No processo pedagógico pré escola a brincadeira didática atua principalmente como uma atividade independente para as crianças, o que determina a natureza de seu manejo.

Nos jogos didáticos, as crianças recebem determinadas tarefas, cuja solução exige concentração, atenção, esforço mental, capacidade de compreensão das regras, sequência de ações e superação de dificuldades. Promovem o desenvolvimento de sensações e percepções nos pré-escolares, a formação de ideias e a aquisição de conhecimentos. Esses jogos permitem ensinar às crianças diversas maneiras econômicas e racionais de resolver certos problemas mentais e práticos. Este é o seu papel de desenvolvimento.

O jogo didático ajuda a resolver os problemas de educação moral e a desenvolver a sociabilidade nas crianças. O professor coloca as crianças em condições que exigem que elas possam brincar juntas, regular o seu comportamento, ser justas e honestas, complacentes e exigentes.

A gestão bem-sucedida de jogos didáticos envolve principalmente selecionar e refletir sobre o conteúdo do programa, definir claramente as tarefas, determinar o lugar e o papel no todo. processo educacional, interação com outros jogos e formas de aprendizagem. Deve ter como objetivo desenvolver e incentivar a atividade cognitiva, a independência e a iniciativa das crianças, e a sua utilização de jeitos diferentes a resolução dos problemas do jogo deve garantir relações amistosas entre os participantes e a vontade de ajudar os camaradas.

O desenvolvimento do interesse pelos jogos didáticos e a formação de atividades lúdicas nas crianças maiores se dá pelo fato de o professor definir-lhes tarefas cada vez mais complexas e não ter pressa em sugerir ações lúdicas. A atividade lúdica dos pré-escolares torna-se mais consciente, pois visa mais o alcance de um resultado do que o processo em si; Mas mesmo nos grupos mais velhos, a gestão do jogo deve ser tal que as crianças mantenham um clima emocional adequado, uma descontração, para que experimentem a alegria de participar nele e uma sensação de satisfação na resolução das tarefas atribuídas.

Em cada grupo, o professor traça uma sequência de jogos que se tornam mais complexos em conteúdo, tarefas didáticas, ações e regras do jogo. Jogos individuais e isolados podem ser muito interessantes, mas utilizá-los fora do sistema não pode alcançar resultados educacionais e de desenvolvimento. Portanto, a interação da aprendizagem na sala de aula e no jogo didático deve ser claramente definida.

Nas turmas do ensino médio e preparatório, o aprendizado direto em sala de aula também está associado ao aprendizado por meio de jogos didáticos. Mas a sua proporção, especialmente em grupo preparatório, está mudando, o principal é o aprendizado em sala de aula, onde as crianças dominam conhecimentos sistematizados e formas elementares de atividade educativa.

Deve-se levar em consideração que em um jogo didático é necessária a combinação correta de clareza, das palavras do professor e das ações das próprias crianças com brinquedos, auxiliares lúdicos, objetos, figuras, etc.

Com o auxílio de explicações e instruções verbais, o professor direciona a atenção das crianças, organiza, esclarece suas ideias e amplia sua experiência. Sua fala ajuda a enriquecer o vocabulário de crianças pré-escolares, dominar diversas formas de aprendizagem e contribuir para o aprimoramento das ações lúdicas. Explicações detalhadas e detalhadas, comentários e instruções frequentes e erros são inaceitáveis, mesmo que sejam causados ​​pelo desejo de endireitar o jogo. Esse tipo de explicação e comentários rompem a estrutura viva da atividade lúdica e as crianças perdem o interesse por ela.

Ao conduzir jogos, o professor usa vários meios de influenciar os pré-escolares. Por exemplo, agindo como participante direto do jogo, ele dirige o jogo despercebido por eles, apoia sua iniciativa e demonstra empatia com eles pela alegria do jogo. Às vezes, o professor fala sobre algum evento, cria um clima de jogo apropriado e o mantém durante o jogo. Ele pode não estar envolvido no jogo, mas como diretor habilidoso e sensível, preservando e protegendo seu caráter independente, orienta o desenvolvimento das ações do jogo, a implementação das regras e, despercebido pelas crianças, as conduz a um determinado resultado . Ao apoiar e incentivar as atividades das crianças, o professor na maioria das vezes o faz não de forma direta, mas indireta: expressando surpresa, brincando, usando vários tipos de surpresas lúdicas, etc.

Devemos lembrar, por um lado, do perigo de intensificar demais os momentos didáticos, enfraquecer o início do jogo, dar ao jogo didático o caráter de uma atividade e, por outro lado, deixar-se levar pelo entretenimento , fugindo da tarefa de ensinar.

