Kā analizēt darbu, pamatojoties uz literatūras piemēru. Mākslas darba analīze, izmantojot eksperimentālo metodi

Katrs no mums kādreiz bija skolnieks, un, iespējams, katram no mums ar visu savu mīlestību pret tik brīnišķīgu priekšmetu kā literatūra, ļoti nepatika iedziļināties tekstā, cenšoties atrast kaut ko, kas patiesībā tur nebija. Meklēšanas operācija slēpta nozīme ir lielisks un ļoti interesants nosaukums - literāra darba analīze. Šajā rakstā mēs populārā veidā paskaidrosim, kā to izdarīt.

Pirmkārt, lai veiktu normālu darba analīzi, tas ir jāizlasa. Ideālā gadījumā jums ir jāizlasa pilna grāmatas versija, bet, ja jums trūkst laika un nav vēlmes lasīt, noderēs antoloģija. Atcerieties, ka jūsu labākie draugi Lasīšanas laikā jums ir jābūt nelielai piezīmju grāmatiņai un zīmulim, kur metodiski pierakstīsit visu, kas noder analīzei. Tālāk norādītais var būt noderīgs.

Darba sastāvs ir sadalījums nodaļās, daļās vai citās loģiskās sadaļās. Ir svarīgi saprast, pēc kāda principa tiek veidots dalījums - pēc hronoloģijas, pēc sižeta loģikas, pēc darbības vietas, vai kā citādi. Analizējot darbu, vispirms jāapraksta, no kādām daļām tas sastāv.

Tomēr, sadalot darbu atsevišķās loģiskās sadaļās, nevajadzētu aizmirst, ka jums joprojām ir darīšana ar vienotu semantisko veselumu, kura sižeta līnijas var iziet cauri visam stāstījumam. Tāpēc, pārejot uz šāda veida darbu otro sadaļu, piemēram, darba analīzi, jums ir jāuzskaita visi galvenie varoņi un pēc tam īsi jāapraksta sižets par katru no tiem. Tas palīdzēs ātri strukturēt darba saturu gan sev, gan cilvēkam, kurš lasīs tavu pētījumu.

Un tad... Tad sākas radošums! Neaizmirstiet, ka literatūra ir brīva lieta, un jūs kopumā varat brīvi uztvert katras lasītās grāmatas saturu pēc saviem ieskatiem. Aprakstiet, kā jūs jūtaties, lasot grāmatu (tomēr, ja vienīgā sajūta, kas jums radās, bija bezcerīgi iztērēta laika sajūta, labāk to nepieminēt), taču neaizmirstiet, ka jūsu runai joprojām ir jābūt loģiskai un saskanīgai ar to, ko rakstījāt pirmās divas sadaļas. Stingras loģikas un iedomu lidojumu kombinācija ir tas, kas veido pareizu analīzi

Tāpat jāpievērš uzmanība tam, kurus autors izmanto savā radīšanā. Jā, jā, jums būs jāatceras un jāmēģina izvilkt no atmiņas tādu vārdu definīcijas kā "epitets", "metafora", "hiperbola" un daudzi citi. Bez tā nekādi neiztikt - ja nemini, kā autors mēģināja ietekmēt lasītāja apziņu, nepaskaidro, kā viņš mēģināja mūs likt aizdomāties par kaut ko tādu, kas atrodams tikai starp rindiņām, tad tavs darbs nav analīze. no darba, bet tikai tā atstāsts. Piekrītiet, ka vienkāršas grāmatas, pat ļoti detalizētas, pārstāsts nesasniegs pilnīgu analīzi. Lai labāk izprastu atšķirību starp analīzi un pārstāstīšanu, iesakām izlasīt paraugus literatūras kritika.

Un pēdējā lieta. Visbiežāk tik apjomīgs darbs kā darba analīze tiek piešķirts diezgan ilgi pirms termiņa - parasti, mēs runājam par darba rakstīšanai atvēlētas apmēram divas līdz trīs nedēļas. Mēs iesakām neatlikt uzdevuma izpildi uz pēdējo dienu - tiklīdz jums ir sniegta analīze, nekavējoties izlasiet grāmatu un veiciet nelielas piezīmes, pēc kurām vairākas dienas neatgriezieties pie darba, bet ļaujiet tai "sēdēt" ” tavā prātā. Tas palīdzēs vēlāk izmantot darba tekstu rakstīšanas laikā. analītiskais darbsātri pārvietoties tajā, kā arī veidot holistisku, iedibinātu iespaidu par lasīto. Novēlam veiksmīgu analītisko darbu!

Analīze mākslas darbs- ļoti subjektīva lieta. Klasisko kritiķu raksti paši par sevi ir mākslas darbi. Nereti gan literatūrkritiķu, gan lasītāju viedokļi polāri atšķiras. Kā mēs šeit varam atrast objektīvu patiesību? Kā dot adekvātu vērtējumu pētāmajam fragmentam?

