მე-10 კლასში ნაწარმოების „ომი და მშვიდობის“ შესწავლა.
თუ ლიტერატურის მასწავლებლებს ჰკითხავთ: „რა არის უმთავრესი სირთულე ლიტერატურის სწავლებისას საშუალო სკოლაში?“, უდავოდ, აბსოლუტური უმრავლესობა დაასახელებს თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების უხალისობას კლასიკური ნაწარმოებების წაკითხვის მიმართ.
დიახ ეს მართალია. უჩვეულო სტილი, „არათანამედროვე“ შეთქმულება, ბუნების გრძელი აღწერილობები და პერსონაჟების შინაგანი გამოცდილება - ეს ყველაფერი თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებისთვის ძალიან მოსაწყენი და გაუგებარი ჩანს. მათ, რომლებიც მიჩვეულნი არიან „ფაილებში ფიქრს“, უჭირთ თავიანთი აღქმის რესტრუქტურიზაცია და სამყაროში ჩაძირვა. ხელოვნების ნაწარმოები. და როცა ეს ნაწარმოები ასევე რამდენიმე ტომადაა...
ასე რომ, მეათეკლასელის თვალწინ მაგიდაზე დგას ლეო ტოლსტოის ეპიკური რომანის „ომი და მშვიდობა“ ოთხი ტომი. ამოცანა #1 – წაიკითხეთ.
გულწრფელად უნდა ვთქვა: იმ წლებშიც კი, როდესაც ჩვენ თვითონ სკოლის მოსწავლეები ვიყავით, ყველა სტუდენტი არ კითხულობდა რომანს თავიდან ბოლომდე. როგორც ჩემმა პატივცემულმა მენტორმა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელმა ვალენტინა ანდრეევნა ვინოგრადოვამ თქვა, „ბიჭები კითხულობენ ბრძოლებზე, გოგოები კი ბურთებზე“. კლასიდან ის ხუთი-ექვსი ადამიანი, ვინც რომანს „ითვისებს“, მასწავლებლისთვის ერთგვარი საყრდენი გახდება. რაც შეეხება დანარჩენს? როგორ ვიმუშაოთ კლასთან, როცა ბევრს წარმოდგენა არ აქვს რომანის შემდეგი ნაწილის შინაარსზე?
ამ სიტუაციაში მასწავლებელმა უნდა მიმართოს ყველა სახის ხრიკს. ეს შეიძლება იყოს ყველაზე გასაოცარი ეპიზოდების ხელახალი მოთხრობა, კულმინაციაზე გაჩერება (გაგრძელების გასარკვევად წაიკითხეთ!) და ეპიზოდების ყურება. მხატვრული ფილმიდა იმუშავეთ თავებით (წაიკითხეთ და უთხარით სხვებს) და პერსონაჟების დახასიათება (გსურთ თუ არა, თქვენ მოგიწევთ გადახედოთ საჭირო თავებს!) და რთული კითხვები (ვინ იპოვის პასუხს) და გაცილებით მეტი.
ასე რომ, ყველა ხრიკის გამოყენებით შეგიძლიათ გააცნოთ მოსწავლეებს რომანი და მისი პერსონაჟები. ახლა არანაკლებ იზრდება მნიშვნელოვანი კითხვა- გაგება. ეს არის დავალება ნომერი 2.
ჩემი ღრმა რწმენაა, რომ ნაწარმოები ბავშვებისთვის წარმოუდგენლად რთული გასაგებია.
ჯერ ერთი, არ დაგვავიწყდეს, რომ ტოლსტოი არ წერდა ბავშვებისთვის. ის უფროსებისთვის წერდა.
მეორეც, გმირების გონებრივი ტანჯვა და ძიება, მაგალითად, ანდრეი ბოლკონსკი, სტუდენტებისთვის სრულიად გაუგებარია. არა იმიტომ, რომ ისინი ასე „სქელკანიანები“ არიან, არამედ იმიტომ, რომ მოზარდი ვერ გაიგებს ზრდასრული მამაკაცის ძიებას და გამოცდილებას იმ ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობის გამო, რაც რომანის გმირს აქვს.
მესამე, თანამედროვე მორალიხშირად ეწინააღმდეგება გმირების პრინციპებს და ქცევას, ფასეულობები დამახინჯებულია და, შესაბამისად, ჩნდება სტუდენტების შემდეგი პასუხები: ”საუკეთესო ქალის გამოსახულება-ელენე. მერე რა, თუ ის ბოროტი და სულელია. Რისთვის ლამაზი ქალიიყავი ჭკვიანი?" როგორც ამბობენ, სიცილი ცრემლებით.
მაშ, რა დასკვნამდე მივედით? ნაშრომი არის მოცულობითი, რთული, ღრმა, ძნელი გასაგები სკოლის მოსწავლეებისთვის, მაგრამ... მაგრამ ეს არის სასკოლო სასწავლო გეგმაში და ჩვენ გვჭირდება, თუ არა ღრმად შევისწავლოთ რომანი ბავშვებთან ერთად, მაშინ მაინც დავრწმუნდეთ, რომ სტუდენტებს ჰქონდეთ წარმოიდგინეთ ამის შესახებ და არ დაიბნეთ სიუჟეტიიცოდა გმირების გამოსახულებები. და მაშინ შესაძლებელია, რომ ზრდასრულ ასაკში ჩვენმა სტუდენტებმა მოისურვონ აიღონ ის ტომები, რომლებიც ოდესღაც ასე აშინებდნენ მათ და ხელახლა წაიკითხონ ეს ძლიერი და ღრმა ნაშრომი.
თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები
გაკვეთილი - რომანის ეკრანული ადაპტაცია "ომი და მშვიდობა", მე-10 კლასი.
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო" ყოვლისმომცველი სკოლა» Ust-Vym სოფლის გაკვეთილი-ფილმების ადაპტაცია ლ.ნ.
ინტეგრაციული მიდგომა მ.ბულგაკოვის რომანის „ოსტატი და მარგარიტა“ შესწავლისადმი.
მ.ბულგაკოვის ბოლო რომანი "ოსტატი და მარგარიტა" ითვლება ადრეული პერიოდის ერთ-ერთ ყველაზე რთულ ნაწარმოებად. საბჭოთა ლიტერატურა. ეს არის გროტესკული და ფანტასტიკური ზღაპარი სიკეთისა და ბოროტების შესახებ, ლირიკული...
რატომ იყოფა სკოლაში ლიტერატურის გაკვეთილებმა მასწავლებლები "კლასიკოსებად" და "თანამედროვეებად"
ტექსტი: ირინა ივოილოვა/რ.გ
ფოტო: ვ. კოჟევნიკოვი/ TASS
მიუხედავად იმისა, რომ არავის სურს შეცვალოს სასკოლო სასწავლო გეგმა მათემატიკაში ან ბიოლოგიაში, მუდმივი დებატები მიმდინარეობს ლიტერატურის ირგვლივ. აუცილებელია თუ არა შესასწავლი წიგნების „ოქროს სია“? მივცე თუ არა ზაფხულის ლიტერატურის სია? უნდა დაინერგოს თუ არა ზეპირი გამოცდა ლიტერატურაში? რომელი ავტორები ვერ იგებენ თანამედროვე ბავშვებს? ამის შესახებ RG-ის კორესპონდენტი ესაუბრება მოსკოვის N1269 სკოლის დირექტორის მოადგილეს, მოსკოვის წლის საუკეთესო მასწავლებლის კონკურსის ფინალისტს, ეკატერინა ბარკინას.
