СЕМЕЙНО ДОМАШИНСТВО. РАЗГЛЕЖДАНЕ НА КАРТИНАТА
И. ЛЕВИТАН „БРЕЗОВА ГОРИЧКА“
Видове занимания за деца: игрови, комуникативни, образователни и изследователски.
цели : развиват устната реч; обогатяват лексикон; развиват певчески умения.
Планирани резултати : изразява интерес, възхищение, радост при запознаване с репродукция на картината на И. Левитан „Бреза горичка“ и слушане на музикалното произведение „Антошка“(музика В. Шаински, текст Ю. Ентин) ; говори за членовете на семейството си и разпределението на домакинските задължения между тях; подкрепя разговора, изразява своята гледна точка.
Материали и оборудване: репродукция на картината на И. Левитан „Бреза горичка”; снимки на тема „Управление на семейството“.
Съдържание
организирани детски занимания
1. Организационен момент.
В едно семейство съвместната работа и домакинството са много важни. Съвместната работа помага да се посрещнат нуждите, необходими за живота. Задължително е да запомните, че благосъстоянието му зависи от работата на всички членове на семейството. В крайна сметка на всеки човек се признава правото, без принуда или намеса от външни лица, да създаде такъв ред в собствения си дом, който смята за най-добър за себе си и семейството си.
Малката мишка бута овесена каша,
Жабата кряка пече пайове,
И петелът на перваза на прозореца свири на хармоника,
Сивият таралеж се сви на топка -
Той пази кулата.
– За какво се говори в този пасаж?(За разпределението на отговорностите в семейството.) Семействата се различават по своя състав, способности и възможности за участие в съвместни дейности.
– Какви домакински задължения изпълнявате?
2. Овладяване на песенни умения. Песен „Антошка” (музика на В. Шаински, текст на Ю. Ентин).
3. Разглеждане на репродукция на картина на руския художник от 19 век Исак Илич Левитан “ Бреза горичка».
– В това платно брезите са показани необичайно ярки, богати, живи и топли. Слънчевите лъчи падат върху кората на брезите. Брезите с листа са изобразени много естествено. В тази картина се вижда сияйна трева. Сред него растат различни диви цветя. Тази поляна е пълна със свежест. Тази трева се разпространява необичайно гладко по платното. Гледаш го и наистина ти се иска да тичаш покрай него, да легнеш и да гледаш през шумолещите листа към лазурното небе. Тази картина повдига настроението ви, дава ви бодрост и ви напомня, че зимата не трае вечно.
– Какво е показано на снимката?
– Как са изобразени брезите и тревата?
– Харесва ли ви да гледате тази снимка?
– Харесвате ли картината „Бреза горичка“?
4. Рефлексия.
– Какво представлява съвместната работа в семейството?
– Каква песен пеехме?
– Каква снимка гледахме?
Програмно съдържание.
Развийте при деца художествено възприятиепейзажна живопис, интерес и емоционална реакция. Научете децата внимателно да разглеждат репродукция на картина и да видят изображението на пейзажа в единството на неговото съдържание и изразни средства. Обърнете внимание на цвета и цветовите комбинации като средство за предаване на есенни явления.
Да се консолидират идеите на децата, че изображението на дървета, ливади, полета, т.е. изображението на природата, се нарича пейзаж. Развиване на образната реч на децата при описване на природата. Да възпитават у тях любов към природата и да се развиват естетически вкус. Насърчавайте децата да говорят.
Да запознае децата с нова техника за рисуване - печат на листа, да засили способността на децата да използват внимателно боята по време на работа, да развие въображение, креативност и фини двигателни умения; култивирайте интерес към процеса на рисуване.
Интегриране на образователни области:
художествено-естетическа;
социални и комуникативни;
когнитивно развитие;
физическо развитие; развитие на речта.
Активиране на речника: брезова горичка, златна есен, студени и топли тонове, пейзаж.
Подготвителна работа
Учене и четене на поезия, пеене на песни за есента, разглеждане на илюстрации по темата: есенна природа, наблюдение природен феноменна разходка; дайте представа на достъпно за децата ниво за пейзажна живопис, брезова горичка, студени и топли тонове.
