Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna połączone przedszkole nr 67
Abstrakcyjny
Bezpośrednio – Działania edukacyjne o postrzeganiu fikcji i folkloru przez dzieci grupa przygotowawcza.
Opracowane przez nauczyciela grupy 6 1 kategorii kwalifikacji
Ibragimova N. N.
Angarsk 2015
Temat: „Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Śnieżna dziewica”.
Formularz:salon literacki i artystyczny.
Cel: Przedstaw rosyjską opowieść ludową „Śnieżna dziewica”.
Zadania: Wykształcenie umiejętności holistycznego postrzegania bajki w jedności jej treści i formy artystycznej.
Rozwijaj postrzeganie obrazu Śnieżnej Dziewicy stworzonego za pomocą malarstwa.
Rozwijanie umiejętności spójnej mowy, umiejętności jasnego wyrażania uczuć, używania przymiotników w mowie. Wzbogać swoje aktywne słownictwo o słowa i wyrażenia figuratywne (życzliwi ludzie, piękne dziewczyny, odważni Rosjanie).
Naucz się wyrażać emocjonalną reakcję na wizerunek bohaterki poprzez aktywność wizualną.
Kultywować miłość do rosyjskiej ustnej sztuki ludowej.
Materiały, wyposażenie:komputer, tekst bajki „Śnieżna Panna”, ilustracje do bajki, reprodukcje obrazów W. Wasniecowa, B. Zvorykina, M. Vrubela „Śnieżna Dziewica”.
Praca ze słownictwem:„Źle się czuję”, „Nie mam herbaty na duszę”, „Ściemnia się” itp.
Prace wstępne:oglądanie obrazów, ilustracji, czytanie rosyjskich baśni ludowych „Morozko”, „Dwa mrozy”, tworzenie albumów „W świecie bajek” (rysunki dzieci), „Napisz bajkę”.
Planowane wyniki:reagować emocjonalnie na dzieła literackie i artystyczne; określić nastrój i charakter twórczości wizualnej.
Postęp wydarzenia:
1. Moment organizacyjny.(Etap wprowadzający)
W.: - Przywitajcie się ze swoimi gośćmi, chłopaki! A ja przywitam się słowami z bajki: - Witajcie, dobrzy ludzie!
- Witajcie, odważni Rosjanie! (do chłopców).
Witajcie, czerwone, słodkie i piękne dziewczyny! (do dziewcząt).
W.: - Miło mi powitać Państwa w naszym salonie literackim i artystycznym.
Część 2. Główny.(Scena główna).
W.: - „Na świecie jest wiele bajek - smutnych i zabawnych.
I bez nich nie możemy żyć na świecie.”
W.: - Bardzo często baśnie opisują piękno, inteligencję i dobroć młodych dziewcząt, pamiętajmy o tych bohaterkach.
2. Ćwiczenie dydaktyczne: „Wymień bohaterkę i nazwę bajki”.
W.: - Dziś w salonie wiszą ilustracje. Spójrz na nie i powiedz mi, do jakiej bajki należą? ("Królowa Śniegu").
3. Czytanie bajki.
W.: - Przeczytajmy razem rosyjską opowieść ludową „Śnieżna dziewica”. „Bajka zaczyna się od początku, jest czytana do końca i nie kończy się na środku”. Zanim przeczytam, chcę Cię zapytać, co oznaczają słowa „kochać swoją duszę”, „nie mam dość”? (praca ze słownictwem).
Ekspresyjna lektura bajki z pokazem slajdów.
Rosyjska opowieść ludowa „Śnieżna dziewica”
Dawno, dawno temu żył sobie stary mężczyzna i stara kobieta. Żyło nam się dobrze, polubownie. Wszystko byłoby dobrze, ale jedno nieszczęście – nie mieli dzieci.
Teraz nadeszła śnieżna zima, zaspy zalegają po pas, dzieci wylewają się na ulicę, żeby się bawić, a starzec i staruszka patrzą na nich z okna i myślą o ich smutku.
- „No cóż, staruszku” – mówi starzec – „porządkujmy się ze śniegu”.
Zróbmy córkę. - Chodź, mówi stara kobieta.
- Starzec włożył kapelusz, wyszli do ogrodu i zaczęli rzeźbić córkę ze śniegu. Rzucili śnieżkę, dopasowali ręce i nogi, a na wierzchu umieścili śnieżną głowę. Starzec wyrzeźbił nos, usta i podbródek. I oto usta Śnieżnej Dziewicy stały się różowe, a jej oczy się otworzyły; patrzy na starszych ludzi i uśmiecha się.
Potem skinęła głową, poruszyła rękami i nogami, otrząsnęła się ze śniegu - i z zaspy wyszła żywa dziewczyna.
Starsi ludzie byli zachwyceni i zabrali ją do chaty. Patrzą na nią i nie mogą przestać jej podziwiać.
A córka starców zaczęła rosnąć skokowo; z każdym dniem staje się coraz piękniejsze. Ona sama jest biała jak śnieg, jej warkocz jest brązowy do pasa, ale nie ma w ogóle rumieńca.Starzy ludzie nie są zachwyceni swoją córką; mają do niej słabość. Moja córka wyrasta na mądrą, mądrą i wesołą. Czuły i przyjacielski wobec wszystkich. A dzieło Śnieżnej Dziewicy postępuje w jej rękach, a kiedy zaśpiewa piosenkę, zostaniesz usłyszany.
Zima minęła.
Wiosenne słońce zaczęło przygrzewać. Trawa w rozmrożonych miejscach zrobiła się zielona, a skowronki zaczęły śpiewać.
A Snow Maiden nagle się zasmuciła.
