Prezentacija na temu u umjetnikovom ateljeu. Prezentacija u radionici umjetnika riječi

“Umjetnici Francuske” - Le dejeuner sur l "herbe 1863 Musee d" Orsay, Pariz. Ses toilets les plus connues. Les representants les plus celebres de ce mouvement artistique. Les grandes baigneuses 1900-05 Nacionalna galerija, London. L'histoire de l'pressionisme. Les impressionnistes peignaient l"eau, les feuilles, les arbres, les fleurs, les reflets de l"eau, les spectacles vivants et changeants de la vie, la nature en ses multiples transformations quotidiennes.

“Veliki umjetnici” - Veseli jednorog 1977 Picasso stvara izražajna djela, napisan na grub, mahnit način. Djevojke trče duž obale. Rembrandt Harmens van Rijn. Siromaštvo, alkoholizam i napadi mentalne bolesti doveli su Vincenta do samoubojstva. Salvador Dali. Povratak Razmetni sin 1669 Picasso je prvi put posjetio Pariz 1900.

“Nyssa Artist” - Zima završava svoje postojanje. Veljača" (1957). Glavna tema je industrijski pejzaž, kao i scene bitaka i morske slike. Rad na temelju slike G. G. Nissky "Veljača. Lenjingrad 1942. G. G. Nissky je slikar pejzaža, žanrovski slikar, autor mrtve prirode i monumentalne ploče, grafičar, Nyssky posvetio je cijelu zbirku slika slici Moskovskog kanala.

“Ševčenko umjetnik” - Starci su bili žilavi. Imao sam trinaest godina... S 8 godina otac ga je dao u “nauku” do desete godine. Iz kojeg drveta teče voda? 1. Natjecanje pametnih ljudi 2. Narodni pozdrav... 3. Kviz “Poznaješ li Ševčenkovu poeziju?” Teško je živjeti kao siroče!

"Umjetnici 16. stoljeća" - Pieter Bruegel Babilonska kula, 1563 Kunsthistorisches Museum, Beč. Madona kancelara Rolina 1435., muzej Louvre, Pariz. Durer Albrecht. njemački slikar, crtač, graver, teoretičar umjetnosti. njemački slikar i grafičar renesanse. Cranach Lucas (1472-1553). Pieter Bruegel masakr nevinih, 1566 Kunsthistorisches Museum, Beč.

“Surikov umjetnik” - 1869–1875 studirao je na Umjetničkoj akademiji kod P.P. Čistjakov (od 1873). Fotografija iz 1906. U Sibiru su tradicionalno živjeli mnogi raskolnici. Pjesme i veselje. Posjet princeze samostanu. 1912 On nosi robu zarobljenu u Perziji i od trgovaca. Pada kiša i ne možete raditi. Jutro streljačkog pogubljenja (1881.), Drž Tretjakovska galerija, Moskva.

Ispitni rad za kolegij “Osnove računalne pismenosti” PREZENTACIJA NA TEMU: “U SLIKARSKOJ RADIONICI” PROGRAM “STVARNOST I FANTAZIJA” PRVA GODINA UČENJA 6-7 GODINA AUTOR: SHECOTOVA MARINA ANATOLYEVNA – UČITELJICA DODATNOG OBRAZOVANJA DDT “Na rijeci” ST.” -PETERBURG 2012 contentURL" src="http://images.myshared.ru/9/865039/slide_3.jpg" width="800" align="left" alt="CILJ LEKCIJE: UPOZNATI DJECU SA KONCEPTI KROMATSKIH I AKROMATSKIH UZORAKA BOJA CILJEVI: POKAZATI DJECI VAŽNOST BOJA U LJUDSKOM ŽIVOTU NAUČITI RAZLIKOVANJU KROMATSKIH I AKROMATSKIH BOJA PROVJERITI DJEČJE ZNANJE DODATNI UČITELJ SLIKA" title="Svrha lekcije: upoznati djecu s pojmovima kromatske i akromatske game cvijeća zadatka: pokazati djeci važnost boje u ljudskom životu naučiti razlikovati kromatske i akromatske boje provjeriti znanje djece dodatna slika"> !}

