Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs №1 apvienotas sugas" ar. Aikino
Projekts:
"Mākslinieciskā literatūra kā līdzeklis, lai kļūtu par vecākā vecuma pirmsskolas vecuma personību."
Sasniedza:
Pasniedzējs Solskaya
Irina Vjačeslavovna
1. Atbilstība ............................................... .........................
2. Mērķis ............................................... ............................... ..8
3. Uzdevumi ............................................... ............................ ... 8
5. Paredzamais rezultāts .............................................. .. 9
6. Eksperimentālā pētījuma priekšmets ........................... 10
7. Hipotēze ............................................... ......................... 10
8. Projekta īstenošanas metodes ............................................ .... 10
9. Projekta īstenošanas noteikumi ............................................ . 11
10. Projekta īstenošanas posmi ............................................ .... .11
12. SECINĀJUMS ............................................... ........................ 22
pielietojums
Atbilstība.
"Lasīšana bērnībā ir galvenokārt audzināšana
sirdis, cilvēku pieskāriens
visdziļākie bērnu dvēseles stūri "
V. Sukhomlinsky.
Pašlaik Krievija piedzīvo vienu no sarežģītajiem vēsturiskajiem periodiem. Un lielākais briesmas, kas šodien atrodas mūsu sabiedrībā - ne krīzes ekonomikā, nevis maiņā politiskā sistēmaun personas iznīcināšanu. Tagad materiālās vērtības dominē gar garīgos, tāpēc bērni izkropļoja idejas par laipnību, žēlastību, dāsnumu, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu. Augsts līmenis Bērnu noziegumu izraisa kopējais agresivitātes un nežēlības pieaugums sabiedrībā.
Pirmsskolas bērnība ir morāles un sociālās uzvedības asimilācijas periods. Kad bērns sāk aktīvi dzīvot cilvēku sabiedrībaViņš saskaras ar daudzām problēmām un grūtībām. Tie nav saistīti ne tikai ar to, ka viņš joprojām zina par šo pasauli, bet viņam ir jāzina viņu. Viņam, tas jauki "Aliel", jums ir jāmācās dzīvot starp sevi kā. Un ne tikai fiziski dzīvo, bet arī ērti justies starp cilvēkiem un attīstīt, uzlabot. Un par to ir svarīgi saprast, kā cilvēki savstarpēji sazinās, ka viņi novērtē to, ko viņi ticēja, par kuriem viņi slavē un par kuriem viņi scold vai pat sodīt. Un šī sarežģīto zināšanu procesā bērns pats kļūst par personu, ar savu pasauli, ar savu izpratni par labu un ļaunu, ar viņa reakcijām uz trešo personu darbībām un viņu uzvedību.
Personas morālo īpašību pamatu veidošanās sākas pirmsskolas bērnībā. No tā, cik veiksmīgi šis process tiek veikts, turpmākā morālā attīstība bērnu atkarīgs lielā mērā. Liela nozīme Morālo īpašību veidošanā viņš iepazīstas ar pirmsskolas vecuma bērniem ar kapuci. Literatūra.
Grāmata iepazīstina bērnu ar bērnu izsmalcināta pasaule Cilvēka jūtas, attiecības, domas un darbības.
Grāmata tiek atzīta konkrētos attēlos, lai atklātu taisnīguma, labas, godīguma, drosmes, līdzjūtības ideālus.
Spēj rīkoties no slaveno noteikumu stāvokļa.
Spēj izskaidrot vārdu nozīmi: "Caring", "labvēlīgs", "atsaucīgs", "dāsna" fikcijas piemēros.
Izmanto runas grafiskos vārdus un izteiksmes.
Zina atbilstošas \u200b\u200buzvedības veidus, sazinoties ar nepazīstamiem cilvēkiem grūtībās nonākušajās situācijās
Zina, kā kontrolēt savu uzvedību un viņu rīcību
Uzraudzības rezultāti mani izraisīja secinājumu, ka bērni ne vienmēr zina, kā kontrolēt savu uzvedību un rīcību un rīkoties no slaveno noteikumu stāvokļa. Bieži, zinot noteikumus, bērni ne vienmēr vadās no tiem ikdiena.
Mana pedagoģiskā pieredze rāda, ka mūsdienu vecāki nenovērtē lasīšanas lomu bērna attīstībā. Bet tas ir lasījums, māksliniecisko darbu stāstīšana un atjaunošana ir milzīga ietekme uz bērna intelektuālo, garīgo, radošo un psiholoģisko attīstību. Pētījumi arī pierāda, ka bērnu īpatnība pirmsskolas vecums Ir ne tikai lielas iespējas uztvert, bet arī izteiktu spēju atdarināt un izteikt emocijas. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērniem nav pietiekami daudz uzvedības arbitrācijas, viņi nezina, kā kontrolēt savas darbības, lai realizētu savu morālo saturu - tas viss bieži noved pie nevēlamām darbībām. Šie apstākļi arī likts pedagogiem vislielāko cenu uzdevumu veidot morālās uzvedības prasmes bērniem, jo \u200b\u200bprocesā uzkrāšanos pieredze viņi attīstās morāles paradumos. Bērniem ir nepieciešams veidot dažādas uzvedības prasmes, kurās izpaužas kā pieaugušo cieņa, pozitīva attieksme pret vienaudžiem, rūpīga attieksme Uz lietām, vēlākas prasmes, kas jau ir kļuvušas par ieradumiem, kļūst par uzvedības normu. Piemēram, ieradums sveicināt un atvadīties pateikties par pakalpojumu, nodot jebkuru vietā, kultūras uzvedas publiskās vietās, pieklājīgi sazināties ar cilvēkiem ar pieprasījumu.
Vecākā pirmsskolas vecumā, prasmēs un jūtas, izstrādājot, pamatojoties uz bērnu nozīmīgu attieksmi pret morālo darbību saturu, jau kļūst arvien izturīgākas. Ir nepieciešams izglītot bērnus informēti par uzvedību, kas pakļauti sabiedrībā esošajām normām un interesēm. Skolotājs uzsver savu pieklājību bērnu apstrādes, respektē savas klases, nav novērstas bez nepieciešamības, ja bērns ir aizņemts ar kaut ko noderīgu - tāpēc bērni iegūst pieklājību un cieņu pret apkārtējiem pieaugušajiem un vienaudžiem, pozitīvu attieksmi pret viņu klasēm, jūtas piedzimšana un partnerība ir dzimušas.
Un, ja jaunākajā vecumā bērniem nav ilgstoši draudzīgi pielikumi, "vecākā pirmsskolas vecumā bērni mēģina izskaidrot" draudzības "jēdzienu, viņi sāk novērtēt viens otru darbībās, cenšoties izprast motīvus Draudzība, parādīt pastāvīgu stiprinājumu draudzībā.
Pārskatīšana un savstarpēja palīdzība izpaužas atšķirīgi. Pirmajā pirmsskolas vecumā bērns rāda līdzjūtību citiem bērniem, vēlāk pēc savas iniciatīvas, viņš reaģē uz atšķirīgo emocionālo stāvokli vienaudžiem, eksponāti mēģina nodrošināt viens otru pašapkalpošanās, spēlēs, klasēs, ikdienas dzīvē. Vidējā pirmsskolas vecumā atveidošanas motīvi kļūst arvien nozīmīgāki, rodas mēģinājumi mācīt viens otru darbības veidus. Vecākajā pirmsskolas vecumā reaģētspēju un savstarpēju palīdzību raksturo selektivitāte un izpratne. Bērni labprāt palīdz bērniem un pieaugušajiem, savstarpējā palīdzība darbojas kā darba darbība.
Sabiedrības viedoklis bērnu komandā jau ir izveidota vecākā pirmsskolas vecumā. Noteikums, ko atbalsta ar pozitīvu pieaugušo novērtējumu, kļūst par uzticīgu bērnu uzvedību. Bērns mēdz novērtēt vienaudžu uzvedību un tās uzvedību, apzinās nepieciešamību un atbilstības noteikumu pamatotību, uzkrājas morālās uzvedības un attiecību, ko reglamentē tāda paša noteikuma attiecību pieredze. Apmācījušies kādu noteikumu, bērni var aizstāvēt viņu un aizsargāt, pieprasīt atbilstību saviem vienaudžiem. Sabiedrības viedoklim kā izglītības instrumentam ir jābūt pareizai morālai uzmanībai, pamatojoties uz labvēlīgu un prasīgu bērnu attiecību citiem bērniem, adekvātu -cieņa.
Praktiskā nozīme ir ASV piedāvātā veidošanās metodikas ikdienas lietošana morālās jūtas Vecākie pirmsskolas vecuma bērni ir bērnu mākslinieciskā literatūra.
