„Ach, koľko úžasných objavov máme
Pripravte ducha osvietenia
A skúsenosť, syn ťažkých chýb...“
Tieto riadky z básne Alexandra Sergejeviča Puškina sú akýmsi slovom na rozlúčku pre ľudí a nútia ich premýšľať o úlohe skúseností a chýb v ich živote. čo je skúsenosť? Skúsenosti sú vedomosti nahromadené počas života. Je možné získať skúsenosti bez chýb? Prax ukazuje, že nie. Môžete sa poučiť z chýb druhých, ale je nemožné žiť bez toho, aby ste urobili svoje vlastné. Každý človek, keď sa narodí, začína získavať skúsenosti, robiť chyby, aby sa stal lepším, než je. „Skúsenosti a chyby“ možno nazvať príbuznými, pretože skúsenosti pochádzajú z chýb. Tieto dva pojmy sú si veľmi blízke a jeden je pokračovaním druhého. Akú úlohu zohrávajú skúsenosti a chyby v živote ľudí?
Tieto a ďalšie otázky sú dôvodom na dlhé úvahy. V beletrii sa téma výberu vlastnej cesty pri chybovaní a získavaní skúseností skloňuje veľmi často.
Naši odborníci môžu skontrolovať vašu esej podľa kritérií jednotnej štátnej skúšky
Odborníci zo stránky Kritika24.ru
Učitelia popredných škôl a súčasní odborníci Ministerstva školstva Ruskej federácie.
Vráťme sa k románu „Eugene Onegin“ od Alexandra Sergejeviča Puškina. Táto práca rozpráva o neúspešnej láske Evgeny Onegin a Tatyana Larina. Onegin na začiatku diela je predstavený ako ľahkomyseľný šľachtic, ktorý stratil záujem o život a v celom románe sa snaží nájsť nový význam svojej existencie. Tatyana berie život a ľudí vážne, je to zasnená osoba. Keď prvýkrát stretla Onegina, okamžite sa do neho zamilovala. Keď Tatyana píše Evgenymu ľúbostný list, prejavuje odvahu a vkladá do neho všetku svoju lásku k nemu. Onegin však Tatianin list odmieta. Stalo sa to preto, lebo ju vtedy nemal v láske. Keď sa zaľúbil do Tatyany, poslal jej list, ale potom už nemohla akceptovať jeho pocity. Zo svojich chýb sa poučila a už ich neopakovala, teraz vedela, že tým, že sa zamilovala do takého ľahkomyseľného človeka, urobila veľkú chybu.
Ďalším príkladom, kde možno vysledovať získavanie skúseností z chýb, je práca Ivana Sergejeviča Turgeneva „Otcovia a synovia“. Evgeny Bazarov bol celý život nihilistom, popieral všetko, všetky pocity, ktoré by mohli vzniknúť v človeku, vrátane lásky. Jeho nihilistické názory boli jeho najväčšou chybou. Keď sa zaľúbil do Odintsovej, jeho svet sa začal rúcať. Sotva mohol rozprávať o svojich citoch, ktoré tak horlivo popieral. A hoci Odintsova milovala Evgenyho, stále si vybrala pokojný život a odmietla ho. Pred svojou smrťou Bazarov urobil svedectvo tomu, kvôli ktorému bol zničený jeho svet, jeho láska nezmizla. Pred smrťou si uvedomil svoju chybu, ale, žiaľ, už nemohol nič napraviť.
Takže chyby umožňujú ľuďom hromadiť životné skúsenosti. A nezáleží na tom, koho chyby to sú, človek sa musí poučiť z vlastných chýb, ako aj z chýb iných. Len tak sa budú môcť ľudia zlepšovať a rozvíjať ako jednotlivci.
Aktualizované: 2017-04-02
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
Je nemožné byť mladý a skúsený. Skúsenosti – sú vedomosti nazbierané počas prechodu životná cesta. Získava sa nielen prežitými rokmi, ale aj udalosťami, ktorými boli tieto roky naplnené. Okrem toho musia byť tieto podujatia sprevádzané využívaním praktických zručností. Spravidla prekonávanie životných ťažkostí. Inými slovami, skúsenosť je poznanie, ktoré človek získa nápravou dôsledkov vlastných chýb.