Šodien mēs apspriedīsim divus jautājumus:

• kas būtu jānovērtē un
• kā to novērtēt.

Tāda ir šādas analīzes būtība.

Uz jautājumu, kas tieši būtu jāvērtē, var sniegt pilnīgi objektīvu atbildi. Pasaules pieredze saplūst, lai saprastu, kas tieši raksturo darbu, kādus struktūras elementus var identificēt, kas ir svarīgi un kas nav tik svarīgi. Tas nozīmē, ka ir iespējams formulēt mākslas darba analīzes paņēmienus, kas atbilst mūsdienu priekšstatiem par šādu analīzi un piedāvāt formalizētu shēmu mākslas darba analīzei.

Piedāvātā analīzes shēma ietver septiņus posmus, kas sadalīti divos posmos.

1. darbība. Žanrs.

2. solis. Koncepcija.

Solis 3. Sastāvs.

4. solis. Varoņi.

5. solis. Valoda.

6. solis. Es ticu – es neticu.

Solis 7. Āķis - nav āķis.

Tātad, viss kārtībā.

1. posms. 1. solis. Žanrs

Pareiza žanra definīcija ir nepieciešams sākums literāra darba analīzei. Šajā rakstā mēs, pirmkārt, apspriedīsim literatūru. Citu mākslas veidu, piemēram, gleznu vai simfoniju, mākslas darbu analīze kopīgas iezīmes ar literāro analīzi, bet ir tik izteikta specifika, ka pelnīti prasa atsevišķu diskusiju. Mēs koncentrēsimies uz prozaisku literārie teksti. Mēs runāsim, pirmkārt, par stāstiem un stāstiem. Lielā mērā teiktais attiecas uz romāniem un lugām. Mazākā mērā - dzejai.

Analizējot ir jāņem vērā žanriskā piederība, lai teksti nekonkurētu ar citiem žanriem. Zinātniskās fantastikas rakstniekiem ir jākonkurē ar zinātniskās fantastikas rakstniekiem, un feļetonistiem ir jāsacenšas ar feļetonistiem. Viņi vienkārši dažādi noteikumi un kritēriji. Bandijs ir arī hokejs, bet hokejā ir dažādas nūjas un ir atļauti spēka paņēmieni. “Instrukcijas” žanrā liriskās atkāpes nav īpaši piemērotas, bet “esejas” žanrā tās ir diezgan apsveicamas.

1. posms. 2. solis. Koncepcija

Analizējot literāro darbu, pirmkārt, ir jāsaprot, kādai tēmai tas ir veltīts un kāda ir tā ideja.

Tēma parasti attiecas uz attēla priekšmetu : situācijas, attiecības, varoņu darbības utt. Ideja atspoguļo mērķus un uzdevumus, ko autors cenšas sasniegt, strādājot pie teksta.

Citi jēdzieni konceptuālā līmenī ir problēma un konflikts.

Problēma ir jautājums, ko rakstnieks uzdod lasītājam. Autori reti formulē šādu jautājumu tieši, bet parasti skaidri norāda, ko viņi redz kā atbildi.

Ir svarīgi atšķirt jēdzienu “problēma” no jēdziena “tēma”. Tēma ir atbilde uz jautājumu "par ko raksta autors?" Teiksim: par mīlestību. Problēma ir jautājums, uz kuru darbs meklē atbildi. Piemēram: ko mīlošs cilvēks var upurēt?

Problēma ir konflikta būtība, kurā persona ir iesaistīta. galvenais varonis. Viņam var pretoties kāds cits tēls, tēlu grupa, sabiedrība kopumā vai daži apstākļi

Gadās, ka varonis konfliktē ar sevi, piemēram, ar savu sirdsapziņu.

Konfliktu risināšanas rezultātā. Varonis vai nu nomirst, samierinās ar apstākļiem vai uzvar. Iesaku izlasīt ziņas “” un “”, lai iegūtu plašāku informāciju par konfliktu.

Visi šie jēdzieni ir iekļauti analīzes konceptuālajā izklāstā. IN labs stāsts tie ir skaidri salasāmi. Ja pēc teksta izlasīšanas skaidri saproti, par ko ir runa, kāda ir ideja, problēma un konflikts, tad autoram ir skaidrs priekšstats par uzrakstīto.

Ļoti svarīga ir koncepcijas žanriskā atbilstība. Stāsts par tēmu “Holokausta šausmas” nešķiet piemērots “parodijas” žanrā, bērnu pasaka “par Ziemassvētku vecīti”, visticamāk, neiederas “satīras” žanrā.

1. posms. 3. posms. Sastāvs

Nākamais analīzes līmenis ir kompozīcija. Šeit, pirmkārt, vajadzētu analizēt sižetu. Bieži izšķir šādas sižeta sastāvdaļas: ekspozīcija, sižets, attīstība, kulminācija, nobeigums.