O desenvolvimento do jogo é em grande parte determinado pelo ritmo da atividade mental das crianças, pelo maior ou menor sucesso no desempenho das ações do jogo, pelo nível de assimilação das regras, pelas suas experiências emocionais e pelo grau de entusiasmo. Durante o período de domínio de novos conteúdos. ações do jogo, regras e início do jogo, seu ritmo é naturalmente mais lento. Mais tarde, quando o jogo se desenrola e as crianças se deixam levar, o ritmo acelera. No final do jogo, o aumento emocional parece diminuir e o ritmo do jogo diminui novamente. Evite lentidão excessiva e aceleração desnecessária do ritmo do jogo. O ritmo acelerado às vezes causa confusão nas crianças, incerteza, conclusão prematura das ações do jogo e violação das regras. Os pré-escolares não têm tempo para se envolver no jogo e ficam superexcitados. O ritmo lento do jogo ocorre quando são dadas explicações excessivamente detalhadas e muitos pequenos comentários são feitos. Isso leva ao fato de que as ações do jogo parecem se afastar, as regras são introduzidas intempestivamente e as crianças não conseguem ser guiadas por elas, cometem violações e cometem erros. Eles se cansam mais rápido, a monotonia reduz a elevação emocional.

Ao conduzir um jogo didático, o professor utiliza diversas formas de organização das crianças. Se for necessário contato próximo, os pré-escolares sentam-se em cadeiras colocadas em círculo ou semicírculo e o professor senta-se no centro. Num jogo didático, há sempre a possibilidade de ampliação e enriquecimento inesperado do seu conceito em função da iniciativa, dúvidas e sugestões apresentadas pelas crianças. Capacidade de manter o jogo dentro do tempo definido - ótima arte. O professor comprime o tempo principalmente encurtando suas explicações. Clareza, brevidade de descrições, histórias, comentários é uma condição desenvolvimento bem sucedido jogos e completar tarefas.

Ao finalizar a brincadeira, o professor deve despertar o interesse das crianças em continuá-la e criar uma perspectiva alegre.

O jogo didático como uma das formas de aprendizagem é realizado no horário previsto para as aulas. O jogo pode alternar com as aulas quando for necessário fortalecer a atividade independente das crianças, organizar a aplicação do aprendido nas atividades lúdicas, resumir e generalizar o material estudado nas aulas.

Os jogos didáticos são realizados em uma sala coletiva, em um salão, em um sítio, em uma floresta, em um campo, etc. Isso garante uma atividade motora mais ampla das crianças, impressões variadas e espontaneidade de experiências e comunicação.

Crianças mais velhas idade pré-escolar já são capazes de tirar conclusões, conclusões e generalizações independentes. Os jogos didáticos fornecem uma ajuda inestimável para o desenvolvimento dessas habilidades.

As tarefas de muitos jogos destinados às crianças do grupo mais velho envolvem cooperação entre as crianças, seleção conjunta de imagens, brinquedos, percursos, comparação dos mesmos, discussão das características do sujeito, métodos de sua classificação. Isto ajuda a ativar o conhecimento existente nas crianças e as formas de aplicá-lo em situações reais e simuladas. No processo de conclusão conjunta de uma tarefa, ocorre uma troca mútua de conhecimentos e experiências.

Muitos jogos envolvem controle mútuo e avaliação das ações e decisões dos pares. O papel do professor é principalmente ajudar a criança a fazer escolha certa, apoiar e ativar a influência positiva das crianças umas sobre as outras, prevenir ou neutralizar a negativa.

Organização: MADOU "Jardim de Infância No. 20 "Olesya"

Localidade: República do Tartaristão, cidade de Naberezhnye Chelny

Brincar é o tipo de atividade mais acessível para as crianças, uma forma de processar as impressões recebidas do mundo ao seu redor. O jogo revela claramente o pensamento e a imaginação da criança, sua emotividade, atividade, que desenvolve a necessidade de comunicação.

Um jogo interessante aumenta atividade mental criança, e ela pode resolver um problema mais difícil do que na aula. O jogo é apenas um dos métodos e só dá bons resultados em combinação com outros: observação, conversas, leitura, etc.

Enquanto brincam, as crianças aprendem a aplicar seus conhecimentos e habilidades na prática, a usá-los em condições diferentes. Um jogo é uma atividade independente em que as crianças interagem com os colegas. Eles estão unidos por um objetivo comum, esforços conjuntos para alcançá-lo e experiências comuns. As experiências lúdicas deixam uma marca profunda na mente da criança e contribuem para a formação de bons sentimentos, aspirações nobres e habilidades para a vida coletiva. O jogo ocupa um lugar de destaque no sistema físico, moral, laboral e educação estética. A criança necessita de atividades ativas que ajudem a melhorar sua vitalidade, satisfazer seus interesses e necessidades sociais.

