Esitys aiheesta taiteilijan studiossa. Esitys sanataiteilijan työpajassa

"Ranskan taiteilijat" - Le dejeuner sur l "herbe 1863 Musee d" Orsay, Pariisi. Ses toiles les plus connues. Les edustajat les plus celebres de ce muoti taiteen. Les grandes baigneuses 1900-05 Kansallisgalleria, Londres. L'histoire de l'impressionnisme. Les impressionnistes peignaient l "eau, les feuilles, les arbres, les fleurs, les reflets de l" eau, les spectacles vivants et changeants de la vie, la nature en ses multiple transformations quotidiennes.

"Suuret taiteilijat" - Hauska yksisarvinen 1977 Picasso luo ilmaisuteoksia, jotka on kirjoitettu ankaralla, kiihkeällä tavalla. Tytöt juoksevat pitkin rantaa. Rembrandt Harmenszoon van Rijn. Köyhyys, alkoholismi ja mielisairaudet saivat Vincentin tekemään itsemurhan. Salvador Dali. Tuhlaajapoikansa paluu 1669 Picasso vieraili Pariisissa ensimmäisen kerran vuonna 1900.

"Nyssa-taiteilija" - Talvi lopettaa olemassaolonsa. Helmikuu "(1957). Pääteema - teollisuusmaisema, taistelunäkymät ja merimaisemaalaukset. Työtä GG Nissky" Helmikuu. Leningrad 1942. GG Nissky - taiteilija. Maalamaalari, tyylilajimaalari, asetelmien ja monumentaalisten paneelien kirjoittaja , graafikko Nyssa omisti koko joukon maalauksia Moskovan kanavan kuvalle.

"Shevchenko artist" - Batki yogo kiusaaja krіpakami. Olin kolmetoista minuuttia vanha ... Isä vei kahdeksan kallioperän ollessa "tiede" dyakiin. Virtaako jokin puu vettä? 1. Kilpailu älykkäistä 2. Ihmiset, jotka lähettivät "Minä ... 3. Tietokilpailu" Tiedätkö Shevchenkon runon? "On vaikea elää orpona palkkaamisessa! Taras Shevchenko maalasi muotokuvia, maalauksia, havainnollisti hänen näkemyksiään.

1500-luvun taiteilijat - Pieter Bruegel Babelin torni, 1563 Kunsthistorisches Museum, Wien. Kansleri Rolenin madonna 1435, Louvre-museo, Pariisi. Durer Albrecht. Saksalainen taidemaalari, luonnos, kaivertaja, taideteoreetikko. Saksalainen renessanssin taidemaalari ja graafikko. Cranach Lucas (1472-1553). Pieter Bruegel Lasten lyöminen, 1566 Kunsthistorisches Museum, Wien.

"Surikov-taiteilija" - Vuosina 1869-1875 hän opiskeli Taideakatemiassa P.P. Tšistjakov (vuodesta 1873). Valokuva vuodelta 1906. Monet skismaatikot asuivat perinteisesti Siperiassa. Laulut ja ilo. Vierailu prinsessan nunnaluostarissa. 1912 Lucky on hyvä, joka on saatu takaisin Persiassa ja kauppiailta. Sataa ja et voi työskennellä. Streletsin teloituksen aamu (1881), Tretjakovin valtion galleria, Moskova.

Luottoa työn aikana "Fundamentals of atk-taitojen. ESITTELY aiheesta:" työpajassa maalaus Workshop "OHJELMA" todellisuuden ja fantasian "ensimmäisenä opiskeluvuonna 6-7 vuoden tekijä: MARINA Anatolievna SHCHEKOTOVA SATELIEVNA - PEDAGOGOGO PEDAGOGET SATURNYE PEDAGOGETS contentURL "src \u003d" http://images.myshared.ru/9/865039/slide_3.jpg "width \u003d" 800 "align \u003d" left "alt \u003d" (! KIELI: TUNNIN TARKOITUS: LASTEN TUNNISTAMINEN KROMAATTISEN JA AKHROMAATTISEN KÄSITTEIDEN KANSSA VÄRIVALIKOJEN TAVOITTEET: OTTAA LAPSILLE VÄRIN TÄRKEYS Ihmisen elämässä Opi oppimaan kromaattisten ja akromaattisten värien eroja TARKISTA LASTEN OPETTAJIEN TIETOJA LISÄKUVA" title="TUNNIN TARKOITUS: LASTEN TUNNISTAMINEN KROMAATTISEN JA AKHROMATTISEN VÄRIGAMMA-TAVOITE: NÄYTÄ VÄRIN TÄRKEYS Ihmisen elämässä opettaen kromaattisten ja akromaattisten ohjelmien värejä"> !}

