Lekcja pisania w 1 klasie
Nauczanie czytania i pisania w okresie alfabetycznym sprawia dzieciom pewną trudność, dlatego na moich lekcjach często korzystam z zabawnego materiału i prowadzę lekcje w niestandardowej formie. To podróż, quizy, konkursy, gra lekcyjna i inne formy. Powoduje to pewne zainteresowanie dziećmi, moje dzieci z przyjemnością uczą się, łatwo uczą się materiału. W klasie nie ma dzieci opóźnionych.
Cele:
- Naucz się pisać wielką literą J.
- Rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce, oko, czujność ortograficzna.
- Promuj rozwój zdrowy tryb życiażycie i złagodzić zmęczenie w klasie, dla lepszej asymilacji materiału.
- Pielęgnuj dokładność w pracy; zainteresowanie tematem.
Ekwipunek: nagrywanie, wizualizacja, rozrywka, karty, schematy.
Podczas zajęć.
1. Organizacja klas.
Dziś mamy gości. Przywitajmy się z nimi.
(auto-trening-relaks) „Stwórz w sobie słońce”
W naturze jest słońce. Świeci, kocha i ogrzewa wszystkich. Stwórzmy w sobie słońce. Zamknij oczy, wyobraź sobie małą gwiazdę w swoim sercu. W myślach wysyłamy promień, który przynosi jej miłość. Czujemy, że gwiazda urosła. Kierujemy promieniem, który niesie świat. Gwiazdka ponownie wzrosła. Kierujemy promień z dobrocią, gwiazdka stała się jeszcze większa. Wysyłam do gwiazdy promienie, które przynoszą zdrowie, radość, ciepło, światło, czułość, uczucie. Teraz gwiazdka staje się duża jak słońce. Daje ciepło każdemu, każdemu (ręce na boki).
2. Powtórzenie omówionego materiału.
Dzisiaj na lekcji przejdziemy do ciekawa wycieczka, a po drodze nauczymy się poprawnie i pięknie pisać nowy list, dowiemy się wielu ciekawych rzeczy.
(Pukaj do drzwi, wchodzi listonosz Pechkin)
Kto to jest? (Listonosz Peczkin)
(Listonosz Pechkin mówi)
Dotarła paczka na Twoje zajęcia (przekazuje paczkę).
Chłopaki, otwórzmy paczkę, zobaczmy, co tam jest?
Co to jest? (Kaseta)
Posłuchajmy jej.
(Nagranie)
Witam drodzy chłopaki.
Jestem księciem z bajki. Zostałem oczarowany przez złą czarownicę. Sama się bałam przyjść do Ciebie, ale błagam o pomoc. Możesz mnie odczarować tylko wtedy, gdy podczas lekcji każdy z was otrzyma gwiazdkę za wiedzę. Naprawdę nie mogę się doczekać momentu, kiedy stanę się mężczyzną i mam nadzieję na Ciebie.
Wyruszamy w podróż, aby pomóc księciu.
O czym będziemy podróżować, dowiecie się odgadując zagadkę.
Bracia byli przygotowani do odwiedzania,
przylgnęli do siebie
I rzucił się w długą podróż,
Po prostu zostawili dym. (Pociąg)
Jaki dźwięk wydaje pociąg? (Zabiegać)
(Dzieci brzęczą, naśladują ruch pociągu, kołysząc się w rytm, czytają unisono wiersz)
Pociąg pędzi
Koła grzechoczą
A w tym pociągu
Chłopaki siedzą.
(Na tablicy znajduje się ilustracja przedstawiająca pociąg)
- A oto przystanek, (koperta z zadaniem z pierwszego wagonu pociągu)
Nazwij samogłoski oznaczające twardość dźwięku spółgłoskowego? Miękkość dźwięku spółgłoskowego?
specjalne samogłoski. Dlaczego są wyjątkowe?
Jakie są dźwięczne spółgłoski? Spółgłoski bezdźwięczne? Sparowane spółgłoski?
Ruch pociągu trwa. Drugi przystanek. Wyjdźmy z wagonów i odpocznijmy.
Fiz. minuta.
Kopiemy - top-top.
My ręce - klaś-klaszcz.
Przyglądamy się – chwila – chwila.
My ramiona - chik-chik.