A principal atividade das crianças em idade pré-escolar é a brincadeira. Um jogo didático é um fenômeno pedagógico detalhado e complexo: é ao mesmo tempo um método de jogo para ensinar crianças em idade pré-escolar e uma forma de ensinar crianças, e Com atividade lúdica independente e um meio de educação integral da criança.

Objetivos dos jogos didáticos:

Desenvolver a percepção e o pensamento, a atenção e a memória das crianças;

Desenvolver a imaginação e a criatividade das crianças;

Ativar atividade cognitiva crianças, ensine-as a pensar fora da caixa;

Desenvolver a perseverança e a inteligência, a capacidade de encontrar soluções originais;

Consolidar conhecimentos e competências adquiridos, praticar a sua aplicação a outros tipos de atividades, novos ambientes;

Desenvolva qualidades como independência e iniciativa.

Nos jogos didáticos, as crianças recebem determinadas tarefas, cuja solução exige concentração, atenção, esforço mental, capacidade de compreensão das regras, sequência de ações e superação de dificuldades. Promovem o desenvolvimento de sensações e percepções nos pré-escolares, a formação de ideias e a assimilação de conhecimentos. Esses jogos permitem ensinar às crianças diversas formas econômicas e racionais de resolver determinados problemas mentais e práticos. Este é o seu papel de desenvolvimento. É necessário garantir que o brincar didático não seja apenas uma forma de assimilação de conhecimentos e habilidades individuais, mas também contribua para o desenvolvimento global da criança e sirva para moldar suas habilidades. O jogo didático ajuda a resolver os problemas de educação moral e a desenvolver a sociabilidade nas crianças. O professor coloca as crianças em condições que exigem que elas possam brincar juntas, regular o seu comportamento, ser justas e honestas, complacentes e exigentes.

O ambiente lúdico baseado em objetos deve ser de desenvolvimento, ou seja, jogos e brinquedos devem ajudar a criança a se desenvolver mesmo sem a intervenção de um adulto.

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação Pré-escolar e o programa de educação geral da instituição de ensino pré-escolar, um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento é criado pelos professores para desenvolver a individualidade de cada criança, levando em consideração suas capacidades, nível de atividade e interesses.

Para desenvolver o ambiente sujeito-espacial do grupo, proponho um jogo didático:

"Instrumentos musicais"

Tarefas didáticas:

1. Corrija os nomes dos instrumentos musicais

2. Aprenda a classificar instrumentos musicais(de acordo com o método de extração de sons).

2. Desenvolva a memória visual.

3. Cultive a persistência no alcance de objetivos e a independência.

Tarefas do jogo: O vencedor é aquele que primeiro coletar todos os 6 instrumentos - classifique corretamente os instrumentos musicais (sopro, cordas, ruído eletrônico, percussão, teclados).

Regras do jogo: O apresentador pega apenas uma do baralho e dá o nome do instrumento.

Organizacional e disciplinar: O jogo envolve 4–6 crianças. O jogo começa ao sinal do professor ou apresentador.

Livros usados:

1. Avanesova V.N. O jogo didático como forma de organização da aprendizagem na educação infantil. – No livro: Educação mental de um pré-escolar. M.: Educação, 1991.

2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Jogos educativos para crianças em idade pré-escolar: Livro. Para o professor de crianças. jardim. - M.: Educação, 1991.

3. Bondarenko. A. K. “Jogos didáticos no jardim de infância” - M., 1991.

4. Bodrachenko I.V. Variedade de formas de trabalho diretor de música com os pais // Moderno Jardim da infância. – 2011. – Nº 3. – P. 49.

5. Gubanova N.F. Atividades lúdicas no jardim de infância. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

6. Gubanova N.F. Desenvolvimento de atividades lúdicas. Sistema de trabalho no segundo grupo mais jovem Jardim da infância. – M.: Mosaika-Sintez, 2009.

7. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organização de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento de acordo com o estado federal padrão educacional Educação pré-escolar. Diretrizes para professores de organizações de educação pré-escolar e pais de crianças pré-escolares / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Instituto Federal de Desenvolvimento Educacional, 2014. – 96 p.

8. Pirskaya T.B. Novas abordagens à organização do processo educativo nas instituições de ensino pré-escolar // Jardim de infância moderno. – 2010. – Nº 3. – P. 43.

1. http://www.rusedu.ru/subcat_40.html Portal educacional. Arquivo currículos e apresentações.

Desenvolvimentos metodológicos

O papel dos jogos didáticos no desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares de crianças pré-escolares

(da experiência de trabalho de Svetlana Vyacheslavovna Sikorskaya – professora do jardim de infância nº 13 “Topolek”)

“Sem brincadeira não há e não pode haver desenvolvimento mental pleno. O jogo é uma enorme janela brilhante através da qual mundo espiritual A criança recebe um fluxo vital de idéias e conceitos. O jogo é a faísca que acende a chama da curiosidade e da curiosidade.”

