"Bērnudārzs"
septembris
Lasīšana
S. Černijs “Pstavalka”;
G. Ciferovs “Par draugiem”
“Kad rotaļlietu nepietiek” (no grāmatas “Par cāli, saulīti un lāci”);
“Divi mantkārīgi lāči” (ungāru; arr. A. Krasnovs, V. Važdajevs);
“Finger is a boy...”, “Brave Men”, angļu, arr.. No Marshak.
Lasīšana
“Kaķis gailis un lapsa”, arr. Bogoļubskaja; K.B.;
K. Balmonts “Rudens”;
A. N. Tolstojs “Ezītis”;
K. D. Ušinskis “Gailis ar ģimeni”;
“Deju zaķis…”;
"Vilks un bērni."
Dūrinis", ukraiņu, arr. E. Blagiņina;
K. Čukovskis. "Apjukums",
B. Žitkovs. “Kā mēs devāmies uz zoodārzu” (no grāmatas “Ko es redzēju”);
M. Zoščenko. "Gudrais putns"
P. Voroņko. - Viltīgs ezis", tulk. no ukraiņu valodas S. Maršaks;
Mācīšanās no galvas: N. Saksija. "Kur ir mans pirksts?"
Lasīšana"Es esmu ceļā pie savas vecmāmiņas, vectēva..."
K. Balmonts. "Rudens";
A. Maikovs. "Šūpuļdziesma"
S. Černijs., “Par Katjušu”;
Č. Jančarskis. “Spēles” “Scooter” (no grāmatas “Miška Ušastika piedzīvojumi”), tulk. no poļu valodas V. Prihodko
Mācīšanās no galvas:"Gurķi, gurķi..."
Daiļliteratūras saraksts
« Es un mana ģimene"
septembris
Lasīšana
“Zaķīti, dejo...”
“Spītīgās kazas”, uzbeku, arr. Sh. Sagdully;
Ak, Puškins. “Vējš, vējš! Tu esi spēcīgs!..” (no “Pasaka par mirusi princese Un. septiņi varoņi");
K. Čukovskis "Nozagtā saule",
T. Aleksandrova. "Lācis Buriks";
K. Čukovskis. "Tā un ne tā";
L. Muur. “Mazais jenots un. Tas, kurš sēž dīķī”, tulk. no angļu valodas O. Obrazcova;
Mācīšanās no galvas:
oktobris
Lasīšana
“Zaķīti, dejo...”
"Palīdziet!" josla no čehu valodas S. Maršaks.
“Spītīgās kazas”, uzbeku, arr. Sh.
S. Černijs “Pstavalka”;
K. Čukovskis. "Moidodyr"
B. Žitkovs. “Zebra”, (no grāmatas “Ko es redzēju”);
M. Zoščenko. "Gudrais putns";
Mācīšanās no galvas:. A. Pleščejevs. "Lauku dziesma";
Daiļliteratūras saraksts
"Rudens"
oktobris
Lasīšana
"Kolobok", arr. K. Ušinskis;
“Kāda dārdoņa”, tulk. no latviešu valodas S. Maršaks;
S. Maršaks. “Zoodārzs” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis, “Moidodyr”,
B. Žitkovs. “Kā zilonis peldējās” (no grāmatas “Ko es redzēju”); . A. Milns. "Trīs lapsas", tulk. no angļu valodas N. Sļepakova; L. Miļeva. "Ātrās kājas un pelēkas drēbes", tulk. no bulgāru valodas M. Marinova;
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
Lasīšana
"Četrdesmit, četrdesmit...?,
"Kolobok", arr. K. Ušinskis;
Dziesmas. “Kuģis”, angļu, arr. S. Maršaks;
S. Maršaks. “Žirafe”, “Zebras” (no seriāla “Bērni būrī”); B. Žitkovs. "Ziloņi", (no grāmatas "Ko es redzēju");
Č. Jančarskis. “Spēles”, “Scooter” (no grāmatas “Miška Ušastika piedzīvojumi”), tulk. no poļu valodas V. Prihodko
Lasīšana
A. Bloks. "Zaķis";
“Tili-bom! Tili-bom!...";
A. Pleščejevs. "Rudens ir pienācis..."
A. Maikovs. “Šūpuļdziesma,”...” (no mūsdienu grieķu dziesmām);
S. Maršaks “Polārie lāči”, “Mazais strauss” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis. "Apjukums",
M. Zoščenko. "Gudrais putns";
D. Bisset. “Varde spogulī”, tulkojums no angļu valodas. N. Šereševska; A. Barto, P. Barto. "Taukaina meitene";
Daiļliteratūras saraksts
"Manas mājas, mans ciems"
novembris
Lasīšana
"Četrdesmit, četrdesmit...?,
“Kaķis, gailis un lapsa”, arr. M. Bogoļubskaja;
Ak, Puškins. “Vējš, vējš! Tu esi varens!..”, “(no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
S. Maršaks. “Pingvīns”, “Kamielis” (no seriāla “Bērni būrī”); G. Ciferovs. “Par draugiem”, no grāmatas “Par cāli, sauli un lāci”);
K. Čukovskis. "Tā un ne tā";
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
Lasīšana
S. Maršaks. “Kur zvirbulis pusdienoja” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis. "Nozagtā saule" "Tā un ne tā";
A. Milns. "Trīs lapsas", tulk. no angļu valodas N. Sļepakova;
Daiļliteratūras saraksts
« Jaunais gads»
novembris
Lasīšana
"Nakts ir pienākusi..."
“Divi mantkārīgi lāči”, ungāru, arr. A. Krasnova un V. Važdajeva;
K. Balmonts. "Rudens";
A. Bloks. "Zaķis";
K. Čukovskis “Tik un ne tik”;
E. Vieru. "Ezītis un bungas", tulk. ar pelējumu. Y. Akima;
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. "Ziemassvētku eglīte"
decembris
Lasīšana
"Kā mūsu kaķis..."
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
S. Grodeckis, “Kas tas ir?”;
Mācīšanās no galvas: A. Pleščejevs. "Lauku dziesma";
Lasīšana
“Sniega meitene un lapsa” arr. M. Bulatova
"Vāvere sēž uz ratiem..."
Ak, Puškins. “Mūsu gaisma, saulīte!”, (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
D. Mamins-Sibirjaks. "Pasaka par drosmīgo zaķi - garas ausis, slīpas acis, īsa aste»;
Lasīšana
“Ak, kači-kači-kači...”,
“Zosis-gulbji”;, arr. M. Bulatova;
“Pērciet sīpolus...”, tulk. ar skotu N.Tokmakova; “Drosmīgais labi padarīts”, tulk. no bulgāru valodas L.Gribova;
Ak, Puškins. “Mēnesi, mēnesi...” (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
S. Kapugikjans. “Kurš ātrāk beigs dzert”, tulk. no armēņu valodas T. Spendiarova
A. Bosevs. “Trīs”, tulkojums no bulgāru valodas. V. Viktorova;
Lasīšana
"Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas..."
"Sniega meitene un lapsa"; arr. M. Bulatova
V. Berestovs. "Vista ar cāļiem"
L. Voronkova. "Snieg" (no grāmatas "Snieg");
A. Bosevs. “Trīs”, tulkojums no bulgāru valodas. V. Viktorova
Mācīšanās no galvas: E. Iļjina. “Mūsu Ziemassvētku eglīte” (saīsināts);
Daiļliteratūras saraksts
"Ziema"
janvāris
Lasīšana
“Zarya-Zaryanitsa...”;
"Mazās fejas", angļu, arr. S. Maršaks;
S. Maršaks. "Klusā pasaka"
A. N. Tolstojs. "Gaiļi".
J. Kapeks. “Grūta diena”, “(no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
Lasīšana
“Chicky-chicky-chickalochka...”
"Zosis-gulbji"; arr. M. Bulatova;
V. Berestovs. "Bullis";
N. Nosovs “Soļi”;
Lasīšana
"Zosis-gulbji";
“Mitten”, ukraiņu, arr. E. Blagiņina
“Mazā kaķene-murisenka...”
