Konzultácia (8. ročník) na tému: Plán individuálnej práce so neprospievajúcimi žiakmi.

Plán

individuálna práca

so slabo prospievajúcimi študentmi.

Príčiny neúspechu študentov.

A. Prvá objednávka.

Nevýhody výchovnej práce a interakcie školy a rodiny.

Nevýhody mimoškolských vplyvov.

Odchýlky v anatomickom a fyziologickom vývoji školáka.

B. Druhý rád.

Veľké problémy v skutočných vedomostiach a zručnostiach študenta.

Zlý vývoj kognitívnych procesov.

Slabý rozvoj vzdelávacích zručností.

Nedostatok vzdelania, nedostatok disciplíny.

Negatívny postoj k učeniu.

Metódy na štúdium príčin akademického zlyhania.

Rozhovory so študentmi, rodičmi a členmi triedy o konkrétnom programe.

Analýza ústnych odpovedí študentov a písomných prác.

Vykonávanie špeciálnych „diagnostických“ prác a esejí.

Typy pomoci pri učení:

* Zníženie tempa kladenia otázok, umožnenie dlhšej prípravy na tabuli.

* Povolenie používať vizuálne pomôcky, ktoré pomôžu vysvetliť podstatu javu.

* Udržiavanie záujmu študentov s nízkymi výsledkami kladením otázok na posúdenie ich porozumenia vzdelávací materiál.

* Zapojenie do tvorby návrhov počas problémového učenia, vyvodzovania záverov a zovšeobecnení alebo vysvetľovania podstaty problému vyjadreného silným študentom

Prevencia akademického zlyhania

Monitorovanie pripravenosti študentov

Špeciálne ovládať asimiláciu problémov, ktoré zvyčajne spôsobujú študentom najväčšie ťažkosti.

Starostlivo analyzujte a systematizujte chyby, ktorých sa študenti dopustili v ústnych odpovediach a písomných prácach, identifikujte tie typické pre triedu a sústreďte sa na ich odstránenie.

Monitorujte učenie sa látky študentmi, ktorí vynechali predchádzajúce hodiny. Na konci témy alebo časti zhrňte výsledky osvojenia si základných pojmov, zákonov, pravidiel, zručností a schopností, identifikujte príčiny zaostalosti

Prezentácia nového materiálu

Počas hodiny nezabudnite skontrolovať, do akej miery študenti rozumejú hlavným prvkom prezentovaného materiálu.

Stimulujte otázky študentov, ak majú problémy so zvládnutím vzdelávacieho materiálu.

Používať prostriedky na udržanie záujmu o učenie sa vedomostí.

Poskytnite rôzne vyučovacie metódy, ktoré umožnia všetkým študentom aktívne sa učiť látku

Samostatná práca žiakov na hodine

Vyberte pre samostatná prácaúlohy na najvýznamnejších, najzložitejších a najťažších častiach vzdelávacieho materiálu.

Snažte sa dosiahnuť väčší efekt s menším počtom cvičení, ale danými v určitom systéme.

Zaradiť do obsahu samostatnej práce cvičenia na odstránenie chýb v odpovediach a v písomnej práci.

Poskytnite pokyny na vykonanie práce.

Povzbudzujte kladenie otázok učiteľovi, ak máte problémy so samostatnou prácou.

Šikovne pomáhať žiakom pri ich práci a všemožne rozvíjať ich samostatnosť.

Naučte sa schopnosť plánovať prácu, vykonávať ju správnym tempom a cvičiť

Organizovanie samostatnej práce mimo vyučovania

Poskytovať počas domáca úloha opakovanie toho, čo bolo prebrané, so sústredením pozornosti na najvýznamnejšie prvky programu, ktoré zvyčajne spôsobujú najväčšie ťažkosti.

Systematicky zadávajte domáce úlohy k práci na bežných chybách.

Jasne poučte študentov o postupe pri dokončovaní domácich úloh a skontrolujte, či študenti týmto pokynom rozumejú.

Plán pre prácu so slabo prospievajúcimi a neúspešnými študentmi

1. Uskutočnenie testu vedomostí žiakov triedy v hlavných častiach vzdelávacieho materiálu predchádzajúceho ročníka štúdia.