ეკატერინა ალექსეევნა, ერთ-ერთი ბოლო წინადადება არის ტოლსტოის და დოსტოევსკის არჩევითი საგნის შესწავლა, რადგან ეს ავტორები ძალიან რთულია სტუდენტებისთვის. მომხრე ხარ თუ წინააღმდეგი?
ეკატერინა ბარკინა:თუ დასახავთ დავალებას საფუძვლიანად შეისწავლოთ „დანაშაული და სასჯელი“ და „ომი და მშვიდობა“, მაშინ თქვენ უნდა გამორიცხოთ ყველა სხვა ნამუშევარი პროგრამიდან. და წაიკითხეთ მხოლოდ ეს მთელი წლის განმავლობაში. შემდეგ სტუდენტები გაიგებენ როგორც ტოლსტოის ფილოსოფიას, ასევე მის გამოსახვის ლოგიკას ისტორიული მოვლენადა დოსტოევსკის მორალური და ფილოსოფიური პოზიცია. მაგრამ ეს ფილოლოგიის სტუდენტების საქმეა. სკოლის ამოცანა სხვაა - მოსწავლეებში ჩაუნერგოს კითხვის გემოვნება, აჩვენოს რა კარგი ლიტერატურა, რაც მკითხველს თანაგრძნობასა და მსჯელობას აიძულებს. და ეს არის ორივე და . თუ მუდმივად კითხულობთ მხატვრულ და „მსუბუქ“ ლიტერატურას, არასოდეს გამოგივათ გამოცდილების და ძლიერი ემოციების გემოვნება. კითხვა კი რელაქსაციაა მხოლოდ მაშინ, როცა ხვდები, რომ ეს ემოციები და გამოცდილება სიამოვნებას მოგანიჭებს და უკეთესს გხდის.
ანუ საჭირო ავტორების სიას არ ვცვლით?
ეკატერინა ბარკინა:აუცილებელია ლიტერატურული პროგრამის გადახედვა, რადგან ის შეიცავს დროთა განმავლობაში ამოღებულ ნაწარმოებებს. ამასთან, გაჩნდა ახლები, რომლებიც შესწავლის ღირსია. მაგრამ არსებობს საფუძველი, ფუნდამენტური პრინციპი, რომლის მიტოვებაც არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება. ესენი არიან გრიბოედოვი, გოგოლი, დოსტოევსკი, ტოლსტოი და მრავალი სხვა.
მეჩვენება, რომ XIX საუკუნის ლიტერატურა ლიტერატურული აღმოჩენის ერთგვარი ფილოსოფიაა.
მე არ მესმის, როგორ შეიძლება წაიკითხოს და გაიგოს მეოცე საუკუნის ლიტერატურა, თუ არ წაიკითხავს, მაგალითად, ლეგენდა დიდი ინკვიზიტორის შესახებ „ძმები კარამაზოვიდან“ ან წარმოდგენა არ აქვს ჩერნიშევსკის რომანზე „რა არის“. უნდა გაკეთდეს?"? მაშინ როგორ წავიკითხოთ ევგენი ზამიატინის დისტოპიები „ჩვენ“, ჯ. ორუელი „1984“? როგორ გავიგოთ ნამუშევრები?
არის ზამიატინი პროგრამაში?
ეკატერინა ბარკინა:დიახ, მე-11 კლასში. და, სხვათა შორის, ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე წაკითხული ნამუშევარი.
რატომ არის ზამიატინი მე-11 კლასში და 9-10 კლასში სწავლობენ ისეთი რთული ავტორები, როგორებიც არიან ტოლსტოი და დოსტოევსკი?
ეკატერინა ბარკინა:დღესდღეობით მხოლოდ დაწყებითი ზოგადი და ძირითადი ზოგადი განათლებაა სავალდებულო, ე.ი. 1-დან მე-9 კლასამდე. და თუ ადრე მე-9-დან მე-11 კლასამდე იყო ხაზოვანი პროგრამა ლიტერატურაში (მე-9 კლასი დასრულებულია " მკვდარი სულებიგოგოლი), ახლა მთავარი კურსი მთავრდება მე -9 კლასში და აუცილებელია ყველაფრის გავლა - "იგორის კამპანიის ზღაპრიდან" "ადამიანის ბედამდე". და მე-10 კლასში ვსწავლობთ კლასიკური ლიტერატურამე-19 საუკუნე, დაწყებული პუშკინით, მე-11 საუკუნეში - მე-20 საუკუნის ლიტერატურა, მათ შორის ზამიატინი.
რომელი წიგნებიდან სკოლის სასწავლო გეგმაყველაზე რთულია სტუდენტებისთვის?
ეკატერინა ბარკინა:მაგალითად, ლესკოვის "სობორიანი" ძალიან რთული გასაგებია. ეს ნაშრომი დაკავშირებულია რელიგიურ, ქრისტიანულ, მართლმადიდებლურ ცნობიერებასთან. სალტიკოვ-შჩედრინი მძიმედ მიდის. მისი ნამუშევრების გაცნობა იწყება „ზღაპრები ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი ასაკის” მე-7 კლასში, ხოლო მე-8 კლასში – ფრაგმენტები “ქალაქის ისტორიიდან”.
მეჩვენება, რომ ეს მეთოდოლოგიური შეცდომაა. ეს ჰგავს Bosch-თან ხელოვნების გაცნობას: ადამიანს, რომელმაც ჯერ კიდევ არ იცის რეალიზმი, მაშინვე სთხოვენ სიურრეალიზმის გაგებას. „ერთი ქალაქის ისტორია“ კარამზინის „რუსული სახელმწიფოს ისტორიასთან“ ერთად უნდა შევისწავლოთ საშუალო სკოლაში. რატომ? იმიტომ, რომ ის ისტორიას უყურებდა როგორც რეალისტს, ხოლო სალტიკოვ-შჩედრინს, როგორც სატირისტს, თუნდაც სიურეალისტს, თუმცა ეს მიმართულება მხოლოდ მეოცე საუკუნის დასაწყისში ჩამოყალიბდა.
გამოდის, რომ უფრო მეტად ლიტერატურის სწავლების მეთოდოლოგიაზე უნდა გავამახვილოთ ყურადღება, ვიდრე შინაარსზე?
ეკატერინა ბარკინა:Რა თქმა უნდა. კერძოდ, აუცილებელია, რომ ლიტერატურული პერიოდი შეესაბამებოდეს იმას, რასაც სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ისტორიის გაკვეთილებზე. მაგალითად, მე-5 კლასში სწავლობენ ტურგენევის მოთხრობას "მუმუ".
"რატომ არ წაიყვანა გერასიმემ მუმუ თავისთან და არ წავიდა მასთან სოფელში?" - ეს არის ბიჭების ყველაზე გავრცელებული კითხვა წაკითხვის შემდეგ.