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
"Aukle Lapsa", tulk. no somu valodas E. Soini;
N. Zabolotskis. "Kā peles cīnījās ar kaķi";
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. “Ziemassvētku eglīte” (saīsināts);
Daiļliteratūras saraksts
"Tēvzemes aizstāvja diena"
februāris
Lasīšana
"Kā mūsu kaķis..."
“Pērciet sīpolus...”, tulk. ar skotu N.Tokmakova;
“Ciemos pie saules”, tulkots no slovāku valodas. S. Mogiļevska un L. Zorina;
J. Kapeks. “Mežā”, (no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
Lasīšana
"Vāvere sēž uz ratiem..."
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
K. Čukovskis. "" Klabošā muša"
J. Kapeks. “Grūta diena “Lelle Yarinka” (no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
. Mācīšanās no galvas: N. Sakonskaja. "Kur ir mans pirksts?"
Lasīšana
“Ak, kači-kači-kači...”,
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
N. guva vārtus. "Zīmulis", tulk. no ukraiņu valodas 3. Aleksandrova;
"Kā mūsu kaķis..."
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. "Ziemassvētku eglīte"
Daiļliteratūras saraksts
februāris
Lasīšana
V. Berestovs. "Gaiļi";
"Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas..."
Ak, Puškins. “Mūsu gaisma, saulīte!.”, “Mēnesis, mēnesis...” (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
E. Behlerova. "Kāpostu lapa", tulk. no poļu valodas G. Lūkina;
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
marts
Lasīšana
“Drosmīgais labi padarīts”, tulk. no bulgāru valodas L.Gribova;
S. Maršaks. "Klusa pasaka"
V. Majakovskis. "Kas ir labs un kas ir slikts?", A. N. Tolstojs. “Ezītis”, “Gaiļi”.
B. Poters. "Ukhti-Tukhti", tulk. no angļu valodas O. Obrazcova;
Daiļliteratūras saraksts
"Veselība"
marts
Lasīšana
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
"Skudru zāle...",
L. Tolstojs. “Putns taisīja ligzdu...”;
Lasīšana
"Uz ielas ir trīs vistas..."
“Gobijs - melna muca, balti nagi”, arr. M. Bulatova;
“Trīs Trappers” angļu, arr. S. Maršaks;
“Meža lācis un nerātnā pele”, latv., arr. Y. Vanaga, per. L. Voronkova;
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
K. Ušinskis. "Vaska"
Lasīšana
"Ēna, ēna, ēna...",
"Bailēm ir lielas acis", arr. M. Serova;
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
A. Maikovs. “Bezdelīga ir aizskrējusi...” (no mūsdienu grieķu dziesmām);
K. Čukovskis "Aibolīts"
L. Tolstojs. "Tanya zināja burtus...";
Mācīšanās no galvas:. "Peles dejo apļos." - krievu adv. dziesmas;
Daiļliteratūras saraksts
"pavasaris"
aprīlis
Lasīšana
“Lietus, lietus, vēl...”
"Teremok", arr. E. Čarushina
"Gailis un lapsa", tulk. ar skotu M, Kļagina-Kondratjeva;
K. Čukovskis "Aibolīts"
L. Tolstojs. "Varijai bija mātīte..."
M. Karems. "Mans kaķis", tulk. no franču valodas M. Kudinova.
Lasīšana
A. Pleščejevs. "Pavasaris" (saīsināts);
« Mārīte..,»,
"Cūka un pūķis", Mozambikas tautu pasaka, tulk. no Portugāles Ju Čubkova
A. Barto, P. Barto. "Taukaina meitene";
K. Ušinskis. "Lisa-Patrikeevna";
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
S. Kapugikjans. "Maša neraud" trans. no armēņu valodas T. Spendiarova;
O. Alfaro. "Varonis kaza", tulk. no spāņu valodas T. Davityants;
Daiļliteratūras saraksts
"Uzvaras diena"
aprīlis
Lasīšana
"Varavīksnes loka..."
"Gailis un lapsa", tulk. ar skotu M, Kļagina-Kondratjeva S. Maršaks. "Pasaka par viedo peli";
K. Čukovskis. "Bruņurupucis";
L. Tolstojs. “Pavasaris ir pienācis...”;
O. Panku-Jašs. "Ar labu nakti, Dooku!", tulk. no rumāņiem M. Olsufjeva, “Ne tikai bērnudārzā” (saīs.), tulk. no rumāņiem T. Ivanova.
Lasīšana
A. Pleščejevs. "Pavasaris" (saīsināts);
"Akmens-vista..."
"Varžu saruna", tulk. no čehu valodas S. Maršaks.
V. Majakovskis “Katra lapa ir vai nu zilonis, vai lauvene” V. Bjanči. “Lāču mazuļu peldēšana”;
“Ne tikai bērnudārzā” (saīsināts), tulk. no rumāņiem T. Ivanova.
Daiļliteratūras saraksts
"Drošība"
Lasīšana
"Skudru zāle...",
S. Mihalkovs. "Draugu dziesma";
E. Moškovskaja. "Mantkārīgs";
Ju Dmitrijevs. "Zilā būda";
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
Lasīšana
“Gobijs - melna muca, balti nagi”, arr. M. Bulatova;
"Ēna, ēna, ēna...",
"Nesadarbīga stīpiņa", tulk. no čehu valodas S. Maršaks.
“Pykh”, baltkrievu, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "Lācis".
K. Čukovskis. "Brīnumu koks"
S. Prokofjevs. "Maša un Oika"
A. N. Tolstojs “Lapsa”,
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
Lasīšana
"Akmens-vista...",
L. Muur. "Mazais jenots un tas, kurš sēž dīķī", tulk. no angļu valodas O. Obrazcova
K. Balmonts, “Odi-Makariki”;
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
S. Prokofjevs. “Pasaka par neaudzināto peli” (no grāmatas “Pasaku mašīnas”);
"Peles dejo apļos." - krievu adv. dziesmas;
Koļibeļņikova Olga Vladimirovna
Daiļliteratūras lasīšana 2 jaunākā grupa ir lielisks veids, kā intelektuālās un estētiskā izglītība jaunākā paaudze. Tas pozitīvi ietekmē komunikācijas prasmes, kā arī runas prasmju attīstību.
Lasīšanas nozīme pirmsskolas vecumā
Kolektīvā literatūra 2. jaunākajā grupā ļauj skolotājam atklāt caur poētisku un mākslinieciski attēli saviem skolēniem attiecību un cilvēku jūtu pasauli, dabas skaistumu, sabiedrības dzīves īpatnības. Tieši tas bagātina bērnu emocionālo pasauli, veicina viņu iztēles attīstību un iepazīstina viņus ar pārsteidzošajiem literārās krievu valodas tēliem. Šādi attēli atšķiras pēc ietekmes mehānisma uz bērna psihi.
Piemēram, daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā stāstu veidā iepazīstina bērnus ar vārdu precizitāti un kodolīgumu. Dzejoļi sniedz priekšstatu par muzikalitāti un ritmu.
Higiēnas aspekti
Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā ir vērsta ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar dzeju. Kopā ar bērniem skolotājs izceļ pamatus veselīgs tēls dzīvi, attīsta higiēnas iemaņas savos lādiņos. Šo darbu var uzskatīt par atsauces grāmatu pirmajai iepazīšanai ar cilvēka higiēnu. Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā var tikt veikta formā leļļu teātris, lai puiši ne tikai dzird, bet arī redz, kā nomazgāt seju, lai nebūtu pavirši cilvēki.
Kāds ir labākais veids, kā īstenot pirmsskolas lasīšana daiļliteratūra? 2. junioru grupa (ērtības labad var sastādīt grāmatu kartotēku) izceļas ar izmantošanu liels daudzums dzejoļi, pasakas, kas palīdzēs skolotājam bērnos attīstīt stabilu interesi par lasīšanu.
- Pasakas: “Kolobok”, “Teremok”, “Vilks un septiņi kaziņi”, “Zosis un gulbji”, “Lapsa un zaķis”, “Sniega meitene”, “Kaķis, gailis un lapsa” ”.
