

· укрепване на различни мускулни групи, развитие на всички системи на тялото (дихателна, сърдечно-съдова и др.);

· предотвратяване на лоша стойка и изкривяване на гръбначния стълб, възпитание на правилна стойка;

Формиране на красива поза, изразителност, пластичност на движенията и жестовете в танци, игри, различни танцови комбинации;

· формиране на правилния свод на стъпалото, предотвратяване на плоскостъпие.

Образователни задачи:

продължете да образовате артистичен вкус, интерес към танцовото изкуство на различни народи, позволяващ им да уважават и приемат духовните и културни ценности;

· продължават да работят за сплотяване на екипа, изграждане на взаимоотношения в него на базата на взаимопомощ и съвместно творчество;

· участват в концертния живот на училището

обучение и развитие на кадети лични качества;
формиране и развитие на чувство за лоялност към граждански и професионален дълг, дисциплина и добросъвестно отношение към ученето.

Описание на ценностни насоки за съдържанието на учебния предмет

Съдържанието на програмата е насочено към обучение на креативни, компетентни и успешни граждани на Русия, способни на активна самореализация в лични, социални и професионални дейности. В процеса на усвояване на програмата се подобрява здравето на учениците, формират се общи и специфични умения, методи на познавателна и предметна дейност.

II КАЛЕНДАР – ТЕМАТИЧЕН

ПЛАНИРАНЕ

по предмета ритъм и хореография

клас 5

Учител: Карамаликова Светлана Илинична

Брой часове: общо 34 часа; на седмица 1 час;

Тематично планиране

№	Тема на урока	Брой часове	датата на
№	Тема на урока	Брой часове	Според плана	всъщност
1 четвърт
	Въвеждащ урок. Инструктаж по безопасност.
	Валс: основна стъпка. Разучаване на движения за танца „Фигурален валс“
	Баланс (заучаване на валсови движения). Разучаване на движения за танца „Фигурен валс“.
	Десен завой на валса. Разучаване на движения за танца „Фигурален валс“.
	Песен за валс. Разучаване на движения за танца „Фигурален валс“.
	Ляв завой на валса. Танцов спектакъл "Фигурален валс"
	Елементи на народните упражнения: *деми-* *слой* И *баба -* *слой* С една ръка. Изпълнение на танца „Фигурален валс“.
	*battement* *тенду* със свиване на ходилото, с пренасяне на стъпалото на пета - пръст, на изпънат крак, и с полуклек. С една ръка. Изпълнение на танца „Фигурален валс“.

	Пробен урок №1
	*battement* *гете* начална 3-та позиция на изпънат крак и - *деми-* *слой.* Една ръка Разучаване на движения за новогодишни танци.
	*грандиозен* *battement* *гете* на 3-та позиция с кръст. С една ръка. Разучаване на движения за новогодишни танци
	*пасе -* подготовка за въжето. С ръчна работа. Новогодишно танцово представление.
	"Въже." С ръчна работа. Новогодишно танцово представление.
	Затвърдяване на изучения материал.
	Пробен урок №2
	Историята на "Валса".
	"Виенски валс". Музикален такт ¾.
	Права смяна на валс по двойки Научаване на основното движение за танца „Падеграс“
	Права смяна на валс по двойки Разучаване на основното движение за танца „Виенски валс“
	Лява смяна на валс по двойки. Научаване на основното движение за танца „Виенски валс“
	Лява смяна на валс по двойки Разучаване на основното движение за танца „Виенски валс“
	Баланс. Комбинация от баланс с валсов завой встрани в средата на залата.
	Комбинация от баланс с валсово обръщане настрани в двойка в кръг начин на изпълнение, характер. Научаване на основното движение за танца „Виенски валс“
	Променад, завой под ръка. Научаване на основното движение за танца „Виенски валс“
	рисуване. (рисунки към танца Разучаване на основното движение за танца „Виенски валс“)
	Изпълнение на танца "Виенски валс"
	Затвърдяване на изучения материал.

	Пробен урок №3
	Разучаване на движенията за танца „Хусарска полка“. Танцов спектакъл
	Разучаване на движенията за танца „Хусарска полка“. Танцов спектакъл
	Разучаване на движенията за танца „Хусарска полка“. Танцов спектакъл.
	Разучаване на движенията за танца „Хусарска полка“. Танцов спектакъл.
	Затвърдяване на изучения материал.
	Публичен урок.

3 Съдържание на учебната програма

Програмата е разработена, като се вземе предвид осъществяването на междудисциплинарни връзки в секции:

„Музикално образование“, където децата учат:

продължават да учат как да чуват различни емоционални състояния в музиката и да ги предават чрез движения;
заемат правилна изходна позиция в съответствие със съдържанието и характеристиките на музиката и движението;
поддържат правилна дистанция в колона по двойки;
независимо определят правилната посокадвижения по устни инструкции на учителя, звукови и музикални сигнали;
поддържайте темпото на движенията, като обръщате внимание на музиката;
изпълнявайте упражнения за гъвкавост и пластичност в определен ритъм и темпо;
лесно, естествено и естествено изпълнява всички игрови и танцови движения;
усещат смяната на части от музикално произведение;
изпълнявайте танцови движения с едновременна работа с ръце (редуване на крачка напред, назад, стъпка на полупръсти) в умерено и бързо темпо;
пренарежда от една фигура на друга фигура, знае имената на тези фигури;
изпълнявайте движения в комбинация;
да може да се движи и да определя характера на музиката;
да могат да импровизират по зададена от учителя тема.