V.A. Sukhomlinsky.

Na idade pré-escolar, o jogo tem importância vital na vida de uma criança pequena. A necessidade de brincar nas crianças continua e ocupa um lugar significativo mesmo durante os primeiros anos de escolaridade. Nos jogos não há condicionamento real pelas circunstâncias, pelo espaço, pelo tempo. As crianças são as criadoras do presente e do futuro. Este é o encanto do jogo.

Em todas as épocas de desenvolvimento social, as crianças vivem o que as pessoas vivem.

Mas o mundo percebido de forma diferente por uma criança e por um adulto. A criança é uma “novata”, tudo é cheio de novidades para ela.

Na brincadeira, a criança faz descobertas sobre coisas que os adultos já conhecem há muito tempo.

As crianças não estabelecem outros objetivos no jogo além de brincar.

“Brincar é uma necessidade do corpo de uma criança em crescimento. Na brincadeira, a força física da criança se desenvolve, uma mão mais forte, um corpo mais flexível, ou melhor, um olho, inteligência, desenvoltura e iniciativa se desenvolvem”, escreveu o notável professor soviético N.K. Krupskaia.

Ela também destacou a possibilidade de ampliação das impressões, das ideias nas brincadeiras, da entrada das crianças na vida e da conexão entre as brincadeiras e a realidade, com a vida.

Para as crianças em idade pré-escolar, a brincadeira tem uma importância excepcional: brincar para elas é estudo, brincar para elas é trabalho, brincar para elas é uma forma séria de educação. Brincar para crianças em idade pré-escolar é uma forma de aprender sobre o mundo ao seu redor.

A necessidade de brincar e o desejo de brincar entre os escolares devem ser aproveitados e direcionados para a resolução de determinados problemas educacionais. O jogo será um meio de educação se estiver inserido no processo pedagógico holístico. Ao dirigir o jogo, organizando a vida das crianças no jogo, o professor influencia todos os aspectos do desenvolvimento da personalidade da criança: sentimentos, consciência, vontade e comportamento em geral.

No jogo, a criança adquire novos conhecimentos, competências e habilidades. Jogos que promovem o desenvolvimento da percepção, atenção, memória, pensamento, desenvolvimento criatividade, visam o desenvolvimento mental do pré-escolar como um todo.

A matemática desempenha um papel importante na educação mental e no desenvolvimento da inteligência. Atualmente, na era da revolução da informática, o ponto de vista comum expresso nas palavras: “Nem todo mundo será matemático” está irremediavelmente desatualizado.

Hoje, e ainda mais amanhã, a matemática será necessária para um grande número de pessoas em diversas profissões. A matemática contém enormes oportunidades para desenvolver o pensamento das crianças no processo de aprendizagem desde a mais tenra idade.

Trabalhando no jardim de infância, sempre me propus os seguintes objetivos pedagógicos: desenvolver a memória, a atenção, o pensamento e a imaginação das crianças, pois sem essas qualidades o desenvolvimento da criança como um todo é impensável.

Crianças grupo do meio quem me procurou, em sua maioria, não tinha frequentado o jardim de infância antes, então durante as aulas percebi que raramente respondem perguntas, duvidam das respostas, a atenção e a memória são pouco desenvolvidas.

Como professora, isso me alarmou muito e decidi fazer um corte transversal de conhecimentos, com a ajuda do qual consegui identificar as crianças que precisavam especialmente da minha ajuda. As crianças cometiam erros de contagem, não conseguiam navegar no tempo e muitas não conheciam figuras geométricas. Estudo nova literatura, cheguei à conclusão que utilizando vários jogos didáticos e exercícios lúdicos no meu trabalho, posso corrigir as lacunas de conhecimento das crianças. Desde o ano passado venho trabalhando aprofundadamente o tema: “A influência dos jogos didáticos no desenvolvimento de habilidades matemáticas em crianças pré-escolares”.

Dividi todos os jogos didáticos em vários grupos:

1. Jogos com números e números

2. Jogos de viagem no tempo

3. Jogos para orientação no espaço

4. Jogos com formas geométricas

5. Jogos de raciocínio lógico

Atualmente, continuo ensinando as crianças a contar para frente e para trás e estou tentando fazer com que usem corretamente os números cardinais e ordinais. Usando um enredo de conto de fadas e jogos didáticos, ela apresentou às crianças a formação de todos os números até 10, comparando grupos iguais e desiguais de objetos. Comparando dois grupos de objetos, ela os colocou na parte inferior ou na parte superior da régua de contagem. Fiz isso para que as crianças não tivessem a ideia errada de que número maior está sempre na faixa superior e o menor está na faixa inferior.