- Dzejoļi: “Skudruzāle...”, “Pirkstiņš...”, “Vāvere sēž ratos...”, “Varavīksnes loks...”, “Varne, varene...” , “Čiki-čiki-čikaločka...”, “Kā mūsu kaķis...”, “Uz ielas ir trīs vistas...”, “Zarja-Zarjaņica”. “Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas...”, “Ēna, ēna, ēna...”, “Es eju, eju pie vecmāmiņas, pie vectētiņa...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Papildus pasaku lasīšanai, arī dzejoļus pirmsskolas iestādes Skolotājs izmanto neaizmirstamas bērnu dziesmas, lai attīstītu skolēnos radošumu un komunikācijas prasmes.
Piemēram, apgūstot dziesmu “Laiva”, bērniem veidojas priekšstats par jūru, un bērni pirmo reizi iepazīst profesiju pasauli.
- J. Baltvilka “Atskaņa ar atbildēm”;
- A. Boseva “Lietus”;
- “Ezītis un bungas”, G. Vieru;
- “Gludais ezītis”, P. Voroņko;
- “Zīmulis”, N. Zabila;
- “Kurš ātrāk beigs dzert?”, “Maša neraud” S. Kaputikjana;
- L. Miļevas “Ātrās kājas un pelēkas drēbes”.
Prozas darbu saraksts pirmsskolas vecuma bērniem
Starp darbiem šī literārais žanrs kuras ieteicams lasīt pirmsskolas iestādēs, var izdalīt:
- “Kāpostu lapa”, autore E. Behlerova.
- D. Bišeta “Varde spogulī”.
- “Mazais pīlēns”, autors A. Karaliičevs.
- “Uhti-Tukhti”, autors B. Poters.
- “Rotaļlietu veikalā”, “Draugi”, “Spēles”, “Scooter”, autors Jančarskis.
Cilvēces veidošanās
Daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā, piemēram tautas pasakas, palīdz pirmsskolas vecuma bērniem iepazīt izteiksmīgo krievu valodu, tēlaino runu, humoru un tēlainus salīdzinājumus. Ar tautas pasaku palīdzību jaunākajā paaudzē tiek veidota interese par senču tradīcijām, tiek veidota lepnuma sajūta par savu valsti. Bērns, kurš ir pirmsskolas vecums iemācies just līdzi literārie varoņi, neradīsies problēmas saziņā ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tieši lasīšanas procesā jaunajā paaudzē veidojas tādas humānas īpašības kā laipnība, līdzjūtība, taisnīgums, rūpes.
Kāda cita nozīme? mākslinieciskā lasīšana? 2.junioru grupa ir optimālais vecums komunikācijas prasmju attīstīšanai un pilsonības pamatu veidošanai.
Estētiskā izglītība
Ar mākslinieciskās izteiksmes palīdzību bērni saprot krievu runas skaņas skaistumu. Tas dod bērniem priekšstatu par morālajām īpašībām, kurām vajadzētu būt cilvēkam. V. A. Suhomlinskis teica, ka lasīšana ir ceļš, pa kuru domājošs un inteliģents skolotājs atradīs pieeju bērna sirdij. Lasīšana bērnudārzā veicina lingvistisko formu un verbālo īpašību veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem. 2.junioru grupa ir laiks, kad jaunākajā paaudzē ir svarīgi veidot poētisko vārdu krājumu, emocionālo noskaņu, metaforas, salīdzinājumus, epitetus.
Lasīšanas funkcijas
Literatūras lasīšana 2. junioru grupā veic izglītojošu funkciju. Bērnu psihologi šo procesu uzskata par sarežģītu garīgu darbību, kas apvieno emocionāli-gribas un intelektuālus motīvus. Kā raksturīga iezīme uztvere mākslas darbs mēs varam izcelt darba varoņa garīgo pāreju uz īstā dzīve. Pedagogi lasīšanas procesā bieži izmanto lomu spēles, izceļot noteiktas attiecīgā literārā darba galveno varoņu īpašības.
Metodika pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar literārajiem darbiem
Kāpēc tā liela vērtība Vai bērnudārzā ir lasīšana bērniem? 2.junioru grupa ir laiks, kad psihologi iesaka attīstīties tēlaina domāšana. Lai skolotāja lasītā grāmata bērniem būtu interesanta, var izmantot lomu spēles un leļļu teātri.
Lasot grāmatu, skolotājs maina intonāciju, koncentrējoties uz pozitīvo un negatīvās iezīmes varonis, izceļot noteiktus sižeti. Obligāts elements pēc darba izlasīšanas ir tā apspriešana. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus, uz kuriem atbildot bērni attīsta runas prasmes. Viņi ne tikai mācās izteikt savas domas, bet arī attīsta komunikācijas prasmes.
Kā pasakas “Piparkūku māja” lasīšanu pārvērst par īstu priekšnesumu? 2, jaunākā grupa var aktīvi piedalīties šī darba “atdzīvināšanā”. Ar mīmikas palīdzību, kustībām, bruņojoties ar mīkstajām rotaļlietām, bērni kopā ar skolotāju var “nolasīt” šo darbu.
Runas attīstība
Kādu vēl funkciju lasīšana veic 2.junioru grupā? To darbu saraksts, kurus iesaka jaunā federālā valdība izglītības standarti, mēs sniegsim tālāk, taču ņemiet vērā, ka visām grāmatām vajadzētu veicināt jaunākās paaudzes komunikācijas prasmju attīstību.
Pirmsskolas programma ietver noteiktas kategorijas vārdu veidošanos bērniem, kas apzīmē objektu nosaukumus, elementāras darbības un frāzes. Viņi visi atrodas iekšā literārie darbi iekļauts pirmsskolas izglītības iestādes programmā.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu orientācijas paplašināšanai esošajā realitātē. Īsi stāsti, bērnudārza dzejoļi un dzejoļi, kas tiek apspriesti šajā periodā stundās, veicina aktīvas runas attīstību, spēju uzdot jautājumus un nodot iespaidus par dzirdēto mākslas darbu.
Lomu spēle lasīšanas laikā
Speciālās runas attīstības nodarbības, kas ir obligāts programmas elements pirmsskolas iestādēs, ietver fizisko aktivitāšu izmantošanu un neatkarīgu lomu spēlēšanu. Uzskates līdzekļu izmantošana: dzīvi un nedzīvi priekšmeti, attēli, rotaļlietas, attēli tiek papildināti ar vārdiem un atdarinājumiem, ļaujot bērniem bagātināt savu runu.
Tautas darbi mutvārdu radošums, mākslinieciskā izteiksme, bērnu dzejoļi, joki, pasakas - tas viss paredz skaidrības izmantošanu agrīnā pirmsskolas vecumā. Skolotājs parāda darbības un kustības, izmantojot rotaļlietas. Bērns, klausoties tēlaino runu, uztver kustības pilnībā saskaņā ar izrunāto tekstu, atveido mazus fragmentus no dzirdētās pasakas vai dzejoļa.
Īpaša nozīme ir lietošanai pedagoģiskās metodes, veicinot pirmsskolas vecuma bērnu attīstību un patstāvības uzlabošanu. Uzdevumi, kas pirmsskolas vecuma bērniem jāveic, pakāpeniski kļūst sarežģītāki. Piemēram, viņi ne tikai klausās pasaku, bet arī jāapraksta varoņa izskats un jāuzskaita viņam piemītošās īpašības. Līdzīgi uzdevumi Viņi attīsta loģisko domāšanu jaunākajā paaudzē, veido iztēli, māca novērot un analizēt redzamās parādības un notikumus.
Lasot grāmatas, kas papildinātas ar spilgtām un krāsainām ilustrācijām, skolotājs pievērš skolēnu uzmanību attēlam un lūdz bērnus aprakstīt attēlu. Pēc darba noklausīšanās skolotāja aicina bērnus reproducēt izlasītās grāmatas fragmentus. Turklāt dzejas lasīšanas procesā skolotājs izmanto kolektīvās iegaumēšanas metodi. Bērni pēc kārtas atkārto 1-2 dzejoļa rindiņas, atkārtojot to atkārtoti, viņi iegaumē īsu dzejoli.