Jeden – tu, dwa – tam.
Odwróć się.
Jeden - usiadł, dwa - wstał,
Wszyscy podnieśli ręce do góry.
Usiądź, wstań, usiądź, wstawaj
Jakby stali się szelkami.
Wszystkie ręce przyciśnięte do ciała
I zaczęły się skoki.
A potem wystartowali biegiem
Jak moja piłka do skakania.
Raz-dwa, raz-dwa
Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci.
3 Praca nad nowym materiałem.
Nie wiem jaki list napiszemy. Będziesz musiał sam zdecydować. Faktem jest, że jeden z listów postanowił być niegrzeczny, zagubił się w słowie i zmienił jego znaczenie.
Musisz znaleźć ten list i nazwać go.
Lalka wypadła z rąk,
Masza pędzi do matki:
Jest zielona cebula
Z długimi wąsami.
Jakiego listu brakuje? (ORAZ)
Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „żuk”?
Opisz ten dźwięk (spółgłoska, dźwięczna, sparowana, solidna).
Jaka litera w liście reprezentuje dźwięk (Ж)?
Porównanie wielkich i małych liter F(karta)
Czy te litery są podobne, czy nie?
Jakie elementy robią Wielka litera ORAZ?
Ale aby pięknie i poprawnie napisać list, musimy przygotować rękę do pisania.
Fizminutka. kapusta.
Siekamy kapustę, siekamy,
Solimy kapustę,
Mamy trzy-trzy kapusty
Jemy kapustę.
(Ruch prostymi dłońmi w górę iw dół, naprzemiennie głaszcząc koniuszki palców, pocierając pięść o pięść. Ściskaj i rozluźniaj pięści.)
Zasłoń wagon kolejowy (próbka na tablicy i każda karta na biurku).
Kto będzie cieniował, może pomalować swój samochód.
Praca pisemna.
otworzę zeszyt
I jak powinienem.
Nie będę ukrywać przed tobą moich przyjaciół
Tak trzymam rękę.
Siedzę prosto, nie zginam
Przyjmę pracę.
Pisanie elementów liter kursywą.
list listowy ORAZ na tablicy wyjaśnień
(Zaczynamy pisać literę od lewego półowalu nieco poniżej górnej linii roboczej linii.
Zakręcamy w prawo, piszemy pół-owalny. Nie otwierając dłoni, wracamy do tego, co zostało napisane i rysujemy kreskę łączącą w górę, bez zdejmowania rąk, rysujemy ukośnik w dół, a następnie ponownie piszemy kreskę łączącą, aby napisać prawy pół-owal.)
Fiz. minuta dla oczu. Góra dół lewo prawo.
Poruszaj oczami w górę iw dół, w lewo iw prawo. Zaciskając oczy, rozładuj napięcie, licząc do dziesięciu.
Czytanie sylab, pisanie.
Zha Zho Zhi.
Jakie połączenie? O czym należy pamiętać pisząc sylabę Zhi?
Które słowo zawiera sylabę Zhe? (Żenia)
Czy model słowa będzie pasował do słowa Zhenya? Udowodnij to.
Napisz w swoim notatniku.
Podobnie z sylabą Zhu i słowem Zhuchka.
Dlaczego te słowa są pisane wielką literą?
Kto napisze te słowa, zadanie leży na biurkach.
Karty.
Znajdź ukryte słowa. Jakiego słowa brakuje? Czemu?
A A A A A A A
A A A M A L A
A A A Z A K A
A B A C A U A
MASH I N C A
ANALIZA
A T A A A A A
(lalka, piłka, kokardka, maszyna.)
Sprawdźmy, kto wykonał zadanie na karcie.
Wyjrzyj przez okno pociągu, co widzimy (schemat propozycji)
Udowodnij, że to schemat zdań.
Ile słów zawiera to zdanie?
Złóż propozycję dla tego schematu. (Bug to imię psa)
Analiza oferty. Nagrywanie z wyprzedzeniem.
4. Dolna linia.
Jaki list nauczyłeś się pisać? Kto pomógł po drodze? Myślisz, że pomogli księciu? Wszystkie zadania zostały pomyślnie wykonane i otrzymały gwiazdki. Posłuchajmy jeszcze raz kasety „Książę z bajki”.