Ekspozīciju literatūras kritikā parasti sauc par to teksta daļu, kas ir pirms notikumu attīstības sākuma. Izstāde sniedz sākotnējo aprakstu rakstzīmes, aprakstīti vietas un laika apstākļi, parādīti sižeta konflikta virzītājspēki.

Sižets ir notikums, kas ir darbības sākums, tas izraisa konfliktus.

Atcerieties, ka Viljama Šekspīra traģēdijā Hamlets, Dānijas princis Hamlets sastopas ar spoku? Šis ir sākums. Sižets ir viens no galvenajiem sižeta punktiem.

Attīstība literatūras kritikā bieži tiek saprasta kā notikumu gaita, attēlotā telpiskā un laika dinamika. Spriedze palielinās, konfliktam attīstoties, līdz iestājas kulminācija.

Literatūras kritikas kulminācija ir notikums, kurā konflikts sasniedz maksimālo spriedzi un konfliktā iesaistīto pušu starpā notiek izšķiroša sadursme.

Beigas ir pēdējā konflikta attīstības daļa, kurā tas nonāk līdz tā loģiskajam noslēgumam. Šeit varonis uzvar, tiek uzvarēts vai mirst. Ja viņš izdzīvoja, tad beigām dažreiz seko epilogs. Tas stāsta par to, kas notika ārpus sižeta, kā saka, "kur sirds nomierinājās".

Par sižetu mēs runājām sīkāk iepriekšējā ierakstā - ““.

Kompozīcijas analīze ietver arī tā sauktos papildu sižeta elementus. Tie nevirza darbību uz priekšu, rakstzīmes paliek tajā pašā pozīcijā. Ir trīs papildu sižeta elementu veidi: apraksti, autora atkāpes un ievietotās epizodes. Ekstrasižeta elementu klātbūtne nedrīkst izjaukt sižeta attīstības dabisko dinamiku tikai pie šāda nosacījuma, tie var kalpot kā kompozīcijas izteiksmīguma papildu līdzeklis.

1. posms. 4. solis. Varoņi

Ar cieņu

Par literārā analīze Literārs darbs jāizlasa ļoti uzmanīgi, lai saprastu, kā autors pauž savas galvenās idejas. Sāciet veikt piezīmes par tekstu un izlasiet darbu ar maksimālu koncentrēšanos, pēc tam formulējiet savus argumentus un sastādiet plānu. Uzrakstiet savu analīzi, kā plānots, un rediģējiet savu darbu, lai iesniegtu galīgo kopiju.

Soļi

Veikt piezīmes un formulēt argumentus

Pierakstiet idejas, lasot tekstu. Pirmoreiz lasot tekstu, pierakstiet aspektus, kas jums izceļas — galveno konfliktu, varoņu motivāciju, toni un iestatījumu.

• Izceliet teksta fragmentus, kas šķiet interesanti vai uzmanības vērti. Vai kādā no rindkopām autors izsaka svarīgu paziņojumu? Vai teksts pēkšņi kļuva filozofisks? Iezīmējiet vai atzīmējiet šādus fragmentus.
• Piemēram, viens no galvenajiem citātiem no Džordža Orvela romāna 1984 , kas bieži tiek atkārtots: “Karš ir miers. Brīvība ir verdzība. Neziņa ir spēks." Tā kā tas ir partijas (valsts vienīgās politiskās partijas) sauklis, mums kļūst skaidrs, ka šis teksts būs svarīgs sižetam. Varat izmantot krāsainu marķieri, lai izceltu šo teksta fragmentu katru reizi, kad tā tiek pieminēta. Tādējādi jums būs vieglāk atrast paziņojumu, lai analizētu, kad, kur un kāpēc Orvels atkārto šīs rindas.

1. Paziņojums literārās ierīces. Autore izmanto literāras ierīces, lai pierādītu domu vai pastāstītu stāstu. IN literārie darbi tiek izmantota aliterācija, mākslinieciski attēli, metaforas, alūzijas, alegorijas, atkārtojumi, retrospekcija, dažādas zīmes un citi paņēmieni.

   • Piemēram, mākslinieciskie tēli ir autora dzīvā valoda, kas palīdz veidot mentālo tēlu. Viņi var iestatīt visa teksta toni. Apsveriet piemēru no romāna 1984 Džordžs Orvels, kas parādās ceturtajā rindkopā:
     • “Pasaule ārpusē aiz aizvērtiem logiem elpoja auksti. Vējš sagrieza putekļus un papīra lūžņus spirālēs; un, lai gan spīdēja saule un debesis bija spilgti zilas, pilsētā viss izskatījās bezkrāsains – izņemot visur izliktos plakātus.
   • Šis īss izvilkumsļauj iztēloties skarba pasaule, ļoti auksts un trūkst krāsas.