Материали: статив, картина на И.И. Левитан“ Златна есен”; ракла, оцветени албумни листове, бои, гваш, буркани с вода, въглен, клечки за уши, мушами, салфетки, пискюли, есенни листа.
По време на часовете
Педагог.Момчета, днес имаме гости в нашата група. Вижте ги, усмихнете им се. И кажете „Здрасти“. браво момчета
Педагог.Сега, моля, седнете изправени и чуйте стихотворението на Иван Алексеевич Бунин.
Учителят чете стихотворение на И. Бунин на децата:
Гората е като боядисана кула,
Люляк, златно, пурпурно,
Весела, пъстра стена
Стоейки над светла поляна!
Педагог.Деца, за кое време на годината говори поетът?
Детски отговори.
Педагог.Точно така, защо реши така?
Детски отговори.
Педагог.О, колко прекрасно е казал поетът за есента! Как артистите могат да изразят чувствата си?
деца.Да нарисуваш картина.
Педагог.Точно така, художникът изразява чувствата си с помощта на боите. Той трябва да нарисува, да изобрази на платно това, което е видял или вижда в природата, което му е причинило радост, изненада, тъга. Той трябва да рисува така, че да разпознаваме дърветата, храстите и реката. С помощта на боите той може да предаде времето на годината и настроението си. Но е правилно да се каже, че художниците рисуват картини. Какво му трябва на един художник, за да работи?
Детски отговори.
Педагог.Така е, браво момчета. Художниците взимат стативи, бои и отиват сред природата. Сега ще разгледаме една картина, нарисувана от художника Исак Илич Левитан. Художникът нарече картината си „Златна есен“. Момчета, защо художникът нарече картината „Златна есен“?
Детски отговори.
Педагог.Нека да се полюбуваме на картината и да кажем: Кои цветове са радостни тук? Какви цветове са тъжни? (отговори на деца) Художникът е предал радост с топли цветове, но е използвал и студени тонове, има по-малко от тях. Какви чувства изпитвате, когато гледате картината? какво ти е настроението
Детски отговори.
Педагог.Защо тъжното настроение? Защо радостен?
Детски отговори.
Педагог.Да, гледайки картината, изпитваме радост, удоволствие от красотата на природата, но в същото време и лека тъга от сбогуването с лятото, с топлината и слънцето.
Педагог.Нека да разгледаме по-отблизо снимката. (Демонстрация от учителя) Вижте, от лявата страна на картината, близо до нас, на преден план художникът е нарисувал няколко дървета. Какви са тези дървета?
деца.Брези.
Педагог.Разкажете ни за тях. Какво са те?
Детски отговори.
деца.Бреза горичка.
Педагог.Точно така, наричат го „брезова горичка“. Дърветата са далеч, затова художникът ги е поставил по-високо върху платното от дърветата, които виждаме на преден план. Сега погледнете дясната страна на снимката. Какво е нарисувано тук?
деца.Река.
Педагог.Да, река. Пред нас тя е широка, тъмно синя, а по-нататък става по-тясна и по-светла. И по-нататък, вдясно от реката, има самотна бреза, ярка като „свещ“. А зад нея е хоро от зелени и кафяви дървета. Какъв цвят е изобразил небето художникът?
деца.Небето е синьо с бели облаци.
Педагог.Какво има повече на снимката – небето или земята? (Отговори на децата) Да, художникът наистина хареса красотата на земята, есенната природа, така че той нарисува повече земя. Има ли слънце на снимката? Как позна?
деца.Има сенки от дърветата. И небето е синьо. И в облачно време небето е сиво.
Педагог.Много добре. Да, виждаме сенки от дърветата, което означава, че има слънце. Ето как един артист може да говори за това, което му е харесало. Как се наричат картините, изобразяващи природата?
деца.Пейзажи.
Педагог.Точно така, момчета. Днес слушахме стихотворения за есента, разгледахме картина на художника И. И. Левитан. Кой помни името на снимката?
деца.Картината се нарича "Златна есен"
Педагог.вярно Бяхме щастливи и малко тъжни. Спомнихме си златната есен, която видяхме на разходката си.