ბავშვებს ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა აქვთ ბატონობის შესახებ, რადგან ამ მომენტში ისინი სწავლობენ „ისტორიას Ძველი მსოფლიო“, უძველესი ცივილიზაციები.
ზოგადად, 5-7 კლასებში ლიტერატურის პროგრამა ძალიან ფრაგმენტულია: თითქმის ყველა გაკვეთილი ახალი ნამუშევარია. და რა არის ერთი გაკვეთილი ასტაფიევის, რასპუტინის, ნაგიბინის ისტორიებზე? იმისათვის, რომ ვისწავლოთ სიტყვის, ავტორის პოზიციის გაგება და ავტორის სტილის შეგრძნება, ამას დრო სჭირდება.
რომელ კლასებში ემთხვევა ისტორიისა და ლიტერატურის პროგრამები ისტორიულ დროში?
ეკატერინა ბარკინა:ისტორიულ კოორდინატებში ვიწყებთ სადღაც მე-8-9 კლასში, როცა ვსწავლობთ ზოგადი ისტორიადა რუსეთის ისტორია მე-19 და მე-20 საუკუნეებში. როდესაც ჩნდება ისტორიული თვალსაზრისი ლიტერატურისთვის ყველაზე მნიშვნელოვან მოვლენებზე: 1812 წლის სამამულო ომი, დეკაბრისტების აჯანყება, ბატონობის გაუქმება, მეოცე საუკუნის დასაწყისის რევოლუციები და ა.შ. მაშასადამე, „დუბროვსკის“ გეგმის გაგება სხვადასხვა სოციალურ კლასებს შორის ურთიერთობის და მე-6 კლასში თავადაზნაურთა შორის დემარკაციის თვალსაზრისით შეუძლებელი ამოცანაა. გარდა ამისა, ბავშვები ელიან ბედნიერ დასასრულს, მაგრამ დუბროვსკში არ არის. გარდა ამისა, ნამდვილი ლიტერატურა მოითხოვს სიტყვასთან დაძაბულ მუშაობას, სკოლის მოსწავლეებმა კი არ იციან და არ სურთ მისი საფუძვლიანად წაკითხვა, არ ფიქრობენ სიტყვების მნიშვნელობასა და მნიშვნელობაზე.
ჩვენ ვკითხულობთ, მაგალითად, "ობლომოვს". კითხვაზე: ვინ არის უკეთესი, ვინ სჭირდება რუსეთს - თუ შტოლცს - სამწუხაროდ, ამ უკანასკნელს ჩვეულებრივ უწოდებენ. მე მათ ვკამათობ: „რა ხდება: გონჩაროვმა დაწერა რომანი ადამიანზე, რომელიც უბრალოდ დივანზე წევს და არაფერს აკეთებს? რატომ არის ოლგა, რომელიც დაქორწინდა მშვენიერ შტოლცზე, უკმაყოფილოა მასთან? სახელი შტოლცი გერმანულიდან რუსულად გაქვს ნათარგმნი?” ვნანობ იმის თქმას, რომ იშვიათად ხვდება ვინმეს ლექსიკონში ჩახედვა.
იქნებ კლასიკა სხვაგვარად უნდა გადმოიცეს?
ეკატერინა ბარკინა:ჩვენ უნდა შევცვალოთ ჩვენი შეხედულება სწავლაზე. თანამედროვე ბავშვები დღეს ერთი ნაბიჯით წინ იყურებიან: „მე ამას ვსწავლობ, მაგრამ რატომ მჭირდება? როგორ შემიძლია გამოვიყენო ეს ჩემს ცხოვრებაში?
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები ზუსტად მიზნად ისახავს სწავლას მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მაგრამ, სამწუხაროდ, მასწავლებლებს ძალიან უჭირთ აზრის შეცვლა და წინა ცოდნის პარადიგმას დაშორება.
მოვდივარ კლასში და ვეკითხები მასწავლებლებს: „რა ტექნიკა, რა ამოცანები შესთავაზეს მოსწავლეს, მუშაობს უნივერსალური სასწავლო მოქმედებების ჩამოყალიბებაზე?“ ეს კითხვა ხშირად იწვევს დაბნეულობას.
მაშ, მასწავლებლებს არ ესმით, რა მოეთხოვებათ მათ?
ეკატერინა ბარკინა:ასე გამოდის: მასწავლებელი თავისი საგნის ფარგლებშია, სასკოლო კურიკულუმის ფარგლებში და, მაგალითად, მოსწავლეთა პროექტებთან მუშაობა კომფორტის ზონიდან გასვლას მოითხოვს. ვთქვათ, სტუდენტები ირჩევენ თემას, რომელიც არ არის დაკავშირებული პროგრამასთან: Უძველესი საბერძნეთი, აღმოსავლური ლიტერატურა, იაპონური ჰაიკუ პოეზია და მრავალი სხვა. მასწავლებელმა თავად უნდა აღმოაჩინოს ეს პროექტი. მაგრამ მას არ აქვს დრო და ხშირად არც სურვილი.
სიტყვამწარმოებელმა არ უნდა იცოდეს ეს ყველაფერი?
ეკატერინა ბარკინა:პროგრამის ფარგლებში - დიახ, დანარჩენი ყველაფერი პროფესიული ოსტატობისა და მსოფლმხედველობის საქმეა. პროფესიულ სტანდარტში ნათქვამია: „მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს საგნისა და სასწავლო გეგმის ცოდნა“ არ არის დეტალური ინფორმაცია საგნის შინაარსის შესახებ. თუ ასეთი სია არსებობდა, მე, როგორც ხელმძღვანელს, შემეძლო მასწავლებელს ვთხოვო, მაგალითად, საგნობრივი ცოდნის დამოუკიდებელი გამოცდა. ხოლო სტანდარტში მითითებულია, თუ რა პროფესიულ კომპეტენციებს უნდა ფლობდეს მასწავლებელი, როგორ წარმართოს სასწავლო სამუშაო და რა ცვლილებებისთვის უნდა იყოს მზად. და ეს მხოლოდ სკოლის მოსწავლეების ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების შედეგებით შეიძლება შეფასდეს.
მაპატიეთ, მაგრამ ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე ჩააბარე ლიტერატურაში თუ რუსულ ენაში?
ეკატერინა ბარკინა:დიახ, შარშან ჩავაბარე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულში და 96 ქულა ავიღე. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულსა და ლიტერატურაში ახლა საკმაოდ გონივრულად არის სტრუქტურირებული. ლიტერატურაში შესაძლებელია ესსისთვის ისეთი თემების არჩევა, რომლებიც საკმაოდ შედარებულია ძველი, ნაცნობი ფორმატის საგამოცდო ესეს თემებთან. მაგრამ მასწავლებელი არ იყო შეჩვეული გამოცდის ჩაბარებას. იცით, რა რეაქცია ჰქონდათ კოლეგებს, როცა მათ დამოუკიდებელი ტესტების გავლა სთხოვეს? - "რატომ უნდა დავთმოთ რამე?!"
აძლევთ თუ არა სტუდენტებს ზაფხულის საკითხავ სიას?