Knitting-Info.Forum Knitting-Design (Dizajn i modeliranje) Ideje za modeliranje i dizajn COLOR science: theory and Knitting- Info.Forum info.ru/index.php?s=5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic=826 0 Knitting-Info.ForumKnitting-Design ( Dizajn i modeliranje) Ideje za modeliranje i dizajn COLOR science: theory and Knitting- Info.Forum info.ru/index.php?s=5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic=826 0 O nama krug boja html O krugu boja html Osnove slikanja. O prirodi boje html Osnove slikarstva. O prirodi boje html Lekcije crtanja. Nauka o boji crtanja. Nauka o boji Prezentacija za sat likovne umjetnosti usarova.narod.ru/kurs/page Prezentacija za sat likovne umjetnosti usarova.narod.ru/kurs/page Enciklopedija umjetnika usarova.narod.ru/kurs/page htm Enciklopedija umjetnika usarova.narod.ru/kurs /page htm Tkachenko E.I. Tajanstveni svijet boja. – M.: Young Artist, 1999. KORIŠTENI IZVORI N.L. Nemenskaya" umjetnost“, N.L. Nemenskaya "Umjetnost u ljudskom životu"

Lekcija – putovanje “U umjetnikovom ateljeu” 4. razred

Ciljevi :

Uopćavanje znanja učenika o temama likovne umjetnosti koje se proučavaju;

Razvoj kreativnog mišljenja, obogaćivanje horizonata;

Poticanje osjećaja za kolektivizam i suradnju.

Zadaci:

provjeriti stečeno znanje učenika u jednostavnim žanrovima likovne umjetnosti;

promicati razvoj domišljatosti, logičnog razmišljanja, mašte i erudicije kod djece;

razvijati sposobnost slušanja mišljenja kolega iz razreda i logičnog izražavanja svog stajališta.

(na stolovima je gvaš, plava podloga za rad... kraj ploče je zatvoren štafelaj)

Učitelj, nastavnik, profesor: Zdravo! Moje ime je A.A. Danas ću vam održati lekciju iz umjetnosti. Reci mi, voliš li putovati? (odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: nevjerojatno! Pozivam vas da odete na nevjerojatno mjesto puno misterija, magije i kreativnosti. Na putu će vam trebati dobro raspoloženje i dobro zdravlje, pa predlažem da se pogledate i nasmiješite, uspravite se i ispravite leđa. Dobro napravljeno!

Učitelj, nastavnik, profesor: momci! Na svako putovanje ljudi nose najpotrebnije stvari. Odlučila sam ti pomoći i sastavila malu torbu, stavivši u nju ono što će ti trebati danas. Predlažem pogađanje i ispitivanje ovih predmeta (hodam po razredu s vrećicom - gvaš u 6 boja, kistovi, paleta..., dijete nakon zagonetke vadi jedan predmet iz vrećice)

Za sređivanje bilješki,
Glazbenici imaju notne stalke
I za razrjeđivanje boja,
Za ovo vam je potrebno...(palete)

- Tvoja pletenica bez straha

Umače u boje

Zatim obojanom pletenicom

U albumu vodi duž stranice. (kićanka.)

- Raznobojne sestre

Dosadno bez vode.

Ujak je dugačak i mršav

Vodu nosi bradom.

I njegove sestre s njim

Nacrtaj kuću i dim.

Kakve su ovo sestre? (boje.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Boje, kistovi, palete - recite mi, kome bi ti predmeti mogli pripadati? (dječji odgovor umjetniku). Gdje umjetnik može pohraniti sve te predmete? (odgovor djece - u radionici)

Učitelj, nastavnik, profesor: Mislim da ste pogodili koga idemo posjetiti? (odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: U pravu ste, danas ćemo krenuti na izlet i posjetiti"U umjetnikovom ateljeu." (Otvorim štafelaj, na njemu plavi list papira, video na ekranu - 30 sekundi.)SLAJD 2 Atelje umjetnika je cijeli svijet puna kreativnosti i fantazije.

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako bismo tijekom cijelog putovanja imali samo lijepo vrijeme, predlažem nacrtati sunce koje će nas grijati tijekom cijelog putovanja. Na stolovima imate plavu podlogu, stavite je ispred sebe, uzmite žutu i narančastu boju, namočite kist u vodu... i nacrtajte sunce (učiteljica radi na štafelaju) Pokušajte raditi potezom kista. , pažljivo nanoseći četku na površinu lista. Dogodilo se? (odgovor djece)

Dečki, recite mi žuta boja a kojoj skupini boja pripada narančasta? (odgovor djece je topla) Koje još tople boje poznajete? (odgovor djece je žuta, crvena, narančasta, zelena). Koju skupinu cvijeća smo zaboravili imenovati? (hladno). Reci mi cool boje (plava, indigo, ljubičasta) danas će mi svakako dobro doći, ali malo kasnije.

