Hronikas. "Un Oļegs atcerējās savu zirgu."
Ievads
Vai zinājāt, ka vecākā hronika, kas ir sasniegusi mūs, ir sarakstīta 1377. gadā uz pergamenta, to sauc par Lavrentjevsku, kas nosaukta mūka-rakstista Laurencija vārdā. Šajā hronikā ir iekļauts lielākais hronikas piemineklis "Pagājušo gadu stāsts", tas ir, "Pagājušo gadu stāsts", kuru 12. gadsimta sākumā sastādīja Kijevas-Pečerskas klostera mūks Nestors. "Pagājušo gadu stāsts" ir veselums literārais darbs par Senās Krievijas vēsturi.
http://fs1.ppt4web.ru/images/12376/91348/640/img2.jpg
- Nestors izveidoja “Pagājušo gadu stāstu”, pamatojoties uz seno vecāko stāstiem, kņazu arhīvu dokumentiem, ārzemju hronikām un tautas pasakām. Pats Nestors bija aculiecinieks daudziem viņa aprakstītajiem notikumiem. Hronists savā darbā runā par kņazu karagājieniem un kāzām, uzvarām un sakāvēm; par burvjiem un bufoniem. Viņš pievēršas leģendām, tautas atmiņai, strīdas ar leģendām, kas, viņaprāt, ir nepareizas.
Pašā hronikas ievada nosaukumā Nestors uzdeva trīs vēsturiskus jautājumus un atbildēja uz tiem īsi:
No kurienes radās krievu zeme?
Kurš Kijevā bija pirmais nekā prinči?
No kurienes nāca krievu zeme ( izveidota)?
Sastādot “Pagājušo gadu stāstu”, hronists par savu mērķi izvirzīja ne tikai pastāstīt par Krievijas pagātni, bet arī parādīt vietu. Austrumu slāvi Eiropas un Āzijas tautu vidū.
Vārdu krājuma darbs
Magi - burvji, burvji.
Burvji - burvji.
Princis- princis.
pārmeta- pārmeta.
No šī- no šī.
pazīstams- šeit: zvanīja.
Lasīšana ar komentāriem
Vai pirms hronikas pārlasīšanas var viennozīmīgi atbildēt uz uzdoto jautājumu? (nē, jo jums par to jāpadomā).
- Mēģināsim to izdomāt. Izlasi Oļega dialogu ar burvi. Ko nozīmē rindas “un šie vārdi iegrimuši Oļega dvēselē”?
- Kā Oļegs reaģēja uz burvju mākslinieka pareģojumu?
- Kāpēc, jūsuprāt, Oļegs pieņēma šādu lēmumu: vai viņš baidījās vai izrādīja stingrību?
- Atkārtoti izlasi Oļega dialogu ar līgavaini. Ko viņam teica līgavainis? Kā Oļegs reaģēja uz līgavaiņa ziņu par zirga nāvi? ( “Oļegs smējās un pārmeta tam burvim...”).
- Kāpēc Oļegs tā reaģēja, kāpēc viņš smejoties teica, ka Magi viņam melojuši? ( viņš bija vīlies viņu prognozēs).
- Izlasi vēlreiz epizodi, kurā Oļegs dodas atvadīties no zirga un apskatīt tā kaulus. Kā šī epizode beidzas? Kāpēc Oļegs nomira? ( Un viņš pavēlēja apseglot savu zirgu:
– Jā, es redzēšu viņa kaulus.
Un viņš nonāca vietā, kur viņa kauli gulēja un galvaskauss bija atkailināts, nokāpa no zirga un smejoties sacīja:
- Vai man vajadzētu mirt no šī galvaskausa?
http://sunny-art.ru/wp-content/uploads/2010/06/Wiktor_Michajlowitsch_Wassnezow_146.jpg
Un viņš uzkāpa uz galvaskausa. Un no galvaskausa izlīda čūska un iekoda viņam kājā. Un no tā brīža viņš saslima un nomira. Un visi ļaudis viņu apraudāja ar lielām vaimanām, nesa viņu un apglabāja kalnā, ko sauca par Ščekovica. Viņa kaps pastāv līdz šai dienai un ir pazīstams kā Oļegovas kaps. Un visi viņa valdīšanas gadi bija trīsdesmit trīs.)
http://i.ucrazy.ru/files/i/2008.9.19/1221798187_724.jpg
Kādas Oļega rakstura īpašības, jūsuprāt, izpaužas šajā epizodē: viņa rakstura spēks un vājums?