Através de jogos, ensino as crianças a transformar igualdade em desigualdade e vice-versa - desigualdade em igualdade. Jogar jogos educativos comoQUE NÚMERO FALTA?, QUANTO?, CONFUSÃO?, CORRIGIR O ERRO, RETIRAR OS NÚMEROS, NOMEAR OS VIZINHOS, as crianças aprenderam a operar livremente com números até 10 e a acompanhar suas ações com palavras.

Jogos didáticos como PENSE NO NÚMERO, NÚMERO QUAL É O SEU NOME?,FAÇA UMA PLACA, COMPLETE UM NÚMERO (Apêndice N), QUEM SERÁ O PRIMEIRO A NOMEAR QUAL BRINQUEDO FALTA? E muitos outros. Eu o uso no meu tempo livre para desenvolver a atenção, a memória e o pensamento das crianças.

Essa variedade de jogos e exercícios didáticos utilizados nas aulas e no tempo livre ajuda as crianças a aprender o material do programa. Para reforçar a contagem ordinal, mesas com personagens de contos de fadas que vão visitar o Ursinho Pooh ajudam. Quem será o primeiro? Quem vem em segundo lugar, etc.

EM grupo sênior apresentou às crianças os dias da semana. Ela explicou que cada dia da semana tem seu próprio nome. Para que as crianças se lembrem melhor dos nomes dos dias da semana, designámo-los com um círculo de cores diferentes.

Realizamos observações durante várias semanas, marcando cada dia com círculos. Fiz isso especificamente para que as crianças pudessem concluir de forma independente que a sequência dos dias da semana permanece inalterada. Ela disse às crianças que os nomes dos dias da semana indicam qual é o dia da semana: segunda-feira é o primeiro dia depois do final da semana, terça-feira é o segundo dia, quarta-feira é o meio da semana, quinta-feira é o quarto dia, sexta-feira é o quinto. Após essa conversa, sugeri jogos para reforçar os nomes dos dias da semana e sua sequência. As crianças gostam de jogar o jogo LIVE WEEK. Para brincar, chamo 7 crianças para o tabuleiro, conto-as por ordem e dou-lhes círculos de cores diferentes, indicando os dias da semana. As crianças fazem fila na mesma ordem dos dias da semana. Por exemplo, a primeira criança com um círculo amarelo nas mãos indicando o primeiro dia da semana - segunda-feira, etc.

Depois, ela complicou o jogo fazendo com que as crianças fizessem fila a partir de qualquer outro dia da semana. Usei uma variedade de jogos didáticos NAME IT FAST,DIAS DA SEMANA, DIGA A PALAVRA QUE FALTA, O ANO TODO,DOZE MESES, que ajudam as crianças a lembrar rapidamente os nomes dos dias da semana e os nomes dos meses, sua sequência.

As representações espaciais das crianças estão em constante expansão e fortalecimento no processo de todos os tipos de atividades. As crianças dominam conceitos espaciais: esquerda, direita, acima, abaixo, na frente, atrás, longe, perto.

Eu me propus a tarefa de ensinar as crianças a navegar em situações espaciais especialmente criadas e a determinar seu lugar de acordo com dada condição. As crianças realizam livremente tarefas como: Ficar de pé de forma que haja um armário à sua direita e uma cadeira atrás de você. Sente-se de forma que Tanya se sente na sua frente e Dima atrás de você. Com a ajuda de jogos e exercícios didáticos, as crianças dominam a capacidade de determinar em palavras a posição de um ou outro objeto em relação a outro: Há uma lebre à direita da boneca, uma pirâmide à esquerda da boneca, etc. . No início de cada aula eu passava um minuto lúdico: escondia algum brinquedo em algum lugar da sala, e as crianças encontravam, ou escolhia uma criança e escondia o brinquedo em relação a ela (nas costas, à direita, para a esquerda, etc.). Isso despertou o interesse das crianças e as organizou para a atividade. Ao realizar tarefas de orientação em um pedaço de papel, algumas crianças cometeram erros, então dei a essas crianças a oportunidade de encontrá-los sozinhas e corrigir seus erros. Para despertar o interesse das crianças para que o resultado seja melhor, jogos de objetos com aparência de alguns herói de conto de fadas. Por exemplo, o jogo

ENCONTRE UM BRINQUEDO - “À noite, quando não havia ninguém no grupo”, digo às crianças, “Carlson voou até nós e trouxe brinquedos de presente. Carlson gosta de brincar, então escondeu os brinquedos e escreveu na carta como encontrá-los.”

