NAUČ SA VIDIEŤ KRÁSNEHO OSOBNE“

Ciele: poskytnúť predstavu o rôznych formách prejavu krásy u človeka, ukázať úlohu umenia pri odhaľovaní krásnych stránok osobnosti, rozvíjať estetické vnímanie, premyslený a pozorný postoj k ľuďom okolo nich.

Priebeh prípravy:

1. Zorganizovať výstavu reprodukcií obrazov na tému: „Krása človeka“ („Sixtínska Madona“ od Raphaela; „Portrét starej dámy“ od Rembrandta; „Portrét akademika, fyziológa I. P. Pavlova“ od M. V. Nesterova; „Gorky“ od P. D. Korina; „Herečka P. A. Strepetová“, „Portrét M. P. Musorgského“ od I. E. Repina; „Portrét L. N. Tolstého“ od N. N. Ge a I. N. Kramskoyho“ od V. G. Perova; „Ledum rozkvitlo“, portréty kozmonautov A. M. Shilova atď.).

2. Pripravte študentské prezentácie s príbehmi o tom, ako spisovatelia, umelci a iní predstavitelia umenia rozvíjali svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie a tvorivú pamäť.

3. Napíšte plagáty:

„Nie je potrebné hľadať obraz niekde ďaleko ideálna osoba, schopný vzbudiť obdiv a úžas: Uisťujem vás, je vo svojej rodnej dedine, na ulici rodné mesto, len musíte byť schopní vidieť idealitu v realite.“

V. A. Suchomlinskij.

"Pozerajte sa na ľudí s myšlienkou, že ich musíte namaľovať... Čoskoro si všimnete, že ľudia sú oveľa zaujímavejší ako predtým, keď ste sa na nich pozreli rýchlo a unáhlene."

K. G. Paustovského.

4. Vyzvite študentov, aby sa pripravili poviedky o stretnutiach s zaujímaví ľudia.

Náčrt lekcie:

1. Úvodné poznámky učitelia (diplomová práca):

V živote sa vonkajšia krása nie vždy zhoduje s úžasnými ľudskými vlastnosťami. „Krása, pôvab, vzhľad, príjemný hlas to uľahčujú životná cesta, napísal známy poľský učiteľ Janusz Korczak. "Ale krásu by sme nemali preceňovať: ak nie je podporovaná inými výhodami, môže spôsobiť škodu."

Navonok nenápadný človek nás dokáže potešiť svojou odvahou, láskavosťou, hlbokou duchovnosťou, čestnosťou a schopnosťou obetovať sa pre skvelý nápad.

Tu je muž - je zmrzačený,

Zjazvená tvár. Ale pozri,

A vystrašený pohľad pri stretnutí

Nespúšťaj oči z jeho tváre.

Bez dychu kráčal k víťazstvu,

Cestou som nemyslel na seba,

Aby to bolo takto:

Pozrite sa a nespúšťajte oči!

Sergej Orlov

Ako sa naučiť vidieť všetku rozmanitosť ľudskej krásy, ako rozpoznať pokrytectvo, duchovnú bezcitnosť, sebectvo, niekedy skrývajúce sa za vonkajšou krásnu škrupinu? Umenie nám v tom pomôže. V. G. Belinský, zdôrazňujúc veľkú moc art, napísal: „Tvár, ktorá sama o sebe nie je ničím pozoruhodná, dostáva prostredníctvom umenia všeobecný význam, rovnako zaujímavý pre každého, a na človeka, ktorý počas svojho života nevenoval pozornosť sebe, sa hľadí po stáročia z milosti umelca. ktorý mu dal svojim štetcom nový život!»

Úloha 1. Pozrite sa na obraz sochy Dávida od Michelangela, Venuša de Milo, sochársky portrét Egyptská kráľovná Nefertiti a portréty starších ľudí na obrazoch od Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova a iných Aký je rozdiel medzi portrétmi? Na čo sa umelci vo svojich dielach zameriavajú? Čo majú všetky portréty spoločné? Aká je krása tvárí zobrazených umelcom?

Vysvetlenie učiteľa: Krása sochy Dávida a Venuše de Milo je prístupnejšia vnímaniu. Umelci venujú pozornosť vonkajšej, fyzickej kráse človeka, chytľavej a svetlej, zdôrazňujúc silu a mužnosť mladého muža a ženskosť, milosť a harmóniu foriem u ženy. Portréty starších ľudí na prvý pohľad nevyvolávajú radosť a obdiv u ľudí, ktorí nie sú pripravení vnímať umenie. Pozrite sa však na tieto portréty bližšie! Vráskavé tváre, senilné, suché ruky... Ale tváre týchto ľudí sú nádherné svojou duchovnosťou a múdrosťou.

Úloha 2. Tu sú portréty F. M. Dostojevského od V. G. Perova, akademika I. P. Pavlova od M. V. Nesterova, A. M. Gorkého od P. D. Korina. (Môžete použiť aj iné diela portrétistov). Aké povahové vlastnosti vás zaujali na stvárňovaných? Akú osobnostnú kvalitu chce umelec zdôrazniť? Čím nás chce zaujať? Na čo by ste si mali dať pozor? Aký vzťah má samotný umelec k portrétovanej osobe? Čo? umeleckými prostriedkami zdôrazňuje krásne stránky človeka, jeho charakteristické znaky?

Vysvetlenie učiteľa: naučiť sa odhaliť krásne črty človeka, ktoré si niekedy nevšímame, nám pomôže preniknúť do hĺbky tvorivý proces umelec, porozumenie jazyka výtvarného umenia.

Umelec M. V. Nesterov si pripomenul svoju prácu na portréte sovietskeho fyziológa akademika I. P. Pavlova: „Tvár Leva Tolstého mi vysvetľujú veľkolepé portréty Kramskoya a Ge. Poznal som D.I. Mendelejeva: jeho tvár bola charakteristická, nezabudnuteľná – pre umelca to bol vďačný materiál. Z Pavlovových portrétov som nič také nevidel, odrádzalo ma to a ja, nepovažujúc sa za skúseného portrétistu, som sa neodvážil vziať na seba niečo iné ako svoje...“ Po stretnutí s Pavlovom však umelec bol navždy dobytý“ legendárny muž" "Celý kolotoč slov a gest sa rozbehol jeden pred druhým... Nevedel som si predstaviť bystrejšieho človeka," napísal umelec. - Bol mimoriadne originálny a spontánny. Zabudol som, že nie som portrétista, prebudil sa vo mne umelec, ktorý všetko prehlušil, ostala len neutíchajúca túžba namaľovať tohto úžasného starca...“

Vášnivá dynamika, vnútorný tlak, jasnosť myslenia, presvedčenie, tvorivé sústredenie – všetky tieto vlastnosti veľkého vedca môžeme vidieť na portrétovanom. Ruky hrajú veľkú úlohu pri odhaľovaní silnej postavy I. P. Pavlova. Sú natiahnuté dopredu, zovreté v päste - to bolo pre vedca charakteristické gesto. Obraz I.P. Pavlova je doplnený o lyriku vďaka jemnému, svetlému sfarbeniu, ktoré vyvoláva pocit vnútornej duchovnej jemnosti, čistoty a láskavosti veľkého vedca.

V. G. Perov namaľoval portrét spisovateľa F. M. Dostojevského v lakomejšej, zdržanlivejšej farbe. Nejasná zelenohnedá farba obleku, tmavé pozadie, absencia predmetov - to všetko bolo pre umelca nevyhnutné, aby prenikol hlbšie do podstaty človeka, do sveta jeho pocitov a skúseností.

Pri charakterizovaní portrétovanej osoby zohrávajú dôležitú úlohu vizuálne prostriedky (gesto, držanie tela, jeho oči, ruky, tvár, črty oblečenia), ako aj výrazové prostriedky, ktoré pomáhajú sprostredkovať podstatu zobrazovanej osoby (tonalita , kompozícia, technika kresby: formy, línie, ich rytmus, farebný kontrast).

Básnik N. Zabolotsky napísal nádherné básne o portréte A. P. Struyskaja od F. S. Rokotova.

Milujte maľovanie, básnici!

Len ona, jediná, je daná

Duše premenlivých znamení

Preniesť na plátno...

Jej oči sú ako dve hmly,

Napoly úsmev, napoly plač,

Jej oči sú ako dva podvody,

Zlyhania zahalené v temnote...

Úloha 3. Porovnaj portréty L. N. Tolstého, ktoré napísal N. N. Ge, I. N. Kramskoy, I. E. Repin; portréty veľkej ruskej herečky P. A. Strepetovej, ktoré namaľovali I. E. Repin a N. Yaroshenko. Ako sa prejavuje tvorivá originalita umelcov v odhaľovaní charakteru portrétovaných? Aký je rozdiel medzi výtvarným riešením obrazov? Prečo si umelec vybral práve túto interpretáciu obrazu spomedzi mnohých možných? Čo si myslíte, že mohlo umelca podnietiť, aby urobil portrét? Čo chcel umelec svojim dielom povedať?

Vysvetlenie učiteľa: umelec, ktorý pracuje na portréte, sa snaží nielen sprostredkovať vonkajšia podobnosť s modelkou, ale aj odhaliť vnútorný životčloveka a vyzdvihnúť v ňom to, čo je podľa neho najdôležitejšie a najpodstatnejšie. Každý umelec má svoj vlastný prístup k charakterizácii tej istej osoby. Talentovaný umelec v portréte odráža tvár svojich súčasníkov, potvrdzuje vysoké duchovné princípy ľudskej krásy a do istej miery vyjadruje svoje myšlienky o svete, o ľudskom osude.