2. Koncentrējieties uz galvenajām tēmām. Tēmas ir galvenās idejas, kuras autors atkārto visā tekstā. Tēma varētu būt reliģija, valdība, cīņa starp labo un ļauno, vara, sociālā kārtība, pieaugšana, karš, izglītība, cilvēktiesības un daudz kas cits. Nosakiet tēmas pēc iespējas agrāk, lai jums būtu vieglāk pierakstīt šādu tēmu piemērus, lasot tekstu.

   • Starp romāna galvenajām tēmām 1984 var saukt par karu, varu un sociālo sistēmu.

3. Pievērsiet uzmanību darba formai. Forma ir teksta struktūra. Tādējādi apjomīgā darbā forma ietver teksta dalījuma pazīmes, kā arī stāstījumu no pirmās vai trešās personas. Dzejolī pievērsiet uzmanību rindiņu pārtraukumiem, kupeju secībai, izskats un pat iesaistītā negatīvā telpa. Kāpēc autore izvēlējās šo formu un kā tā palīdz labāk izklāstīt galvenās idejas?

   • Analizējiet, kā forma un saturs ir saistīti. Vai tie konfliktē?
   • Piemēram, dzejolis bieži satur mazāk informācijas nekā romāns, tāpēc autors var izmantot formu, lai pievērstu uzmanību slēptiem vai neatbildētiem jautājumiem.

4. Apsveriet vēsturisko kontekstu. Darbi netiek radīti vakuumā, tāpēc laiks un vieta, kurā autors strādāja, vienmēr ietekmēs darbu. Uzziniet, kur autors dzīvoja, rakstot romānu, kas tajā laikā notika pasaulē.

5. Nosakiet autora mērķi. Radot darbu, autors var izvirzīt sev vairākus mērķus. Tavs uzdevums ir identificēt vismaz vienu no tiem, lai varētu uzrakstīt analīzi. Ja spējat savas idejas pamatot ar pierādījumiem no teksta, tad varat izvēlēties jebkuru mērķi pēc saviem ieskatiem.

   • Lai noteiktu autora mērķi, jāanalizē grāmatas vēsturiskais konteksts, kā arī svarīgas tēmas autors. Varat arī lasīt citas analīzes un pārskatus, tostarp interviju ar autoru.
   • Piemēram, viens no Orvela galvenajiem mērķiem, strādājot pie romāna 1984 bija parādīt, kas sagaida pilsoņus, ja jūs nekontrolējat savas valdības darbu - totalitārais režīms, kurš uzrauga katru cilvēku soli un domu.
6. • Tādējādi sauklis “Karš ir miers. Brīvība ir verdzība. Nezināšana ir spēks” kļūst par ievadu autora mērķim. Tas ļauj lasītājam iedomāties, kas notiks tālāk: šādas sabiedrības pārstāvji ir spiesti klusībā norīt pretrunīgos valdības izteikumus. Romānā šis jēdziens tiek saukts par "dubultdomu".

7. Koncentrējieties uz tēmu, lai izlemtu par saviem argumentiem. Koncentrējieties uz vienu sižeta elementu, kas atspoguļo jūsu izvēlēto skaņdarba galveno mērķi. Kas tieši jūs rezonēja par šo konkrēto tēmu? Kāpēc viņa šķiet svarīga?

   • Piemēram, jūs vēlaties koncentrēties uz to, kā mākslinieciskie attēli nosaka romāna toni 1984 . Kāpēc tas ir svarīgi? Bez šādiem tēliem romāns tiktu uztverts citādi, un Orvelam būtu grūtības pasniegt lasītājam pārliecinošu pasauli.

8. Analizējiet, kā jūsu pierādījumi atbalsta jūsu galveno ideju.Šajā brīdī jums ir jāatbild, kāpēc jūsu apgalvojums ir patiešām svarīgs. Parādiet lasītājiem, ka jūsu pierādījumi attiecas uz prasību.

   • Piemēram, pabeidziet rindkopu ar šādu citātu:
     • Šī pasaule ir nežēlīga pret saviem iemītniekiem, no tās izplūst “aukstums” un nepatikšanas priekšnojauta, un ikdiena nemainās ar priecīgām dienām. Pat spoža saulaina diena nepalīdz aizmirst par drūmumu un izmisumu. Ar šādiem aprakstiem Orvels demonstrē, ka romāna pasaule var būt arī mūsu nākotne, skarba realitāte bez iespējas rast prieku fantāzijā vai jautrībā.

Norādījumi

Nosakiet analizējamās epizodes robežas. Dažreiz to jau nosaka darba struktūra (piemēram, nodaļa prozas darbs, fenomens - dramatisks). Bet biežāk ir nepieciešams norobežot epizodi, izmantojot informāciju par darbības vietu, laiku un varoņu līdzdalību darbā. Nosauciet epizodi.

