Terapia muzyczna
Dla wiadomości rodziców i wszystkich zainteresowanych, muzykoterapia jako metoda leczenia stosowana jest już od czasów starożytnych plemion, które stosowały różne środki instrumenty muzyczne w połączeniu z ruchem, tańcem i wokalem. Zachowali swój rytuał uzdrawiania jako tajne magiczne lekarstwo. Muzykoterapia jest dziś jedną z metod psychoterapii opierającą się na percepcji muzyki na poziomie emocjonalnym.
Zalety muzykoterapii są oczywiste: jest łatwa i prosta w użyciu, jest całkowicie nieszkodliwa i rozwija zdolności twórcze u dzieci i dorosłych.Muzykoterapia dla dzieciodgrywa ogromną rolę w ich rozwoju kreatywność, pamięć i oczywiście słuch.
Psychoneurolog V.M. Bechterew jako pierwszy w naszym kraju przeprowadził badania nad wpływem muzyki na organizm dziecka. Ustalił, że kołysanki i muzyka klasyczna nie tylko są w stanie rozwijać dzieci, ale także są w stanie je zapewnić właściwości lecznicze. W związku z tym badania przeprowadzono w Instytucie Pediatrii Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych. Pozwolono słuchać noworodkom, które cierpiały na brak tlenu w czasie ciąży i porodu muzyka klasyczna. Dzieci te znacznie lepiej radziły sobie z zaburzeniami neurologicznymi niż te, które nie brały udziału w eksperymencie.
Muzykoterapia pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia. Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe do muzyki zgodnej z naturą) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej specjalnie lub w tle) muzykoterapię. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki i wykonywanie ćwiczeń psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.
Współczesne informacje, nałożone na wiedzę starożytną, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm ludzki:
dźwięk instrumenty perkusyjne może dać poczucie stabilności, pewności w przyszłości, ożywić fizycznie, dać siłę;
instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej, a instrumenty dęte blaszane natychmiast budzą człowieka ze snu, czyniąc go czujnym i aktywnym;
wykonywana muzyka instrumenty klawiszowe, zwłaszcza fortepian, odpowiada sferze intelektualnej człowieka. Nieprzypadkowo dźwięk fortepianu nazywany jest muzyką najbardziej matematyczną, a pianiści zaliczani są do elity muzycznej, charakteryzującej się jasnym myśleniem i bardzo dobrą pamięcią;
Instrumenty smyczkowe bezpośrednio wpływają na serce. One, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają w człowieku poczucie współczucia;
Muzyka wokalna wpływa na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło.
Wyrażenie „czarujący głos” jest obecnie bardzo aktualne, ponieważ umiejętność wyrazistego wymawiania słów stała się prawdziwą sztuką podporządkowania ludzi ich woli, tworzenia określonego wizerunku, co jest niezwykle ważne dla polityka, przywódcy i każdego innego osoba potrzebująca umiejętności komunikacyjnych.
Nasz oddech jest rytmiczny. O ile nie wykonujemy forsownych ćwiczeń lub nie leżymy spokojnie, zwykle bierzemy średnio 25–35 oddechów na minutę. Zwalniając motyw utworu muzycznego, możesz sprawić, że Twój oddech stanie się głębszy i spokojniejszy.
Temperatura ciała reaguje również na muzykę. Głośna muzyka o mocnych rytmach może podnieść temperaturę o kilka stopni i rozgrzać nas w chłodne dni, natomiast cicha muzyka może nas ochłodzić.
W przedszkole A w domu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Muzyki dzieci powinny słuchać w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci:
Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci uspokajają się i relaksują na poziomie podświadomości.
Przydatna muzyka
Jaka muzyka jest dobra dla słuchu dziecka? Wszystko zależy od stan psychiczny dziecko.
Dla niespokojnych i pobudliwych dzieci „andante” i „adagio”, kompozycje w w wolnym tempie. Mogą to być dzieła V.A. Część II „Mała nocna serenada” Mozarta, „Zima” Vivaldiego z „Czterech pór roku”, druga część sonat, kołysanki.
W przypadku dzieci z depresją, które słabo ssą lub oddychają nieregularnie, odpowiednie są melodie bardziej rytmiczne, w tempie „allegro moderato” lub po prostu „allegro”. Takimi dziełami są „Wiosna” Vivaldiego, „Pory roku”, walce Czajkowskiego z jego baletów, melodie marszowe.