ეკატერინა ბარკინა:მე მოგცემთ ორ სიას. ერთი დუბლირებს პროგრამას, რომელსაც მომავალ წელს მივიღებთ. მეორეში შედის ლიტერატურა ასაკის მიხედვით და ყოველწლიურად ვცდილობ ეს სია განვაახლო. ის ასევე შეიცავს თანამედროვე ნამუშევრებიამისთვის სხვადასხვა ასაკის: ი. ნეჩიპორენკო „სიცილი და სასტვენი“, ვ. ლედერმანი „მა(თ)იას კალენდარი“, ა. დოროფეევი „ღვთის კვანძი“, ოლგა გრომოვას „შაქრიანი ბავშვი“, მ. რიბაკოვას „ადამიანის ნახატი“, „ იაკობის კიბე“, გუზელი იახინას „ზულეიხა თვალებს ხსნის“ და მრავალი სხვა.
კოლეგებთან შეხვედრებზე ჩვენ ვცდილობთ გავცვალოთ შთაბეჭდილებები ჩვენი და ჩვენი შვილების წაკითხული წიგნების შესახებ და ვაკეთებთ სიებს. უკვე მთელი რვეული დამიგროვდა.
როგორ ფიქრობთ, საკმარისია ოთხწლიანი ბაკალავრიატის განათლება კარგი მასწავლებლის მოსამზადებლად?
ეკატერინა ბარკინა:საკმარისია პროგრამა სწორად იყოს დაწერილი, რომელიც მოიცავდა ფილოსოფიას, ფსიქოლოგიას, პედაგოგიკას, მეთოდოლოგიას, დიდაქტიკას და საგნობრივ შინაარსს. და ხდება, რომ პედაგოგიური უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები შეცდომით წერენ.
ტრენინგი უნდა იყოს იგივე, რაც ექიმებს.
ჯერ ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა, სპეციალობა, შემდეგ კი ერთგვარი რეზიდენტურა - სასწავლო პრაქტიკა - მენტორული სისტემის ფარგლებში სკოლაში მუშაობა. და ამ ეტაპის აზრი არ არის ის, რომ მასწავლებელს დამატებით ანაზღაურებენ ახალგაზრდა სპეციალისტი, მაგრამ ის ფაქტი, რომ მას აძლევენ კურატორს, მენტორს, რომელიც ურჩევს მას, უზიარებს მას თავისი ხელობის საიდუმლოებებს და უბრალოდ ასწავლის მუშაობას. პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში ფილოლოგებს არ აქვთ საკმარისი ლათინური ენა, მაგრამ კლასიკურ უნივერსიტეტებში მათ შეუძლიათ ასწავლონ მეტი მეთოდი და ფსიქოლოგია.
იქნებ ღირს უფრო მეტი პედაგოგიკის სწავლება კლასიკურ უნივერსიტეტებში?
ეკატერინა ბარკინა:უნივერსიტეტებში არის პედაგოგიკა, მაგრამ, ჩემი მოგონებებით, ერთ-ერთი ყველაზე მოსაწყენი და უინტერესო კურსი იყო. ალბათ უიღბლო ვიყავი. და პედაგოგიკა უნდა იყოს შერწყმული ფსიქოლოგიასთან, ფილოსოფიასთან, სოციოლოგიასთან და სხვა ანთროპოლოგიურ დისციპლინებთან. ჩვენ უნდა ვიპოვოთ შუალედი კლასიკურ საუნივერსიტეტო და პედაგოგიურ განათლებას შორის.
ᲞᲘᲠᲐᲓᲘ ᲐᲖᲠᲘ
სასკოლო სასწავლო გეგმიდან ბავშვებისთვის ყველაზე რთულია ტურგენევის „მუმუ“, გოგოლის „მირგოროდი“, გოგოლის „ტარას ბულბა“, სალტიკოვ-შჩედრინის „ქალაქის ისტორია“, „ცუდ საზოგადოებაში“. ” კოროლენკოს მიერ. და სიამოვნებით კითხულობენ: ბულგაკოვი, მაიაკოვსკი, ბლოკი, მანდელშტამი, ცვეტაევა, ზამიატინი.
აზრი
გალინა პონომარევა, ფ.მ. დოსტოევსკის სახელმწიფო მუზეუმ-ბინის განყოფილების ხელმძღვანელი. ლიტერატურული მუზეუმიფილოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი:
დოსტოევსკი არ შეიძლება გამოირიცხოს სასკოლო სასწავლო გეგმიდან. მაგრამ ჩვენ შეგვიძლია ვურჩიოთ მასწავლებელს აირჩიოს რომელი ნაწარმოები შეისწავლოს: „დანაშაული და სასჯელი“, „დამცირებული და შეურაცხყოფილი“ თუ „ღარიბი ხალხი“ ( უმცროსი კლასები- "ბიჭი ქრისტეს ნაძვის ხეზე", "კაცი მერი"). მე, რა თქმა უნდა, ავირჩევდი დანაშაულს და სასჯელს. არის თუ არა ეს ფილოსოფიური აზრი "მე ვარ აკანკალებული არსება თუ მაქვს უფლება?" რთულია 16 წლის მოზარდისთვის? ეს დღესაც მნიშვნელოვანი ცივილიზაციური საკითხია.
საშუალო სკოლის მოსწავლე უნდა მოემზადოს დოსტოევსკის წასაკითხად. მომხრე ვარ, რომ მასწავლებლებმა ბავშვებს ზაფხულისთვის ლიტერატურის მოკლე, მაგრამ რეალური სია მისცენ. ის უნდა შეიცავდეს "იგორის კამპანიის ფენას", ფონვიზინი, კრილოვი, რადიშჩევი (ნაწყვეტებში შესაძლებელია), გრიბოედოვი, პუშკინი, ლერმონტოვი, ტიუტჩევი, გოგოლი, ტურგენევი, გონჩაროვი, ნეკრასოვი. ნამდვილად ტოლსტოის "ომი და მშვიდობა", შოლოხოვის "მშვიდი დონი", სოლჟენიცინი, რასპუტინი, ვამპილოვი (" იხვზე ნადირობა"). რაღაც ბლოკი, მაიაკოვსკი, ახმატოვა, ცვეტაევა, პასტერნაკი. ვფიქრობ, არ ღირს ამ სიაში ულიცკაიას, სოროკინის და დიმიტრი ბიკოვის ჩართვა.
მან შეაგროვა უამრავი კომენტარი სკოლაში ლიტერატურის სწავლების შესახებ (ახლა ასწავლის სტუდენტებს მოსკოვის სამხატვრო თეატრის სკოლაში და ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის ფილოლოგიის ფაკულტეტზე; მანამდე მუშაობდა მოსკოვის 57-ე სკოლაში). ვაიძულებთ მოზარდებს ჩეხოვისა და დოსტოევსკის წაკითხვას? იქნებ პიროვნული განვითარებისთვის ისეთი მნიშვნელოვანი საგანი, როგორიც ლიტერატურაა, სჯობს არჩევითად შესწავლა და არა ცუდად?
ილუსტრაცია რომანისთვის "ომი და მშვიდობა"
აქ სკოლაში ვკითხულობთ წიგნებს, რომლებიც არ იყო დაწერილი სკოლის მოსწავლეებისთვის. არც "ონეგინი" და არც " მკვდარი სულები"არც" ალუბლის ბაღიასე ითვლება: ჩვენ ვკითხულობთ, რომ გავიზარდოთ. მაგრამ იცოდნენ, რომ ასეთი წიგნები არსებობს, როცა გაიზრდებიან, შეძლებენ მათთან დაბრუნებას. ანუ ჩვენ ვუხსნით მათ ლიტერატურას.