Učitelj, nastavnik, profesor: Vrijeme neumoljivo juri naprijed! Tako smo, mi sami neprimijećeni, završili u umjetnikovom ateljeu (SLAJD 3 ) Reci mi što vidiš? (odgovor djece - slike, kistovi, boje...) Što umjetnik prikazuje? (suncokreti u vazi)

Učitelj, nastavnik, profesor: (Stavio sam djetetu šešir „suncokret”) Zamislite da ste vi isti suncokret kojeg majstor crta, kako se osjećate? (odgovor djece)

(Dajem djetetu kist) A vi, umjetnički majstore, koje biste boje koristili u svom radu da dočarate ljepotu ovog cvijeća? (odgovor djeteta)

Učitelj, nastavnik, profesor: Umjetnik je umjetnik.
U svojim slikama odražava
Događaji, priroda, osjećaji,
Povezanost generacija i vremena.

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko može odgovoriti na pitanje: "Što je umjetnost?" (odgovor djece)

( shvaćanje stvarnosti od strane gospodara, odraz njegove vanjske i unutrašnji svijet)

Učitelj, nastavnik, profesor: U umjetnikovom ateljeu možete vidjeti različite vrste vizualne umjetnosti. Predlažem da ih definirate. Na stolovima imate mali bijeli list papira, trebate popuniti tablicu, na ekranu će se pojaviti razne vrste likovne umjetnosti, trebate ih zapamtiti i zapisati. (SLAJD 4 )

Učitelj, nastavnik, profesor: Zamijenite svoj rad sa susjedom po stolu. Uzmite jednostavnu olovku i provjerite je li tablica ispravno popunjena. Na ekranu su se pojavili točni odgovori. Jeste li provjerili? Daj ga vlasniku. Na stolu imate krugove u boji (žuta, crvena i plava su glavne boje slikanja). Ako nisi napravio više od jedne pogreške, povisi crvenu boju (dobro si prošao), ako si napravio jednu pogrešku, onda povisi žutu boju (dobro si riješio zadatak), a za one koji su napravili više od 1 pogreške, morate naučiti vrste likovnih umjetnosti.(šum vjetra)

Učitelj, nastavnik, profesor: ( SLAJD 5 ) Dok smo ti i ja ponavljali vrste likovnih umjetnosti, dogodila se nevolja u umjetnikovoj radionici, puhalo je jak vjetar, otvorio se prozor, sve su slike popadale i pomiješale se. Umjetnik je jako tužan i moli nas da mu pomognemo, rasporedimo sve slike po žanru. Reci mi, slažeš li se? (odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: Na početku lekcije pokazao sam vam malu torbu u koju sam stavio umjetnikove stvari, mislim da će nam sada ovi predmeti pomoći. (Izvadim gvaš, zadaci se obrađuju u staklenkama) Ti i ja smo se sjetili hladnih, toplih boja, reci mi koju smo boju koristili za prvi potez?(odgovor djece je žuta boja) Hoćemo li otvoriti ovu boju?(dijete otvara) Što je tamo?(papir) Čitati!

Dijete: Cvijeće na slici, voće i torta.

Ovu sliku zovemo...(mrtva priroda) ( SLAJD 6 )

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, recite mi o kojem žanru likovne umjetnosti govorimo?(odgovor djece - mrtva priroda) Jeste li ikada slikali mrtve prirode? Koja tema?Koje biste predmete odabrali za slikanje mrtve prirode na temu škole?(odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: Predstavljam vam 4 djela ovog žanra: ( SLAJD 7 )

M.P. Konchalovsky "Povrće"

N.T. Khrutsky "Cvijeće i voće"
I.I. Maškov “Moskovski Sned”
L.P. Končalovskog "Jorgovan"

Kakvi su se osjećaji javili u vama kada ste gledali ove slike? Zašto?

(Izjave djece )

Slika izaziva želju da je dodirnete, zagrizete, pomirišete, kao da su prikazani predmeti stvarni.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte, prva se slika pojavila u umjetnikovom studiju (na ekranu se pojavljuje mrtva priroda)( SLAJD 8 )

Učitelj, nastavnik, profesor: Mislim da možemo otvoriti sljedeću boju?(Dajem djetetu crvenu boju)

Dijete: Ja ću prikazati svog brata

Barem ima pet godina.