(Nagranie)
„Bardzo dziękuję chłopakom za pomoc. Razem pokonaliśmy złą wiedźmę, a ty uzupełniłeś swoją wiedzę. I zdałem sobie sprawę, że to było dla ciebie bardzo interesujące na lekcji, jeszcze raz dziękuję. Do widzenia."
Aleksiejewa Anna Nikołajewna, nauczyciel
MOU „Początkowe Szkoła ogólnokształcąca nr 29", Kisielewsk
Podsumowanie lekcji« Mała litera oraz"
Temat - Język rosyjski EMC "Szkoła Rosji" Klasa - 1
Temat. „Litera małej litery zh”.
Cel utwórz w pamięci obraz małej litery zh; naucz się pisać małymi literami.
Planowane wyniki (subiektywne) : opanuj umiejętność pisania małej litery zh; pisanie słów, zdań z przestudiowaną literą.
Osobisty wyniki: mają zainteresowania poznawcze, motywy uczenia się
Uniwersalne zajęcia edukacyjne (meta-przedmiot ):
Przepisy:dostosować działania: wprowadzić zmiany w procesie, biorąc pod uwagę powstałe trudności i błędy; zaproponuj sposoby ich wyeliminowania.
Kognitywny:ogólna edukacja - szukaj niezbędnych informacji w skoroszycie; logiczne - scharakteryzuj dźwięk [g]; świadomie i dobrowolnie buduje wypowiedzi ustne w formie ustnej; logiczne - ustal korespondencję między słowami a obrazami, twórz schematy słów.
Rozmowny: umie formułować swoje zdanie i stanowisko, rozumie możliwości różnych, odmiennych od swojego własnego stanowiska innych osób, kieruje się pozycją partnera w komunikacji i interakcji, umie pracować w parach.
Ekwipunek: „Cudowny scenariusz” (pod redakcją V.A. Ilyukhiny); karty słowne:prosta ukośna linia, bujane krzesło, lina z hakiem, sekret; obraz chrząszcza; zabawka - chrząszcz; rysunki z wizerunkami zwierząt; stół sylabowy; materiał do refleksji na lekcji.
Podczas zajęć
2. Aktualizacja wiedzy.
Chłopaki, jaki list poznaliśmy dzisiaj w ABC?
Powiedz mi, co już wiesz o literze i dźwięku? Opisz ten dźwięk. Czym różni się od innych spółgłosek?
3. Przesłanie tematu lekcji.
Więc jaki list nauczymy się dzisiaj pisać?
Zgadza się, dzisiaj nauczymy się pisać małą literę w sylabach i słowach, w których ta litera występuje.
4. Pracuj w przepisie.
Spójrz na ekran, rozważ wydrukowany i napisany listoraz. Wypisz podobieństwa i różnice między tymi literami.
Rozważ elementy składające się na małą literęoraz.
Zarys elementów listowychoraz w niebieskim pudełku.
Połóżmy rękę na łokciu. Zobacz, jak piszę ten list. Zwróć uwagę na nachylenie, wysokość, szerokość litery. Piszę list ponownie.
Napiszmy ten list w powietrzu kilka razy (piszemy pod hrabią).
Zacznijmy od pierwszej linii.
Przejdźmy do drugiej linii.
Uporządkuję typowe błędy na tablicy.
Kończymy stronę.
Minuta wychowania fizycznego
5. Praca w zeszytach.
Higieniczne zasady pisania.
Otwieramy zeszyty w ukośnej linijce.
Wycofujemy się o 1 linijkę w dół od ostatniej zapisanej i zaczynamy pracę nad kolejną linijką.
Jeszcze raz przyjrzeli się, jak piszę ten list, piszemy ze mną pod kontem. Dodano wielkie literyoraz do końca linii.
W sylabariuszu znajdź wiersz, w którym znajduje się literaoraz. Wszyscy po cichu czytają wszystkie sylaby tym listem. Teraz każdy na głos, cichym głosem, przeczytaj tę samą linijkę.
Zapisz wszystkie wskazane sylaby w następnym wierszu zeszytu.
6. Pisanie słów literą g.
Spójrz na zdjęcia na ekranie.