კიდევ არ ვხურავთ? აქ ადრე ვიყავი; მე ვიცი ეს; გმადლობთ, თქვენ წაიკითხეთ - ყუთის შემოწმება არ მუშაობს მინუსად? უბრალოდ თავიდან აიცილოთ პირველი შეხვედრა და პირველი გაგება უფრო შესაფერის ასაკში?
Საშიშია. საშინელებაა - რა მოხდება, თუ ჩვენ გარეშე ვერასდროს გაიგებენ პუშკინისა და ჩეხოვის შესახებ? სჯობს, დროზე ადრე დავიჭიროთ ისინი, როცა ისინი იღებენ სავალდებულო განათლებას და მივცეთ ცოდნა.
Სისრულე. კულტურას სკოლის გარდა სხვა გადაცემის მექანიზმები არ აქვს? სკოლაში არ არის სავალდებულო მუსიკალური და სამხატვრო განათლება - მერე რა? დავიწყებული მოცარტი და ბეთჰოვენი? არ ეწყობა ფესტივალები და კონცერტები, ხალხი არ დადის ოპერასა და კონსერვატორიაში, არ უსმენს ჩანაწერებს ინტერნეტში?
ქრება პეროვი და სეროვი, მალევიჩი და კანდინსკი? არ არის გამოფენები ან მუზეუმები? Დიახ მაქვს. კონცერტებსა და გამოფენებს ესწრებიან ადამიანები, რომლებსაც ხშირად არ უსწავლიათ არც მუსიკა, არც მხატვრობა, არც ისტორია და თეორია. თუ დაინტერესდებიან, კითხულობენ და ემზადებიან, ან უსმენენ გიდს, ან ახდენენ სხვა გზით. ან ისინი არ ახდენენ - და მათ ესმით, რაც ნახეს ან მოისმინეს, როგორც სურთ.
ხალხი დადის თეატრში და უყურებს ფილმებს, თუმცა სკოლაში კინოსა და თეატრის სავალდებულო სწავლა არ არის...
დაცემის და მის მისაღებად მილიონი გზა არსებობს. ან არ დაეცეს. ეს არ გაქრება. ეს მე კი არ გადავა, ჩემს მეზობელს. ახლა ჩემთვის კი არა, მოგვიანებით. ეს არ გადაიცემა, არამედ ის... რატომღაც ეს აუცილებლად მოხდება. და საერთოდ, არაფერი დაიკარგება.
თქვენ შეგიძლიათ შეგეშინდეთ: "ეს არ დაიკარგება, მაგრამ თქვენ დაიკარგებით ამის გარეშე და უშეცდომოდ!"
Მოდი. იმდენს არ წამიკითხავს და არც წავიკითხავ, რომ სხვებმა წაიკითხონ და ჩათვალონ აბსოლუტურად საჭიროდ, რის გარეშეც დაიკარგები. ბევრი რამ უფრო გვიან აღმოვაჩინე, ვიდრე სხვები. და ის არ გაქრა. მსოფლიოში ბევრი რამ არის, რომელზეც უნდა დაეყრდნოთ. იქნებ მსოფლიოში საკუთარი მხარდაჭერის პუნქტების პოვნაში დახმარება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ყველას ერთ რამეში მხარდაჭერის მცდელობა?
ილუსტრაცია რომანისთვის "დუბროვსკი"
და მეჩვენება, რომ შიში "თუ ამას ახლა არ გავაკეთებთ, შემდეგ ისინი არაფერს წაიკითხავენ" მცდარია. თუ სკოლებში სავალდებულო ლიტერატურა გაუქმდება, დარწმუნებული ვარ, რომ აყვავდება შემოქმედებითი კლუბები და LITO, წერა-კითხვის წრეები, მსურველთა სალექციო დარბაზები. და "ონეგინი" წაიკითხება საჭიროების შემთხვევაში. და "ომი და მშვიდობა". ტოლსტოი მის გარეშე კარგად იცხოვრებს.
და ბევრი ადგილია, სადაც ლიტერატურა სკოლებში დარჩება. სადაც არიან ისეთებიც, რომლებმაც იციან ბავშვების გარშემო შემოკრება და ინტერესის გაღვივება. ვფიქრობ, ეს არის ამჟამინდელი მასწავლებლების დაახლოებით მეხუთედი. არც ისე ცოტა.
ყველასთვის რუსული უნდა იყოს სავალდებულო. სხვადასხვა ტექსტებთან მუშაობა. ისწავლეთ კითხვა, დაინახეთ სტრუქტურები და მნიშვნელობები. დაწერე და იფიქრე.
მოზრდილთა წიგნები მიანდეთ უფროსებს. ნეტარია ის, ვინც დროში მწიფდება. მაგრამ გამხდარი ხილი, თავის დროზე ადრე მომწიფებული და გონება გამომშრალი უნაყოფო მეცნიერებით, არ არის დალოცვილი.
გაიცანი ლიტერატურა - თუ გულგატეხილი იყავი?
პოსტის კომენტარებში - და ისინი დატოვეს ლიტერატურის თანამემამულეებმა, საშუალო სკოლის მოსწავლეების მშობლებმა და უბრალოდ მზრუნველმა ადამიანებმა - მოსაზრებები გაიყო. ალბათ ყველაზე დამაჯერებელი და გავრცელებული არგუმენტი ლიტერატურის გაკვეთილებისთვის არის ასეთი: "სკოლა რომ არა, კლასიკას არ წავიკითხავდი".
„მაშინ დრო არ დარჩებოდა... რა მღელვარება იყო, თითქოს რაღაც აკრძალულ სამყაროს ეხები, თითქოს უფრო ჭკვიანურად და მომწიფებულად გთვლიან! რა მშვენიერი ხარ, რომ ეს დამემართა და რა ვწუხვარ მათთვის, ვინც არ მიიღო ან არ მიიღებს ასეთ განათლებას, სიამოვნებამდე და ვითომ ბავშვურ დონეზე, ასწავლის მოხმარებას იფიქრე."
„სრულწლოვან ცხოვრებაში დრო არ არის საბედისწერო, ზოგადად, ლიტერატურის მასწავლებლისთვისაც კი, ვინც ზღაპრულად გაუმართლა როგორც სკოლაში, ასევე უნივერსიტეტში კინაღამ იძულებული გავხდი, პრუსტში ცხვირი გამეხახუნა - აბა, როდის წავიკითხავდი, მაგრამ ნამდვილად მჭირდება?
არამედ მათ, ვისაც აქვს სასკოლო პროგრამა იმედგაცრუებული იყო კლასიკის კითხვისგან, საკმარისი:
„ამ ბოლო დროს ვფიქრობდი, რომ ბევრი რამ, რაც წავიკითხე სკოლაში, ახლა საინტერესო იქნებოდა, მაგრამ რაღაცნაირად უცნაურია: მე უკვე წავიკითხე, კიდევ უფრო უცნაურია ხელახლა წაკითხვა, რაც არ მომეწონა, თუმცა ეს ასეა ზუსტად რისი განხილვა ღირდა ახალი გარეგნობით.