Bērnu mākslinieciskās literatūras aktivitāšu organizēšana paver plašas iespējas izglītot morālās jūtas bērniem. Ar mērķtiecīgu ietekmi un rokasgrāmatu no pieaugušajiem, bērni veido labas, humānas jūtas un attiecības.
2. jūra.
Humānas jūtas izglītība bērniem, lasot fikciju.
3. Darījumi.
1) uzņemt un izpētīt metodoloģiskā literatūra.
2) izstrādāt daudzsološu plānošanu morālo īpašību veidošanai, lasot fikciju bērniem 5-6 un 6-7 gadi.
3) izvēlēties metodes un metodes, lai veidotu morālās īpašības bērniem;
4) Apkopojiet pētījumu un formulējiet secinājumus.
5) palielināt vecāku pedagoģisko kompetenci.
4. Projekta aktivitāšu nodrošināšana.
1. Tikšanās.
, "Bērns un grāmata" (izdevniecība "negadījums", C-P 1996)
Mm Alekseeva, V. un Yashin "Reader par teoriju un metodiku, lai izstrādātu pirmsskolas vecuma bērnu runas" Page 485 - 497 (Maskava 1999)
B. ZYABKIN "Bērnu lasījuma organizēšanas metodoloģija" (žurnāls "Pedagoģija Dow" №8 2007, PP 105-109)
R. ar urbumu "morālās un vērtīgās uzvedības veidošanās no pirmsskolas vecuma bērniem" (žurnāls "Pedagoģija Dow" Nr. 7 2006, PP 61-69)
"Sarunas ar vecākiem par pirmsskolas bērnu morālo izglītību" (Maskava 1987)
2. Materiāls - tehniskais atbalsts.
Papīrs (ainava, krāsa),
Zīmuļi,
Filzsteri,
Plastilīns,
Šķēres.
3. Didaktiskais atbalsts.
Vizuālie, ilustratīvie materiāli, daiļliteratūras izvēle, materiāla mākslinieciskajai radošumam, \\ t didaktiskās spēles, Verbālās spēles, Kostīmi, audio ieraksti.
5. Rezultāts.
1. Bērniem ir humānas jūtas un labas attiecības.
2. Bērns izmantos estētisko garšu, vēlmi pastāvīgi sazināties ar grāmatu, vēlmi mācīties lasīt sevi.
3. Zvaniet mīlestībai literatūras teksti, izskaidro to, kas viņiem patika.
4. Zināt trīs vai četru rakstnieku vārdus, zvana saviem darbiem, izskaidro to, kas viņiem patīk.
5. Izrunāt galvenos žanrus literatūras darbi (dzejolis, pasaka, stāsts), ir ideja par dažām viņu funkcijām.
6. Izsakiet savu attieksmi pret varoņu attēliem, darba idejām.
7. Ātri veiktu literāros darbus.
8. Ātri nododot literatūras varoņu attēlus teātra aktivitātē, lai parādītu radošumu, censties improvizācijai
6. Pētījuma priekšmets.
Daiļliteratūras darbu izmantošana vecākā vecuma vecuma bērnu morālajā izglītībā.
7. Hipotēze.
Vecākās pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības process būs efektīvāks, ja to lieto šim nolūkam, fantastikas darbam.
8. Projekta īstenošanas metodes:
Vizuāli:
Parādīt (ilustrācijas no grāmatām, skaidri - didaktiskās rokasgrāmatas)
Apskatīšana;
Brīnišķīgi:
Paskaidrojums,
Stāsts,
Mākslinieciskais vārds (dzejoļi, stāsti);
Praktiski:
Reiterācija,
Neatkarīga izpilde (zīmējumi, aplikācija, modelēšana).
Spēļu spēles:
Didaktiskās spēles
Pirkstu spēles,
Teātra spēles,
Zemes gabala loma, \\ t
Kustams.
9. Projekta īstenošanas nosacījumi.
Bērnu fantastikas klātbūtne par projekta tēmu;
Bērnu motivācija, viņu intereses.
10. Projekta īstenošanas posmi.
Projekts tiek īstenots divus gadus skolotāja, bērnu, vecāku, speciālistu, DOW, bibliotēku darbinieku kopīgajā darbībā.
Sagatavošanas posms:
Metodiskās literatūras izvēle un izpēte;
Apkopošana perspektīvais plāns strādāt 2 gadus;
Vizuālā materiāla sagatavošana;
Darbs ar vecākiem (nopratināšana vecāku "mājas lasīšanas organizācija", konsultācijas vecākiem "Mācīt bērnu mīlēt grāmatu"; kopīga līdzdalība vecāku un bērnu izstādēs; informēt vecākus par projekta sākumu)
Pamata posms:
Mezgla veicināšana;
Ekskursija uz bibliotēku;
Veikšana viktorīna;
Pasaku dramatizācija;
Produktīva aktivitātes (zīmējums, Lrak, Applique)
Dalība izstādēs;
Darbs ar vecākiem ( individuālās konsultācijas)
Galīgais posms:
Projekta materiālu apstrāde un projektēšana
Pārbaudot mērķu sasniegšanu, uzdevumus, hipotēzi;
Uzraudzība;
Īstenojot izglītības un apmācības programmu bērnudārzā "No dzimšanas līdz skolai" rediģēja, izmantojot metodiskos ieteikumus "Runas attīstības klases vecākā grupa bērnudārzs. Klases "," runas attīstības klases grupas sagatavošanas skolai. Abstraktās klases. " Mēs izmantojam arī metodes, utt. "Grāmata ir lasīt bērnudārzā un mājās. Lasītājs. 4-5 gadus vecs, "grāmata lasīšanai bērnudārzā un mājās. Lasītājs. 5-7 gadus vecs
Galvenais veids iepazīšanās bērniem ar mākslas literatūra ir komandas darbs Skolotājs, bērni, speciālisti Dow, bibliotēku darbinieki, kura procesā tiek atrisināti izglītības, izglītojoši, izstrādājot uzdevumus.
Iepazīstot bērnus ar māksliniecisko literatūru, bērni ievieš dažādi žanri Mākslinieciskie darbi: stāsti, pasakas, dzejoļi utt.
Divu gadu laikā es veicu 6 projektus par bērnu iepazīšanos ar fantastiku, izmantojot tautas un autora pasakas un stāstus. Šajā laikā tika veikti vairāki pasākumi ar bērniem, tostarp kognitīvās attīstības aktivitātēm, produktīvām darbībām, kā arī ciešu sadarbību ar vecākiem. Tātad, lai paplašinātu zināšanas par bērniem par pasakas un stāstiem, notika virkne tikšanās ar bibliotēkas personālu, kur viņi tika iepazīstināti ar rakstnieku darbu, ar saviem darbiem, veica nelielas teātra idejas un parādīja diametru uz projektu . Projekta īstenošanā vecāki tika aktīvi iesaistīti.
Lai bagātinātu grāmatu stūri bērnudārza grupā, skolēnu vecāki aktīvi piedalījās. Vecāku savāktās grāmatas ir ievērojami papildinājušas grupas bibliotēku.
Kā daļu no projekta īstenošanas, izstādes par vecāku un bērnu tika veikti ar tēmām: "varoņi krievu tautas pasakas", "varoņi no komi tautas stāstiem", "varoņi N. N. N. N. N. N. N. N. Nosovas" varoņi "," Pie Lukomorya Oak Green "," Heroes pasaku sh. Perro "," Sniega karalienes valstība ", kur bērni ar saviem vecākiem krāsotas un izpildīja aplikāciju par izstādes tēmām, parādot radošumu un fantāziju. Vecāki aktīvi piedalījās šajā darbā.
Veicot projektu, mēs cieši sadarbojamies ar Dow speciālistiem. "33 varoņu" aplikācija tika veikta ar pasniedzēju izklaidē, viņi uzlika varoņus uz dzejolis "pie Lukomorya ozola zaļo". Bērni pārstāvēja vecākus un piedalījās izstādē, kas veltīta reģionālās bērnu bibliotēkai.
Projekta par pasaku projekta īstenošana sakrita ar jaunā gada Matinee "Ceļojums uz Puškina pasakas"
Projekta rezultāts par S. Perso pasakas rezultāts bija kopīga pasaka par sarkanu cepuri uz jaunu ceļu.
Turot projektu "Sniega karalienes Karaliste", bērni klausījās pasaku ar audio ierakstu un klausītā krāsotajā sniega karalienes pilī, kā viņi vēlētos viņu redzēt.
Tātad, manis izmantotie mācību līdzekļi palīdz skolēniem realizēt cilvēku attiecības, padariet tos labvēlīgus.
Manā darbā es izmantoju projektu un pētniecības tehnoloģijas, personisku tehnoloģiju un veselību.
Darba organizēšana vecākā grupā.
Mērķis:Interešu attīstība mākslinieciskajā literatūrā.
Lai sasniegtu mērķi, tika atrisināti šādi uzdevumi.