Nosauciet darba varoņus, kas piedalās epizodē. Paskaidrojiet, kas viņi ir, kādu vietu viņi ieņem attēlu sistēmā (galvenais, virsraksts, papildu sižets). Atrodiet epizodes citātu materiālu, kas saistīts ar portretiem un runas īpašības varoņi, paužot autora vērtējumu par varoņiem un viņu rīcību. Pastāstiet mums par savām personīgajām attiecībām ar varoņiem.

Formulējiet autora epizodē izvirzīto problēmu. Lai to izdarītu, vispirms nosakiet fragmenta tēmu (par ko?) un pēc tam konfliktu (starp rakstzīmēm, viena varoņa iekšējais konflikts). Vērojiet, kā veidojas attiecības starp šī konflikta dalībniekiem, kādus mērķus viņi tiecas un kā tos sasniegt. Pievērsiet uzmanību tam, vai epizode parāda viņu darbību rezultātu un kāds tas ir.

Apsveriet epizodes kompozīcijas struktūru: sākums, darbības attīstība, beigas. Nosakiet, kā epizode ir saistīta ar nākamo teksta daļu. Uzziniet, vai spriedze starp epizodes varoņiem palielinās, vai emocionālais fons paliek vienmērīgs un nemainīgs.

Definējiet atbalsta lomu mākslinieciskās tehnikas: liriskas atkāpes, dabas apraksti, tēlains paralēlisms u.c.

Analizēt epizodes sižetu, figurālo un ideoloģisko saistību ar citām ainām, noteikt tās vietu darba kontekstā.

Analīze darbojas– process ir sintētisks. Ir nepieciešams fiksēt savas jūtas un tajā pašā laikā pakārtot to izklāstu stingrai loģikai. Turklāt jums būs jāsadala dzejolis vai stāsts tā sastāvdaļās, nepārtraucot to uztvert kā veselumu. Analīzes plāns palīdzēs jums tikt galā ar šiem uzdevumiem. darbojas.

Norādījumi

Sākot analizēt jebkuru māksliniecisku darbojas, apkopot informāciju par tās izveides laiku un nosacījumiem. Tas attiecas uz tā laika sabiedriskajiem un politiskajiem notikumiem, kā arī attīstības stadiju kopumā. Piemini, kā grāmatu uzņēma laikmeta lasītāji un kritiķi.

Neatkarīgi no veida darbojas nepieciešams noteikt tā tēmu. Šī ir stāsta tēma. Noformulē arī galveno problēmu, ko autors apsver – jautājumu vai situāciju, kurai nav skaidra risinājuma. Vienas tēmas kontekstā darbā var aplūkot vairākas problēmas.

Analizējiet grāmatas saturu un formu. Ja jūsu priekšā ir poētisks darbs, apstājieties pie liriskā varoņa tēla. Pastāstiet, kā tas tiek veidots un aprakstīts, kādas domas un sajūtas tas pauž. Uzminiet, cik tālu tas ir no īstā, biogrāfiskā autora. Pievērsiet uzmanību formai darbojas. Nosakiet, kādā izmērā tas ir rakstīts, kādu atskaņu un ritmu autors izmanto un kādam nolūkam. Aprakstiet tekstā atrodamos tropus un figūras un nosauciet katru.

Ja jūs analizējat episks darbs, pēc tēmas un problēmu noteikšanas nosauciet visas sižeta līnijas, kas ir grāmatā. Pēc tam katram no tiem pierakstiet sižeta kontūru (ekspozīcija, sākums, darbības attīstība, kulminācija, beigas).

Runājot par kompozīciju, pievērsiet uzmanību tam, kā visas daļas ir sakārtotas darbojas, vai tiem ir pievienots autora pamatojums ( liriskas atkāpes), papildu attēli un gleznas, papildu sižetu iestarpinājumi (“stāstā”).

Aprakstiet galveno varoņu attēlus darbojas, paskaties, kā viņi mijiedarbojas, kā veidojas konflikti.

Pēc tam nosakiet literatūras virzienu, kuram grāmata pieder, un žanru darbojas. Nosauciet zīmes, kas to norāda. Ja autors kaut kādā mērā pārkāpa “kanonus”, pastāstiet mums, kā un kāpēc viņš to izdarīja.

Spēja analizēt daiļliteratūru ir lasīšanas kultūras rādītājs. Šajā gadījumā ir jānošķir akadēmiskā analīze un lasītāju analīze. Lai uztvertu darbu ne formātā izglītības process, jācenšas iedziļināties ne tik daudz ideoloģiskajā un mākslinieciskajā oriģinalitātē, bet gan varoņu rīcības motivācijā.

Norādījumi

Daiļliteratūras darba lasīšanas procesā ir nepieciešams identificēt galvenos varoņus, noteikt sekundāro varoņu lomu un mēģināt saprast, kāda loma viņiem ir jāuzņemas galveno varoņu liktenī. Ir nepieciešams izcelt autora nostāju par varoņiem un notiekošo - tas nav grūti. Autora attieksme var izpausties noteiktā apraksta emocionālā kolorītā, dažkārt autors darbojas kā pilnvērtīgs tēls. Klasisks autora klātbūtnes piemērs ir “Jevgeņijs Oņegins”.