Knitting-Info.Forum Neulominen (suunnittelu ja mallinnus) Ideat mallinnukseen ja suunnitteluun VÄRITTELY: teoria ja neulonta- Info.Foorumi info.ru/index.php?s\u003d5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic\u003d826 0 Neulonta-Info.ForumKnitting-Design Ideoita mallinnukseen ja suunnitteluun VÄRITTELY: teoria ja neulonta - Info.Foorumi info.ru/index.php?s\u003d5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic\u003d826 0 Tietoja HTML-väripyörästä Tietoja HTML-väripyörästä Maalauksen perusteet. Värin luonteesta html Maalauksen perusteet. Värin html piirustustuntien luonteesta. Piirustuksen väritiede. Väritiede Esitys kuvataiteen oppitunnille usarova.narod.ru/kurs/page Esitys kuvataiteen oppitunnille usarova.narod.ru/kurs/page Taiteilijan tietosanakirja usarova.narod.ru/kurs/page htm Taiteilijan tietosanakirja usarova.narod.ru/kurs / sivu htm Tkachenko E.I. Salaperäinen värimaailma. - M.: Nuori taiteilija, 1999. KÄYTETYT LÄHTEET N.L. Nemenskaya "taide", N.L. Nemenskaya "Taide ihmiselämässä"

Oppitunti - matka "Taiteilijan studiossa", luokka 4

Tavoitteet :

Opiskelijoiden tiedon yleistäminen tutkituista kuvataiteen aiheista;

Luovan ajattelun kehittäminen, näköalojen rikastaminen;

Edistetään kollektivismin ja yhteistyön tunnetta.

Tehtävät:

tarkistaa opiskelijoiden saamat tiedot yksinkertaisista kuvataiteen lajeista;

edistää lasten kekseliäisyyden, loogisen ajattelun, mielikuvituksen, oppimisen kehittymistä;

kehittää kykyä kuunnella luokkatovereiden mielipiteitä, ilmaista näkemyksensä loogisesti.

(pöydissä on guassi, sininen työpohja ... laudan lähellä on suljettu maalausteline)

Opettaja: Hei! Nimeni on A.A. tänään annan sinulle opetuksen kuvataiteesta. Kerro minulle, haluatko matkustaa? (lasten vastaus)

Opettaja: Ihana! Ehdotan, että menisit hämmästyttävään paikkaan, joka on täynnä salaisuuksia, taikuutta ja luovuutta. Matkalla tarvitset hyvää tunnelmaa ja hyvää terveyttä, joten suosittelen, että katsot toisiamme ja hymyilet, istut suoraan, suoristat selkäsi. Hyvin tehty!

Opettaja: Kaverit! Kaikilla matkoilla ihmiset ottavat kaikkein tarpeellisimmat asiat. Päätin auttaa sinua ja keräsin pienen pussin, laittamalla siihen mitä tarvitset tänään. Ehdotan arvata ja harkita näitä esineitä (pussilla, jonka käyn läpi luokan - 6 väriä guassi, harjat, paletti ..., lapsi palapelin jälkeen, ottaa yhden esineen pussista)

Levittää muistiinpanoja
Muusikoilla on telineet
Ja maalien laimentamiseksi
Tämä vaatii ...(Paletit)

- Letti sinun ei tarvitse pelätä

Hän kastaa maaliin

Sitten värjätty letti

Albumissa hän johtaa sivua pitkin. (harjata.)

- Moniväriset sisaret

Olemme kyllästyneet ilman vettä.

Setä on pitkä ja ohut

Käyttää vettä partaalla.

Ja sisaret hänen kanssaan

Piirrä talo ja tupakoi.

Millaisia \u200b\u200bsisaria he ovat? (maalaa.)