Vadošās izglītības jomas: "Socializācija", "lasīšanas fantastika".
"Veselība", "fiziskā kultūra", "Darba", "Drošība", "izziņas", "komunikācija", " Mākslas radošums"," Mūzika "
OO "Socializācija:
Spēju attīstīt parauglaukumu, pamatojoties uz zināšanām, kas iegūtas, lasot literāros darbus.
Palīdzība radoša lietošana Ideju spēlēs par apkārtējo dzīvi, literatūras darbu iespaidi.
Interešu attīstība tautas spēlēs.
Radošas neatkarības attīstība estētiskā garša attēla pārraidē; Izruna Izruna.
Spēja izjust produkta valodas skaistumu un izteiksmi, jutību pret poētisko vārdu.
Bērnu literatūras bagāžas papildināšana ar pasakām, stāstiem, dzejoļiem.
Attīstība bērnu humora izjūtā.
Spēju izskaidrot galvenās atšķirības starp literatūras žanriem.
OO "Veselība":
Radīt emocionālu pārtikušu klimatu grupā.
OO "Fiziskā kultūra":
Bērnu interesi par tautas spēlēm.
OO "Drošība":
Oo "izziņas":
Konsolidācija spēja piešķirt procesā uztveres vairākas īpašības objektu; Izvēlieties raksturīgās detaļas, skaistas krāsas un toņu kombinācijas, mūzikas, dabas un mājas skaņas.
Elementāru ideju veidošanās par cilvēces vēsturi, iepazīstoties ar leģendām un pasakas, spēles.
OO "Komunikācija":
- Uzlabot runu kā saziņas līdzekli.
Palīdziet bērniem apgūt izteiksmīgi līdzekļi Valodu.
Runas intonācijas izpausmes izbeigšana.
Spēja nozīmēt un skaidri retell literatūras tekstus
Uzlabot spēju veidot veidlapu Īsas pasakas uz konkrētu tēmu.
Novērošanas attīstība, spēja pamanīt raksturojums Objektus un nosūta tos zīmēšanas līdzekļos.
Spēja nodot tautas pasaku zemes gabalus zīmējumos, autortiesības.
Kolektīvās radošuma attīstība. Izglītība par vēlmi rīkoties koordinēti, sarunas par to, kāda daļa no darba veiks.
OO "Mūzika":
Bagātinot bērnu mūzikas iespaidus.
Uzlabot spēles prasmes Krievijas un Komi tautas mūzikas instrumentos.
OO "Darba":
Paplašinot idejas par bērniem par darbu pieaugušajiem, izmantojot literāros darbus.
Lasot pasakas, es noliecos ar bērniem par pozitīviem un negatīviem pasakainiem varoņiem, par savu rīcību, par piedzīvojumiem un par burvju priekšmetiem, kas palīdz varoņiem.
Izlasot pasakas, bija saruna, kura mērķis bija paplašināšanās horizontus un konceptuālo aparātu bērnu, mācoties spēju patstāvīgi izdarīt secinājumus un secinājumus, apgalvo savus paziņojumus, vēlmi uzzināt, cik daudz bērnu Izprast darba ideju un nozīmi, uzziniet viņu attieksmi pret varoņu darbībām un darbībām, lai piesaistītu uzmanību darba izteiksmei.
Dažreiz piedāvāja bērniem pēc pasakas lasīšanas, lai izdarītu, ka viņi visvairāk atcerējās. Bērni pievērš jebkādus pasakainus varoņus, burvju priekšmetus un pasakainus vide (Piemēram, slēdzene vai Baba-Yagi Hut).
Bērnu grūtības izraisīt uzdevumus - "mutiski izdarīt" pasaku varoņi, jo bērnu runa nav labi attīstīta, viņiem ir grūti apkopot aprakstošos stāstus.
Pēc iepazīšanās ar stāstu par N. N. Nosovu "Fantāzijas" es pavadīju režisora \u200b\u200bspēli ar bērniem. Bērni iemācījās būt aktieriem, nodot vārdus, uzticīgus un žestus varoņu raksturu.
Arī notika grāmatu un zīmējumu izstādes: "Mana mīļākā krievu tautas pasaka", "Komi tautas stāsti", "N. N. N. N. N. N. Nosov". Bērni ieveda savas iecienītākās grāmatas no mājas, pasakas kopā ar saviem vecākiem bija vērsa savu iecienītāko pasakaino varoņiem.
Grāmatu grāmatu mērķis:
Padziļināt bērnu literārās intereses;
Padarīt pirmsskolas vecuma bērniem atbilstošu literāro tēmu.
Viņa studēja un izmantoja labāko praksi skolotājiem, kas strādā šajā jautājumā. Pēc mācīšanās metodisko, zinātniski populāro literatūru, pārdomāja un piemēro praksē dažādas metodes un metodes darbā.
Lai veidotu pirmsskolas vecuma personības morālās īpašības, es izmantoju šādus principus: sistemātiska, redzamība, pieejamība, vecuma un bērnu individuālās īpašības
Sākotnējā posmā - ievada klasēs, tad komplekss, kas beidzās ar produktīvām darbībām.
Gada laikā viņš iepazīstināja bērnus ar lielu skaitu bērnu fantastikas darbu: es saku pasakas, parādot darbvirsmas leļļu teātrus, lasot grāmatas ar ilustrācijām.
Es veidoju spēju uztvert literāro darbu bērniem, kā arī dažas pamatprasmes, lai analizētu darbu.
Līdz gada beigām bērni zina, kā noteikt galvenās rakstzīmes (par kuru saka darbs), izteikt savu attieksmi pret viņiem (kam patīk un kāpēc).
Bērnu iegāde uz daiļumu, es centos izvēlēties šādus darbus, kuru varoņi jūs varat apbrīnot, atdarināt, kas palīdz veidošanos morāles jūtas bērniem: partnerības, godīgums, patiesums, cieņa pret pieaugušo darbu, atbildību par viņu rīcību , Spēja redzēt labu un ļaunu, veicina mīlestības attīstību bērniem dzimtajā zemē, viņu dzimtajā dabā.
Gada laikā es sistemātiski izlasīju un stāstīju pasakas un stāstus. Māksliniecisko darbu lasīšana pavada vizuālā materiāla parādīšanos. Grāmatas tika izvēlētas izteiksmīgas, gaišas. Tas ļauj jums dziļāk ietekmēt bērna jūtas, veicina teksta iegaumēšanu. Šajā gadījumā smaids palīdz, mierīgs, nedaudz rotaļīgs tonis. Izteiksmīga runa, emocionālā veiktspēja noteikti radīs prieku un prieku bērnam.
Varens vecāku bērnu audzināšanas līdzekļi ir spēle. Nav brīnums, ka šis vecums tiek saukts par spēles vecumu. Strādājot ar bērniem, es izmantoju kolektīvās spēles un pētījumus, spēlēt spēles, vingrošanas spēles, pasakas spēles, parauglaukuma lomu spēles. Ar spēļu palīdzību tika atrisināti dažādi uzdevumi.
Šajā sakarā periodiski ar bērniem organizēja spēli - dramatizāciju literatūras zemes gabalos. Jebkurā gadījumā, dramatizējot pasaku, bērni zaudē savu zemes gabalu, apgūt veidus, kā izpildīt lomas posmā, uzņemties lomu pasakains varoņi, rīkoties savā tēlā. Ar bērnu grāmatu palīdzību es mēģināju audzināt bērnus morālās īpašības komunikācijā starp vienaudžiem, komandā.
Tādējādi var secināt, ka mērķtiecīga un sistēmiskā izmantošana no fikcijas darbiem ir ne tikai labvēlīgi līdzekļi, kas veicina morālo izglītību pirmsskolas vecuma bērniem.
Lai izveidotu kontaktus ar ģimeni, lai nodrošinātu vienotību morālās kultūras audzināšanā, tika izmantotas šādas darba formas:
Grupu sanāksmes;
Konsultācijas par tēmām: "grāmatas loma bērnu morālajā izglītībā", \\ t
Grāmatu izstādes;
Vecāku un bērnu kopīgā radošā darbība;
Gada laikā individuālas konsultācijas un sarunas ar vecākiem veica. Sarunu laikā es aicināju vecākus sazināties vairāk, runāt, lasīt pasakas, mācīties dzejoļus, jautri, dziesmas, ti., pievērsiet lielāku uzmanību saviem bērniem.
Es cenšos strādāt ciešā sadarbībā ar saviem vecākiem, un tas nodrošina pozitīvus rezultātus visaptveroša attīstība Bērna identitāte un arī cenšas izturēties pret katru bērnu, jo tikai tolerance, nemateriālā vērtība, mīlestība pret bērniem sniegs pozitīvus rezultātus.
