Aktualny problem nowoczesne społeczeństwo- zapoznawanie dzieci z czytaniem. Nie jest tajemnicą, że już w wieku przedszkolnym wiele dzieci woli oglądać kreskówki i gry komputerowe niż słuchać bajek. Naturalnie takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężne narzędzie intelektualnej, moralnej i edukacja estetyczna. Wzbogaca mowę i emocje dzieci, kształtuje ludzkie uczucia oraz zapewnia możliwość refleksji i fantazji. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest szybkie rozbudzenie w przedszkolaku zainteresowania i miłości do książki, otwarcie w dziecku czytelnika. A pierwszym etapem tutaj nie będzie biblioteka, ale działalność nauczyciela, jego umiejętności pedagogiczne.
Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji?
Do zadań czytelniczych fikcja z dziećmi z grupy środkowej obejmują:
- Kształtowanie u dzieci przekonania, że książki zawierają wiele ciekawych i edukacyjnych informacji.
- Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji i ich znaczenia w książce.
- Kształtowanie umiejętności oceny moralnej dzieła.
- Rozwijanie umiejętności wczuwania się w bohaterów.
W grupa środkowa dzieci rozumieją, że z książek można dowiedzieć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy
W grupa seniorów Lista zadań się poszerza:
- Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchać duże dzieła(według rozdziałów).
- Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, opowiadania o swoim postrzeganiu działań bohaterów i refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
- Rozwija się wrażliwość na słowo literackie, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczucia rytmu i melodii wiersza.
- Trwa kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania wierszy i czytania opartego na rolach.
- Pojęcie gatunku, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersza wyjaśnione są w przystępnej dla dzieci formie.
- Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różnych artystów dotyczące tej samej pracy.
Żadne wydarzenie w przedszkolu nie jest kompletne bez poezji.
Do zadań grupy przygotowawczej należy:
- Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieło sztuki, piękno słowa poetyckiego.
- Rozwój poczucia humoru u przedszkolaków.
- Kształtowanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
- Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzacja utworu (ujawnianie emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
- Pogłębienie pojęcia „gatunku”, rozwinięcie umiejętności ich rozróżniania.
Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki
Aby kompetentnie zorganizować lekcję zapoznającą dzieci z jakimkolwiek dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.
Jakie techniki i metody można zastosować
Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel stosuje następujące metody:
- Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. To dosłowne tłumaczenie tekstu zachowuje język autora i najlepiej oddaje niuanse myśli prozaika.
- Opowiadanie historii (opowiadanie). To bardziej swobodne przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać wyrazy i zastępować je synonimami. Ale ta forma opowiadania zapewnia więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: możesz jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
- Dramatyzacja jest metodą wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
- Zapamiętywanie lub opowiadanie tekstu przez przedszkolaków (w zależności od gatunku utworu).
Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:
- Lekcja powinna być bogata w emocje. Przede wszystkim dotyczy to sposobu wypowiadania się nauczyciela, który powinien oddawać charakter pracy oraz oddziaływać na umysły i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć jego głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
- Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można raczej opowiadać niż czytać. Jeśli chodzi o wiersze, czyta się je zwykle głosem o średniej głośności (choć niektóre trzeba opowiadać cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki zrozumiały, co się mówi.
- Aby lekcja była pełniejsza, możesz dołączyć nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie bajki).
- Podczas czytania nie ma potrzeby odwracania uwagi uczniów uwagami dyscyplinującymi: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos lub zrobić pauzę.
Dzieci powinny widzieć zaciekawioną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania
Powtarzana lektura przyczynia się do lepszego zrozumienia treści dzieła i przyswojenia wyrazistych środków językowych. Krótkie teksty można powtarzać bezpośrednio po pierwszym przeczytaniu. W przypadku większych dzieł zrozumienie wymaga pewnego czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie istotne fragmenty. Treść materiału można przypomnieć dzieciom po pewnym czasie (2–3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki i opowiadania można często powtarzać (np. na spacerze, w rutynowych chwilach). Zwykle dzieci lubią wielokrotnie słuchać swoich ulubionych bajek i prosić nauczyciela, aby im opowiedział.
Jak wyjaśnić dzieciom nieznane słowa
Nauczyciel musi wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Technika ta zapewnia pełną percepcję tekstu literackiego: charakterów bohaterów, ich działań. Tutaj możesz skorzystać z różnych opcji: w trakcie opowieści zatrzymaj się na słowie, którego dzieci nie rozumieją i wybierz dla niego synonimy (na przykład łykowa chata króliczka oznacza drewniany; górny pokój to pokój), wyjaśnij nieznane słowa jeszcze przed rozpoczęciem czytania (np. przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedem kozłków” nauczyciel pokazuje ilustrację kozy, wypowiada zdanie: „Mleko spływa po wyściółce, a od wyściółki po kopycie, ” i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia).
Ilustracje pomogą wyjaśnić znaczenie nieznanych słów
Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowa interpretacja: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, wcale nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad wyrażeniami „szlachcianka filarowa”, „sobolowa cieplejsza dusza” - oni nie zakłócają zrozumienia treści pracy. Nie trzeba też pytać dzieci, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli interesuje je znaczenie danego słowa, należy udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.
Jak prawidłowo prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy
Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (jest to szczególnie ważne w starszym wieku przedszkolnym). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań bohaterów i ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtwarzały tekst: pytania powinny być przemyślane, sprzyjać lepszemu zrozumieniu znaczenia i pogłębiać emocje. Treści nie należy oddzielać od formy: należy koniecznie zwrócić uwagę na gatunek, cechy językowe(np. zwróć uwagę dzieci na powtarzające się wezwania „Kózeczki, dzieciaki, otwórzcie się, otwórzcie!” lub imię, którego epitety nawiązują do lisa, wilka, zająca w danej bajce).
Przykładowe pytania pozwalające określić postawy emocjonalne wobec bohaterów:
- Którą z baśniowych postaci lubisz najbardziej i dlaczego?
- Kim chciałbyś być?
- Z kim nie zaprzyjaźniłbyś się?
Pytania pozwalające określić kluczowe znaczenie dzieła:
- Kto jest winien temu, że wróbelka straciła ogon (M. Gorki „Wróbel”)?
- Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?
Pytania do odkrycia motywu:
- Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedziowi odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
- Dlaczego lis rozsmarował sobie ciasto na głowie („Lis i wilk”)?
- Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka opowieść ludowa „Kukułka”)?
Szczególnie konieczne rozmowa analityczna podczas czytania dzieł o naturze lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Majakowski „Ogień koński”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inni).
Z dziećmi trzeba omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy
Nauczyciel nie powinien odchodzić od treści książki do nauk moralnych i dyskursu moralnego na temat zachowań poszczególnych dzieci w grupie. Powinno dotyczyć wyłącznie czynów bohaterowie literaccy: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż zapis.
Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą tablic mnemonicznych
Do zapamiętywania wierszy i opowiadania bajek warto skorzystać z tablic mnemonicznych. Stanowią one schematyczne przedstawienie fabuły dzieła w formie serii obrazów. Tę technikę ułatwiającą zapamiętywanie tekstu można ćwiczyć już w grupie środkowej.