Nové vnímanie frázy „Skúsenosť je synom ťažkých chýb“
Ak nie na napísanie úlohy esej o ruskom jazyku a literatúre na danú tému, potom by sa takéto vnímanie pojmov „zážitok“ a „chyba“ asi tak skoro neobjavilo. Úvahy o tejto téme ma prinútili pozrieť sa na túto tému trochu inak, čo je tiež klasický príklad získavania svetskej múdrosti.
Existuje nejaký iný spôsob, ako sa učiť?
Najcennejšiu vedu získate z vlastných popálenín. Inými slovami, ak nie ste oboznámení s pocitom bolesti z dôsledkov konkrétnej chyby, potom je dosť ťažké tomu zabrániť, akonáhle sa takáto príležitosť naskytne. Nie je ľahké odolať pokušeniu sebapresviedčania: "Toto sa mi nikdy nestane."
Hlavný účel a hodnota chybných činov
Vlastné chyby poskytujú vedomostnú základňu o tom, ako sa im vyhnúť alebo ako prekonať ťažkosti, ktoré spôsobili. Takéto poznanie je skúsenosť. Skúsenosti sú neoceniteľnou batožinou, ktorá sa v šikovných rukách mení na silný životný nástroj, ktorý pomáha nielen v osobných záležitostiach, ale dáva právo viesť a mentorovať aj ľudí, ktorí takéto znalosti nemajú.
Ako správne využiť chybu, aby sa premenila na skúsenosť
V prvom rade musíte nedopustiť, aby chyba zabila vaše vlastné životné túžby. Aby vás to nenútilo vzdať sa a stratiť životné smernice. Pristupovať k chybe len ako k dôležitému, nevyhnutnému výchovnému míľniku v živote vám pomôže dostať sa zo situácie, ktorú to znamenalo, dôstojne. Toto je môj osobný názor.
Myšlienky inšpirované esejou
Na jednej strane by som nechcel robiť kritické životné chyby. Na druhej strane, po napísaní a analýze tejto eseje začnete chápať, že starostlivé vyhýbanie sa chybám prináša utrpenie - stále to nebudete môcť dosiahnuť. Ale užitočné a dôležité skúsenosti, ktoré prinášajú, môžu jedného dňa poskytnúť dobrú službu. Pravdepodobne by ste mali udržiavať rovnováhu medzi ich kvalitou a množstvom.
Puškinova báseň „Ó, koľko úžasných objavov pre nás pripravuje duch osvietenia...“ dlhé roky predchádzala televíznemu programu „Zjavné - neuveriteľné“, venovanému vedecký výskum a objavov. Alexander Sergejevič bol všestrannou osobnosťou. Zaujímal sa nielen o literatúru. Básnikova knižnica obsahovala:
- Knihy o filozofii Platóna, Kanta,
- V prírodných vedách a matematike - diela Buffona,
- O astronómii a paleontológii - diela Cuviera,
- V matematike - Leibniz,
- Vo fyzike a mechanike - výskum Araga, D'Alemberta, ruského výskumníka V.V Petrova a ďalších.
Puškin vo svojom časopise Sovremennik publikoval správy o vedeckých objavoch a články na vedecké témy.
Tento kvintet je z roku 1829. O tom, ako sa tieto riadky zrodili, môžete polemizovať koľko chcete. Súdiac podľa návrhov, nebolo to improvizované. Puškin starostlivo premyslel každé slovo, každý riadok. Toto dielo sa malo stať samostatnou básňou – úvahou o ceste vedy, alebo bola odrazom rozkoše z niektorých vedecký objav, o ktorom Puškin čítal v inom časopise, zostal pre potomkov tajomstvom.
Máme 5 Puškinových línií úžasného významu, naplnených filozofickým významom. Či to bolo nedokončené preto, že niekto alebo niečo rozptýlilo básnika, alebo to bol jeho zámer, sa už nikdy nedozvieme.
