Branje v 2. mlajši skupini. Perspektivno načrtovanje branja leposlovja v drugi mlajši skupini

Kartoteka fikcija v mlajša skupina

Tema: "Ponovitev pesmi A. Barta iz cikla" Igrače ""

Namen: ustvarjanje pogojev za pomnjenje pesmi A. Barta z njihovo samostojno izgovorjavo.

Tema: "Pregled najljubših knjig (na željo otrok)"

Namen: ustvariti pogoje za pozorno poslušanje pravljice z gledanjem ilustracij.

Zadeva: Naslov: V. Dragoon "Kaj ljubim"»

Namen: Ustvarjanje pogojev za

Zadeva: "K. Čukovski "Fedorino žalost"»

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj govorne dejavnosti z uvajanjem otrok v delo K. Čukovskega.

Zadeva: N. Nosov "Cog, Shpuntik in sesalnik"

Namen: Ustvarjanje pogojev za

seznanjanje z vsebino pravljice ob pregledovanju ilustracij.

Tema: "Avto in metro" N. Nosov

Namen: Ustvarjanje pogojev za

oblikovanje sposobnosti poslušanja literarno besedilo z razvojem kulture govora.

Tema: "Stric Styopa" S. Mikhalkov

Namen: Ustvarjanje pogojev za spodbujanje govorne dejavnosti z uvajanjem otrok v delo S. Mikhalkova.

Tema: "Pčelnikova A. - Ptica"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti z glasbeno spremljavo.

Tema:V. Goljavkin

Namen: Ustvarjanje pogojev za spodbujanje govorne dejavnosti z uvajanjem otrok v delo V. Golyavkina.

Tema: "Zgodbe ljudstev sveta"

Namen: Ustvarjanje pogojev za spodbujanje govorne dejavnosti s seznanjanjem otrok s pravljicami ljudstev sveta.

Tema: ruščina ljudska pravljica"Petelin in kokoš"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti z uvajanjem otrok v ruske ljudske pravljice.

Zadeva: Olesya Emelyanova "Doktor"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti in vztrajnosti z uvajanjem otrok v delo O. Emelyanova "Doktor".

Tema: Andrej Ošnurov "Naša vojska"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti z uvajanjem otrok v delo A. Oshnurova.

Tema: pesem A. in P. Barto "The Roaring Girl"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti z uvajanjem otrok v delo A. Barta.

Zadeva: ruski ljudski vzdevek "Sun-vedro"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti in vztrajnosti s seznanjanjem otrok z ruskimi ljudskimi vzdevki.

Tema: A. Barto "V gledališču"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti in vztrajnosti z uvajanjem otrok v delo A. Barta.

Zadeva: V. G. Kvashin "Kako se je morje naselilo"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti in vztrajnosti z uvajanjem otrok v delo V. G. Kvashina.

Tema: "Cvet sedmih cvetov" V. Kataev

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj pozornosti in vztrajnosti z uvajanjem otrok v delo V. Kataeva.

Tema: Vitaly Bianchi "Kot mravlja hiti domov"

Namen: Ustvarjanje pogojev za spodbujanje govorne dejavnosti s seznanitvijo z delom V. Bianchija.

Tema: K.Ushinsky "Poletje"

Namen: Ustvarjanje pogojev za razvoj zanimanja za pesniško besedo s seznanitvijo z delom K. Ushinskega.

Uporaba leposlovja pri pouku v vrtcu - najmočnejše orodje razvoj harmonične osebnosti. Branje pomaga izboljšati otrokove miselne, estetske, govorne sposobnosti in spretnosti. V drugi mlajši skupini je treba vedno več pozornosti posvečati branju, gojiti ljubezen do knjige. Proces pouka lahko zgradite na popolnoma različne načine - odvisno je od zastavljenih nalog in teme izbranega dela.