– Kad cilvēks par kaut ko ļoti uztraucas, vai tas ir spēks vai vājums? Vai cilvēkam ir tiesības uztraukties un just līdzi? Vai karotājam, armijas vadītājam ir tiesības to darīt? ( uztraukties, just līdzi un rūpēties par kādu ir normāls cilvēka stāvoklis, tāpēc viņš ir cilvēks, lai justos. Arī princis Oļegs ir vīrietis, un nekas cilvēcisks viņam nav svešs. Viņš mīl savu zirgu un, protams, ir ļoti noraizējies par viņa nāvi, tāpēc, pat ja to var saukt par vājumu, viņu nevar vainot.).
- Izlasiet sižetu par to, kā cilvēki skumst pēc Oļega nāves.
- Kādus vārdus un izteicienus hronists izvēlas, lai parādītu, cik smagi tauta cieta ziņu par prinča Oļega nāvi? (Un visi ļaudis viņu apraudāja ar lielām vaimanām)
– Kā jūs jūtaties, lasot šīs rindas?
– Vai, jūsuprāt, hronists kopā ar savu tautu piedzīvo lielas bēdas? Kā jūs par to uzzinājāt? Pierādiet to. ( Viņš izvēlas īpašus vārdus, īpašā veidā konstruē teikumus, lai nodotu raudāšanas un bēdu intonāciju. Īpaši jāpievērš uzmanība ritmam “un viņi sēroja, un nesa..., un apglabāja...”, kas rada bērēs vaimanošas sievietes tēlu).
- Ja hronists pauž savas jūtas un attieksmi pret notiekošo, vai to var attiecināt uz mākslinieciskuma elementiem? ( Jā, noteikti).
– Paskatīsimies, vai hronists nodod sava varoņa – prinča Oļega – jūtas un emocijas? Atrodiet tekstā rindiņas, kas apstiprina jūsu pieņēmumus (“Un šie vārdi iegrima Oļega dvēselē”, “Kur ir mans zirgs, kuru pavēlēju barot un aprūpēt?” (pieredze un rūpes par zirgu, mīlestība pret savu draugu), “Oļegs smējās un pārmeta tam burvim ( vilšanās): "Tā nav taisnība." Gudrie saka, bet tas viss ir meli: zirgs nomira, bet es esmu dzīvs" (neliels vilšanās aizkaitinājums).
- Vēlreiz uzmanīgi apskatiet hronikas tekstu un mēģiniet uzminēt, kas vēl ir šajā tekstā, kas zinātniskos tekstos nekad nenotiek? (Dialogi).
– Vai beidzot varam teikt, ka, pateicoties hronikām, varējām iztēloties prinča Oļega tēlu? (Jā, mēs jau varam pateikt, kāds viņš bija).
- Un pēdējais jautājums, uz kuru mums jāatbild, ir tas, kāpēc krievu tauta tik ļoti mīlēja Oļegu? ( Viņš bija liels tā laika komandieris, uzticīgi kalpoja savai valstij, rūpējās par savu tautu, un tajā pašā laikā bija cilvēks, kuram nebija svešas cilvēciskās vājības - viņš ticēja burvjiem, mīlēja savu zirgu, mielojās ar savu komandu pēc. militārās kampaņas utt.).
Rezultāti
Turpinājām iepazīšanos ar hronikas kods"Stāsts par pagājušajiem gadiem". Mēs atzīmējām hroniku nozīmi cilvēkiem. Mēs mācījāmies izprast vēstures darbus, izmantojot hronikas fragmenta piemēru “Un Oļegs atcerējās savu zirgu”.
AVOTS
http://ped-kopilka.ru/blogs/abisheva-manura/konspekt-uroka-po-chteniyu-4-klas.html
http://download12.proshkolu.ru/download/5698558/e3d80ac7935c9c72/41642492/6c22d3ea85d68ded
http://www.nado5.ru/e-book/i-vspomnil-oleg-konya-svoego
Priekšmets. Hronikas. "Un Oļegs atcerējās savu zirgu."