Prečítajte si celý text Puškinovej básne:
Ach, koľko úžasných objavov máme
Pripravujú ducha osvietenia,
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
Vitaly STRUGOVSHCHIKOV, učiteľ ďalšieho vzdelávania:
Od detstva som mal túžbu vedieť, ako sa to vyrába, ako to funguje, ako to funguje: ako fungujú hodinky, ako fungujú motory a iné zložité mechanizmy. Začali ma zaujímať čísla, dizajn a neskôr - fyzikálne javy a chemické premeny: staval som stavebnice zo súčiastok chemických látok, spájajúc rôzne guľôčky medzi sebou, som dostal modely molekúl nových látok s mne neznámymi vlastnosťami a neskôr som sa samostatne pokúšal študovať vlastnosti výsledných látok. Tieto malé nezávislé štúdie boli pre mňa zjavením! Pri formovaní môjho svetonázoru som sa vždy opieral o znalosti starších učiteľov-mentorov (šťastie!). Neskôr som prišiel na to, že dávať a pomáhať osvojiť si vedomosti je oveľa dôležitejšie a zaujímavejšie ako len vedieť. Počas štúdia na inštitúte obrábacích strojov som sa rozvíjal ako učiteľ: ako študent som pomáhal spolužiakom zvládnuť komplexnú vedu - matematiku.
Dnes je moja kancelária vybavená moderným high-tech vybavením, sú to adaptívne a programom riadené sústruhy, frézky, vŕtačky, rezacie stroje; 3D stroje, počítačové a multimediálne zariadenia, elektrické a elektronické malé stroje a nástroje. Všetky tieto nástroje pomáhajú robiť hodiny bohatšie, pestrejšie a zaujímavejšie, čo zvyšuje motiváciu študentov učiť sa nové poznatky. Zvláštny záujem pri práci s deťmi - tvorba dizajnérskych a dizajnérskych prác ako súčasť vyučovacej hodiny, tak aj ako doplnková činnosť (projekty súvisiace s dizajnom vysokorýchlostných áut a lietadiel prispôsobených na bezpilotný pohyb). Znalosti v oblasti (know how) dizajnu a nových technológií umožňujú mojim študentom vnímať svet inak (začínajú chápať ako funguje, je usporiadaný, navrhnutý) a niektorí z nich sa budú môcť stať architektmi (technológmi, dizajnérmi ) nového modernom svete. S mladšími školákmi vytvárame projekty jednoduchých modelov lavíc, ktoré im umožňujú zvládnuť technológiu výroby a vidieť dizajn ako celok so strednými študentmi, vytvárame zložitejšie dispozície, zoznamujeme ich s technológiou výroby a dokončovania; úroveň študentov, staviame podnikateľský projekt. Študenti prídu s novým „produktom“, vypracujú technické zdôvodnenie, navrhnú (vytvoria konštrukčnú a technologickú dokumentáciu), vyvinú a postavia vizuálne a prevádzkové modely a nakoniec je „produkt“ pripravený na výrobu a pre spotrebiteľa. Dôležitou oblasťou je práca s nadanými deťmi, pretože práve ony dosahujú úspechy na súťažiach, súťažiach a výstavách vysoký stupeň. vytvoril som metodologický vývoj o príprave detí na súťaže v technických športoch.
Titul učiteľ sa stal životným krédom, povolaním. Je pre mňa dôležité, aby hodiny boli zaujímavé a efektívne, aby študenti na každej hodine robili svoje vlastné malé objavy.
Irina REVIAKINA, učiteľka ruského jazyka a literatúry:
Každý z nás prišiel k tomuto povolaniu po iných cestách, ale škola netoleruje „okolochodcov“. Po roku alebo dvoch odpracovaných človek zostáva v tejto profesii navždy alebo odchádza bez návratu.