Раздел „Ритмика, елементи на музикалната грамотност“ включва ритмични упражнения, музикални игри, музикални и ритмични задачи за слушане,артистично и изразително изпълнение на музика, слушане и анализ на танцова музика . Упражненията в този раздел продължават да развиват и обогатяват музикалността: формират музикално възприятие, дават представа за изразни средствамузика, развиват чувство за ритъм, способността за навигация на марширова и танцова музика, определяне на нейния характер, измерване на ритъма, структура и способността за координиране на музиката с движението.

Използване на елементи от ритъм и хореографиядопринасят за хармоничното развитие на тялото, техническите умения, културата на движение, култивират позата, развиват гъвкавостта и координацията на движенията, помагат да се научат правилата на хореографията.

Раздел „Елементи на класическия, фолклорния, естрадния и балния танц“.

Упражненията за упражнения, включени в раздела, допринасят за формирането на правилна стойка, помагат за коригиране на физическите недостатъци, учат правилното позициониране на тялото, развиват координацията на движенията и учат как да дишате правилно при изпълнение на упражнения и танци.Упражнения в народен стил - сценичен танцсе изучават в малък обем: включват тренировъчни упражнения, сценични движения в средата на залата и по диагонал, танцови композиции.

ТАНЦИ НА ТОПКАса неразделна част модерна хореография, следователно са включени в програмата „ритъм - хореография” за студенти-кадети.

Балните танци имат огромно положително въздействие върху физическото и емоционалното развитие на детето. Редовен физически упражнения, които укрепват различни видове мускули на детето, това е особено важно, защото се отнася до процеса на растеж. Балните танци също тренират паметта на учениците, ще помогнат за развитието на усещането за танц, пластичност, координация на движението на детето и ще го освободят, което ще му позволи да избегне много комплекси в бъдеще.

Балните танци възпитават култура и естетически вкус, от първите представления учителят учи децата да се обличат красиво и да бъдат спретнати.

ИСТОРИЧЕСКИ И БИТОВ ТАНЦе обработка на фолклорен танцов материал и отразява характеристиките на определена епоха или среда. Историческият и битов танц развива важна поза, бавна премерена походка, както и благородство. Има познания по исторически и битови танци голямо значениев развитието на кадетите и бъдещите офицери и същевременно са средство за разширяване на познавателните възможности на студентите.

Раздел „Скици и производствена работа“ включва народни, естрадни, бални, исторически, битови и детски сюжетни танци в образователен, сценичен и сценичен вариант.

4 Изисквания към нивото на подготовка на студентите

Личностни, метапредметни и предметноспецифични резултати от овладяването на извънкласните дейности.

· лични резултати -формирането на самочувствие, включително осъзнаване на собствените възможности, способността за адекватно преценяване на причините за успеха / неуспеха; способността да виждате своите силни и слаби страни, да уважавате себе си и да вярвате в успеха, да се изразявате като ярка личност по време на периода на обучение, да създавате уникален сценичен образ. Освобождавайки се на сцената, притежавайки естествен артистизъм, детето може мобилно да контролира емоциите си, да се трансформира, което допринася за развитието на душата, духовната същност на човека.

· метапредметни резултати –способността да контролирате и оценявате своите действия, да правите корекции в тяхното изпълнение въз основа на оценка и като вземете предвид естеството на грешките, да показвате инициатива и независимост в ученето ; отчита различни мнения и интереси и обосновава собствената си позиция;допускат възможността хората да имат различни гледни точки, включително такива, които не съвпадат с техните собствени, и да се фокусират върху позицията на партньора в комуникацията и взаимодействието; вземат под внимание различни мнения и се стремят да координират различни позиции в сътрудничество; виждане за красотата на движенията, идентифициране и обосноваване на естетически характеристики в човешките движения и движения; управление на емоциите; технически правилно изпълнение на двигателните действия;

· предметни резултати – изпълнение на ритмични съчетания по високо ниво, развитие на музикалността (формиране на музикално възприятие, идеи за изразителните средства на музиката), развитие на чувство за ритъм, способност за характеризиране на музикално произведение, координиране на музика и движение.

V. ГРАФИК ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРАКТИЧЕСКАТА ЧАСТ НА ПРОГРАМАТА Най-важното звено в учебния процес е записването, проверката и оценката на знанията, уменията и способностите на учениците. За проследяване на тези резултати е предвидена диагностика, която се извършва на 2 етапа:

входящ контрол;
финален контрол.

Цел на контрола:

входящи - диагностика на началното ниво на хореографските способности на учениците;
окончателен - определяне нивото на овладяване на програмния материал.

Необходимо е да се обърне внимание на външните сценични характеристики на ученика, както и да се проверят неговите професионални физически характеристики, състоянието на краката, координацията на движенията, музикалната и ритмична координация. С помощта на този метод се определят нивата на подготвеност на учениците.

Резултатите от работата на учениците можете да видите на открити уроци, отчетен концерти т.н.

8.Г.Власенко. Танци на народите от поволжието.