Opettaja: Maalit, harjat, paletti - kerro kenelle nämä tuotteet saattavat kuulua? (lasten vastaus on taiteilijalle). Mihin taiteilija voi tallentaa kaikki nämä tuotteet? (lasten vastaus - työpajassa)

Opettaja: Luulit, että arvasit kenen luona vierailemme? (lasten vastaus)

Opettaja: Olet oikeassa, tänään teemme matkan ja käymme”Taiteilijan studiossa”. (Avasin maalaustelineen, siinä on sininen paperiarkki, video näytöllä - 30 s.)DIA 2 Taiteilijan työpaja on koko maailma, joka on täynnä luovuutta ja mielikuvitusta.

Opettaja: Jotta meillä olisi vain hyvä sää koko matkan ajan, ehdotan piirtävän aurinkoa, joka lämmittää meitä koko matkan ajan. Pöydissä on sininen pohja, laita se edestäsi, ota keltainen ja oranssi väri, liota harja veteen ... ja kuvaa aurinkoa (opettaja työskentelee maalaustelineellä) Yritä työskennellä lyönnillä ja levittää harjaa varovasti levyn pinnalle. Tapahtui? (lasten vastaus)

Kaverit, kerro minulle keltainen ja oranssi, mitkä väriryhmät he ovat? (lasten vastaus - lämmin) Mitä muita lämpimiä värejä tiedät? (lasten vastaus - keltainen, punainen, oranssi, vihreä). Minkä ryhmän kukkia unohdimme nimetä? (kylmä). Kerro minulle kylmät värit (sininen, sininen, violetti) Kaikki nämä värit ovat varmasti hyödyllisiä tänään, mutta vähän myöhemmin.

Opettaja: Aika kiirehtii väistämättä eteenpäin! Joten pääsimme huomaamattomasti taiteilijan studioon (DIA 3 ) Kerro minulle, mitä näet? (lasten vastaus - maalauksia, siveltimiä, maaleja ...) Mitä taiteilija edustaa? (auringonkukat maljakossa)

Opettaja: (Laitoin "auringonkukan" hatun lapselle) Kuvittele, että olet sama auringonkukka, jonka mestari piirtää, mitä sinusta tuntuu? (lasten vastaus)

(Annan lapselle harjan) Ja sinä, itse mestari, olet taiteilija, mitä värejä käyttäisit työssäsi näiden värien kauneuden välittämiseksi? (lapsen vastaus)

Opettaja: Taiteilija on taiteellinen työntekijä.
Kuvissa hän heijastaa
Tapahtumat, luonto, tunteet,
Sukupolvien ja aikojen yhteys.

Opettaja: Kuka voi vastata kysymykseeni: "Mikä on taide?" (lasten vastaus)

( päällikön ymmärtäminen todellisuudesta, heijastus hänen ulkoisesta ja sisäisestä maailmastaan)

Opettaja: Taiteilijan studiossa voi nähdä erilaisia \u200b\u200bkuvataiteita. Ehdotan, että määrität ne. Pöydissä on pieni valkoinen arkki, sinun on täytettävä taulukko, ruudulla on erilaisia \u200b\u200bkuvataiteita, sinun täytyy muistaa ne ja kirjoittaa ne ylös. (DIA 4 )

Opettaja: Vaihda työsi kirjeenvaihtajan kanssa. Ota yksinkertainen lyijykynä ja tarkista, että pöytä on täytetty oikein. Oikeat vastaukset ilmestyivät ruudulle. Oletko tarkistanut? Anna se omistajalle. Pöydällä on värillisiä ympyröitä (keltainen, punainen ja sininen ovat maalauksen päävärit). Jos et ole tehnyt useampaa kuin yhtä virhettä, nosta punainen väri (olet loistava), jos teit yhden virheen, sitten keltainen (teit hyvää työtä tehtävän kanssa), ja ne kaverit, jotka tekivät enemmän kuin yhden virheen, sinun on opittava kuvataiteen tyypit.(tuulimelun ääni)

Opettaja: ( DIA 5 ) Kun toistimme kuvataidetyyppejä, taiteilijan studiossa tapahtui katastrofi, voimakas tuuli puhalsi, ikkuna avautui, kaikki maalaukset putosivat ja sekoittuivat. Taiteilija on hyvin surullinen ja pyytää meitä auttamaan häntä, järjestämään kaikki maalaukset tyylilajeittain. Kerro minulle, oletko samaa mieltä? (lasten vastaus)

Opettaja: Oppitunnin alussa näytin sinulle pienen pussin, johon laitoin taiteilijan tavarat. Luulen, että juuri nämä tuotteet auttavat meitä. (Otan guassin, he käsittelevät tehtäviä purkissa) Muistimme kylmät, lämpimät värit, kerro minulle, minkä värin teimme ensimmäisen aivohalvauksen?(lasten vastaus on keltainen) Avataanko tämä maali?(lapsi avautuu) Mitä siellä on?(paperin pala) Lue se!