Rozwój słuchu muzycznego u dzieci ważne jest, aby zacząć jak najwcześniej. Już od urodzenia warto zapoznawać swoje dziecko z ciekawym królestwem dźwięków: zabawkowy bębenek, gitara czy zwykłe widelce, łyżki, szklanki, szklane pałeczki z pewnością zainteresują maluszka i wzbudzą autentyczne zainteresowanie muzyką.
Za pomocą muzyki rodzice mogą regulować nastrój swojego dziecka. Gdy jest zbyt spokojny, pobudź go aktywną muzyką, gdy jest zbyt podekscytowany, włącz mu relaksującą melodię.
Warto w tym miejscu zaznaczyć, że melodia ze słowami oddziałuje na dzieci w większym stopniu niż kompozycja bez słów.
Zaletami muzykoterapii są:
Absolutnie nieszkodliwe;
Łatwość i prostota obsługi;
Możliwość kontroli;
Ograniczenie konieczności stosowania innych, bardziej stresujących i czasochłonnych metod leczenia;
Uwaga dla mam!
LISTA DZIEŁA MUZYCZNE,
Muzyka do bezpłatnych zajęć dla dzieci
Bach I. „Preludium C-dur”, „Żart”
Brahms I. „Walc”
Vivaldi A. „Pory roku”
Kabalevsky D. „Klauni”, „Piotruś i wilk”
Mozart V. „Mała nocna serenada”, „Rondo tureckie”
Musorgski M. „Obrazy z wystawy”
Czajkowski P. « Album dla dzieci„, „Pory roku”, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu)
Chopin F. „Walce”
Strauss I. „Walce”
Piosenki dla dzieci
„Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky)
„Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov)
„Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
„Wesoli podróżnicy” (S. Michałkow, M. Starokadomski)
„Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)
„Gdzie znaleziono czarodziejów” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Yu. Entina, M. Minkova)
„Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
„Dzwony”, „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”, Yu. Entin, G. Gladkov)
„Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
"Piosenka Muzycy z Bremy„(Yu. Entin, G. Gladkov)
„Piękno jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Yu. Entina, E. Krylatova)
„Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa)
Muzyka na przebudzenie po porannym i popołudniowym śnie
Boccherini L. „Menuet”
Grig E. „Poranek”
Muzyka lutniowa XVIII wieku
Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”
Mozart V. „Sonaty”
Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”
Sens-sans K. „Akwarium”
Czajkowski P. I. „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka”
Muzyka dla relaksu
Albioni T. „Adagio”
Beethoven L. » Sonata księżycowa»
Gluck K. „Melodia”
Grieg E. „Pieśń Solveiga”
Debussy’ego K.” światło księżyca»
Rimski-Korsakow N. „Morze”
Saint-Saens K. „Łabędź”
Czajkowski P. I. „Pieśń jesienna”, „Walc sentymentalny”
Chopin F. „Nokturn g-moll”
Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”
Obecnie rodzice mają do dyspozycji szeroki wybór narzędzi muzykoterapii: mogą to być płyty i kasety z tradycyjną muzyką klasyczną lub z aranżacjami przygotowanymi specjalnie dla noworodków. Do takich aranżacji dodawane są dźwięki dzwonów. Rodzice powinni zdecydować, co jest najlepsze dla Twojego dziecka, po obserwacji jego reakcji. Sprzedawane są także nagrania klasycznych melodii w tle odgłosów natury. Płyty CD noszą nazwy „Baby by the Sea”, „Baby in the Forest” i tak dalej. Bardzo przyjemny lek relaksacyjny, który nie tylko pomoże Twojemu dziecku zrelaksować się i złagodzić napięcie nerwowe, ale także będzie się rozwijaćsłuch dziecka.
Drogie mamy, słuchajcie ze swoim dzieckiem muzyki klasycznej, bo miło spędzony czas pomiędzy dziećmi i rodzicami pomaga nawiązać bliższą więź psychologiczną!
Marina Balyasova
Notatki z lekcji muzykoterapii
Lekcja muzykoterapii
Cel: Pomóż dziecku poznać siebie, swoje możliwości.
Rozwijaj umiejętność niewerbalnego, zmysłowego kontaktu z innymi. Pomóż uwolnić dzieci od stresu neuropsychicznego w procesie ruchu i słuchania muzyka.
Rozwijaj umiejętność rozpoznawania i wyrażania różnych emocji w mimice i tańcu. naucz się rozumieć uczucia przekazywane w muzyka, rozróżniaj odcienie nastroju, wczuwaj się, raduj się i naładowuj pozytywnymi emocjami.
Zadania: Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność samodzielnego znajdowania wyrazistych pozycji i ruchów. Zapobiegaj zaburzeniom zachowania za pomocą gry muzyczne. Stwórz optymistyczny nastrój.