Lev Nikolajevič Tolstoj maľovalo mnoho umelcov. I. N. Kramskoy zameriava našu pozornosť na múdrosť a vhľad veľkého spisovateľa, mysliteľa, psychológa, ktorý mal schopnosť zachytiť „najzáhadnejšie pohyby duševného života“. Umelec talentovane sprostredkoval obzvlášť expresívnu črtu svojho vzhľadu: stály, prenikavý pohľad, pred ktorým sa, zdá sa, nič nemôže skrývať.

Na obraze, namaľovanom v roku 1887, I. E. Repin sprostredkúva intenzívny vnútorný život spisovateľa, prácu myslenia, ťažké myšlienky o osudoch obyčajných ľudí.

Pred začatím práce sa umelci dlho pozerajú na človeka, rozprávajú sa s ním, snažia sa preniknúť do sveta jeho pocitov a myšlienok, zachytiť to najcharakteristickejšie, najtypickejšie a najpravdivejšie vo vzhľade portrétovanej osoby. N. Yaroshenko vykreslil veľkú tragickú herečku P. A. Strepetovovú ako skromnú, zdržanlivú, lyrickú, skôr študentku. Takto mohla byť v živote. I. E. Repin zobrazil herečku v domácom prostredí, v jednoduchých šatách, s neupravenými vlasmi. Umelcovi sa podarilo sprostredkovať veľký tragický talent herečky, v ktorej práci sa prvýkrát živo odrážali obrazy obyčajných ruských žien s ťažkým, bezmocným osudom.

2. Príbehy študentov o tom, ako spisovatelia, umelci, sochári atď. rozvíjajú svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie a tvorivú pamäť (uveďte príklady).

K.I. Čukovskij spomína na I.E. Repina takto: „Cestujete s ním v koči, električke a vidíte: so zvedavosťou cestovateľa, ktorý prišiel do našej krajiny prvýkrát, hľadí na každého, kto sedí pred ním. ho a v duchu ich maľuje pomyselným štetcom ... . Z tohto pohľadu bola pre neho tvorivá radosť.“

V článku „Moja kreativita“ A. N. Tolstoy napísal: „V mladosti som nebol všímavý, aspoň menej ako zvyčajne. Bojovala som s týmto nedostatkom, nútiac sa stále pozorovať – seba, ľudí, prírodu. Potom sa to stalo zvykom."

3. Príbehy študentov o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi. Môžete chlapcom položiť otázky: prečo sa vám títo ľudia zdajú zaujímaví? Ako sa v nich prejavujú morálne a estetické vlastnosti vzhľad?

Vysvetlenie učiteľa: ľudský charakter, psychický stav, duchovná kultúra sa odráža vo vzhľade človeka. Niekedy môžu oči, gestá, mimika, ruky povedať veľa o tom, aký človek je.

Tadžický básnik Mirzo Tursun-zade verí, že hlavnou vecou človeka sú jeho oči:

Oči sú iné. Sám

Plné darebných kúziel, ako sú pasce,

Ostatné sú vždy jasné a čisté,

Jasné ako hviezda pred úsvitom...

V básňach Nikolaja Zabolotského „Škaredé dievča“ a najmä „O kráse ľudských tvárí“ je hymnus duchovná krása osoba (pozri: Obľúbené. M., 1972, s. 291 - 292, 297).

Štúdium práce portrétistov a majstrov umeleckého vyjadrenia vám umožní rozšíriť vaše chápanie ľudskej krásy a stať sa duchovne bohatšími.

• Naučte sa vidieť krásu v človeku...

• Ak je váš priateľ v slovnom spore

• Mohol by som ti ublížiť

• Je to trpké, ale nie je to smútok

• Neskôr mu to môžeš odpustiť.

• V živote sa môže stať čokoľvek.

• A ak je vaše priateľstvo silné,

• Kvôli hlúpej maličkosti

• Nedovoľte, aby sa zlomil nadarmo.

• Ak sa vy a váš milovaný pohádate,

• A túžba po nej je horúca,

• To tiež ešte nie je smútok,

• Nenáhlite sa, neponáhľajte sa.

• Nikto: ani milovaná osoba, ani priateľ!

Obraz ideálneho človeka, ktorý dokáže vzbudiť obdiv a úžas, nemusíte hľadať niekde ďaleko: Uisťujem vás, že existuje vo vašej rodnej dedine, na ulici vášho rodného mesta, len musíte byť schopní vidieť idealitu v realite." V. A. Suchomlinskij.

"Pozerajte sa na ľudí s myšlienkou, že ich musíte namaľovať... Čoskoro si všimnete, že ľudia sú oveľa zaujímavejší než predtým, keď ste sa na nich pozreli rýchlo a unáhlene." K. G. Paustovského.

• „Krása, pôvab, vzhľad, príjemný hlas uľahčujú život,“ napísal známy poľský učiteľ Janusz Korczak. "Ale krásu by sme nemali preceňovať: ak nie je podporovaná inými výhodami, môže spôsobiť škodu."

Tu je muž - je zmrzačený,

• Tu je muž - je zmrzačený,

• Zjazvená tvár. Ale pozri,

• A vystrašený pohľad pri stretnutí

• Nespúšťaj oči z jeho tváre.

• Bez dychu kráčal k víťazstvu,

• Cestou som nemyslel na seba,

• Aby to bolo takto:

• Pozrite sa a nespúšťajte oči!

• Sergej Orlov

Ako sa naučiť vidieť všetku rozmanitosť ľudskej krásy, ako rozpoznať pokrytectvo, duchovnú bezcitnosť, sebectvo, niekedy skrývajúce sa za vonkajšou krásnu škrupinu? Umenie nám v tom pomôže. V. G. Belinsky, zdôrazňujúc veľkú silu umenia, napísal: „Tvár, ktorá je sama o sebe neprehliadnuteľná, dostáva prostredníctvom umenia všeobecný význam, ktorý je rovnako zaujímavý pre každého, a na človeka, ktorý si počas života nedával pozor. storočia z milosti umelca, ktorý mu dal nový život svojím štetcom!“

• Tadžický básnik Mirzo Tursun-zade verí, že hlavnou vecou človeka sú jeho oči:

• Oči sú iné. Sám

• Plné darebných kúziel, ako sú pasce,

• Ostatné sú vždy jasné a čisté,

• Jasné ako hviezda pred úsvitom...

V. Majakovskij. Dobrý prístup ku koňom.

• Kopytá zasiahli.

• Takto spievali:

• Huba.

• Rob.

• Rakva.

• Drsný –

• Skúsený vetrom,

• Obložené ľadom,

• Ulica sa šmýkala.

• Kôň na krížoch

• Havarované

• A hneď

• Za divákom je divák,

• Nohavice, ktoré sa Kuznetsky rozžiarili,

• Zazvonil a zacinkal smiech:

• Kôň spadol!

• -Kôň spadol! –

• Kuzneckij sa zasmial.

• Ja som len jeden

• Nezasahoval do jeho hlasu, keď zavýjal.

• Prišiel hore

• A vidím

• Konské oči...

N. Zabolotsky Škaredé dievča

• Medzi inými hrajúcimi sa deťmi

• Pripomína žabu.

• Tenká košeľa zastrčená do nohavičiek,

• Prstene červenkastých kudrliniek

• Roztrúsené, dlhé ústa, krivé zuby,

• Črty tváre sú ostré a škaredé.

• Dvom chlapcom, jej rovesníkom,

• Oteckovia si kúpili každý bicykel.

• Dnes sa chlapci neponáhľajú na obed,

• Jazdia po dvore a zabúdajú na ňu,

• Beží za nimi.

• Radosť niekoho iného, ​​rovnako ako vaša vlastná,

• Trápi ju to a vyráža z jej srdca,

• A dievča sa raduje a smeje,

• V zajatí šťastia existencie.

• Žiadny tieň závisti, žiadne zlé úmysly

• Toto stvorenie ešte nevie.

• Všetko na svete je pre ňu tak nesmierne nové,

• Všetko je také živé, že pre ostatných je mŕtve!

Hra

• kto som?

„Ellie všetci poznáte z knihy o Čarodejníkovi zo smaragdového mesta. Len vy neviete, že Ellie v živote nevidela žiadnu zeleninu ani ovocie, keďže nerástli v Kansase, ale v Rozprávková krajina jednoducho na nich nenatrafila. Jedného dňa sa v Kansase opäť začal hurikán, no tentoraz hurikán priviedol dievča do krajiny zeleniny a ovocia. Najprv Ellie uvidela veľkú červenú guľu. - Kto si? - spýtalo sa dievča. "Tomato," odpovedala lopta.

• Ellie išla ďalej a uvidela ďalšiu loptičku, žltú. "Citrón," predstavil sa dievčaťu a ponúkol sa, že ho ochutná.

• Ellie si zahryzla, ale citrón bol taký kyslý, že dievča takmer rozplakalo. Citrón ju urazil a išla ďalej. Potom Ellie uvidela dlhý plod, vyskúšala ho a veľmi sa jej páčila jeho chuť. „Banán,“ dôležito sa predstavilo ovocie.

Jablko sa veľmi rozčúlilo a spadlo zo stromu. Už nebolo s kým „chatovať“.

• Ellie išla ďalej. Naozaj som chcel jesť. „Skús nás, sme takí zlatí,“ šepkali žlté guľaté gule ležiace pod plachtami na poli. - Našli sme hlupáka. "Si žltá, čo znamená, že si kyslá," povedala Ellie. Melóny ako odpoveď len pokrčili plecami.

Aké boli Ellie chyby?

• Ellie si vybrala len jedno kritérium

Stereotyp je označenie dané osobe alebo skupine ľudí (skupine predmetov), ​​vytvorené na základe nedostatočných informácií.

Angličan

• taliansky

Porazený

Naše vedomosti formujú najmä médiá a naše prostredie.

odpoveď...

• Aký stereotyp sa s vami spája?