Lapsi: Kukkia kuvassa, hedelmiä ja kakkua.

Kutsumme tätä kuvaa ...(asetelma) ( DIA 6 )

Opettaja: Kaverit, kerro minulle, mistä kuvataiteen lajista puhumme?(lasten vastaus on asetelma) Oletko koskaan maalannut asetelmia? Mikä aihe?Mitä aiheita haluaisit maalata asetelman kouluteemaan?(lasten vastaus)

Opettaja: Esitän teille huomionne 4 tämän tyylilajin teosta: ( DIA 7 )

M.P. Konchalovsky "Vihannekset"

N.T. Khrutsky "Kukat ja hedelmät"
I.I. Mashkov "Ruoka Moskova"
L.P. Konchalovsky "Lila"

Mitä tunteita sait katsellessasi näitä kuvia? Miksi?

(Lasten lausunnot )

Maalaus herättää halu koskettaa, purra, haistaa, ikään kuin kuvatut esineet olisivat todellisia.

Opettaja: Katso, ensimmäinen maalaus ilmestyi taiteilijan studiossa (asetelma näkyy näytöllä)( DIA 8 )

Opettaja: Luuletko, että voit avata seuraavan maalin?(Annan lapselle punaisen maalin)

Lapsi: Kuvaan veljen

Ainakin hän on viisivuotias.

Olen ystäviä vesivärien kanssa

Tahdon ...(muotokuva) ( DIA 8 )

Opettaja: Kaverit, kuka taiteilija voi kuvata työskennellessään muotokuva-tyylilajissa?(lasten vastaus)

Opettaja: Ehdotan, että opit kuvan kuvauksen perusteella. Ole varovainen! (Kuvat näkyvät näytöllä)

I. Surikov "Boyarynya Morozova"

– Pakottava nainen, jolla on kaksi sormea \u200b\u200bkohotettuna korkealle talvikärryyn.

I. Kramskoy "Tuntematon"

– Nais, jolla on arvoituksellinen hattu, istuu avoimessa rattaassa.

V.A. Serov "Tyttö persikoilla"

– Tyttö vaaleanpunaisessa puserossa, söpöillä ominaisuuksilla, istuu pöydän ääressä, persikat makaavat törmäyksessä

Opettaja: Muotokuva on yksi vanhimmista ja monimutkaisimmista taidelajeista.

Muotokuvat ovat erilaisia, katso näyttöä.( DIA 9 ) Mitä eroa on näiden muotokuvien välillä?

Täyspitkä (seremoniallinen), - olkapään pituus (kammio) - omakuva (omakuva)

Kuvataiteessa on seremoniallisia, kammio- ja omakuvia.

Opettaja: Vastaamalla kysymyksiin oikein järjestämme kaikki taiteilijan studion maalaukset tyylilajeittain.( DIA 10 )

Opettaja: Jokainen matka pysähtyy aina. Etkö ole väsynyt?(lasten vastaus) Ehkä on aika levätä?(lasten vastaus) Nimetän lauseen, jos se kuulosti oikein, niin sanot - Okei ja näytä sormesi ylös, jos lause ei ole oikea, sano sitten ei ja laita sormi alas. Valmis?

Opettaja: Onko olemassa eri tyylilajeja? - (Okei)

Ja taiteilija tietää tämän? - (Okei)

Piirrämme ihmisen - tuleeko asetelma? - (ei)

Jos vihannekset ja hedelmät ovat erilaisia \u200b\u200bomenalajeja? (Okei)

Kerro minulle, tuleeko se varmasti - asetelma? (Okei)

Lämmin maalit? (Okei)

Onko sillä valkoista väriä? (ei)

Vastaammeko kanssasi hyvin? (Okei)

Olemmeko nyt yksi joukkue? (Okei)

Opettaja: Hienot kaverit, meillä oli lepo, on aika auttaa taiteilijaa edelleen. Avaamme laukkumme ja haemme tehtävät (mene lapsen luokse, hän ottaa seuraavan värin, avaa sen)

Lapsi: Ei kuningas, vaan kruunu,
Ei ratsastaja, mutta kannustimilla,
Ei herätyskello, mutta herättää kaikki (kukko).