Aiz rezultātiem es secināju, ka bērna uzņemšana literatūrā veicina morālo izglītību. Varoņi darbiem, kas radušies bērniem līdzjūtību sev, palīdzēja izpausme vienkāršākajās formās par pienākumu, cieņu pret vecākiem, spēja nākt no viņu vēlmēm. Tas viss bija izšķirošs faktors, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu morālo attīstību.
Darba organizēšana sagatavošanas grupā.
Mērķis: Bērna identitātes morāles un kultūras bāzes veidošana, iepazīstot ar fantastikas literatūru.
Uzdevumi:
Vadošā izglītības zona:"Socializācija", "lasīšanas fantastika".
Integrācija izglītības reģioni: "Veselība", "fiziskā kultūra", "socializācija", "Darba", "Drošība", "izziņas", "komunikācija", "mākslinieciskā radošums", "Mūzika".
OO "Socializācija":
Veidot sadarbības prasmes. Audzināt draudzības un kolektīvisma jūtas. Attīstīt komunikāciju un spēju sazināties ar pieaugušajiem dažādās situācijās.
Oo "lasīšanas mākslinieciskā literatūra":
Attīstīt bērnu interesi uz māksliniecisko un kognitīvo literatūru. Izstrādāt spēju sajust produkta valodas skaistumu un izteiksmi, jutību pret poētisko vārdu.
"Izpratne":
Iepazīstināt ar Aleksandra Sergeevich Puškina, Charles Perro, Hans Christian Andersen darbu. Veicināt estētiskās pieredzes uzkrāšanos, literāro darbu lasīšanu un apspriešanu.
OO "Komunikācija":
Paaugstināt runas kultūru, māciet bērnus iemeslu, attīstīt spēju piemērot savas zināšanas sarunā, lai sasniegtu savienotus paziņojumus. Bagātināt un paplašināt vārdu krājums Bērni. Veidojot spēju izteikt dzejoļus skaidri.
OO "mākslinieciskā radošums":
Attīstība formas estētisko uztveri, grafiskas pārstāvniecības, veidošanās estētisko spriedumu.
OO "Mūzika":
Iepazīstināt S. klasiskie darbi Komponisti, kas radīti pasakas.
OO "Veselība": Radīt emocionālu, pārtikušu klimatu grupā.
OO "Darba":
Izglītība no vēlmes piedalīties strādā kopā ar vecākiem, lai sagatavotu tērpu Jaunā gada matinee veltīta
OO "Fiziskā kultūra":
Spēja patstāvīgi organizēt āra spēles, izgudrojiet savas spēles.
OO "Drošība":
Turpinot tikšanos ar noteikumiem droša uzvedība Pārvietošanas laikā.
Organizējot darbu ar bērniem no 6-7 gadiem šajā virzienā, es izmantoju Izglītības tehnoloģijas: spēle, pētniecība, modelēšana. Lasot pasaku "stāsts par zvejnieku un zivīm", kopā ar bērniem nāca klajā ar spēli "zivis vēlmes". Šī spēle palīdz rallija bērniem, stiprināt draudzīgas attiecības, nododot otru simbolisku zivju, bērni vēlas kaut ko labu, laipnu. Pateicoties "stāsts par cara Saltan", bērni tikās ar fragmentiem no baleta " gulbju ezers" Jaungada Matinee bija veltīta arī pasakas un dzejoļi, kur vecāki šuva bērniem pasakas (33 varoņi, zelta zivis, Jūras viļņi utt.).
Pateicoties pasaku, S. Prr "Pelnrušķīte", mēs tikāmies ar pagātnes tērpiem. Ar bērniem skatīja ilustrācijas "Kas devās pagātnē".
Pateicoties pasaku par sniega karaliene, mēs tikāmies ar bērniem ar vairākām rožu šķirnēm. Rīkoja sarunu par cilvēkiem, kas dzīvo tālu ziemeļos.
Notika literatūras viktorīna "Pasakas ",
"Pasakas sh. Perro" un viktorīna uz pasaku "sniega karaliene". Bērni bija priecīgi tikties atkal ar mīļoto fabulous varoņi, Klausieties audio kasetes ar izstrādājumiem darbiem. Šāda veida klases - konkurss radīja lielu interesi par visiem bērniem.
Veiksmīga bērniem, lai pavadītu dramatizācijas spēles, viņiem tie ir labi iepazinušies ar bērniem ar dinamisku parauglaukumu, dialogiem, iespējams, lai spēlētu notikumus. Piemēram, pasaka "sarkanā vāciņš".
Bērna morālā izglītība - pirmsskolas vecuma bērns ir paveikts vēl veiksmīgāk, jo vairāk ciešāki kontakti starp bērnudārzu un ģimeni.
Vecākiem, es pavadīju konsultācijas "Mācīt bērnu mīlēt grāmatu", kur vecāki saņēma nepieciešamo informāciju par šo tēmu, apsprieda svarīgākos jautājumus par bērnu lasīšanu, kopīgu lasīšanas pieredzi ģimenē.
Uz vecāku pirmsskolas vecumu, diezgan plaša dzīves pieredze uzkrājas, palīdzot viņam saprast sarežģītāku literatūras fakti. Bērni jau spēj izprast grāmatu grāmatas šādus notikumus, kas dažkārt nebija sava pieredze. Sarežģīta un izpratne literatūras varonis. Lai gan bērna uzmanība joprojām ir galvenokārt piesaistīt darbības un darbības. Viņš sāk iekļūt un pieredzē, jūtas, domas. Šajā sakarā vecākais pirmsskolas vecums kļūst par pieņemamu uztveri par sarežģītāku varoni, kura uzvedību dažkārt raksturo pretrunīgas darbības, morālo pieredzi, sarežģītus motīvus.
Iespiešanās saturā darba prasa spriedzi garīgajiem spēkiem: viņiem ir garīgi iedomāties un emocionāli izdzīvot apstākļus, ko autors un valsts varoņu, lai saprastu viņu rīcību, pieredzi, domas; noteikt notikumu cēloņus, saprast to starplaku; Uzminiet par varoņu izrunu, par autora attieksmi pret notikumiem un rakstzīmēm un daudz ko citu.
Lai novērstu formālismu zināšanām par morāli, mēs ietveram bērnus dažādās darbībās, kas saistītas ar fikciju. Bērni veido savus zīmējumus, pamatojoties uz stāstiem un pasakas.
Īpaši kā bērni, kad tie patstāvīgi spēlē lomas, dramatizē kā reālus aktierus. Šādas metodes ļauj atcerēties labas grāmatas, Es domāju, attīstīt radošo iztēli bērniem.
Salīdzinot darba rezultātus, atzīmēja šādas izmaiņas: bērni mainīja morālās apziņas, morālo sajūtu, morālās uzvedības un emocionālā līdzsvara attīstības līmeni. Bērni iemācījās rādīt aprūpi, līdzjūtību, savstarpēju palīdzību saistībā ar citiem. Viņi spēj saprast un novērtēt viedokli, mēģiniet atrisināt konfliktus, kas nav vardarbīgi.
Mainīts un attieksme pret grāmatu: bērni jau ilustrācijā vai dzirdē var izsaukt darbu un autoru, lūdza lasīt vairāk. Tātad, tas neizturēja, bet ievainoja dvēseli.
Secinājums.
Analizējot bērnu sasniegumus, mēs varam secināt, ka tiek sasniegts projekta mērķis. Izmantojot projekta aktivitāšu tehnoloģiju savā praksē, var secināt, ka bērni ir iemācījušies atšķirt literāro darbu žanrus, atceļot fragmentus no pasakas un stāstiem, bērniem ir interese un nepieciešamība lasīt.
To var redzēt no bērnu prasmju un prasmju attīstības uzraudzības.
Vecākā grupa.
Sagatavošanas grupa.
Bērnu attīstības dinamika OO "Lasīšanas fantastika
Vecākā grupa.
Sagatavošanas grupa.
Bērnu OO "socializācijas" attīstības dinamika sadaļā "Saistība pret elementāriem standartiem un attiecību noteikumiem ar vienaudžiem un pieaugušajiem (ieskaitot morālu)".
Tādējādi tika apstiprināta hipotēze. Vecākās pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības process ir kļuvis efektīvāks, ja to izmanto šim nolūkam, daiļliteratūras darbam.
Projekta uzdevumi, ko es uzskatu par izpildīti, apgalvotais rezultāts konstatēja savu apstiprinājumu. Mērķtiecīga un sistemātiska daiļliteratūras izmantošana ir ne tikai labvēlīgs instruments pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, bet arī veicina bērnu morālo izglītību.
1 slaids
Šis projekts To veic vairākus gadus pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādē Bērnu attīstības centrs bērnudārza Nr. 4 "Zelta atslēga".
Jūsu uzmanība tiek sniegta ar projektu "bērnu ieviešana mākslinieciskajai literatūrai, izmantojot bērnu grāmatu grafiku."