Pravidlá života pre všetkých ľudí

• "Správaj sa k ostatným tak, ako by si chcel, aby sa ostatní správali k tebe."

Rozvoj triedy. Praktické
lekcia na tému: „Naučte sa vidieť
krása v človeku"
Ciele: poskytnúť predstavu o rôznych formách prejavu krásy u človeka, ukázať
úloha umenia pri odhaľovaní krásnych stránok osobnosti, rozvíjaní estetiky
vnímanie, premyslený a pozorný prístup k ľuďom okolo.
Priebeh prípravy:
1. Zorganizujte výstavu reprodukcií obrazov na tému: „Krása človeka“ („Sistine
Madonna“ od Raphaela; "Portrét starej dámy" od Rembrandta; „Portrét akademika, fyziológa I.
P. Pavlova“ M.V. „Gorky“ od P. D. Korina; "Herečka P. A. Strepetová"
„Portrét M. P. Musorgského“ od I. E. Repina; „Portrét L. N. Tolstého“ od N. N. Ge a I. N.
Kramskoy; „Portrét F. M. Dostojevského“ od V. G. Perova; „Majster Zeme“, „Kvitol
divoký rozmarín“, portréty kozmonautských pilotov A. M. Shilova atď.).
2. Pripravte študentské prejavy s príbehmi o tom, ako spisovatelia, umelci a
ostatní predstavitelia umenia rozvíjali svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie,
tvorivá pamäť.
3. Napíšte plagáty:
„Netreba hľadať obraz ideálneho človeka, ktorý je schopný
prebudiť obdiv, úžas: Uisťujem ťa, je v rodnej dedine, na rodnej ulici
v mestách, len musíte byť schopní vidieť idealitu v realite.“
V. A. Suchomlinskij.
„Pozri sa na ľudí s myšlienkou, že ich určite potrebuješ namaľovať... Čoskoro ty
keď sa na nich pozriete, zistíte, že ľudia sú oveľa zaujímavejší ako predtým
rýchlo a unáhlene."
K. G. Paustovského.
4. Vyzvite žiakov, aby pripravili krátke príbehy o stretnutiach so zaujímavými
ľudí.
Náčrt lekcie:
1. Úvodný prejav učiteľa (téza):
V živote sa vonkajšia krása nie vždy zhoduje s úžasnými ľudskými vlastnosťami.
„Krása, pôvab, vzhľad, príjemný hlas uľahčujú cestu životom,“ napísal

slávny poľský učiteľ Janusz Korczak. - Ale netreba preceňovať krásu: nie
posilnená ďalšími výhodami môže spôsobiť škodu.“
Navonok nenápadný človek nás dokáže potešiť svojou odvahou, láskavosťou, hĺbkou
duchovnosť, čestnosť, schopnosť obetovať sa pre skvelý nápad.
Tu je muž - je zmrzačený,
Zjazvená tvár. Ale pozri,
A vystrašený pohľad pri stretnutí
Nespúšťaj oči z jeho tváre.
Bez dychu kráčal k víťazstvu,
Cestou som nemyslel na seba,
Aby to bolo takto:
Pozrite sa a nespúšťajte oči!
Sergej Orlov
Ako sa naučiť vidieť všetku rozmanitosť ľudskej krásy, ako rozpoznať pokrytectvo,
duchovná bezcitnosť, sebectvo, niekedy skrývanie sa za vonkajšiu krásnu škrupinu? IN
Umenie nám v tom pomôže. V. G. Belinsky, zdôrazňujúc veľkú silu umenia,
napísal: „Človek, ktorý sám o sebe nie je nijako pozoruhodný, dostáva prostredníctvom umenia generála
význam, rovnako zaujímavý pre každého a pre človeka, ktorý počas svojho života nevenoval pozornosť
sami pozornosť, pohľad po stáročia, z milosti umelca, ktorý mu dal so svojím štetcom nový
život!"
(Ďalej učiteľ požiada študentov, aby dokončili niekoľko úloh).
Úloha 1. Pozrite sa na obraz sochy Dávida od Michelangela, Venuša
Milo, sochársky portrét egyptskej kráľovnej Nefertiti a portréty starých ľudí
ľudia na obrazoch Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova a iných.
portréty? Na čo sa umelci vo svojich dielach zameriavajú? Čo?
spája všetky portréty? Aká je krása tvárí zobrazených umelcom?
Vysvetlenie učiteľa: Krása sochy Dávida a Venuše de Milo je prístupnejšia
vnímanie. Umelci venujú pozornosť vonkajšej, fyzickej kráse človeka,
chytľavé a svetlé, zdôrazňujú silu a mužnosť mladého muža a ženskosť,
pôvabnosť, harmónia foriem u ženy. Portréty starších ľudí na prvý pohľad nie sú
spôsobiť radosť a obdiv medzi ľuďmi, ktorí nie sú pripravení vnímať umenie.
Pozrite sa však na tieto portréty bližšie! Vráskavé tváre, senilné, suché ruky... Ale tváre
Títo ľudia sú krásni vo svojej duchovnosti a múdrosti.
Úloha 2. Tu sú portréty F. M. Dostojevského od V. G. Perova, akademika I. P.
Pavlova, štetce od M.V. Nesterova, A.M. Gorky, dielo P.D. (Kan

použiť iné diela portrétistov). Aké sú povahové vlastnosti
Upútali vás portrétovaní? Akú osobnostnú kvalitu chce umelec zdôrazniť?
Čím nás chce zaujať? Na čo by ste si mali dať pozor? Ako sa cíti samotný umelec?
portrétovanej osobe? Aké umelecké prostriedky používa na zdôraznenie krásy?
stránky človeka, jeho charakteristické črty?
Vysvetlenia učiteľa: naučte sa odhaľovať krásne ľudské črty, ktoré niekedy máme
nevnímame, pomôže nám prienik do hĺbky umelcovho tvorivého procesu,
porozumenie jazyka výtvarného umenia.
Pripomínajúc jeho prácu na portréte sovietskeho fyziológa, akademika I. P. Pavlova,
umelec M.V. Nesterov napísal: „Tvár Leva Tolstého mi vysvetľuje veľkolepo
portréty Kramského a Ge. Poznal som D.I. Mendelejeva: jeho tvár bola charakteristická,
nezabudnuteľný – bol to pre umelca vďačný materiál. Z Pavlovových portrétov
Nič také som nevidel, odrádzalo ma to a ja, nepovažujúc sa za skúseného
maliar portrétov, neodvážil sa pustiť do práce, ktorá mu nebola vlastná...“ Avšak po stretnutí s Pavlovom
umelca navždy uchvátil „legendárny muž“. „Celá smršť slov, gest
ponáhľal sa jeden pred druhým... nevedel som si predstaviť bystrejšieho človeka,“ napísal
umelec. - Bol mimoriadne originálny a spontánny. Zabudol som, že nie som
portrétista vo mne... umelec sa prebudil, prehlušil všetko, len nenásytné
smäd napísať tohto úžasného starého muža...“
Vášnivá dynamika, vnútorný impulz, jasnosť myšlienok, presvedčenie, kreativita
koncentrácia – všetky tieto vlastnosti veľkého vedca môžeme vidieť v
zobrazovaný. Veľkú úlohu pri odhaľovaní silnej postavy I. P. Pavlova hrá
ruky. Sú natiahnuté dopredu, zovreté v päste - to bolo pre vedca charakteristické gesto.
Obraz I. P. Pavlova je doplnený o lyriku, vďaka jemnému svetlému sfarbeniu,
čo vyvoláva pocit vnútornej duchovnej mäkkosti, čistoty, láskavosti veľkého
vedec.
V. G. Perov namaľoval portrét spisovateľa F. M. v lakomejšej, zdržanlivejšej farbe.
Dostojevského. Nedefinovaná zeleno-hnedá farba obleku, tmavé pozadie,
absencia predmetov - to všetko bolo potrebné pre umelca, aby sa prehĺbil
preniknúť do podstaty človeka, do sveta jeho pocitov a zážitkov.
Pri charakterizácii portrétovaného zohrávajú významnú úlohu vizuálne prostriedky.
(gesto, držanie tela, jeho oči, ruky, tvár, črty oblečenia) a expresívne,
ktoré pomáhajú sprostredkovať podstatu toho, čo je zobrazené (tonalita, kompozícia, technika
kresba: tvary, čiary, ich rytmus, farebný kontrast).
Básnik N. Zabolotsky napísal nádherné básne o portréte A.P. Struyskaja od F.S.
Rokotovej.
Milujte maľovanie, básnici!
Len ona, jediná, je daná
Duše premenlivých znamení