Je ťažké byť čarodejníkom: po celý čas sám vytvára zázraky a učí ostatných tvoriť, otvára knihu vedomostí, ale nie každý má túžbu učiť sa a tvoriť. Ako motivovať žiaka, ako mu pomôcť porozumieť sebe a vedám? Ako si pomôcť neprechádzať popri krásnom? Ako dať najavo, že všetky tieto znalosti sú pre neho nevyhnutné. Slová sa často míňajú, ale skutky sa spomínajú. Aby ste niečo objavili, musíte vynaložiť úsilie. Keď sa pýtate detí, opýtajte sa najskôr seba. Treba učiť nielen slovami, ale aj osobným príkladom. Učiteľ je predsa pod pištoľou stoviek očí každý deň. Musíme naučiť našich počítačovo vybavených študentov snívať, myslieť asociatívne, pozerať sa častejšie do knihy ako na obrazovku; vidieť, cítiť, chápať tých, ktorí sú vedľa nich, vcítiť sa do smútku iných a úprimne sa radovať z víťazstiev iných, naučiť ich, ako sa realizovať v tomto šialenom informačnom toku moderný život. Pri vzdelávacích aktivitách nám pomáha láska a poznanie.
Naozaj milujem svoju profesiu. Keď vidím detské oči, rozplývam sa v nich, prinášajúc rozumné, dobré, večné, zabúdajúc na všetko. Ponárame sa do tajov pravopisu a interpunkcie ruského jazyka, do tajomstiev slov fikcia. Pri vysvetľovaní pravidiel vždy uvádzam príklady zo života a hovorím, kde by ich mohli aplikovať. Prečo potrebujete poznať tieto predpony, prípony, slovné druhy? Nevyhnutné! Je potrebné vedieť všetko: fonetiku a ortoepiu, morfémiu a tvorenie slov, morfológiu a slovnú zásobu, inak sa deti nenaučia správne písať ani rozprávať. Takto sa v triede vznáša duch osvietenia, ktorý pomáha vytvárať zázraky.
Lekcie literatúry sú skutočnou mágiou. Buď sme na neznámych cestách a študujeme stopy neviditeľných zvierat, potom letíme na metle ako staré mamy do ďalekých krajín, potom v myšlienkach plačeme: prečo to Gerasim urobil Mumu? A keď sa už starší zhromažďujeme na prvom plese, obdivujeme čaro letnej noci a rozmýšľame nad otázkami: je možné zabiť jedného, aby sme zachránili viacerých? Kto som - som trasľavý tvor alebo mám právo? Koľko „prečo“ je na tomto svete? a prečo?"! A to všetko v knihách odhalí tí, ktorí pozorne a trpezlivo nielen čítajú, ale pozorne študujú všetko skryté, zašifrované autorom.
Svoje hodiny štruktúrujem tak, aby sa deti cítili príjemne, aby si potrebné informácie mohli nielen získať z rôznych zdrojov, ale si ich aj sami nájsť a správne použiť, aby sa deti nebáli robiť chyby, pretože chyby robí každý , no málokto si svoje chyby prizná a napraví . Prepájam teoretický materiál s praxou skutočný život, porovnávam udalosti dávno minulé s dneškom.
Naša profesia je taká, že výsledok našej práce hneď nevidíme. Deťom dávame nielen vedomosti, ale aj časť našej duše, kúsky srdca, teplo, no niekedy nepoučia, nevedia, nevedia ako, nerobia, nepočúvajú, a jednoducho nechcem. Naše slová a skutky prinášajú v priebehu rokov ovocie. Ako sa vaše srdce raduje, keď stretnete absolventov alebo počujete v telefóne: „Ďakujem za vaše hodiny!“, „Ďakujeme, zložili sme všetky skúšky a vstúpili do inštitútu!“ (V priebehu rokov pedagogickú činnosť Na skúške som nemal jedinú zlú známku, hoci žiaci boli rôzni, dokonca aj opravné hodiny.) „Často si spomíname na vaše hodiny!“, „A mali ste pravdu, keď ste povedali...“, „Čítali sme toľko kníh. Presne tak, ako si nás to naučil!", "Pamätáš si naše výlety a túry?", "Pozývame ťa na našu svadbu." ...Skutočne, „koľko úžasných objavov pre nás pripravuje duch osvietenia“.
Učiteľ dnes nielen učí, ale sa aj neustále učí.
Moderný učiteľ je virtuóz svojho remesla, spoločenský, mobilný, kreatívny, znalý počítačovej techniky, rešpektujúci osobnosť, štýlový. Učiteľ pripravuje budúcnosť.