Šis projekts ir izstrādāts, ar mērķi palīdzēt bērnam patīk mīlēt grāmatu, lai viņš kļūtu par savu ieslodzīto par dzīvi.
2 slaids
Lai īstenotu projektu, pirmkārt, tās bērnudārzā mēs sākām darbu ar to, ka mēs identificējām galvenos mērķus un mērķus:
- interese un mīlestība grāmatu, lasīšana;
- attīstīt bērnu radošās spējas, iztēli;
- attīstīt interesi par grāmatu grafiku;
- izglītot kolektīvs darbs Grāmatas izveides procesā.
Mūsu darbā mēs paļaujamies uz Rostovas reģiona skolotāju pieredzi, izmantojot reģionālās tehnoloģijas.
3 slide
Lai īstenotu šos norādījumus, bija nepieciešams izveidot objektu un attīstības vidi:
Mini bērnu bibliotēkas, kur ir didaktiskās spēles un vizuālais materiāls (mākslinieku-ilustratoru darbi I.Ya. Bilibina, V.V. Lebedeva, V.M. Konaševich, E.I. Charushina, E.M. Racheva). Tiek izvēlēti Fine mākslas darbi, ņemot vērā vecumu un programmu, kas ieviesta Dow.
4 slaids
Mūsu dārzā katru dienu lasiet brīvā formā. Arī īpaši organizētās klasēs, sākot ar otro jaunāko grupu.
5-7 slide
Sistemātiski zem bērnudārza notiek literatūras atpūta, brīvdienas, izklaide, lasītāju un bērnu zīmējumu un amatniecības konkurenti. Arī mūsu bērnudārza bērni un skolotāji piedalās reģionālajās un visās Krievijas sacensībās.
8 slaids
Tiek organizētas lasīt grāmatas teātra izrādes, leļļu teātri, un vienkārši pārspējot zemes gabalu, piedaloties gan bērniem, gan skolotājiem.
9 slide
Bērnudārzs cieši sadarbojas ar pilsētas bibliotēku. Bibliotēkas darbinieki organizē literatūras sanāksmes bērniem, teātra idejas grāmatu brīvdienas.
10 slide
Lai piesaistītu bērnu grāmatā - neiespējami bez ģimenes līdzdalības. Mēs izmantojam dažādus darba veidus ar vecākiem:
- tematiskās vecāku sanāksmes ( "Bērns informācijas telpā", "bērns un grāmata", uc);
- bērnu zīmējumu izstāde "Ilustrācija manai iecienītākajai grāmatai" dekorēts ar vecākiem;
- izveidotās mapes pārvietojas "Bērnu lasīšanas organizēšana ģimenes apstākļos", "ko lasīt bērnus grupā", "mācīt kopā ar mums" utt.
- kopā ar pedagogiem, vecākiem, bērniem "tiek publicēti gaismā" mājās gatavotas grāmatas.
11 slaids
Bērnu atbalstam tika izstrādāta vēlme izveidot, projektu "Jauna grāmata" izveide: uz radītajiem bērniem, mēs sastādām jaunu pasaku.
12 slaids
Starp vecākiem sistemātiski veic aptauju par tēmām « Grāmata ir iespēja sazināties ar pieaugušajiem "un" grāmatas lomu ģimenē. " Anketas izstrādā bērnudārza darbinieki.
13 slide
Arī kopā ar vecākiem un bērniem dārzā notiek "veselīgas grāmatas diena". Bērni jaunāks vecums Piedalīties šādās akcijās kopā ar saviem vecākiem. Vecāki bērni ražo grāmatu "ārstēšanu" savā un vadībā skolotāja.
Ivashchenko Valentina Nikolajevna
Pozīcija: Pedagogs
Izglītības iestāde: Mbdou №10 "Smile"
Atrašanās vieta: H. Alksandrovka
Materiāla nosaukums: projekts
Temats: Projekts bērniem vidusšķira lasot fikciju ģimenē un Dow.
Publicēšanas datums: 25.05.2017
Sadaļa: Papildu izglītība
Projekts bērnu grupas lasīšanas mākslinieciskajām bērniem
Ģimenes literatūra un Dow.
Izglītotājs: Ivashchenko v.n.
Projekta veids: Īstermiņa, radošā pedagoģiskā, mākslinieciskā -
Tēma: "Bērnu grāmatas nedēļa".
Projekta ilgums: 1 nedēļa (no 01/27/2017)
Bērnu vecums: Vidējā grupa (bērni ir 4-5 gadus veci).
Projekta mērķis un mērķi:
Ievads dažādu veidu un darba metožu praksē
literatūras darbi, kas veicina bērnu uzņemšanu
grāmatu par kognitīvo, radošo un emocionālo attīstību
bērnu darbība;
Identificēt zināšanas par bērnu pasakas caur dažādi spēles;
Piesaistīt vecākus kopīgai radošumam, parādiet vajadzību
lasot fikciju ģimenē.
Audzināt vēlmi pēc nepārtrauktas saziņas ar grāmatu un uzmanīgiem
saistība ar viņu.
Sākotnējais darbs S.
Bērni:
Vecāku apšaubīšana, lai noteiktu bērnu piesaistes līmeni
pārsegs Ģimenes literatūra.
Grupas telpas tematiskais dizains,
Grāmatu izstāde bērniem 4-5 gadi
Kopā ar mīļāko pasaku varoņu vecākiem, \\ t
Lasīt bērnu pasaku, stāsti, dzejoļi,
Dzejoļu izvēle un izteiksmīgas lasīšanas sagatavošana iegaumēšanai, \\ t
Dzejnieku un rakstnieku portretu izvēle.
Atribūti un inventārs:
Bērnu rakstnieku portreti, \\ t
Rakstnieku portreti - pasakas,
Griešana bildes, "Mani mīļākie pasakas",
Ilustrācijas ar iecienītāko pasaku varoņiem, stāstiem, dzejoļiem.
Īstenošanas posmi
Projekts
Pirms projekta veikšanas grupā tika izveidota jaunattīstības vide.
Grāmatu izstādes ir iekārtotas šādās tēmās: "Smart
grāmatas "," grāmatas - babes "," burvju pasakas "," mana mīļākā grāmata ",
Bērni un vecāki tika dota pašdarināts
Zīmējiet savus iecienītākos varoņus
Savākt mājas un pazīstamas grāmatas, kas prasa remontu.
Projekta īstenošana
Nedēļas dienas
Darbības laikā
1 puse
2 puse no dienas
Pirmā diena
bOM, Tili -
miecēts
kaķu māja
(Diena S. Ya.
Paziņa
radošums
darbs
ceļojums
izstādei
* Pārvietojams
spēle "Mouse
skatīties kārtas. "
dzejolis C.
Marshak "ugunsgrēks
* Obzh "uguns.
objekti ";
1. Iepazīstināt bērnus ar
radošums S. Ya.
Marshak, zvans
interese par radošumu
vēlme atvērt tekstu
un analizēt darbības
varoņi. 2. dažādos
aktivitātes
piedāvāt bērnus
piemērot literatūras
materiāls radošumam S.
"Priecīgus
dzejoļi "(pēc
verses S. Ya.
Marshak);
didaktisks
spēle "atrast
* Didaktiskā
spēle "var būt
* Apsveriet
grāmatas S. Ya.
I. Marshak.
otrais "slikts
attēli
(Diena V. G.
pusi
pusi
Iepazīstināšana S.
radošums
uzskatīts
ilustrācijas
V. G. Steeva
pasakas;
pasakas "sub
* Es esmu "mans
pasakas "sub
didaktisks
spēle "uzzināt
apraksts "(s
agadum Pro
dzīvnieki);
* Pārvietojams
spēle, kas
ātrāk
pasakas "silts
- audzēšana ";
* Didaktiskā
spēle "iekāpšana
vārds ";
* Pārvietojams
spēle "Bunny"
mazgāti ";
* "Knikkin
slimnīca (remonts
bērnu grāmata V. G.
Suteev.
2. Didaktikā un
moving spēles
radošās sugas
izveidot darbības
zināšanas par zemes gabalu un
fairy stāstu varoņi V. G.
3. Rādīt bērnu uzņemšanu
remonta grāmatas.
trešais "dokuments"
Aibolit "
(Diena K. I.
Iepazīstināšana S.
radošums
Čukovskis;
* Didaktiskā
spēle "Kā vadīt
slims? ";
* Pārvietojams
1. Iepazīstināt bērnus ar
radošuma rakstnieks,
interesēs
literatūras vārds
saziņa ar grāmatu.
Čukovskis)
dzejoļi
es esmu ārsts
Aibolit ";
zīmējums "B.
olnica
spēle "apjukums".
dramatizācija "M.
ausu pagrabs ";
2. Uzziniet, kā izteikt savu
viedoklis par lasījumu,
sniegt varoņu novērtējumu
veicināt AKTI5.