Galeria zdjęć: tablice mnemoniczne dla przedszkolaków
Kluczowe wydarzenia z bajki zostały przedstawione w formie diagramów. Plakat schematycznie przedstawia głównych bohaterów (dziewczynkę, niedźwiedzia) oraz kluczowe momenty opowieści (las, chatę, ciasta, pudełko). Każdemu schematycznemu obrazkowi odpowiada linia. poemat
Jak pokazywać dzieciom ilustracje
Głębsze zrozumienie tekstu i zawartych w nim obrazów artystycznych ułatwia przyjrzenie się ilustracjom. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym razie postrzeganie tekstu i obrazów powinno być całościowe. Niektóre książki składają się z serii zdjęć z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” lub V. Majakowski, „Każda strona jest albo słoniem, albo lwicą”) lub są podzielone na osobne rozdziały („ Królowa Śniegu» G.-H. Andersena. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać opowieści pokazywaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (patrzenie na książkę wzbudzi zainteresowanie fabułą u przedszkolaków). Podczas czytania literatury edukacyjnej obrazy służą w dowolnym momencie do wizualnego wyjaśnienia informacji.
Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac
Ogólna struktura lekcji czytania
Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:
- Zapoznanie się z dziełem, którego celem jest poprawna i bogata emocjonalnie percepcja.
- Rozmowa o tym, co zostało przeczytane, mająca na celu doprecyzowanie treści i językowych środków wyrazu.
- Wielokrotne czytanie tekstu (lub jego kluczowe odcinki) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażeń.
Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu
Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania beletrystyki z przedszkolakami:
Motywujący początek zajęć
Kluczowym zadaniem nauczyciela jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy i zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.
Wygląd postaci w grze
W młodszych i średnich wiekach lepiej rozpocząć zajęcia od chwili niespodzianki, jaką jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest przy treści pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz W. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Łabędzie Gęsi” i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).
Zabawka oddaje psotny charakter kotka z wiersza V. Berestowa pod tym samym tytułem
Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to dzieła, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok”).
Wiadomość od bohatera
Możesz także wykorzystać motyw listu - do grupy przychodzi wiadomość od ciasteczka Kuzenki. Mówi, że mieszka w przedszkolu – w nocy go pilnuje, a w dzień bardzo lubi słuchać, jak dzieci śpiewają, bawią się i uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił sprawić dzieciom prezent – podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz w dowolnym momencie dzieci mogą się z nimi zapoznać nową bajkę które nauczyciel im przeczyta.
Brownie Kuzya daje dzieciom swoje pudełko z bajkami
Wstępna rozmowa
W starszym wieku przedszkolnym, aby stworzyć motywację do czytania, możesz już używać osobiste doświadczenie przedszkolaki. Może to być wstępna mini-rozmowa łącząca wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: dlaczego ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz także wprowadzić postać z gry - Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ on też uwielbiał wymyślać i komponować bajki.
Dodatkowo można poprosić dzieci o pokolorowanie Dunno
Innym przykładem jest sytuacja, gdy nauczyciel rozpoczyna rozmowę na temat snu. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi dzieci, aby opowiedziały, o czym śnią. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić swoje pragnienia, nie można siedzieć bezczynnie, ale trzeba ciężko pracować i się starać, chociaż oczywiście zdarzają się chwile, gdy szczęście uśmiecha się do człowieka i marzenie spełnia się samoistnie, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często zdarza się to w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w dziele „Po polecenie szczupaka„(lub inne, gdzie się pojawiają magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).
Zapoznanie się z materiałami wizualnymi
Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję od obejrzenia obrazu, na przykład dzieła V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem sztuki dzieci zapewne z dużym zainteresowaniem wysłuchają epopei o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.
Po obejrzeniu odważnych bohaterów przedszkolaki będą bardzo zainteresowane słuchaniem epopei o Ilyi Muromets
Tuż przed zajęciami możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książeczki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały dowiedzieć się, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.
Po obejrzeniu ilustracji dzieci prawdopodobnie będą chciały dowiedzieć się, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.
Przed przeczytaniem wierszy o określonej porze roku warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesienno-zimowego parku.
Przykładowe notatki z lekcji
Przykładowe notatki z lekcji można znaleźć tutaj:
- Karanova M.S., „Niedźwiedź Burik” (druga grupa juniorów);
- Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
- Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie opowiadania V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).
Opcje tematów zajęć z czytania beletrystyki
Dla każdej grupy wiekowej dokonuje wyboru nauczyciel ciekawe tematy zajęcia, skupiając się na liście utworów beletrystycznych rekomendowanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku następuje już pogłębiona analiza, opowiadanie tekstu przez przedszkolaków, dramatyzacja, odgrywanie ról itp.
Pierwsza grupa juniorów
- Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
- Wiersz A. Barto „Słońce zagląda przez okno”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torzhoku…”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik…”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Jak na łące, na łące…”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot…”.
- „Żegnaj, pa, psie, nie szczekaj…”
- Rosyjska piosenka ludowa „Rabuszeczka kura”.
- Rosyjska bajka ludowa „Kózki i wilk” w adaptacji K. Uszyńskiego.
- Rosyjska piosenka ludowa „Jak ja kocham moją krówkę…”
- Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
- Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
- Wiersz W. Berestowa „Chora lalka”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
- Rosyjska pieśń ludowa „Zając Egorka…”.
- Opowieść L.N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
- Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.
Wiele bajek dla dzieci można włączyć w niektórych rutynowych momentach (na przykład przejście do snu w ciągu dnia)
- Historia L.N. Tołstoja „Petya i Masza mieli konia…”.
- Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
- Wiersz A. Barto „Słoń”.
- Rymowanka „Och, kochanie…” (tłumaczenie z języka mołdawskiego: I. Tokmakowa).
- Rosyjska baśń ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
- Rosyjska piosenka ludowa „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.”
- Wiersz S. Kaputikyana „Masza je lunch”.
- Wiersz N. Saxonskiej „Gdzie jest mój palec”
- Wiersz P. Woronki „Rzeczy nowe”.
- Wiersz N. Syngaevsky'ego „Pomocnik”.
- Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
- Wiersz V. Khorola „Króliczek”.
Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń motorycznych
- Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
- Bajka L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
- Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
- Wiersz W. Berestowa „Kotek”.
- Wiersz A. Barto „Króliczek”.
- Wiersz A. Barto „Kto krzyczy?”
- Bajka V. Suteeva „Kto powiedział „miau”?”
- Niemiecka piosenka „Snegirok” (tłumaczenie V. Viktorova).
- Wiersz A. Barto „Łódź”.
- Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem biegał przez las”.
- „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika” w tłumaczeniu z języka polskiego W. Prichodko).
- Rosyjski przydomek ludowy „Wiadro słońca”.
- Hasło brzmi: „Deszcz, deszcz, więcej zabawy…”.
Okrzyki i rymowanki mogą stać się podstawą wychowania fizycznego lub gimnastyki palców
- Rosyjska bajka ludowa „Masza i Niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
- Wiersz A. Pleshcheeva „Pieśń wiejska”.
- „Wiatr idzie przez morze…” (fragment baśni A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
- Wiersz A. Wwiedenskiego „Mysz”.
- Wiersz G. Sapgira „Kot”.
- Rosyjska rymowanka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór…”.
- Bajka V. Bianchiego „Lis i mysz”.
- Opowieść G. Balla „Żółty chłopiec”.
- Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.
Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudnymi dziećmi, ale nie pozwalaj innym drażnić takiego dziecka.
- Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
- Bajka D. Bisseta „Ga-ga-ga” (tłumaczenie z języka angielskiego: N. Shereshevskaya).
- Rosyjska rymowanka ludowa „Ogórek, ogórek…”.
- Wiersz „Szewc” (tłumaczenie z języka polskiego, przerobione przez B. Zakhodera).