Som hrdý na to, že som učiteľ. Tieto pravidlá mi pomáhajú pripraviť deti na „úžasné objavy“: snažiť sa urobiť učenie vzrušujúcim, učiť energicky, prinútiť študenta, aby sa správne vyjadroval ústne a písomne vzdelávací materiál, nasleduj jeho reč, nikdy neprestávaj!
Práca v škole mi pomohla uvedomiť si veľa príležitostí: psychológ, herec, režisér, kameraman, sprievodca, módny návrhár, maskér... A pomáham svojim študentom otvoriť sa a cítiť sa možno génimi.
Nadežda VOROBYEVOVÁ, učiteľka:
Ako ďaleko veda pokročila, akou neúprosnou rýchlosťou sa posúva ďalej vďaka genialite vedcov a talentovanej zručnosti tisícov ľudí! Tento proces zasiahol všetky oblasti nášho života vrátane vzdelávania. Debata o tom, čo je pedagogika – veda alebo umenie – pokračuje. Je mi blízka myšlienka, že pedagogika je veda, ktorá zo spolutvorby múdreho dospelého a dieťaťa robí umenie. Získavanie skúseností na základe vedomostí, všímanie si „úžasných vecí v okolí“ a objavovanie, zodpovednosť za svoje činy – nie je toto filozofia nových vzdelávacích štandardov?!
My ako učitelia učíme budúcnosť, teda to, čo ešte neexistuje, žiť v podmienkach, ktoré si teraz vieme len predstaviť... V tom nám pomáha taký génius, akým je zručnosť učiteľa a napr. genialita ako zvedavosť dieťaťa, skúsenosť dospelého a túžba po novom experimente dieťaťa... Dospelý a dieťa... Ruka v ruke... Vpred a vpred...
Puškin, geniálny spisovateľ a básnik, bol očividne aj geniálny učiteľ. Potvrdením sú jeho početné diela pre deti (vrátane takých vzdelávacích a poučných rozprávok, ako napríklad „Príbeh o kňazovi a jeho robotníkovi Baldovi“, „Príbeh o rybárovi a rybe“). Možno dokonca zvážiť báseň „Ach, koľko úžasných objavov máme...“. programová práca, v ktorej nám Puškin pri pohľade dopredu ukázal, o čo by sa učitelia budúcnosti, za ktorých sa dnes považujú inovátori, mali vo vzdelávacom procese snažiť. Po prečítaní básne až do konca sa mi zdá, že v týchto riadkoch môžete zvážiť takmer všetky identifikované oblasti vývoja dieťaťa formulované vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch.
Už od prvých riadkov „Ó, koľko úžasných objavov nám pripravuje duch osvietenia...“ sme ponorení do pocitu očakávania, že akákoľvek naša užitočná práca, práca vykonaná nielen s deťmi, s rodičmi , s tímom, v okolitom svete, ale aj v prvom rade na sebe (akákoľvek aktivita musí začať u seba), určite povedie k pozitívnemu výsledku a otvorí niečo nové, nezvyčajné a nečakane krásne pre vás aj vaše okolie .
Po myšlienke Alexandra Sergejeviča „a skúseností, syna ťažkých chýb a génia, priateľa paradoxov...“, prichádzame k poznaniu, že investovaním do každého dieťaťa maximum možných vedomostí, schopností, zručností, lásky, niekedy sa stretávame s ťažkosťami, robíme chyby, ale vždy sa snažíme o to najlepšie a tento výsledok dosiahneme, možno krátkodobý, pretože celý náš život pozostáva z prípadov a paradoxov. Ale počas celej našej činnosti získavame ako my, učitelia, tak aj všetky predmety vzdelávacieho procesu skúsenosti, ktoré sa nedajú nahradiť žiadnou odbornou literatúrou ani vysokoškolským vzdelaním.