Preniesť na plátno...
Jej oči sú ako dve hmly,
Napoly úsmev, napoly plač,
Jej oči sú ako dva podvody,
Zlyhania zahalené v temnote...
Úloha 3. Porovnajte portréty L. N. Tolstého, ktoré napísal N. N. Ge, I. N. Kramskoy, I. E.
Repin; portréty veľkej ruskej herečky P. A. Strepetovej, ktoré namaľoval I. E.
Repin a N. Yaroshenko. Ako sa prejavuje tvorivá originalita umelcov?
odhaľujúce charakter portrétovaných? Aký je rozdiel medzi výtvarným riešením obrazov?
Prečo si umelec vybral práve túto interpretáciu obrazu spomedzi mnohých možných? ako sa máš
Myslíte si, čo mohlo umelca podnietiť, aby urobil portrét? Čo som chcel
hovorí umelec so svojou tvorbou?
Vysvetlenie učiteľa: umelec, ktorý pracuje na portréte, sa snaží nielen sprostredkovať
vonkajšiu podobnosť s predlohou, ale aj odhaliť vnútorný život človeka a zvýrazniť
v ňom podľa neho to najdôležitejšie, podstatné. Každý umelec má iný prístup.
na vlastnosti tej istej osoby. Stvárnil ju talentovaný umelec
odráža tvár svojich súčasníkov, potvrdzuje vysoké duchovné princípy ľudskej krásy a
Do istej miery vyjadruje svoje myšlienky o svete, o ľudskom osude.
Lev Nikolajevič Tolstoj maľovalo mnoho umelcov. I. N. Kramskoy zdôrazňuje naše
pozornosť k múdrosti, vhľadu veľkého spisovateľa, mysliteľa, psychológa,
ktorí mali schopnosť zachytiť „najzáhadnejšie pohyby duševného života“.
Umelec talentovane sprostredkoval obzvlášť výraznú črtu svojho vzhľadu: zámer,
prenikavý pohľad, pred ktorým sa, zdá sa, nedá nič skryť.
V obraze namaľovanom v roku 1887 I. E. Repin sprostredkúva intenzívny vnútorný život
spisovateľ, dielo myšlienok, ťažké myšlienky o osude obyčajných ľudí.
Pred začatím práce sa umelci dlho pozerajú na osobu, rozprávajú sa
s ním sa snažia preniknúť do sveta jeho pocitov, myšlienok, zachytiť to najcharakteristickejšie,
typický a pravdivý vo výzore portrétovanej osoby. Skromný, zdržanlivý, lyrický,
skôr ako študent, N. Yaroshenko stvárnil veľkú tragickú herečku P.
A. Strepetov. Takto mohla byť v živote. Herečku doma stvárnil I. E. Repin
prostredie, v jednoduchých šatách, s neupravenými vlasmi. Umelcovi sa podarilo sprostredkovať
veľký tragický talent herečky, v ktorej práci sa prvýkrát našiel jas
odraz obrazov obyčajných ruských žien s ťažkým, bezmocným osudom.
2. Príbehy žiakov o tom, ako rozvíjajú svoje
pozorovanie, vnímanie, tvorivá pamäť (uveďte príklady).
K.I. Chukovsky si na I.E. spomína takto: „Cestuješ s ním v koči, električke a
vidíte: so zvedavosťou cestovateľa, ktorý prišiel do našej krajiny prvýkrát,
pozerá na každého človeka, ktorý sedí pred ním a v duchu to píše
pomyselným štetcom.... Z tohto pohľadu bola pre neho tvorivá radosť.“

V článku „Moja kreativita“ A. N. Tolstoy napísal: „V mladosti som nebol všímavý,
v každom prípade - nižšia ako zvyčajne. S týmto nedostatkom som bojoval, nútil sa
Vždy pozorujte – seba, ľudí, prírodu. Potom sa to stalo zvykom."
3. Príbehy študentov o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi. Chlapcom môžete položiť otázky:
prečo sa ti zdajú títo ľudia zaujímaví? Ako sú morálne a
estetické kvality ich vzhľadu?
Vysvetlenia učiteľa: ľudský charakter, psychický stav, duchovná kultúra
sa odrážajú vo výzore človeka. Niekedy veľa dokážu oči, gestá, mimika, ruky
hovoriť o tom, aký je človek.
Tadžický básnik Mirzo Tursunzade verí, že hlavnou vecou človeka sú jeho oči:
Oči sú iné. Sám
Plné darebných kúziel, ako sú pasce,
Ostatné sú vždy jasné a čisté,
Jasné ako hviezda pred úsvitom...
V básňach Nikolaja Zabolotského „Škaredé dievča“ a najmä „O kráse
ľudské tváre“ znie ako hymnus na duchovnú krásu človeka (pozri: Obľúbené. M., 1972, s.
291 - 292, 297).
Štúdium kreativity portrétnych umelcov a majstrov umeleckého vyjadrenia umožní
rozšírite svoje chápanie ľudskej krásy a stanete sa duchovne bohatšími.

"Vidieť krásu v človeku"

Domáci učiteľ

8 trieda "A".

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium č. 5"

Krivorotová L.N.

Rozvoj je určený na 2 vyučovacie hodiny (8. ročník) alebo ako samostatné podujatie.

Úlohy : poskytnúť predstavu o rôznych formách prejavu krásy u človeka, ukázať úlohu umenia pri odhaľovaní krásnych stránok osobnosti, rozvíjať estetické vnímanie, premyslený a pozorný prístup k ľuďom okolo nich.

Priebeh príprav :

1. Vyhľadajte na internete reprodukcie obrazov na tému: „Ľudská krása“ („Sixtínska Madona“ od Raphaela; „Portrét starej dámy“ od Rembrandta; „Portrét akademika, fyziológa I. P. Pavlova“ od M. V. Nesterova; „ Gorkého“ od P. D. Korina; „Herečka P. A. Strepetova“, „Portrét M. P. Musorgského“ od I. E. Repina „Portrét L. N. Tolstého“ od N. N. Ge a I. N. Kramskoy“ od V. G. Perova; Zem, „Ledum rozkvitlo“, portrét kozmonauta Yu.A. Gagarina a pod.), príprava výstavy reprodukcií pomocou powerpointovej prezentácie.

2. Pripraviť žiacke vystúpenia s výrazným prednesom poézie.

3. Napíšte plagáty-slides:

Snímka 2

Obraz ideálneho človeka, ktorý dokáže vzbudiť obdiv a úžas, nemusíte hľadať niekde ďaleko: Uisťujem vás, že existuje vo vašej rodnej dedine, na ulici vášho rodného mesta, len musíte byť schopní vidieť idealitu v realite."

V. A. Suchomlinskij.

Snímka 3

"Pozerajte sa na ľudí s myšlienkou, že ich musíte namaľovať... Čoskoro si všimnete, že ľudia sú oveľa zaujímavejší ako predtým, keď ste sa na nich pozreli rýchlo a unáhlene."

K. G. Paustovského.

4. Vyzvite žiakov, aby si pripravili krátke príbehy o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi.

Náčrt lekcie :

1. Úvodný prejav učiteľa (práce):

V živote sa vonkajšia krása nie vždy zhoduje s úžasnými ľudskými vlastnosťami.

Snímka 4

Navonok nenápadný človek nás dokáže potešiť svojou odvahou, láskavosťou, hlbokou duchovnosťou, čestnosťou a schopnosťou obetovať sa pre skvelý nápad.

Tu je muž - je zmrzačený,

Zjazvená tvár. Ale pozri,

A vystrašený pohľad pri stretnutí

Nespúšťaj oči z jeho tváre.

Bez dychu kráčal k víťazstvu,

Cestou som nemyslel na seba,

Aby to bolo takto:

Pozrite sa a nespúšťajte oči!

Sergej Orlov

Ako sa naučiť vidieť všetku rozmanitosť ľudskej krásy, ako rozpoznať pokrytectvo, duchovnú bezcitnosť, sebectvo, niekedy skrývajúce sa za vonkajšou krásnu škrupinu? Umenie nám v tom pomôže.

Snímka 5

V. G. Belinsky, zdôrazňujúc veľkú silu umenia, napísal: „Tvár, ktorá je sama o sebe neprehliadnuteľná, dostáva prostredníctvom umenia všeobecný význam, ktorý je rovnako zaujímavý pre každého, a na človeka, ktorý si počas života nedával pozor. storočia z milosti umelca, ktorý mu dal nový život svojím štetcom!“

Snímka 6 -7

Úloha 1 . Zoberme si obraz sochy Dávida od Michelangela, Venušu de Milo, sochársky portrét egyptskej kráľovnej Nefertiti a portréty starších ľudí na obrazoch Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova a ďalších.

V čom sú portréty iné?

Na čo sa umelci vo svojich dielach zameriavajú?

Čo majú všetky portréty spoločné?

Aká je krása tvárí zobrazených umelcom?

Vysvetlenie učiteľa: Krása sochy Dávida a Venuše de Milo je prístupnejšia vnímaniu. Umelci venujú pozornosť vonkajšej, fyzickej kráse človeka, chytľavej a svetlej, zdôrazňujúc silu a mužnosť mladého muža a ženskosť, milosť a harmóniu foriem u ženy. Portréty starších ľudí na prvý pohľad nevyvolávajú radosť a obdiv u ľudí, ktorí nie sú pripravení vnímať umenie. Pozrite sa však na tieto portréty bližšie! Vráskavé tváre, senilné, suché ruky... Ale tváre týchto ľudí sú nádherné svojou duchovnosťou a múdrosťou.

Snímka 8

Úloha 2 . Tu sú portréty F. M. Dostojevského od V. G. Perova, akademika I. P. Pavlova od M. V. Nesterova, A. M. Gorkého od P. D. Korina. (Môžete použiť aj iné diela portrétistov).

Aké povahové vlastnosti vás zaujali na stvárňovaných?

Akú osobnostnú kvalitu chce umelec zdôrazniť?

Čím nás chce zaujať?

Na čo by ste si mali dať pozor?

Aký vzťah má samotný umelec k portrétovanej osobe?

Akými umeleckými prostriedkami zdôrazňuje pekné stránky človeka, jeho charakteristické črty?

Vysvetlenie učiteľa: naučiť sa odhaliť krásne črty človeka, ktoré si niekedy nevšímame, nám pomôže preniknúť do hĺbky umelcovho tvorivého procesu a pochopiť jazyk výtvarného umenia.