Nodarbības mērķi: iepazīstināt bērnus ar hroniku fragmentiem, palīdzēt izprast nepieciešamību zināt vēsturi; attīstīt interesi par vēsturi, vēsturiskie darbi; attīstīt uzmanību un novērošanu, spēju atrast tekstā novecojušus vārdus.
Nodarbības progress:
2. Mērķu noteikšana.
3.Mājasdarbu pārbaude. Darbs grupās.
II. Studentu zināšanu papildināšana
– Ar kādu jaunu darbu žanru iepazināmies iepriekšējā nodarbībā?
Kas ir hronika?
- PVO galvenais varonis lasi hroniku? Ko tu par viņu uzzināji?
III. Stundas izglītojošā uzdevuma veidošana
- Puiši, šodien klasē mēs turpināsim strādāt pie hronikām. Bet pirms nodarbības izglītojošā mērķa formulēšanas iesaku noklausīties fragmentu no A.S. dzejoļa. Puškina "Dziesma par pravietisks Oļegs"Un saprotiet, ko vēl mēs nezinām par lielkņazu?
Klausoties īsu fragmentu no A. S. Puškina dzejoļa “Pravietiskā Oļega dziesma” (no dzejoļa sākuma līdz vārdiem “Bet tu pieņemsi nāvi no sava zirga”)
DZIESMA PAR PREVIEŠO OLEGU
Kā tagad tiek vākti pravietiskie raksti?
Atriebties muļķīgajiem
Viņu ciemi un lauki vardarbīgam reidam
Viņš notiesāja viņu uz zobeniem un uguni;
Ar savu komandu Caregradas bruņās,
Princis jāj pāri laukam uzticīgā zirgā.
No tumšā meža pret viņu
Nāk iedvesmots burvis,
Vecs vīrs, kurš paklausīja tikai Perunam,
Nākotnes derību vēstnesis,
Visu savu gadsimtu viņš pavadīja lūgšanās un zīlēšanai.
Un Oļegs piebrauca pie gudrā vecīša.
"Sakiet man, burvis, dievu mīļākais,
Kas ar mani notiks dzīvē?
Un drīz, par prieku mūsu kaimiņiem-ienaidniekiem,
Vai mani klās kapa zeme?
Atklāj man visu patiesību, nebaidies no manis:
Jūs paņemsit zirgu kā atlīdzību jebkuram.
"Magi nebaidās no vareniem kungiem,
Bet viņiem nav vajadzīga kņaza dāvana;
Viņu pravietiskā valoda ir patiesa un brīva
Un draudzīgs ar debesu gribu.
Nākamie gadi slēpjas tumsā;
Bet es redzu tavu daļu uz tavas spožās pieres.
Tagad atcerieties manus vārdus:
Slava ir prieks karotājam;
Uzvaras pagodināts tavs vārds;
;
Gan viļņi, gan zeme jums pakļaujas;
Ienaidnieks ir greizsirdīgs par tik brīnišķīgu likteni.
Un zilā jūra ir mānīgs vilnis
Slikto laikapstākļu stundās,
Un strope un bulta, un viltīgais duncis
Gadi ir labvēlīgi uzvarētājam...
Zem milzīgajām bruņām jūs nepazīstat brūces;
Varenajam ir dots neredzams sargs.
Jūsu zirgs nebaidās no bīstama darba;
Viņš, sajūtot saimnieka gribu,
Tad pazemīgais stāv zem ienaidnieku bultām,
Tad viņš steidzas pāri kaujas laukam.
Un aukstums un šņorēšana viņam nav nekas...
Bet jūs saņemsiet nāvi no sava zirga."
Kāds notikums notika Oļega dzīvē?
- Apskatiet hronikas nosaukumu, kuru lasīsim šodien, saskaņojiet nosaukumu ar A.S. dzejoļa fragmenta saturu. Puškinu un noteikt stundas mācību mērķi.
- Kas, jūsuprāt, mums būs vajadzīgs, lai saprastu, kā Oļegs pieņēma nāvi no sava zirga? (bērni piedāvā iespējas: lasīt, analizēt, izdarīt secinājumus).
IV. Hronikas lasīšana
Skaļi lasot "Ķēdi"
V. Saruna par saturu
– Vai jums patika hronika? Kas tieši?
– Ko jūs uzzinājāt no hronikas sižeta? Ko jūs atklājāt?
– Paskatieties uz slaidrādes ilustrācijām, vai tās korelē ar hronikas saturu? Kādus notikumus tie attēlo?