Čítaním básne sa dostávame k popisu tých oblastí, ktoré človek potrebuje rozvíjať, aby dosiahol svoj najväčší potenciál. najlepšie vlastnosti, pozitívny výsledok, pokrok, k čomu sme povolaní moderné požiadavky, ktorý sa odráža vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch. Alexander Sergeevich odporúča rozvíjať u človeka také vlastnosti, ako je schopnosť vymýšľať, vytvárať a rozvíjať predstavivosť bez ohľadu na to, kto je v podstate osoba („jeden je diamant, druhý je diamant“). Federálne štátne vzdelávacie štandardy nám diktujú úplne rovnaké požiadavky na rozvoj osobnosti dieťaťa, ale prostredníctvom určitých vzdelávacích oblastiach: schopnosť vynájsť sa – poznávanie, hudba, výtvarné umenie, čítanie beletrie, práca; tvorba - hudba, zdravie, telesná výchova, socializácia, práca, bezpečnosť, čítanie beletrie, komunikácia, poznanie, umeleckej tvorivosti; predstavivosť – hudba, práca, čítanie beletrie, umelecká tvorivosť.
Výsledkom je, že dospejeme k záveru, že dosiahnuť osvietenie, objavy a vôbec čokoľvek v našich životoch, bez ohľadu na to, v ktorej krajine, regióne, meste žijeme, aké storočie je za oknom, je možné len prácou a prácou. každý deň, každú hodinu, každú sekundu nad sebou samým, nad svetom okolo teba. V priebehu storočí slová geniálneho Alexandra Sergejeviča Puškina znejú potomkom ako slová na rozlúčku: „Všetko sa dosahuje prácou.
Duch osvietenia sa pripravuje
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
Veda v dielach Puškina
Prelínané „vedeckými“ témami v Puškinových poetických dielach sú pomerne časté. Tento päť riadok však možno nazvať kvintesenciou témy „Veda v dielach Puškina“.
Iba päť riadkov, ale aké pokrytie - osvietenie, skúsenosť, genialita, náhoda- všetky zložky, ktoré určujú pokrok ľudstva.
Puškinov záujem o súčasnú vedu bol veľmi hlboký a všestranný (ako vlastne aj v iných aspektoch ľudskej činnosti). Potvrdzuje to jeho knižnica, ktorá obsahuje diela o teórii pravdepodobnosti, diela Puškinovho súčasníka, akademika V. V. Petrova, ruského experimentálneho fyzika o štúdiu elektrických javov a ďalšie (v ruštine a cudzích jazykoch).
Puškinova knižnica v jeho múzejnom byte obsahuje mnoho kníh s prírodovednými témami: filozofické diela Platóna, Kanta, Fichteho, diela Pascala, Buffona, Cuviera o prírodných vedách, diela Leibniza o matematickej analýze, diela Herschela o astronómia, štúdie o fyzike a mechanike Araga a d'Alemberta, Laplaceova práca o teórii pravdepodobnosti atď.
Puškin, ktorý je redaktorom a vydavateľom časopisu Sovremennik, pravidelne publikoval články vedcov odrážajúce vedecké a technické témy.
O úspechoch vtedajšej fyziky sa Puškin mohol dozvedieť aj z komunikácie so slávnym vedcom, vynálezcom P.L. Schillingom, tvorcom prvého elektromagnetického telegrafného prístroja, elektrickej bane. Puškin ho veľmi dobre poznal a mohol ľahko vidieť Schillingove vynálezy v akcii.
Básnikov záujem o Lomonosovovo dielo možno posúdiť zo skutočnosti, že po prečítaní časopisu Moskovského telegrafu „M.V. Lomonosov's Track Record for 1751-1756“ bol ohromený všestrannosťou a hĺbkou výskumu. Básnik vyjadril svoj obdiv takto: „V spojení neobyčajnej sily vôle s neobyčajnou silou konceptu objal Lomonosov všetky odvetvia vzdelania Historik, rétor, mechanik, chemik, mineralóg, umelec a básnik, všetko zažil a prenikol... “ A neskôr dodáva: „Vytvoril prvú univerzitu, lepšie povedané, on sám bol našou prvou univerzitou.
Ak ste, môj hosť, čítali moje „Okrajové poznámky“ v pravom stĺpci, potom sa teraz pozrite, aká by mohla byť táto báseň, keby sa básnik pokúsil doplniť riadok s chýbajúcim rýmom.
Ach, koľko úžasných objavov máme
Duch osvietenia sa pripravuje
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
A náhoda, Boh vynálezca...
A nečinný snílek.