Dzieci poniżej ciszy muzycy wchodzą do sali. Stań w kręgu i podnieś ręce (palce razem).
Dzień dobry słońce, miło Cię widzieć!
Dzień dobry niebie, cieszymy się, że cię widzimy!
Obudziliśmy się dawno temu i połączyliśmy ręce!
(dzieci powoli opuszczają ręce, a następnie trzymają się za ręce.
Dyrektor muzyczny, (patrzy na każde dziecko po kolei i śpiewa)
A Lesha tu jest (dzieci powtarzają, także śpiewają)
A Lera jest tutaj - (dzieci powtarzają) I. itp.
Wszystko tutaj (dzieci powtarzają)
Wspięliśmy się na palce, trzymając się za ręce, i usiedliśmy na dywanie, zginając kolana! Teraz pobawimy się trochę. Kierowca zostaje wybrany i stoi tyłem do dzieci. Wybrane przez nauczyciela dziecko podchodzi do niego od tyłu. Głaszcząc plecy i ramiona kierowcy, on śpiewa:
To ja, poznaj mnie!
Kierowca musi odgadnąć imię śpiewającego dziecka. Zabawę powtarza się dwa lub trzy razy z innymi dziećmi.
Następna gra będzie nazywana piosenką. To się nazywa - Klaszcz, machaj, biegnij! A moja piosenka powie Ci, jakie ruchy musisz wykonać. Na podstawie piosenki rozgrywana jest gra - (Nie boimy się szarego wilka)
No cóż, wszyscy klaszczą w dłonie, klaszczą w dłonie, klaszczą w dłonie (dzieci klaszczą)
Jesteśmy drzewami na wietrze, na wietrze, na wietrze, (biega na palcach)
Lecimy, lecimy, lecimy, lecimy, lecimy! (biegając na palcach i machając rękami)
Nasza ostatnia gra jest z instrumenty muzyczne. Dam wam narzędzia, a wy staniecie się od siebie oddaleni. Gra nazywa się - Catch My Eye! Ty i ja powinniśmy zostać orkiestrą. Ale kiedy dołączyć do swojego instrumentu, moja opinia pokaże. Spróbuj uważnie mnie obserwować oczy: Na kogokolwiek spojrzę, zacznie odgrywać swoją rolę. I tak dalej, jeden po drugim, aż do uzyskania orkiestry. Jest nasz zajęcia dobiegają końca, Pamiętasz dokąd dzisiaj poszliśmy? (Dzieci pamiętają.) Podobało ci się? (Odpowiedzi dzieci). To dobrze, żegnajcie dzieciaki! (Śpiewa).
Dzieci śpiewają w skali pięciodźwiękowej w dół (la). Do widzenia!
Pod spokojem muzycy opuszczają salę.
Terapia muzyczna
Dla wiadomości rodziców i wszystkich zainteresowanych, muzykoterapia jako metoda leczenia stosowana jest już od czasów starożytnych plemion, które posługiwały się różnymi instrumentami muzycznymi w połączeniu z ruchem, tańcem i śpiewem. Zachowali swój rytuał uzdrawiania jako tajne magiczne lekarstwo. Muzykoterapia jest dziś jedną z metod psychoterapii opierającą się na percepcji muzyki na poziomie emocjonalnym.
Zalety muzykoterapii są oczywiste: jest łatwa i prosta w użyciu, jest całkowicie nieszkodliwa i rozwija zdolności twórcze u dzieci i dorosłych.Muzykoterapia dla dzieciodgrywa ogromną rolę w rozwoju ich zdolności twórczych, pamięci i oczywiście słuchu.
Psychoneurolog V.M. Bechterew jako pierwszy w naszym kraju przeprowadził badania nad wpływem muzyki na organizm dziecka. Ustalił, że kołysanki i muzyka klasyczna nie tylko mają zdolność rozwijania dzieci, ale mogą mieć także właściwości lecznicze. W związku z tym badania przeprowadzono w Instytucie Pediatrii Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych. Noworodkom, które w czasie ciąży i porodu cierpiały na brak tlenu, przez rok udostępniano muzykę klasyczną. Dzieci te znacznie lepiej radziły sobie z zaburzeniami neurologicznymi niż te, które nie brały udziału w eksperymencie.
Muzykoterapia pomaga korygować zdrowie psychofizyczne dzieci w procesie ich życia. Wyróżnia się aktywne (improwizacje ruchowe do muzyki zgodnej z naturą) i pasywne (słuchanie muzyki stymulującej, uspokajającej lub stabilizującej specjalnie lub w tle) muzykoterapię. Słuchanie odpowiednio dobranej muzyki i wykonywanie ćwiczeń psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, łagodzi napięcie i drażliwość, bóle głowy i mięśni, przywraca spokojny oddech.