- Kas saturā bija neskaidrs? Kādus vārdus un izteicienus jūs vēlētos precizēt? (izrādiet vārdus "burvis", "burvis", "princis", "pārmetums", "šis").
VII. Pārlasīt hroniku ar iepriekšēju uzdevumu
- Puiši, vēlreiz pārlasiet hroniku un mēģiniet atrast atbildi uz jautājumu “Vai Oļega vājums vai rakstura spēks izpaudās kādā notikumā, kas notika Oļega dzīvē?”
VIII. Hronikas teksta analīze
- Puiši, vai ir iespējams viennozīmīgi atbildēt uz uzdoto jautājumu pirms hronikas pārlasīšanas? (nē, jo par to vajag padomāt).
- Mēģināsim to izdomāt. Izlasi Oļega dialogu ar burvi. Ko nozīmē rindas “un šie vārdi iegrimuši Oļega dvēselē”?
- Kā Oļegs reaģēja uz burvju mākslinieka pareģojumu?
- Kāpēc, jūsuprāt, Oļegs pieņēma šādu lēmumu: vai viņš baidījās vai izrādīja stingrību?
- Atkārtoti izlasi Oļega dialogu ar līgavaini. Ko viņam teica līgavainis? Kā Oļegs reaģēja uz līgavaiņa ziņu par zirga nāvi? (“Oļegs smējās un pārmeta tam burvim...”).
- Kāpēc Oļegs tā reaģēja, kāpēc viņš smejoties teica, ka Magi viņam melojuši? (viņš bija vīlies viņu prognozēs).
- Izlasi vēlreiz epizodi, kurā Oļegs dodas atvadīties no zirga un apskatīt tā kaulus. Kā šī epizode beidzas? Kāpēc Oļegs nomira?
- Kādas Oļega rakstura īpašības, jūsuprāt, izpaužas šajā epizodē: viņa rakstura spēks un vājums?
– Kad cilvēks par kaut ko ļoti uztraucas, tas ir spēks vai vājums? Vai cilvēkam ir tiesības uztraukties un just līdzi? Vai karotājam, armijas vadītājam ir tiesības to darīt? (Galvenais, lai bērni saprot, ka uztraukties, just līdzi un rūpēties par kādu ir normāls cilvēka stāvoklis, tāpēc viņš ir vīrietis, just. Arī princis Oļegs ir vīrietis, un viņam nekas cilvēcisks nav svešs. Viņš mīl viņa zirgs, un, protams, ir ļoti noraizējies par viņa nāvi, tāpēc, pat ja to var saukt par vājumu, nevar viņu vainot).
- Izlasiet sižetu par to, kā cilvēki skumst pēc Oļega nāves.
- Kādus vārdus un izteicienus hronists izvēlas, lai parādītu, cik smagi tauta cieta ziņu par prinča Oļega nāvi?
– Kā jūs jūtaties, lasot šīs rindas?
– Vai, jūsuprāt, hronists kopā ar savu tautu piedzīvo lielas bēdas? Kā jūs par to uzzinājāt? Pierādiet to. (Viņš izvēlas īpašus vārdus un īpašā veidā konstruē teikumus, lai nodotu raudāšanas un bēdu intonāciju. Īpaši nepieciešams pievērst bērnu uzmanību ritmam “un viņi sēroja, un cieta..., un apglabāja...”, kas rada bērēs vaimanošas sievietes tēlu).
- Ja hronists pauž savas jūtas un attieksmi pret notiekošo, vai to var attiecināt uz mākslinieciskuma elementiem? (Jā, noteikti).
– Paskatīsimies, vai hronists nodod sava varoņa – prinča Oļega – jūtas un emocijas? Atrodiet tekstā rindiņas, kas apstiprina jūsu pieņēmumus ("Un šie vārdi iegrima Oļega dvēselē", "Kur ir mans zirgs, kuru es liku pabarot un aprūpēt?" (pieredze un rūpes par zirgu, mīlestība pret viņa draugu) , “Oļegs smējās un pārmeta tam burvim (vilšanās): “Gudrie melo, bet viss ir meli: zirgs nomira, bet es esmu dzīvs” (neliels aizkaitinājums no vilšanās).