2. Zisťovanie príčin neúspechu žiakov prostredníctvom stretnutí s rodičmi a samotným dieťaťom

3. Vypracovanie individuálneho plánu práce na odstránenie medzier vo vedomostiach zaostávajúceho študenta a úpravy podľa potreby

4. Využívanie diferencovaného prístupu pri organizácii samostatnej práce v triede. Zaradenie realizovateľných individuálnych zadaní počas školského roka

Príčiny neúspechu v škole:

nepriaznivá dedičnosť;

poruchy nervovej aktivity;

všeobecná neschopnosť vykonávať intelektuálnu prácu;

fyzická slabosť;

školská nezrelosť;

pedagogické zanedbávanie;

nedostatočný rozvoj reči;

strach zo školy, učiteľov;

infantilizmus (t.j. detinskosť)

astenický stav;

znížené videnie;

fyzická nečinnosť;

migrácia (študenti, ktorí neovládajú ruštinu alebo ju neovládajú úplne);

sociálno-ekonomická situácia, ktorá znížila materiálnu životnú úroveň ľudí (rodičia sú nútení popri hlavnom zamestnaní pracovať na čiastočný úväzok v inom - dieťa je ponechané samo

Príčiny a povaha prejavu slabého výkonu

Pomoc trápiacemu sa študentovi v triede

Plán práce s neprospievajúcimi a slabo prospievajúcimi žiakmi

Individuálny pracovný plán

na odstránenie vedomostných medzier pre 1. štvrťrok akademického roka 2016-2017

Plán práce s neprospievajúcimi a neprospievajúcimi žiakmi SOŠ Stepanovsk pomenovanej po N.K. Ivanova obec Galich okres

na 20___- 20___akademický rok .

Na stretnutiach školských metodických združení je nevyhnutné diskutovať o otázkach práce so slabými žiakmi a vymieňať si skúsenosti.

A teraz by som chcela poradiť, čo by mal prevziať kontrolu a zaradiť do svojho plánu práce s neprospievajúcimi a neúspešnými žiakmi zástupca riaditeľa pre vzdelávanie a sociálnu prácu, sociálny učiteľ.

Zoznam slabo prospievajúcich a neúspešných študentov v akademickom roku 20___-20___.

Správa učiteľa predmetu na základe výsledkov akademického roka 200__ - 200__ v ___ triede.

Učiteľ_______________________________________ Predmet_________________________________

Poznámka:

 % pokroku Uvažujeme takto: počet úspešných žiakov vydelíme počtom žiakov v triede a výsledok vynásobíme 100 %.

 % kvality Uvažujeme takto: počet žiakov, ktorí dostali známky „4“ a „5“, vydelíme počtom detí v triede a výsledok vynásobíme 100 %.

Ciele a zámery práce so slabo prospievajúcimi žiakmi a ich rodičmi

Hlavnými cieľmi práce so slabo prospievajúcimi žiakmi a ich rodičmi je zabezpečiť súlad s federálnym zákonom č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruská federácia“, zvýšenie úrovne prípravy a kvality vzdelávania pre jednotlivých žiakov a školu ako celok.

Hlavné úlohy: formovať zodpovedný postoj žiakov k výchovno-vzdelávacej práci; zvýšiť zodpovednosť rodičov za vzdelávanie svojich detí v súlade so školským zákonom.

Systém opatrení na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu

zabrániť školskému neúspechu

1. Prevencia zlyhania v triede by sa mala vykonávať takto:

• Špeciálne ovládať asimiláciu problémov, ktoré zvyčajne spôsobujú študentom najväčšie ťažkosti. Starostlivo analyzujte a systematizujte chyby, ktorých sa študenti dopustili v ústnych odpovediach a písomných prácach, identifikujte tie, ktoré sú typické pre triedu a zamerajte sa na ich odstránenie. Monitorujte učenie sa látky študentmi, ktorí vynechali predchádzajúce hodiny. Na konci rozdelenia témy alebo časti zhrňte výsledky osvojovania základných pojmov, zákonitostí, pravidiel, zručností a schopností školákmi a identifikujte príčiny zaostávania.
• Počas hodiny nezabudnite skontrolovať, do akej miery študenti rozumejú hlavným prvkom prezentovaného materiálu. Stimulujte otázky študentov, ak majú problémy so zvládnutím vzdelávacieho materiálu. Používať prostriedky na udržanie záujmu o učenie sa vedomostí. Poskytnite rôzne vyučovacie metódy, ktoré umožnia všetkým študentom aktívne sa učiť materiál
• Vyberte si úlohy pre samostatnú prácu na najvýznamnejších, najzložitejších a najťažších častiach vzdelávacieho materiálu, snažte sa dosiahnuť väčší efekt s menším počtom cvičení, ale prezentovaných v určitom systéme, a zahrňte do obsahu samostatnej práce cvičenie na odstrániť chyby v odpovediach a v písomnej práci. Poskytnite pokyny na vykonanie práce. Povzbudzujte kladenie otázok učiteľovi, ak máte problémy so samostatnou prácou. Šikovne pomáhať žiakom pri ich práci a všemožne rozvíjať ich samostatnosť. Naučte sa schopnosť plánovať prácu, vykonávať ju správnym tempom a kontrolovať cvičenie.
• Poskytnite zopakovanie toho, čo ste prebrali počas domácej úlohy, pričom zamerajte pozornosť na najvýznamnejšie prvky programu, ktoré zvyčajne spôsobujú najväčšie ťažkosti. Systematicky zadávajte domáce úlohy k práci na bežných chybách. Jasne poučte študentov o postupe pri vypĺňaní domácich úloh a skontrolujte mieru pochopenia týchto pokynov u študentov s nízkou výkonnosťou. Koordinujte množstvo domácich úloh s ostatnými učiteľmi v triede, čím sa eliminuje preťaženie, najmä u žiakov s nízkymi výsledkami.