Vērtējot darba varoņu rīcību, jāsāk ar domu, ka šis ir mākslas darbs, un jāanalizē varoņa kā reālas personas rīcība. Pētot “Pechorina tēlu”, meitene var uzdot sev jautājumu: vai viņa apprecētos ar viņu, ja būtu šāda iespēja? Atbilde uz šo jautājumu atklās varoņa personības pozitīvos un negatīvos aspektus. Izmantojot šo pieeju varoņa personības novērtēšanai, var rasties pretrunas ar tradicionālo darba literāro interpretāciju, taču šī ir reāla iespēja psiholoģiskās analīzes prasmes pielietot realitātē.

Analizējot sižetu, ir interesanti fantazēt un iztēloties varoņu dzīvi pirms viņu parādīšanās uz skatuves. Tradicionāli tiek uzskatīts Aleksandrs Andreihs Čatskis pozitīvais varonis, ko nesaprot “Famusova sabiedrība”. Bet, ja izdotās epizodes tiks atjaunotas, tiks apšaubīts jautājums par tās “pozitivitāti”. Varonis tika audzināts Famusovu ģimenē, draudzējās ar Sofiju un pēc tam vairākus gadus pazuda nezināmā vietā. Luga “Bēdas no asprātības” sākas ar viņa atgriešanos, un ko redz lasītājs? Gudrs cilvēks sāk uzspiest savu redzējumu par pasauli, pieprasot tūlītēju galveno pozīciju pārskatīšanu Famusova sabiedrība, un pats galvenais, viņš pieprasa no Sofijas viņas bijušo mīlestību un uzskata sevi patiesi aizvainotu, nesaņēmis nekādu atbildi. Vai iespējams, ka tieši Čatska neizprotamā prombūtne nogalināja Sofijas mīlestību?

Mākslas darba uztveres līmenis neaprobežojas tikai ar tā analīzi. Par pilnvērtīgu uztveri var runāt, ja lasītājs spēj identificēties ar darba varoņiem, un tas nozīmē caur savas pieredzes prizmu, situācijas modelēšanu un problēmu risinājumu meklēšanu. Būtu interesanti mēģināt turpināt darbu. Kā tas varēja izrādīties tālākais liktenis varoņi? Kas tad būtu noticis ar varoņiem, ja tas nebūtu noticis, autor? Kā varoņi uzvesties, pamatojoties uz īpašībām, kas tika identificētas analīzes laikā? Kas būtu noticis, ja Karandiševs nebūtu nogalinājis Larisu, bet tikai ievainojis? Atbildes uz šādiem jautājumiem ne tikai paplašina izpratni par darbu, bet arī atsaucas uz papildu avotu izpēti. Šeit jau var runāt par lasīšanas kultūras ietekmi uz indivīda vispārējo kultūru.

Video par tēmu

Mākslas darba analīze

Aptuvenais plāns varoņu salīdzinošām īpašībām:

• varoņa pirmā parādīšanās
• portrets
• dzīves vidi
• attiecības ar sev tuviem cilvēkiem, ar sabiedrību
• uzvedība līdzīgās situācijās
• autora attieksme pret varoni

Algoritms salīdzinošā novērtēšana poētisks teksts

1. Atrodiet līdzības starp diviem tekstiem līmenī:

• sižets vai motīvs
• figurālā sistēma
• vārdu krājums
• vizuālā māksla
• sintaktiskās konstrukcijas
• citi parametri.

2. Atrodiet atšķirības tajos pašos līmeņos.

3. Paskaidrojiet konstatētās atšķirības:

a) viena un tā paša autora darbos;

• rakstīšanas laika atšķirība, kas noteica uzskatu izmaiņas;
• māksliniecisko uzdevumu atšķirība;
• pasaules uzskata un attieksmes pretrunas;
• citi iemesli.

• atšķirība mākslas pasaules;
• vēsturisko apstākļu atšķirības un literatūras attīstības iezīmes;
• atšķirības ne tikai starp individuālajām, bet arī nacionālajām mākslas pasaulēm.

4. Precizēt katra analizētā teksta interpretāciju saskaņā ar veikto salīdzinošo analīzi.

Dzejoļu analīzes plāns

1. Dzejoļa nosaukums un tā autors.

2. Vadošā tēma (par ko ir dzejolis?).

3. Kādu attēlu dzejnieks glezno savā dzejolī? Aprakstiet. (Pievērsiet uzmanību attēla detaļām, to krāsu shēmai.)

4. Noskaņojums, sajūtas, ko pauž autors. Kā jūtas mainās no dzejoļa sākuma līdz beigām?

5. Galvenie dzejoļa tēli.

6. Izteiksmīgas runas leksiskie līdzekļi: salīdzinājumi, epiteti, metaforas, personifikācijas, skaņu rakstīšana.

7. Izteiksmīgas runas sintaktiskie līdzekļi: antitēze, apelācija, ievadvārdi un teikumi, izsaukums, viendabīgi teikuma locekļi, atkārtojumi, paralēlisms. Kādam nolūkam autors tos izmanto?