- Co się z tobą dzieje, córko? – pytają starzy ludzie. - Jaki jesteś?
stał się smutny? A może źle się czujesz? - Nic, tato, nic, mamo, jestem zdrowy.
Stopnił ostatni śnieg, na łąkach zakwitły kwiaty i przyleciały ptaki.
A Snow Maiden z dnia na dzień staje się coraz smutniejsza i cichsza. Chowając się przed słońcem. Chciałaby trochę cienia i chłodnego powietrza, albo jeszcze lepiej, trochę deszczu.
Kiedy zbliżyła się czarna chmura, zaczęła opadać duży grad. Śnieżna Panna cieszyła się z gradu jak toczące się perły. A kiedy znów wyszło słońce i stopniał grad, Śnieżna Panna zaczęła płakać tak gorzko, jak siostra przy bracie.
Po wiośnie przyszło lato. Dziewczyny zebrały się na spacer po gaju, wołając Śnieżną Dziewicę:
- Chodź z nami, Snow Maiden, na spacer po lesie, śpiewaj piosenki, tańcz.
Śnieżna Panna nie chciała iść do lasu, ale staruszka ją namówiła: - Idź, córko, baw się z przyjaciółmi!
- Dziewczyny i Śnieżna Panna przybyły do lasu. Zaczęli zbierać kwiaty, tkać wianki, śpiewać piosenki i prowadzić okrągłe tańce. Tylko Snow Maiden jest nadal smutna.
- A gdy tylko się rozjaśniło, nabrali trochę chrustu, rozpalili ognisko i zaczęli jeden po drugim skakać po ogniu. Za wszystkimi wstała Śnieżna Dziewica. Ona z kolei pobiegła po przyjaciół. Przeskoczyła ogień i nagle roztopiła się i zamieniła w białą chmurę.
- Chmura wzniosła się wysoko i zniknęła na niebie. Dziewczyny usłyszały tylko coś żałośnie jęczącego za nimi: „Och!” Odwrócili się - ale Śnieżnej Dziewicy tam nie było.
Zaczęli ją wołać:
Aj, aj, Śnieżna Dziewico!
Odpowiedziało im jedynie echo w lesie.
Rozmowa na temat treści:
Spodobała Ci się bajka?
Opowiedz nam, jak Snow Maiden pojawiła się z twoim dziadkiem i kobietą?
Jak wypadła córka starców?
Piękny?
Jakich słów używają w rosyjskich bajkach, gdy mówią o pięknych dziewczynach?
Pamiętasz, jakich słów używa się do opisania Snow Maiden?
Czy pamiętasz, w jakim nastroju była Snow Maiden zimą?
Jaka ona była? Opisz to.
Snow Maiden była radosna, to jest to.
Nabierzcie radości na twarze, spójrzcie, jacy jesteście mili i radośni. Dobrze zrobiony.
- Czym stała się Śnieżna Dziewica wraz z nadejściem lata? Opisz to.
Taka jest smutna i ponura. Przedstawcie smutek na swoich twarzach - spójrzcie na siebie - och, jakie macie nieszczęśliwe, smutne twarze.
Dlaczego Snow Maiden stała się taka smutna?
Jak zniknęła Snow Maiden? Co się z nią stało? (Stopiony).
W co zamieniła się Snow Maiden? (W chmurę).
Zastanów się, czy Snow Maiden zniknęła bez śladu, czy może ponownie pojawić się na ziemi? (Zimą będzie padał śnieg z chmur i będziemy mogli ją ponownie spotkać podczas wakacji sylwestrowych).
4. Gra plenerowa „Zarya - Zaryanitsa”.
W.: - Snow Maiden bawiła się z przyjaciółmi, śpiewała piosenki, prowadziła okrągłe tańce, wstała i dołączyła do okrągłego tańca:
Zaria - zaryanika,
Czerwona dziewica,
Szedłem przez pole,
Upuściłem klucze
Złote klucze
Malowane wstążki.
Raz, dwa, trzy - nie wrona,
I biegnij jak ogień!
(Dzieci stoją w kręgu, trzymając ręce za plecami. Prowadzący - Zarya chodzi za graczami w kręgu ze wstążką lub chusteczką. Wszyscy wypowiadają słowa gry. Z ostatnie słowa Zaria ostrożnie zakłada wstążkę na ramię jednego z graczy, który zauważając to bierze wstążkę i obaj biegną po okręgu w różnych kierunkach. Ten, kto dotrze pierwszy, zajmuje puste miejsce w kręgu. Ten, kto pozostanie bez miejsca, staje się Zarią i gra się powtarza.
5. Gra „Tłumacze”.
Co to znaczy? (bajka przekazywana z pokolenia na pokolenie)
Skoro to jest bajka, muszą tu być baśniowe słowa i wyrażenia, zauważyłeś je? (Który?)
Czy są słowa, których nie rozumiesz?
Zagrajmydo gry „Tłumacze”- Powiem Ci niezrozumiałe słowo lub frazę z bajki, a Ty mi je przetłumaczysz - nazwij to inaczej, żeby było jasne!
- Dobrze nam się żyło – jak to jest?
- Wyregulowaliśmy ręce i nogi – co zrobiliśmy?
- Czy zacząłeś rosnąć skokowo? - W jaki sposób?
- Starzy mężczyźni marzą o swojej córce – jak to jest?
- Praca idzie dobrze -
- Nie mogę –
- Robi się późno -
- Zaczęli wzywać Snow Maiden -
Zgadza się, „dziewczyny zaczęły wołać Śnieżną Dziewicę, ale odpowiedziało im tylko echo w lesie”.