Prijatelj sam s akvarelima

Radim...(portret) ( SLAJD 8 )

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, koga umjetnik može portretirati kada radi u žanru portreta?(odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: Predlažem da prepoznate sliku iz opisa. Budi oprezan! (Slike se pojavljuju na ekranu)

I. Surikov “Bojarina Morozova”

– Vlasna žena s dva visoko podignuta prsta na zimskim kolima.

I. Kramskoy “Nepoznato”

– Dama sa šeširom tajanstvena pogleda sjedi u otvorenoj kočiji.

V.A. Serov "Djevojka s breskvama"

– Djevojka u ružičastoj bluzi slatkih crta sjedi za stolom s breskvama na stolu

Učitelj, nastavnik, profesor: Portret je jedan od najstarijih i najsloženijih žanrova likovne umjetnosti.

Portreti su drugačiji, pogledajte ekran.( SLAJD 9 ) Koja je razlika između ovih portreta?

U pune visine(svečano), - do ramena (komora) – autoportret (slika sebe)

U likovnoj umjetnosti postoje svečani, komorni i autoportreti.

Učitelj, nastavnik, profesor: Točnim odgovorom na pitanja rasporedit ćemo sve slike u umjetnikovom ateljeu po žanrovima.( SLAJD 10 )

Učitelj, nastavnik, profesor: Na svakom putovanju uvijek postoji stanica. Niste umorni?(odgovor djece) Možda je vrijeme za odmor?(odgovor djece) Imenovat ću frazu, ako je zvučala ispravno, onda kažete - U redu i pokažite prst gore, ako fraza nije točna, onda recite - ne, i spustite prst dolje. Spreman?

Učitelj, nastavnik, profesor: Postoje li različiti žanrovi? - (U REDU)

A umjetnik to zna? - (U REDU)

Nacrtajmo osobu - hoće li to biti mrtva priroda? - (Ne)

Ako su povrće i voće, jabuke različite sorte? (U REDU)

Reci mi, hoće li to sigurno biti mrtva priroda? (U REDU)

Hoće li vas tople boje ugrijati? (U REDU)

Reci mi, ima li bijelu boju? (Ne)

Je li teško odgovoriti s vama? (U REDU)

Jesmo li sada jedan tim? (U REDU)

Učitelj, nastavnik, profesor: Super smo se zabavili, vrijeme je da nastavimo pomagati umjetniku. Otvaramo torbu i dobivamo zadatke (prilazimo djetetu, ono vadi sljedeću boju, otvara je)

Dijete: Nije kralj, ali nosi krunu,
Ne konjanik, nego s mamuzama,
Ne budilica, nego pijetao koji sve budi.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što mislite koji žanr filmova ćemo vidjeti na platnu?(odgovor djece)

Uživotinjski žanr prikazuju životinje. Ilustratori vole prikazivati ​​životinje. U ruskom slikarstvu slike životinja imaju određeno značenje. Na primjer, umjetnik Serov, radeći ilustracije za Krilovljeve basne, oblači životinje u odjeću, a životinje dobivaju ljudske osobine. (SLAJD 11 ) Mislim da stvarno voliš i znaš puno bajki?(odgovor djece)

Pogledajte ekran i pronađite grešku?(pojavljuju se ilustracije sa životinjama, jedna ilustracija ne odgovara raditi) ( SLAJD 12 )

- "Kuća za mačke"

- "Tri medvjeda"

- "Tri praščića"

Slika "Alyonushka" (suvišna, jer prikazuje osobu)

Učitelj, nastavnik, profesor: Animalistički žanr se vratio na svoje mjesto!( SLAJD 13 ) Vrlo brzo će sve slike u umjetnikovom ateljeu biti na svom mjestu.(Idem do sljedećeg djeteta, on otvara boju)

Dijete:

Smutljivac Egorka
Moram na čišćenje:
Počela sam plesati po sobi,
Pogledao sam oko sebe - pod je bio čist... (metla)

Učitelj, nastavnik, profesor: Pitam se kakve veze ima ova metla s tim? Kako misliš?(odgovor djece) Ljudi, pogledajte pažljivo ove reprodukcije (4 slike) ( SLAJD 14 ) , reci mi, što ujedinjuje sve ove slike? (događaji i scene Svakidašnjica) Apsolutno si u pravu? Recite mi kako se zove žanr u kojem umjetnici prikazuju svakodnevni život ljudi?(odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: Zapamtili smo četiri žanra,( SLAJD 15 ) Pitam se koji se sljedeći žanr krije u našoj torbi.(prilazim djetetu) Otvoriti!