Prednosti branja leposlovja za otroke, stare 3-4 leta

Pri otrocih, starih 3-4 let, je aktiven razvoj domišljije, kognitivnih procesov. Otrok je že sposoben čustveno oceniti in razumeti besedila del: sočustvovati z liki, dati oceno, sklepati.

Razvija se branje leposlovja kreativno razmišljanje, vzgaja ljubezen do branja, narave, sveta okoli sebe. Kolektivno branje v skupini pomaga učitelju, da otrokom razkrije svet odnosov med ljudmi, značilnosti življenja v družbi.

Branje leposlovja razvija domišljijsko mišljenje

Branje knjig je pot, po kateri spreten, inteligenten, razmišljujoč vzgojitelj najde pot do otrokovega srca.

V.A. Suhomlinskega

Za bralne razrede v drugi mlajši skupini so določeni naslednji cilji:

• razvoj popolne slike sveta;
• razvoj govornih sposobnosti;
• nadaljevanje seznanjanja z umetniško besedo;
• razvijanje sposobnosti konstruiranja odgovorov na vprašanja;
• razvoj zaznavanja umetniških podob;
• seznanjanje s kulturo branja, oblikovanje ljubezni do knjige;
• razvoj čustvene reakcije na dogodke v likovnih delih.

Knjige otrokom pomagajo raziskovati in razumeti svet okoli sebe.

Cilji posamezne lekcije so lahko:

• seznanjanje otrok z literarnimi deli, spoznavanje novih pisateljev;
• dopolnjevanje besedni zaklad, seznanjanje z novimi besedami;
• oblikovanje spretnosti izraznega branja, intonacije;
• širjenje znanja o svetu okoli nas (na primer spoznavanje poklicev med preučevanjem pesmi S. Mikhalkova "Kaj imaš?").

Kako brati z otroki druge mlajše skupine

V drugi mlajši skupini bo v razredu koristno uporabiti naslednje tehnike:

• umetniška beseda - branje besedila;
• učiteljeva zgodba - tukaj lahko preberete besedilo ali ga obnovite z različnimi sredstvi za pomoč: igrače, lutkovno gledališče, slike, filmski trakovi;
• učenje na pamet;
• individualno branje in zborna izgovorjava;
• kombinacija dveh vrst umetnosti - gledanje slik, poslušanje glasbe ob branju;
• dramatizacija (na primer igranje pravljice "Repa" s pomočjo prstne igrače ali figurice)
• didaktične igre.

Vsak dan ga je treba brati otrokom. Opremiti je treba knjižni kotiček, do katerega bodo imeli otroci stalen dostop. Tam morate dati več knjig, ki jih preučujete v okviru programa, pa tudi knjige, priporočene za študij v prostem času. V starosti 3-4 let je obvezno dnevno branje pred spanjem po večerji.

Bolje je, če tudi starši podpirajo otrokove bralne navade.

Preden delo prebere otrokom, naj ga vzgojitelj sam prebere in analizira. Tukaj morate biti pozorni na naslednje točke:

1. Ugotovite, kaj lahko otrok sam razume v knjigi in kaj je treba razložiti za boljšo asimilacijo.
2. V besedilu označite odlomke in besede, ki bodo pripomogli k razvoju govora, ko se ponavljajo (na primer, učitelj prebere odlomek: »Otroci, otroci! Odprite, odprite! Prišla je vaša mama - prinesla je mleko ...« (« Volk in sedem kozličkov«), nato večkrat prebere besedno zvezo in prosi fante, naj jo dokončajo).
3. Intonacijski trenutek: učitelj naj z intonacijo izpostavi čustvene trenutke.
4. Izbor ilustracij za knjigo.