Czy ta rosyjska opowieść ludowa ma smutne zakończenie?
Dlaczego jesteśmy smutni? (Snow Maiden odparowała)
Czy można coś wymyślić i sprawić, aby Śnieżna Dziewica nie zniknęła?
Ale jako?
Ty i ja też jesteśmy Rosjanami, wymyślmy własne, wesołe i szczęśliwe zakończenie bajki „Śnieżna Dziewica”? (wynalazek)
6. Refleksja.
Brawo, jaki świetny pomysł wpadłeś!
Praca się skończyła, a ci, którzy dobrze pracowali – dobra robota!
I wszyscy pracowali dobrze! Dlatego Snow Maiden wysłała mnie, abym dał ci te piękne kolorowanki - tutaj Snow Maiden jest wesoła, piękna i wszędzie zadowolona z twojej pracy.
Dlatego teraz pożegnamy się z bajką, pożegnamy gości (do widzenia) i będziemy dalej się z Wami bawić, kolorować nasze prezenty.
Plan - zarys
o postrzeganiu fikcji i folkloru.
(Grupa przygotowawcza do szkoły)
Skompilowane
nauczyciel Państwowego Zakładu Oświaty dla sierot
Petrova S.I.
Postrzeganie fikcji i folkloru
Lektura: K. Uszynski „Ślepy koń”
I.O.O.: Rozwój mowy", "Rozwój społeczny i komunikacyjny", " Rozwój fizyczny»
Zadania:
Rozwój mowy OO”
1. Stwórz podstawy kultury książki poprzez zapoznawanie dzieci z fikcją.
2. Naucz dzieci uważnie słuchać Praca literacka;
3.Rozwijaj umiejętności analizy dzieło sztuki pod względem gatunku;
4. Rozwijać umiejętność wyciągania ogólnych wniosków i wyrażania swojej opinii;
5. Rozwijaj horyzonty, promuj wzbogacanie słownictwo, rozwój mowy ustnej;
Organizacja pozarządowa „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
1. Edukuj ostrożna postawa zwierzętom życzliwość i wrażliwość poprzez emocjonalny odbiór dzieła;
2. Rozpoznać stosunek dzieci do takich kategorii moralnych jak współczucie, dobro, zło.
Organizacja pozarządowa „Rozwój Fizyczny”
1. Stwórz potrzebę aktywności fizycznej.
Metody i techniki:
Wizualne: badanie beletrystyki z baśniami, opowiadaniami K.D. Ushinsky’ego
Werbalne: zagadki, komunikacja werbalna, zachęta, pytanie, wiadomości o autorze.
Praktyczne: dynamiczna pauza.
Materiały i wyposażenie: portret i wystawa książek K. D. Ushinsky'ego, puste kontury koni, ołówki, prezentacja z ilustracjami do bajki.
Praca ze słownictwem.
Rogatina, uzda, trzy miary, chory, wątły, książę, orły, jednomyślnie.
Logika działań edukacyjnych
Ih. Moment organizacyjnyVoss zadaje zagadki na temat książki i miejsca jej zamieszkania.
Oferuje zwiedzanie biblioteki grupowej, wystawę książek
K. D. Ushinsky.
Zadaje pytania: „Co działa według K.D. Czy znasz Uszyńskiego?”, „O kim są te prace?”, „Co łączy te wszystkie książki?”
Rozwiązują zagadki.
Przeglądanie książek.
Odpowiadać na pytania.
Motywowanie dzieci do nadchodzących zajęć.
Poznanie początkowych pomysłów dzieci na temat książek K.D. Ushinsky’ego.
IIczęść: Opowieść o K.D. Uszyński.
Vos-l krótko wprowadza dzieci w biografię K.D. Ushinsky'ego.
Zadawać pytania.
Vos-l zaprasza do zapoznania się z kolejną pracą K.D. Ushinsky'ego
„Ślepy koń”
Słuchaj nauczyciela.
Odpowiadać na pytania.
Zgadzają się.
Zapoznanie się z twórczością K.D. Ushinsky'ego.
Pokazywać zainteresowanie.
Rozwijanie umiejętności sensownego odpowiadania na pytania dorosłych
IIICzęść: Czytanie bajki K. Uszyńskiego „Ślepy koń”.
Voss czyta bajkę.
Dzieci słuchają bajki.
Kształtowanie umiejętności słuchania nowego dzieła literackiego.
IVh. Pauza dynamiczna
Organizuje dynamiczną pauzę
„Koń czeka na mnie na drodze”.
Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem poetyckim.
Aktywacja aktywności ruchowej.
Vh. Rozmowa na temat treści
Zadaje dzieciom pytania dotyczące treści bajki K.D. Ushinsky’ego „Ślepy koń”
Odpowiedz na pytania dotyczące treści bajki.
Kształcenie umiejętności analizy sztuki. działa pod względem gatunkowym;
Rozwijanie umiejętności wyciągania wniosków uogólniających i wyrażania swojej opinii.
VICzęść refleksji
Zadawać pytania.
Zachęca do przypomnienia sobie przysłów, które dzieci znają na temat przyjaźni, życzliwości i uczciwości.
Podaje kolejne przysłowie: „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj!”
Odpowiadać na pytania.
Dzieci opowiadają przysłowia.
Zapoznaj się z nowym przysłowiem.
Kształtowanie umiejętności odpowiadania na pytania.
Rozwój pamięci. Kultywowanie życzliwości, wrażliwości, współczucia.
Podsumowanie ciągłych działań edukacyjnych do realizacji Dziedzina edukacji„Rozwój mowy” (Czytanie fikcji) w grupa środkowa kierunek kompensacyjny.