- Vēlreiz uzmanīgi apskatiet hronikas tekstu un mēģiniet uzminēt, kas vēl ir šajā tekstā, kas zinātniskos tekstos nekad nenotiek? (Dialogi).
– Vai beidzot varam teikt, ka, pateicoties hronikām, varējām iztēloties prinča Oļega tēlu? (Jā, mēs jau varam pateikt, kāds viņš bija).
- Tagad izdariet secinājumu par to, kādi mākslinieciskuma elementi ir šajā hronikā.
- Un pēdējais jautājums, uz kuru mums jāatbild, ir tas, kāpēc krievu tauta tik ļoti mīlēja Oļegu? (Viņš bija liels tā laika komandieris, uzticīgi kalpoja savai valstij, rūpējās par savu tautu un tajā pašā laikā bija cilvēks, kuram nebija svešas cilvēciskās vājības - ticēja burvjiem, mīlēja savu zirgu, mieloja ar savu komandu. pēc militārām kampaņām utt.).
IX. Hronikas lasīšana pēc lomas
- Tagad puiši, kad zināsim, kādas sajūtas hronists atspoguļojis savā hronikā, mēģināsim šīs sajūtas nodot klausītājiem. Mācīsimies izteiksmīgi lasīt pēc lomas.
- Nosakiet, cik lasītāju vajadzētu iesaistīt? (stāstītājs, princis Oļegs, burvis, līgavainis).
X. Pētītā materiāla konsolidācija.
1. Salīdzinošā analīze A.S. Puškina dzejoļi un hronikas.
Iemācieties lasīt no drukātiem tekstiem.
Par ko ir šis dzejolis?
2. Vārdu zīmējums. Kādu ilustrāciju jūs varat uzzīmēt?
Ko tu zīmēsi priekšplānā? Aizmugurē?
“Oļegs zirga mugurā un magi”, “Oļegs blakus zirga galvaskausam”, “Oļega bēres”.
XI. Nodarbības kopsavilkums. Kāpēc hronisti rakstīja, un kāpēc mēs ar jums lasām?
Mājas darbs: Diferencēts:
I grupa - izteiksmīgs hronikas pēdējā fragmenta lasījums.
II grupa - sacer sinhronu “Princis Oļegs”.
- Kopā ar vecākiem atrodiet un izlasiet A. S. Puškina darbu “Pravietiskā Oļega dziesma”.
Kādu jaunu informāciju par galveno varoni un vēstures notikumiem ieguvāt no šī darba?
Burvis pareģoja princim, ka viņš mirs no sava mīļotā zirga. Oļegs lika zirgu aizvest un pareģojumu atcerējās tikai četrus gadus vēlāk, kad zirgs jau sen bija miris. Oļegs pasmējās par burvi un gribēja paskatīties uz zirga kauliem, nostājās ar kāju uz galvaskausa un teica: "Gudzi, vientuļais draugs!" (Saskaņā ar leģendu: “Vai man no viņa jābaidās?”) Tomēr zirga galvaskausā dzīvoja indīga čūska, kas nāvējoši iedzēla princi.
- Ievērojiet hronikas un Puškina darba “Pravietiskā Oļega dziesma” teksta valodu un stilu. Izdariet savus secinājumus. Pievērsiet uzmanību informācijas izmantošanai (datumi, apraksts vēsturiskiem notikumiem), mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi.
Kādas frāzes no poētiskā teksta jūs vēlētos izmantot savā stāstā par Oļegu pravieti? Pierakstiet to.
A. S. Puškins daudz strādāja pie dzejoļa teksta mākslinieciskā forma aprakstīja hronikā pārraidītos notikumus, izvēlējās atskaņas, un hronists tikai centās nodot faktus, lai gan stāstīja par tiem jūtīgi. Tas, kas hronikā izklausās kodolīgāk un atturīgāk, Puškinā ir piepildīts ar būtību. Tas ļauj labāk izprast varoņu varoņus un viņu rīcības iemeslus. Hronikā Oļega tēls ir vispārinātāks, tam ir maz individuālu iezīmju. Balādē princis ir humānāks, viņam ir spēcīgāka emociju izpausme. Mūsu priekšā parādās ne tikai varena karotāja un valdnieka tēls, bet arī cilvēks ar savām stiprajām un vājajām pusēm. A. S. Puškina dzejolī kņaza Oļega tēls ir gleznainākais. Hronikas neapraksta prinča Oļega izskatu tikai no A. S. Puškina dzejoļa, ka Oļegs bija blonds, tāpat kā daudzi slāvi. Hronikā ir minēti datumi un saglabāta notikumu hronoloģija.