Педагог.Момчета, сега ви каня да играете. Имам вълшебен сандък. Но раклата не се отваря. Какво да правя? И тук има една мистерия. Ако познаем гатанката, сандъкът ще се отвори.
Лежат под краката ти,
Вървиш - те шумолят,
Ярки, цветни,
Ръбовете са издълбани.
деца.листа.
Педагог.Отгатна! Така сандъкът се отвори. Отварям сандъка, а там есенни листа. Какво можете да направите с тях?
деца.Играйте. (Вземете всякакви листа)
Физически упражнения.
Ние сме есенни листа
Седим на клоните.
Задуха вятър и ние полетяхме
Летяхме, летяхме
И седнаха тихо на земята.
Вятърът дойде отново -
И той събра всички листа.
Завъртя се и полетя
И седнаха тихо на земята.
Педагог.Много добре. И какво друго?
Детски отговори. удар.
Педагог.Точно така, духайте.
Дихателни упражнения „Вятърът духа по листата“
Педагог.Момчета, вижте как изглежда листото.
деца.На дърво.
Педагог.Хайде, деца, опитайте се като художници да нарисувате златна есен. Но ние няма да рисуваме по обичайния начин. Нека отпечатаме няколко дървета с листа - за целта ще нарисуваме лист от дървото с боя и ще направим неговия отпечатък, така че следата му да остане върху хартията, ще нарисуваме ствол с въглен и с памучни тампони ще нарисуваме много летящи есенни листа.
Педагог.С какви цветове ще нарисуваме златната есен?
Детски отговори. Жълто оранжево.
Педагог.И докато работите, аз ще включа "есенна" музика, написана от композитора Антонио Вивалди. (Фрагмент „Есен” от цикъла „Сезони”)
Педагог.Деца, възхищавайте се на вашите рисунки, успяхте да предадете красотата на златната есен. Беше ми толкова приятно да те гледам, докато работих. Ще украсим групата с вашите рисунки, нека вашите майки и татковци им се възхищават.
"брезова горичка"(1885-1889) се смята за един от най-значимите „импресионистични“ шедьоври на Левитан.
Този малък (50 на 29 см) пейзаж отне на Левитан цели четири години, скитащи се с него от един важен пространствено-биографичен етап до друг. Той започва „Бреза горичка“ през 1885 г. в имението Бабкино в Истра, близо до Москва, където в тясната компания на семейство Чехов и техните приятели Киселеви, Левитан прекарва три ползотворни и приятни лета и завършва четири години по-късно в Пльос, град на Волга (почти случайно „открит“ от Левитан и неговата приятелка София Кувшиникова по време на пътешествие по реката), който ще се превърне в цяла епоха в живописта на Левитан.
“Birch Grove” звучи като мажорен акорд, който рядко се среща в меланхоличните картини на Левитан. Всичко тук, в този плодороден ъгъл на млада бреза, блести, блести и излъчва жизненост. Лесно е да се поддадем на изкушението да направим пряк биографичен паралел: доскоро художникът беше беден и самотен, а до 1885-86 г. всичко най-накрая се промени по чудо. Левитан спечели добри пари за декорите в частната опера на Савва Мамонтов и заедно с Чехов гостува в Бабкино сред хора, които имат сходни възприятия за света, които ценят изкуството и са благосклонни към Левитан. Той работи много, но също така се лудува много, почти всеки ден изобразява в забавни пиеси или бедуин, или обвинен търговец, обвинен в пиене на алкохол и тайна неморалност, и изглежда, че никога не се е смял толкова много през целия си живот . Така че, може би затова „Birch Grove“ също се смее и се радва? Да и не. Разбира се, психологически всичко беше много по-извито и сложно и на моменти Левитан отново изпадаше в обичайната си меланхолия, казвайки на Чехов: „Нищо освен меланхолия в куб“. Във всеки случай Левитан така и не успя да завърши „Бреза горичка“ в Бабкино. Нещо все още липсваше. Някаква „дребност“, без която, както твърди Фьодор Шаляпин, добре познат на Левитан, „няма изкуство“.