Temat " Kultura ludowa i tradycje.” Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Cudowne Łapotoczki”.
Autor: Rogachkova Tatiana Nikołajewna, nauczycielka w MBDOU ” Przedszkolełączony typ nr 15”, miasto Śnieżyńsk, obwód czelabiński.Opis materiału: Zwracam uwagę na podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na rzecz realizacji pola edukacyjnego „Rozwój mowy” (czytanie fikcji) na temat „Kultura i tradycje ludowe”. Materiał ten jest odpowiedni dla kategorii wiekowej dzieci wiek przedszkolny 4-5 lat. Podczas zajęć dzieci uczą się słuchać bajek, wyciągać wnioski na podstawie ich treści oraz kontynuują zapoznawanie się z obiektami zabytkowymi.
Cel: kontynuujemy zapoznawanie dzieci z antykami.
Zadania:
Edukacyjny:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z utworami ustnymi Sztuka ludowa poprzez czytanie Rosjan ludowe opowieści.
2. Rozwojowe:
Rozwijanie umiejętności dzieci rozumienia treści figuratywnej i idei baśni, dostrzegania związku pomiędzy treścią a tytułem dzieła.
3. Edukacyjne:
Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki przez dzieci i nie przerywania czytającemu nauczycielowi.
4. Mowa:
Połączone przemówienie:
Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania na pytania zawarte w tekście, tworząc poprawne gramatycznie zdania.
Słownik:
temat - małe buciki; buty łykowe; Chata; gospodarz; stangret; tatuś, mamusia
znaki - cudowne, głębokie (rzeka), wysokie (brzegi);
werbalny - zmęczony, utkany, uniesiony.
Gramatyka:
aktywuj słownictwo na dany temat. Naucz się koordynować słowa w zdaniu pod względem rodzaju, liczby, przypadku i cyfr z rzeczownikiem.
Kultura mowy: rozwijać koncentrację słuchową dzieci.
Metody i techniki:
Praktyczny:
Nieoczekiwane pojawienie się łykowych butów w grupie; słuchanie bajki;
Wizualny:
oglądam zdjęcia do pracy.
Werbalny:
Powtórzenie tytułu i bohaterów bajki.
Materiały: buty łykowe, książka, zdjęcia i ilustracje do pracy.
Praca indywidualna: zachęcaj do emocjonalnych reakcji na historie.
Prace wstępne: przeglądając encyklopedie i zdjęcia antyków.
Postęp lekcji:
W grupie słychać głośne tupanie, a za drzwiami pojawiają się łykowe buty.
Pedagog: och, ktoś zgubił buty! Czyje to są buty?
Dzieci dowiadują się, że te buty nie są ich. Nauczyciel zaprasza wszystkich, aby usiedli w kręgu i przyjrzeli się tajemniczym butom.
Pedagog: Chłopcy i dziewczęta, to są buty łykowe. Wcześniej w dawnych czasach ludzie nie nosili tenisówek, butów ani butów. I założyli łykowe buty. Ludzie tkali je ze słomy. A ja znam bajkę o butikach. Chcesz posłuchać?
Odpowiedzi dzieci (tak, chcemy słuchać). Nauczyciel czyta bajkę.
Dawno, dawno temu na wsi żył człowiek Iwan. Postanowił odwiedzić swojego brata Stepana w odległej wiosce.
A dzień był gorący, droga była zakurzona. Przyjeżdża nasz Iwan, jest zmęczony.
„Dojdę tam” – myśli – „do rzeki; Napiję się tam wody i odpocznę.
Dochodzi do rzeki, a na brzegu siedzi nieznany starzec. Zdjął łykowe buty, położył je pod brzozą, siada i zajada się. Iwan napił się wody, umył twarz i podszedł do starca:
- Daleko jedziesz, dziadku?
- Daleko, kochanie. Jadę do Moskwy. Iwan był zaskoczony:
- Do Moskwy? Pieszo? Tak, dziadku, będziesz tupał przez sześć miesięcy!
A dziadek odpowiada:
- Nie, kochanie, nie sześć miesięcy. Utkałem własne łykowe buty. Nie są proste, są wspaniałe. Jeśli je założę, moje stopy będą same biegać.
Siedzieli obok siebie i rozmawiali; potem dziadek położył się pod brzozą i zasnął. I Iwan myśli:
„Chciałbym mieć takie łykowe buty! Swoje zdejmę i wymienię z dziadkiem. W cudownych łykowych butach mogę w jednej chwili pobiec do brata.
Zdjął łykowe buty, położył je pod brzozą, powoli wziął buty dziadka i założył buty.
Gdy tylko założył buty, nasz Iwan został podniesiony, wykonał salto w powietrzu i niesiony po drodze! Biegnie tak szybko, jak tylko może. Przestraszony krzyczy:
- Nogi, dokąd idziesz? Zatrzymywać się!
A łykowe buty niosą go w ten sposób. Iwan nie może przestać.
Biegnie do wioski, w której mieszka jego brat. To jest dom mojego brata. Wpada do przedpokoju, przewraca wiadro, wpada na miotłę i spada na stertę suchych mioteł. Leżąc, kopiąc nogami w powietrzu.
„Och” – myśli – „kłopoty. Zrobiłem coś złego, zabrałem cudzą własność bez pytania. Musimy jak najszybciej zrzucić nasze łykowe buty!”
Rozwiązał sandały, zrzucił je z nóg i zatrzymały się. Iwan poczuł się zawstydzony.
„Jak obraziłem dziadka? Och, niedobrze! Kiedy wrócę, dam mu jego łykowe buty. No cóż, teraz pójdę do chaty.