Pateicoties šai darba metodei, skolotājs pilnībā izpilda federālā valsts izglītības standarta viņam noteikto uzdevumu, proti, veidot harmoniski attīstītu personību.
Lomu spēļu laikā bērni mācās sazināties ar vienaudžiem un izmantot runu, lai izskaidrotu savu rīcību.
Secinājums
Lai pirmsskolas vecuma bērniem attīstītos stabila interese par lasīšanu, ir svarīgi iekļauties programmā pirmsskolas izglītība pašmāju un ārvalstu autoru grāmatu lasīšana.
Piemēram, kopā ar bērniem var izlasīt A. Bloka dzejoli “Zaķis”, pēc tam ar to spēlēties, izmantojot mīkstās rotaļlietas. Iepazīstinot bērnus ar K. Balmonta dzejoli “Odi-Makariki”, skolotājs vienlaikus sniedz saviem audzēkņiem vides izglītību.
D. Mamins-Sibirjaks savos stāstos “Pasaka par drosmīgo zaķi – garas ausis, šķības acis, īsa aste”; "Līdzība par pienu, auzu putru un pelēks kaķis Murke” īpašu uzmanību pievērš dabas skaistumam un rūpēm par vidi. Tāpēc viņa darbi iekļauti bērnudārza 2. jaunākajā grupā lasīšanai ieteicamo grāmatu sarakstā.
Kādi citi darbi ir iekļauti šajā sarakstā? Tie ir, piemēram, K. Ušinska stāsti: “Vaska”, “Gailis ar ģimeni”, “Lapsa Patrikejevna”, “Pīles”, “Vējš un saule”.
A. S. Puškina darbus bērnudārzā nevajadzētu atstāt bez uzmanības. Piemēram, šajā vecumā bērnus interesēs viņa “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”.
Otrajam jaunākajam ieteikto bērnu grāmatu sarakstā pirmsskolas izglītības iestāžu grupas, ir arī S. Maršaka dzejoļi: “Žirafe”, “Zoodārzs”, “Mazais strauss”, “Zebras”, “Polārlāči”, “Pingvīns”, “Gulbja mazulis”, “Kamielis”, “Eskimosu suns”, “Pērtiķis”, “Kur zvirbulis vakariņoja?”, “Pasaka par viedo peli”, “Klusā pasaka”.
Visas bērnu grāmatas māca mazos uzmanīga attieksme apkārtējai dabai, citiem cilvēkiem, veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanos.
Daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā ir lielisks jaunās paaudzes intelektuālās un estētiskās izglītības veids. Tas pozitīvi ietekmē komunikācijas prasmes, kā arī runas prasmju attīstību.
Lasīšanas nozīme pirmsskolas vecumā
Kolektīva daiļliteratūras lasīšana 2. jaunākajā grupā ļauj skolotājam caur poētiskiem un mākslinieciskiem tēliem atvērt saviem skolēniem attiecību un cilvēku jūtu pasauli, dabas skaistumu un sabiedrības dzīves īpatnības. Tieši tas bagātina bērnu emocionālo pasauli, veicina viņu iztēles attīstību un iepazīstina viņus ar pārsteidzošajiem literārās krievu valodas tēliem. Šādi attēli atšķiras pēc ietekmes mehānisma uz bērna psihi.
Piemēram, daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā stāstu veidā iepazīstina bērnus ar vārdu precizitāti un kodolīgumu. Dzejoļi sniedz priekšstatu par muzikalitāti un ritmu.
Higiēnas aspekti
Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā ir vērsta ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar dzeju. Kopā ar bērniem skolotāja izceļ veselīga dzīvesveida pamatus un attīsta savos audzēkņos higiēnas prasmes. Šo darbu var uzskatīt par atsauces grāmatu pirmajai iepazīšanai ar cilvēka higiēnu. Darba “Moidodyr” lasīšanu 2.junioru grupā var veikt leļļu teātra veidā, lai bērni ne tikai dzird, bet arī redz, kā nomazgāties, lai nebūtu pavirši cilvēki.
Kā vislabāk lasīt daiļliteratūru pirmsskolas izglītības iestādē? 2. jaunākā grupa (ērtības labad var izveidot grāmatu kartotēku) izceļas ar lielu dzejoļu un pasaku skaitu, kas palīdzēs skolotājam veidot stabilu interesi par lasīšanu bērnu vidū.
- Pasakas: “Kolobok”, “Teremok”, “Vilks un septiņi kaziņi”, “Zosis un gulbji”, “Lapsa un zaķis”, “Sniega meitene”, “Kaķis, gailis un lapsa” ”.
- Dzejoļi: “Skudruzāle...”, “Pirkstiņš...”, “Vāvere sēž ratos...”, “Varavīksnes loks...”, “Varne, varene...” , “Čiki-čiki-čikaločka...”, “Kā mūsu kaķis...”, “Uz ielas ir trīs vistas...”, “Zarja-Zarjaņica”. “Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas...”, “Ēna, ēna, ēna...”, “Es eju, eju pie vecmāmiņas, pie vectētiņa...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Papildus pasaku un dzejoļu lasīšanai skolotāji pirmsskolas iestādēs izmanto arī neaizmirstamas bērnu dziesmas, lai attīstītu skolēnos radošumu un komunikācijas prasmes.
Piemēram, apgūstot dziesmu “Laiva”, bērniem veidojas priekšstats par jūru, un bērni pirmo reizi iepazīst profesiju pasauli.
- J. Baltvilka “Atskaņa ar atbildēm”;
- A. Boseva “Lietus”;
- “Ezītis un bungas”, G. Vieru;
- “Gludais ezītis”, P. Voroņko;
- “Zīmulis”, N. Zabila;
- “Kurš ātrāk beigs dzert?”, “Maša neraud” S. Kaputikjana;
- L. Miļevas “Ātrās kājas un pelēkas drēbes”.
Prozas darbu saraksts pirmsskolas vecuma bērniem
Starp šī literārā žanra darbiem, kurus ieteicams lasīt pirmsskolas iestādēs, ir:
Cilvēces veidošanās
Daiļliteratūras lasīšana 2. jaunākajā grupā, piemēram, tautas pasakas, palīdz pirmsskolas vecuma bērniem iepazīties ar izteiksmīgo krievu valodu, tēlaino runu, humoru un tēlainiem salīdzinājumiem. Ar tautas pasaku palīdzību jaunākajā paaudzē tiek veidota interese par senču tradīcijām, tiek veidota lepnuma sajūta par savu valsti. Bērnam, kurš pirmsskolas vecumā iemācās iejusties literāros tēlos, nebūs problēmas sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tieši lasīšanas procesā jaunajā paaudzē veidojas tādas humānas īpašības kā laipnība, līdzjūtība, taisnīgums, rūpes.
Kāda vēl nozīme ir literārajai lasīšanai? 2.junioru grupa ir optimālais vecums komunikācijas prasmju attīstīšanai un pilsonības pamatu veidošanai.
Estētiskā izglītība
Ar mākslinieciskās izteiksmes palīdzību bērni saprot krievu runas skaņas skaistumu. Tas dod bērniem priekšstatu par morālajām īpašībām, kurām vajadzētu būt cilvēkam. V. A. Suhomlinskis teica, ka lasīšana ir ceļš, pa kuru domājošs un inteliģents skolotājs atradīs pieeju bērna sirdij. Lasīšana bērnudārzā veicina lingvistisko formu un verbālo īpašību veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem. 2.junioru grupa ir laiks, kad jaunākajā paaudzē ir svarīgi veidot poētisko vārdu krājumu, emocionālo noskaņu, metaforas, salīdzinājumus, epitetus.
Lasīšanas funkcijas
Literatūras lasīšana 2. junioru grupā veic izglītojošu funkciju. Bērnu psihologi šo procesu uzskata par sarežģītu garīgu darbību, kas apvieno emocionāli-gribas un intelektuālus motīvus. Kā raksturīgu mākslas darba uztveres iezīmi var izcelt darba varoņa mentālo pāreju reālajā dzīvē. Pedagogi lasīšanas procesā bieži izmanto lomu spēles, izceļot noteiktas attiecīgā literārā darba galveno varoņu īpašības.