Umelec M. V. Nesterov si pripomenul svoju prácu na portréte sovietskeho fyziológa akademika I. P. Pavlova: „Tvár Leva Tolstého mi vysvetľujú veľkolepé portréty Kramskoya a Ge. Poznal som D.I. Mendelejeva: jeho tvár bola charakteristická, nezabudnuteľná – pre umelca to bol vďačný materiál. Z Pavlovových portrétov som nič také nevidel, odrádzalo ma to a ja, nepovažujúc sa za skúseného portrétistu, som sa neodvážil vziať na seba niečo iné ako svoje...“ Po stretnutí s Pavlovom výtvarníkom bol navždy uchvátený „legendárnym mužom“. "Celý kolotoč slov a gest sa rozbehol jeden pred druhým... Nevedel som si predstaviť bystrejšieho človeka," napísal umelec. - Bol mimoriadne originálny a spontánny. Zabudol som, že nie som portrétista, prebudil sa vo mne umelec, ktorý všetko prehlušil, ostala len neutíchajúca túžba namaľovať tohto úžasného starca...“

Vášnivá dynamika, vnútorný tlak, jasnosť myslenia, presvedčenie, tvorivé sústredenie – všetky tieto vlastnosti veľkého vedca môžeme vidieť na portrétovanom. Ruky hrajú veľkú úlohu pri odhaľovaní silnej postavy I. P. Pavlova. Sú natiahnuté dopredu, zovreté v päste - to bolo pre vedca charakteristické gesto. Obraz I.P. Pavlova je doplnený o lyriku vďaka jemnému, svetlému sfarbeniu, ktoré vyvoláva pocit vnútornej duchovnej jemnosti, čistoty a láskavosti veľkého vedca.

V. G. Perov namaľoval portrét spisovateľa F. M. Dostojevského v lakomejšej, zdržanlivejšej farbe. Nejasná zelenohnedá farba obleku, tmavé pozadie, absencia predmetov - to všetko bolo pre umelca nevyhnutné, aby prenikol hlbšie do podstaty človeka, do sveta jeho pocitov a skúseností.

Pri charakterizovaní portrétovanej osoby zohrávajú dôležitú úlohu vizuálne prostriedky (gesto, držanie tela, jeho oči, ruky, tvár, črty oblečenia), ako aj výrazové prostriedky, ktoré pomáhajú sprostredkovať podstatu zobrazovanej osoby (tonalita , kompozícia, technika kresby: formy, línie, ich rytmus, farebný kontrast).

Snímka 9

Básnik N. Zabolotsky napísal nádherné básne o portréte A. P. Struyskaja od F. S. Rokotova.

Milujte maľovanie, básnici!

Len ona, jediná, je daná

Duše premenlivých znamení

Preniesť na plátno...

Jej oči sú ako dve hmly,

Napoly úsmev, napoly plač,

Jej oči sú ako dva podvody,

Zlyhania zahalené v temnote...

Snímka 10

Úloha 3. Porovnaj portréty L. N. Tolstého, ktoré namaľovali N. N. Ge, I. N. Kramskoy, I. E. Repin; portréty veľkej ruskej herečky P. A. Strepetovej, ktoré namaľovali I. E. Repin a N. Yaroshenko.

Ako sa prejavuje tvorivá originalita umelcov v odhaľovaní charakteru portrétovaných?

Aký je rozdiel medzi výtvarným riešením obrazov?

Prečo si umelec vybral práve túto interpretáciu obrazu spomedzi mnohých možných?

Čo si myslíte, že mohlo umelca podnietiť, aby urobil portrét?

Čo chcel umelec svojim dielom povedať?

Vysvetlenie učiteľa: umelec pracujúci na portréte sa snaží nielen sprostredkovať vonkajšiu podobnosť s predlohou, ale aj odhaliť vnútorný život človeka a vyzdvihnúť to, čo je v ňom podľa neho najdôležitejšie, podstatné . Každý umelec má svoj vlastný prístup k charakterizácii tej istej osoby. Talentovaný umelec v portréte odráža tvár svojich súčasníkov, potvrdzuje vysoké duchovné princípy ľudskej krásy a do istej miery vyjadruje svoje myšlienky o svete, o ľudskom osude.

Lev Nikolajevič Tolstoj maľovalo mnoho umelcov. I. N. Kramskoy zameriava našu pozornosť na múdrosť a vhľad veľkého spisovateľa, mysliteľa, psychológa, ktorý mal schopnosť zachytiť „najzáhadnejšie pohyby duševného života“. Umelec talentovane sprostredkoval obzvlášť expresívnu črtu svojho vzhľadu: stály, prenikavý pohľad, pred ktorým sa, zdá sa, nič nemôže skrývať.

Na obraze namaľovanom v roku 1887 I. E. Repin sprostredkúva intenzívny vnútorný život spisovateľa, myšlienkové dielo a ťažké myšlienky o osude obyčajných ľudí.

Snímka 11

Pred začatím práce sa umelci dlho pozerajú na človeka, rozprávajú sa s ním, snažia sa preniknúť do sveta jeho pocitov a myšlienok, zachytiť to najcharakteristickejšie, najtypickejšie a najpravdivejšie vo vzhľade portrétovanej osoby. N. Yaroshenko vykreslil veľkú tragickú herečku P. A. Strepetovovú ako skromnú, zdržanlivú, lyrickú, skôr študentku. Takto mohla byť v živote. I. E. Repin zobrazil herečku v domácom prostredí, v jednoduchých šatách, s neupravenými vlasmi. Umelcovi sa podarilo sprostredkovať veľký tragický talent herečky, v ktorej práci sa prvýkrát živo odrážali obrazy obyčajných ruských žien s ťažkým, bezmocným osudom.

2. Príbeh o tom, ako spisovatelia, umelci, sochári atď. rozvíjajú svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie a tvorivú pamäť.

Snímka 12

K.I. Čukovskij spomína na I.E. Repina takto: „Cestujete s ním v koči, električke a vidíte: so zvedavosťou cestovateľa, ktorý prišiel do našej krajiny prvýkrát, hľadí na každého, kto sedí pred ním. ho a v duchu ich maľuje pomyselným štetcom ... . Z tohto pohľadu bola pre neho tvorivá radosť.“

Snímka 13

V článku „Moja kreativita“ A. N. Tolstoy napísal: „V mladosti som nebol všímavý, aspoň menej ako zvyčajne. Bojovala som s týmto nedostatkom, nútiac sa stále pozorovať – seba, ľudí, prírodu. Potom sa to stalo zvykom."

3. Príbehy študentov o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi. Môžete chlapcom položiť otázky: prečo sa vám títo ľudia zdajú zaujímaví? Ako sa morálne a estetické vlastnosti prejavujú v ich vzhľade?

Snímka 14

Vysvetlenie učiteľa: charakter človeka, jeho psychický stav, duchovná kultúra sa odrážajú vo vzhľade človeka. Niekedy môžu oči, gestá, mimika, ruky povedať veľa o tom, aký človek je.

Tadžický básnik Mirzo Tursun-zade verí, že hlavnou vecou človeka sú jeho oči:

Oči sú iné. Sám

Plné darebných kúziel, ako sú pasce,

Ostatné sú vždy jasné a čisté,

Jasné ako hviezda pred úsvitom...

Snímka 15

V básňach Nikolaja Zabolotského „Škaredé dievča“ a „O kráse ľudských tvárí“ je hymnus na duchovnú krásu človeka.

Škaredé DIEVČA

Medzi inými hrajúcimi sa deťmi

Pripomína žabu.

Tenká košeľa zastrčená do nohavičiek,

Prstene červenkastých kudrliniek

Roztrúsené, dlhé ústa, krivé zuby,

Črty tváre sú ostré a škaredé.

Dvom chlapcom, jej rovesníkom,

Oteckovia si kúpili každý bicykel.

Dnes sa chlapci neponáhľajú na obed,

Jazdia po dvore a zabúdajú na ňu,

Beží za nimi.

Radosť niekoho iného je ako tvoja vlastná,

Trápi ju to a vyráža z jej srdca,

A dievča sa raduje a smeje,

V zajatí šťastia existencie.

Žiadny tieň závisti, žiadne zlé úmysly

Toto stvorenie ešte nevie.

Všetko na svete je pre ňu tak nesmierne nové,

Všetko je také živé, že pre ostatných je mŕtve!

A pri pozeraní nechcem premýšľať,

Aký bude deň, keď bude vzlykať,

S hrôzou to uvidí medzi svojimi priateľmi

Je to len úbohé škaredé dievča!

Chcem veriť, že srdce nie je hračka,

Je sotva možné ho náhle zlomiť!

Chcem veriť, že tento plameň je čistý,

Čo horí vo svojich hĺbkach,

Všetku svoju bolesť prekoná sám

A roztopí aj ten najťažší kameň!

A aj keď jej vlastnosti nie sú dobré

A nie je nič, čo by zvádzalo jej predstavivosť, -

Detská milosť duše

Prejavuje sa to už v akomkoľvek jej pohybe.

A ak je to tak, čo je potom krása?

A prečo ju ľudia zbožňujú?

Je nádobou, v ktorej je prázdnota,

Alebo oheň plápolajúci v nádobe?

O krásu ľudských tvárí

Sú tváre ako bujné portály,
Kde všade je vidieť veľké v malom.
Sú tam tváre - ako mizerné chatrče,
Kde sa varí pečeň a máča sa syridlo.

Ďalšie chladné, mŕtve tváre
Uzavretý mrežami ako žalár.
Iné sú ako veže, v ktorých na dlhú dobu
Nikto nežije a nepozerá sa von oknom.

Ale raz som poznal malú chatrč,
Bola nevkusná, nebola bohatá,
Ale ona sa na mňa pozerá z okna
Plynul dych jarného dňa.

Svet je skutočne skvelý a úžasný!
Sú tam tváre – podobnosti s jasajúcimi piesňami.
Z týchto poznámok, ako slnko, svieti
Pieseň nebeských výšin bola zložená.

Snímka 16

Záver: Štúdium práce portrétistov a majstrov umeleckého vyjadrenia vám umožní rozšíriť svoje chápanie ľudskej krásy a stať sa duchovne bohatšími.