Izvajanje bolj udobnega pouka brez preobremenitve otrok z nepotrebnimi informacijami in utrujenostjo bo olajšano z:

• spreminjanje učnih tehnik v igralne (na primer, po branju pesmi S. Marshaka "Zgodba o neumni miški" lahko igrate igro "Poišči miško");
• izmenjava skupinskih in individualnih odzivov dojenčkov (verbalnih in motoriziranih);
• vključitev demonstracijskih materialov (igrač, figuric, risb itd.) v lekcijo - to ugaja otrokom, pomaga osredotočiti njihovo pozornost;
• uporaba dejanj, ki bodo od fantov zahtevala, da spremenijo svoj položaj, se premaknejo (na primer - "Otroci, poiščimo, kje se je mačka skrila" - in poglejmo pod stole in mize). Ta tehnika močno popestri pouk, razgiba otrokovo domišljijo in preprečuje utrujenost.

Organizacija branja na primeru ruske ljudske pravljice "Kolobok"

Cilji lekcije so otrokom predstaviti pravljico "Gingerbread Man", jih naučiti tvorjenja besed.

Otroci osnovne predšolske starosti lažje zaznavajo besedilo, ki ga spremljajo ilustracije.

Lekcija je lahko strukturirana na naslednji način:

1. Uvodni del. Učitelj vodi pogovor z otroki, vpraša, kdo je Gingerbread Man, če so fantje že slišali zanj (iz domačega branja, risank).
2. Nato preberete odlomek iz pravljice: "Zamesila sem testo s kislo smetano, zvila žemljico ..." (otroci z rokami pokažejo, kako oblikovati žemljico).
3. Izrazito branje pravljice (tu je vredno čustveno poudariti trenutke veselja, ko Kolobok uspe pobegniti pred živalmi, tako da se otroci veselijo, in trenutek žalosti, ko ga je lisica prevarala s svojo zvijačnostjo).
4. Učitelj z otroki ponovi, kaj so različne živali rekle koloboku ("Kolobok, kolobok, pojedel te bom!").
5. Besedna igra ("Fantje, zdaj pa se igrajmo! Povedal vam bom besede, ki pomenijo velik predmet, vi pa izgovorite besede, ki pomenijo iste predmete, le manjše: miza - miza, skodelica - skodelica").
6. Nato učitelj otrokom pokaže risbe za pravljico "Gingerbread Man", pri čemer pravi, da jih je veliko znani umetniki upodobil Koloboka.

Učitelj mora v celoti uporabiti potrebne metodološke tehnike za obvladovanje gradiva, razvoj slušnih sposobnosti, bralnega razumevanja. Izrazno branje dela pomaga otrokom, da si snov bolje zapomnijo in jo ocenijo. Ko razpravljate o prebranem, lahko uporabite primerjavo situacije v knjigi s primerjavo primera iz življenja, predlagajte pri odgovoru.

Z izraznim branjem si boste snov bolje zapomnili.

Ko izberete temo za lekcijo, bo zelo koristno, da jo povežete z nekakšnimi počitnicami, časom v letu za boljšo asimilacijo snovi s strani otrok.

Tabela: dolgoročni načrt za leposlovje (fragment, avtor Natalija Aleksandrovna Artjuhova)

V pedagoški praksi obstaja ogromno gradiva, ki pomaga učiteljem pri izvajanju pouka.

Branje leposlovja v 2. mlajši skupini je odličen način za intelektualno in estetska vzgoja prihajajoča generacija. Pozitivno vpliva na komunikacijske sposobnosti, pa tudi na razvoj govornih sposobnosti.

Pomen branja v predšolskem obdobju

Kolektivna literatura v 2. mlajši skupini omogoča vzgojitelju odkrivanje skozi pesniško in umetniške podobe svojim učencem svet odnosov in človeških čustev, lepoto narave, posebnosti življenja v družbi. To je tisto, kar bogati čustveni svet otrok, prispeva k razvoju njihove domišljije, jih seznanja z neverjetnimi podobami literarnega ruskega jezika. Takšne slike se razlikujejo po mehanizmu vpliva na otrokovo psiho.

Na primer, branje leposlovja v 2. mlajši skupini v obliki zgodb otroke uvaja v natančnost in jedrnatost besede. Pesmi dajejo predstavo o muzikalnosti in ritmu.