Współczesne informacje, nałożone na wiedzę starożytną, pokazują, że dźwięki różnych instrumentów muzycznych mają różny wpływ na organizm ludzki:
dźwięk instrumentów perkusyjnych może dać poczucie stabilności, pewności w przyszłości, ożywić fizycznie, dać siłę;
instrumenty dęte wpływają na kształtowanie się sfery emocjonalnej, a instrumenty dęte blaszane natychmiast budzą człowieka ze snu, czyniąc go czujnym i aktywnym;
muzyka wykonywana na instrumentach klawiszowych, zwłaszcza muzyka fortepianowa, odpowiada sferze intelektualnej człowieka. Nieprzypadkowo dźwięk fortepianu nazywany jest muzyką najbardziej matematyczną, a pianiści zaliczani są do elity muzycznej, charakteryzującej się jasnym myśleniem i bardzo dobrą pamięcią;
Instrumenty smyczkowe bezpośrednio wpływają na serce. One, zwłaszcza skrzypce, wiolonczele i gitary, rozwijają w człowieku poczucie współczucia;
Muzyka wokalna wpływa na cały organizm, ale przede wszystkim na gardło.
Wyrażenie „czarujący głos” jest obecnie bardzo aktualne, ponieważ umiejętność wyrazistego wymawiania słów stała się prawdziwą sztuką podporządkowania ludzi ich woli, tworzenia określonego wizerunku, co jest niezwykle ważne dla polityka, przywódcy i każdego innego osoba potrzebująca umiejętności komunikacyjnych.
Nasz oddech jest rytmiczny. O ile nie wykonujemy forsownych ćwiczeń lub nie leżymy spokojnie, zwykle bierzemy średnio 25–35 oddechów na minutę. Zwalniając motyw utworu muzycznego, możesz sprawić, że Twój oddech stanie się głębszy i spokojniejszy.
Temperatura ciała reaguje również na muzykę. Głośna muzyka o mocnych rytmach może podnieść temperaturę o kilka stopni i rozgrzać nas w chłodne dni, natomiast cicha muzyka może nas ochłodzić.
W przedszkolu i w domu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to jednak, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Muzyki dzieci powinny słuchać w dawkach zależnych od pory dnia, rodzaju aktywności, a nawet nastroju dzieci:
Aby się zrelaksować, złagodzić stres emocjonalny i fizyczny, a także dla przyjemnego zanurzenia się w dziennym śnie, należy skorzystać z dobroczynnego wpływu melodyjnej muzyki klasycznej i współczesnej, przepełnionej dźwiękami natury (szelest liści, głosy ptaków) , ćwierkanie owadów, szum fal morskich i krzyk delfinów, szmer strumyka). Dzieci uspokajają się i relaksują na poziomie podświadomości.
Przydatna muzyka
Jaka muzyka jest dobra dla słuchu dziecka? Wszystko zależy od stanu psychicznego dziecka.
Dla niespokojnych i pobudliwych dzieci odpowiednie są „andante” i „adagio”, kompozycje w wolnym tempie. Mogą to być dzieła V.A. Część II „Mała nocna serenada” Mozarta, „Zima” Vivaldiego z „Czterech pór roku”, druga część sonat, kołysanki.
W przypadku dzieci z depresją, które słabo ssą lub oddychają nieregularnie, odpowiednie są melodie bardziej rytmiczne, w tempie „allegro moderato” lub po prostu „allegro”. Takimi dziełami są „Wiosna” Vivaldiego, „Pory roku”, walce Czajkowskiego z jego baletów, melodie marszowe.
Ważne jest, aby zacząć jak najwcześniej. Już od urodzenia warto zapoznawać swoje dziecko z ciekawym królestwem dźwięków: zabawkowy bębenek, gitara czy zwykłe widelce, łyżki, szklanki, szklane pałeczki z pewnością zainteresują maluszka i wzbudzą autentyczne zainteresowanie muzyką.
Za pomocą muzyki rodzice mogą regulować nastrój swojego dziecka. Gdy jest zbyt spokojny, pobudź go aktywną muzyką, gdy jest zbyt podekscytowany, włącz mu relaksującą melodię.
Warto w tym miejscu zaznaczyć, że melodia ze słowami oddziałuje na dzieci w większym stopniu niż kompozycja bez słów.