„Самият факт на възможността да работим върху пейзаж, толкова малък, в продължение на няколко години, с прекъсвания, отново да се върнем към тази тема и да запазим, по време на толкова дълга работа, спонтанността на усещането и такава завладяваща свежест на самото рисуване просто ме потопи в изумление,– призна художникът Борис Йогансон, – и до ден днешен не спирам да се удивлявам на това съвършенство, на този диамант, дори в работата на Левитан..
Ученикът на Левитан Борис Липкин твърди, че за автора на Birch Grove е любима практика да остави картината „да узрее“, връщайки се към нея след известно време. Липкин предава думите на художника, които помни, така: „Понякога е много трудно да завършиш картина“, каза Левитан. „Понякога се страхуваш да не го развалиш с един удар.“ Така те стоят, „зреят“, обърнати към стената... За да завършите, понякога са ви нужни два или три удара, но не можете да решите кои веднага.“.
Левитан успя да завърши „Бреза горичка“ едва когато се озова в Пльос, град, който художникът ще прослави и който завинаги ще остане свързан с името на Левитан. Този волжски град стои на хълмове, покрити с брезови горички с бели стволове. Един от тях, който Левитан хареса, се намираше в покрайнините на Пльос, недалеч от гробищната църква. Тук Левитан можеше да прекара дълго време, наблюдавайки играта на слънчевата светлина върху брезови стволове, зеленина и млада трева. В предаването на вибрацията на цвета и светловъздушната среда Левитан се доближава до техниката на импресионистите. Композиционното решение на „Birch Grove” е подобно на техните открития: дърветата на Левитан са подрязани с ръба на платното. Тази техника е обичана от импресионистите: тя насърчава „включването“ на зрителя в случващото се в картината, създава ефект на присъствие и усещане за спонтанност.
В допълнение към очевидните паралели с импресионистите (Левитан ще види работата им със собствените си очи малко по-късно, когато посети Европа, и ще остане не съвсем безразличен - но като цяло ще го възприеме без особен ентусиазъм), "Бреза горичка" предизвиква почти задължителни асоциации с още три имена: Архип Куинджи, Камий Коро и Антон Чехов.
Левитан и Куинджи: толкова различни „Брезови горички“
Четири години преди Левитан да започне да работи върху Birch Grove, през 1881 г., новаторският пейзажист Архип Куинджи излага картина със същото име. Както изборът на мотив, така и хоризонталният, леко издължен формат на двете „Брезови горички“ са сходни. Иначе са поразително различни. Куинджи се стреми към драматични ефекти, силни контрасти, а светлината му има величествена, непонятна, космична природа. Левитан в своята „Бреза горичка” е по-лиричен и психологичен. Куинджи работи с рационална симетрия (поток разделя композицията наполовина), Левитан постига естествена асиметрия при избора на ъгъл. Куинджи работи по памет - Левитан не може да завърши работата без да се консултира с природата.Левитан и Коро: „Случват се странни връзки“
Създаването на произведение по тема, с която Куинджи вече е станал известен, не е съзнателна полемика или умишлено творческо състезание за Левитан: по характер Левитан едва ли принадлежи към състезателни натури и Куинджи не е негов идол. Но от когото наистина е научил много и когото би смятал за чест да наследи в творчеството му, е Камий Коро. Този френски пейзажист, близък до барбизонците, се наричаше "поет на зората"И "певец на дърветата", т.е. всичко, което съставлява същността на „Брезовата горичка“ на Левитан. Младият Левитан просто се възхищаваше на картините на Коро. Първата монография за Коро от Руже Миле току-що беше публикувана във Франция и Левитан, за да може да я чете, се научи на френски. Коро, както никой друг, успя да предаде мимолетните настроения на природата, пърхането на листата, финото движение на въздуха и градациите на цвета. Всъщност, ако погледнем как зеленината вибрира в върховете на дърветата от картината на Коро „Орфей, извеждащ Евридика от подземния свят“ или в някой от неговите изгледи на Вил д'Авре, ще видим, че пърхането на зелените брези в Левитан, малките му благоговейни щрихи с четка тук са подобни на метода на Коро.Паралелите на Чехов в "Бреза горичка" на Левитан