2. Pomoc žiakovi, ktorý má problémy v triede, možno vyjadriť nasledujúcimi činnosťami:

• Vytvorenie atmosféry mimoriadnej priateľskosti počas prieskumu Spomalenie tempa prieskumu, umožnenie študentom dlhšie sa pripravovať pri tabuli. Ponúknuť študentom približný plán odpovedí. Povolenie používať vizuálne pomôcky, ktoré pomôžu vysvetliť podstatu javu.
• Stimulácia hodnotením, povzbudzovaním, pochvalou.
• Využitie opatrení na udržanie záujmu o žiakov so slabými výsledkami s otázkami, ktoré určujú mieru ich pochopenia vzdelávacieho materiálu
• Zapojenie ich ako asistentov pri príprave nástrojov, experimentov atď.
• Zapojenie sa do tvorby návrhov počas problémového učenia, vyvodzovania záverov a zovšeobecnení alebo vysvetľovania podstaty problému vyjadreného silným študentom
• Rozdelenie úloh na dávky, etapy, zvýraznenie množstva jednoduchých v zložitých úlohách, prepojenie na podobnú úlohu dokončenú skôr. Pripomenutie spôsobu a spôsobu plnenia úlohy. Označenie potreby aktualizovať konkrétne pravidlo Odkaz na pravidlá a vlastnosti, ktoré sú potrebné na riešenie problémov a cvičení. Inštruktáž o racionálnych spôsoboch plnenia úloh a požiadavkách na ich realizáciu. Stimulácia nezávislých činností ľudí s nízkymi výsledkami. Dôslednejšie sledovanie ich činnosti, upozorňovanie na chyby, kontrola a opravy.
• Voľba najracionálnejšieho systému cvičení pre skupiny slabo prospievajúcich, namiesto mechanického zvyšovania ich počtu. Podrobnejšie vysvetlenie postupnosti plnenia úloh. Varovanie pred možnými ťažkosťami, používanie konzultačných kariet, kariet so sprievodným akčným plánom.

Program aktivít učiteľa so žiakmi so slabými výsledkami a ich rodičmi

1. Použitie na hodinách rôzne druhy prieskum (ústny, písomný, individuálny a pod.) pre objektivitu výsledku.

2. Pravidelne a systematicky prieskum, udeľovanie známok včas, vyhýbanie sa hromadeniu známok na konci štvrťroka, keď už študent nemá možnosť ich opraviť (počet respondentov na vyučovacej hodine by mal byť aspoň 4- 6 študentov).

3. Komentovať hodnotenie študenta (je potrebné poznamenať nedostatky, aby ich študent mohol v budúcnosti odstrániť)

4. Učiteľ musí odstrániť medzery vo vedomostiach zistené počas testov a potom znovu otestovať úroveň vedomostí.

5. Vyučujúci predmetu musí určiť čas, počas ktorého musí slabo prospievajúci žiak zvládnuť tému a v prípade ťažkostí poradiť.

6. Vyučujúci predmetu je povinný upozorniť triedneho učiteľa alebo priamo rodičov žiaka na slabý prospech, ak dôjde k kumulácii neuspokojivých známok (tri a viac neuspokojivých známok).

7. Učiteľ by nemal žiakovi znížiť známku za zlé správanie na hodine, v tomto prípade by mal použiť iné metódy ovplyvňovania.