Izraisīt bērnu interesi
radošums K. Chukovsky
ar palīdzību
attēli;
izteikt savu attieksmi
uz pasakainām rakstzīmēm.
savienojums ar pievienoto runu.
ceturtais "
Dunno B.
matematician
spēle "palīdzība
un neliels ";
* "Dunnkin
Mēness "(sports
izklaide);
* "Māja
Saites I.
draugi "(mīnusi)
cilindrs)
* Pārvietojams
spēle "atrast sevi
* Saruna par
tēmu "Kas ir
bibliotēka? ";
* Didaktiskā
spēle "Legging
bilde "
1. Iepazīstināt bērnus ar
radošums N. Nsova. 3.
Attīstīt radošu
iztēle, domāšana,
2. Mācīt bērnus izveidot
radošie darbi
lasāms
darbojas.
3. Mācīt bērnus veikt
kustamie noteikumi
darbvirsma, sports,
didaktiskās spēles.
Ceļojums
izstāde "V.
pasakas" -
uzskatīts
dzīvs
klīrenss
tieši
Kopā
notikums.
Iestudējums
pasakas "Teremok"
vecākiem.
Diskusija
tālāk
plāni
iepazīstināšana
bukleti.
1. Iepazīstināt S.
dažādas sugas
fabulous darbi.
2. Iemācīties mācīties
rakstzīmes pasakas, zina
atdarināt
jūsu attieksme pret varoņiem
3. Fix prasmes
izmantot līdzekļus
didaktisks
spēle "Blackboard
vārds "(par
Didaktisks
aya spēle "no
ko pasaka
ekspresivitāte (poza,
žesti, fabiny,
intonācija, kustība)
Notikumi ar vecākiem:
1. zīmēšana iecienītākos literāros varoņus.
2. Individuāla saruna "Kādas grāmatas tiek lasīt mājās"
3. grāmatu izstāde.
4. Koncerna bibliotēkas papildināšana.
5. Informācijas drukāšana vecākiem
("Kā mācīt bērnu mīlēt grāmatas", "kā mācīt bērnu
6. Making grāmatas-bērniem.
Projekta rezultāts:
1. Projekta rezultātā bērni iepazinās ar bērnu darbu
rakstnieki.
2. Bērni iemācījās mācīties par rakstnieku reprodukcijām un fotogrāfijām un
3. Bērni tikās ar bērnu grāmatas ilustratoriem.
4. Tematiskās izstādes tika organizētas bērniem.
5. Bērni iemācījās remonta grāmatas.
6. Bērni radīja radošus darbus par lasītajiem darbiem.
7 .. skolēnu vecāki iepazīstināja ar izglītības informāciju
mīlestība lasīt, veica aktīvu radošo dalību projektā.
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde
"CRR-Bērnu dārzs" Sunny "p. Chernyanka Belgorodas reģions. "
Projekts
« Bērnu iegūšana uz daiļliteratūru, lasot pasakas »
Projekta vadītājs: Zakharova e.v.
Projekta veids: pētniecība un radošs, ilgtermiņa
Projekta dalībnieki: Vidusplānas "nerātnās luches" bērni, vecāki, pedagogs, rajona bērnu bibliotēkas darbinieki.
Atbilstība:
Daiļliteratūras vērtību bērnu izglītībā nosaka tās sabiedrība, kā arī izglītojoša un izglītojoša loma visu mūsu cilvēku dzīvē.
Vārda māksla palīdz bērnam zināt dzīvi, veido savu attieksmi pret apkārtni. Mākslas darbi, atklājot iekšējā pasaule Varoņi, padara bērnus uztraukties, jāuztraucas, piemēram, viņu, prieks un varoņu bēdas.
Iepazīstināšana ar katra bērna literatūru sākas ar pasakas, kas pavada visu savu bērnību un uzturas kopā ar viņu dzīvei.
Diemžēl šobrīd ir problēma, bērni nepatīk klausīties un lasīt fikciju, viņi ir kaislīgi par datorspēlēm.
Tāpēc es nolēmu apvienot problēmu ar kaislību, izstrādājot projektu "Bērnu iegūšana uz māksliniecisko literatūru, lasot pasakas."
Mērķis:
1. Izstrādāt stabilu interesi par māksliniecisko literatūru. Kā zināšanu avots.
2. Izveidot apstākļus aktīvai īstenošanai literatūras pieredze iebildums radošā darbība Bērni.
3. Nodrošināt ilgtspējīgas intereses veidošanos grāmatā, izveidojot vienotu darba sistēmu starp Madou "Sunny", Bērnu rajona bibliotēku un vecākiem .
Projekta īstenošanas uzdevumi:
Darbs ar bērniem: 1. Nodrošināt estētiskās pieredzes uzkrāšanos, literāro darbu lasīšanu un apspriešanu.
2. Izglītot runas kultūru, iemācīt bērnus saprast, attīstīt spēju piemērot savas zināšanas sarunā, lai sasniegtu saistītus paziņojumus;
bagātināt un paplašināt bērnu vārdnīcu.
3. Radošas radošas izpausmes lomu spēlē spēlēs darbos, dramatijās.
4. veidot spēju izteikt dzejoļus skaidri, izdarīt pasaku epizodes;
5. Darba mākslinieciskās spējas;
6. Brauciet bērniem radoša domāšana, fantāzijas, radošās spējas;
7. Iesakiet rūpīgu attieksmi pret pirmsskolas iedzīvotājiem uz grāmatu, kā rezultātā darbu daudziem cilvēkiem.
8. Izpildiet ģimeņu sociālo attiecību paplašināšanos ar bērnu bibliotēkas darbiniekiem, attīstīt sabiedrību un spēju sazināties ar pieaugušajiem dažādās situācijās.
Metodiskais darbs ar rāmjiem:
1. veido nepieciešamību studēt bērnu literatūru, motivāciju uz pašizglītību jautājumos literārās izglītības pirmsskolas bērnu;
2. Profesionāla līmeņa metodoloģijas metodoloģijas, lai pieņemtu pirmsskolas vecuma bērniem, lai māksliniecisko literatūru;
3. Valkājiet savu pedagoģiskās aktivitātes pašnovērtējumu;
4. Turiet jaunus bērnu aktivitāšu organizēšanas veidus, veidojiet izglītības procesu, pamatojoties uz GEF.
Mijiedarbība ar vecākiem:
1. ieviest bērnus ar grāmatu veidošanas vēsturi, grāmatu veidiem, veidiem, kā meklēt nepieciešamo informāciju, \\ t
2. Ar roku rakstītu grāmatu izveidē, sagatavojot roku rakstītās grāmatas izstādi grupā, grāmatu projektu izstrāde;
3. nogrimšanas palīdzība pirmsskolas iestāde Organizējot brīvdienu atvēršanu grāmatas stūrī, ekskursijas uz bibliotēku.
4 .. Lai segtu ģimenes lasīšanas tradīcijas izcelsmi.
Projekta īstenošanas galvenie veidi:
ar bērniem: sarunas, mērķa pastaigas, ekskursijas, lasīšanas fantastika, parauglaukuma lomu, didaktiskā, sienu drukātā, spēļu dramatizācija, atpūta un izklaide, izstādes, albumu apdare, prezentācijas;
ar skolotājiem: Konsultācijas, semināri, pedagoģiskie rādījumi, ieteikumi;
ar vecākiem: Aptaujas, konsultācijas, mutes žurnāls, \\ t vecāku un skolotāju sanāksme, dalība izstādēs, ekskursijas;
ar sabiedrību: t konsultatīvās ekskursijas, izstādes, bērnu interaktīvās programmas.
Norādes vads: ekrāns, projektori, pasakas fonets, bērnu fantastika, grāmatu stūrītis, didaktiskās un izglītības ieguvumi, dažādi veidi leļļu teātri, Rajona bērnu bibliotēkas zāle.
Projekta īstenošanas posmi
- 1. Sagatavošanas posms
- Projekta nozīmīguma un nozīmīguma noteikšana, noteikšana
- Līguma noslēgšana ar rajona bibliotēku
- R arābu plāna mijiedarbība CRR D / S "SUNNY" ar bērnu bibliotēkas darbiniekiem
- Attīstīt vides grupā.
- Daudzsološa projekta darba plāna izstrāde.