Прочувствената изповед на Левитан, написана от него, докато работи върху „Бреза горичка“, е адресирана до Чехов: „Никога не съм обичал природата толкова много, не съм бил толкова чувствителен към нея, никога не съм чувствал толкова силно това божествено нещо, разпръснато във всичко, но което не всеки вижда, което дори не може да бъде назовано, тъй като противоречи на разума, анализа , но се разбира от любов. Без това чувство не може да има истински артист.". А Героите на ЧеховТогава те ще спорят: "Който красиви дърветаи коя по същество трябва да е близо до тях красив живот» . „Нарязаната“ композиция на „Бреза горичка“ е близка до творческия метод на самия Чехов, който твърди, че когато една история вече е написана, за да се подобри, е необходимо да се изхвърлят началото и краят. Но по-важна от „техническите“ точки на прилика за Левитан е емоционалната подкрепа, която му дава приятелството му с Чехов. През периода „Бабкински“ Чехов пише на техния общ познат с Левитан, архитекта Фьодор Шехтел: „В природата има толкова въздух и израз, че няма сила да се опише... Всяка клонка крещи и иска да бъде нарисувана от Левитан...“.Абстрактно OD Образователна област„Развитие на речта“. Тема: Разглеждане на картината на И. Левитан „Пролет. Март"
Автор: Филичева Любов Леонидовна Възпитател MBDOU " Детска градина№ 45" Заволжие, област Нижни Новгород.Мишена:развиват художественото възприятие на децата в процеса на гледане на нова картина.
Задачи:
- покажете на децата събуждането на природата през пролетта, нейната уникална красота, изразена в живопис;
- улесняват възприемането на съдържанието произведение на изкуството: неговия характер, настроение, изразни средстваживопис (композиция, оцветяване).
- насърчаване на формирането на представа за пейзажа като жанр на живописта;
- осигурете развитието на въображението, като използвате техниката на „влизане в картината“;
- да насърчава у децата способността да избират епитети, сравнения, метафори, за да определят състоянието на природата в картината;
- да се насърчи формирането на способността за самостоятелно описване на съдържанието, цвета и настроението на картина, като същевременно се придържа към структурата описателна история: начало, среда, край;
- насърчаване на развитието на изразителни движения при предаване на настроението;
- да се осигури развитието на емоционална отзивчивост към музикални произведения на руски класически композитори;
- насърчаване на независимостта и активността на децата при разглеждане и описване на картината.
Предварителна работа:
Разходки с деца в началото на пролетта в парка, в района на детската градина;
- наблюдение на явления, характерни за настъпването на пролетта;
- разговор за пролетта;
-разглеждане на репродукции на пейзажисти: И. Шишкин, И.И. Левитан;
- четене измислица: И. Соколов-Микитов“Пролет в гората”, Н. Сладков “Пролетни потоци”, “Пролетни радости”, Н. Павлова “Пролет”;
-четене на стихове за пролетта: С. Маршак „Пролетна песен”, А.Н. Плещеев
“Пролет”, С. Дрожжин “Пролет”, Ф.И. Тютчев “Пролет”, И. Токмакова
"Пролет".
- пеене на песни за пролетта;
-запознаване с различни жанрове пейзажна живопис: природен, градски, морски;
-запознаване с работата на I.I. Левитан, гледайки картината „Златна есен“.
Материал:Репродукция на картината на И. Левитан „Март“, показалка, статив, аудиозапис на П.И. Чайковски „Сезони. март”, Г. Свиридов „Виелица”.
1.Въведение в учебните дейности.
Децата заедно с учителя се включват в групата (звучи тиха класическа музика).
Възпитател: Момчета, нашата земя е красива през всички сезони и всеки сезон е красив по свой начин. Но има време в природата, когато природата се събужда от зимен сън.
Това време се нарича...
Деца: Пролет.
2. Създаване на проблемна ситуация.
Педагог:Да, пролетта носи на всички радостта от живота, радостта от творчеството. На поета се пишат стихове, композитори – муз, а художниците рисуват картини.- Днес ще говорим за творчеството на руския пейзажист Исак Илич Левитан.
- Малко сме запознати с творчеството му. Какво знаеш за него?