Literatúra:

Gippius S. Gymnastika pocitov: Tréning tvorivej psychotechniky. M. - L.: Umenie, 1967. 295 s.

Suchomlinsky V. A. Ľudská potreba človeka / Comp. T. V. Samsonová. Ed.

2. M.: Sov. Rusko, 1981. 96 s.

Triedna hodina

"Naučte sa vidieť krásu v človeku"

Priebeh prípravy:

1. Zorganizovať výstavu reprodukcií obrazov na tému: „Krása človeka“ („Sixtínska Madona“ od Raphaela; „Portrét starej dámy“ od Rembrandta; „Portrét akademika, fyziológa I. P. Pavlova“ od M. V. Nesterova; „Gorky“ od P. D. Korina; „Herečka P. A. Strepetová“, „Portrét M. P. Musorgského“ od I. E. Repina; „Portrét L. N. Tolstého“ od N. N. Ge a I. N. Kramskoyho“ od V. G. Perova; „Ledum rozkvitlo“, portréty kozmonautov A. M. Shilova atď.).

2. Pripravte študentské prezentácie s príbehmi o tom, ako spisovatelia, umelci a iní predstavitelia umenia rozvíjali svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie a tvorivú pamäť.

3. Napíšte plagáty:

Ciele: poskytnúť predstavu o rôznych formách prejavu krásy u človeka, ukázať úlohu umenia pri odhaľovaní krásnych stránok osobnosti, rozvíjať estetické vnímanie, premyslený a pozorný postoj k ľuďom okolo nich.

V. A. Suchomlinskij.

"Pozerajte sa na ľudí s myšlienkou, že ich musíte namaľovať... Čoskoro si všimnete, že ľudia sú oveľa zaujímavejší ako predtým, keď ste sa na nich pozreli rýchlo a unáhlene."

K. G. Paustovského.

Obraz ideálneho človeka, ktorý dokáže vzbudiť obdiv a úžas, nemusíte hľadať niekde ďaleko: Uisťujem vás, že existuje vo vašej rodnej dedine, na ulici vášho rodného mesta, len musíte byť schopní vidieť idealitu v realite."

4. Vyzvite žiakov, aby si pripravili krátke príbehy o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi.

1. Úvodný prejav učiteľa (téza):

V živote sa vonkajšia krása nie vždy zhoduje s úžasnými ľudskými vlastnosťami. „Krása, pôvab, vzhľad, príjemný hlas uľahčujú život,“ napísal známy poľský učiteľ Janusz Korczak. "Ale krásu by sme nemali preceňovať: ak nie je podporovaná inými výhodami, môže spôsobiť škodu."

Navonok nenápadný človek nás dokáže potešiť svojou odvahou, láskavosťou, hlbokou duchovnosťou, čestnosťou a schopnosťou obetovať sa pre skvelý nápad.

Tu je muž - je zmrzačený,

Zjazvená tvár. Ale pozri,

A vystrašený pohľad pri stretnutí

Nespúšťaj oči z jeho tváre.

Bez dychu kráčal k víťazstvu,

Cestou som nemyslel na seba,

Aby to bolo takto:

Pozrite sa a nespúšťajte oči!

Sergej Orlov

Ako sa naučiť vidieť všetku rozmanitosť ľudskej krásy, ako rozpoznať pokrytectvo, duchovnú bezcitnosť, sebectvo, niekedy skrývajúce sa za vonkajšou krásnu škrupinu? Umenie nám v tom pomôže. V. G. Belinsky, zdôrazňujúc veľkú silu umenia, napísal: „Tvár, ktorá je sama o sebe neprehliadnuteľná, dostáva prostredníctvom umenia všeobecný význam, ktorý je rovnako zaujímavý pre každého, a na človeka, ktorý si počas života nedával pozor. storočia z milosti umelca, ktorý mu dal nový život svojím štetcom!“ (Ďalej učiteľ požiada študentov, aby dokončili niekoľko úloh).

Úloha 1. Zamyslite sa nad obrazom sochy Dávida od Michelangela, Venušou de Milo, sochárskym portrétom egyptskej kráľovnej Nefertiti a portrétmi starších ľudí na obrazoch Rembrandta, P. D. Korina, A. M. Shilova a ďalších rozdiel medzi portrétmi? Na čo sa umelci vo svojich dielach zameriavajú? Čo majú všetky portréty spoločné? Aká je krása tvárí zobrazených umelcom?

Vysvetlenie učiteľa: Krása sochy Dávida a Venuše de Milo je prístupnejšia vnímaniu. Umelci venujú pozornosť vonkajšej, fyzickej kráse človeka, chytľavej a svetlej, zdôrazňujúc silu a mužnosť mladého muža a ženskosť, milosť a harmóniu foriem u ženy. Portréty starších ľudí na prvý pohľad nevyvolávajú radosť a obdiv u ľudí, ktorí nie sú pripravení vnímať umenie. Pozrite sa však na tieto portréty bližšie! Vráskavé tváre, senilné, suché ruky... Ale tváre týchto ľudí sú nádherné svojou duchovnosťou a múdrosťou.

Úloha 2. Tu sú portréty F. M. Dostojevského od V. G. Perova, akademika I. P. Pavlova od M. V. Nesterova, A. M. Gorkého od P. D. Korina. (Môžete použiť aj iné diela portrétistov). Aké povahové vlastnosti vás zaujali na stvárňovaných? Akú osobnostnú kvalitu chce umelec zdôrazniť? Čím nás chce zaujať? Na čo by ste si mali dať pozor? Aký vzťah má samotný umelec k portrétovanej osobe? Akými umeleckými prostriedkami zdôrazňuje pekné stránky človeka, jeho charakteristické črty?

Vysvetlenie učiteľa: naučiť sa odhaliť krásne črty človeka, ktoré si niekedy nevšímame, nám pomôže preniknúť do hĺbky umelcovho tvorivého procesu a pochopiť jazyk výtvarného umenia.

Umelec M. V. Nesterov si pripomenul svoju prácu na portréte sovietskeho fyziológa akademika I. P. Pavlova: „Tvár Leva Tolstého mi vysvetľujú veľkolepé portréty Kramskoya a Ge. Poznal som D.I. Mendelejeva: jeho tvár bola charakteristická, nezabudnuteľná – pre umelca to bol vďačný materiál. Z Pavlovových portrétov som nič také nevidel, odrádzalo ma to a ja, nepovažujúc sa za skúseného portrétistu, som sa neodvážil vziať na seba niečo iné ako svoje...“ Po stretnutí s Pavlovom výtvarníkom bol navždy uchvátený „legendárnym mužom“. "Celý kolotoč slov a gest sa rozbehol jeden pred druhým... Nevedel som si predstaviť bystrejšieho človeka," napísal umelec. - Bol mimoriadne originálny a spontánny. Zabudol som, že nie som portrétista, prebudil sa vo mne umelec, ktorý všetko prehlušil, ostala len neutíchajúca túžba namaľovať tohto úžasného starca...“

Vášnivá dynamika, vnútorný tlak, jasnosť myslenia, presvedčenie, tvorivé sústredenie – všetky tieto vlastnosti veľkého vedca môžeme vidieť na portrétovanom. Ruky hrajú veľkú úlohu pri odhaľovaní silnej postavy I. P. Pavlova. Sú natiahnuté dopredu, zovreté v päste - to bolo pre vedca charakteristické gesto. Obraz I.P. Pavlova je doplnený o lyriku vďaka jemnému, svetlému sfarbeniu, ktoré vyvoláva pocit vnútornej duchovnej jemnosti, čistoty a láskavosti veľkého vedca.

V. G. Perov namaľoval portrét spisovateľa F. M. Dostojevského v lakomejšej, zdržanlivejšej farbe. Nejasná zelenohnedá farba obleku, tmavé pozadie, absencia predmetov - to všetko bolo pre umelca nevyhnutné, aby prenikol hlbšie do podstaty človeka, do sveta jeho pocitov a skúseností.

Pri charakterizovaní portrétovanej osoby zohrávajú dôležitú úlohu vizuálne prostriedky (gesto, držanie tela, jeho oči, ruky, tvár, črty oblečenia), ako aj výrazové prostriedky, ktoré pomáhajú sprostredkovať podstatu zobrazovanej osoby (tonalita , kompozícia, technika kresby: formy, línie, ich rytmus, farebný kontrast).

Básnik N. Zabolotsky napísal nádherné básne o portréte A. P. Struyskaja od F. S. Rokotova.

Milujte maľovanie, básnici!

Len ona, jediná, je daná

Duše premenlivých znamení

Preniesť na plátno...

Jej oči sú ako dve hmly,

Napoly úsmev, napoly plač,

Jej oči sú ako dva podvody,

Zlyhania zahalené v temnote...

Úloha 3. Porovnaj portréty L. N. Tolstého, ktoré napísal N. N. Ge, I. N. Kramskoy, I. E. Repin; portréty veľkej ruskej herečky P. A. Strepetovej, ktoré namaľovali I. E. Repin a N. Yaroshenko. Ako sa prejavuje tvorivá originalita umelcov v odhaľovaní charakteru portrétovaných? Aký je rozdiel medzi výtvarným riešením obrazov? Prečo si umelec vybral práve túto interpretáciu obrazu spomedzi mnohých možných? Čo si myslíte, že mohlo umelca podnietiť, aby urobil portrét? Čo chcel umelec svojim dielom povedať?

Vysvetlenie učiteľa: umelec, ktorý pracuje na portréte, sa snaží nielen sprostredkovať vonkajšiu podobnosť s modelom, ale aj odhaliť vnútorný život človeka a vyzdvihnúť to, čo je podľa neho najdôležitejšie, podstatné. v ňom. Každý umelec má svoj vlastný prístup k charakterizácii tej istej osoby. Talentovaný umelec v portréte odráža tvár svojich súčasníkov, potvrdzuje vysoké duchovné princípy ľudskej krásy a do istej miery vyjadruje svoje myšlienky o svete, o ľudskom osude.