Program činnosti triedneho učiteľa

1. Triedny učiteľ je povinný individuálnym rozhovorom zisťovať príčiny neprospievania žiaka, v prípade potreby sa obrátiť na psychológa, sociálneho učiteľa (metódy práce: prieskumy medzi žiakmi, rodičmi, rozhovory),

• Vzhľadom na to, že možné dôvody zahŕňajú:
• preskakovanie tried (z dobrých alebo zlých dôvodov)
• nedostatočná domáca príprava
• nízke schopnosti
• neochota učiť sa
• nedostatočná práca v triede
• zaujatosť v triednom hodnotení
• veľa domácich úloh
• vysoká zložitosť materiálu
• iné dôvody

2. Ak je zlý študijný prospech dôsledkom vymeškaných hodín, triedny učiteľ musí zistiť dôvody absencie (úctivé, neúctivé)

Za platné dôvody sa považujú:

• choroba potvrdená potvrdením lekára alebo potvrdením od rodičov na dobu najviac 3 dní;
• udalosti potvrdené certifikátmi, výzvami, objednávkami od inštitúcie, ktorá podujatie organizuje;
• oslobodenie od hodiny študenta v prípade necítiť sa dobre s upozornením vyučujúceho predmetu alebo triedneho učiteľa;
• z rodinných dôvodov (na žiadosť adresovanú riaditeľovi výchovného zariadenia).

Za neopodstatnené dôvody sa považujú:

• Absencia hodiny alebo hodín bez príslušnej dokumentácie potvrdzujúcej platný dôvod neprítomnosti študenta.

O vymeškaných hodinách musí triedny učiteľ bezodkladne informovať rodičov záznamom v denníku (ak ide o ojedinelý prípad), rozhovorom s rodičmi (ak sa absencie opakujú), rozhovorom so zástupcom riaditeľa pre vzdelávanie, prostredníctvom malej učiteľky. rada (ak je absencia systematická).

3. V prípade zistenia nepoctivých domácich úloh alebo nedostatočnej práce na vyučovacej hodine je triedny učiteľ povinný vykonávať preventívnu prácu s rodičmi žiaka, v prípade vyhýbania sa povinnosti rodičom obrátiť sa so žiadosťou o pomoc na sociálneho učiteľa alebo psychológa.

4. Ak je žiakom oznámené, že množstvo domácich úloh je príliš vysoké, triedny učiteľ je povinný prerokovať problém s vyučujúcim predmetu alebo kontaktovať riaditeľa vzdelávacej inštitúcie, zástupcu riaditeľa pre vzdelávanie a riadenie, aby skontroloval dodržiavanie množstvo domácich úloh s príslušnými normami.

5. Zorganizujte pomoc triednych aktivistov žiakom so slabými výsledkami.

6. Ak sú body 5.1-5.5 splnené a nie je kladný výsledok, triedny učiteľ informuje o tomto žiakovi vedenie školy so žiadosťou o predvolanie rodičov tohto žiaka na Radu prevencie alebo o rozhovor na stretnutí s OZ. riaditeľa, ako aj prípad tejto študentky posúdiť na zasadnutí malej pedagogickej rady.

Neúspech je neschopnosť študenta absorbovať všetky informácie v určenom čase. Taktiež tento pojem môže zahŕňať celý rad problémov s učením, ktoré si dieťa pri systematickom učení vytvára.

Aby sa zistilo, prečo dieťa zaostáva v škole, musí triedny učiteľ vypracovať špeciálny program. Program na prácu so slabo prospievajúcimi deťmi pomáha presnejšie pochopiť situáciu a pomôcť dieťaťu prekonať problémy s učením.

Medzi hlavné príznaky akademického zlyhania patria:

Úplná neznalosť základných teórií, zákonitostí a pojmov určitého predmetu. Neschopnosť vykonávať praktické činnosti na hodine.

Veľmi pomalá asimilácia základného programu. Zároveň sa znižuje tempo práce študenta a dieťa nie je schopné zvládnuť potrebný materiál v určitom časovom období.

Nízky rozvoj a osobné kvality ktoré neumožňujú dieťaťu prejaviť iniciatívu, nezávislosť a vytrvalosť. Tieto vlastnosti sú veľmi dôležité pre úspešné štúdium a zvládnutie látky.

Počas praktických hodín sa dieťa nevzďaľuje od textu a nevie samostatne dokázať teóriu alebo určitý koncept. Tento znak zlyhania rozpoznáva učiteľ, keď kladie študentovi relevantné otázky.

Indikátory nízkeho duševného zdravia sú v niektorých prípadoch hlavnou príčinou výchovného zlyhania.

Nedostatok logického spracovania prijatého materiálu dieťaťom: mechanické učenie a zapamätanie materiálu bez schopnosti samostatne pracovať so vzorcami, teóriami atď.