Dijete:

Iizvori o prošlosti,

Znanstvene studije

Slijed događaja

Utjelovljuje sve! … (priča)

Učitelj, nastavnik, profesor: U pravu ste ljudi povijesni žanr, posvećeno slici povijesni događaji. Mislim da među vama ima “stručnjaka za povijest”? (poziva jedno dijete) Budite oprezni, pokušajte sa slike prepoznati fazu u povijesti. ( SLAJD 16 )

A.A. Deineki “Obrana Sevastopolja” (Velika Domovinski rat)

DVO. Ivanov “Strašni Husari” (Domovinski rat 1812.)

K.P. Bryullov “Posljednji dan Pompeja” (Erupcija Vezuva)

Učitelj, nastavnik, profesor: Dobro napravljeno!(dijete sjeda na svoje mjesto) ( SLAJD 17 ) Gledajte, skoro smo stigli, ostao je još samo jedan žanr. Posljednji put će nam pomoći naša mala torba!(dijete vadi boju, ali je prazna) Ljudi, torba nam nije dala pojma, pogledajte sve žanrove koji su se pojavili na ekranu, koji žanr mislite da nedostaje?(odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: U pravu ste - to je krajolik! Reci mi, koje krajolike poznaješ?(odgovor djece) Urbani, ruralni, industrijski i naravno morski - sve su to vrste krajolika. Dečki, torba nam je potpuno prazna, što znači da posljednji žanr nećemo vratiti u umjetničku radionicu, jer... Nemamo nijednu sliku krajolika. Što mislite tko nam može pomoći?(odgovor djece) Sunce nas je obasjavalo cijelo putovanje, zašto?(odgovor djece) - nacrtali smo ga i u njega unijeli dio svoje duše i pozitivnih emocija. Dečki, završimo slikanje našeg krajolika, a ovaj žanr će se sigurno vratiti u umjetnikov studio?(odgovor djece)

Učitelj, nastavnik, profesor: Ti i ja ćemo prikazati more. Reci mi kako se zove morski pejzaži? (marine), te umjetnici koji slikaju more (marinisti).

( SLAJD 18 ) More je oduvijek imalo golemu, privlačnu snagu za umjetnike. Neki su prikazivali uzburkano more, drugi mirno.Ponekad proboden suncem, ponekad tmuran u oblačan dan, ponekad tutnji u oluji - uvijek u pokretu. Prikazujući prirodu, umjetnik uvijek izražava svoje raspoloženje i stav prema životu.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što se događa s čovjekom kada ugleda sunce, osjeti hladan vjetar, kišu, uhvati ga grmljavinska oluja ili noću pada snijeg?(odgovor djece)

Sve što umjetnik radi upućeno je ljudskoj duši, sve govori o ljudskim osjećajima. Ne samo ljudi, već i sama priroda ima svoj karakter i svoje raspoloženje koje umjetnik nastoji vidjeti, razumjeti i izraziti. Priroda, kao i svaka osoba, može imati različita raspoloženja. Krajolik može biti alarmantan, tužan, miran, radostan.

Učitelj, nastavnik, profesor: Nakon što sam odložio nekoliko poteza (radeći na štafelaju), dočarao sam zalazak sunca, jer... naše putovanje se bliži kraju...

Reci mi, što mi je pomoglo da prenesem raspoloženje? (boja)

Učitelj, nastavnik, profesor: Predlažem da napišete svoje more, koje će odražavati osjećaje koje ste doživjeli danas u našoj lekciji.

(PRAKTIČNI RAD) GLAZBA (učitelj daje savjet) Čim završiš svoj rad, objesi ga na ploču...

Učitelj, nastavnik, profesor: Predivan rad, recite nam o svojim krajolicima (3 osobe)

Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte, sve su se slike vratile na svoje mjesto u umjetnikovom ateljeu. To znači da smo napravili odličan posao! Za svakog umjetnika najvažnija stvar je kreativnost, kako bi naš majstor sjedio besposlen... Gle, završio je slikanje svojih suncokreta.( SLAJD 19 ) I ovaj suncokret je ispred mene. Nije lako cvijet-cvijet sa željama. On vam želi -Želim ti neprestano inspiracija. Neka briljantne priče tvoje slike ti dolaze u snu. Muza se nikada ne umara hraniti vaš talent. I svaki potez vaše četke hoće savršen . Nadam se da će vam ovaj suncokret na satu umjetnosti uvijek kreativno pomoći! Hvala vam na lekciji!