Zaletami muzykoterapii są:
Absolutnie nieszkodliwe;
Łatwość i prostota obsługi;
Możliwość kontroli;
Ograniczenie konieczności stosowania innych, bardziej stresujących i czasochłonnych metod leczenia;
Uwaga dla mam!
WYKAZ DZIEŁ MUZYCZNYCH,
Muzyka do bezpłatnych zajęć dla dzieci
Bach I. „Preludium C-dur”, „Żart”
Brahms I. „Walc”
Vivaldi A. „Pory roku”
Kabalevsky D. „Klauni”, „Piotruś i wilk”
Mozart V. „Mała nocna serenada”, „Rondo tureckie”
Musorgski M. „Obrazy z wystawy”
Czajkowski P. „Album dla dzieci”, „Pory roku”, „Dziadek do orzechów” (fragmenty baletu)
Chopin F. „Walce”
Strauss I. „Walce”
Piosenki dla dzieci
„Antoshka” (Yu. Entin, V. Shainsky)
„Bu-ra-ti-no” (Yu. Entin, A. Rybnikov)
„Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
„Wesoli podróżnicy” (S. Michałkow, M. Starokadomski)
„Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)
„Gdzie znaleziono czarodziejów” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Yu. Entina, M. Minkova)
„Jeśli jesteś miły” (z filmu „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
„Dzwony”, „Skrzydlata huśtawka” (z filmu „Przygody elektroniki”, Yu. Entin, G. Gladkov)
„Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
„Pieśń muzykantów z Bremy” (Yu. Entin, G. Gladkov)
„Piękno jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Yu. Entina, E. Krylatova)
„Taniec małych kaczątek” (francuska piosenka ludowa)
Muzyka na przebudzenie po porannym i popołudniowym śnie
Boccherini L. „Menuet”
Grig E. „Poranek”
Muzyka lutniowa XVIII wieku
Mendelssohn F. „Pieśń bez słów”
Mozart V. „Sonaty”
Musorgski M. „Świt nad rzeką Moskwą”
Sens-sans K. „Akwarium”
Czajkowski P. I. „Walc kwiatów”, „Zimowy poranek”, „Pieśń skowronka”
Muzyka dla relaksu
Albioni T. „Adagio”
Beethoven L. „Sonata księżycowa”
Gluck K. „Melodia”
Grieg E. „Pieśń Solveiga”
Debussy K. „Światło księżyca”
Rimski-Korsakow N. „Morze”
Saint-Saens K. „Łabędź”
Czajkowski P. I. „Pieśń jesienna”, „Walc sentymentalny”
Chopin F. „Nokturn g-moll”
Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”
Obecnie rodzice mają do dyspozycji szeroki wybór narzędzi muzykoterapii: mogą to być płyty i kasety z tradycyjną muzyką klasyczną lub z aranżacjami przygotowanymi specjalnie dla noworodków. Do takich aranżacji dodawane są dźwięki dzwonów. Rodzice powinni zdecydować, co jest najlepsze dla Twojego dziecka, po obserwacji jego reakcji. Sprzedawane są także nagrania klasycznych melodii w tle odgłosów natury. Płyty CD noszą nazwy „Baby by the Sea”, „Baby in the Forest” i tak dalej. Bardzo przyjemny lek relaksacyjny, który nie tylko pomoże Twojemu dziecku zrelaksować się i złagodzić napięcie nerwowe, ale także będzie się rozwijaćsłuch dziecka.
Drogie mamy, słuchajcie ze swoim dzieckiem muzyki klasycznej, bo miło spędzony czas pomiędzy dziećmi i rodzicami pomaga nawiązać bliższą więź psychologiczną!
Podsumowanie lekcji programu korekcyjno-rozwojowego z elementami logorytmiki i muzykoterapii, którego celem jest rozwój umiejętności psychomotorycznych ucznia szkoły podstawowej z niepełnosprawnością intelektualną (upośledzeniem umysłowym) na lekcjach muzyki i śpiewu
Lekcja 2
Spędzanie czasu:20 - 25 minut
Cel: Doskonalenie chodu, zwiększanie objętości oddechowej, rozwijanie przejrzystości ruchów stawu skokowego, przygotowanie dzieci do wykonywania elementów tańca ludowego, rozwijanie poczucia forma muzyczna różnica między dwiema niekontrastowymi częściami melodii, rozwój wyrazistości rytmicznej i zręczności ruchów, wyczucie frazy muzycznej, której koniec naznaczony jest wyraźnym skokiem.