Individuálne charakteristiky myslenia: nízke abstraktno-logické ukazovatele. Neschopnosť zapamätať si materiál.

Nedostatok motivácie.

Na identifikáciu slabých žiakov triedny učiteľ zostavuje ročný program. Práca so žiakmi so slabšími výsledkami by sa mala začať od prvých dní v škole.

V septembri učiteľ robí kontrolné testy, ktoré pomáhajú identifikovať vedomosti zo vzdelávacieho materiálu získané v predchádzajúcich rokoch. Pomocou týchto sekcií sa posudzujú skutočné vedomosti detí a identifikujú sa medzery vo vzdelávaní, ktoré je potrebné do roka odstrániť.

Po identifikácii medzier vo vedomostiach začína práca so slabšími. Triedny učiteľ by sa mal zaujímať o situáciu v rodine zaostávajúceho žiaka. Na dosiahnutie tohto cieľa sa konajú stretnutia s rodičmi a vyvíjajú sa spoločné akcie na zlepšenie získavania základných vedomostí dieťaťa.

Aj školskí špecialisti: psychológovia, metodológovia by mali vykonávať individuálnu prácu so študentmi s nízkymi výsledkami. Počas individuálnych rozhovorov sa špecialisti snažia zistiť dôvody, prečo dieťa neovláda vzdelávací materiál.

Od septembra po kontrolných testoch, ktoré identifikovali zaostávajúcich žiakov, triedny učiteľ zostavuje plán na prvý štvrťrok, ktorý pomôže vyplniť medzery vo vedomostiach detí. Pracovný plán je možné upraviť.

Počas roka musí učiteľ pri práci so slabými žiakmi používať diferencovaný prístup, pri ktorom žiak na vyučovacej hodine pracuje samostatne. Zároveň sú do programu zahrnuté realizovateľné individuálne hodiny. Učiteľ musí tiež vytvárať situácie úspechu na hodinách, ktoré budú motivovať zaostávajúcich žiakov.

Triedny učiteľ musí počas celého školského roka viesť tematickú evidenciu vedomostí tých, ktorí sú pozadu a látku neovládajú.

Je tiež dôležité organizovať ďalšie triedy pre slabých študentov s učiteľmi predmetov.

Taktiež počas celého školského roka musí triedny učiteľ spolupracovať s rodičmi: organizovať triedne stretnutia, na ktoré sú pozývaní učitelia predmetov a viesť individuálne rozhovory s rodičmi zaostávajúcich žiakov. Tieto metódy pomáhajú úspešnejšie korigovať prácu a zvyšovať úspešnosť učenia detí.

Triedny učiteľ musí sledovať dochádzku zaostávajúcich žiakov na poradné, individuálne a skupinové vyučovanie s učiteľmi predmetov.

Ak sa dieťa na hodine správa zle, učiteľ by mu nemal znižovať známku. Je potrebné nájsť iné metódy ovplyvňovania správania žiakov.

Ak dieťa vymeškalo veľa hodín, triedny učiteľ by mal zistiť, čo absenciu spôsobilo. Ak si žiak žiadne neprinesie úradné dokumenty, čo znamená, že učiteľ musí informovať rodičov príslušným záznamom do denníka alebo zavolaním na telefón.

Ak si dieťa systematicky neplní domácu úlohu, triedny učiteľ je povinný na to rodičov upozorniť.

Na zistenie motivácie musí triedny učiteľ vykonať dotazníkový prieskum v predmetoch, ktorý vám umožní zistiť príčiny zaostávania v učení.

Ak žiak v priebehu roka napriek všetkým aktivitám a doplnkovým hodinám učivo neovláda, triedny učiteľ to musí oznámiť vedeniu školy a zvolať učiteľskú radu, na ktorú treba pozvať rodičov.

Individuálna práca triedneho učiteľa s neprospievajúcimi deťmi je 50% úspechu. Rodičia by sa tiež mali zaujímať o úspešné štúdium dieťaťa a všetkým možným spôsobom pomáhať učiteľom.

Naplánujte si individuálnu prácu so žiakmi so slabými výsledkami.

1. Pedagogické a psychologické charakteristiky

študent.

1. Téma a úseky, v ktorých má žiak medzery.
2. Metódy a formy práce.
3. Dátum, mesiac vyučovania, do kedy, aká téma je naplánovaná.
4. stupňa.
5. Komunikácia s rodičmi.
6. Komunikácia s triednymi učiteľmi a verejnými organizáciami.

Poznámka pre učiteľa pri práci so zaostávajúcimi žiakmi.