8. Galvenā ideja ( Ko dzejnieks gribēja pateikt dzejolī?).

9. Paša attieksme pret lasīto. Kādas sajūtas raisa dzejolis?

Noskaņu vārdnīca

Pozitīvs (labs) garastāvoklis: svinīgi, entuziastiski, dzejnieks apraksta ar sajūsmu..., dzejnieks ir sajūsmā..., entuziastiski priecīgs, dzejnieks ir apburts..., dzejnieks apbrīno..., dzīvespriecīgs, jautrs, viegls, gaišs, maigs, dzejnieks ar maigumu raksta par..., rotaļīgu, mierīgu, siltu, mierīgu, dzīvespriecīgu.

Negatīvs (slikts) garastāvoklis: skumjas, dzejnieks skumji runā par..., dzejnieks ilgojas pēc..., skumjas, dzejnieks nožēlo par..., nožēlo par..., dzejnieks žēl..., dzejnieks uztraucas par.. ., dzejnieks sašutis..., dzejnieks apbēdināts..., dzejniekam sāp no..., ar sāpēm dzejnieka sirdī raksta par..., dzejnieks sajūsmā runā par..., dzejnieks piedzīvo rūgtuma sajūtu...

Detalizēts dzejoļa analīzes plāns

2. Dzejoļa žanrs. Kādu vietu šis žanrs ieņem dzejnieka daiļradē, vai viņam tas raksturīgs, kam literārais virziens attiecas.

3. Dzejoļa tēmu (mīlestība, naids, daba, brīvība utt.) un dzejoļa problēmu analīze. Vai tas atbilst laika vajadzībām? Vai tas attiecas uz mūsdienu skatuve un kāpēc.

4. Sižeta un kompozīcijas analīze.

5. Liriskais “es”, liriskais subjekts, autora tēls. Vai liriskā varoņa un liriskā subjekta tēls sakrīt, kā tiek realizēts autora tēls, vai viņš vispār ir klātesošs.

6. Dzejoļa formālās iezīmes. Nosakiet dzejoļa lielumu, metru, atskaņu sistēmu, strofu.

7. Stilistika. Stilistiskie līdzekļi tradicionāli ietver: tropus, figūras, skaņu rakstīšanu. Sniedziet viena vārdus tematiskā grupa, kam dzejolī ir liela loma. Uzziniet novecojušu vārdu krājumu un neoloģismus, paskaidrojiet, kāpēc autors tos lieto.

8. Jūsu personīgā attieksme pret lasīto

Plāns episkā darba epizodes analīzei

1. Epizodes vieta un loma darba kompozīcijā. Epizode ir iekļauta jebkurā sižeta elementā: ekspozīcija, sižets, darbības attīstība, kulminācija, noslēgums, epilogs

2. Epizodes veids (stāstījums, apraksts, argumentācija)

3. Notikumi, kas aprakstīti epizodē

4. Epizodes varoņu raksturojums: izskats, apģērbs, manieres, runa, varoņu mijiedarbība

5. Mākslinieciskie izteiksmes līdzekļi

6. Ekstrasižeta elementu izmantošanas iezīmes epizodē: apraksts, ainava, portrets, interjers

7. Šīs epizodes loma darbā. Raksturojums. Epizode atklāj varoņa raksturu, viņa pasaules uzskatu. Psiholoģiskā. Epizode atklāj varoņa prāta stāvokli. Rotējošais. Epizode parāda jaunu pavērsienu varoņu attiecībās. Aptuvenais. Autors sniedz personāža vai notikuma aprakstu.

1. Laiks izveidot pasaku.

2.Pasakas galvenā tēma. Problēma. Galvenā doma (ideja).

3. Sižeta iezīmes. Kā varoņu sistēmā atklājas pasakas galvenā ideja?

4. Līdzības ar tautas pasakas(ar piemēriem).

5. Mākslinieciskā oriģinalitāte pasakas (ar piemēriem).

6. Valodas īpatnības (ar piemēriem).

7. Pasakas nozīme.

Plānojiet, kā analizēt epizodes lomu tekstā

Ievads

1. Kas ir epizode? Sniedziet definīciju.

2. Pieņēmums par šīs epizodes lomu darbā (esejas darbs).

Galvenā daļa (argumenti un piemēri).

1. Šī fragmenta saīsināts atstāstījums.

2. Epizodes vieta teksta kompozīcijā (Kāpēc šī epizode atrodas šeit? Kādas ir epizodes pirms un pēc? Kāda saistība ar citiem fragmentiem?)