Metodika pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar literārajiem darbiem
Kāpēc lasīšana bērniem ir tik svarīga bērnudārzā? Junioru 2. grupa ir laiks, kad psihologi iesaka attīstīt tēlaino domāšanu. Lai skolotāja lasītā grāmata bērniem būtu interesanta, varat izmantot lomu spēles un leļļu teātri.
Lasot grāmatu, skolotājs maina intonāciju, uzsverot varoņa pozitīvās un negatīvās īpašības, izceļot noteiktas sižeta līnijas. Obligāts elements pēc darba izlasīšanas ir tā apspriešana. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus, uz kuriem atbildot bērni attīsta runas prasmes. Viņi ne tikai mācās izteikt savas domas, bet arī attīsta komunikācijas prasmes.
Kā pasakas “Piparkūku māja” lasīšanu pārvērst par īstu priekšnesumu? 2, jaunākā grupa var aktīvi piedalīties šī darba “atdzīvināšanā”. Ar mīmikas palīdzību, kustībām, bruņojoties ar mīkstajām rotaļlietām, bērni kopā ar skolotāju var “nolasīt” šo darbu.
Runas attīstība
Kādu vēl funkciju lasīšana veic 2.junioru grupā? Zemāk ir saraksts ar darbiem, kurus iesaka jaunie federālie izglītības standarti, taču mēs atzīmējam, ka visām grāmatām ir jāveicina jaunākās paaudzes komunikācijas prasmju attīstība.
Pirmsskolas programma ietver noteiktas kategorijas vārdu veidošanos bērniem, kas apzīmē objektu nosaukumus, elementāras darbības un frāzes. Viņi visi ir klāt pirmsskolas izglītības programmā iekļautajos literārajos darbos.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu orientācijas paplašināšanai esošajā realitātē. Šajā periodā stundās apspriestie īsie stāsti, bērnu dzejoļi un dzejoļi veicina aktīvās runas attīstību, spēju uzdot jautājumus un nodot iespaidus par dzirdēto mākslas darbu.
Lomu spēle lasīšanas laikā
Speciālās runas attīstības nodarbības, kas ir obligāts programmas elements pirmsskolas iestādēs, ietver fizisko aktivitāšu izmantošanu un neatkarīgu lomu spēlēšanu. Uzskates līdzekļu izmantošana: dzīvi un nedzīvi priekšmeti, attēli, rotaļlietas, attēli tiek papildināti ar vārdiem un atdarinājumiem, ļaujot bērniem bagātināt savu runu.
Tautas mutvārdu mākslas darbi, mākslinieciskā izteiksme, bērnu dzejoļi, joki, pasakas - tas viss paredz uzskates līdzekļu lietošanu agrīnā pirmsskolas vecumā. Skolotājs parāda darbības un kustības, izmantojot rotaļlietas. Bērns, klausoties tēlaino runu, uztver kustības pilnībā saskaņā ar izrunāto tekstu, atveido mazus fragmentus no dzirdētās pasakas vai dzejoļa.
Īpaši svarīga ir pedagoģisko metožu izmantošana, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības attīstību un uzlabošanos. Uzdevumi, kas pirmsskolas vecuma bērniem jāveic, pakāpeniski kļūst sarežģītāki. Piemēram, viņi ne tikai klausās pasaku, bet arī jāapraksta varoņa izskats un jāuzskaita viņam piemītošās īpašības. Šādi uzdevumi attīsta loģisko domāšanu jaunākajā paaudzē, veido iztēli, māca novērot un analizēt redzamās parādības un notikumus.
Lasot grāmatas, kas papildinātas ar spilgtām un krāsainām ilustrācijām, skolotājs pievērš skolēnu uzmanību attēlam un lūdz bērnus aprakstīt attēlu. Pēc darba noklausīšanās skolotāja aicina bērnus reproducēt izlasītās grāmatas fragmentus. Turklāt dzejas lasīšanas procesā skolotājs izmanto kolektīvās iegaumēšanas metodi. Bērni pēc kārtas atkārto 1-2 dzejoļa rindiņas, atkārtojot to atkārtoti, viņi iegaumē īsu dzejoli.
Pateicoties šai darba metodei, skolotājs pilnībā izpilda federālā valsts izglītības standarta viņam noteikto uzdevumu, proti, veidot harmoniski attīstītu personību.
Lomu spēļu laikā bērni mācās sazināties ar vienaudžiem un izmantot runu, lai izskaidrotu savu rīcību.
Secinājums
Lai pirmsskolas vecuma bērniem veidotos stabila interese par lasīšanu, svarīgi pirmsskolas izglītības programmā iekļaut pašmāju un ārvalstu autoru grāmatu lasīšanu.
Piemēram, kopā ar bērniem var izlasīt A. Bloka dzejoli “Zaķis”, pēc tam ar to spēlēties, izmantojot mīkstās rotaļlietas. Iepazīstinot bērnus ar K. Balmonta dzejoli “Odi-Makariki”, skolotājs vienlaikus sniedz saviem audzēkņiem vides izglītību.
D. Mamins-Sibirjaks savos stāstos “Pasaka par drosmīgo zaķi – garas ausis, šķības acis, īsa aste”; “Līdzība par pienu, auzu pārslu putru un pelēko kaķi Murku” īpašu uzmanību pievērš dabas skaistumam un apkārtējās vides kopšanas nozīmei. Tāpēc viņa darbi iekļauti bērnudārza 2. jaunākajā grupā lasīšanai ieteicamo grāmatu sarakstā.
Kādi citi darbi ir iekļauti šajā sarakstā? Tie ir, piemēram, K. Ušinska stāsti: “Vaska”, “Gailis ar ģimeni”, “Lapsa Patrikejevna”, “Pīles”, “Vējš un saule”.
A. S. Puškina darbus bērnudārzā nevajadzētu atstāt bez uzmanības. Piemēram, šajā vecumā bērnus interesēs viņa “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”.
Otrai jaunākajai pirmsskolas izglītības iestāžu grupai ieteikto bērnu grāmatu sarakstā ir arī S. Maršaka dzejoļi: “Žirafe”, “Zoodārzs”, “Strauss”, “Zebras”, “Polārlāči”, “Pingvīns”, “Gulbis”. ”, “Kamielis”, “Eskimosu suns”, “Pērtiķis”, “Kur zvirbulis vakariņoja?”, “Pasaka par viedo peli”, “Klusā pasaka”.
Visas bērnu grāmatas māca bērniem cienīt apkārtējo dabu un citus cilvēkus, kā arī veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanos.
Visaptveroša tematiskā plānošana
2016.-2017.mācību gads
OOD (darbības veids) Daiļliteratūras lasīšana
Vecuma grupa2 junioru grupa Nr.1
Programmas daļa: Mainīgs V
Invariative_
Sagatavoja: Likhota E.V.
UMK:
1. Visaptveroša izglītības programma pirmsskolas izglītība. Izstrādāts saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem.
2. Izglītības procesa plānošana pirmsskolas organizācija: modernas pieejas un tehnoloģijas. Izstrādāts saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem.
3. Pilns S. Tomilova , Izdevējs: AST , Sērija: Bērnības planēta , Izdošanas gads: 2015;
4. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar literatūru un bērnu runas attīstīšana. Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu; Izdošanas gads: 2014.