Perspektīva darba plāns
Septembris | 1. Bērnu aptauja uz tēmām "Mana mīļākā pasaka" un "Mana mīļākā Fabulous Hero" 2. Vecāku nopratināšana "lasīšanas mākslinieciskā literatūra" 3 Skats ar bērniem grāmatu ar pasakas grupā. Saruna par tēmu "Rūpīga grāmatu uzglabāšana". Veicot spēli "Aizlieguma slimnīca". |
Oktobris | 1. Iepazīstieties ar pasaku "tantes stāsta" izveides vēsturi 2. stāsts: krievu tauta "Teremok", "vilks un septiņi kaķi" 3. Ieskaitot līgumu ar rajona bibliotēku. |
Novembris | 1. Apspriešanās vecākiem "Pasaku loma bērna dzīvē" 2. Pasaku "vilks un septiņi kaķi" pieturvieta 3. stāsts: krievu tauta "Hare Busthan", Ukrainas tautas "Mitten", vācu pasaka "Trīs sivēni", "zaķis un dzīvžogu" brāļi Grimm, "Little Baba Yaga" O. ProSisler 4. Grāmatu kartes dizains grupā. |
Decembris | 1. CHERNYANSKAYA mijiedarbības plāna izstrāde un apstiprināšana rajona bibliotēka No Madou CRR D / S "Sunny". 2. Master-klase pedagogi Dou Par tēmu "runas attīstība un bērnu ieviešana uz fantastiku caur pasaku." 3. stāsts par pasaku: krievu tautas "Repuka", "Zayushkina Hut", \\ t angļu stāsts "Trīs sivēni", "Thumbelina" H.-K. Andersen |
Janvāris | 1. "Ziemassvētku sapulces" -dagation (kopā ar bibliotēkas darbiniekiem) 2. iepazīšanās ar darbu K.I. Chukovsky (literatūras izvēle, ilustrācijas) 3.daktiskās spēles pasakas. |
Februāris | 1. Konsultācijas pedagogiem. 2. Atpūta "Ceļošana uz pasakas" 3. Padarīt vecākus "bērnu tagus ar pasakas" |
Martā | 1. Literatūras dzīvojamā istaba "Creative S. Mikhalkov" 2. Veikt konkurenci un reģistrāciju izstādes kopīgu zīmējumu bērniem un vecākiem "Mana mīļākā Fabulous Hero" 3. "Grāmatu slimnīcas" izveide |
Aprīlis | 1. Literatūras dzīvojamā istaba "Mēs iepazīsimies ar pasaku A.S. Pushkin " 2. Viktorīna "Mani mīļākie pasakas" 3. Grāmatu izveide -Same modelis. |
Maijs | 1. Piedalīšanās konkursā dramatizācijas pasaku. 3. Ziņojums-prezentācija par projektu "Trips Trips" |
2. Galvenais posms
1.Par dažādu pasaku.
2. Saņemot bērnus no pasakas varoņiem.
3. Promocijas apguve, teicieni, sakāmvārdi par pasakas, pasakains varoņiem.
4.R. pieņemot gleznas, sarunas par to saturu.
5. Ekskursija uz bērnu bibliotēku
6..gars par pasakas, pasaku varoņi.
7. Retējoties lasīt pasakas.
8. Dažādu mākslinieku ilustrāciju pārbaude uz pasakām.
9. Organizācija Bērnu rakstnieku darbu izstādes kopā ar rajona bibliotēkas darbiniekiem.
10...fill neatkarīgi un kopā ar vecākiem radošais darbs.
11. Pasaku izkropļojums.
12. vecāku nopratināšana
13.Bed ar vecākiem "atbilst projektam".
14.Manning uzdevumi vecākiem un bērniem (zīmēšanas ilustrācijas pasaku).
15. Pēc pasaku pasakas ar bērniem.
16. Mapju reģistrācija, kas pārvietojas uz projekta tēmu. Piemēram, norādījumi: "Ko mēs lasām šodien", "mācīties kopā ar mums"
17. Power papildināšana grāmatu stūra pasakas.
18.Mo ražošanas grāmatas-bērniem.
19.Konsultācija: Memo "Rail nākotnes lasītājs";
Mijiedarbība ar CRR "Sunny" skolotājiem ar rajona bērnu bibliotēkas darbiniekiem.
1.Pedagoģiskās konsultācijas "Bērnu runas attīstība»- Master-klase "Artistic literatūras literatūras pievienošana, lasot pasakas"
- Apspriešanās ar skolotājiem, kas atrodas grāmatas zīmes projektā grupā "
- Projekta prezentācija "Bērnu iegūšana uz mākslas literatūru, lasot pasakas" Pedsovet ietvaros.
4. Darba plāns ar bērnu bibliotēkas darbiniekiem.
3. Noslēguma posms:
- Projekta rezultātu analīze, vispārināšana.
- Vecāku un bērnu radošo darbu izstāde: grāmatas-bērni, rasējumi uz pasakas.
3. Pasakas dramatizācija.
4. Projekta pārstāvība Pedsovet.
Aprēķinātie rezultāti:
- 1. Iekārtas attīstības vidi grupā :. Fairy pasaku audzēšana, grāmatu un bibliotēku projektēšana; Radošo rasējumu izstāde par pasakas.
2. veidošanās spēju uztvert grāmatu ne tikai kā izklaide, bet arī kā zināšanu avots.
3. Vecāku dalība projekta īstenošanā.
4. Ģimenes lasīšanas popularizēšana.
5. Interešu attīstība literatūrā, Krievijas rakstnieku darbā.
6. Veidojot spēju skaidri lasīt ar sirdi un no tā izriet no darba vai izvilkšanas.
7. Bērnu komunikatīvo spēju attīstība, spēja risināt sarunas, palīdzēt viens otram.
8. Darba sistēmas izveide, lai iepazītos ar daiļliteratūru.
Anastasia aliyev
Projekts, lai ieviestu vecāko pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko literatūru "Ceļojums uz Bookoplast"
"Ceļojums uz burvju valsti - Bannhoplade"
"Jūs varat dzīvot un būt laimīgs, nav apgūt matemātiku, bet jūs nevarat būt laimīgs, nezinot, kā lasīt. Tas, kurš nav pieejams lasīšanas mākslā, ir neērta persona, morāls nezinošs. ". A. Sukhomlinsky
Literatūra ieņem īpašu vietu personības, garīgās pasaules, morāles, domāšanas, emociju, runu, radošo sākās veidošanā.
Diemžēl vecāki mūsu laikos sakarā ar sarežģītiem sociālajiem apstākļiem, jo \u200b\u200bnodarbinātības, bieži aizmirst par to un procesu attīstīt savu bērna runu, ir atļauts atļaut. Bērns pavada vairāk laika no TV un datorā nekā dzīvajā vidē. Šodien visa pasaule saskaras ar problēmu, saglabājot interesi par grāmatu, lasot kā procesu un vadošo cilvēka darbību. Sakarā ar mākslinieciskās literatūras īpašo nozīmi un lomu, to var uzskatīt par īpaši būtisku piesaistes problēmu saviem bērniem un viņu vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē.
Mākslinošajai literatūrai jāaizņem svarīga vieta bērna dzīvē. Promotion grāmatā ir viens no galvenajiem uzdevumiem mākslinieciskās un estētiskās izglītības pirmsskolas vecuma. Iepazīšanās ar māksliniecisko literatūru un folkloras pieejamo viņam jāsākas ar pirmajiem dzīves gadiem
Mīlestība par literatūru ir saistīts ar cilvēka mīlestību pa ceļu vispār. Tāpēc īstajai literatūrai jāievada bērna dzīve laikposmā, kad viņš tiek veidots un attīstās. Pirmsskolas vecuma bērni ir jutīgi, spēj dziļi justies mākslinieciskajā tekstā, tāpēc viņi mīlēja agra bērnība Literatūras attēli paliks kopā ar tiem daudzus gadus.
Par veidošanās procesu bērnu pirmsskolas vecuma vajadzībām lasīšanas grāmatas lielā mērā nosaka, cik svarīgi vecāki ir iesaistīti. Daudz ir atkarīgs no ģimenes attiecībām uz grāmatām, lasīšanas organizēšanu mājās un pat no interesanta izpausmes, ko viņi lasa bērnam bērnudārzā. Daudzi vecāki nav gluži labi zina bērnu māksliniecisko literatūru, bērnu rakstnieki, nepievieno grāmatu lomas nozīmi bērnu attīstības procesā.
Pirmsskolas vecuma bērni ir klausītāji, nevis lasītāji, mākslinieciskais darbs informē pieaugušos viņiem. Mūsu uzdevums ir mūsu skolēnu iegāde bērnu literatūrā un bērnu lasīšana, mijiedarboties ar vecākiem. Mēs vēlamies, lai mūsu bērni būtu kompetenti lasītāji. Bet tas nav ļoti vienkārši: lai uztvertu tekstu saskaņā ar autortiesībām. Tādēļ ir nepieciešams radīt apstākļus, lai bērns uztvert literatūru ar viņa garīgās īpašības un sociālās pieredzes prizmas bija tik daudz sejas, cik vien iespējams, viņu pieaugušo radīšanai būtu aktīvi piedalīties radīšanā.
Projekta mērķis: bērnu iegāde, lai rezervētu kultūru, attīstot kognitīvās, radošās spējas bērniem.