Higienski vidiki

Branje dela "Moydodyr" v 2. mlajši skupini ni namenjeno samo uvajanju predšolskih otrok v poezijo. Učiteljica skupaj z otroki izpostavi osn Zdrav način življenjaživljenja, oblikuje higienske navade na svojih oddelkih. To delo se lahko šteje za referenčno knjigo za prvo seznanitev s človeško higieno. Branje dela "Moydodyr" v 2. mlajši skupini se lahko izvede v obliki lutkovno gledališče tako da fantje ne samo slišijo, ampak tudi vidijo, kako se umiti, da ne bi bili površni ljudje.

Kateri je najboljši način vadbe dow branje leposlovje? 2 mlajša skupina (za udobje je mogoče sestaviti kartoteko knjig) se odlikuje po uporabi veliko število pesmi, pravljice, ki bodo učitelju pomagale oblikovati stabilno zanimanje za branje pri otrocih.

• Pravljice: "Kolobok", "Teremok", "Volk in sedem kozličkov", "Gosi-labodi", "Lisica in zajček", "Snow Maiden", "Mačka, petelin in lisica".
• Pesmi: »Mravljica ...«, »Fantek s prsti ...«, »Veverica sedi na vozičku ...«, »Mavrični lok ...«, »Sraka, sraka ...«, » Chiki-chiki-chikalochki ...", "Kot naša mačka ...", "Na ulici so tri kokoši ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Živeli smo pri babici ...", "Senca, senca, znoj ...", "Grem, grem k babici, k dedku ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Poleg branja pravljic, pesmi tudi v vrtci vzgojitelj z nepozabnimi otroškimi pesmicami razvija ustvarjalnost in komunikacijske sposobnosti svojih učencev.

Na primer, med učenjem pesmi "Ladja" otroci oblikujejo predstavo o morju, izvaja se prvo spoznavanje otrok s svetom poklicev.

• "Rima z ugankami" J. Baltvilksa;
• "Dež" A. Boseva;
• "Jež in boben", G. Vieru;
• "Zvit jež", P. Voronko;
• "Svinčnik", N. Zabila;
• "Kdo bo prej končal s pitjem?", "Maša ne joče" S. Kaputikyana;
• "Hitra in siva oblačila" L. Mileve.

Seznam proznih del za predšolske otroke

Med deli tega literarna zvrst, ki se priporočajo za branje v vrtcih, lahko ločimo:

1. "Zeljni list", avtor E. Bekhlerova.
2. "Žaba v ogledalu" D. Bisseta.
3. "Mala račka", avtor A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", avtor B. Potter.
5. "V trgovini z igračami", "Prijatelji", "Igre", "Skuter", avtor Ch. Yancharsky.

Oblikovanje človečnosti

Branje leposlovja v 2. mlajši skupini, na primer ljudskih pravljic, pomaga predšolskim otrokom spoznati izrazno ruščino, figurativni govor, humor in figurativne primerjave. S pomočjo ljudskih pravljic se mlajša generacija zanima za tradicije svojih prednikov, vzbudi se občutek ponosa na svojo državo. Otrok, ki je predšolska starost naučite se sočustvovati literarni junaki, ne bo imel težav pri komunikaciji z vrstniki, odraslimi. V procesu branja se v mlajši generaciji oblikujejo človeške lastnosti, kot so prijaznost, sočutje, pravičnost in skrb.

Kaj je drugega pomembno umetniško branje? 2. mlajša skupina je optimalna starost za razvoj komunikacijskih veščin, oblikovanje temeljev državljanstva.

Estetska vzgoja

S pomočjo umetniške besede otroci razumejo lepoto zvoka ruskega govora. Otrokom daje idejo o moralnih lastnostih, ki jih mora imeti človek. V. A. Sukhomlinsky je dejal, da je branje pot, po kateri bo razmišljajoč in inteligenten vzgojitelj našel pristop do otrokovega srca. Prav branje v vrtcu prispeva k oblikovanju jezikovnih oblik in besednih značilnosti predšolskih otrok. 2. mlajša skupina je čas, ko je pomembno oblikovati pesniški besednjak, čustveno razpoloženje, metafore, primerjave, epitete v mlajši generaciji.