1. Ak existuje plán individuálnej práce so zaostávajúcimi žiakmi.

1. Ak sa učiteľ stretol s rodičmi študenta 2-3 krát, informoval ich o svojich problémoch a úspechoch.

1. Ak študent dostane individuálnu úlohu.

1. Pomoc a rady.

1. Presunutý z posledných lavíc k silnejšiemu študentovi.

1. Ak sú skontrolované všetky písomné práce.

1. Keby mu povedali a ukázali, ako sa má učiť.

1. A pýtali sa 5-6 krát počas štvrťroka.

Zjednotené požiadavky na organizáciu individuálnej práce so žiakmi.

1. Včasné a kompetentné učenie sa študentov pomocou materiálov dostupných v škole a zisťovanie medzier v ich vedomostiach.

1. Pri každej téme berte do úvahy zručnosti a schopnosti, ktoré musí žiak ovládať.

1. Klasifikácia chýb, ktorých sa dopustil každý žiak v odlišné typy Tvorba

1. Systematické, starostlivo plánované opakovanie predtým preštudovaného materiálu.

1. Včasné individuálne úlohy pre študentov.

1. Účtovanie jednotlivých zadaní a ich včasné posúdenie.

1. Ďalšie triedy so žiakmi so slabými výsledkami mimo vyučovania.

1. Organizácia vzájomnej pomoci medzi študentmi.

Príčiny neúspechu študentov.

A. Prvá objednávka.

1. Nevýhody výchovnej práce a interakcie školy a rodiny.
2. Nevýhody mimoškolských vplyvov.
3. Odchýlky v anatomickom a fyziologickom vývoji školáka.

B. Druhý rád.

1. Veľké problémy sú v skutočných vedomostiach a zručnostiach študenta.
2. Zlý vývoj kognitívnych procesov.
3. Slabý rozvoj vzdelávacích zručností.
4. Nedostatok vzdelania, nedostatok disciplíny.
5. Negatívny postoj k učeniu.

Metódy na štúdium príčin akademického zlyhania.

Podstata: Dostupnosť jednotného študijného programu, komplexná výmena.

1. Cielené pozorovanie......

1. Rozhovory so študentmi, rodičmi a členmi triedy o konkrétnom programe.

1. Analýza ústnych odpovedí študentov a písomných prác.

1. Vykonávanie špeciálnych „diagnostických“ prác a esejí.

1. Oboznámenie sa so školskou dokumentáciou / denník, denník, zdravotné záznamy. mapa/.

Program

práca

so slabo prospievajúcimi deťmi.

2010-2011

Časový rámec realizácie projektu:

Akademický rok 2011-2012 - dizajn

Cieľ: Pripraviť podmienky pre formovanie systému práce s nadanými žiakmi v škole.

1. Pedagogický systém je postavený na štyroch základných myšlienkach:

o uvedomení si vlastnej hodnoty každého žiaka ako jedinečnej, neopakovateľnej osobnosti;

o nevyčerpateľnosti možností rozvoja každého dieťaťa, teda aj jeho tvorivosť;

o uprednostňovaní vnútornej slobody pred vonkajšou slobodou ako slobodou nevyhnutnou pre tvorivý sebarozvoj;

o chápaní podstaty tvorivého sebarozvoja ako integrálnej charakteristiky „ja“, ktorej východiskovými zložkami sú sebapoznanie, tvorivé sebaurčenie, sebaorganizácia, samospráva, tvorivé sebazdokonaľovanie a sebarealizácia. osobnosti študenta.

2. Zásady pedagogickú činnosť pri práci s nadanými deťmi:

zásada maximálnej rozmanitosti poskytovaných príležitostí na osobný rozvoj;

princíp zvyšovania úlohy mimoškolských aktivít;

princíp individualizácie a diferenciácie tréningu;

princíp vytvárania podmienok pre spoluprácu žiakov s minimálnou účasťou učiteľa;

princíp slobody študentov vybrať si doplnkové vzdelávacie služby, pomoc a mentorstvo.

Zdrojová základňa pre realizáciu projektu

1) Regulačný a právny rámec pre prácu s nadanými a schopnými deťmi

– Hlavné ustanovenia „Deklarácie ľudských práv“ prijatej Valným zhromaždením OSN;

– hlavné ustanovenia Dohovoru o právach dieťaťa prijatého Valným zhromaždením OSN;

– Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“;

– Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 schválená nariadením vlády Ruskej federácie;

-Prezidentský program „Deti Ruska“, schválený vládou Ruskej federácie;

Očakávané výsledky:

Formovanie systému práce s nadanými žiakmi.