Децата Исак Илич Левитан много обичаше природата и изобразяваше всичко, което виждаше в картините си.
Педагог:Помните ли името на творбата, изобразяваща природата?
деца:Пейзажи.
Педагог: Кой ще си спомни коя картина на този художник вече сме срещали?
деца:"Златна есен"
3. Провеждане на действия.
Педагог:Днес ще разгледаме друга картина, която също изобразява пейзаж. Погледни снимката.Познайте на кое време от годината е посветена тази книга.
деца:Пролет.
Педагог:Кой пролетен период е изобразен?
деца:Началото на пролетта.
Педагог:Как познахте, че това е началото на пролетта?
деца:Снегът се топи, не е толкова чист и бял като през зимата.
Учителят чете стихотворението на А. Плещеев „Снегът вече се топи“.
Снегът вече се топи, потоците текат,
През прозореца лъхаше пролет...
Скоро ще цъфтят славеите
И гората ще се облече в листа!
Чист небесен лазур,
Слънцето стана по-топло и по-ярко,
Време е за зли виелици и бури
Отново го няма за дълго време.
Педагог:Какво виждате на снимката?
деца:Къща, път до къща, кон и шейна.
Педагог:Какво виждаш в далечината?
деца:Горски край, гора.
Педагог:Кой мислите, че живее в къщата, изобразена на снимката?
деца:семейство
Педагог:За какво искаше да говори художникът? На какво се е възхищавал?
деца:За природата през пролетта, нейното пробуждане, възхищавах се на природата.
Педагог:кой ден е изобразил художникът в своята картина?
деца:Слънчев, ясен ден.
Педагог:Както може би се досещате, на снимката не е изобразено слънце.
деца:На снимката виждаме синьо небе и сенки.
Педагог:Точно така, небето е синьо, което означава, че денят е ясен, а сенките върху снега се появяват само при слънчево време.
- Със същия цвят ли е художникът изобразил небето отгоре, по-близо?
деца:Художникът е изобразил небето отгоре в тъмно синьо, а по-близо до нас в синьо.
Педагог:Да погледнем снега. Какви цветове използва художникът, когато рисува снега?
деца:Сива и бяла боя.
Педагог:Браво, разгледахте всичко внимателно.
- Сега нека играем на играта „Събери палитрата на художник“.
- Какви цветове е използвал художникът, когато е рисувал картината?
деца:Кафяво, сиво, бяло, синьо, жълто.
Педагог:Какво е написано в синьо, тъмно синьо?
деца:небе.
Педагог:кафяв...
деца:Пътят до къщата, къщата, конят.
Педагог:бял...
деца:Снежни петна.
Педагог:Къде мислите, че е стоял художникът, когато е рисувал картината?
деца:близо до къщата.
Педагог:Как се почувства тази снимка?
деца:Чувство на радост.
Педагог:Да, момчета, картината предизвиква чувство на радост, вдъхновение, че дългоочакваната пролет е настъпила, природата се събужда от зимния си сън.
- Момчета, природата не само вдъхновява художници, но и композитори, които пишат музикални произведения.
- Чуйте и ми кажете кое от тези произведения е подходящо за картината като характер и настроение.
Пускат се два музикални откъса.
деца:Второ музикална композицияпасва по-добре на картината.
Свири музика.
Педагог:духа лек топъл ветрец, слънчевите лъчи затоплят земята и стените на къщата.
- Нека отворим дланите си и ги изложим на яркото мартенско слънце. Усещате колко топло е станало.
Сега си представете, че се озовахме в този край на гората, но не в началото на пролетта, а през зимата. Какво бихте видели тук?
деца:Наоколо има сняг, дървета в снега...
Педагог:Сега затворете очи и си представете, че сте на същото място, но в края на пролетта. Какво ще видите и чуете тук?
деца:По дърветата са се появили първите зелени листа, тревата се раззеленява и се чуват птичи песни.
Педагог:Какво бихте направили, ако бяхте на снимката?
деца:Приближавахме къщата, влизахме в къщата, вървяхме по края на гората.
Педагог:Възхищавайки се на красотата на пролетната природа, поетите създават образ на пролетта в поезията. Кой иска да говорим за пролетта?