Bralne funkcije

Branje literature v 2. mlajši skupini opravlja izobraževalno funkcijo. Otroški psihologi menijo, da je ta proces kompleksna duševna dejavnost, ki združuje čustveno-voljne in intelektualne motive. Kot značilna lastnost dojemanje umetniško delo je mogoče izpostaviti miselni prenos junaka dela v resnično življenje. Pedagogi pogosto uporabljajo igre vlog v procesu branja, pri čemer poudarjajo določene lastnosti glavnih junakov obravnavanega literarnega dela.

Metode seznanjanja predšolskih otrok z literarnimi deli

zakaj je to velik pomen ima v vrtcu branje otrokom? 2. mlajša skupina je čas, ko psihologi priporočajo razvoj domišljijskega mišljenja. Da bi bila knjiga, ki jo učitelj bere, zanimiva za otroke, lahko uporabimo igre vlog in lutkovno gledališče.

Med branjem knjige vzgojitelj spreminja intonacijo in se osredotoča na pozitivno in negativne lastnosti junaka, poudarjanje določenih zgodbe. Obvezen element po branju dela je njegova razprava. Učitelj otrokom postavlja vprašanja, na katera otroci oblikujejo svoje govorne sposobnosti. Ne samo, da se naučijo izražati svoje misli, ampak tudi razvijajo komunikacijske sposobnosti.

Kako branje pravljice "Hiška medenjakov" spremeniti v pravo predstavo? 2 mlajša skupina lahko aktivno sodeluje pri »oživitvi« tega dela. S pomočjo obrazne mimike, gibov, oboroženih z mehkimi igračami, lahko otroci skupaj z učiteljem "berejo" to delo.

Razvoj govora

Katero drugo funkcijo opravlja branje v 2. mlajši skupini? Spodaj je seznam tistih del, ki jih priporočajo novi zvezni izobraževalni standardi, vendar ugotavljamo, da bi morale vse knjige prispevati k razvoju komunikacijskih veščin mlajše generacije.

Program predšolskih ustanov vključuje oblikovanje pri otrocih določene kategorije besed, ki označujejo imena predmetov, elementarna dejanja, fraze. Vsi so prisotni v literarnih delih, vključenih v program DOW.

Posebna pozornost je namenjena širjenju orientacije predšolskih otrok v obstoječo realnost. kratke zgodbe, otroške rime, pesmi, obravnavane v tem obdobju v učilnici, prispevajo k razvoju aktivnega govora, razvoju sposobnosti postavljanja vprašanj, prenašanju vtisov iz slišanega literarnega dela.

Igra vlog ob branju

Posebni razredi za razvoj govora, ki so obvezni element programa v predšolskih ustanovah, vključujejo uporabo motorične dejavnosti, samostojno igranje vlog. Uporaba vizualnih pripomočkov: živih in neživih predmetov, podob, igrač, slik spremljajo besede, namigi, otrokom omogoča obogatitev govora.

Ljudska dela ustna umetnost, umetniška beseda, otroške pesmice, šale, pravljice - vse to vključuje uporabo vizualizacije v mlajši predšolski dobi. Učitelj prikazuje dejanja, gibe, z uporabo igrač za to. Otrok, ki posluša figurativni govor, zaznava gibe v celoti v skladu z zvočnim besedilom, reproducira majhne odlomke iz pravljice ali pesmi, ki jo je slišal.

Posebej pomembna je uporaba pedagoške metode prispevanje k razvoju in izboljšanju samostojnosti predšolskih otrok. Postopoma postajajo naloge, ki jih morajo opravljati predšolski otroci, težje. Na primer, ne samo poslušajo pravljico, ampak morajo tudi opisati videz junak, naštej lastnosti, ki jih ima. Podobne naloge razvijati logično razmišljanje mlajše generacije, oblikovati domišljijo, učiti opazovati in analizirati videne pojave in dogodke.