3. Epizodes vieta darba sižetā (sākums, ekspozīcija, darbības attīstība, kulminācija, beigas, epilogs).

4. Kādas teksta tēmas, idejas, problēmas (jautājumi) ir atspoguļotas šajā epizodē?

5. Rakstzīmju izkārtojums iekšā šis fragments. Jaunums varoņu tēlos.

6. Kas ir objektīva pasaule darbi (Ainava, interjers, portrets)? Kāpēc tieši tas šajā epizodē?

7. Epizodes motīvi (satikšanās, strīds, ceļš, sapnis utt.). Asociācijas (bībeliskās, folkloras, senās).

8. Kurā vārdā tiek stāstīts: autora, teicēja, varoņa (1. vai 3. persona)? Kāpēc?

9. Runas organizācija (stāstījums, apraksts, monologs, dialogs). Kāpēc?

10. Lingvistiskie līdzekļi (tropi un figūras).

Secinājums (secinājums)

1. Epizodes loma darbā (līdzība ar ievadu).

2. Kādas darba tēmas tiek attīstītas šajā epizodē?

3. Fragmenta nozīme teksta idejas atklāšanai.

Aptuvenais dramatiskā darba epizodes analīzes plāns

1. Epizodes robežas jau nosaka pati drāmas struktūra (parādība ir atdalīta no citām drāmas sastāvdaļām); piešķiriet epizodei nosaukumu.

2. Raksturojiet notikumu, kas ir epizodes pamatā: kādu vietu tas ieņem darbības attīstībā? (Vai šī ir ekspozīcija, sižets, epizode visa darba darbības attīstībā, kulminācija, noslēgums?)

3. Nosauciet galvenos (vai vienīgos) epizodes dalībniekus un īsi paskaidrojietkas viņi irkāda ir viņu vieta tēlu sistēmā (galvenais, virsraksts, sekundārais, ārpus skatuves).

4. Atklājiet epizodes sākuma un beigu iezīmes.

5. Noformulēt jautājumu, problēmu, kas ir autora uzmanības centrā; rakstzīmes.

6. Identificējiet un raksturojiet epizodes pamatā esošo tēmu un pretrunu (citiem vārdiem sakot, minikonfliktu).

7. Aprakstiet varoņus, kas piedalās epizodē:viņu attieksme pret pasākumu;uz jautājumu (problēmu);viens otram;īsi analizēt dialoga dalībnieku runu;analizēt autora piezīmes (runas skaidrojumi, žesti, sejas izteiksmes, varoņu pozas);identificēt varoņu uzvedības iezīmes, viņu rīcības motivāciju (autora vai lasītāja);noteikt spēku samēru, varoņu grupēšanu vai pārgrupēšanu atkarībā no notikumu gaitas epizodē.

8. Raksturojiet epizodes dinamisko kompozīciju (tās ekspozīcija, sižets, kulminācija, beigas; citiem vārdiem sakot, pēc kāda modeļa tā attīstās? emocionāls stress epizodē).

9. Raksturojiet epizodes dialogisko kompozīciju: kāds ir tēmas izgaismošanas princips, uz kura tiek veidots dialogs?

11. Formulējiet epizodes galveno domu (autora ideju).

12. Analizēt šīs epizodes sižetu, tēlainās un ideoloģiskās saiknes ar citām drāmas epizodēm.

Dziesmu analīze

Plāns:

1. Dziesmas nosaukuma nozīme

2. Kas un kad to varētu veikt?

3. Ar kādām izjūtām dziesma ir pārņemta?

4. No kādām daļām tas sastāv?

5. Ko nozīmē mākslinieciskā izteiksme izmanto tajā?

Tautasdziesmas mākslinieciskās iezīmes

1. Pastāvīgi epiteti: “labs pulks”, “godīgā jaunava”, “zilā jūra”, “zīda kāpslis”, “taisns ceļš”, “labs zirgs”, “melni mākoņi”, “tīrs lauks”;

2. Īpašības vārdu īsas formas: labs puisis, (glāze) zaļa vīna, labs zirgs, dārgs draugs, kraukļa zirgs, pāri klajam laukam;

3. Vārdi ar deminutīvām piedēkļiem: “maigs zars”, “kvieši”, “deguns”, “draugs”, “saule”, “celiņš”;

4. Negatīvi salīdzinājumi: “nav jau tā, ka dzeguzei kastē garlaikojas”, “viņš neraksta ar pildspalvu, nevis ar tinti, bet raksta ar degošām asarām”;

5. Psiholoģiskais paralēlisms - dabas parādību pielīdzināšana varoņa stāvoklim;

6. Skaņu ieraksts ir paņēmiens darba muzikalitātes radīšanai. Ja nav tautasdziesmas atskaņas, ar atsevišķu patskaņu un līdzskaņu atkārtojumu palīdzību tiek skaidrāk uzzīmēts noteikts tēls, uzsvērta poētisko līniju melodija.