Ardievu, mans biedri, mans uzticīgais kalps,
Ir pienācis laiks mums šķirties...
Burvis, tu melīgais, trakais vecais,
Es nicinātu jūsu prognozi!
Guli, vientuļais draugs! ...
Tātad šeit tika paslēpta mana iznīcināšana!
Kauls man draudēja ar nāvi!
Un Oļegs, princis, dzīvoja Kijevā, uzturot mieru ar visām valstīm. Un pienāca rudens, un Oļegs atcerējās savu zirgu, kuru viņš reiz bija nolēmis barot un vairs uz tā nesēdās. Reiz viņš jautāja gudrajiem* un burvjiem**:
- Kāpēc man būtu jāmirst?
Un viens burvis viņam sacīja:
- Princis! Ja tu mīli zirgu un ar to jāt, tu no tā mirsi!
Šie vārdi iegrima Oļega dvēselē, un viņš teica:
"Es nekad nesēdēšu uz tā un to vairs neredzēšu."
Un viņš pavēlēja zirgu pabarot un nevest pie viņa, un viņš vairākus gadus dzīvoja, viņu neredzēdams, līdz devās pret grieķiem.
Kad Oļegs atgriezās no Konstantinopoles Kijevā un bija pagājuši četri gadi, piektajā gadā viņš atcerējās savu zirgu, no kura gudrie reiz bija paredzējuši viņa nāvi. Un viņš pasauca līgavaini un sacīja:
– Kur ir mans zirgs, kuru liku pabarot un aprūpēt?
Tas pats atbildēja:
Tad Oļegs smējās un pārmeta burvim, sakot:
"Magi nestāsta patiesību, bet tikai melus: zirgs ir miris, bet es esmu dzīvs."
Un viņš pavēlēja apseglot savu zirgu:
– Jā, es redzēšu viņa kaulus.
Un viņš nonāca vietā, kur viņa kauli gulēja un galvaskauss bija atkailināts, nokāpa no zirga un smejoties sacīja:
"Vai man vajadzētu mirt no šī galvaskausa?"
Un viņš uzkāpa uz galvaskausa. Un no galvaskausa izlīda čūska un iekoda viņam kājā. Un no tā brīža viņš saslima un nomira. Un visi ļaudis viņu apraudāja ar lielām žēlabām, nesa viņu un apglabāja kalnā, ko sauc par Ščekovica. Viņa kaps pastāv līdz šai dienai; tas ir pazīstams kā Oļegovas kaps. Un visi viņa valdīšanas gadi bija trīsdesmit trīs.
___________________________________
*Magi ir pagānu priesteri. Tika uzskatīts, ka viņiem piemīt tālredzības un burvestības dāvana.
** Burvji ir burvji.
Mērķi: iepazīstināt ar fragmentiem no hronikām, palīdzēt izprast nepieciešamību zināt vēsturi; attīstīt interesi par vēsturi un vēstures darbiem; attīstīt uzmanību un novērošanu, spēju atrast tekstā novecojušus vārdus.
Plānotie rezultāti: priekšmets: lietojums dažādi veidi lasīšana (studēšana (semantiskā), selektīva, meklēšana), spēja apzināti uztvert un izvērtēt dažādu tekstu saturu un specifiku, piedalīties to apspriešanā, dot un pamatot varoņu rīcības morālu vērtējumu; meta tēma: P - stundas izglītojošā uzdevuma formulēšana, balstoties uz mācību grāmatas materiāla analīzi kopīgās aktivitātēs, tā izpratne, pasākumu plānošana kopā ar skolotāju stundas tēmas apguvei, nodarbībā paveiktā darba izvērtēšana, P - analīze zinātniski izglītojoša teksta, izceļot tajā galveno domu, K - atbildes uz mācību grāmatas jautājumiem, pamatojoties uz zinātniski izglītojošu rakstu mācību grāmatā, diskusija pāros, atbildot uz mācību grāmatas jautājumiem, sava viedokļa apliecinājums; personīgi: attīstot lepnuma sajūtu par savu dzimteni, tās vēsturi un cilvēkiem.