„აიღე კიდევ ერთი ხელოვნების წიგნიშენს ხელშია და ფიქრობ: რა მოხდება, თუ არ მესმის, რისი თქმა სურდა ავტორს, აღარ არის მასწავლებელი, რომელსაც ხელში სახელმძღვანელო აქვს“.
„თითქმის მთელი ლიტერატურა, რომელიც შესწავლილია უმაღლესი სკოლაშექმნილია ა) კითხვისა და ამ პროცესისგან ესთეტიკური სიამოვნების მისაღებად, ბ) ზრდასრული მკითხველისთვის. სკოლაში კი თინეიჯერების აბსოლუტური უმრავლესობა იძულებულია არა ნელა და სიამოვნებით წაიკითხოს, არამედ მოამზადოს გაკვეთილები ლიტერატურაზე, მათ შორის, მათემატიკა, ფიზიკა და ქიმია. რამდენიმე ადამიანი შემდგომში, თუ არ დაუკავშირდა ლიტერატურას და ა.შ., ახერხებს დაუბრუნდეს კლასიკოსების რეგულარულ კითხვას (ხელახალი კითხვას), რომელიც სკოლაში იყო დანიშნული. ის ადამიანებიც კი, რომლებიც ბევრს კითხულობენ, ძირითადად კითხულობენ ახალ გამოცემებს, თანამედროვე უცხოურ ლიტერატურას და ა.შ.
ილუსტრაცია რომანისთვის "ევგენი ონეგინი"
უკან არ დაიხიოთ!
აუდიტორიის ნაწილი მტკიცედ არის დარწმუნებული, რომ ლიტერატურის გარეშე სკოლაში ყველაფერი დაინგრევა და ბავშვებს ზუსტად უნდა ასწავლონ. კომპლექსური სამუშაოები, ტესტირება დროით და პროგრამით:
„კულტურას არ აქვს სხვა გადაცემის მექანიზმი, გარდა იმისა, რასაც ასწავლიან სკოლაში“.
„საქმე ის არის, რომ სავალდებულო პროგრამას შეუძლია ჩამოაყალიბოს გემოვნება, უნარი, ინტერესი...“
„ზოგადად, განათლება არის განვითარებისთვის და არა სტაგნაციის ან დეგრადაციისთვის, განვითარება არ მოხდება მათთვის, ვისაც არ სურს მეცნიერების გრანიტი ვარაუდობენ, რომ არ დაიკავონ ადგილი კლასებში და არ დაკარგონ მასწავლებლის დრო. არსებობს ბევრი სასარგებლო უნარ-ჩვევები, ხელნაკეთობები, რომელთა სწავლებაც შესაძლებელია უმრავლესობისთვის. ყველასთვის საკმარისია საშუალო სკოლები და აქ დამეთანხმებით - უფრო მარტივი რამის მიცემა შეიძლება“.
სერგეი ვოლკოვი კი სარკასტულად იყო ეჭვმიტანილი ოჯახური განათლების მხარდაჭერაში (რასაც, სხვათა შორის, ის არ უარყოფს):
"Ზოგადად, Ბოლო დროსრატომღაც არის ბევრი სტატია იმის შესახებ, თუ როგორ ნამდვილად არ გჭირდებათ სკოლაში სწავლა და ამაოდ აწამებენ იქ ღარიბ ბავშვებს.
თანამედროვე ბავშვებისთვის - თანამედროვე ლიტერატურა
ბარიკადების მეორე მხარეს არიან ისეთებიც, რომლებსაც ან უკეთესად აქვთ წარმოდგენა თანამედროვე ბავშვებზე, ან მზად არიან უფრო ფხიზელი შეხედონ რუსულს. XIX საუკუნის ლიტერატურასაუკუნეში.
Მაგალითად, სკოლის ბიბლიოთეკარის აზრი. მათ არ ესმით ომი და მშვიდობა, ისინი კვდებიან მოწყენილობისგან, თუნდაც კარგ მწერლებს შორის, მაგრამ ისინი კითხულობენ თინეიჯერულ ლიტერატურას და შემდეგ სიამოვნებით განიხილავენ მასზე კითხვის ჩვევას.
„აბა, რას აძლევს თოჯინას „ომი და მშვიდობა“. ეს იგივეა, რაც დრამატული დრამების დალაგება მეზობლის ცოლთან, ბედიასთან, საქმიან პარტნიორებთან, ჩვენ გვჭირდება რაღაც უფრო მარტივი და არა ისეთი გრძელი, როგორც რომანები.
აუდიტორიის ნაწილი სკოლაში ლიტერატურას წიგნების კითხვად წარმოუდგენია თანამედროვე ავტორები, მოზარდებთან ახლოს.
„და ბავშვებთან ერთად კლასიკის კითხვა მშვენიერია, მაგრამ, ამავდროულად, არანაკლებ მშვენიერია „ბავშვებისთვის“ დაწერილი რამის წაკითხვა, ბავშვობაში იმდენი კლასიკა და არაკლასიკი შერეული მქონდა, რომ ძვირფასო დედა, მაგრამ არა ერთი სკოლის გაკვეთილიმე-9 კლასამდე ლიტერატურა არ მახსოვს. მაგრამ წიგნები მახსოვს. და "ონეგინი" მე-7 კლასში (ბებიაჩემმა ჩაიცურა), და "როგორ ადუღდა ფოლადი" იმავე მე-7 კლასში და "მეოთხე სიმაღლე" და დიკენსის "დიდი მოლოდინები" და "ტანჯვა". ახალგაზრდა ვერტერიდა წყეულ მოთხრობების თაიგული, რომელსაც თითქმის არ აქვს ავტორი ან სახელი, „ერთ გოგოზე, რომელიც...“ ან „ერთ ბიჭზე, რომელიც“ (in საბჭოთა დროასეთი წიგნები არ აკლდა და ცუდს არაფერს ასწავლიდნენ).
დღეს ეს ნიშა (არა საუკუნეების განმავლობაში, მაგრამ არც ნაგავი) ივსება ძირითადად თარგმნილი გამოცემებით „სამოქათი“, „ვარდისფერი ჟირაფი“ და ა.შ. სტრუგაცკები (როგორც უტოპიის მოდელი) და „გამცემი“ ლოური (როგორც, თავის მხრივ, დისტოპია). „გამჩუქებელი“ ასე წარმოიშვა: მოგზაურობაზე უფროსებთან ვსაუბრობდით ამ ჟანრებზე და ბიჭი, რომელიც სიტყვასიტყვით „ჩვენს ფეხქვეშ“ ტრიალებდა, ხმამაღლა გაისმა: დედა, ეს „გამჩუქებელს“ ჰგავს? მაგრამ მეორე მხრივ, სინდისი მჭამს - არ გადაუღეს „დუბროვსკი“ და გოგოლის „პორტრეტი“, არც დიკენსი და სტენდალი... იქნებ ყველა საგანი გავაუქმოთ და მხოლოდ ლიტერატურა დავტოვოთ. ?”