Деца четат стихове за пролетта.
Пролет.
Пролетта идва при нас
Бързи стъпки
И снежните преспи се топят
Под краката й.
Черни размразени петна
Вижда се в полетата.
Явно много топло
Пролетта има крака.
И. Токмакова
Пролет (откъс)
Нищо чудно, че зимата е ядосана,
Нейното време мина -
Пролетта чука на прозореца
И го изгонва от двора.
И всичко започна да се суети,
Всичко е скучно през зимата -
И чучулиги в небето
Камбаната вече е вдигната.
F.I. Тютчев
Педагог:Момчета, И. Левитан нарече картината „Март“. Как бихте нарекли тази картина?
деца:„Пролетта дойде“, „Ранна пролет“.
Педагог:Каня ви да чуете моята история, която съчиних, докато се любувах на картината на И.И. Левитан.
- Ето снимка на I.I. Левитан "Март". Художникът в творбите си изобразява ранна пролет - събуждането на природата от зимен сън.
- Виждаме къща на преден план, близо до къщата има кон и каруца. Художникът изобразява покрайнините на селото или може би тиха улица на малък град с изглед към гората.
- На заден план виждаме края на гората и гората, в чиито дълбини все още има сняг. Въздухът е чист и свеж. Пролетното слънце грее ярко. Рохкавият сняг тъмнее и се чуват звънтящи капки.
На върха на едно дърво близо до къщата можете да видите къщичка за птици, която чака своите пернати обитатели. Всичко говори, че „пролетта чука на прозореца и прогонва зимата“.
- Картината предизвиква чувство на радост, нежност, очарование от пролетното събуждане на природата, радост от чистотата и лекотата на картината, от очакването на топлина.
Резюме на GCD
върху художествено-естетическото развитие
(Дърпана апликация с елементи на декоративна рисунка)
V старша групапредучилищна образователна институция
(Използване на ИКТ)
Съвместна дейност
"брезова горичка"
Учител на MBDOU DS № 7 "Слънце"
Звенигородская Наталия Евгеневна
Белая Калитва
Мишена:Събудете интереса на децата към образа на бреза въз основа на лирическа поема.
Задачи:
Образователни:Научете се да комбинирате различни визуални техники за
трансфери характерни особеностикорона (апликация) и стройна
снежнобял ствол с тънки гъвкави клони (апликация и рисунка).
Образователни:Подобрете технически умения. Развийте художественото възприемане на пейзажни картини, съдържанието и средствата за изразителност на живописта.
Образователни:Да се формира у децата култура на общуване с природата и естетическо отношение към нея. Възпитаване на любов към родината чрез художествено-естетическо възприятие. Култивирайте точност и желание за работа с хартия.
Предварителна работа:Разглеждане на репродукции, художествени пощенски картички, илюстрации на пейзажи. Разговор за брезова горичка. Подготовка на композиционни основи за деца. Екскурзия до парка - наблюдение на брези. Учене на стихове за бреза.
Материали, инструменти, оборудване.
Листове хартия с различни цветове и размери за фон, цветна хартияза изобразяване на брези (зелено в различни нюанси, бяло), ножици, четки, бял и черен гваш, чаши с вода, цветни моливи, кутии за изрезки, хартиени и платнени салфетки. Променливи образци за показване на децата как да проектират короните на брезите с помощта на техниката на изрязване на апликация (твърд силует, от парчета накъсана хартия с различни размери, модулна апликация от малки парчета хартия, от накъсани ленти и др.) Проектор , компютър.
Интегриране на образователни области:
Социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие, развитие на речта, когнитивно развитие.
Педагог:Момчета, днес ще говорим за дърво, което отдавна е почитано в Русия.
Те се разпръснаха по края на гората
Приятелки в бели рокли.
За кое дърво е гатанката? (отговорите на децата)
Разбира се, че е бреза. Вижте (насочва вниманието на децата към листата, разположени в полукръг на килима), какви листа от бреза ни донесе вятърът. Изберете листото, което харесвате, и застанете до него.
Деца, колко от вас знаят името на гора, в която растат само брези?