Každoročná účasť väčšieho počtu žiakov na súťažiach, súťažiach, projektových podujatiach (mestská, krajská a celoruská úroveň), na dištančných súťažiach.

Zabezpečenie kontinuity v práci základných a stredných škôl.

Technologická mapa pedagogického programu pre prácu s nadanými deťmi

Vysvetľujúca poznámka

Problém akademického zlyhania znepokojuje každého: dospelých aj deti. Je zrejmé, že na svete nie je jediné duševne zdravé dieťa, ktoré by chcelo zle študovať. Kedy sa snívajú o úspechu školské roky sú zlomené prvým „D“, dieťa najskôr stratí chuť študovať a potom jednoducho vynechá hodiny alebo sa stane „náročným“ študentom, čo najčastejšie vedie k novým negatívnym prejavom v správaní. Nedostatočne prospievajúci žiaci začínajú hľadať ľudí, okolo ktorých sa nebudú cítiť bezvýznamní. A tak skončia v dvorných firmách a pridajú sa k armáde chuligánov a narkomanov.

Čo je nedostatočný výkon?

Neúspech je zaostávanie v učení, pri ktorom žiak v stanovenom čase neovláda na uspokojivej úrovni vedomosti, ktoré mu poskytuje učivo, ako aj celý rad problémov, ktoré sa u dieťaťa môžu vyskytnúť v súvislosti so systematickým učením. (v skupine aj individuálne).

Ak chcete nájsť spôsob, ako prekonať akademický neúspech, musíte poznať dôvody, ktoré ho vedú. Môže to byť nízka kvalita duševnej aktivity dieťaťa, jeho nedostatok motivácie učiť sa, nedokonalá organizácia vzdelávací proces Po určení toho, čo spôsobilo školský neúspech, môžete študentovi poskytnúť kvalifikovanú pomoc na jeho prekonanie.

Typy pomoci pri učení:

* Zníženie tempa kladenia otázok, čo umožňuje dlhšiu prípravu na tabuli.

* Povolenie používať vizuálne pomôcky, ktoré pomôžu vysvetliť podstatu javu.

* Udržiavanie záujmu slabo prospievajúcich študentov pomocou otázok, ktoré odhaľujú mieru ich pochopenia vzdelávacieho materiálu.

* Zapojenie do tvorby návrhov počas problémového učenia, vyvodzovania záverov a zovšeobecnení alebo vysvetľovania podstaty problému vyjadreného silným študentom

Prevencia akademického zlyhania

Prezentácia nového materiálu

Vyberte úlohy pre samostatnú prácu na najvýznamnejších, zložitých a zložitých častiach vzdelávacieho materiálu. Usilujte sa o dosiahnutie väčšieho účinku s menším počtom cvičení, ale danými v určitom systéme. Zaradiť do obsahu samostatnej práce cvičenia na odstránenie chýb v odpovediach a v písomnej práci. Poskytnite pokyny na vykonanie práce. Povzbudzujte kladenie otázok učiteľovi, ak máte problémy so samostatnou prácou. Šikovne pomáhať žiakom pri ich práci a všemožne rozvíjať ich samostatnosť. Naučte sa schopnosť plánovať prácu, vykonávať ju správnym tempom a cvičiť

Počas domácich úloh zaistite opakovanie preberanej látky a sústreďte pozornosť na najvýznamnejšie prvky programu, ktoré zvyčajne spôsobujú najväčšie ťažkosti. Systematicky zadávajte domáce úlohy k práci na bežných chybách. Jasne poučte študentov o postupe pri dokončovaní domácich úloh a skontrolujte, či študenti týmto pokynom rozumejú. Koordinujte množstvo domácich úloh s ostatnými učiteľmi v triede a eliminujte preťaženie, najmä u študentov s nízkymi výsledkami

Plán pre prácu so slabo prospievajúcimi a neúspešnými študentmi

1. Uskutočnenie testu vedomostí žiakov triedy v hlavných častiach vzdelávacieho materiálu predchádzajúceho ročníka štúdia. Účel: určenie skutočnej úrovne vedomostí detí;

identifikovanie medzier vo vedomostiach študentov, ktoré si vyžadujú rýchle odstránenie

2. Zisťovanie príčin neúspechu žiakov prostredníctvom stretnutí s rodičmi, rozhovorov s odborníkmi školy: psychológom, lekárom a samotným dieťaťom.