Wchodzi do chaty, niosąc w rękach łykowe buty. A w chacie goście siedzą i jedzą przy stole. Zobaczyli Iwana i roześmiali się:
- Co robisz: chodzisz boso i nosisz w rękach łykowe buty? Iwan odpowiada:
- A te łykowe buty, bracia, są dla mnie za ciasne, bolą mnie nogi. Zdjąłem to.
Usiadł przy stole. A obok niego jest jego sąsiad Akim. Akim spojrzał na małe buciki. Myśli: „Ech, te łykowe buty by mi pasowały. Pozwól mi wymienić się z Iwanem.
Akim wziął cudowne małe buty odłożył swoje na swoje miejsce, wyszedł na ganek, usiadł i założył buty.
Po prostu załóż buty – bum! - zniosłem go po schodach i niosłem przez wieś. Biegnie i biegnie, biegnie i biegnie i nie może się zatrzymać. Akim przestraszył się i krzyknął:
- Dobrzy ludzie, złapcie mnie! Zatrzymaj mnie! Przebiega obok swojej chaty. A jego synowie wybiegli mu naprzeciw. Chłopcy zatrzymali się przy drodze, spojrzeli na ojca i zapytali:
-Tatusiu, gdzie poszedłeś?
A Akim krzyczy:
- Biegnę do domu! I znowu chłopcy:
- O czym mówisz, kochanie? Dom jest tam, ale dokąd uciekasz?
Na szczęście rosła tu ogromna brzoza. Aki podbiegł do niej, objął ją ramionami i kręcił się wokół niej. Krzyczy do swoich synów:
- Zadzwoń szybko do mamy!
Chłopcy pobiegli do domu i płakali ze strachu. Krzyczą:
- Mamo, wybiegnij szybko na zewnątrz! Tam mały oszalał - ganiał po brzozie, tak gonił!
Matka wybiegła na zewnątrz. A Akim kręci się wokół brzozy i krzyczy:
- Oj, zrobiłem coś złego: bez pytania zabrałem cudzą własność. Zdejmij szybko te łykowe buty, moja droga!
Żona biegnie za nim i rozwiązuje mu sandały. Akim zrzucił łykowe buty z nóg - nogi mu się zatrzymały. Żona i dzieci zaprowadziły go ramię w ramię do chaty.
- Och, jestem zmęczony! Moje serce prawie pękło! Rzuć łykowe buty w kąt, Malanya. Jutro zabiorę je z powrotem do Ivana. A teraz odpocznę.
Akim upadł na ławkę. Nagle drzwi się otwierają i wchodzą kapitan i woźnica.
„Człowieku” – mówi mistrz – „poszliśmy na polowanie i zgubiliśmy się”. Czy mogę przenocować u Ciebie?
„Możesz, mistrzu, przenocować” – odpowiada Akim. I ledwo może oddychać. Mistrz spojrzał na niego:
- Jesteś chory, mały człowieczku?
- Nie, mistrzu, zdrowy. To tylko łykowe buty mnie torturowały.
- Jakie łykowe buty? – pyta mistrz. Akim opowiedział mu, co mu się przydarzyło.
Gdy tylko mistrz złapie łykowe buty, idzie do drzwi.
- To nie dla ciebie, człowieku, nosić takie łykowe buty! Przydadzą mi się lepiej, mistrzu!
Odepchnął Akima i raczej sam założył łykowe buty. Gdy tylko założył buty, zabierano go i niesiono ulicami! Pan pędzi, błyszczą tylko jego obcasy. Przestraszył się i krzyknął:
- Trzymaj, pomóż, przestań!
A cała wioska już poszła spać, nikt go nie widzi. I wyprowadzono mistrza na pole. Przeskakiwał przez pagórki, skakał i zmiażdżył sto żab. A potem zaciągnęli jego łykowe buty do lasu. W lesie jest ciemno, zwierzęta śpią, tylko wrony:
- Karrr! Karrr!
Rzeka płynie przez las – jest głęboka, brzegi wysokie. Nasz mistrz nie mógł się oprzeć - ale wpadł do wody! Jak kamień opadł na dno. W wodzie pływają tylko bąbelki.
Mistrz utonął. I małe buciki wypłynęły na powierzchnię. Płynęli całą noc wzdłuż rzeki, a o poranku dopłynęli do miejsca, gdzie siedział ich właściciel.
Dziadek widzi, jak jego małe łapki unoszą się w powietrzu. Wyjął je z wody, wysuszył na słońcu, roześmiał się, założył buty i poszedł w swoją stronę. Sam je utkał – są mu posłuszne, nie uciekają, jeśli ich nie potrzebuje.
Fizminutka
Po przeczytaniu nauczyciel sugeruje zagranie w małą rosyjską grę ludową „Bashmachnik”.
Gracze stają w kręgu i łączą się za ręce; jeśli jest ich mało, wówczas trzymają z sąsiadem końce chusteczki zwiniętej w sznurek. „Szewc” wybrany przez rymowankę siedzi w środku okręgu. Udaje, że szyje buty i mówi: „Ładne nogi, ładne nogi, przymierz buty!” Gracze, szybko kręcąc się w kółko, odpowiadają: „Przymierz, przymierz!” Po tych słowach „szewc” musi nie wstając z miejsca wyciągnąć rękę i „uderzyć” kogoś z kręgu. Złapany i szewc zamieniają się miejscami.
Wychowawca: o tak, chłopaki! Dobrze rozegrane! Czy podobała Ci się gra?
Odpowiedzi dzieci (tak, podobało mi się!).