Med branjem knjig, ki jih dopolnjujejo svetle in barvite ilustracije, učitelj osredotoči pozornost učencev na sliko, otroke prosi, naj sliko opišejo. Po poslušanju dela učitelj povabi otroke, naj reproducirajo odlomke iz knjige, ki so jo prebrali. Poleg tega učitelj v procesu branja poezije uporablja metodo kolektivnega pomnjenja. Otroci zaporedoma ponovijo 1-2 vrstici pesmi, s ponavljajočo se izgovorjavo si zapomnijo kratko pesem.

Zahvaljujoč tej metodi dela vzgojitelj v celoti izpolnjuje nalogo, ki mu jo nalaga Zvezni državni izobraževalni standard, in sicer oblikuje harmonično razvito osebnost.

Med igrami vlog se otroci naučijo komunicirati z vrstniki, uporabljajo govor za razlago lastnih dejanj.

Zaključek

Da bi predšolski otroci razvili stabilno zanimanje za branje, je pomembno vključiti v program predšolska vzgoja branje knjig domačih in tujih avtorjev.

Na primer, lahko s fanti preberete pesem A. Bloka "Zajček", nato pa ga premagate z mehkimi igračami. Pri uvajanju otrok v pesem K. Balmonta "Komarji-makariki" vzgojitelj hkrati izvaja okoljsko vzgojo svojih oddelkov.

D. Mamin-Sibiryak v svojih zgodbah "Zgodba o pogumnem zajcu - Dolga ušesa, poševne oči, kratek rep"; "Prilika o mleku, ovseni kaši in siva mačka Murke posebno pozornost namenjajo lepoti narave, pomenu skrbi za svet, ki ga obdaja. Zato so njegova dela vključena na seznam knjig, priporočenih za branje v 2. mlajši skupini vrtca.

Katera druga dela so vključena v ta seznam? To so na primer zgodbe K. Ushinsky: "Vaska", "Petelin z družino", "Lisa Patrikeevna", "Race", "Veter in sonce".

Dela A. S. Puškina v vrtcu ne smejo ostati brez pozornosti. Na primer, v tej starosti bo otroke zanimala njegova »Zgodba o mrtva princesa in o sedmih junakih.

Na seznamu otroških knjig, priporočljivih za druge najmlajše skupine DOW, tu so tudi pesmi S. Marshaka: "Žirafa", "Zoo", "Noj", "Zebre", "Polarni medvedi", "Pingvin", "Labod", "Kamela", "Eskimski pes", "Opica" «, »Kje je kosil vrabec?«, »Zgodba o pametni miški«, »Tiha pravljica«.

Vse otroške knjige učijo malčke skrben odnos do okolja, drugih ljudi, prispevajo k oblikovanju harmonično razvite osebnosti predšolskih otrok.

Natalija Samotoeva
Perspektivno načrtovanje branja leposlovja v drugi mlajši skupini

septembra

№1. Zgodba Y. Thaisa "Kocka na kocko" Razviti zanimanje za branje in pripovedovanje umetniških del odraslih; opozoriti na pravila igre z drugimi otroki v skupini. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 29

№2. Zgodba V. Stepanova "Igra" Razviti zanimanje za branje in pripovedovanje literarnih del odraslim; povzročiti željo po govorjenju, vstopu v verbalno komunikacijo. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 31

№3. Pravljica N. Pavlova "V avtu" Razviti slušno zaznavanje, zanimanje in željo po poslušanju odraslega, ki bere ali pripoveduje; sodelovati v splošnem pogovoru. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 32

№4. Pravljica V. Suteeva »Jabolko Razviti slušno zaznavanje, zanimanje in željo po poslušanju branja odraslega; naučite se skrbno preučiti ilustracije, po potrebi postavljati vprašanja, sodelovati v splošnem pogovoru o vsebini pravljice. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 33