Datums | Organizēti izglītojoši pasākumi | Tēmas saskaņā ar Visaptverošo tematisko plānojumu |
|||
Mēnesis | nedēļa | OOD tēma | Programmas mērķis | Papildus metodiskais atbalsts |
|
septembris | Nr.1 OS “Rudens” A. K. Balmonts | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova ; ilustrācijas par rudens tēmu | Projekta darbs« Rudens ir brīnišķīgs laiks» |
||
Nr.2 OS “Rudens ir pienācis” A. Pleščejevs | Radīt bērnos dzīvespriecīgu noskaņu dzejoļa lasīšanas laikā, iemācīt nosaukt gadalaiku zīmes, salīdzināt rudens un vasaras zīmes, audzināt mīlestību pret skaistumu un baudīt dabas valdzinājumu. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova ; ilustrācijas par rudens tēmu | Projekta darbs« Rudens ir brīnišķīgs laiks» |
||
Nr.3 OS “Ciemos pie pasakas” - teātris | Rādot pasaku, izsauciet bērnos emocionālu reakciju. Izkopiet empātijas sajūtu pret varoņiem. Attīstīt intonācijas izteiksmīgumu. Iemācieties pabeigt teikumus kopā ar savu skolotāju. | interneta resursi, cimdu lelles, ekrāns. | "Mans bērnudārzs» |
||
Nr.4 OS "Aibolīts" - teātris | Skatoties dzejoļa teatralizāciju, jūtiet līdzi pasakas varoņiem, pilnveidojiet dialogisku runu, iemāciet bērniem nodrošināt pamata medicīnisko aprūpi. Izkopt vēlmi uzņemties iniciatīvu. | Čukovskis K.I. Bi-ba-bo lelles, ekrāns | “Profesijas. Pirmsskolas darbinieku diena" |
||
oktobris | Nr.1 OS “Mazā kaza” A. Barto - dzejoļa iegaumēšana | A. Barto dzejoļa iegaumēšana. Iemācīties izprast darba galveno saturu. Attīstīt spēju veikt spēles darbības atbilstoši dzejoļu saturam. Improvizācijas spēle pēc dzejoļa teksta. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Mājdzīvnieki" |
|
Nr.2 OS “Ezītis” - stāsta L.N. Tolstojs | Uzmanīgi klausieties jaunu stāstu, iemācieties sakarīgi atbildēt uz skolotāja jautājumiem. Mudiniet bērnus kļūt aktīviem sarunas laikā. Piedāvātajā situācijā nostiprināt bērnos spēju pielietot iegūtās zināšanas dzīvē; paplašināt vārdu krājums. Iemācieties atrisināt mīklas. | Tolstojs A.N. Ilustrācijas par darba saturu | "Mūzika" |
||
Nr.3 OS "Moidodyr" - lasīšana | Attīstīt prasmi klausīties pasaku, sekot līdzi darbības attīstībai; nodrošināt bērniem iespēju pabeigt vārdus un frāzes, ko ir viegli reproducēt; nostiprināt zināšanas par tīrības un higiēnas priekšmetu nepieciešamību. | Čukovskis K.I. | "Es esmu vīrietis" |
||
Nr.4 OS “Ezītis” a – lasīšana un iegaumēšana | Māciet bērniem klausīties dzejoli, saprast sižetu, atbildēt uz jautājumiem; attīstīt spēju uzklausīt skolotāja paskaidrojumus; veicināt poētiskā teksta iegaumēšanu; attīstīt interesi par dabas objektiem, mīlestību pret tiem; izkopt mīlestību pret fantastiku. | B.Zakhoders | "Savvaļas dzīvnieki" |
||
novembris | Nr.1 OS “Kā mēs nonācām zoodārzā” B. Žitkovs - lasa | Iemācīties izprast darba galveno saturu. Attīstīt spēju veikt spēles darbības atbilstoši dzejoļu saturam. Iepazīstiniet bērnus ar automašīnu vadīšanas noteikumiem uz ceļa, uzmanīgi klausieties jaunu skaņdarbu. Veicināt pieklājīgu, kulturālu uzvedību sabiedriskajā transportā. | B. Žitkovs | "Transports" |
|
Nr.2 OS “Draudzības stunda” - M. Pļatskovska stāsta lasīšana. | Iemācīties lietot vienkāršu kopīgu teikumu runā; spēja noteikt notikumu kārtību tekstā, mentāli iztēloties notikumus un varoņus; veidot priekšstatus par darbībām un darbiem, kuros tas izpaužas laba attieksme viens otram. | Grāmata ar M. Pļackovska stāstu “Draudzības stunda, ilustrācijas par darba saturu. | "Es esmu labs, tu esi labs. Kā uzvesties? Iemācīties būt draugiem" |
||
Nr.3 OS “Kā gailis ārstējās” - A. Krilova pasakas lasīšana | Izlasot pasaku, jūtiet līdzi pasakas varoņiem, pilnveidojiet dialogisku runu, iemāciet bērniem nodrošināt pamata medicīnisko aprūpi. Izkopt vēlmi uzņemties iniciatīvu. | O.S. Ušakova | “Augt veselīgi un spēcīgi” |
||
Nr.4 OS “Vecmāmiņai bija mazmeita” - Tolstoja L.N. pārstāsts. | Attīstīt spēju pārstāstīt iepriekš nepazīstamu stāstu, panākot tā satura nodošanu bez izlaidumiem vai izkropļojumiem; Veicināt oriģinālo vārdu un frāžu lietošanu; Attīstīt spēju nosaukt mazmeitas atrašanās vietu (ārpus loga, zem galda...) Attīstīt spēju uzklausīt sarunu biedru un viņu bez vajadzības nepārtraukt. | Tolstojs L.N. | "Mana ģimene. Mātes diena" |
||
decembris | Nr.1 OS "Zēns - pirksts" - iegaumēšana | Turpināt attīstīt spēju emocionāli uztvert dzeju, izprast dzejas tekstu saturu, sajust dzejoļa ritmu un intonācijas veidā nodot tēlainu saturu. Attīstīt spēju apzīmēt daļas un zīmes ar vārdiem un darbībām izskats priekšmets. Izkopt vēlmi mierīgi komunicēt bez kliegšanas, nepārtraucot vienam otru. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Es un mans ķermenis, ko es zinu par sevi?" |
|
2. OS — RNS stāstījums “Sniega meitene un lapsa”. Skatoties uz ilustrācijām | Attīstīt spēju rūpīgi izpētīt ilustrācijas, izskaidrojot to saturu. Iepazīstināt bērnus ar jauno RNS, ar lapsas tēlu (atšķirīgu no lapsām no citām pasakām). Praktizējiet izteiksmīgu fragmenta lasīšanu - Sniega meitenes žēlabas. Attīstīt bērnu saskarsmes prasmes (atbildes korī, individuāli), spēju ieklausīties vienam otrā. Bagātiniet savu runu ar pasaku vārdu krājumu. Veicināt draudzīgas attiecības starp bērniem. | Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar literatūru un bērnu runas attīstīšana. O.S. Ušakova, Ilustrācijas pasakai | "Ziema" |
||
3. OS — “Zajuškina būda” — RNS stāstu stāstīšana Dramatizējoši fragmenti | Turpināt mācīt bērniem emocionāli, konsekventi atveidot pasakas saturu, izmantojot modelēšanas metodi. Attīstīt spēju izcelt un nosaukt raksturīgās iezīmes pasaku tēli. Praktizējiet vārdu veidošanu. Izkopt draudzīgu attieksmi pret pasakas varoņiem, vēlmi viņiem palīdzēt. | Ilustrāciju grāmata, mnemoniskais galds, cimdu lelles | "Manas mājas" |
||
Nr.4 OS “Elka” - Lasīšana K. Čukovskis | Radiet prieku no gaidāmajiem svētkiem, aktivizējiet runā lietvārdus un darbības vārdus. Izkopt laipnu attieksmi vienam pret otru. | "Jaunais gads" |
|||
Nr.5 OS “Mūsu Ziemassvētku eglīte” - E. Iļjina iegaumēšana Stāstot no personīgās pieredzes | Attīstīt spēju izteikt savus iespaidus par Jaungada brīvdienas saskaņotos paziņojumos. Attīstīt spēju nodot prieku un triumfu caur intonāciju, stāstot dzejoli. Turpiniet veidot cieņpilnu attieksmi pret citiem. | Jaungada svinību ilustrācijas, sižeta gleznas | "Jaunais gads" |
||
janvāris | SVĒTKI | ||||
Nr.2 OS Mazās folkloras formas: “Es esmu ceļā pie savas sievietes, pie vectēva...”, “Tili-bom! Tili-bom!..."; “Kā mūsu kaķis...”, “Vāvere sēž uz ratiem...”, “Ak, šūpo-rullē-rullē...” | Iepazīstiniet bērnus ar bērnudārza dzejoļu nozīmi un saturu. Izaudzināt interesi par mutvārdu tautas māksla. Kopā ar skolotāju praktizējiet bērnu dzejoļu izrunāšanu korī. Attīstīt spēju pilnos teikumos atbildēt uz skolotāja jautājumiem par saturu, klausīties citu bērnu atbildes. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Krievu tautas māksla" |
||
Nr. 3 OS “Zosis-gulbji” RNS lasīšana | Attīstīt spēju pilnos teikumos atbildēt uz skolotāja jautājumiem par saturu, klausīties citu bērnu atbildes. Turpiniet bagātināt savu runu ar pasaku vārdu krājumu. Iepazīstināt vienkāršos veidos lietvārdu deminutīvu formu veidošana. | Ilustrēta grāmata, galda teātris | "Zēni un meitenes" |
||