Wychowawca: teraz wróć do kręgu, usiądź wygodniej - sprawdźmy - kto jest najbardziej uważny i pamięta bajkę?
Pytania dotyczące tekstu:
1. Jak miał na imię mężczyzna, który postanowił odwiedzić swojego brata Stepana? (Iwan);
2. Dlaczego zdecydował się napić wody? (Ponieważ dzień był gorący i był zmęczony);
3. Kogo Iwan spotkał nad rzeką? (Starzec);
4. Dokąd zmierza starzec? (Do Moskwy);
5. Dlaczego starzec powiedział, że szybko dotrze do Moskwy? (Ponieważ ma magiczne sandały);
6. Skąd Stary Człowiek wziął Lapti? (sam to utkałem);
7. Co zrobił Iwan, gdy starzec zasnął? (Zmienił swoje łykowe buty na łykowe buty starca);
8. Dlaczego to zrobił? (Chciałem szybciej dotrzeć do brata);
9. Jak miał na imię brat Iwana? (Stepan);
10. Czy Iwan szybko dotarł do wioski swojego brata? (Tak, zaczął biec);
11. Jak zatrzymały się sandały? (Iwan upadł, zdjął sandały i zatrzymali się);
12. Dlaczego Iwan się wstydził? (Ponieważ ukradł cudzą rzecz);
13. Co Iwan powiedział gościom, gdy zapytali go, dlaczego przyszedł boso? (Stały się dla niego za małe);
14. Kto odebrał Iwanowi buty łykowe? (Akim);
15. Kto widział, że Akim biegnie i nie mógł się zatrzymać? (Synowie);
16. Kto ocalił Akima? (Żona);
17. Kto odwiedził Akima? (Barin i woźnica);
18. Kto założył łykowe buty Akima? (Barin);
19. Gdzie łykowe buty zaciągnęły mistrza? (W lesie);
20. Co się stało z mistrzem? (Utonął);
21. Gdzie więc poszły łykowe buty? (Sami popłynęli do starca);
22. Dlaczego starzec w łykowych butach nie biegł, ale szedł spokojnie? (Ponieważ sam je utkał, byli mu posłuszni);
23. Jak nazywała się bajka, którą czytaliśmy? (Wspaniałe małe buciki);
24. Czego uczy ta bajka? (Ten brat nie jest cudzym);
25. Czy podobała Ci się bajka? Dlaczego?
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i proponuje wykonanie szafki na buty łykowe z zestawu konstrukcyjnego.
PODSUMOWANIE LEKCJI „KOKER I NASIONA FASOLI”
Grupa środkowa
CEL: Dalsze rozwijanie zainteresowań dzieci książkami.
ZADANIA: Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania bajki, pomagaj im prawidłowo postrzegać treść dzieła, wczuwać się w jej bohaterów; odpowiedz na pytania dotyczące treści baśni, używając słów i wyrażeń z tekstu. Rozwijaj poczucie życzliwości i wrażliwości.
PRACA ze słownikiem: wprowadź zdrobnienie rzeczowników do aktywnego słownika dzieci.
POPRZEDNIE PRACE: prezentacja zdjęć - kosa, kosiarka, kuźnia, kowal, gospodyni dojąca krowę.
Badanie fasoli, sortowanie roślin strączkowych - groszek, fasola, fasola. Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, wystawa książek w kąciku książkowym.
POSTĘPY KLASY
Rozmowa wprowadzająca: - Chłopaki, czy lubicie czytać książki?
Które prace podobają Ci się najbardziej? (opowiadania, wiersze, bajki)
Jeśli lubisz bajki, możesz łatwo odgadnąć postacie. (pokazuje ilustracje do książki „Z jakiej bajki jesteśmy”)
Przyszedł do nas bohater bajki. zgadnij który?
Ptak spaceruje po podwórku,
DZIECI BĘDĄ NIEobecne RANO.
NA CZOŁKU GŁOWY ZNAJDUJE SIĘ GRZEBIEŃ,
KTO TO JEST?
(KOKER)
Pokazuję zabawkowego koguta:
Podziwiaj, jaki jest przystojny! Kogucik Petya, znamy o Tobie rymowankę.
Gimnastyka palców:
Och, och, CO DO GROMÓW, dzieci zaciskają i rozluźniają pięści
Och, och, co za grzmot!
PISklęta budują nowy dom, klaszczą w dłonie, potem w pięści
KURCZAKI BUDUJĄ NOWY DOM!
MŁOT KNOK, PUK, prawą pięścią uderz lewą dłoń,
PUK MŁOTKA PUK! uderz lewą pięścią w prawą dłoń
KOGUT PRZYCHODZI NA POMOC! Palce wskazujące i środkowe „chodzą” po kolanach
Chłopaki, w jakich bajkach spotkaliśmy koguta, kto pamięta?
(„Kwatery zimowe zwierząt”, „Chata Zayushkiny”, „Kot, kogut i lis”)
Posłuchaj kolejnej bajki. Nazywa się „Kogucik i łodyga fasoli”
Pokazuję książkę Strona tytułowa Czytam bajkę.
PYTANIA DOTYCZĄCE TREŚCI:
Spodobała Ci się bajka?
Kto pamięta jak to się nazywa?
Co się stało z kogutem?
Dlaczego doszło do takiej katastrofy?
Kto pomógł kogutowi?
Czego uczy nas baśń? Jak należy się zachować podczas jedzenia?
Brawo, poprawnie zrozumiałeś bajkę i zapamiętałeś jej treść.