деца:Тази гора се нарича "брезова горичка"
Педагог:Да, прав си, това е брезова горичка. Искате ли да отидете в брезова горичка? (отговорите на децата)
Знам магически думи, който ще ни помогне да отидем до брезовата горичка.
Да тропаме с крака,
Да пляскаме с ръце.
Да се обърнем около себе си,
Нека се хванем за ръце.
Да затворим очи и да кажем: "Ах!"
И ние ще бъдем гости.
Слайдшоу „Бреза - руска красота“
(картини известни артисти)
Брезата е символ на Русия. Никоя друга страна в света няма толкова много брези, колкото ние.
Брезите, като приятелки в елегантни рокли, стоят по двойки, наведени една към друга, сякаш шепнат за нещо. Стволовете на брезите са покрити с бяла брезова кора, а тънките клони са наклонени надолу. Нашият народ обича красивата бреза.
Учителят насочва вниманието на децата към репродукция на картината на И. Левитан „Бреза горичка“
и чете стихотворението на В. Набоков „Брези“:
Стволове през светлозелен блясък
Побеляват, изтъняват и въздухът се освежава
Връхлетя гръмотевична буря.
Едва доловим звън.
Над мен се чува едва доловимо мърморене.
И се люлее на невидими вълни.
Тревата, цялата покрита със сенчести лилави мрежи,
Всичко в ослепителни извивки, и там.
Между леките облаци, разкошно лебедово
Дъгата тече и смътно отгоре
Усмихва ми се, разтапя се в нежния лазур.
Толкова нежна, невинна, свята.
Това, докоснати, чаршафите се покланят.
Ронейки дълги искрящи сълзи, -
И това е моят живот, и това е моята родна земя. Родна красота...
И леко, зелено сияние ме облива - брези...
Провежда се кратък разговор по съдържанието на стихотворението.
Педагог:Сами можете да видите каква е нашата руска бреза. Да кажем каква е тя?
деца:Стройна, красива, бяла, с бял ствол, гъвкава, красива, къдрава.
Педагог:Искате ли красива брезова горичка да „расте“ в нашата група? (отговорите на децата)
Педагог:Предлагам ви да го създадете сами красива картинас руски красавици - брези, но за това трябва да се върнем в детската градина.
Да тропаме с крака и да пляскаме с ръце.
Да се обърнем около себе си,
Да затворим очи и да се върнем в детската градина.
Децата са настанени по масите.
Учителят показва децата едно по едно различни вариантидекориране на короната с помощта на техниката на изрязване на апликации и кара децата самостоятелно да определят метода:
Плътен силует, който първо може да се рисува и след това да не се изрязва с ножица, а да се изскубва с пръсти по начертания контур;
Корона на дърво, изработена от парчета накъсана хартия с различни размери;
Дърво, изработено от накъсани ленти с различна дължина и ширина;
Модулна апликация, изработена от малки парчета хартия;
Учителят кани децата да изберат своя собствена техника (или да комбинират различни начинисчупена апликация) и, ако желаете, украсете брезови клони с декоративни елементи.
Детска работа
Напомняне на правилата за използване на ножици и лепило.
Физическо упражнение "Березки"
В полето растяха брези.
Хубаво е да растеш на свобода! (Разтягане - ръце встрани)
Всеки опитва
Протягане към небето, към слънцето. (Протягане на ръце нагоре)
Задуха весел вятър
Клоните веднага се залюляха (Децата махат с ръце)
Дори тънки стволове
Наведоха се до земята. (Навежда се напред)
Дясно-ляво, напред-назад -
Така вятърът огъва брезите. (Накланя се наляво и надясно, напред и назад)
Върти ги, върти ги.
Кога ще има почивка? (Въртене на тялото)
Вятърът утихна. Луната изгря.
Настана тишина. (Децата сядат на масите)
Индивидуална работа с деца при възникване на затруднения.
Изложба детско творчествопо темата „Бреза горичка“
Педагог:Свършихте чудесна работа; сега имаме истинска брезова горичка. (По желание децата могат да добавят към картинката слънце, облаци, трева, цветя...)
В края на урока се раздават медали под формата на листа от различни дървета.
По време на разходката се играе игра с медали „От кой клон са децата?“