Inteligencija se ne sastoji samo u znanju, već iu sposobnosti primjene znanja u praksi...
Aristotel

Svrha lekcije: razvijati logičko razmišljanje, sposobnost pretraživanja i organiziranja informacija, sposobnost primjene znanja stečenog na različitim tečajevima;

Zadaci:

1. formiranje cjelovitog pogleda na svijet na temelju stečenih znanja, vještina i metoda djelovanja;
2. stjecanje iskustva u različitim aktivnostima, znanja i samospoznaje;
3. formiranje sustava kemijskog znanja kao sastavnice prirodoslovne slike svijeta;
4. razvoj osobnosti učenika, njihovo intelektualno i moralno usavršavanje;
5. razvijanje vještina sigurnog rukovanja tvarima koje se koriste u svakodnevnom životu;
6. konkretnim primjerima provoditi didaktičko načelo povezivanja teorije s praksom.
7. formiranje vještina samostalan rad pri izvođenju praktičnog stvaralačkog rada;
8. razvijati znatiželju, interes za učenje i samopouzdanje.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Oblik organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti: frontalni rad, rad sa grupama učenika, individualni kreativni rad, istraživačka i istraživačka djelatnost, kolektivna mentalna djelatnost.

Oprema: ilustracije raznih slika izradio: jednostavnom olovkom, akvarel, gvaš, ulje, tempera, akrilne boje, pastele s uputama za laboratorijske pokuse: minerali, reagensi za pripremu boja, laboratorijski stalci, hvataljke za tigle, alkoholne lampe, porculanske čaše, kemijska stakla, lijevci, filter papir; periodni sustav elemenata kemijski elementi DI. Mendeljejev; papir za rad s akvarelnim bojama.

1. Organizacijski trenutak (3 minute)
2. 1. faza lekcije. Uvod (5 minuta)
3. Lekcija 2. faza. Laboratorijska radionica " Dobivanje boja" (15 minuta)
4. Faza lekcije 3. Kreativna radionica. (17 minuta)
5. Faza lekcije 4. Refleksija. (5 minuta)

Organizacijski trenutak (3 minute)

Pri ulasku u učionicu učenici uzimaju žetone u boji i tako se dijele na

7 grupa za rad u laboratoriju.

Slajd br. 1. Tema lekcije.(Prilog 1- prezentacija)

Pozornicalekcija1. Uvod (5 minuta)

Lekcija 2. faza. Laboratorijska radionica" Dobivanje boja" (15 minuta)

Predloženi zadaci su mini-istraživački radovi. Poželjno je raditi u malim grupama (2-3 osobe).

1 grupa. Boja je crna. Crtanje ugljenom datira još iz kamenog doba. Slike špilje Altamira u Španjolskoj i Lascauxa u Francuskoj, nastale prije više od 20 tisuća godina, izrađene su okerom, kredom i ugljenom.

Ugljik u obliku čađe ima mnogo područja primjene, a jedno od njih je proizvodnja umjetničke boje. Za dobivanje crne boje, samljeti ugljen u fini prah u mužaru i zatim dobro samljeti s vodom.

2 skupina. Obojite bijelom bojom. Kuhanje cinkova bijela (ZnO) prema jednadžbi reakcije:

ZnSO 4 + Na 2 CO 3 = ZnCO3↓ + Na 2 SO 4 .

Talog je filtriran, ispran destiliranom vodom, osušen i zatim kalciniran na temperaturi od ≈ 2800. Kao rezultat, nastaje cinkov oksid - gotov pigment za boju:

Godine 1780. prvi put je pripremljeno cinkovo ​​bjelilo umjesto otrovnog olovnog bjelila. Boja je bila vrlo skupa i nije bila baš uspješna. Tek 1840. godine bilo je moguće jeftinije dobiti cinkovo ​​bjelilo. Boja se koristila u slikanju i slikanju.