Abro o envelope e leio: “Você precisa ficar na frente da mesa do professor e dar 3 passos, etc. " As crianças completam a tarefa e encontram um brinquedo. Então, quando as crianças começaram a navegar bem, tornei as tarefas mais difíceis para elas - ou seja, A carta não continha a descrição da localização do brinquedo, mas apenas um diagrama. De acordo com o diagrama, as crianças devem determinar onde o objeto oculto está localizado. São muitos os jogos e exercícios que promovem o desenvolvimento da orientação espacial nas crianças: ENCONTRE UM SEMELHANTE, CONTE-NOS SOBRE O SEU PADRÃO. OFICINAARTISTA DE TAPETE, VIAGEM PELA SALA e muitos outros jogos. Enquanto brincava com as crianças, percebi que elas passaram a cumprir bem todas as tarefas e passaram a usar palavras para indicar a posição dos objetos em uma folha de papel sobre a mesa.

Para consolidar o conhecimento sobre o formulário formas geométricas Para repetir o material do grupo do meio, ela convidou as crianças a reconhecerem a forma de um círculo, triângulo e quadrado nos objetos circundantes. Por exemplo, pergunto: a que figura geométrica se assemelha o fundo do prato? (superfície de mesa, folha de papel, etc.)

Com o objetivo de consolidar conhecimentos sobre formas geométricas. Joguei um jogo como LOTTO. Ofereci às crianças fotos (3-4 cada), nas quais elas procuravam uma figura semelhante à que demonstrei. Em seguida, ela convidou as crianças a nomearem e contarem o que encontraram. Ao trabalhar com crianças, percebi que as crianças que acabaram de chegar ao jardim de infância não conhecem bem as formas geométricas, por isso trabalhei com elas principalmente individualmente, dando primeiro às crianças exercícios simples e depois outros mais complexos. Com base nos conhecimentos previamente adquiridos, apresentou às crianças o novo conceito de QUADAR. Ao mesmo tempo, usei ideias de crianças em idade pré-escolar sobre um quadrado. Posteriormente, para consolidar o conhecimento, nas horas vagas das aulas, as crianças receberam tarefas de desenhar diferentes quadriláteros no papel, desenhar quadriláteros em que todos os lados são iguais e dizer como são chamados, dobrar um quadrilátero de dois triângulos iguais, e muito mais mais.

No meu trabalho utilizo muitos jogos e exercícios didáticos de diversos graus de dificuldade, dependendo das habilidades individuais das crianças. Por exemplo, jogos como ENCONTRE O MESMO PADRÃO, DOBRA UM QUADRADO, CADA FIGURA NO SEU LUGAR, SELECIONE POR FORMA, SACO MARAVILHOSO, QUEM PODE NOMEAR O MELHOR.

Utilizo o jogo didático MOSAICO GEOMÉTRICO nas aulas e nos tempos livres, com o objetivo de consolidar conhecimentos sobre formas geométricas, a fim de desenvolver a atenção e a imaginação nas crianças.

Na idade pré-escolar, as crianças começam a desenvolver elementos de pensamento lógico, ou seja, A capacidade de raciocinar e tirar suas próprias conclusões é formada. São muitos os jogos e exercícios didáticos que influenciam o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças, pois afetam a imaginação e contribuem para o desenvolvimento do pensamento atípico nas crianças. Jogos como ENCONTRE UMA FIGURA NÃO PADRÃO, QUAL É A DIFERENÇA?, MILL e outros. Eles visam treinar o pensamento na execução de ações.

Antes de o jogo começar, divido as crianças em duas equipes de acordo com o nível de suas habilidades. Dou às equipes tarefas de dificuldade variada. Por exemplo: a) Compilar a imagem de um objeto a partir de formas geométricas (trabalhar a partir de uma amostra dissecada pronta) b) Trabalhar de acordo com uma condição (montar uma figura humana, uma menina de vestido) c) Trabalhar de acordo com a sua plano (apenas uma pessoa)

Cada equipe recebe os mesmos conjuntos de formas geométricas. As crianças concordam independentemente sobre as formas de completar a tarefa e a ordem do trabalho. Cada jogador da equipe se reveza participando da transformação da figura geométrica, acrescentando seu próprio elemento, constituindo um elemento separado do objeto a partir de várias figuras. Concluindo, as crianças analisam suas figuras, encontram semelhanças e diferenças na resolução de um plano construtivo.

Para cada lição tento fazer uma nova mesa interessante. E usei algumas tabelas várias vezes, mas dei tarefas mais complexas, diferentes em cor, formato e tamanho. Uma tarefa desta natureza:

Qual é o maior triângulo?

Qual é a cor da menor figura?

Nomeie todos os quadrados, começando pelo menor, etc.