1. Powitanie rytmiczne i rozgrzewka (5 min.): kłaniam się dziewczętom, chłopcom (muzyka F. Schuberta „Walc”),
Pieszy:
1) osobno po ścieżce oznaczonej dwoma linami;
2) grupa;
3) w grupie do bębna do przeciwległej ściany sali;
4) w grupie wzdłuż sali;
Ćwiczenia oddechowe:(3 minuty) Gimnastyka „aktywny wdech”, ćwiczenia „Przechylanie głowy”, „Przytul ramiona”, „Skręty”, „Wahadło”, „Pompa” (muzyka - łotewska melodia ludowa w opracowaniu A. Donasa).
2. Główna część: (10 minut.)
1) Położenie stopy na pięcie. (Melodia estońskiego tańca ludowego. Autor ćwiczenia N. Sorokina).
Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce. T. 1-8: łatwo pobiegnij w prawo (w lewo). Licząc do „dwóch” w ósmym takcie, zatrzymują się twarzą do koła i uwalniają ręce. Beat 9: z rękami na paskach dzieci przysiadają „jeden” i prostują „dwa”. Beat 10: na „jednym” prawa stopa jest wysunięta do przodu, kładąc ją na pięcie, na „dwóch” umieszczana jest obok lewej. Beat 11: ten sam ruch lewą stopą. Beat 12: Trzy kroki w miejscu, następnie wróć do środka koła. T. 13-15: powtarzaj ruchy 9-11 taktów. Beat 16: Dzieci odwracają się twarzą do środka kręgu.
2) Bieganie z przystankami(przeskakiwanie przez wyimaginowaną przeszkodę). (Węgierska melodia ludowa. Autor ćwiczenia E. Dubyanskaya).
Dzieci stoją w kręgu. W taktach 1-4: biegają. Po wykonaniu 6 kroków zatrzymują się na „jeden” czwartego taktu, przeskakując z jednej stopy na obie („przeskoczyły przeszkodę - „kałuża”, „kamień”, „rów”). Wiosenne bieganie:
W biegu ramiona poruszają się swobodnie: jedno do przodu, drugie do tyłu, podczas zatrzymania ramiona rozłożone na boki. T. 5-8, 9-12, 13-16, 17-20, 21-24: powtórz te same ruchy.
3.Relaks:(7 minut)
Ćwiczenia z elementami rozluźnienia mięśni. Spokojne chodzenie, ćwiczenia przywracające oddychanie.
Ćwiczenia rozwijające oddychanie przeponowe. Pod powolna muzyka(„Leśny jeleń”), leżąc na podłodze, wdech, podnieś brzuszkiem miękką zabawkę i wydech, opuść ją, końcowa rozmowa na temat lekcji. Pożegnalny ukłon w stronę uczniów.
Używane książki:
Alyamovskaya, V.G. Jak wychować zdrowe dziecko. [Tekst] /V.G. Alyamovskaya - M.: LINKA-PRESS, 1993. — 492 s.
Burenina, A.I., Projektowanie integracyjnego programu wychowania przedszkolnego [Tekst] / A.I. Burenina, A.I. Koluntaeva - Petersburg. LOIRO, 2007. - 272 s.;
Volkova, GA Rytm logopedyczny: Podręcznik. dla uczniów wyższy szkoły, instytucje. [Tekst] /G.A. Volkova - M: Humanit. wyd. Centrum VLADOS, 2002. - 272 s. - (Pedagogika korekcyjna).
Eremenko, N.I. Technologie oszczędzające zdrowie w DOUN. [Tekst]/N.I. Jeremienko. - Wołgograd: ITD „Koryfeusz”, 2009. -152 s.
Kartushina, M.Yu. Chcemy być zdrowi. [Tekst] / M.Yu. Kartushina – M.: TC Sfera, 2004. – 123 s.
Kartushina, M.Yu. Zielone światło zdrowia: Program poprawy zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. [Tekst] / M.Yu. Kartushina – M: Centrum Handlowe Sfera, 2007, 97 s.
Kartushina, M. Yu. Zajęcia logorytmiczne w przedszkolu [Tekst]; zestaw narzędzi/ M.Yu. Cartushina. - M.: TC Sfera, 2004, 236 s.
Klezovich, O.V. Gry muzyczne oraz ćwiczenia rozwijające i korygujące mowę dzieci: podręcznik dla defektologów, muzyka. ręce i wychowawcy [Tekst] / O.V. Klezowicz. - M: Aversev, 2005. -152 s.
Kovalko, V.I. ABC protokołów wychowania fizycznego dla przedszkolaków: Praktyczne opracowania protokołów wychowania fizycznego, ćwiczenia z gry, kompleksy gimnastyczne i gry na świeżym powietrzu. [Tekst] / V.I. Kowalczo. - M.: VAKO, 2005. - 254 s.