- Wiersz B. Zachodera „Żal Kiskino”.
- Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
- Bajka N. Pavlovej „Truskawka”.
- „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yanczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”).
Druga grupa juniorów
Grupa środkowa
Grupa seniorów
- Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
- Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
- Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
- Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
- Opowiedzenie bajki K. D. Ushinsky’ego „Umieć czekać”.
- T. Aleksandrova „Małe Brownie Kuzka”.
- Opowiadanie historii P. Bazhova „Srebrne kopyto”.
- Czytanie opowiadania „Przyjaciel z dzieciństwa” Wiktora Dragunskiego.
- Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.
Wiersze i bajki uczą dziecka życzliwości, szacunku do innych, rozwijają ciekawość.
- Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
- Rosyjska opowieść opowieść ludowa„Księżniczka Żaba”.
- Czytanie bajki „Krupeniczka” N. Teleszowa.
- Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dziecko i Carlson, który mieszka na dachu”.
- Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
- Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Chwalący się zając” (w adaptacji A. Tołstoja).
- Czytanie opowiadania N. N. Nosowa „ Żywy kapelusz».
- Narracja dzieła V. P. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach”.
- Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
- Opowiadanie bajki Nieńców „Kukułka” (oprac. K. Szawrowa).
- S. Gorodecki „Kotek” (czytanie z twarzy).
- Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
- Zapamiętywanie wiersza M. Yasnowa „Spokojny rym liczenia”.
- Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
- Czytanie dzieła G. Snegirewa „Plaża pingwinów”.
- Czytanie rozdziałów opowieści A.P. Gaidara „Chuk i Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
- Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy ma przymrużone…”.
- Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.
- Opowiadanie ludowej opowieści „Sivka-burka”.
Przez lata minęło wiele wątków literatury rosyjskiej, które były znane dziadkom współczesnych dzieci.
- Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
- Czytanie fragmentów pracy B. S. Żitkowa „Jak złapałem małych ludzików”.
- Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
- Czytanie wiersza G. Ladonszczikowa „Wiosna”.
- Rosyjska opowieść ludowa „Lis i zając”.
- Opowiedzenie historii „Pociąg” Y. Taitsa.
- Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Strach ma wielkie oczy”.
Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny
- Lektura dzieła I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
- Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
- Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
- Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem kozłków”.
- Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.
- Czytanie fragmentu dzieła K. Paustowskiego „Kot-złodziej”.
- Zapamiętywanie fragmentu „W pobliżu Łukomoryje rośnie zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
- Ulubione bajki A. S. Puszkina.
- Lektura bajki R. Kiplinga „Dziecko słonia”.
- Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Khavroshechka”.
Grupa przygotowawcza
Klub czytelniczy beletrystyki w przedszkolu
W przedszkolu często praktykowana jest praca w kręgu nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo istotny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - kreskówki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają od dzieci myślenia, w przeciwieństwie do dzieł sztuki. Dochodzi do tego jeszcze następujący paradoks: księgarnie oferują ogromny asortyment kolorowych, edukacyjnych i ciekawych publikacji, jednak czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie zapoznawania przedszkolaków z książkami spada na barki nauczyciela. I dobrze, jeśli oprócz podanych dzieł program edukacyjny przedszkolu zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi baśniami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.
Książki mają dziś wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.
Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ona obejmować:
- dzieła różnych gatunków (opcje tytułowe: „Zwiedzanie książki”, „Salon Literacki”, „ Magiczny świat książki”);
- tylko bajki („Bajki - dobrzy przyjaciele„, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
- wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).
Zajęcia klubowe odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.
Jako przykład możemy rozważyć program pracy I plan długoterminowy praca koła „Odwiedzanie książki” (zaprojektowanego na trzy lata studiów) nauczycielki E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury łączy się z rosyjskimi grami ludowymi o podobnej tematyce.
Elżbieta Wasiliewna wskazuje następujące zadania koła:
- rozwijać u dzieci umiejętność pełnego odbioru dzieła sztuki, wczuwania się w bohaterów i emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
- uczyć dzieci odczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środki wyrazu, kreując wizerunek artystyczny, rozwijając się kreatywne myslenie przedszkolaki;
- rozwijać umiejętność odtwarzania obrazy artystyczne twórczość literacka, rozwijać wyobraźnię dzieci, myślenie skojarzeniowe, rozwijać słuch poetycki dzieci, gromadzić doświadczenia estetyczne słuchania dzieł literatury pięknej, pielęgnować słuch artystyczny;
- kreowanie potrzeby ciągłego czytania książek, rozwijanie zainteresowania lekturą beletrystyki, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki literackiej;
- wzbogacić doświadczenia zmysłowe dziecka, jego prawdziwe wyobrażenia o otaczającym go świecie i naturze;
- ukształtować estetyczne podejście dziecka do życia, zapoznając go z klasyką fikcji;
- poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;
Celem jest dokładne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dziecięcymi, zapewnienie rozwoju literackiego przedszkolaków, odsłonięcie dzieciom świata wartości moralnych i estetycznych oraz kultury duchowej zgromadzonej przez poprzednie pokolenia, a także rozwój gust artystyczny, aby stworzyć kulturę uczuć i komunikacji.
Jak zorganizować otwarte oglądanie zajęć z czytania beletrystyki
Jedną z ważnych form pracy czytelniczej są zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenia. Nowość może wpływać na różne aspekty:
- wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych - ICT (slajdy przedstawiające odcinki utworu, jego poszczególnych bohaterów);
- opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tablic mnemonicznych (ten kierunek zawsze budzi zainteresowanie);
- Nawet zajęcia wychowania fizycznego, które są obowiązkowym elementem większości zajęć, mogą być nowatorskie (np. wykorzystanie kamyków dla poprawienia rytmu; nawiasem mówiąc, tę technikę można zastosować także podczas czytania wierszy).
Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie
Ciekawy pomysł - nawiązanie do wydarzenia dyrektor muzyczny lub skorzystaj z nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i Niedźwiedź” muzyka pokaże, jak dziewczyna zbiera w lesie grzyby i jagody, a niedźwiedź ciężko chodzi po lesie. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem w pracy.
Ciekawie można rozegrać także finał lekcji otwartej. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnoręcznie.
Otwartego pokazu nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, np. w celu nauczenia się na pamięć wierszy czy wypracowania odpowiedzi na pytania. To zawsze widać z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.
Cechy świątecznych i rekreacyjnych wydarzeń czytelniczych
Różny imprezy wakacyjne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marshaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to ze zbliżającą się jego rocznicą.
Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie z świętem, na przykład Dniem Matki, Dniem Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierane są dzieła różnych gatunków (wiersze, krótkie historie, epizody z bajek, przysłów, powiedzeń), które zostały rozegrane w oryginalny sposób.
Stowarzyszenie zawsze tworzy świąteczną atmosferę różne rodzaje sztuka - literatura, teatr, taniec, muzyka, plastyka. Do takich zajęć rekreacyjnych można również włączyć elementy sportowe.
Struktura święto literackie podobny do konstrukcji poranka:
- Wielkie otwarcie z uwagi wstępne prezenter
- Pokaz numerów koncertów.
- Pokaz wystawy książek.
- Ukończenie.
Części wydarzenia, oprócz gospodarza, łączą postacie z gry. Nie pozwalają, aby uwaga dzieci słabła.
Recytacja poezji jest integralną częścią festiwalu literackiego
Starsze przedszkolaki mogą zorganizować zajęcia dla uczniów młodszy wiek minikoncert z czytaniem znanych dzieciom rymowanek, piosenek i wierszy. W takim przypadku wskazane jest użycie materiałów wizualnych - zabawek, obrazów, różnych przedmiotów.