Błąd. Przeczytaj to słowo ze stresem, przeczytaj to słowo, podkreślając każdy dźwięk. Napisz słowo chrząszcz. Komponujemy schemat dźwiękowy tego słowa.
Ropucha. Podobna praca jest wykonywana.
Żyrafa. Podobna praca jest wykonywana.
Wychowanie fizyczne na palce
7. Pisanie zdań z literą w słowami.
Mam chrząszcza pełzającego po moim ogrodzie.
Agrest zbieram od babci na wsi.
Żyrafa ma długą szyję.
8. Ostatnia część lekcji. Odbicie.
Tutaj kończy się lekcja.
Wszyscy starali się nie być leniwi
I czegoś się nauczyli.
–Jaki list nauczyłeś się pisać?
– Co ci się szczególnie podobało? Czemu?
– Co spowodowało trudności? Czemu?
– Jaka wiedza, umiejętności, zdolności pomogły nam dzisiaj na lekcji?
– Dziękuję za lekcję.
Lekcja pisania w 1 klasie.
Nauczyciel Nosko O.S.
Temat: Mała litera w. Nierozdzielona litera kombinacji liter zhu, już, ozh. Analiza literowa słów
Cel: Zapoznanie uczniów z literą Z. Utwórz algorytm do pisania tego listu. Naucz się dokładnie odtwarzać wzór. Rozwijaj umiejętności pisania graficznego. Popraw swoje umiejętności kaligrafii. Aby ukształtować umiejętności jednoznacznej pisowni kombinacji zhi w słowach. Rozwijaj świadomość pisowni. Wzbudź zainteresowanie badaniem świata zwierząt, ostrożna postawa do natury.
1) Moment organizacyjny.
Dzwonek zadzwonił i zamilkł,
Zaczynamy lekcję.
Uśmiechnął się, podciągnął się
spojrzeli na siebie
I cicho, spokojnie usiadł.
Uśmiechnij się do siebie i życz powodzenia na lekcji.
2) Aktualizacja podstawowej wiedzy:
Jakiego listu nauczyliśmy się na lekcjach czytania?
Podaj opis badanego dźwięku (spółgłoska, dźwięczny, zawsze solidny)
Gra "Złap dźwięk [g]" kot, nożyczki, czapla, narty, walizka, szczotka, zamek, wieszak, jeż, lis, myszy, węże, upał, kąt, skóra, teczka, notatnik, tłuszcz, chrząszcz.
Nazwij, jakie słowa znasz, z konsonansem [g].
3) Temat lekcji.
Mała litera g. Nierozdzielona litera kombinacji liter zhu, już, ozh. Analiza literowa słów
4) Praca nad nowym materiałem:
(zawieszam przykładowy list i zdjęcie chrząszcza)
Nasz list jest szeroki i wygląda jak chrząszcz.
W tym samym czasie chrząszcz wydaje brzęczący dźwięk.
● Gimnastyka palców „Beetle”:
Sześć błysków nóg-ręce-
To uciekający żuk
Gdzie idziesz? - ale brak odpowiedzi
Chrząszcz chowa się gdzieś w trawie.
Litera w na tablicy z wyjaśnieniem:
(Zaczynamy pisać literę od lewego półowalu nieco poniżej górnej linii linii roboczej. Zaokrąglij w prawo, piszemy półowalny. Nie otwierając rąk, wracamy do tego, co zostało napisane i rysujemy kreskę łączącą w górę, bez zdejmowania rąk, narysuj nachyloną linię w dół, a następnie ponownie napisz pociągnięcie łączące, aby napisać właściwy pół-owalny, napisz właściwy półowalny.)
list w powietrzu
List z pędzlami na tablicy.
Praca z próbką w przepisie.
● Zasady siadania przy stole podczas pisania:
otworzę zeszyt i odłożę go,
Ja, przyjaciele, nie będę się przed wami ukrywał, tak trzymam długopis,
Usiądę prosto, nie będę się schylał, zabiorę się do pracy.
● Praca w zeszycie na stronie 14.
Ile elementów jest w literze w?
Do czego służą strzały?
Zakreśl elementy listu.
Dodaj literę g w drugim wierszu.
Znajdź najbardziej piękny list i umieść pod nim kropkę.
● Połączenia literowe zhzh. (Czy litera zh ma element łączący? Co należy zrobić, aby połączyć literę zh z inną literą?)