Aprīkojums: multimediju projektors (ja iespējams), grāmatu un enciklopēdiju izstāde par nodarbības tēmu, magnētiskais alfabēts, stāsts L.N. Tolstojs “Oļega nāve” uz kartes; Katram skolēnam ir kartītes ar dzejoļiem.
Nodarbības progress
I. Organizatoriskais moments
Izlasi sakāmvārdus un izskaidro to nozīmi.
Grāmatas nestāsta, bet stāsta patiesību.
Viena grāmata māca tūkstošiem cilvēku.
Makšķerēt bez āķa un mācīties bez grāmatas ir izniekots darbs.
Lasīsim tos ar dažādām intonācijām: pārsteigums, aizkaitinājums (arī: jautrs, izteiksmīgs).
III. Mājas darbu pārbaude
Pastāstiet mums, ko uzzinājāt par papīra veidošanu un kā rodas grāmata.
Kādas hronikas un eposus esat lasījis?
(Noklausieties vairākus fragmentus. Skolotājs var sniegt arī īsu ziņu.)
IV. Fiziskās audzināšanas minūte
V. Darbs pie nodarbības tēmas
(Viens no studentiem nolasa tekstu uz kartītes.)
Oļega nāve
Bija krievu princis Oļegs. Viņš pasauca pie sevis magus un jautāja tiem: kāda viņam būs dzīve un kāda nāve? Magi teica:
Jūsu dzīve būs laimīga, un jūsu nāve būs no jūsu mīļotā zirga. Oļegs domāja: "Ja es nomiršu no sava mīļotā zirga, es to aizsūtīšu un nekad ar to nejāšu." Un Oļegs pavēlēja aizvest zirgu uz tālu ciematu.
Kādu dienu Oļegs ieradās tajā ciematā. Daudz laika jau pagājis. Oļegs jautāja:
Kur ir mans zirgs, ko es šurp nosūtīju? Vai viņa ir dzīva? Viņi viņam saka:
Jūsu zirgs jau sen ir miris.
Un Oļegam kļuva žēl zirga. Viņš saka:
Es velti pazaudēju savu zirgu. Parādi man. Un viņi viņam saka:
Viņš sen nomira, vilki viņu apēda, palika tikai kauli.
Oļegs lika vest uz vietu, kur viņi iemeta zirgu. Un apkārt gulēja tikai kauli un zirga galva.
Oļegs domāja: "Kā man no tā tagad var nākt nāve?" Un viņš iespēra zirgam pa galvu. Un galvā bija čūska. Viņa izrāpās ārā, šņāca un iedzēla Oļegam kājā. Tāpēc Oļegs nomira.
L.N. Tolstojs
Strādā pie izvilkuma no hronikas. Vārdu krājuma darbs
Šodien mēs turpināsim lasīt fragmentus no grāmatas “Stāsti no primārās krievu hronikas”. Izlasīsim fragmentu “Un Oļegs atcerējās savu zirgu” lpp. 10-11 mācību grāmata. (Pēc sākotnējās lasīšanas tiek veikts darbs, lai izskaidrotu neskaidros vārdus.)
Par kādu gadsimtu mēs runājam par no hronikas lasītajos fragmentos? Izlasiet gada ierakstu. (“6415. gada vasarā (907)..." - 10. gs., "6420. (912. g.) vasarā..." - 10. gs.)
MAGI- starp senajiem slāviem: burvji, burvji.
BURNIS — burvis, burvis.
DZIRDI- būt pazīstamam kā kādam.
Kā jūs sapratāt frāzi “Vai man vajadzētu mirt no šī galvaskausa?”?
Tagad jūs lasīsit šo fragmentu klātienē. Mēģiniet ar savu balsi un intonāciju nodot tā laika atmosfēru. Kas tajā darbojas? (Autors, princis, burvis, līgavainis.)
(Darbs ar 1., 2., 4. jautājumiem un uzdevumiem mācību grāmatas 11. lpp.)
VII. Apkopojot stundu
Atcerieties abu fragmentu saturu. Kāpēc cilvēki apraudāja princi Oļegu?
Mājas darbs
Atrodiet A.S. darbu. Puškina “Dziesma par pravietisko Oļegu” un izlasi to kopā ar saviem vecākiem. Sagatavojiet izteiksmīgu teksta fragmentu, kas jums patīk.