Opettaja: Minkä tyylilajin luulet näkevämme ruudulla?(lasten vastaus)

SISÄÄNanimalistinen genre kuvaa eläimiä. Kuvittajat pitävät erittäin mielellään eläinten kuvaamisesta. Venäläisessä maalauksessa eläinten kuvilla on tietty semanttinen kuorma. Esimerkiksi taiteilija Serov, joka tekee piirroksia Krylovin tarinoihin, pukee eläimet vaatteisiin, ja eläimet saavat ihmisen piirteitä. (DIA 11 ) Luuletko, että rakastat ja tiedät paljon satuja?(lasten vastaus)

Katso näyttöä ja löydä virhe?(Eläimiä koskevia piirroksia esiintyy, yksi kuva ei vastaa tuote) ( DIA 12 )

- "Kissatalo"

- "Kolme karhua"

- "Kolme porsasta"

Maalaus "Alyonushka" (tarpeeton, koska se kuvaa henkilöä)

Opettaja: Animalistinen genre on palannut paikalleen!( DIA 13 ) Hyvin pian kaikki taiteilijan studion maalaukset ovat paikoillaan.(Menen seuraavan lapsen luokse, hän avaa maalin)

Lapsi:

Vaivasi Egorka
Siivosi puhdistuksen:
Aloin tanssia ympäri huonetta
Katsoin ympärilleni - puhdas lattia ... (luuta)

Opettaja: Mietin, mitä tekemistä luudalla on sen kanssa? Mitä mieltä sinä olet?(lasten vastaus) Kaverit, katsokaa tarkasti näitä kopioita (4 maalausta) ( DIA 14 ) , kerro minulle, mikä yhdistää kaikki nämä kuvat? (jokapäiväisen elämän tapahtumiin ja kohtauksiin) Oletko täysin oikeassa? Mikä on sen genren nimi, jossa taiteilijat kuvaavat ihmisten jokapäiväistä elämää?(lasten vastaus)

Opettaja: Muistimme neljä lajityyppiä( DIA 15 ) ihmettelen, mikä seuraava tyylilaji on piilossa pussissamme.(Menen lapsen luokse) Avata!

Lapsi:

JAlähteet menneisyydestä,

Luonnontieteet,

Tapahtumien järjestys

Se ilmentää kaiken itsessään! … (Historia)

Opettaja: Olette oikeassa kaverit, historiallisessa tyylilajissa on kyse historiallisten tapahtumien kuvaamisesta. Luulen, että teillä on "historian asiantuntijoita"? (soita yhdelle lapselle) Ole varovainen, yritä määrittää kuvasta historian vaihe. ( DIA 16 )

A.A.Deineki "Sevastopolin puolustaminen" (suuri isänmaallinen sota)

B.I. Ivanov "Dashhing Hussars" (isänmaallinen sota 1812)

K.P.Bryullov "Pompejin viimeinen päivä" (Vesuviuksen purkaus)

Opettaja: Hyvin tehty!(lapsi istuu paikalleen) ( DIA 17 ) Katso, olemme melkein perillä, viimeinen tyylilaji on jäljellä. Laukkumme, viimeinen kerta auttaa meitä!(lapsi ottaa maalin pois, mutta se on tyhjä) Kaverit, laukku ei antanut meille vihjeitä. Katsokaa kaikkia näytöllä esiintyneitä genrejä, mitä luulet puuttuvan?(lasten vastaus)

Opettaja: Olet oikeassa - tämä on maisema! Kerro minulle, mitä maisemia tunnet?(lasten vastaus) Kaupunki-, maaseutu-, teollisuus- ja tietysti merellinen - kaikki nämä ovat maisemia. Kaverit, laukkumme on täysin tyhjä, mikä tarkoittaa, ettemme palauta viimeistä lajityyppiä taiteilijan työpajalle, koska meillä ei ole kuvaa maisemasta. Kuka voi mielestäsi auttaa meitä?(lasten vastaus) Aurinko pyhitti meidät koko matkan ajan, miksi? (lasten vastaus) - piirrimme sen ja panimme pala sielustamme, positiivisia tunteita. Kaverit, lopetetaanko maisemamme maalaus, ja tämä tyylilaji palaa varmasti taiteilijan studioon?(lasten vastaus)

Opettaja: Me kuvaamme merta. Kerro mikä on merimaisemien nimi? (merimaisemat) ja merta maalavat taiteilijat (merimaiseman maalarit).