O oktobra

№5. Beloruska ljudska pravljica "Puff" Ohranite zanimanje za branje knjig; razvijajo sposobnost pozornega poslušanja, gledanja ilustracij, vključevanja v razpravo, odgovarjanja na vprašanja odraslega. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 34

№6. Rime o petelinu Razviti slušno zaznavanje, zanimanje in željo po poslušanju poetičnega govora, razumeti njegov glavni pomen; vključite se v pomnjenje majhne pesmi na pamet; naučite skrbno preučiti ilustracije. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 35

№7. Pravljica V. Stepanova "Hiša za vrabca" Razviti sposobnost poslušanja branja umetniškega dela skupaj s skupino otrok, razumeti glavni pomen; razvijati čustveno odzivnost, željo po sodelovanju v pogovoru. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 37

№8. Zgodbe V. Bianchija "Belkinov sušilnik", G. Skrebitsky, V. Chaplina "Kako veverica hibernira" Razviti sposobnost pozornega poslušanja branja umetniškega dela, razumeti glavni pomen; razvijati čustveno odzivnost, željo po sodelovanju v pogovoru. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 39

novembra

№9. Pravljica S. Marshaka "Mustachioed - striped" Razviti zanimanje za branje knjig; izboljšati slušno zaznavanje, čustveno odzivnost; povzroči željo po sodelovanju z drugimi otroki v nekaterih igralnih dejavnostih. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 40

№10. Ruska ljudska pravljica "Maša in medved"(v prir. M. Bulatov) Razviti sposobnost poslušanja učiteljeve zgodbe skupaj s skupino vrstnikov; razvijati zanimanje za pravljice, čustveno odzivnost, željo po sodelovanju v pogovoru z odgovori na preprosta vprašanja. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 42

№11. Ukrajinska ljudska pravljica "Mitten"(prevedla E. Blagina) Razviti zanimanje za branje knjig, sposobnost zaznavanja besedila na uho; povzročiti željo, da prevzamete vlogo enega od likov, da sodelujete v igri vlog, ki temelji na pravljici. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 43

№12. Pravljica M. Plyatskovsky "Jež, ki ga lahko pobožate" Zbuditi zanimanje za branje knjig, čustveni odziv na prebrano delo. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 44

decembra

№13. Uspavanke Razviti slušno zaznavanje, čustveno odzivnost, zanimanje za pesniško besedo; ustvarite situacijo igre, ki jo bodo otroci v prihodnosti lahko prenesli v samostojne igre vlog. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 45

№14. Zgodba L. Voronkova "Sneži" Razviti slušno zaznavanje, sposobnost pozornega poslušanja opisnega besedila, razumeti splošni pomen, vzbuditi željo po odgovorih na vprašanja; povezati vsebino dela z osebnimi izkušnjami otrok. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 48

№15. Pesmi o pticah Razviti slušno pozornost, zanimanje za pesniško besedo; preko literarnih del bogatiti predstave o življenju ptic pozimi; bogatijo besedni zaklad. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 49

№16. Novoletne pesmi Naučite se slediti napredku dejanja v kratka dela; povezovanje vsebine del z osebno izkušnjo. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 52

№17. Pesem E. Moshkovskaya "Pohlep" Razviti zanimanje za branje knjig, slušno zaznavanje, čustveni odziv; pridobiti izkušnje pri prenašanju vsebine dela s kretnjami in dejanji; gojiti negativen odnos do pohlepa. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 54

januar

№18. Ljudske pesmi in otroške pesmi o mački in mački Oblikovati zanimanje za poetično besedo, sposobnost skrbnega preučevanja ilustracij k besedilu, povezovanja njihove vsebine s tem, kar so slišali; razviti čustveno odzivnost, sposobnost prenašanja dejanj likov s kretnjami. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 56