Nr.4 OS - “Kur ir mans pirksts?”; - N. Sakonskajas iegaumēšana; L. Voronkova lasījums “Maša ir apmulsusi” | Turpināt attīstīt spēju emocionāli uztvert dzeju, izprast dzejas tekstu saturu, sajust dzejoļa ritmu un intonācijas veidā nodot tēlainu saturu. Attīstīt spēju saistīt darbības vārdu ar darbību, ko tas apzīmē, un ar subjektu, kurš šo darbību veica. Attīstiet spēju uzklausīt sarunu biedru un nevajadzīgi viņu nepārtraukt. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Audums" |
||
februāris | Nr.1 OS “Pasaka par stulbo peli” S. Maršaks - lasīšana | Bagātiniet savu vārdu krājumu ar kvalitatīviem īpašības vārdiem. Izkopt laipnību un vēlmi palīdzēt. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Es esmu sabiedrībā" |
|
Nr.2 OS "Rukavička" Lasot ONS | Izmantojot modelēšanas metodi, turpināt attīstīt spēju emocionāli uztvert pasakas saturu un atcerēties rakstzīmes un notikumu secība. Nodrošiniet bērniem iespēju pabeigt vārdus un frāzes, kuras ir viegli reproducēt. Iepazīstieties ar sakāmvārdu "Šauros apstākļos neļaujiet viņiem apvainoties." Praktizējiet skolotāja iesākto teikumu pabeigšanu. Lai audzinātu bērnos atsaucību, iemāciet viņiem iejusties un izprast pasakas varoņus. | Grāmata ar ilustrācijām, mnemonisko tabulu | "Karnevāls" |
||
Nr.3 OS “Mūsu armijā” A. Ošnurovs - iegaumēšana | Iemācieties nodot darba noskaņu, autora attieksmi pret aprakstītajiem notikumiem. Attīstīt runas intonācijas izteiksmīgumu. Izkopiet lepnuma sajūtu par savu tēti. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Mūsu tēvi ir dzelzceļnieki" |
||
Nr. 4 OS - “Vilks un septiņas kazas” RNS stāstījums | Attīstīt prasmi pilnībā un konsekventi pārstāstīt pazīstamu pasaku, izmantojot pasaku atkārtojumus; Mudiniet pirmsskolas vecuma bērnus izteiksmīgi deklamēt fragmentus, kas viņiem patīk, izmantojot izmaiņas intonācijā, runas ātrumā un balss augstumā. Vingrojiet bērniem skaidru vārdu izrunu. Radīt interesi par krievu tautas mākslas darbiem. | Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar literatūru un bērnu runas attīstīšana. O.S. Ušakova, mnemoniskā tabula | "Manas mājas" |
||
marts | Nr.1 OS “She’s All” lasa I. Kosjakova dzejoli | Iepazīstiniet bērnus ar dzejoli, uzlabojiet bērnu dialogisko runu, paplašiniet viņu vārdu krājumu ar darbības vārdiem un audziniet cieņpilnu attieksmi pret māti. D/U “Es ļoti mīlu mammu, jo...” | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Mūsu mātes ir labākās" |
|
Nr. 2 OS "Kas ir labs un kas ir slikts?" - V. Majakovska lasīšana | Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties darbu. Runājot ar bērniem par labo un slikto, uzlabojiet viņu dialogisko runu, gramatiski pareizi atspoguļojiet viņu iespaidus runā. Izkopt vēlmi darīt tikai labus, laipnus darbus. | V. Majakovskis | "Mēs esam palīgi" |
||
Nr. 3 OS "Divi mantkārīgi mazi lāči" - Stāstu stāstīšana | Turpināt attīstīt spēju pareizi izprast darba morālo nozīmi un motivēti novērtēt varoņu rīcību. Attīstīt prasmi lietot lietvārdu daudzskaitļa formas. in R.p. (tur ir daudz lāču, zaķu, lapsu...). . Izkopiet vēlmi dalīties ar draugu. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Ēdieni" |
||
Nr.4 OS “Taņa zināja burtus” - Ļ.Tolstoja pārstāsts | Attīstīt spēju izteiksmīgi pārstāstīt, izmantojot teksta vārdus un runas modeļus. Attīstīt spēju veidot daudzskaitļa formas. darbības vārdu skaits (rokas ņem, zīmē...; zobi košļā, kož, grauž...; acis skatās, mirkšķina... Turpināt veicināt draudzīgas attiecības starp bērniem | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Grāmatu nedēļa" |
||
Nr. 5 OS “Lapsa un zaķis” - RNS lasīšana | Interesanti klausīties jauna pasaka, palīdz izprast darba jēgu (maza uzdrīkstēšanās, bet drosmīga), attīsta prasmi precīzi intonatīvi atkārtot pasakas dziesmas un vingrināties vārdu veidošanā. Attīstīt spēju uzklausīt vienam otru. | Ilustrācijas, pasaku teksts | "Drošības nedēļa" |
||
aprīlis | Nr.1 OS "Pavasaris ir pienācis" - Lasot L.N. Tolstojs | Attīstiet spēju uzmanīgi klausīties literārais teksts, atbildiet uz skolotāja jautājumiem, izmantojot autortiesības izteiksmes līdzekļi. Turpināt attīstīt spēju atlasīt vārdus ar pretēju nozīmi. Turpiniet izkopt ieradumu strādāt kopā, risināt sarunas un palīdzēt viens otram. | L.N. Tolstojs, sižeta gleznas, ilustrācijas | "Pavasaris ir sarkans" |
|
Nr.2 OS “Sniegs jau kūst, straumes tek” - A. Pleščejeva dzejoļa lasīšana | Ievērojiet pirmo peļķu un strautu izskatu. Iemācieties salīdzināt savus iespaidus ar daiļliteratūras darba saturu. Bagātināt idejas par izmaiņām dabā, kas saistītas ar pavasara atnākšanu un sasilšanu. Izkopt prieku par pavasara atnākšanu. | Grāmatu ilustrāciju un sižeta gleznu pārbaude. | "Kosmonautikas diena" |
||
Nr.3 OS “Petuški” - Iegaumēšana V. Berestovs | Attīstīt prasmi no galvas skaitīt dzejoli ar intonāciju un izteiksmīgumu. Ieviest aktīvajā vārdnīcā lietvārdus, kas apzīmē ziemas dabas parādības, ziemojošus putnus un to ķermeņa daļas (Kas tas ir? - Tas ir spārns, knābis, kājas... Kas tas ir? - Tas ir balodis, vārna, zīle ... Izkopt gādīgu attieksmi pret putniem, iemācīt tiem palīdzēt) . | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova , ilustrācijas | "Mūsu novada daba" |
||
Nr.4 OS “Bērni būrī” S.Ya.Marshak | Mudiniet bērnus klausīties poētisko tekstu un atkārtot to kopā ar skolotāju. Attīstīt dzirdes uzmanību, saskaņotu runu, vizuālo atmiņu. Radīt interesi un vēlmi piedalīties kopīgās aktivitātēs. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Mūsu novada putni un dzīvnieki" |
||
maijā | Nr.1 OS “Cat House” S.Ya | Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties pasaku, saprast tās saturu un atbildēt uz jautājumiem. Turpināt mācīt, kā emocionāli uztvert pasakas saturu, atcerēties varoņus un darbību secību | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Iekstabas augi" |
|
Nr.2 OS Iepazans ar folkloras mazo formm. Mācāmies bērnu dzejoli “Sausa saule” | Iepazīstiniet bērnus ar bērnudārza dzejoļu nozīmi un saturu. Attīstīt prasmi izteiksmīgi un ritmiski no galvas noskaitīt bērnu dzejoli “Sausa saule”. Palīdziet man atcerēties teicienu "Ūdens plūda no kalniem un atnesa pavasari." Praktizē mīklu izdomāšanu un minēšanu. Radīt interesi par mutvārdu tautas mākslu. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Ziedi" |
||
3. OS stāsts K. Čukovska “The Cokotuha Fly” | Turpināt attīstīt spēju emocionāli uztvert poētisku darbu, izprast tēmu un saturu. Modināt vēlmi iegaumēt un izteiksmīgi atveidot četrrindes. Bagātināt bērnu vārdu krājumu. Izkopt cieņpilnu attieksmi pret citiem. | K. Čukovska grāmata ar ilustrācijām “Cokotukha Fly” | "Kukaiņi" |
||
№4 “Mīļotā pilsēta” - lasot R.A. Pervutinskis; Saruna "Mūsu pilsēta". | Iemācieties uzmanīgi klausīties jaunu stāstu un saskaņoti atbildēt uz skolotāja jautājumiem. Mudiniet bērnus kļūt aktīviem sarunas laikā. Piedāvātajā situācijā nostiprināt bērnos spēju pielietot iegūtās zināšanas dzīvē; paplašināt vārdu krājumu, izkopt mīlestības un lepnuma sajūtu dzimtajā pilsētā, vēlme uzzināt vairāk par tās apskates objektiem. | Lasītājs pirmsskolas vecuma bērniem. 1. grāmata. S. Tomilova | "Mana pilsēta Severobajkalska" |
||
“K. Čukovska pasakas “Cālis” lasīšana pēc ilustrācijām”
GCD kopsavilkums par izglītības joma"Lasīt daiļliteratūru"2. junioru grupā.