Czytanie i pisanie sylab.
Przeczytaj sylaby.
Z jakimi samogłoskami zaprzyjaźnia się litera „g”? Jak to przeczytamy? Czemu? („Ж” zaprzyjaźnia się z samogłoskami „a”, „y”, „e” „i”).
Chcę zwrócić twoją uwagę na sylabę zhi.
Litera w jest kapryśna, prawdopodobnie poczułeś ją, kiedy ją pisałeś. Pokłóciła się z samogłoską y. Litera y odmówiła stania po „g”.
Sformułuj zasady pisowni.
Zhi pisz samogłoską i. (stół)
Kontynuujemy pracę nad przepisem. Przyjrzyj się uważnie połączeniu liter (górne połączenie i dolne)
Dyktuj sylaby i sprawdzaj ich pisownię.
5. Minuta wychowania fizycznego „Dodatkowy”:
(Wymówię początek frazy, a ty ją zakończysz i wykonasz ze mną ruchy)
Zhi-zhi-zhi - łapiesz mi łapę (pokaż mi)
To samo - och zmęczony (już)
Zhi-zhi-zhi - jesteś koronką (zawiąż)
To samo - deszcz minął (już)
Zha-zha-zha - są igły (jeż)
Zhu-zhu-zhu Jestem na liściu (chodzę)
Zha-zha-zha - nie bój się ciebie (jeż)
Zhi-zhi-zhi - pływaj w morzu (morsy)
6. Zapisywanie słów w zeszycie - żądło, chrząszcz przy tablicy, dzieci najpierw piszą, analiza tego, co zostało napisane.
Przeczytaj słowa w następnym wierszu.
7. A teraz mamy minutę "Wiedzę wszystko".
Występ ucznia (zdjęcia)
Już - niejadowity wąż. Charakterystyczna cecha: wąż ma na głowie dwie żółte plamki. Węże doskonale pływają. Natychmiast nurkują: po prostu pływał - i już go nie ma. Mogą przebywać pod wodą przez pół godziny. Ofiara jest połykana żywcem, a ulubionym pokarmem pospolitych węży jest ropucha.
Samonagrywanie słów ropucha, węże.
8. Wychowanie fizyczne dla oczu.
9. Napisz zdanie: Pszczoły żądlą i brzęczą. (zdjęcie pszczoły)
10. Wynik lekcji.
Chłopaki, nad jakim listem pracowaliśmy dzisiaj w klasie?
Z jakim listem nie jest zaprzyjaźniona?
Jaką zasadę pamiętasz?
11. Odbicie.
Podobała Ci się nasza lekcja? (Otwieram zdjęcie drzewa na tablicy.) Jeśli pracowałeś z pożądaniem, byłeś zainteresowany, dołącz czerwone jabłko do drzewa sukcesu, a jeśli nie pracowałeś zbyt pewnie, były wady w przepisie, następnie dołącz zielone jabłko.
Małe litery J
Edukacja w zakresie umiejętności czytania i pisania. 1 klasa
Temat. „Litera małej litery zh”.
Cele. Rozwijaj umiejętności pisania graficznego, ćwicz kaligrafię; stwórz algorytm pisania litery w z dziećmi, naucz umiejętności dokładnego odtworzenia próbki, naucz je wymawiać pisownię litery; kształtować umiejętności jednoznacznej pisowni kombinacji zhi w słowach.
Materiały edukacyjne. „Cudowny scenariusz” (pod redakcją V.A. Ilyukhiny); karty ze słowami: linia prosta, fotel bujany, linia haka, sekret; obraz chrząszcza; zabawka - chrząszcz; rysunki z wizerunkami zwierząt; stół sylabowy; materiał do refleksji na lekcji.
PODCZAS ZAJĘĆ
I. Moment organizacyjny
II. Aktualizacja wiedzy
Nauczyciel czyta fragment bajki:
Nauczyciel. A liść unosił się i unosił w linii prostej, a teraz Calineczka wypłynęła za granicę. Chrabąszcz przeleciał kołysząc się, zobaczył dziewczynę, złapał ją w pasie i zaniósł na drzewo. Usiadł z dzieckiem na największym zielonym liściu, podobnym do haczyka, nakarmił jej słodkim sokiem z kwiatów sekretem i powiedział: „Tu brzęczę, to jest moje brzęczące mieszkanie. Bądź moim spalonym, to jest moje palące pragnienie!