( DIA 18 ) Merellä on aina ollut valtava, houkutteleva voima taiteilijoille. Jotkut kuvasivat raivoavaa merta, toiset rauhallista.Joko aurinko lävistää, nyt synkänä pilvisenä päivänä, nyt möly myrskyssä - aina liikkeessä. Luonnon kuvaaja taiteilija ilmaisee aina mielialansa ja asenteensa elämään.

Opettaja: Mitä ihmiselle tapahtuu, kun hän näkee auringon, tuntuu kylmältä tuulelta, sateelta, joutuu ukkosmyrskyyn, yöllä lunta?(lasten vastaus)

Kaikki, mitä taiteilija tekee, on osoitettu ihmissielulle, kaikki puhuu ihmisen tunteista. Ei vain ihmisillä, vaan myös luonnolla on oma luonteensa ja oma mielialansa, jonka taiteilija pyrkii näkemään, ymmärtämään, ilmaisemaan. Luonnossa, kuten kaikilla ihmisillä, mieliala voi olla erilainen. Maisema voi olla häiritsevä, surullinen, tyyni, iloinen.

Opettaja: Laittamalla muutaman lyönnin (työskentelemällä maalaustelineellä) kuvasin auringonlaskua, koska matkamme päättyy ...

Kerro minulle, mikä auttoi minua välittämään mielialaa? (Väri)

Opettaja: Ehdotan, että kirjoitat oman meresi, joka heijastaa tunteita, jotka kokit tänään oppitunnissamme.

(KÄYTÄNNÖN TYÖ) MUSIIKKI (opettaja antaa neuvoja) Heti kun työsi on valmis, ripustat sen taululle ...

Opettaja: Upeat teokset, kerro maisemistasi (3 henkilöä)

Opettaja: Katso, taiteilijan studiossa kaikki maalaukset ovat palanneet paikoilleen. Tämä tarkoittaa, että teimme hienoa työtä! Kaikkien taiteilijoiden kannalta tärkeintä on luovuus, kuinka mestarimme voisi istua tyhjäkäynnillä ... Katso, hän maalasi auringonkukkansa.( DIA 19 ) Ja tämä auringonkukka on edessäni. Tämä ei ole yksinkertainen kukka - kukka, jolla on toiveita. Hän toivoo sinua -Toivotan teille loputonta inspiraatiota. Anna olla loistavat juoni kankaasi tulevat sinulle unessa. Musa ei koskaan kyllästy lahjakkuutesi ruokkimiseen. Ja jokainen siveltimesi tahto tulee täydellinen . Toivon, että tämä auringonkukka auttaa aina luovasti taidetunneilla! Kiitos oppitunnista!

Mieli koostuu paitsi tiedosta myös kyvystä soveltaa tietoa käytännössä ...
Aristoteles

Oppitunnin tarkoitus: kehittää loogista ajattelua, kykyä etsiä ja järjestää tietoa, kykyä soveltaa eri kursseilla saatuja tietoja;

Tehtävät:

1. kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen perustuen hankittuihin tietoihin, taitoihin ja toimintatapoihin;
2. kokemusten hankkiminen erilaisista toiminnoista, tietämys ja itsetuntemus;
3. kemiallisen tiedon järjestelmän muodostaminen osana luonnontieteellistä maailmankuvaa;
4. opiskelijoiden persoonallisuuden, henkisen ja moraalisen kehityksen kehittäminen;
5. taitojen kehittäminen jokapäiväisessä elämässä käytettyjen aineiden turvalliseen käsittelyyn;
6. toteuttaa teorian ja käytännön yhteyden didaktinen periaate erityisten esimerkkien avulla.
7. itsenäisen työn taitojen muodostuminen käytännön luovaa työtä suoritettaessa;
8. kehittää uteliaisuutta, kiinnostusta tietoon, itseluottamusta.