FIZYCZNY „KOCKER”
PETYA, PETTENKA, KOGUT! chodzić po okręgu trzymając się za ręce
CO ZA PIÓRA, CO ZA PUCH! w kółko twarzą, uderzając rękami po bokach
WIELOKOLOROWE WSZYSTKIE, KOLOROWE, chodź w kółko, spleć ręce za plecami
I krzyczy jak w zegarku! zatrzymaj się, odwróć i ustaw twarz w kręgu
KOO-KA-RE-KOO!
Wielokrotne czytanie bajki, oglądanie ilustracji na tablicy interaktywnej.
GRA DYDAKTYCZNA „IMIĘ CZUŁE”
Chłopaki, czy zauważyliście, ile w bajce jest „czułych” słów: gospodyni, krowa…
Stańmy w kręgu i zagrajmy w grę „Nazwij to uprzejmie”. Wymienię słowo i rzucę Ci piłkę, a Ty zwrócisz mi ją wraz z „życzliwym” słowem.
Na temat: K. Ushinsky „Ślepy koń” dla dzieci z grupy przygotowawczej
(zaprojektowany zgodnie z tygodniem tematycznym „Zwierzęta”)
Opracowany przez:
Nauczyciel grupy przygotowawczej
Katajsk, 2013
Cel GCD: Prowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia pracy.
Rodzaj działalności: Integracyjny (komunikatywno-poznawczy). Postrzeganie fikcji, produktywne.
Formularz: Czołowy.
Zadania GCD: Czytanie fikcji.
Integracja (obszary edukacyjne): poznanie, komunikacja, socjalizacja, wychowanie fizyczne.
Cele według obszarów edukacyjnych:
Czytanie fikcji: Rozwijaj w dzieciach chęć słuchania dzieła i oglądania ilustracji. Rozwijaj zdolność dzieci do konsekwentnego przekazywania informacji tekst literacki, umiejętność wyrażenia swojego stosunku do wydarzeń z historii.
Kognitywny: Poszerzaj horyzonty dzieci i rozwijaj umiejętności słuchania. Rozwijanie pozytywnych cech u dzieci: życzliwości, uczciwości, szybkości reagowania.
Komunikacja: Stymuluj rozwój inicjatywy i samodzielności dziecka w komunikacji werbalnej z dorosłymi i rówieśnikami. Rozwijaj uwagę słuchową. Wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci.
Socjalizacja: Formułowanie pomysłów na temat norm i zasad zachowania, kultywowanie umiejętności kultury zachowania. Pielęgnować miłość do „naszych mniejszych braci”, wzbudzać w nich chęć niesienia im pomocy.
Kultura fizyczna: Wzbudzaj chęć utrzymania prawidłowej postawy w różnych pozycjach, zainteresowanie ćwiczenia fizyczne. Rozwijać umiejętności motoryczne i koordynację ruchów rąk. Rozwijaj umiejętność koordynacji ruchów z mową.
Kreatywność artystyczna: Wzmocnij umiejętność rysowania i malowania ich w obrębie konturu. Rozwijaj umiejętności dzieci w zakresie pracy z pędzlami i farbami.
Spodziewany wynik: Pełna odpowiedź każdego dziecka na pytanie nauczyciela. Zdolność dzieci do spójnego przekazywania tekstu literackiego.
Umiejętność słuchania rówieśników.
Praca ze słownictwem: Luksusowy, sobolowy, brokatowy, włócznia, uzda, trzy miary, chory, wątły, wynędzniały dach, książę, okap, jednomyślny.
Prace wstępne: Czytanie dzieł K. Uszyńskiego. Przygotowanie z dziećmi opowieści o K. D. Uszinskim. Wybór przysłów o życzliwości, przyjaźni, uczciwości (praca z rodzicami). Wystawa książek K. Uszyńskiego (praca z rodzicami). Rysunki dzieci na podstawie twórczości K. Ushinsky'ego.
Sprzęt: portret i wystawa książek, puste kontury koni, kredki woskowe, kolorowa zielona i żółta tektura, pierścionki Su-Jok, serca z kolorowego papieru z przysłowiem „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj”.
Metody: Wizualne, werbalne, praktyczne.
Techniki: Pokaz, zagadka, komunikacja werbalna, zachęta, pytania, wiadomości dzieci na temat autora.
Ruch GCD:
1. Moment organizacyjny.
Białe kartki książek
Jest na nich mnóstwo czarnych liter.
Są ważne dla ludzi
Chłopaki powinni je znać.
Jeśli znasz litery,
Możesz przeczytać książkę.
I usłyszysz o tej samej godzinie,
Fascynująca historia.
Dowiesz się, ile lat
Słońce daje nam swoje światło.
Dlaczego wiosną pojawiają się kwiaty?
A zimą pola są puste.
Poznasz swoją ojczyznę,
Spokojny, silny i duży.
Książka jest dla nas dobrym przyjacielem,
Przeczytaj i przekonaj się sam!
2. Wystawa książek Uszyńskiego.
- Tak więc na naszej wystawie, którą sam przygotowałeś, przynosząc książki z domu, znajduje się wiele różnych prac. Co łączy wszystkie te książki i dzieła? Kto jest autorem tych książek?
- Chłopaki, dowiedzieliście się, kto to jest?
3. Opowieść o Uszyńskim.
- Dziś dziewczyny Vera i Lisa Tyukalova przygotowały dla nas historię o Uszyńskim. Posłuchajmy ich uważnie.
Wiele lat temu w mieście Tuła, niedaleko Moskwy. Uszyński. Jego ojciec był oficerem, matka gospodynią domową, wychowującą dzieci. Od dzieciństwa Kostya był bardzo dociekliwym i pracowitym chłopcem.