Materiāls skolotājiem
Kādreiz cilvēki cirta vārdus uz akmens plāksnēm vai cirta tos uz koka plāksnēm. Ēģiptieši rakstīja uz papirusa, materiāla, kas izgatavots no ūdensauga kātiem, ko sauc arī par papirusu. Vēlāk viņi sāka rakstīt uz pergamenta - īpaši apstrādātas kazu un aitu ādas.
Papīru izgudroja ķīniešu Tai Lun ap 105.-110. n. e. Sākotnēji tas tika izgatavots no zīdkoka mizas, bet vēlāk viņi izdomāja, ka stiprinājumam pievieno cieti. Lai iegūtu papīru, izmērcēto mizu ilgi vārīja, pēc tam nomazgāja un sita ar koka āmuriem. Miza sadalījās plānās šķiedrās, kuras iemērca ūdenī un pievienoja līmi. Iegūto masu samaisa un lej uz sietiņa, kas izstiepts virs rāmja. Mēs gaidījām, kad ūdens notecēs. No sieta tika noņemts žāvētas masas slānis un novietots zem preses, un pēc tam gatavas loksnes papīri tika žāvēti uz plakanām akmens plāksnēm. Eiropā papīrs kļuva pazīstams tikai 13. gadsimtā.
Grāmatas
Vintage ar roku rakstītas grāmatas bija gari pergamenta ruļļi, kas bija jāatritina, lai tos izlasītu.
IN Senā Grieķija ruļļi tika uztīti uz īpašiem kociņiem. Japānā viņi rakstīja ar otām uz zīda, kas arī tika velmēts caurulē. Viduslaikos Eiropā sāka iesiet grāmatas.
Tie tika nokopēti ar roku uz pergamenta. Divas lielas pergamenta loksnes uzlika vienu virs otras un pārlocīja uz pusēm. Rezultāts bija piezīmju grāmatiņa ar 4 lapām. Rakstu mācītāji rakstīja atsevišķas piezīmju grāmatiņas, dekorējot tekstu ar krāsainām miniatūrām un rakstiem. Tad burtnīcas sašuva kopā grāmatsējējs. Pārvalki bija no koka, pārklāti ar ādu.
Kopēšanu galvenokārt veica mūki klosteros. Tur atradās arī bagātākās bibliotēkas. Pirmā drukātā grāmata parādījās Korejā 8. gadsimta sākumā. Austrumi arī šajā ziņā ir apsteiguši Eiropu. Ķīnā kopš 11. gadsimta. viņi prata drukāt grāmatas, bet ļoti neērtā veidā: uz koka vai akmens plāksnēm izgrieza tekstus un zīmējumus - klišejas, pēc tam klišejas smērēja ar krāsu un piespieda pie papīra. Varēja izdrukāt tik daudz eksemplāru, cik vēlējies, taču katrai lapai bija vajadzīgs ilgs laiks, lai izgrieztu klišejas.
Īstu revolūciju grāmatu biznesā veica Johanness Gūtenbergs. Viņš izgudroja mehānisko iespiedmašīnu ar maināmu tipu. Metāla kubus ar paceltiem burtiem - burtiem - varēja rakstīt vēlamajā secībā speciālā rāmītī, kā uz lapas. Gūtenbergs izgudroja arī pirmo tipogrāfijas tinti.
Pirmo grāmatu – Bībeli latīņu valodā – Gūtenbergs iespieda 1455. gadā Vācijas pilsētā Maincā 800 eksemplāru apjomā. Tas sastāvēja no 1284 lappusēm.
Pirmo krievu grāmatu 1564. gadā Maskavā publicēja Ivans Fjodorovs. Līdz ar iespiedmašīnu parādīšanos grāmatas kļuva lētākas. Pirmajos 50 gados vien Eiropā tika izdoti aptuveni 15 tūkstoši grāmatu. Drīz viņi sāka
izdot laikrakstus.
Grāmata sākas ar autora manuskriptu. Iepriekš teksts tika rakstīts ar roku vai drukāts ar rakstāmmašīnu. Mūsdienās arvien biežāk rakstnieks tekstu ieraksta datorā. Tad redaktors nolasa tekstu un dod to māksliniekam, lai viņš uzzīmē teksta ilustrācijas. Tipogrāfijā grāmata tiek iespiesta un iesieta. Tad tas nonāk grāmatnīcās.