3. Vypracovanie individuálneho plánu práce na odstránenie medzier vo vedomostiach zaostávajúceho študenta a úpravy podľa potreby

4. Využívanie diferencovaného prístupu pri organizácii samostatnej práce v triede. Zaradenie realizovateľných individuálnych zadaní počas školského roka

1. Ciele:

1) Implementácia zákona o výchove a vzdelávaní.

2) Prijímanie komplexných opatrení zameraných na zlepšenie akademického výkonu a kvality vedomostí študentov.

2. Úlohy:

1) Vytvorte podmienky pre úspešnú asimiláciu učebných osnovštudentov.

2) Vybrať také pedagogické technológie na organizáciu vzdelávacieho procesu, ktoré zvýšia motiváciu u slabo prospievajúcich žiakov.

3) Študovať charakteristiky žiakov s nízkymi výsledkami, príčiny ich zaostalosti vo vzdelávaní a slabú motiváciu.

4) Formovať zodpovedný prístup žiakov k výchovno-vzdelávacej práci.

5) Zachovať a posilniť zdravie žiakov.

Príčiny neúspechu v škole:

• nepriaznivá dedičnosť;
• poruchy nervovej aktivity;
• všeobecná neschopnosť vykonávať intelektuálnu prácu;
• fyzická slabosť;
• školská nezrelosť;
• pedagogické zanedbávanie;
• nedostatočný rozvoj reči;
• strach zo školy, učiteľov;
• infantilizmus (t.j. detinskosť)
• astenický stav;
• znížené videnie;
• fyzická nečinnosť;
• spoločnosť;
• migrácia (študenti, ktorí neovládajú ruštinu alebo ju neovládajú úplne);
• sociálno-ekonomická situácia, ktorá znížila materiálnu životnú úroveň ľudí (rodičia sú nútení popri hlavnom zamestnaní pracovať na čiastočný úväzok v inom - dieťa je ponechané samo

Príčiny a povaha prejavu slabého výkonu

Pomoc trápiacemu sa študentovi v triede

Prevencia akademického zlyhania

Plán práce s neprospievajúcimi a slabo prospievajúcimi žiakmi

Na konci každého polroka musia učitelia vypracovať správu o svojej práci so žiakmi so slabými a neprospievajúcimi výsledkami.

Individuálny plán práca

odstrániť medzery vo vedomostiach na štvrtinu akademického roka 2012-2013

Memo
"Psychoterapia nedostatočných výsledkov"

1. "Neudieraj niekoho, kto je dole"// Študent už dostal hodnotenie svojich vedomostí a čaká na pokojnú pomoc a nie na nové výčitky.

2. Nie viac ako jedna chyba za minútu// Keď zbavujete človeka nedostatkov, vedzte, kedy prestať. V opačnom prípade bude osoba necitlivá na vaše hodnotenia. Ak je to možné, vyberte si z množstva nedostatkov ten obzvlášť neúnosný, ktorý chcete najskôr odstrániť a pomôžte mu bojovať.

3. "Honíš dvoch zajacov..."// Začnite odstránením tých ťažkostí s učením, ktoré sú primárne významné pre samotného študenta.

4. Chváľte interpreta, kritizujte výkon// Hodnotenie musí mať presnú adresu. Kritika by mala byť čo najneosobnejšia.

5. Porovnajte dnešné úspechy študenta s jeho vlastnými včerajšími neúspechmi.// Aj ten najmenší úspech je víťazstvom nad sebou samým a to si treba všímať a oceniť.

6. Nešetrite chválou// Vyberte si z prúdu neúspechov maličký ostrov, slamku úspechu a vznikne odrazový mostík, z ktorého môžete zaútočiť na nevedomosť a neschopnosť.

7. Technika hodnotenia bezpečnosti// Hodnotiť aktivity zlomkovým, diferencovaným spôsobom. Vzniká obchodná motivácia pre výučbu: „Ešte neviem, ale môžem a chcem vedieť.

8. Stanovte žiakom mimoriadne konkrétne a reálne ciele// Nepokúšajte ho na nemožné ciele.

9. Žiak nie je objektom, ale účastníkom hodnotenia// Schopnosť samostatne sa hodnotiť je hlavným prostriedkom na prekonávanie výchovných ťažkostí. Začnite učiť sebaúctu tým, že ju budete rozlišovať. Osobitnú zmienku si zaslúži krása, rýchlosť dokončenia práce, chyby z nepozornosti a chyby „v pravidlách“, včasné dokončenie úlohy.

10. Porovnajte úspechy// Hodnotenie by malo byť vyjadrené niektorými viditeľnými znakmi: grafmi, tabuľkami, ktoré pomôžu porovnať včerajšie a dnešné úspechy študenta.