Uczyłem się dobrze i znakomicie. (Wiara)
Po szkole wstąpił na Uniwersytet Moskiewski i został nauczycielem. Konstantin Dmitriewicz pracował jako nauczyciel w Jarosławiu, Petersburgu, a nawet za granicą. Miał marzenie: uczyć małe dzieci czytać i pisać w sposób, który będzie dla nich łatwy i interesujący. Konstantin Dmitriewicz zaczął komponować ciekawe historie dla dzieci, gry, zagadki. (Liza)
- Chłopaki, wiecie, co działa? O kim są te prace?
- Dobrze zrobiony. Cóż za duża i interesująca wystawa, tak wiele interesujące książki I dzieła twórcze. I chcę dodać kolejną książkę do naszej wystawy. Zgadnijcie o kim będzie mowa:
4. Chwila zaskoczenia.
Czyj ogon jest tam i czyja grzywa jest tam,
Jakby latały na wietrze?
Zabawnie pod kopytami
Iskry świecą jasno...
Pogalopował i natychmiast zniknął!
Jak on upadł na ziemię!
Kto to jest? Oto tajemnica...
To jest rozbrykany... (Koń)
5. Praca ze słownictwem.
Luksusowy - charakteryzuje się luksusem, bogactwem.
Sobol to futro drapieżnego zwierzęcia (soboli).
Brokat to gęsta wzorzysta tkanina jedwabna z przeplatającymi się złotymi i srebrnymi nićmi.
Wędka to duży kij zakończony widelcem.
Uzda jest częścią uprzęży - pasów z wędzidłami i wodzami, zakładanych na głowę zwierzęcia pociągowego.
Trzy miary - miara to starożytna rosyjska jednostka pojemności materiałów sypkich.
Być chorym to zachorować, być słabym to stać się słabym.
O zapadającym się dachu mówi się o osobie, która dużo schudła.
Książę jest władcą miasta.
Okap - dolna, zwisająca krawędź dachu drewnianego domu, chaty, a także sam dach, pokrycie dachowe, zwykle kryte strzechą.
Jednomyślnie - pełna zgodność w opiniach i działaniach.
6. Czytanie bajki „Ślepy koń” K. Uszyńskiego.
7. Minuta wychowania fizycznego
Koń czeka na mnie na drodze,
Kopyta przy bramie,
Grzywa bawi się na wietrze
Bujne, bajecznie piękne.
Szybko wskoczę na siodło -
Nie pójdę, polecę!
Klak, klak, klak, klak.
Tam, za odległą rzeką
Pomacham Ci.
8. Analiza tego, co czytasz.
- O kim jest ta bajka?
- Kim był Dogoni-Veter na wyspie Uznama?
- Co kiedyś przydarzyło się handlarzowi?
-Kto ocalił Uznamę?
- Co właściciel obiecał swojemu koniowi?
- Czy Uznam dotrzymał słowa? Dlaczego? Jak to się stało, że Złap Wiatr pozostał ślepy?
- Co kazał Ci zrobić Uznam ze ślepym koniem?
- Jak się czułeś w „Złapaniu wiatru”? (Samotność.) /Jak rozumiesz słowo „samotność”?/
„Samotność” ma miejsce wtedy, gdy nie ma nikogo w pobliżu, gdy jest Ci źle i nie ma nikogo, kto mógłby Ci pomóc.
- Jak zakończyła się bajka?
- W ten sposób skończyliśmy opowiadać o „Ślepym koniu”. Czego nauczyła Cię ta bajka?
9. Przysłowia o przyjaźni, życzliwości.
- Jakie znasz przysłowia o życzliwości, przyjaźni, uczciwości?
„Przyjaźń jest cenniejsza niż pieniądze”, „Temu, kto wczoraj skłamał, jutro nie uwierzą”, „Umrzyj sam, ale pomóż swojemu towarzyszowi”.
10. Gimnastyka palców „Koń galopował”
Koń galopował
Przez pole, przez pole.
Koń galopował
W wolności, w wolności.
Koń galopował
A wiatr leciał za szybkim koniem
Chciałem dotrzymać kroku!
Su-Jok od małego palca i rozciągnij palce od czubków do dłoni:
Koń galopował
Wzdłuż małej rzeki.
Pobiegli za nią (bezimienny)
Stado owiec.
Wzdłuż mostu (przeciętny)
Bieg konny
Za nią stoją małe żabki (wskazywanie)
Postanowiliśmy skoczyć!
Koń, koń, (duży)
Wystarczająco, żeby skoczyć
Wszyscy się spotykają
Czas odpocząć!
11. Niezależna działalność dzieci.
- Kochani, każdy z Was ma na stole konia, trzeba ustalić jego kolor i pokolorować, będziemy pracować kredkami woskowymi. Następnie, gdy Twoje konie będą gotowe, umieścimy je w specjalnej, dużej zagrodzie dla koni, gdzie będą mogły przeglądać zieloną trawę. Będziesz zaskoczony i zapytasz, jaki to może być chwast? Wszędzie dookoła leży śnieg, ale ponieważ nasze konie są wyjątkowe i wcześniej przygotowaliśmy dla nich wybieg, to dla wszystkich koni zawsze znajdzie się porządny pokarm.
Praca z kredkami woskowymi. Kolorowanie koni.
Kompilacja kolażu „Farma koni”.
12. Refleksja.
- Którego autora dzisiaj spotkaliśmy?
- Jak nazywa się ta bajka?
- Czego uczy nas ta bajka?
- Chłopaki, kiedy pracowaliście, też bardzo pamiętałem dobre przysłowie: „Szukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj!”
- Chcę ci dać te serca z wypisanym na nich przysłowiem.