3 skupina. Zelena boja. Danas se zelene boje uglavnom dobivaju sintetički. Mnogi od njih sadrže krom(III) oksid Cr 2 O 3, koji se također naziva krom zelena. OKO vrlo rijedak mineral koji sadrži do 30% krom (III) oksida Cr 2 O 3 volkonskoit ima lijepu zelenu boju raznih nijansi - od tamno zelene do svijetlo zelene.

Sada možemo dobiti takav pigment uz pomoć jednostavnog, ali učinkovitog eksperimenta.

1. Provedimo eksperiment "Vulkanska erupcija" pomoću jednadžbe reakcije:

(NH4)2Cr2O7 = N2+ Cr2O3+ 4H20

2. Smjesu je potrebno ohladiti, nekoliko puta oprati vodom, procijediti, osušiti, dobro samljeti u mužaru i dodati vodu.

4. skupina. Boja je tamno zelena. Fino mljeveni kamen, poznat kao ukrasni kamen, često se koristio kao zelena boja u Rusiji. – malahit.

Malahit – kompleksni spoj bakrenog karbonata i bakrenog hidroksida CuCO 3 Cu(OH) 2.

U mužaru usitnite malahit u fini prah, a zatim ga dobro usitnite s vodom.

Malahit se koristi za izradu nakita i ukrasnih predmeta.

5 grupa. Boja je plava. Prijeđimo na pripremu pigmenata koji sadrže ione željeza. Nadaleko poznati plavi pigment je prusko plavo. Za njegovu pripremu potrebna vam je sol feri željeza FeCl 3, koja se pomiješa s otopinom kalijevog ferocijanida K 4. Trenutno se stvara plavi talog pruskog modrog Fe 4 3 .

4FeCl 3 + 3K 4 ═ Fe 4 3 ↓ + 12KCl

Talog se filtrira i ispere destiliranom vodom.

6 grupa. Boja je žuta. "Željezo" žuto vodene boje može se dobiti pomoću soli feri željeza FeCl 3, koja se pomiješa s otopinom kalijevog kromata K 2 CrO 4. Odmah se stvara žuti talog Fe 2 (CrO 4) 3 .

2FeCl 3 + 3K 2 CrO 4 ═ Fe 2 (CrO 4) 3 ↓ + 6KCl

7 grupa. Boja je crvena. Oker je prirodni pigment čija je baza za bojenje željezov(III) oksid. Sastav crvenog okera uključuje dva željezna oksida - željezov(II) oksid i željezov(III) oksid, dakle kemijski sastav takva se tvar obično izražava formulom Fe3O4.

Kada se žuti prirodni oker zapali, voda se uklanja i "željezni crveno olovo" Crvena.

Fe 2 O 3 ● nH 2 O = nH 2 O + Fe 2 O 3

Za njegovu pripremu potrebna vam je sol feri željeza FeCl 3, koja se pomiješa s otopinom lužine. Dobiveni željezov (III) hidroksid se kalcinira kako bi se dobio crveni pigment Fe 2 O 3 .

Vezivo može biti med, glicerin, slatki šećer, želatina ili riblje ljepilo.

Nakon što su primili boje, učenici odlaze na svoja mjesta.

Faza lekcije 3. Kreativna radionica. (17 minuta)

Glazba P.I. Čajkovski iz ciklusa “Godišnja doba” (studeni)

Faza lekcije 4. Refleksija. (5 minuta)

Dečki vješaju svoje radove na ploču, a slike se gledaju i razgovaraju.

D.Z. Prepoznati vrste izvedenih kemijskih reakcija i imenovati tvari.

Bibliografija:

1. Akvarel. Osnovne tehnike i tehnike. – M.: LLC TD "Izdavački svijet knjiga", 2008.
2. Priručnik za nastavnike kemije. I. M. Titova “Supstance i materijali u rukama umjetnika”, - M.: Izdavačka kuća MIROS, 1994.
3. Khatkina M.A. Umjetnost. – Veliki niz znanja. "Svijet knjiga", 2003.
4. Kemija: Udžbenik za učenike 8. razreda obrazovne ustanove, / Kuznetsova N.E., Titova I.M. i drugi - M.: Izdavačka kuća Ventana-Graf, 2010.
5. Kemija. Programi razvoja lekcija. Znanstveni i metodološki materijali. – St. Petersburg: SMIO Press, 2006.

Internet resursi:

1. Aristotel. Aforizmi; www.aforizam.info
2. B. Okudžava; www.bokudjava.ru
3. Čajkovski P.I. “Život i djelo ruskog skladatelja”; www.tchaikov.ru