Konovalenko, V.V. Rozwój spójnej mowy [Tekst] / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2000. - 342 s.
Kuznetsova, E.V. Rytm logopedyczny w grach i ćwiczeniach dla dzieci z ciężkimi wadami mowy [Tekst] / E.V. Kuzniecowa. - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2002. - 256 s.
Kudryavtsev, V.T. Pedagogika rozwojowa poprawy zdrowia [Tekst] / V.T. Kudryavtsev, B.B. Jegorow. - M.: Linka-Press, 2000. - 345 s.
Miedwiediew, E.A. Wychowanie muzyczne dzieci z problemami rozwojowymi i rytmem korekcyjnym [Tekst]: Podręcznik. pomoc dla studentów średnio pe. podręcznik Placówki / E.A. Miedwiediew, L.N. Komissarova, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2002. - 224 s.
Radynova, O.P. Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym [Tekst]: Podręcznik dla studentów pedagogiki. Instytut, studenci pediatrii. Szkoły i uczelnie, muzyka. liderzy i nauczyciele dzieci. ogród / O.P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishkili. - M .: Edukacja Vlados, 1994. - 245 s.
Tyutyunnikova, T.E. Gry mowy [Tekst] / T.E. Tyutyunnikova//Edukacja przedszkolna. - 1998. - nr 9, s. 115-119.
Tyutyunnikova, T.E. Instrumenty Carla Orffa [Tekst] / T.E. Tyutyunnikova//Edukacja przedszkolna. - 1998. - nr 2, s. 141-144;
Uzorova, O.V. Gimnastyka palców [Tekst] / O.V. Uzorova, E. A. Nefedova. - M.: Wydawnictwo AST LLC, 2004. - 102 s.
Tsvintarny, V.V. Gramy, słuchamy, naśladujemy - dostajemy dźwięki [Tekst] / V.V. Tsvintfrny. - St. Petersburg: Wydawnictwo Lan, 2002. - 231 s.
Chistyakova, M.I. Psychogimnastyka [Tekst] / M.I. Czistyakowa. - M .: Edukacja, Vlados, 1995. - 234 s.
Szczetinin, M.N. Strelnikowska ćwiczenia oddechowe dla dzieci [Tekst] / M. N. Szczetinin. - M.: Iris-press, 2007. - 164 s.
Cel lekcji: Korekta sfery emocjonalnej i sensorycznej dzieci poprzez pracę z mową z pojęciami abstrakcyjnymi („Nastrój Morza”).
Zadania:
1) edukacyjny:
Zdefiniuj, czym są instrumenty muzyczne;
- krótko przedstawić uczniom zestaw instrumentów muzycznych i dźwiękowych;
- zapoznanie dzieci z instrumentem muzyczno-dźwiękowym „Morze”;
- zdefiniuj, czym jest nastrój.
2) opracowanie:
Rozwój sfery emocjonalnej i osobistej dzieci;
- rozwój twórczego i skojarzeniowego myślenia dzieci;
- werbalizacja przeżyć emocjonalnych i zmysłowych u dzieci.
3) edukacyjne:
Stwórz w grupie atmosferę zaufania, która pozwoli dzieciom wyrażać swoje uczucia i rozmawiać o nich;
- uczyć dzieci radzenia sobie ze złym nastrojem;
- uczyć dzieci słyszeć muzykę i rozróżniać nastrój muzyczny.
Rodzaj lekcji: korekcyjne i rozwojowe.
Materiały:
Instrument muzyczny „Morze”;
- sprzęt multimedialny;
- prezentacja multimedialna„Podróż morska” (Aneks 1).
Literatura:
1. V.V. Lebiedinski, O.S. Nikolskaya „Zaburzenia emocjonalne u dzieci” - M.: 1990.
2. K. Orff Podręcznik włączony edukacja muzyczna„Schulwerk”.
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny
Zadanie: Stwórz w grupie sprzyjające i pełne zaufania środowisko, pomóż dzieciom zaangażować się w grę i poczuj się swobodniej.
Bajka-zagadka
(Nauczyciel-psycholog mówi dzieciom, że dzisiaj wybiorą się w podróż morską, włącza prezentację multimedialną i opowiada bajkę.)
Nauczyciel: Ta historia zaczęła się dawno temu. Pewien mistrz stworzył magiczny przedmiot, włożył go do beczki i wysłał za morze. Beczka długo unosiła się na morzu, docierając do różnych krajów, a władca każdego kraju umieścił w beczce swój magiczny przedmiot i wysłał go dalej w morze. I tak dotarła do nas beczka pełna magicznych przedmiotów.