დისკუსია
მინდა დავწერო ჩემი გამოცდილების შესახებ. ჩემმა შვილმა დაამთავრა მათემატიკური გიმნაზიის ეკონომიკის კლასი ქვეყნის ერთ-ერთ უნივერსიტეტში. გასაგებია, რომ სკოლაში დატვირთვა უზარმაზარია + დამატებითი ენის სკოლა, მაგრამ ჩვენს გიმნაზიაში მოითხოვეს კლასიკური ლიტერატურის ორიგინალში წაკითხვა (შემოკლებულ ვერსიებს მიენიჭა 2 შეფასება). მინდოდა ჩემი შვილის მხარდაჭერა და ამიტომ მასთან ერთად წავიკითხე ეს ნაწარმოები. წავიკითხე და არა ხელახლა წავიკითხე, რადგან... მე თვითონ არ წამიკითხავს სკოლაში (მე მოვახერხე). მე მჯერა, რომ კლასიკის კითხვა ძალიან სასარგებლოა ბავშვის მეტყველებისა და წიგნიერებისთვის, ჩემმა შვილმა უკვე დაასრულა მაგისტრის ხარისხი რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დაქვემდებარებულ უნივერსიტეტში და მუშაობს დიდ კომპანიაში. წლების წინ კი ვამბობ, რომ „ენა დაკიდებული აქვს“, მერე ჩემი შვილი იცინის: „ომი და მშვიდობა წავიკითხე... ერთად წავიკითხეთ და განვიხილეთ „მოგზაურობა პეტერბურგიდან მოსკოვში“, „მკვდარი სულები“ და ა.შ. ყველაფერი პროგრამის მიხედვით უდავოა, მაგრამ ამას დიდი დრო სჭირდება, ამიტომ ზაფხულში უნდა წაიკითხოთ.
არ ვეთანხმები, რომ ლიტერატურა უნდა გაუქმდეს სკოლაში რუსული ენა დაშეცვალეთ იგი ლიტერატურით, მაგრამ მე ვეთანხმები, რომ კლასიკა არ არის დაწერილი, როგორც ზრდასრული იმ „დიდი და ძლევამოსილის“ გამო, რომელიც ახლა იშვიათია, ვინც მას ყოველდღიურ ცხოვრებაში იყენებს და უბრალოდ რუსულის გაკვეთილებზე ვერ ისწავლება, ამისათვის საჭიროა კლასიკის წაკითხვა და ვინ გაიგებს აზრს?
02/02/2018 22:27:44, ლინდააა"ეს მღელვარებაა, თითქოს რაღაც აკრძალულ სამყაროს ეხები, რაღაც ავანსიებს გაძლევენ, შენზე უფრო ბრძენი და მოწიფული გთვლიან!" (ერთად)
ეს არის თითქმის სიტყვები ჩემმა შვილმა, რომელიც წიგნებს ჭამს, ახსნა თავისი არჩევანი "ოსტატი და მარგარიტა" (ის ახლა კითხულობს) - ჩვენ ვიბრძვით, რომ დროულად დავიძინოთ :)
Მაგრამ ისინი სასკოლო ლიტერატურაკითხულობს დიდი სიამოვნებით (მხოლოდ გენერალურ ინსპექტორს არ მოეწონა: (ახლა დავამთავრეთ, კარგი, წაგიყვან სპექტაკლებზე). კაპიტნის ქალიშვილიტარას ბულბა 2-ჯერ გადავიკითხე (ზაფხულში და ახლა პროგრამის მიხედვით) :)
ასე რომ ყველას თავისი ჭკუა აქვს :)
საკმარისია ფილმის ყურება.
02/02/2018 12:47:00, გავიარესაერთოდ არ მაინტერესებს რას ასწავლიან სკოლაში და ისწავლიან თუ არა რამეს - ბავშვები გაიზარდნენ, შვილიშვილები ჯერ არ არიან და ეს აღარ იქნება ჩემი საზრუნავი, არამედ ის, რომ სკოლაში ლიტერატურა შეიძლება მთლიანად ან ნაწილობრივ დავკარგოთ წიგნებისადმი ინტერესი - ეს არის ზუსტად ჩემი ოჯახის მაგალითი. ჩემმა ქმარმა სამუდამოდ გადაკვეთა რუსული კლასიკა თავისთვის - ჯერ კიდევ ვერ გაიგებს მათ შესახებ კანკალის გარეშე. მიუხედავად იმისა, რომ მთელი ცხოვრება ბევრს და სიამოვნებით ვკითხულობდი და ვკითხულობდი. მაგრამ - არა იმ ავტორებს. რომლებიც სკოლაში მოიხსენიეს. ჩემს შვილსაც თავიდან უყვარდა კითხვა (5 წლის ასაკიდან, როცა ისწავლა), მაგრამ რადგან სერიოზული ლიტერატურა დაიწყო სკოლაში (მე-8 კლასიდან) თითქმის მთლიანად შეწყვიტა კითხვა. მაგრამ იქნებ ეს მასწავლებელზეა დამოკიდებული, მე-8 კლასიდან. იყო 2 მათგანი, ერთი მეორეს ღირდა.
საოცარი. ბევრმა ალბათ დაინახა ჩემი პრეტენზია იმის გამო, რომ ჩემი ქალიშვილი არ კითხულობს.
ზოგადად, მან სკოლაში სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში აითვისა ხუთი ძირითადი ნამუშევარი და მათ შორის "ომი და მშვიდობა" მშვიდი დონდა წაიკითხა, რადგან საინტერესო იყო. დაინტერესდა.
ახლა ის ზიზღით საუბრობს მაიაკოვსკის პოეზიაზე. სხვათა შორის, ის ძალიან თანაუგრძნობს მოხუცი ბოლკონსკის და პრინცესა მარიას. კარგი, რა თქმა უნდა))), მას არ მოსწონს ნატაშა როსტოვა.
როგორ მიხარია, რომ ფიზიკისა და მათემატიკის გაკვეთილზე მყავდა საოცარი, შესანიშნავი ლიტერატურის მასწავლებელი!
და ყველაფერი ზუსტად ჩემთვის იყო, ყველაფერი ჩემი ასაკის მიხედვით იყო, აბსოლუტურად ზუსტი.
ფაქტობრივად, 10-11 წლის ასაკში ლიტერატურას ბევრად უფრო ვსწავლობდი, ვიდრე მათემატიკას და ფიზიკას. მაგრამ მათემატიკა და ფიზიკა, უცნაურად საკმარისია, არსად გამომეცალა :))
„თუ სკოლებში სავალდებულო ლიტერატურა გაუქმდება, დარწმუნებული ვარ, რომ აყვავდება შემოქმედებითი კლუბები და LITO, კითხვისა და წერის წრეები, მსურველთა სალექციო დარბაზები.
აბა, ვინ გადარჩება? სიბერეზე და პენსიაზე რომ ვფიქრობ, მშვენივრად ვიცი, რას გავაკეთებდი, ბოლოს და ბოლოს, შემეძლო გავაკეთო ის, რაც მიყვარს - განუწყვეტლივ, 6-7 საათის განმავლობაში, ყოველგვარი წუხილის გარეშე, წაღება, მოტანა, კვება, შემოწმება-მოტივაცია. მაგრამ, მეორე მხრივ, რომ არ მქონოდა ბავშვობა წიგნებით და კარგი, საინტერესო საუბრებით წიგნებზე სახლში და სკოლაში, ასეთი ოცნებებიც არ მექნებოდა.