Przykład podsumowania wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya. Marshaka (autora A. G. Chirikova).
Powiązane wideo
Zapoznanie się z fikcją często zamienia się w mały pokaz, gdzie występują same dzieci.
Film: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (grupa młodsza)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Nie można załadować wideo: fragment lekcji w drugim młodsza grupa po znaku (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Wideo: opowiadanie i dramatyzacja bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Nie można załadować filmu: NOOD o fikcji w drugiej grupie juniorów o bajce „Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w środkowej grupie)
Nie można załadować wideo: Otwarta lekcja na temat: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Wideo: wycieczka lekcyjna na podstawie bajki „Gęsi i łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Nie można załadować filmu: Zintegrowana lekcja-podróż po bajce „Gęsi - Łabędzie” (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpoczynać się już od najmłodszych lat. Oprócz rodziców kluczową rolę odgrywają w tym przedszkole- Pierwszy instytucja socjalna dziecko. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść dzieła plastycznego przekazuje im nauczyciel, który jednocześnie zdradza pomysł i pomaga dzieciom wczuć się w bohaterów. Dlatego nauczyciel musi umieć zainteresować dzieci książkami, posiadać kompetencje w zakresie literatury dziecięcej i posiadać wysoki poziom ekspresyjnego czytania.
Plan długoterminowy
„Czytanie fikcji”
Wrzesień
1 tydzień „Przedszkole”
1.
Lektura wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”:
Cel: wzbudzić w dzieciach chęć recytowania znanych wierszy A. Barto; rozwijać pozytywny stosunek do poezji.
2. Czytanie bajki „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”
3. Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Nastya miała lalkę”
4 . Czytanie wiersza „Cisza” G. Nowickiej.
Cele: dalsze rozwijanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania i rozumienia figuratywnej treści wierszy; rozwijać mowę figuratywną. Promuj rozwój pamięci dobrowolnej. Rozbudzaj miłość do ustnej sztuki ludowej.
Tydzień 2 „Moje miasto, mój kraj”
1.
Czytanie bajki „Kot i lis”
Cel: rozwinięcie umiejętności uważnego słuchania bajki.
2
.Czytanie i nauka wierszy o mieście.
Cele: rozwój pamięci, umiejętność ekspresyjnego czytania poezji.
3
. Czytanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”
Cel: rozwinięcie umiejętności dostrzegania i odczuwania piękna rosyjskiej natury w dziele sztuki.
4
.
B. Żitkow „W Moskwie na ulicach”.
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci z twórczością znanych pisarzy dziecięcych; rozwijać umiejętność odpowiadania na pytania w oparciu o treść; pielęgnujcie miłość do stolicy naszej Ojczyzny.
Tydzień 3 _ „Rodzina”
1
. E. Permyak „Jak Misza chciał przechytrzyć swoją matkę”.
Cele: pomóc dzieciom zrozumieć sens pracy; utrzymuj negatywne nastawienie do kłamstwa; kultywuj uczciwość.
3 . V. Dragunsky „Co kocham”.
Cele: ukształtowanie u dzieci całościowego postrzegania tekstu literackiego w jedności z treścią i formę artystyczną. Rozwijaj ekspresję intonacyjną i percepcję słuchową, zachęcaj dzieci do przekazywania swoich wrażeń, oceniaj działania bohaterów opowieści S. Prokofiewy.
Tydzień 4 „Jesień. Oznaki jesieni.”
1.
Czytanie wiersza A. Grishina „Jesień”
Cel: rozwijać pamięć, umiejętność wyrazistego mówienia.
2
. Czytanie przysłów i powiedzeń o jesieni.
Cel: rozwijać pamięć i myślenie.
3
. Czytanie opowiadania „Jeż” E. Charushina
Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności uważnego wysłuchania utworu do końca; pielęgnuj miłość do świata zwierząt.
4.
Czytanie wiersza „Jesień” I. Biełousowa
Cel: rozwijać pamięć i uwagę. Pielęgnuj miłość do poezji.
Październik
1 tydzień „Jesień. Drzewa"
1.
Czytanie wiersza „Jesienna piosenka” A. Pleshcheeva
Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności uważnego wysłuchania utworu do końca; pielęgnuj miłość do natury.
2.
„Brzoza” S. Jesienina (czytanie wiersza).
Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności ekspresyjnego czytania wiersza, wyrażania podziwu poprzez intonację zimowa natura, poczuj i odtwórz przenośny język wiersza. Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, ekspresję intonacyjną mowy. Rozwijaj miłość do natury i uczucia estetyczne.
3.
I. Bunin „Opadające liście” (fragment)
Cel: rozwijać uwagę, pamięć, rozwijać umiejętność wyraźnego wymawiania słów i umiejętność prowadzenia rozmowy. Rozwijanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych podstaw dzieł poetyckich, rozwijanie twórczej wyobraźni i ekspresji mowy dzieci.
4.
I. Tokmakova „Eli”
Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych podstaw dzieł poetyckich, rozwinięcie twórczej wyobraźni i ekspresji mowy dzieci.
Tydzień 2 „Jesień. Warzywa"
1
. Odgadywanie zagadek o warzywach.
Cel: wprowadzenie małej formy folklorystycznej - zagadki; rozwijać myślenie i mowę dzieci.
2.
Czytanie bajki „Puff”
Cel: pielęgnować zainteresowanie bajkami.
3
.Czytanie wiersza „Warzywa” Y. Tuvima.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności postrzegania tekstów poetyckich, zapamiętywania fragmentów; poszerzaj horyzonty dzieci; utrwalić wiedzę na temat warzyw.
4.
N. Egorova „Rzodkiewka, marchewka, dynia...”
Cel: pielęgnować miłość do fikcji.
Tydzień 3 „Ogród. Owoce"
1
„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoja.
Cele: zapoznanie dzieci z faktem, że drzewa owocowe sadzi się wiosną
Wychować ostrożna postawa do natury.
2. Odgadywanie zagadek o owocach.
Cel: kontynuacja znajomości małej formy folklorystycznej - zagadki; rozwijać myślenie i mowę dzieci.
3.
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów”.
Cele: doprowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, do motywowanej oceny działań i charakteru główny bohater; utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych baśni.
4 . G. Yudin „Jak gotować kompot”
Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania utworu i odpowiadania na pytania.
4 tydzień Las. Grzyby i dzikie jagody.
1.
Lektura „Jesień w lesie” I. Sokołowa-Mikitowa.
Cel: wzbudzić chęć uważnego słuchania i zapamiętywania przeczytanego wiersza. Rozwijaj pamięć.
2
.I. Tajskie „Na grzyby” – lektura dzieła
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności uważnego słuchania pracy,
przekazać poprzez intonację osobowość bohaterów, swój stosunek do bohaterów;
3
. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Pod grzybem”.
Cel: rozwinąć umiejętność prawidłowego przekazywania dialogów postaci pod względem intonacyjnym;
Podczas opowiadania używaj wyrazistego języka.
4. Słuchanie bajki V. Bianchiego „Kolobok – kłująca strona”
Cel: wzbudzenie zainteresowania pracą. Pogłębianie wiedzy o świecie zwierząt.
Listopad
1 tydzień „Odzież”
1.
S. Marshak „Rękawiczki” – praca nad treścią wiersza.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie rozumienia treści wierszy;
Pomóż zrozumieć znaczenie wyrażeń graficznych w tekście; kontrola w świadomym użyciu środków wyrazistości intonacyjnej.