Potem przyszły do nich inne chrząszcze, które żyły na tym samym drzewie. Spojrzeli na dziewczynę od stóp do głów i powiedzieli: „Ma tylko dwa noże! Aż żal oglądać! Jak okropnie!"
Calineczka nie lubiła chrząszczy, chociaż była ładna. A chrabąszcz powiedział: „Niestety, musimy się rozstać, to bardzo zhzhzhzhal, życzę powodzenia!”
Fragment z jakiej bajki czytałem?
D. Hansa Christiana Andersena.
D. Jakie elementy listu usłyszałeś we fragmencie?
Nauczyciel zapisuje koncepcje na tablicy. Kilku uczniów jeden po drugim podchodzi do tablicy, wymawia i zapisuje te elementy listu. Reszta pracuje w zeszytach w terenie.
1. Kładziemy pisak na górnej linijce linii roboczej i schodzimy po nachylonej linii w dół do dolnej linijki linii roboczej.
2. Piszemy prostą nachyloną linię, trochę (o 1/10 wysokości linii) nie dodajemy do dolnej linijki linii roboczej i zaczynamy płynnie kręcić pisakiem po linii, bez ostrzenia i bez rozciągania wzdłuż linii.
3. Kładziemy pióro na górnej linijce linii roboczej, schodzimy w dół po nachylonej linii, wykonujemy „fotel bujany” bez odrywania rączki i wznosimy się wzdłuż linii haka do środka linii roboczej.
4. Pióro kładziemy na górnej linijce linii roboczej, schodzimy po linii pochyłej, wykonujemy „fotel bujany”, wznosimy się wzdłuż linii haka do środka linii, nie odrywając rąk, i w kierunku góry linijka linii roboczej, ściśle równoległa do już zapisanej prostej linii nachylonej (lub pierwszej, lewej, nachylonej linii) piszemy "sekret".
Dzieci piszą te elementy do końca wiersza.
III. Wiadomość dotycząca tematu lekcji
U. Wróćmy do przejścia. Kogo spotkała Calineczka?
Odwiedził nas też chrząszcz U. i przywiózł swoje zdjęcie.
Nauczyciel wyjmuje zabawkę i otwiera zdjęcie tego żuka.
Czy pamiętasz, jaki dźwięk lubił wydawać chrząszcz?
D. Dźwięk [g].
U. Jakie słowa z tym dźwiękiem pamiętasz z historii?
D. Mieszkanie, żona, pożądanie, nogi, przepraszam, straszne, przepraszam, życzenie (powodzenia), konieczne.
U. Zgadłeś, jaki list nauczymy się dzisiaj pisać?
D. Litera g.
U. Uzasadnij swoją odpowiedź.
E. W każdym słowie jest dźwięk [g], na lekcji czytania i pisania poznaliśmy dźwięk [g].
U. Sformułuj temat lekcji.
E. Mała litera g.
Nauczyciel otwiera temat lekcji.
Mała litera J
- Dlaczego musimy umieć napisać literę w?
D. Im więcej liter nauczymy się pisać, tym więcej słów możemy pisać.
- Dla rozwoju języka pisanego.
- Być piśmiennym.
Litera zh jest jedną z liter alfabetu.
Ważne jest, aby dzieci zaakceptowały ten cel jako swój własny.
IV. Praca nad rozwojem aparatu artykulacyjnego
Przed dziećmi - czasowniki onomatopeiczne.
Na biurku:
- Wybierz: co robi chrząszcz?
D. Brzęczenie.
U. Pokaż mi, jak brzęczy chrząszcz? Dlaczego to się dzieje?
D. Niektóre owady podczas lotu bardzo często machają skrzydłami, przecinając powietrze. Tak się dzieje brzęczenie.
V. Praca nad rozwojem techniki czytania. Znalezienie badanego listu w słowach
U. Beetle przyniósł ci w prezencie swój ulubiony list. Ten list jest wydrukowany w twoim zeszycie. Nazwij ją.
D. drukowany list oraz.
U. Hatch list: chłopcy - pionowo, dziewczęta - poziomo.
W trakcie pracy nauczyciel monitoruje poprawność pracy, udziela rad, chwali.