II. Wprowadzenie do tematu
Zadania: Poznanie instrumentu muzyczno-hałasowego „Morze”, poznanie nastroju.
Rozwiązywanie zagadek dla dzieci (instrumenty muzyczne).
Nauczyciel: Chłopaki, jak myślicie, jakie magiczne przedmioty znajdują się w beczce? (Odpowiedzi dzieci.)
A rebus może nam pomóc w odgadnięciu, co znajduje się w beczce. (Nauczyciel-psycholog wyjaśnia, czym jest rebus, jak go rozwiązać i pomaga dzieci rozwiązują proponowaną zagadkę.) Zgadza się, magiczne przedmioty znajdujące się w beczce to instrumenty muzyczne.
Chłopaki, czy wiecie, co to są instrumenty muzyczne? (Odpowiedzi dzieci.) Ale w naszej beczce nie mamy prostych instrumentów muzycznych, ale instrumenty muzyczno-szumowe.
Psycholog edukacyjny podaje definicje, czym są „instrumenty muzyczne” i „instrumenty dźwiękowe”.
Krótkie wprowadzenie do instrumentów muzycznych (prezentacja multimedialna, patrz Załącznik 1).
Wprowadzenie do instrumentu muzycznego „Sea”.
Nauczyciel: Tak więc, chłopaki, teraz przedstawimy wam inny instrument muzyczny, a na podstawie jego brzmienia możecie sami zgadnąć, jak się nazywa. Zamknij oczy i słuchaj uważnie.
Nauczyciel-psycholog gra na instrumencie muzyczno-szumowym „Morze”, następnie prosi dzieci o otwarcie oczu i podanie nazwy tego instrumentu muzyczno-szumowego. (Odpowiedzi dzieci.)
Nauczyciel: Zgadza się, to jest instrument muzyczny „Sea”.
Nauczyciel-psycholog pokazuje, jak się na nim bawić, a wszystkie dzieci po kolei (w kręgu) próbują się bawić.
Nauczyciel: Chłopaki, możesz przekazać swój nastrój za pomocą muzyki. (Nauczyciel- psycholog pokazuje przykład.)
Chłopaki, co to jest nastrój? (Odpowiedzi dzieci.)
Psycholog edukacyjny podaje definicję „nastroju”.
OK, chłopaki, teraz wy, jeden po drugim, spróbujecie przekazać swój nastrój, a my spróbujemy odgadnąć, jaki nastrój chcieliście nam przekazać.
Praca z instrumentem muzycznym „Sea” (ćwiczenie „Zgadnij mój nastrój”).
Nauczyciel: OK, dobra robota chłopaki. Ty i ja będziemy kontynuować podróż morską (prezentacja multimedialna, patrz Załącznik 1), a przed nami trzy różne morza. Uważnie patrzymy na ekran, słuchamy muzyki i próbujemy odgadnąć nastrój morza.
Zapoznanie się z „trzema nastrojami”, poprzez obraz morza i rozmowę na temat każdego z nich (spokojny, zły, radosny), dobór synonimów dla każdego nastroju, odgadnięcie nazw obrazów K. Aiwazowskiego.
Brawo chłopcy. Poprawnie odgadł każdy nastrój morza. Teraz się rozgrzejmy.
Zabawa „Morze jest wzburzone…”
Nauczyciel: Wszyscy znacie grę „Morze jest niespokojne…”. Teraz zagramy w to z tobą, tylko zmień to trochę ostatnie słowa: „Morze martwi się raz, morze martwi się dwa razy, morze martwi się trzy razy, NASTRÓJ morza jest zamarznięty!” I będziesz musiał się zatrzymać i pokazać jakiś nastrój.
Brawo chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. A teraz zdradzę Ci jeden sekret.
Psycholog edukacyjny odkrywa zasadę dobrego nastroju.
Jeśli jesteś w złym humorze, przypomnij sobie szum spokojnego morza, muzykę morza, wyobraź sobie obraz spokojnego morza. A Twój nastrój się poprawi! Pamiętać! Twój nastrój zależy od Ciebie!
III. Zakończenie lekcji
Zadanie: odbicie.
1) Rozdanie dzieciom arkuszy pomocniczych do lekcji. (Załącznik 2)
2) Utrwalenie omawianego materiału.
3) Utrwalenie wiedzy o radzeniu sobie ze złym nastrojem.
4) Pożegnanie z dziećmi.
Dodatkowo
Rysowanie do muzyki; pracować z rysunkiem.