As crianças realizam as mesmas tarefas nas horas vagas das aulas, apenas as formas geométricas foram dispostas sobre a mesa ou no chão. A utilização de jogos didáticos nas aulas e nos tempos livres ajuda a consolidar a memória, a atenção e o pensamento das crianças. Portanto, no futuro continuarei utilizando diversos jogos e exercícios didáticos em meu trabalho.

Na idade pré-escolar, as crianças começam a desenvolver elementos de pensamento lógico, ou seja, A capacidade de raciocinar e tirar suas próprias conclusões é formada. São muitos os jogos e exercícios didáticos que influenciam o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças, pois afetam a imaginação e contribuem para o desenvolvimento do pensamento atípico nas crianças. Jogos como ENCONTRE UMA FIGURA UNSTANDARD DO QUEDIFERENTE? MIL, e outros. Eles visam treinar o pensamento na execução de ações.

Para desenvolver o pensamento das crianças, utilizo vários jogos e exercícios.

Estas são tarefas para encontrar uma figura faltante, continuar uma série de figuras, sinais e encontrar números. O conhecimento de tais tarefas começou com tarefas elementares de pensamento lógico - cadeias de padrões. Nesses exercícios há alternância de objetos ou formas geométricas. As crianças foram solicitadas a continuar a série ou encontrar o elemento que faltava.

Além disso, ela deu tarefas da seguinte natureza: continuar a cadeia, alternando quadrados, círculos grandes e pequenos de amarelo e vermelho em uma determinada sequência. Depois que as crianças aprenderam a realizar esses exercícios, tornei as tarefas mais difíceis para elas. Sugiro realizar tarefas nas quais seja necessário alternar objetos, levando em consideração cor e tamanho ao mesmo tempo.

Mais tarde mudei para assuntos abstratos. As crianças se interessam muito por jogos como: QUEM ESTÁ FALTANDO? Convido as crianças a imaginarem que formato poderiam ter as criaturas cósmicas. Depois mostro um pôster representando “homens” do espaço. As crianças descobrem qual “pessoa” está faltando, analisam e comprovam. Esses jogos ajudam a desenvolver a capacidade das crianças de pensar logicamente, comparar e contrastar e expressar suas conclusões.

Um lugar especial entre os jogos matemáticos é ocupado pelos jogos de compilação de imagens planares de objetos, animais, pássaros a partir de figuras. As crianças gostam de compor uma imagem a partir de um modelo, ficam felizes com os resultados e se esforçam para realizar ainda melhor as tarefas.

Para consolidar os conhecimentos adquiridos nas aulas, dou trabalhos de casa às crianças em forma de jogos e exercícios didáticos. Por exemplo: COLETE CONTAS, ENCONTREERRO, QUE NÚMEROS SÃO PERDIDOS?, etc.

As crianças procuram cumprir sua tarefa corretamente, sem cometer erros, para receber para isso um sol alegre, e não uma nuvem sombria com chuva.

Os pais também levam a implementação muito a sério. trabalho de casa com crianças. No canto destinado aos pais exibo um folder com jogos educativos, explicando o objetivo e o andamento do jogo.

Utilizando diversos jogos didáticos no trabalho com crianças, fiquei convencido de que, ao brincar, as crianças absorvem melhor o material do programa e realizam corretamente tarefas complexas. Isto é confirmado por um corte transversal de conhecimento.

A utilização de jogos didáticos aumenta a eficácia do processo pedagógico, além de contribuir para o desenvolvimento da memória e do pensamento nas crianças, tendo grande impacto no desenvolvimento mental da criança. Ao ensinar crianças através de brincadeiras, procuro garantir que a alegria de brincar se transforme em alegria de aprender.

Aprender deve ser alegre!

Algoritmo desenvolvimento jogo didático

• Definindo o objetivo do jogo.
• Formulação da tarefa didática.
• Formulando uma tarefa de jogo para crianças.
• Formulando o resultado do jogo.
• Determinação de ações lúdicas infantis que proporcionam uma solução para a tarefa de aprendizagem.
• Definição material necessário jogos.
• Formulação de regras.

Definindo o objetivo do jogo

• Determine a que estágio de desenvolvimento de jogos com regras este jogo didático se destina.
• Para a primeira etapa, o objetivo principal é desenvolver a capacidade de interagir alternadamente de acordo com a regra proposta para adultos já pronta.
• Para a segunda etapa, o objetivo principal é desenvolver a aceitação do valor da vitória, estimular a competição e a capacidade de construir um jogo de forma cíclica (multijogos).
• Para a terceira fase, o objetivo principal é desenvolver as competências necessárias para transformar as regras conhecidas do jogo e chegar a um acordo sobre novas regras que sejam vinculativas para todos os participantes.