Oppitunnin tyyppi: yhdistettynä.

Opetustoiminnan järjestämismuoto:etutyö, työ opiskelijaryhmien kanssa, yksilöllinen luova työ, etsintä- ja tutkimustoiminta, kollektiivinen ajattelutoiminta.

Laitteet:piirroksia erilaisista maalauksista: yksinkertaisella kynällä, vesiväri, guassi, öljy, tempera, akryylimaalit, pastelli; ohjekortit laboratoriotutkimuksiin; mineraalien ja kivien kerääminen laboratoriotutkimuksiin: mineraalit, reagenssit maalien valmistamiseen, laboratoriotelineet, upokkaat , alkoholilamput, posliinikupit, dekantterilasit, suppilot, suodatinpaperi; jaksoittaisten kemiallisten alkuaineiden taulukko D.I. Mendelejev; paperi vesiväreillä työskentelyyn.

1. Organisaatiohetki (3 minuuttia)
2. Oppitunti 1. Johdanto (5 minuuttia)
3. Oppitunti 2. laboratoriotyöpaja " Maalien saaminen "(15 minuuttia)
4. Oppitunti vaihe 3. Luova työpaja. (17 minuuttia)
5. Oppitunti vaihe 4. Heijastus. (5 minuuttia)

Organisaatiohetki (3 minuuttia)

Astuessaan luokkahuoneeseen opiskelijat ottavat värillisiä rahakkeita ja jakautuvat siten

7 ryhmää työskentelyyn laboratoriossa.

Dian numero 1. Oppitunnin aihe.(Liite 1 - Esitys)

Vaihe oppitunti1. Johdanto (5 minuuttia)

Oppitunti 2. Laboratoriotyöpaja " Maalien saaminen "(15 minuuttia)

Ehdotetut tehtävät ovat minitutkimuksia. On toivottavaa työskennellä pienissä ryhmissä (2-3 henkilöä).

1 ryhmä. Maali on musta. Hiili maalattiin kivikaudella. Espanjan Altamiran luolan, ranskalaisen Lascauxin, yli 20 tuhatta vuotta sitten tehdyt maalaukset on tehty okrasta, liidusta ja kivihiilestä.

Hiili nokena on monia käyttöalueita, joista yksi on taiteellisten maalien valmistus. Saadaksesi mustaa maalia, jauhaa hiili hienoksi jauheeksi laastissa ja jauhaa se sitten perusteellisesti vedellä.

2 ryhmä. Valkoinen maali... Ruoanlaitto sinkkivalkoinen (ZnO) reaktioyhtälön mukaan:

ZnSO 4 + Na2C03 \u003d ZnCO 3↓ + Na2S04.

Sakka suodatetaan, pestään tislatulla vedellä, kuivataan ja kalsinoidaan sitten 2800 ° C: n lämpötilassa. Tämän seurauksena muodostuu sinkkioksidi - valmis pigmentti maalille:

Vuonna 1780 sinkkivalkoista valmistettiin ensin myrkyllisen lyijyvalkoisen sijasta. Maali oli erittäin kallista ja sillä ei ollut juurikaan menestystä. Vasta vuonna 1840 oli mahdollista saada sinkkivalkoista halvemmalla tavalla. Maalia käytettiin maalauksessa ja maalauksessa.

3 ryhmä. Vihreä maali... Nykyään vihreitä maaleja saadaan pääasiassa synteettisesti. Monet niistä sisältävät väriainepigmenttinsa perusteella kromi (III) oksidia Cr203, jota kutsutaan myös kromi vihreät. NOINerittäin harvinainen mineraali, joka sisältää jopa 30% kromi (III) oksidia Cr203 wolkonskoite on kaunis vihreä väri eri sävyjä - tummanvihreästä kirkkaan vihreään.

Voimme nyt saada tällaisen pigmentin yksinkertaisen mutta tehokkaan kokemuksen avulla.

1. Suoritetaan koe "Tulivuorenpurkaus" reaktioyhtälön mukaisesti:

(NH4) 2Cr207 \u003d N2 + Cr 2 O 3 + 4H 2O

2. Seos on jäähdytettävä, huuhdeltava useita kertoja vedellä, suodatettava, kuivattava, jauhettava hyvin laastissa, lisättävä vettä.