Lev Nikolajevič Tolstoj maľovalo mnoho umelcov. I. N. Kramskoy zameriava našu pozornosť na múdrosť a vhľad veľkého spisovateľa, mysliteľa, psychológa, ktorý mal schopnosť zachytiť „najzáhadnejšie pohyby duševného života“. Umelec talentovane sprostredkoval obzvlášť expresívnu črtu svojho vzhľadu: stály, prenikavý pohľad, pred ktorým sa, zdá sa, nič nemôže skrývať.

Na obraze namaľovanom v roku 1887 I. E. Repin sprostredkúva intenzívny vnútorný život spisovateľa, myšlienkové dielo a ťažké myšlienky o osude obyčajných ľudí.

Pred začatím práce sa umelci dlho pozerajú na človeka, rozprávajú sa s ním, snažia sa preniknúť do sveta jeho pocitov a myšlienok, zachytiť to najcharakteristickejšie, najtypickejšie a najpravdivejšie vo vzhľade portrétovanej osoby. N. Yaroshenko vykreslil veľkú tragickú herečku P. A. Strepetovovú ako skromnú, zdržanlivú, lyrickú, skôr študentku. Takto mohla byť v živote. I. E. Repin zobrazil herečku v domácom prostredí, v jednoduchých šatách, s neupravenými vlasmi. Umelcovi sa podarilo sprostredkovať veľký tragický talent herečky, v ktorej práci sa prvýkrát živo odrážali obrazy obyčajných ruských žien s ťažkým, bezmocným osudom.

2. Príbehy študentov o tom, ako spisovatelia, umelci, sochári atď. rozvíjajú svoje pozorovacie schopnosti, vnímanie a tvorivú pamäť (uveďte príklady).

K.I. Čukovskij spomína na I.E. Repina takto: „Cestujete s ním v koči, električke a vidíte: so zvedavosťou cestovateľa, ktorý prišiel do našej krajiny prvýkrát, hľadí na každého, kto sedí pred ním. ho a v duchu ich maľuje pomyselným štetcom ... . Z tohto pohľadu bola pre neho tvorivá radosť.“

V článku „Moja kreativita“ A. N. Tolstoy napísal: „V mladosti som nebol všímavý, aspoň menej ako zvyčajne. Bojovala som s týmto nedostatkom, nútiac sa stále pozorovať – seba, ľudí, prírodu. Potom sa to stalo zvykom."

3. Príbehy študentov o stretnutiach so zaujímavými ľuďmi. Môžete chlapcom položiť otázky: prečo sa vám títo ľudia zdajú zaujímaví? Ako sa morálne a estetické vlastnosti prejavujú v ich vzhľade?

Vysvetlenia učiteľa: charakter človeka, jeho psychický stav, duchovná kultúra sa odrážajú vo vzhľade človeka. Niekedy môžu oči, gestá, mimika, ruky povedať veľa o tom, aký človek je.

Tadžický básnik Mirzo Tursun-zade verí, že hlavnou vecou človeka sú jeho oči:

Oči sú iné. Sám

Plné darebných kúziel, ako sú pasce,

Ostatné sú vždy jasné a čisté,

Jasné ako hviezda pred úsvitom...

V básňach Nikolaja Zabolotského „Škaredé dievča“ a najmä „O kráse ľudských tvárí“ je hymnus na duchovnú krásu človeka (pozri: Selected. M., 1972, s. 291 - 292, 297 ).

Štúdium práce portrétistov a majstrov umeleckého vyjadrenia vám umožní rozšíriť vaše chápanie ľudskej krásy a stať sa duchovne bohatšími.

Hodina triedy „Rodina v mojom živote“

Rodina nie sú len príbuzní žijúci v blízkosti. Sú to blízki ľudia, ktorých spájajú pocity, záujmy, ideály, postoje k životu. Čo môže dať rodina dieťaťu? Aká je jej psychická sila? Domov a rodičia zohrávajú rozhodujúcu úlohu vo vývoji psychiky dieťaťa, ktorá je nabitá prúdmi najvyšších ľudských motívov: túžba rozdávať radosť sebe a blízkym, zdieľať svoje trápenia, pomáhať v ťažkostiach. Preto sila lásky k vášmu Domovu osvetľuje skutočne šťastné detstvo špeciálnym svetlom.

Úlohou vyučovacej hodiny je rozvíjať predstavy o životnom ideále rodiny, zručnosti rodinnej diplomacie a schopnosti analyzovať situácie; naučiť sa rozvíjať vlastnú taktiku rozhodovania a schopnosť vidieť za individuálnou skutočnosťou fenomén života. Samotná pozícia mentora by mala byť vo vzťahu k životu ako najväčšia hodnota filozofická. Využitie hier má jeden kľúčový smer: núti žiakov zamyslieť sa nad životom a ich postojom k nemu.

Aktuálne otázky na diskusiu s deťmi:

1. Čo pre teba znamená pojem Domov?

3. Ktorá rodina sa považuje za šťastnú?

4. Vyžaduje si rodinný život veľa kreativity?

5. Ako rozumieť blízkym ľuďom a byť nimi pochopený?

Základné pojmy:

Konflikt - konfrontácia, strety, vážne nezhody.

Emócie – vzrušenie, reakcia na vnútorné a vonkajšie podnety. majú výrazné subjektívne sfarbenie a sú spojené so zážitkami a starosťami.

Prípravná fáza:

Použité rekvizity: listy papiera, perá, kresby - „tehly“, podrobnosti o atribútoch, žetóny odmien.

1. Dizajn dosky. Plagát s obrysmi domu, kde budú pripevnené „tehly“. Epigraf: „Rodina je celá pohromade – duša je na mieste“

2. Esej chalanov „Scenes from rodinný život“, ilustrovaný fotografiami (úloha je vopred zadaná).

Algoritmus činnosti:

Vypočujte si básne poetky L. Suslovej.

Ale dom plný tovaru ešte nie je domovom.

A ani luster nad stolom ešte nie je domovom.

A na okne so živou farbou - ešte nie je doma.

Keď sa večerná tma prehĺbi,

Takže táto pravda je jasná a jednoduchá -

Že dom je zaplnený od dlaní až po okná

Tvoje teplo.

Aké teplo? hovoríme o? Čo je táto Pravda, ktorá by mala byť jednoduchá a zrozumiteľná?

(Deti ponúkajú svoje odpovede.)

Samozrejme, vo vašich mladých srdciach pocit, ktorý leží v hĺbke duše každého, vzniká v detstve a v priebehu rokov silnie - to je láska k svojmu Domovu. Zrodenie tejto lásky je veľkým tajomstvom, ktoré si vyžaduje zamyslenie. Preto sa ho môžete len dotknúť a uprednostniť cestu pokojného uvažovania a otázok Je to skvelá vec, keď sa v duši rodia otázky. A toto je už dielo Duše.

Ako vytvoriť teplo nášho domova? Povedzte nám o vrúcnych vzťahoch, ktoré sa vytvorili vo vašich rodinách.

Vyberie sa skupina (3 ľudia) „sociológov“, ktorí budú spracovávať prijaté informácie.

IN moderná pieseň spieva:

Rodičovský dom je začiatok,

Si spoľahlivým mólom v mojom živote.

Rodičovský dom! Nech je to dlhé roky

Vo vašich oknách horí láskavé svetlo.

Myslím, že budete súhlasiť so správnosťou týchto slov. Čo môže byť dôležitejšie ako útulný domov, kde vás budú vždy chápať, sympatizovať a podporovať? Ako postaviť takýto dom? kde začať? Navrhujem, aby ste sa zahrali na „staviteľov“.

* Zadanie na prvú brigádu: na „tehly“, ktoré vám ponúknu, napíšte čo najviac viac slov, ktoré sa „vybavia“ v súvislosti s týmto slovom „Domov“.

Domov je... (pevnosť, ohnisko...)

* Zadanie pre druhý tím: navrhnite niekoľko etických konceptov, ktoré tvoria „základ“ domu (napíšte na „tehly“).

Vzájomné porozumenie...(Čo ešte môžete ponúknuť na posilnenie rodinných vzťahov?)

* Zadanie pre tretí tím: vytvorte „bezpečnostné techniky“ v konfliktných situáciách, ktoré sú v rodine nevyhnutné. Veď čím viac individuálnych ľudí, tým viac ich je. Dnešný život od nás očakáva oveľa viac úsilia, oveľa viac si niečo odopierať, oveľa viac pozornosti pre každý najmenší krok rodiny.

Takže, čo je možné, čo nie....

A teraz, keď náš " stavebný materiál„Pripravte sa, postavme dom. „Predák“ každého tímu „obhajuje“ svoj projekt. Prídavky sú povolené. Skupina „sociológov“ sumarizuje výsledky. ( Zaujímavé nápady a ich autori sú označení povzbudivými výrokmi. Aktívni účastníci sú ocenení výraznými žetónmi.)

2. Náš dom je postavený, je čas povedať: „Príďte nás navštíviť!“ Úspech oslavy závisí nielen od podávaného jedla a nápojov, ale aj od atmosféry, ktorá prevláda. príjemná vtipná konverzácia, uvoľnená zábava, radostná animácia – to sú nepostrádateľní spoločníci. Samozrejme, veľa závisí od hostí, ale hlavnú úlohu veď sa hrajú majitelia Domu.

(„Stavebné čaty“ sú menované vlastníkmi). Musíte nakresliť pozvánku a vymyslieť vhodný text.