რომ ნამუშევრების შერჩევა შეიძლება შეიცვალოს – ვეთანხმები. შეგიძლიათ მისცეთ არჩევანი, შეგიძლიათ შეცვალოთ მიდგომა მეტი დისკუსიის, ნაკლები ლიტერატურული კრიტიკის მიმართ.
მაგრამ ამ ნაწილით, „სკოლებში თუ გაუქმდება სავალდებულო ლიტერატურა, დარწმუნებული ვარ, რომ აყვავდება კრეატიული კლუბები და LITO, კითხვისა და წერის წრეები, ლექციები მსურველებისთვის და „ონეგინი“ იკითხება, როცა საჭირო იქნება ტოლსტოი და ის კარგად იცხოვრებენ სკოლის გარეშე.
და ბევრი ადგილია, სადაც ლიტერატურა სკოლებში დარჩება. სადაც არიან ისეთებიც, რომლებმაც იციან ბავშვების გარშემო შემოკრება და ინტერესის გაღვივება. ვფიქრობ, ეს არის ამჟამინდელი მასწავლებლების დაახლოებით მეხუთედი. არც ისე ცოტა." - საერთოდ არ ვეთანხმები. ყველაფრის გაუქმება შეიძლება, რატომ მხოლოდ ლიტერატურა? დაე, აყვავდეს ფიზიკა-მათემატიკა-ბიოლოგია და სხვა წრეები და კლუბები. რაც ნიშნავს - ლიტერატურა დარჩება იქ, სადაც არიან ვინც იციან. შეკრიბეთ ბავშვები მათ გარშემო და გააღვიძეთ მათი ინტერესი ?ვინ გადაწყვეტს ამას?
სტატია დიაგონალზე წავიკითხე, მაგრამ ასევე მგონია, რომ ავტორები უფროსებისთვის წერდნენ. ეს არ არის ლიტერატურა სკოლისთვის. ვინც მომწიფებულია, ერთზე მეტჯერ წაიკითხავს და გადაიკითხავს. თინეიჯერებისთვის ლიტერატურის პოვნა რთულია, მაგრამ ალბათ შესაძლებელია.
10/10/2016
ომისა და მშვიდობის სკოლის სასწავლო გეგმიდან ამოღება ახალი რჩევა არ არის და საერთოდ არ ღირს ამაზე საუბარი. ჯერ ერთი, პეტერბურგის უნივერსიტეტის ყოფილ რექტორს ლუდმილა ვერბიცკაიას დიდი ხანია არაფერი უსწავლებია, თუმცა მომზადებით ფილოლოგია; მისი აზრი ამ შემთხვევაში არაპრინციპულია და ვერაფერზე ახდენს გავლენას.
INვლადიმერ პუტინის ყოფილი რწმუნებული, დღეს ის მხოლოდ ერთ-ერთია რუსეთის განათლების უამრავ წარმომადგენელს შორის. მეორეც, თუ სასკოლო პროგრამიდან ამოიღებთ ძირითად რუსულ ენას ისტორიული რომანი, სრულიად გაუგებარი გახდება, როგორ უნდა ვასწავლოთ ისტორია სამამულო ომი 1812 წ. ჩვენ ეს ვიცით ტოლსტოის ვერსიით, მაამებელი და პრინციპული ეროვნული ხასიათი. კლაუზევიცის მსგავსი არ არის ამ ომის შესწავლა, რომელიც ყველა ზომით დასრულდა რუსეთის დამარცხებით, შემდეგ კი ერთ-ერთ მთავარ გამარჯვებად იქცა და დასრულდა პარიზში! ნაპოლეონს ვიცნობთ ტოლსტოისგან, თუმცა მისი შეფასება უკიდურესად მიკერძოებულია. ჩვენ ვიმსჯელებთ რუსი ჯარისკაცის ფსიქოლოგიაზე ბოროდინოს ბრძოლით, როგორც ეს ტოლსტოიმ დაწერა. მარტივი თუ რთული რომანი, „ომი და მშვიდობა“, მაგრამ ეს არის რუსული კულტურის, ისტორიისა და ისტორიის ქვაკუთხედი; მის გარეშე ეს შენობა არ დგას. ასე რომ, ამ წიგნს პროგრამიდან არავინ ამოიღებს, დაივიწყეთ. ეს ყველაფერი სერიიდან "დაისვენე რეალობას", თორემ უკვე ცხელდება.
აქ კიდევ უფრო საინტერესოა: მოტივაცია. სკოლის მოსწავლეები ვერ გაიგებენ, ძნელია სკოლის მოსწავლეებისთვის. აქ ზრდასრული ადამიანიც კი ფეხს მოიტეხს. მაგრამ ყველა ზრდასრულს არ ახსოვს ფარდობითობის თეორია და ოჰმის კანონის ფორმულაც კი სრული ჯაჭვისთვის, მით უფრო ნაკლებად ესმის იგი. Და ში Ყოველდღიური ცხოვრებისმათ ნამდვილად არ სჭირდებათ იგი. მაგრამ რატომღაც ყოველთვის შემოთავაზებულია სასკოლო სასწავლო გეგმის კასტრაცია სწორედ ჰუმანიტარული მეცნიერებების ხარჯზე. მაგრამ მისმინე, ეს ზოგადად რთულია სკოლის მოსწავლეებისთვის. და ეს რთული უნდა იყოს, რადგან ჩვენ ვახერხებთ სამყაროს შესახებ ჩვენი ცოდნის ოთხმოცდაათი პროცენტის შეძენას, სანამ ჩვიდმეტი წლის გავხდებით. დატვირთული გრაფიკი აქვთ. თუ ისინი არ ფიქრობენ, ოცდაათი ასეთი მოცულობის ინფორმაცია უბრალოდ ვერ შეიწოვება. ფაქტია, რომ სკოლის მოსწავლის ფასდაკლებით გაფუჭება, მისი მოთხრობებით ჩაყრა, ნებისმიერი დავალების მეექვსე კლასის დონემდე გამარტივება ნიშნავს ქვეყნის მომავლის წართმევას. ხედავთ, მისთვის რთულია ბევრთან ერთად ისტორიული ეპოსის წაკითხვა პერსონაჟები. რთული არ არის ტრიგონომეტრიის სწავლა? სინუსების თეორემა უნდა გამოირიცხოს პროგრამიდან, მას აქვს ნულოვანი პრაქტიკული გამოყენება. რატომ უნდა მოატყუოთ ბავშვი ისტორიით, ომებით, პაემნებით? "სამეფო კარის თამაშების" ყურებას და ყველაფერს გაიგებს. ეს მიდგომა - „გავაგდოთ, რადგან ძნელია“ - არის ნამდვილი კორუფცია. თუ ადამიანს არ აქვს გონებრივი ძალისხმევის, საკუთარი თავის დაძლევის ჩვევა, მისგან გაიზრდება ანატოლ კურაგინი. და რაც ყველაზე შეურაცხმყოფელია ის არის, რომ ეს ანატოლი საკუთარ თავსაც კი არ ცნობს თ.