2 . N. Nosow „Łatka”.
Cel: zaszczepić miłość do fikcji, uczyć kompetentnie, odpowiadać na pytania. Rozwijaj uwagę i mowę.
3. Sz. Perot „Czerwony Kapturek”.
Cel: kultywowanie emocjonalnego i figuratywnego odbioru dzieła, nauczenie rozumienia idei; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych baśni; rozwijać umiejętności kreatywnego opowiadania historii. Wprowadź do świadomości dzieci ideę bajki, zaszczepij w dzieciach dobre uczucia, potrzebę dbania o bliskich.
4. S. Marshak „Jest taki roztargniony” (słucha)
Cel: rozwinięcie umiejętności dostrzegania i rozumienia słów i wyrażeń figuratywnych w tekście. Rozwijaj twórczą wyobraźnię.
Tydzień 2 „Buty”
1
. Czytanie opowiadania Konovalowa „Uparte buty”.
Cele: dalsze rozwijanie zainteresowania fikcją, promowanie zrozumienia i prawidłowego zrozumienia treści dzieła; nauczyć się oceniać działania bohaterów dzieła; poszerzyć swoją wiedzę na temat butów; - rozwijać uwagę, myślenie, percepcję wzrokową, zdolności motoryczne; - pielęgnuj troskliwe podejście do rzeczy.
2.
Czytanie i rozwiązywanie zagadek o butach.
3.
Czytanie bajki „Kot w butach” Charlesa Perraulta.
Cele: rozwinięcie umiejętności rozumienia znaczenia bajki, zawartej w niej moralności; rozwijać umiejętność rozumienia cech charakteru postacie; tworzyć mowę figuratywną.
4. Czytanie wiersza E. Blagininy „Nauczę brata zakładać buty”.
Cele: rozwinięcie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania dzieła poetyckiego, zrozumienia tematu i treści. Stwórz chęć zapamiętania i wyrazistego odtworzenia czterowierszy. Rozwijaj pamięć słuchową, sferę emocjonalno-wolicjonalną, poprawiaj ekspresję intonacyjną mowy. Pielęgnuj w sobie chęć pomagania tym, którzy pomocy potrzebują.
.
Tydzień 3 „Zabawki”
1
.Powtórka wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki”.
Cel: wzbudzić u dzieci chęć recytowania na pamięć znanych wierszy z intonacją i ekspresją; rozwijać pozytywny stosunek do poezji.
2
.
S. Marshak „Ball”.
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz, pamiętaj o dziełach S. Ya Marshki.
3. Agnia Barto „Gumowa Zina”.
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz, przypomnij sobie twórczość Agni Barto.
Tydzień 4 „Dania”
1.
K. Czukowski „Smutek Fedorina”.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności uważnego słuchania dzieł poetyckich u dzieci; stwarzaj warunki, aby dzieci mogły wyrazić swoje postrzeganie tekstu w działaniu zewnętrznym.
2.
Czytanie wiersza A. Kondratiewa „Można to robić wiele, wiele razy”.
Cele: rozwinięcie u dzieci umiejętności słuchania wiersza i zrozumienia jego znaczenia; pomóż zapamiętać wiersz; wyjaśniaj i poszerzaj pomysły dzieci na temat potraw; naucz się używać zdań twierdzących i twierdzących w mowie forma negatywna; rozwijać koordynację ręka-oko, uwagę, pamięć; kultywuj ostrożne obchodzenie się z naczyniami.
3 . V. Karaseva „Szkło”
Cel: rozwinąć umiejętność słuchania dzieł literackich, oceniać działania bohaterów, rozmawiać o pomaganiu w domu.
4. Lektura opowiadania N. Kalininy „Kubek Mamy”.
Cele: rozwinięcie umiejętności przekazywania przez dzieci treści małego dzieła literackiego; nauczyć się zadawać pytania dotyczące tekstu utworu i odpowiadać na pytania, logicznie poprawnie konstruując odpowiedź; rozwijać pamięć słuchową.
Grudzień
1 tydzień „Zima. Zimujące ptaki”
1
. Czytanie S. Michałkowa „O mimozie”.
Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat zdrowyżycie, jak się ubierać zimą, jak poprawić swoje zdrowie zimą; pomóc dzieciom prawidłowo postrzegać treść pracy.
2
.Czytanie opowiadania G. Skrebitskiego „Co żeruje dzięcioł zimą? »
Cele: zachęcenie dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych wyrażeń dzieła literackiego, zrozumienie semantycznego znaczenia treści opowieści; wzbogacaj słownictwo dzieci o słowa i wyrażenia figuratywne. Zwróć uwagę na tworzenie poprawnej gramatycznie mowy, upewnij się, że odpowiadając na pytania dotyczące treści, dzieci używają słów w poprawnej formie gramatycznej. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków i miłość do nich.
3
. I. Surikov „Zima”.
Cel: dalsze rozwijanie zainteresowania fikcją; zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie.
4.
Czytanie bajki „Dwa mrozy”.
Cel: pielęgnować zainteresowanie i miłość do bajek.
Tydzień 2 „Zwierzęta domowe. Drób.
1.
Opowiadanie bajki „Rękawica”.
Cel: rozwinięcie umiejętności emocjonalnego postrzegania treści bajki.
2.
N. Nosowa „Żywy kapelusz”.
Cele: dalszy rozwój umiejętności dzieci w zakresie postrzegania dużych tekstów; wprowadzić humor pracy do świadomości dzieci; rozwijać zainteresowanie fikcją.
3
. Opowiadanie historii V. Suteeva „Kurczak i kaczątko”.
Cele: pomóc dzieciom poprawnie zrozumieć treść bajki; uczyć wczuwania się w bohaterów i oceniania ich działań; poszerzyć wiedzę dzieci na temat drobiu; wzbogacać słownictwo dzieci o słownictwo werbalne; rozwijać percepcję słuchową i wzrokową, pamięć.
4. „The Tar Bull” (opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej)
Cel: wprowadzić dzieci w nową bajkę, nauczyć je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści, używając typowych zdań lub krótka historia. Rozwijaj uwagę i pamięć. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
Tydzień 3 „Dzikie zwierzęta”
1
.Czytanie bajki „Zimowa chata zwierząt”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę; pielęgnować miłość do bajek.
2.
Czytanie bajki „Lis i kogut”.
Cele: rozwinięcie umiejętności uważnego słuchania. Przypomnij sobie pracę, którą czytasz.
3
. Czytanie bajki „Zając i Jeż”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę słuchową; pielęgnować miłość do zwierząt.
4.
„Wielka podróż małej myszy” (opowiadanie bajki)
Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką o ludach Północy, rozwinięcie umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące treści. Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, zainteresowania poznawcze. Pielęgnuj zainteresowanie baśniami różnych narodów.
5. " Gazeta Leśna” V. Bianchi (czytanie opowiadań).
Cel : nadal rozwijaj umiejętność dzieci w zakresie odpowiadania na pytania, używając najprostszych typów zdań złożonych i złożonych w mowie.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat życia zwierząt zimą, sposobów przygotowania się do zimy.
Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.
Tydzień 4” Nowy Rok»
1
. Czytanie i rozwiązywanie zagadek o zimie.
Cele: zachęcić dzieci do odpowiadania na pytania, wzmocnić umiejętność rozwiązywania zagadek.
2
. Czytanie beletrystyki: „Wiersze o Nowym Roku”.