4 ryhmä. Maali on tummanvihreä. Venäjällä hienoksi kulunutta, tunnettua koristekiveä käytettiin usein vihreänä maalina. - malakiitti.

Malakiitti - kompleksikuparikarbonaatin ja hydroksidin yhdiste CuCO 3 Cu (OH) 2.

Jauhaa malakiitti hienoksi jauheeksi laastissa ja jauhaa sitten perusteellisesti vedellä.

Malakiittia käytetään korujen ja koriste-esineiden valmistamiseen.

5 ryhmä. Maali on sininen. Siirrytään eteenpäin rauta-ioneja sisältävien pigmenttien valmistukseen.Tunnettu sininen pigmentti on Preussin sininen. Sen valmistamiseen tarvitaan rautarautasuolaa FeCl 3, joka sekoitetaan kaliumferrosyanidin K 4 liuokseen. Preussin sinisen Fe 4 3: n sininen sakka muodostuu välittömästi.

4FeCl 3 + 3K 4 ═ Fe 4 3 ↓ + 12 KCl

Sakka suodatetaan, pestään tislatulla vedellä.

6 ryhmä. Maali on keltainen. "Rauta" keltainen vesiväri voidaan saada käyttämällä ferrisuolaa FeCl 3, joka sekoitetaan kaliumkromaattiliuoksen K 2 CrO 4 kanssa. Keltainen Fe2 (Cr04) 3-sakka muodostuu välittömästi.

2FeCl 3 + 3K 2 CrO 4 ═ Fe 2 (CrO 4) 3 ↓ + 6 KCl

7 ryhmä. Maali on punainen. Tammi on luonnollinen pigmentti, jonka väriaine on rauta (III) oksidi. Punaisen okkerin koostumus sisältää kaksi rautaoksidia kerralla - rauta (II) oksidi ja rauta (III) oksidi, joten tällaisen aineen kemiallinen koostumus ilmaistaan \u200b\u200byleensä kaavalla Fe3O4.

Kun keltainen luonnollinen okra on kalsinoitu, vesi poistetaan ja "Punainen lyijyrauta" Punainen.

Fe 2 O 3 ● nH 2 O \u003d nH 2 O + Fe 2 O 3

Sen valmistamiseksi tarvitset rautarautasuolaa FeCl 3, joka sekoitetaan alkaliliuokseen. Saatu rauta (III) -hydroksidi kalsinoidaan punaisen pigmentin Fe203 saamiseksi.

Sideaine voi olla hunaja, glyseriini, karkkisokeri, gelatiini, kalaliima.

Saatuaan maalit opiskelijat menevät paikkoihinsa.

Oppitunti vaihe 3. Luova työpaja. (17 minuuttia)

Musiikki: P.I. Tšaikovski vuodenaikojen jaksosta (marraskuu)

Oppitunti vaihe 4. Heijastus. (5 minuuttia)

Kaverit julkaisevat teoksensa taululle, kuvat tarkastellaan ja niistä keskustellaan.

D.Z. Määritä suoritettujen kemiallisten reaktioiden tyypit ja nimeä aineet.

Luettelo viitteistä:

1. Vesiväri. Perustekniikat ja tekniikat. - M.: OOO TD "Publishing World of Books", 2008.
2. Opas kemian opettajille. IM Titov "Aineet ja materiaalit taiteilijan käsissä", - M.: kustantamo MIROS, 1994.
3. Khatkina M.A. Taide. - Suuri joukko tietoa. "Kirjamaailma", 2003.
4. Kemia: Oppikirja oppilaitosten 8. luokan opiskelijoille, / Kuznetsova N.E., Titova I.M. ja muut - M.: kustantamo "Ventana-Graf", 2010.
5. Kemia. Oppituntien kehittämisohjelmat. Tieteelliset ja metodologiset materiaalit. - Pietari: SMIO Press, 2006.

Internet-resurssit:

1. Aristoteles. Aforismit; www.aforizm.info
2. B. Okudzhava; www.bokudjava.ru
3. Tšaikovski P.I. "Venäläisen säveltäjän elämä ja työ"; www.tchaikov.ru