O objetivo escolhido deve se refletir na formulação das ações do jogo, nas tarefas do jogo, nas regras do jogo e na seleção do material temático para o jogo didático

Formulação da tarefa didática

• Escolha dentro de qual campo educacional Será realizado um jogo didático.
• Selecione para qual faixa etária o jogo está sendo desenvolvido.
• Selecione uma tarefa específica na área educacional.
• Simplifique o problema ao mínimo que possa ser resolvido dentro de 5 a 7 minutos com as crianças brincando.
• Formule uma tarefa didática. Use palavras-chave para formulá-lo:

• "Pratique em..." ,
• "Estimular..." e assim por diante.

Não se esqueça: a formulação da tarefa didática deve levar em conta o objetivo geral do jogo

Formulação do problema do jogo

• Determine o que a criança deve fazer para resolver a tarefa didática, por um lado, e para conseguir uma vitória.
• Formule um problema de jogo. Tente colocar isso em duas frases.
• Comece a primeira frase assim: “Você precisa...”.
• Formule a segunda frase da seguinte forma: “Aquele que…” vence.
• Diga o nome do jogo

Não se esqueça: a formulação do problema do jogo deve levar em conta o objetivo geral do jogo. A formulação da tarefa do jogo muitas vezes duplica a formulação das ações lúdicas das crianças e dá o nome ao jogo: “Combinar por cor”, “Organizar por forma”, etc.

Formulando o resultado do jogo

• Formule o resultado do jogo didático sob 3 pontos de vista:

• Do ponto de vista de atingir o objetivo do jogo - quais habilidades lúdicas das crianças devem ser desenvolvidas como resultado .
• Do ponto de vista da resolução do problema didático – quais conhecimentos serão consolidados, quais competências e habilidades educacionais serão formadas, quais processos mentais cognitivos serão desenvolvidos .
• Do ponto de vista da resolução de um problema de jogo por uma criança - qual é o seu ganho pessoal, quais os critérios para alcançá-lo .

Não se esqueça: a formulação do resultado deve estar diretamente focada no objetivo geral do jogo

Determinando as ações lúdicas das crianças

• Identificar e formular ações objetivas das crianças destinadas a resolver o problema do jogo ( o que e como fazer com o material oferecido no jogo - decompor, organizar em uma determinada sequência, montar um todo a partir de partes, etc. .).
• Escreva um diagrama de como o processo do jogo se desenrola:

• determinação das posições iniciais - locais funcionais dos jogadores (quem é o motorista, quem são os jogadores, a ordem de entrada no jogo );
• desdobrando o ciclo do jogo (sequência de ações do jogo realizadas) ;
• determinação do vencedor;
• uma nova definição das posições iniciais dos jogadores no novo cavalo do jogo.

Não se esqueça: a formulação das ações do jogo deve estar focada em atingir o objetivo geral do jogo

Determinando o material de jogo necessário

• Determine que material as crianças precisarão para realizar atividades lúdicas.
• Faça uma lista dos materiais (objetos, brinquedos, figuras) necessários para desenvolver o jogo.
• Determine qual material será necessário para complicar o jogo didático:

• do ponto de vista de complicar a tarefa didática;
• do ponto de vista da transição para novo palco desenvolvimento de um jogo com regras.

Não se esqueça: a escolha dos materiais deve ser orientada diretamente para o objetivo geral do jogo

Formulação de regras

• Determine quais regras regerão as ações das crianças no jogo didático.
• Formule as regras normativas do jogo ( atividades reguladoras e destinadas a implementar o princípio da justiça ).
• Formule as regras reais do jogo ( instruções específicas que determinam as ações dos participantes em cada jogo ).
• Formule as regras para determinar os ganhos no jogo ( determinação do vencedor, permitindo fixar a primazia de um dos jogadores ). Na sua formulação, conte com a formulação previamente desenvolvida da tarefa do jogo para crianças - “Quem chegar primeiro... vence”, “Quem chegar mais... vence”, etc.

Não se esqueça: a redação das regras deve estar focada em atingir o objetivo geral do jogo

Trabalho de casa:

• Formate lindamente a descrição do jogo didático na seguinte ordem:

• Nome do jogo: Objetivo do jogo: Tarefa didática: Tarefa do jogo: Ações do jogo: Regras do jogo: Resultado do jogo:.
• Nome do jogo:
• Objetivo do jogo:
• Tarefa didática:
• Tarefa do jogo:
• Ações do jogo:
• Regras do jogo:
• Resultado do jogo:.
• Complete o material do jogo didático.
• Coloque o jogo didático em uma caixa.
• Na frente da caixa coloque o nome do jogo e uma imagem para as crianças explicarem o objetivo do jogo.
• Cole uma descrição do jogo didático dentro da caixa.