Każdy ma na stole swój ulubiony wiersz o żuku. Przeczytaj, znajdź i zakreśl prostym ołówkiem wszystkie litery są
Dzieci czytają linijka po linijce i wymieniają liczbę liter znalezionych w słowach:
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,
Na trawniku brzęczę
Nieszkodliwie brzęczę
Krążę nad stokrotkami!
Jaki dźwięk powtarza poeta, abyśmy mogli usłyszeć brzęczenie chrząszcza?
E. Brzęczenie powstaje poprzez powtarzanie dźwięku [g].
U. W jakim słowie dźwięk [g] jest słyszany kilka razy?
D. Brzęczę na słowo.
VI. Minuta wychowania fizycznego
Wstań. Pokazuję rysunki zwierząt, a ty określasz obecność i miejsce dźwięku [g] w nazwach tych zwierząt. Jeśli dźwięk [g] znajduje się na początku słowa - podnosisz ręce do góry, jeśli w środku słowa - połóż ręce na pasku, jeśli na końcu słowa, opuść ręce. Jeśli w słowie nie ma żadnego dźwięku, kucasz.
Nauczycielka pokazuje obrazki: węża, żyrafy, psa, ropuchy, słonia, jeża, morsa, lisa.
VII. Praca w zeszycie (nr 3, s. 24–25)
U. Rozważ stopniowe pisanie małej litery g.
Z jakich elementów się składa?
Dzieci wymieniają elementy.
Zapis litery w element po elemencie jest wykonywany przez nauczyciela na tablicy, a dzieci wykonują tę pracę na linii nauczyciela w zeszycie na s. 24:
1. Umieszczamy uchwyt 1/3 od góry w linii roboczej, idziemy w prawo z „guzką”, obracamy uchwyt, schodzimy w dół po nachylonej linii.
2. Do powyższego kroku 1 dodaj element o nazwie „klub”. Piszemy „kij”.
3. Na „kiju” idziemy w prawo i nie osiągając 1/3, wypisujemy „tajemnicę”.
4. Zgodnie z "tajemnicą" - pochylona linia w dół.
5. Wznosimy się po zboczu 1/3 od dołu, ponownie wychodzimy wzdłuż haka w prawo do góry.
6. Z 1/3 „łamiemy tajemnicę”.
7. Zgodnie z "tajemnicą" - pochylona, "bujany fotel", zaczep do środka.
8. Ponowne pokazywanie przez nauczyciela ciągłego zapisu całej litery w według skróconego algorytmu z komentarzem: „podrzuć”, pochylony, „przyklej”, zaczep do 1/3, „tajemnica”, zgodnie z „ sekret” - ukośny, „fotel bujany”, zaczep do środka.
Dzieci piszą literę w „w powietrzu” z wymową algorytmu zgodnie z sylwetką chrząszcza.
U. Narysuj pisakiem liniowym wzdłuż sylwetki chrząszcza, aby uzyskać małą literę g.
Pisanie litery punkt po punkcie, a następnie samodzielne pisanie litery do końca wiersza.
VIII. Introspekcja tego, co jest napisane
U. Znajdź najpiękniejszy list, który napisałeś i zakreśl go zielonym długopisem. Który list ci się nie podobał i dlaczego?
Chrząszcz również pracował z tobą. Zobaczmy, co dostał.
W tabeli uczniowie sortują błędy graficzne w pisaniu litery zh, wybierają poprawnie napisaną literę i zachęcają do wysiłku chrząszcza.
IX. Litera sylab fuzji z literą zh: zha, zhu, zhi
Praca pisemna. Pisanie sylab z wymową. Nauczyciel skupia się na osobliwościach pisania i wymowy sylaby zhi.
X. Pisanie słów literą g
Dzieci czytają słowa. Po przeczytaniu i analizie pisowni słowa są zapisywane obok próbki.
W słowie żurawie uczniowie zaznaczają wszystkie części liter i ich związki. Połączenia w środku oznaczone są kreską, a połączenia w 1/3 są oznaczone krzyżykiem. Jeden uczeń zaznacza środek, drugi trzecie części na tablicy, a reszta pracuje w zeszycie.