Projekta uzdevumi:
Attīstīt bērnu komunikatīvās prasmes;
Attīstīt kognitīvās, radošās spējas bērniem, izmantojot kopīgu lasījumu, \\ t
Spēja veikt dialogu, kas ir skaidri pateikt, improvizēt pasakas;
Izglītot interesi, mīlestību uz grāmatu kā zināšanu avotu un rūpīgu attieksmi pret viņiem;
Aktivizēt vecākus kopīgus produktīvus pasākumus.
Paredzamie rezultāti.
Individuālo īpašību izstrāde radošās runas darbībās.
Izmantojot runas runas izteiksmes formas dažādās aktivitātēs un ikdienas dzīvē.
Palielināt interesi par grāmatu.
Vecāku līdzdalība kopīgās ražošanas darbībās, apmeklējot bērnu bibliotēkas bērnus un ģimenes lasīšanas organizēšanu.
Darba virziens.
1. Bērnu iepazīšanās ar grāmatu vēsturi, ar cilvēku profesijām, kas strādā, izveidojot grāmatu. (Skatīt slaidus)
2. Iepazīstināšana ar tautas pasakas. (Skatīt slaidus)
3. Iepazīšanās ar Biogrāfiju A. S. Puškina un rakstnieka darbu. (Skatīt slaidus)
4. Iepazīšanās ar K. Čukovska biogrāfiju un rakstnieka darbu. (Skatīt slaidus)
5. Praktiskā nodarbība:
"Kindkin slimnīca". Grāmatas no grupas vai no mājām, ko bērni vadīja kārtībā.
5. Praktiskā aktivitāte, pamatojoties uz tautas pasakas un pasakas A. S. Puškins, K. Chukovsky:
Zīmējums, pamatojoties uz "zelta zivju" pasakas ";
Pieteikums, pamatojoties uz pasakas "zelta zivtiņa";
"Cockerel", "suns", pamatojoties uz tautas pasaka
"Gailis un suns";
Pieteikums "Lisa", pamatojoties uz tautas pasaku "Fox un krūze";
LAJK "Tsarevna gulbis", pamatojoties uz pasaku A. S. Puškina "Tsar Saltan un viņa dēla Gwidon stāsts";
Nesbysy K. Chukovsky mācīšanās;
Bērnu un vecāku kopīga darbība, radot puisis autora grāmatu;
7. Neatkarīgs stāsts par savu darbu uz autora grāmatu.
11. Fairy stāsts "plaukts" dramatizācija. Rādīt Fairytale vidusgrupas bērniem.
12. Neatkarīgas aktivitātes Theatricalizācijas stūrī, spēles ar darbvirsmas teātri.
13. Bērnu iepazīšanās ar Noby, ar izstāžu ilustrācijām.
14. Ikdienas lasīšana ar mākslinieciskiem literatūras bērniem
15. Izmantojot pasakas režīma brīžos, klasē
16. Veikt viktorīnu "Vai jūs zināt pasakas labi"
16. Projekta prezentācija "Ceļošana uz Burvju valsts -Burioplastika »
Projekta posmi.
Posmi (laiks) Projekta īstenošanas galvenie virzieni (notikumi) materiāli un projekta īstenošanas līdzekļi
I sagatavošanas posms:
1. Turiet provizorisku: uzraudzīt bērnu zināšanas fantastikas uztverē.
2. Es apšaubīju vecākus par vecāku attieksmi uz grāmatām.
3. Mēs pētījām literatūru par projektiem pirmsskolas iestādes un Arī citu skolotāju pieredze pirmsskolas vecuma bērnu ieviešanai mākslinieciskajai literatūrai.
4. Sagatavoti informācijas prezentācijas.
5. Sagatavots vizuālais materiāls, paraugi radošiem bērniem.
6. Izstrādāti informatīvie bukleti vecākiem
7. Anketas vecākiem.
8. Sagatavoti interneta resursi, grāmatu mediji
II skatuves galvenais
1. Iepazīstināšana bērniem ar vēsturi grāmatu, ar profesijām cilvēku, kuri strādā, lai izveidotu grāmatu
2. Iepazīstināšana ar tautas pasakas.
3. Iepazīšanās ar Biogrāfiju A. S. Puškina un rakstnieka darbu.
4. Iepazīšanās ar K. Čukovska biogrāfiju un rakstnieka darbu.
5. "Knikina slimnīca".
6. Iepazīstināšana bērniem ar nonfires, ar rāda ilustrācijas
7. Praktiskās aktivitātes
Saskaņā ar tautas pasaku un pasaku motīviem A. S. Puškina, K. Chukovsky:
Zīmēšana, kas balstīta uz pasakas "zelta zivtiņa"
Pieteikums, pamatojoties uz pasakas "zelta zivs" ");
Projektēšana "Cockerel", "POG", pamatojoties uz tautas pasaku "Gailis un suns" (atbildīgs);
Applique "Fox", pamatojoties uz tautas pasaku "Fox un krūze"
LAJK "Tsarevna gulbis", pamatojoties uz pasaku A. S. Puškina "Tsar Saltan un viņa dēla Gwidon stāsts";
Nesbylitsa K. Chukovsky mācīšanās);
8. Konsultācijas vecākiem "Kā izvēlēties fikciju pirmsskolas vecuma bērniem."
9. Bukletu izveide vecākiem " Kaitīgas padomes Vecākiem, kā padarīt savu bērnu, nav kļuvis par "botāniku" vai notrieciet lasīšanas medības "
10. Neatkarīgas darbības teātra stūrī, spēles ar darbvirsmas teātri.
11. Dienas lasīšana ar mākslinieciskiem literatūras bērniem, pasaku izmantošana režīma momentos, klasē.
III Stage - Final
1. Apkopojot bērnu un vecāku kopīgās darbības rezultātus, radot puisis autora grāmatu;
2. Neatkarīgs stāsts par savu darbu uz autora grāmatu.
3. Veikt viktorīnu "Vai jūs zināt pasakas" labi "
4. Projekta prezentācija "Ceļojums uz burvju valsti - Bancoon" Projekta struktūra
Reitings un ziņošana.
Kopumā projekta rezultātus var novērtēt pozitīvi. Man izdevās interesēt bērnus, kuri bija priecīgi iekļaut projekta radošajā īstenošanā. Nodarbojas ar aplikāciju, modelēšanu, zīmējumu. Procenti uzzināja stāstu, notikumu moderna grāmata Sākot ar senatni. Īpaši viņiem patika izveidot savu grāmatu, kuru autori bija paši. Tā bija kopīga darbība ar vecākiem, kam ir pozitīva ietekme uz bērniem. Ļaujot tos savukārt atkal būt kopā. Bērni, pamatojoties uz zīmējumiem, retell grāmatu saturu, tas veicināja attīstību individuālās īpašības radošās runas aktivitātēs.
Projekta laikā mēs veicinājām bērnu izmantošanu, dažādas runas formas izteiksmīgas runas dažādās aktivitātēs un ikdienas dzīvē. Uzlabot interesi par grāmatu.
Tajā pašā laikā šajā jautājumā tika uzsvērti vecāku intereses, kas tieši iesaistītas projektā.
Projekta aktivitāte ļauj bērniem attīstīt kognitīvās prasmes, spēju patstāvīgi izstrādāt savas zināšanas, pārvietoties informācijas telpā, attīstīt kritisku un radošu domāšanu. Neuztraucīgi iesaistīt vecākus sadarbībā ar projektu, radot kopīgas radošās priecīgu atmosfēru.
Protams, ir arī trūkumi, ne visi bērni tikpat aktīvi aktīvi piedalījās, ne visi vecāki atbildēja, lai piedalītos projektā. Ņemot vērā, ka to var izdarīt tikai bērnu iestādē, atsaucoties uz nodarbinātību. Neskatoties uz to, bērni paši mēģināja izveidot grāmatas, protams, runājot par bērnu interesēm.
Projekta aktivitātes bērniem ievieš bērnus lasīt, atkal parādīja, ka tas ir daudzpusīgs un ilgs process. Mīlestības grāmatas šeit nerodas, un tagad, pirmkārt, šis dzirkstele nāk no ģimenes, un mēs palīdzam tai liesmām mēs palīdzam, pirmajiem pedagogiem, tad skolotājs. Piezīmes ir pirmais piemērs tiem. Vecāki paliek, kas ne vienmēr zina, kā to izdarīt. Projekta laikā mēs nonācām, lai atrisinātu jaunu grāmatu stūri, kas atbildēs uz visiem mūsdienu prasībasMēs pētījām metodisko literatūru par projekta aktivitātēm, iepazinies ar citu skolotāju pieredzi. Kas ļāva mums ieslēgt procesā radoši, atkal pierādot, mācot citus mācīties sevi.