3
. Czytanie wiersza „Choinka” E. Moszkowskiej.
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci z narodową sztuką dziecięcą. literatura. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela. Rozwijaj mowę, pamięć, logiczne myślenie dzieci. Pielęgnuj miłość do poezji.
4.
Czytanie: „Święty Mikołaj przysłał nam choinkę” V. Petrov.
Cel: rozwinąć chęć słuchania. Stwórz radosny nastrój w oczekiwaniu na wakacje.
Styczeń
1 tydzień „Wakacje”
1
.Czytanie bajki „Śnieżna Panna”.
Cel: rozwinięcie umiejętności uważnego słuchania bajki. Odpowiedz na pytania na podstawie tekstu.
2. Lektura G. Andersena „Królowa Śniegu”.
Cel: zanotowanie charakterów bohaterów, ich pozytywnych i negatywnych stron, określenie wartości edukacyjnej bajki.
3
.Odgadywanie zagadek dotyczących zabaw zimowych.
Cele: rozwijać pamięć. uwaga słuchowa; rozwijać zainteresowanie rozwiązywaniem zagadek.
4
. Czytanie literatura. N. Nosowa „Na wzgórzu”.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności słuchania historii u dzieci; pomóc dzieciom prawidłowo dostrzec treść dzieła i wczuć się w jego bohaterów; pomóc w rozwinięciu osobistego stosunku do pracy.
Tydzień 2 „Meble”
1.
Czytanie S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”
Cele: wzbogacić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat mebli; rozwijać zainteresowanie fikcją; naucz się odpowiadać na pytania frazą; zintensyfikować aktywność poznawcza; rozwijać mowę, percepcję słuchową i wzrokową, myślenie, zdolności motoryczne; pielęgnuj troskliwe podejście do otaczających mebli.
2. Czytanie bajki „Trzy Niedźwiedzie”
Cel: pielęgnować zainteresowanie bajkami.
3
. Zagadki o meblach.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozwiązywania zagadek i rozwijanie myślenia.
Tydzień 3 „Przewozy towarowe i pasażerskie”
1.
V. Klimenko „Kto jest ważniejszy niż wszyscy inni na ulicy”.
Cele: poszerzenie wiedzy dzieci na temat transportu poprzez konstruktywne słuchanie pracy; pomóc zrozumieć znaczenie historii; pielęgnuj chęć przestrzegania zasad zachowania na ulicy.
2
. Czytanie i rozwiązywanie zagadek dotyczących transportu.
Cele: pomóc zrozumieć, jak poprawnie odgadnąć zagadkę: musisz poszukać bohatera zagadki, który się ukrywa, zgodnie z jego opisem (z kim lub do czego jest porównywany). Poćwicz dobór wyrażeń porównawczych do obiektów. Rozwijaj fantazję i wyobraźnię.
3.
Czytanie bajki N. Pavlovej „Samochodem”.
Cele: zachęcenie dzieci do emocjonalnego postrzegania figuratywnych wyrażeń dzieła literackiego, zrozumienie semantycznego znaczenia treści opowieści; rozwijanie umiejętności dzieci opisywania różnych właściwości przedmiotów. Tworzą pojęcia moralne: przyjaźń, przyjaciele, wzajemna pomoc.
4.
„Pociąg” Ya. Taits (czytanie opowiadania).
Cel: rozwinąć umiejętność uważnego słuchania nowej historii. Rozwijaj uwagę i pamięć. Rozwijaj zainteresowanie czytaniem.
Luty
1 tydzień „Zawody”
4
.Czytanie wiersza S. Marshaka „Policjant”
Cel: wzbudzić chęć słuchania i zapamiętywania przeczytanego wiersza; rozwijać pamięć; pielęgnować miłość do poezji.
2. „Wujek Styopa” S. Michałkow (czytanie dzieła).
Cel: zapoznanie dzieci z nową pracą, nauczenie ich charakteryzowania działań bohatera. Kontynuuj naukę odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy.
Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, zainteresowania poznawcze.
Pielęgnuj szacunek dla dorosłych i zainteresowanie ich zawodami.
3.
Opowiadanie białoruskiej baśni ludowej „Żicharka”.
Cele: rozwinięcie zdolności dzieci do postrzegania i realizowania figuratywnej treści bajki, dostrzegania figuratywnych słów i wyrażeń w tekście; poćwicz wybieranie synonimów; rozwijać umiejętność rozumienia treści powiedzeń i wymyślania nowych odcinków.
4.
Zapamiętywanie wiersza „Kierowca” B. Zachodera.
Cele: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat zawodu osoby w transporcie. Kształtowanie u dzieci emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści fabuły tekstu poetyckiego. Kontynuuj doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza (występ emocjonalny, naturalne zachowanie, umiejętność używania gestów, mimiki i przekazywania swojego stosunku do treści frazy literackiej).
Tydzień 2 „Rośliny domowe”
1. „Wybredny” to rosyjska opowieść ludowa.
Cele: rozwinięcie umiejętności wysłuchania utworu do końca.
2. Wiersz E. Blagininy „Balzamin”.
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci ze strukturą rośliny, cechami i przeznaczeniem jej części. Rozwijaj praktyczne umiejętności pielęgnacji roślin domowych.
3.Andersen Hans Christian „Calineczka”.
Cele: kultywowanie zainteresowania bajkami.
4.G. Rakova „Violet”, „Aspidistra”, „Ficus”, „Begonia”.
Cele: pomoc w poszerzaniu wiedzy dzieci na temat roślin domowych i ich znaczenia w życiu człowieka.
Tydzień 3 „Nasza armia”
1.
„Straż graniczna” S.Ya. Marshak (czyta wiersz).
Cel: zapoznajcie dzieci z nowym wierszem - o straży granicznej, żołnierzach strzegących naszej Ojczyzny. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy.
Pielęgnuj zainteresowanie wojownikami armia rosyjska, szacunek dla nich.
3
. N. Teploukhova „Perkusista”.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności uważnego słuchania opowieści i odpowiadania na pytania dotyczące ich treści u dzieci.
Rozwijaj myślenie, pamięć, ucz aktywnie uczestniczyć w rozmowie.
4.
Czytanie wierszy z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny.
Cele: rozwijać ekspresyjną mowę, poczucie rytmu.
5
. Czytanie wiersza „Zegarek” Z. Aleksandrowej.
Cele: rozwinięcie umiejętności rozumienia charakteru pracy; wyrażaj swoje wrażenia w spójnych wypowiedziach.
Tydzień 4 „Budownictwo. Zawody budowniczych”
1
.Czytanie Permyaka „Do czego potrzebne są ręce?”
Cele: pomóc dzieciom zrozumieć i poprawnie zrozumieć treść pracy; zachęcić je do odpowiadania na pytania za pomocą wyrażeń; wzbogacaj swoje słownictwo o słownictwo werbalne. Rozwijaj myślenie, percepcję słuchową i wzrokową, zdolności motoryczne; rozwijać umiejętność słuchania odpowiedzi innych dzieci.
2.
Zapamiętywanie wiersza B. Zakhodera „Budowniczowie”.
Cele: zapoznanie dzieci z różnymi zawodami i ich cechami. Przekazanie wiedzy o cechach, jakie musi posiadać osoba pragnąca zdobyć dany zawód. Kształtuj pełne szacunku podejście do pracy dorosłych. Zachęcaj do kreatywności w grach RPG dotyczących zawodów.
Pielęgnuj dumę i szacunek do rodziców.
3
.