W słowie skowronek dzieci oznaczają wszystkie „gniazda” i „chaty”. Jeden uczeń zaznacza "gniazda", drugi - "chaty", a reszta pracuje w zeszycie w terenie.
U. Zagrajmy w grę „Kto jest więcej?”. Pomyśl o słowach, w których dźwięk [g] byłby na początku słowa.
D. Magazyn, życie, jaśmin, żołądź, kamizelka.
U. W środku słowa?
D. Agrest, bakłażan, narciarz, co tam.
U. Na końcu słowa?
D. Bagaż, czyżyk, nóż, postać.
Czytanie przez uczniów grupy słów o zbliżonym znaczeniu: przyjaźń - przyjaciele - przyjaciel.
U. W jaki sposób te słowa są podobne? Jak nazywamy takie słowa?
D. Pokrewne.
U. Zapisz słowa, zaznacz w nich wspólną część.
XI. Minuta wychowania fizycznego
XII. Praca z ofertami
U. Co widzisz na tablicy?
Na tablicy:|_______ ________ _______ ________ ?
D. Schemat zdania pytającego.
U. Ile jest w nim słów? Jakie znasz zasady pisania oferty? Jak nazywamy propozycję?
Odpowiedzi dzieci.
- Przeczytaj zdania pytające.
D. Kto współczuł chrząszczowi?
U. Zapamiętaj tekst elementarza i odpowiedz na pytanie: komu było żal chrząszcza?
D. Jeanne współczuła chrząszczowi.
U. Zapisz zdanie pytające.
Przywróć zdeformowane zdanie i zapisz je na wolnej linijce.
D. Zhenya został ugryziony w rękę przez chrząszcza.
XIII. Konsolidacja objętego materiału
Uczniowie łączą wszystkie elementy w kolejności za pomocą strzałki, aby utworzyć literę zh.
Dzieci zbierają słowa z porozrzucanych liter. (Uzyskuje się słowa: żądło, upał, ropucha, kałuża.) Słowa zapisuje się z komentarzem.
XIV. Dodatkowy materiał
Na biurku:
zrozumieć i spełnić
Pragnienie innego
Czysta przyjemność,
Szczerze mówiąc! (S. Pogorelovskiy)
U. Nazwij słowo z literą, którą studiowałeś dzisiaj na lekcji.
D. Pragnienie.
U. Jak rozumiesz znaczenie tego słowa?
Odpowiedzi dzieci.
- Twórz powiązane słowa z sylab.
D. Pożądanie, pożądanie, życzenie, pożądanie.
U. Wstaw słowa, które mają odpowiednie znaczenie:
I … (pożądany) kraj
Jest widoczny z daleka.
(A.S. Puszkin)
Odpowiedzi dzieci.
Wszyscy się uczymy ... (życzenie)
I dostajemy pięć.
Jak rozumiesz znaczenie tego zdania?
Wymyśl życzenie dla naszego gościa.
XV. Podsumowanie lekcji
U. Podaj temat lekcji.
E. Mała litera g.
U. Jaki jest cel lekcji?
D. Naucz się pisać literę g.
U. Co w tym celu zrobiliśmy?
D. Stworzył algorytm pisania litery g.
U. Czy osiągnęliśmy cel?
Każdy ma na stole kopertę do refleksji. Ma liście zielone, żółte i brązowe.
Jeśli pracowałeś z pożądaniem, ale niezbyt pewnie, martwiłeś się, a w przepisie były wady, wybierz liść żółty kolor.
Jeśli pracowałeś bez chęci, nudziłeś się na lekcji, wybierz liść brązowy kolor.
Na planszy znajdują się trzy pnie drzew. Nauczyciel wyjaśnia, że dzieci przyklejają zielone liście na pierwszym drzewie, żółte liście na drugim, a brązowe liście na trzecim. Dzieci przyklejają wybrany liść. Rezultatem są trzy drzewa. Wyciągnięto odpowiedni wniosek.
- Cieszę się, że dziś pracowałeś z zapałem, mając pewność, że twoje zeszyty są czyste. Nasz gość jest również zadowolony, że dałeś mu tak wspaniały dom. Dziękujemy za Twoją pracę! Lekcja się skończyła.