Skolotāja Gatiņa A.T.
Uzdevumi:
1. Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties pasaku, saprast tās saturu un atbildēt uz jautājumiem.
2. Praktizējiet sieviešu un vīriešu dzimtes īpašības vārdu atlasi dotajam vārdam, papildiniet un bagātiniet savu vārdu krājumu.
3. Attīstīt pasakas satura emocionālo uztveri, varoņu iegaumēšanu un darbību secību
4. Veicināt interesi un mīlestību pret pasakām.
Materiāli: zīmējumi, kuros attēloti varoņi no pasakas “Cālis”. K.I. portrets Čukovskis, grāmatas ar viņa darbiem, pārsteigumu kaste.
Nodarbības gaita:
Bērni sēž uz krēsliem
Pedagogs: Šorīt, ierodoties bērnudārzā, es atradu šo kastīti pie mūsu grupas durvīm. Un uz tā ir uzraksts: "Atvērts zinātkāriem bērniem." Puiši, kurš ir zinātkārs bērns? (Tas, kuru interesē viss jaunais un nezināmais.) Vai jūs interesē, kas ir šajā lodziņā? (Jā!) Tātad jūs arī esat zinātkārs!
Kā jūs varat uzzināt, kas tajā atrodas? (Paskaties).
Skolotājs atver kastīti
Pedagogs: Puiši, šajā kastē ir grāmatas. Spēlēsim ar tevi. Es izlasīšu pasaku fragmentu no šīm grāmatām, un jūs man pateiksiet kādu vārdu. Un, ja atceries pasakas nosaukumu, noteikti pasaki man.
Didaktiskā spēle"Dod man vārdu"
Un kopā ar viņu zaķa māte,
Es arī gāju dejot.
Un viņa smejas un kliedz:
"Nu, paldies, (Aibolit)!" "Aibolīts"
Pēkšņi no kaut kurienes aizlido
Mazais odiņš,
Un tas deg viņa rokā
Mazs (kabatas lukturītis). "Fly-Tsokotukha"
Un aiz viņas ir dakšas,
Brilles un pudeles
Krūzes un karotes
Viņi lec gar (ceļu). "Fedorino bēdas"
Bet kādu rītu
Ķengurs uzlēca augšā,
Es redzēju stieni
Viņa mirkļa karstumā kliedza:
"Vai tas ir milzis?
(ha ha ha)
Tas ir tikai (tarakāns)! (Ha ha ha) "Tarakāns"
Pedagogs: Jūs pareizi iemācījāties visas pasakas. Vai zinājāt, ka visas šīs pasakas ir sarakstījis viens ļoti slavens bērnu rakstnieks?
Bērni atbild.
Uz magnētiskās tāfeles ir pakārts K.I
Pedagogs: Izrādās, ka mūsu kastē bija paslēptas K. I. Čukovska grāmatas. Jūs visi tos labi pazīstat. Bet mēs šo grāmatu vēl neesam lasījuši.
No kastes iznāk K. I. Čukovska grāmata “Cālis”.
Skatoties uz vāku
Bērni kopā ar skolotāju apskata vāku un atbild uz šādiem jautājumiem:
Vai pēc vāka varat pateikt, par ko ir grāmata? (Jā.)
Par ko ir šī grāmata? Kāpēc jūs tā domājat? (Par vistām un vistu)
Pirkstu vingrošana "Cāļi"
Viens, divi, trīs, četri pieci
Savienojiet abu roku pirkstus, lai izveidotu bumbiņu
Viņi ritmiski savilk un atvelk dūres.
Reiz - vista uz lieveņa,
Katram skaitam salieciet vienu pirkstu uz abām rokām, sākot ar lielajām.
Divi - joprojām sēž olā,
Trīs - vista ir drosmīgākā,
Un četri ir baltākie,
Piektā ir maza vista,
noliecot mazo pirkstiņu, piespiežot dūres vienu pie otras
Pamodos un gribēju ēst.
Pieskaroties ar rādītājpirkstu labā roka kreisajā plaukstā
Pedagogs: Un tagad es iesaku jums doties uz pasaku. Vai piekrīti? (Jā)
Gatavojieties, nekautrējieties
Padariet sev ērtāku!
Sagatavo ausis, acis,
Tagad es jums pastāstīšu pasaku par vistu, kura gribēja ātri izaugt.
Pasakas lasīšana ar ilustrācijām.
Nodarbības beigās skolotājs lūdz atbildēt uz jautājumiem:
Vai jums patika pasaka?
Kā to sauc?
Kas uzrakstīja pasaku?
Kādi varoņi bija pasakā?
Vingrinājums “Definīcijas izvēle dotajam vārdam”
Kāda bija vista? (Maza, dzeltena, niecīga, apaļa utt.)
Kāda bija vistu māte? (Liels, iespiests, laipns, rūpējās par savu dēlu utt.)
Kā vista rūpējās par vistu? (Paēdis, glāstīts, žēlots)
Kāds bija kaķis? (Liels, dusmīgs, pelēks, biedējošs, ūsains utt.)
Kāds bija gailis? (liels, skaists, krāsains, vokāls, svarīgs, drosmīgs)
Kāda varde tā bija? (zaļš, dzīvespriecīgs, lielmutes,)
Pedagogs: Spēlēsim.
Spēle brīvā dabā "Veta ar cāļiem"
Cālis izgāja pastaigā Pieaugušais uzdodas par māti - cāli. Dodos
Paņemiet svaigu zāli, paceliet ceļus augstu, rokas satvērušas
Aiz muguras.
Un bērni seko viņai. Bērni seko vistu mātei un atkārto.
Dzeltenās vistas. kustības.
Sadarbībā, līdzdarbībā,
Neejiet tālu! “Draud” ar pirkstu.
Dzeltenās vistas staigā, staigā, ritmiski mājot ar galvu.
Lai gan tie ir nedaudz mazi. Apstāties un notupties
Pī, pī, pī! Pī, pī, pī! Viņi izrunā onomatopoēzi.
Viņi var meklēt graudus Pirksti ir savākti šķipsnā, pa vienam.
Grābiet zemi ar ķepu un knābiet ēdienu
Pī, pī, pī! Pī, pī, pī!