3. Žiaľ, dovolenka sa rýchlo skončí a život v rodine ide ďalej ako obvykle. Čo „aby som bol úprimný“ vzniká v rodine konfliktné situácie, kde ostrosť vedie k ostrosti v reakcii. A aké nevyhnutné je snažiť sa potlačiť hnev a podráždenie v hádke. Pre každého člena rodiny je veľmi dôležité pochopiť pozíciu toho druhého, zaujať jeho miesto, pozrieť sa na spor jeho očami. Toto je skutočne kreatívna, takmer herecká schopnosť premeniť sa na iného človeka, vidieť jeho najhlbšie zážitky. Najčastejšie to dáva jasné pochopenie vlastných a iných pozícií a pomáha dosiahnuť dohodu. Ako sa to naučiť? Teraz si zahráme hru „Kompaktná anketa“.

Priebeh hry: Roly sú pridelené (otec, matka, stará mama, starý otec, syn a najstaršia dcéra). Rozdávajú sa potrebné atribúty: otcovi - papuče a nakreslený televízor, matke - natáčky a zrkadlo, babičke - kuchynská utierka a zástera, starému otcovi - okuliare a noviny, synovi nakreslený počítač, staršej sestre - telefón.

Každý z hráčov si musí „zvyknúť“ na svoju sociálnu rolu, zvoliť si vhodnú líniu správania, temperament, gestá, mimiku a reč.

Problémová situácia 1.

Obyčajný večer v rodine. Každý člen rodiny je zaneprázdnený svojimi vlastnými záležitosťami:

Otec leží na pohovke a pozerá telku, mama je po kúpeli pri zrkadle, dedko v kresle s novinami v rukách, babka v kuchyni pripravuje večerný čaj, syn sa hrá na počítači, sestra je zapnutá telefón.

Pokúste sa zostaviť dialógy a rozohrať situáciu rôznymi štýlmi:

a) agresívny, b) neistý, c) sebavedomý a hodný.

Poobede priniesli potvrdenie o zaplatení bytu. Kto pôjde zajtra do sporiteľne?

Čo môžete povedať pri hodnotení správania každého člena rodiny o konflikte, ktorý vznikol? A poďme spoločne nájsť techniky správneho „Kódexu správania“ na uvoľnenie napätia a obnovenie dobré vzťahy, ktorý by v žiadnom prípade nemal byť nútený.

Pocity lásky k sebe, žiaľ, trvajú dovtedy, kým im pomáhame žiť – pomáhame nie umelo, ale celým svojím spôsobom života, spôsobom vzťahov a správania. (Diskusia.)

Radím ti, aby si sa v sebe rozvíjal najlepšie vlastnosti pre schopnosť budovať vzťahy, študovať špecificky, spoliehať sa na vedecké poznatky o človeku, o vzťahoch medzi ľuďmi. Duševné pohodlie je založené na dôvere, jednoduchosti a otvorenosti.

Ponúkam niekoľko cvičení psychologickej introspekcie a pozorovania.

1. Zvážte, či ste schopní odpovedať na nasledujúce otázky:

"Ako sa teraz cítim?" a "Čo chcem?"

(Rozvíja sa schopnosť sebaanalýzy)

2. Zamyslite sa nad tým, prečo si akcia a túžba niekedy protirečia?

(Rozvíja schopnosť porozumieť dôvodom konania druhých)

3. Máš človeka, ktorého nemáš rád?

Zamyslite sa nad tým, aký je dôvod tohto odmietnutia?

(analýza podľa analógie)

4. Vypestujte si návyk pozorovať emocionálny stav ľudí okolo vás.

Zhrnutie.

Školenie „Vzorec úspechu“

Cieľ: vytváranie podmienok pre sebarozvoj, sebapotvrdzovanie v procese spoločné aktivity tínedžerov

Úlohy:

Formovanie emocionálne pozitívneho sebapoňatia: môžem, som schopný, záleží mi; formovanie schopností aktívneho sebaprezentácie a sebavyjadrenia v súlade s osobnými vlastnosťami; rozvíjať neverbálne spôsoby interakcie a komunikácie; schopnosť dávať a prijímať informácie nezvyčajnou formou Cvičením a hrami rozvíjať toleranciu k názorom iných ľudí a súdržnosť skupiny

I. Úvodná časť

Cieľ: vytváranie priaznivých podmienok pre prácu skupiny, pripomínanie základných princípov výcviku. Spoločne vymýšľame a prijímame pravidlá tejto konkrétnej skupiny.

Každá skupina ľudí, ktorí sa chystajú začať s väčším dielom, sa dohodne na základných pravidlách, ktorých dodržiavanie pomáha dosiahnuť čo najlepší výsledok. Pravidlá sú napísané na plagáte a visia na viditeľnom mieste počas celého tréningu:

Neprerušujte. Neodsudzujúca komunikácia. Sedem čaká na jedného.

Nerozprávajte sa. Zákon zdvihnutej ruky. Počúvajte a počúvajte.

Hlavná časť

Cvičenie „Očakávania“ (čo očakávate od tréningu)

Máte potrebu uznania a sebapotvrdenia. Jednotlivec sa usiluje o nezávislosť. Medzi „chcem“ a „môžem“ sa vytvára priepasť, čo vedie k aktívnejšiemu hľadaniu spôsobov a prostriedkov sebapotvrdenia.

Na plagáte:

Ak zoradíme všetky možné formy osobného sebapotvrdenia pozdĺž priamky, potom na jednom konci (+ pozitívnom) by bol výkon ako vzhľad sociálna afirmácia a na druhej strane (-mínus) kriminalita ako extrémna forma antisociálnej afirmácie.

IN každodenný život nemôžeme neustále predvádzať výkony. Výkon je hrdinský, nesebecký čin.

Existuje aj niečo medzi čiernou a bielou stranou mince. Aké formuláre môžeme vyplniť v našom riadku.

Zoznam v kruhu (akcia, úspech...)

Každý má právo zvoliť si vlastnú cestu, akúkoľvek formu schválenia.

Cieľ školenia– odvodiť vzorec úspechu a určiť, čo je na to potrebné.

Každý z nás má schopnosti a príležitosti a každý môže byť úspešný. Pre niektorých sa to deje uznaním ich intelektuálnych schopností, pre iných - dobré fyzické údaje, pre iných - aktívne sociálne aktivity atď.

Hra "Kôš"

Cieľ: Pomocou hry odhaľte, aké schopnosti má každý študent.

Deťom sú ponúknuté obdĺžniky vyrobené z farebného papiera a dostanú za úlohu napísať za 2-3 minúty, kde sa môžete vyjadriť.

Kôš sa točí v kruhu a deti pri čítaní skladajú listy.

Reflexia

Teraz zistíme, že máte dosť široký kruh záujmy. Vy všetci tvorivé osobnosti a viete a dokážete veľa.

Prvý článok našej reťaze: jaCAN.

Dovoľte mi pripomenúť vám prácu E. Uspenského „Krokodíl Gena a jeho priatelia“:

“ Kedysi bolo do predajne zeleniny a ovocia doručených veľa škatúľ pomarančov zo vzdialenej južnej krajiny. Keď ich začali otvárať, ukázalo sa, že v jednej z škatúľ neboli vôbec žiadne pomaranče, ale na dne spalo nejaké tučné chlpaté zviera. Predavač ho vytiahol z krabice a položil na pult. Zviera chvíľu stálo a potom - cheburah! - a spadol z pultu na stoličku a zo stoličky na zem.

- Wow, aká Cheburashka! - povedal predavač.

Zviera otvorilo oči a rozhliadlo sa.

- Kto si? – spýtal sa ho predavač.

- Neviem…

– ako sa voláš?

- Neviem…

- Dobre! Potom sa budeš volať Cheburashka."

Takto dostal názov Cheburashka.

Cvičenie "Mená"

Všetci máme mená. Rusi majú okrem krstného mena aj patronymiu. A medzi inými národmi sa deťom dávajú dvojité a trojité mená, verí sa, že takto bude mať dieťa viac strážnych anjelov.

Spojte sa a opíšte meno svojho partnera.

Napríklad:

T- taktný A– aktívny T– náročný b I– svetlý

N– vytrvalý A- agresívny

Pracujte vo dvojiciach 1-2 minúty.

Prečítajte si popis mena jeden po druhom a vyjadrite svoj názor, či sa zhoduje s tým, ako ste boli opísaný.

– Aký záver možno vyvodiť z analýzy charakteristík mien, ktoré ste uviedli?

– Opísali ste jednoducho meno alebo meno konkrétneho človeka a jeho vlastnosti a aké charakterové vlastnosti ste odzrkadľovali?

– Mnohým sa charakteristika mena zhodovala s názorom partnera, u niektorých nie.

Je veľmi dôležité, aby sa váš názor a názor ostatných na vás zhodovali. To je adekvátna sebaúcta.

Ďalšia zložka nášho vzorca: jaPRIMERANÝ.

Cvičenie „Prasiatko“

Študenti napíšu na hárok papiera pripevnený na zadnej strane každého účastníka pozitívne vlastnosti, ktoré sú tejto osobe vlastné.

Cvičenie: zbierajte viac pozitívnych vlastností za 3-4 minúty. Potom odstráňte listy zo zadnej strany a začiarknite políčko vedľa kvality, s ktorou súhlasíte. Počítajte zápasy.

odraz: Ten aktívnejší sa o sebe dozvedel viac.

Pre úspech je veľmi dôležité, aby sa vaše hodnotenie seba samého zhodovalo s hodnotením ostatných.

Ďalšia zložka vzorca úspechu: I AM PLUS.

pokyny Dokument

... portfólio". V dôsledku zavedenia technológie " portfólio"...údržba elektronickév pohode. ... v pohodemanažérov na kurzoch Autor: dizajnové technológie (50% v pohodemanažérov ... použitie. ... pokyny zamestnancov inštitúcie. 9.1.10. PokynyAutor: ...