Dramatyzacja baśni „Trzy małe świnki”
Cel: utrwalić wiedzę o baśniach, wzbudzić chęć uczestniczenia w dramatyzacji i rozwinąć zdolności aktorskie.
4 . Opowiadanie bajki „Chata Zayushkiny”.
Cele: rozwój zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania bajki, rozumienia i zapamiętywania fabuły i postaci; naucz się dokładnie powtarzać piosenki z bajek z intonacją. Ćwicz tworzenie słów. Pielęgnuj chęć wzajemnego słuchania i nie przeszkadzania.
Marsz
1 tydzień Wiosna. Święto mamy. Pierwsze kwiaty.
1.
„Dzień Matki” G. Vieru (czytanie wiersza).
Cel: zapoznanie dzieci z nowym wierszem. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie odpowiadania na pytania w oparciu o treść oraz jasnego wymawiania słów i wyrażeń. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy. Pielęgnuj miłość i szacunek do matki.
2.
Zapamiętywanie wiersza Y. Akima „Mama”.
Cele: wywołać u dzieci radosny nastrój emocjonalny, pomóc im wyrazić poprzez poezję swoją postawę, miłość do matki, działalność twórcza. Uzupełniać leksykon słownictwo emocjonalne i wartościujące.
3
. Lektura opowiadania N. Kalininy „Kubek Mamy”.
Cele: rozwinięcie umiejętności przekazywania przez dzieci treści małego dzieła literackiego; rozwijać umiejętność stawiania pytań do tekstu utworu i odpowiadania na pytania, logicznie poprawnie konstruując odpowiedź; rozwijać pamięć słuchową.
4
. Z Kaputikyan „Moja babcia”.
Cele: wywołać u dzieci radosny nastrój emocjonalny, pomóc im wyrazić swoją postawę i miłość do babci poprzez poezję i działalność twórczą.
Tydzień 2 „Zawody mam”
1.
„Praca” D. Gabe’a (czytanie opowiadania).
Cel: dalsze rozwijanie umiejętności dzieci uważnego słuchania opowieści i odpowiadania na pytania dotyczące ich treści. Rozwijaj myślenie, pamięć, ucz aktywnie uczestniczyć w rozmowie. Pielęgnuj zainteresowanie pracą dorosłych i chęć pomagania im.
2.
Czytanie dzieła Michałkowa „Co masz?”
Cel: rozwinąć chęć rozmowy o swoim stosunku do konkretnego aktu postaci literackiej, pomóc dzieciom zrozumieć ukryte motywy bohaterów dzieła i wprowadzić je w sztukę słowa.
3
. Lektura opowiadania E. Permyaka „Praca mamy”.
Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech różnych gatunków literackich;
Rozwijanie zdolności dzieci do emocjonalnego postrzegania treści figuratywnych
działa, zrozum ideę; uczyć, odpowiadając poprawnie na pytania
budować zdania.
4
. Czytanie beletrystyki: „Aibolit”
Cele: dalsze zapoznawanie dzieci z narodową sztuką dziecięcą. literatura. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela. Rozwijaj mowę, pamięć, logiczne myślenie dzieci.
Tydzień 3 „Podwodny świat”
1
„Pierwsza ryba” E. Permyak.
Cele: rozwijanie umiejętności słuchania przez dzieci dużych dzieł literackich; nadal zapoznawaj dzieci z cechami żywej przyrody; pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy dziecięcych; pomóc zrozumieć znaczenie historii; kultywujcie miłość i troskliwą postawę wobec bliskich.
2.
Czytasz i zapamiętujesz piosenkę „Dziadek chciał ugotować zupę rybną…”?
Cel: pomóc dzieciom zapamiętać p. N. itp., czytaj ekspresyjnie na pamięć, rozwijaj poczucie rytmu, utrwalaj wiedzę nt ryba rzeczna, metody połowu (wędka, sieci).
3. Bajka „Na rozkaz szczupaka”.
Cele: rozwijanie umiejętności słuchania przez dzieci dużych dzieł literackich; nadal zapoznawaj dzieci z cechami żywej przyrody
4
.Nauka wierszyków i zagadek o rybach.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozwiązywania zagadek.
Tydzień 4 „Nasze miasto (wieś, ulica)”
1.
Czytanie i nauka wierszy o mieście.
Cel: rozwijać pamięć i umiejętność wyrazistego mówienia.
2. „W teatrze” A. Barto (czytanie wiersza).
Cel: rozwinięcie umiejętności emocjonalnego postrzegania przez dzieci treści figuratywnej tekstu poetyckiego i rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, umiejętność odpowiadania na pytania. Pielęgnuj miłość do fikcji.
3. Czytanie wiersz A. Kardaszowej „Nasz pałac jest otwarty dla wszystkich”
Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności uważnego słuchania utworu do końca.
4.
P. Woronko „Lepiej nie ojczyzna" - czytanie.
Cele: wykształcenie umiejętności uczestniczenia we zbiorowym poznawaniu wiersza podczas recytacji chóralnej; czytać ekspresyjnie tekst poetycki; dostrzegać znaczenie przysłów wyrażonych w przenośni („Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma ziemi piękniejszej niż nasza Ojczyzna”); pielęgnować miłość do ojczyzny.
Kwiecień.
1 tydzień „Czytamy”
1.
„Zwiedzanie książki”(zapoznanie się z twórczością ilustratorów)
Cel: zapoznaj dzieci z twórczością ilustratorów Yu Vasnetsova, V. Chizhikova, E. Charushina, jak ważne są rysunki w książce, ile ciekawych rzeczy można się nauczyć, uważnie przyglądając się ilustracjom książkowym.
Rozwijaj dobrowolną uwagę. Pielęgnuj estetyczny smak.
1
.Czytanie wiersza Y. Akima „Niekompetentny”.
Cele: rozwinąć umiejętność słuchania dzieł literackich, odpowiadać frazą na pytania dotyczące treści; rozwijać percepcję słuchową i wzrokową, logiczne myślenie, umiejętności motoryczne ręce.
2 . Ch. Perrault „Chłopiec duży jak palec” – opowiadający bajkę.
Cele: dalsze wprowadzanie cechy gatunku bajki;
Twórz mowę figuratywną, rozumiejąc wyrażenia figuratywne;
rozwijać Umiejętności twórcze, umiejętność odgrywania fragmentów bajki.
4
.Lektura dzieła „Moidodyr” K. Czukowskiego.
Cel: rozwijać zainteresowanie dzieci czytaniem, kultywować zamiłowanie do czystości.
Tydzień 2 „Kosmos”
1.
V. Borozdin „Statki kosmiczne”
Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania utworu i odpowiadania na pytania.
2.
Zagadki o kosmosie.
Cele: rozwinąć umiejętność rozwiązywania zagadek. Trenuj pamięć i uwagę. Promuj szacunek dla pracy astronautów.
3
. Opowiadanie V. Borozdina „Pierwszy w kosmosie”.
Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat przestrzeni. Promowanie prawidłowego postrzegania treści dzieła, rozwijanie umiejętności wczuwania się w jego bohatera.
Tydzień 3 „Przyleciały ptaki”
1. Czytanie „Dzieci i ptak” A. Pleszczejewa.
Cel: rozwijać pamięć, uwagę słuchową. Rozwijaj zainteresowanie słuchaniem.
2. Czytanie wiersza M. Klokowej „Zima minęła (Wróbel skacze z brzozy na drogę)”.
Cele: ćwiczenie doboru definicji danego słowa. Pielęgnuj miłość do poezji.
3
. Czytanie opowiadania „Czyste” V. Worobiowa
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności uważnego słuchania opowieści, rozwijanie spójnej mowy; poszerzyć wiedzę na temat ptaków wędrownych; rozwijać uwagę, pamięć,; pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków.
percepcja, pamięć; rozwijać umiejętność ekspresyjnej recytacji poezji.
4. „Kawka chciała się napić…” L.N. Tołstoja (czytanie dzieła).
Cel: rozwinięcie umiejętności tworzenia liczby mnogiej rzeczowników oznaczających młode zwierzęta. Rozwijaj myślenie i pamięć. Pielęgnuj zainteresowania poznawcze u dzieci.
Tydzień 4 „Tydzień Zdrowia”
1.
Czytanie i dyskusja na temat wiersza M. Bezrukicha „Porozmawiajmy o odpowiednie odżywianie»
Cel: rozwinięcie umiejętności dzieci w zakresie odpowiadania na pytania na podstawie tego, co czytają. Rozwijaj pamięć.
2
.
Senczenko „Święty Chleb”.
3.
M. Glińska „Chleb” - czytanie.
Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat chleba, zapoznać je z pracami różni autorzy poświęcony chlebowi; rozwijać zainteresowania poznawcze;
Pielęgnuj szacunek dla ludzi, którzy uprawiają chleb i szacunek dla chleba. S. Topeliusa
4. „Trzy kłosy żyta” – czytanie baśni litewskiej.
Cele: rozwinięcie umiejętności rozumienia treści czytanego tekstu;
Spójnie przekazuj treść tego, co czytasz za pomocą gry;
Kształtuj postawę oceniającą wobec bohaterów bajki.
Tydzień 2 „Dzień Zwycięstwa”
1.
„O chłopcu Tiszce i oddziale Niemców” (czytanie pracy).
Cel: zapoznanie dzieci z wydarzeniami, które miały miejsce podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Wojna Ojczyźniana. Rozwiń umiejętność prowadzenia rozmowy na dany temat, odpowiadania na pytania i zadawania ich. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci.
Pielęgnuj miłość do Ojczyzny.
2. „Dzień zwycięstwa” A. Usachev.
Cel: zapoznaj dzieci z nowym wierszem, naucz się go na pamięć. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie odpowiadania na pytania w oparciu o treść oraz jasnego wymawiania słów i wyrażeń. Rozwijaj pamięć, uwagę, ekspresję intonacyjną mowy. Wzbudzajcie szacunek dla obrońców Ojczyzny.
3
. Czytanie wiersza „Ojczyzna” V. Gusiewy.
Cele: rozwinięcie umiejętności ekspresyjnego czytania wiersza;
Rozwijanie umiejętności zmiany siły i intonacji głosu w zależności od kontekstu utworu; poćwicz dobór epitetów i porównań. rozwijać pamięć.
4
. Czytanie wiersza „Zwycięstwo” E. Trutnevy.
Cele: rozwinięcie umiejętności emocjonalnego postrzegania wiersza, zrozumienia jego treści; stymuluj ekspresję swoich wrażeń w niezależnych wypowiedziach.
Tydzień 3 „Zasady i bezpieczeństwo” ruch drogowy»
1
.Nauka wiersza „Jeśli światło zmieni kolor na czerwony” od Michałkowa.
Cel: rozwijać pamięć, uwagę, pielęgnować miłość do poezji.
2
.Czytanie N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”
Cel: rozwinięcie umiejętności uważnego słuchania i zapamiętywania przeczytanej pracy.
3.
Czytanie V. Timofeeva „Dla pieszych”.
Cele: rozwijać pamięć, uwagę słuchową; pielęgnujcie czujność na drodze.
4 .Trzy cudowne kolory” A. Severny, „Jeśli…” O. Bedarev(czytanie wierszy)
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z nowymi dziełami dotyczącymi przepisów ruchu drogowego, rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści figuratywnej tekstu poetyckiego oraz odpowiadania na pytania. Rozwijaj myślenie i zainteresowania poznawcze u dzieci. Promuj kulturę zachowania na drodze.
Tydzień 4 „Lato”
1
. I. Kryłow „Ważka i mrówka”.
Cele: zapoznanie dzieci z nowościami gatunek literacki- bajka; pomóc zrozumieć ideę bajki; rozwijać pozytywne nastawienie do pracy
2
. Czytanie słowackiej opowieści ludowej „Odwiedziny słońca”.
Cele: dalsze rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki za pomocą metody modelowania; Zapamiętaj postacie i sekwencję wydarzeń.
3.
„Mniszek lekarski” Z. Aleksandrowa (czytanie wiersza).
Cel: dalsze rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie zapamiętywania krótkich wierszy i odpowiadania na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Kultywowanie uczuć estetycznych i zamiłowania do poezji.
4.
Narracja „Mrówki” E. L. Naboikiny (bajkowa terapia).
Cele: świadomość głównej idei baśni, rozbudzenie zainteresowania działaniami, motywami zachowania bohaterów, ich wewnętrzny świat, ich doświadczenia; stymulowanie reakcji dzieci na treść baśni. Modelowanie zachowań bohaterów, ekspresyjne przedstawienie poszczególnych stanów emocjonalnych (strach, niepokój, radość, przyjemność); sekwencyjne odtwarzanie wydarzeń z baśni; rozwój mowy; tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego. Kultywowanie przyjaznego nastawienia do innych.
Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.
Podobne dokumenty
Rola fikcji w wychowaniu uczuć i rozwoju mowy dzieci. Cechy rozwoju słownictwa przedszkolaków, metody jego wzbogacania i aktywizacji. Rozwój słownictwa dzieci 6–7-letnich w procesie posługiwania się fikcją, jej dynamika.
teza, dodana 25.05.2010
Rozwój mowy spójnej w ontogenezie. Opis dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy. Dzieła literackie polecany dla dzieci wiek przedszkolny. Cechy pracy nad korekcją zaburzeń spójnej mowy za pomocą literatury dziecięcej.
praca magisterska, dodana 14.10.2017
Wychowanie moralne w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Określenie roli literatury dziecięcej w procesie wychowania moralnego. Technika formowania uczucia moralne wśród starszych przedszkolaków poprzez fikcję.
praca na kursie, dodano 13.05.2012
Główne cele wykorzystania fikcji na lekcjach historii. Miejsce fikcji na lekcji historii i zasady jej wyboru. Klasyfikacja dzieł beletrystycznych. Metodologia wykorzystania fikcji.
praca na kursie, dodano 24.06.2004
Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka. Główne funkcje literatury dziecięcej w wychowaniu dzieci. Podstawowe idee L. Wygotskiego dla pisarzy dziecięcych. Pedagogika i literatura „ochronna” – chroniąca dzieci przed okrutną rzeczywistością.
praca na kursie, dodano 10.09.2016
Czytanie jako rodzaj aktywności mowy. Cechy językowe teksty literackie. Zasady doboru materiału fabularnego. Metody pracy z tekstami francuskiej fikcji współczesnej. Ćwiczenia przygotowawcze.
praca magisterska, dodana 16.06.2013
Sztuka ludowa jako środka wychowania moralnego dzieci w wieku przedszkolnym, rola fikcji na przykładzie przysłów, powiedzeń i baśni. Kształtowanie warunków pedagogicznych wychowania moralnego w procesie zajęć z zakresu rozwoju mowy w placówkach wychowania przedszkolnego.
praca na kursie, dodano 14.02.2012