№19. Polarni medved (zgodbe E. Charushin in S. Sakharnov) Razviti zanimanje za branje, pozornost in koncentracijo ob poslušanju opisne naravoslovne zgodbe, razumevanje njenega splošnega pomena na podlagi ilustracije. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 58

februar

№20.Pravljica S. Kozlova "Lev in želva" Ustvariti pogoje za literarne junake, jih ponovno srečati z gledanjem risanke; razviti čustveno odzivnost, željo po sodelovanju v splošnih dejanjih posnemanja, petju. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 59

№21. Pravljica V. Suteeva "Mačka - ribič" Oblikovati zanimanje za branje knjig, pozornost in koncentracijo pri poslušanju, razumevanje splošnega pomena dela (na podlagi ilustracij); razviti željo po odgovorih na vprašanja, govoriti. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 61

№22. Zgodba V. Suteeva "Različna kolesa" Razviti zanimanje za branje, sposobnost pozornega poslušanja, razumeti splošni pomen; dajte idejo o kolovratu, vodnjaku, mlinu; bogatijo besedni zaklad z novimi besedami. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 62

marec

№23. Pravljica K. Chukovsky "Fly-clatter" Razviti slušno in vizualno zaznavanje, zanimanje in željo po poslušanju branja, čustveno odzivanje na dogodke v knjigi, odgovarjanje na vprašanja; vnesite nove besede v slovar: samovar, strahopetni, pogumni, zlobnež, zmagati. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 63

№24. Ruska ljudska pravljica "Volk in sedem kozličkov"(v prireditvi A. Tolstoja) Razviti slušno in vizualno zaznavanje, čustveni odziv na dogodke pravljice; vzbuditi zanimanje za branje knjig, željo po odgovorih na vprašanja, govoriti. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 64

№25. Sonce, pokaži se (ljudske in otroške pesmi) Razviti otrokovo zanimanje za žanr folklore, čustveni odziv, željo po sodelovanju v pogovoru; naučiti skrbno preučiti ilustracije, povezati besedilo otroške pesmi s sliko, opaziti majhne dele govorijo o tem, kar so videli. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 66

№26. Zgodba K. Čukovskega "Moydodyr" Razviti zanimanje za knjige, branje; čustvena odzivnost na literarno delo, sposobnost pozornega poslušanja branja odraslega, želja po govoru o pomenu prebranega; naučite se razmišljati o ilustracijah in jih povezovati z besedilom dela. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 68

№27. Spoznajte ptice Razviti slušno pozornost, razumevanje splošnega pomena pesmi; bogatijo predstave o življenju ptic. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 70

aprila

№28. Pravljica M. Plyatskovsky "Kako sta si dve lisici delili luknjo" Razviti čustveno odzivnost; sledite razvoju dejanja, prenesite splošni zaplet z besedami, kretnjami, odgovarjajte na vprašanja. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 72

№29. Zgodba E. Charushina "Vrabec" Razvijati čustveno odzivnost na literarno delo; znati povezati prebrano z osebno izkušnjo, govoriti o tem. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 74

№30. Zgodbe V. Charushina o živalih Naučiti se pozorno poslušati prozna besedila, povezati besedni opis z ilustracijami, izraziti svoje vtise; vodi do ugibanja ugank po besednem opisu. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 75

№31. Dež, dež, močnejši, trava bo bolj zelena Razviti sposobnost poslušanja pesniških del, se čustveno odzvati na njihovo vsebino; ustvariti pogoje za različne improvizacije na podlagi prebranih pesmic in otroških pesmic. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke 3-5 let str. 77

№32. Ruska ljudska pravljica "Goby - sod s katranom" Razviti zanimanje za pravljico, sposobnost poslušanja, razumeti glavno vsebino, se pridružiti splošnemu pogovoru, odgovarjati odraslim; naučite se spreminjati intonacijo in tember glasu, izgovarjati besedilo v imenu različnih likov. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke od 3-5 let str. 80

№33. Pesem S. Marshaka "Dober dan" Naučiti se pozorno poslušati ekspresivno branje pesmi, razumeti njen pomen, slediti razvoju zapleta; povezovanje vsebine z osebno izkušnjo, pogovor o tem. N. E. Vasyukova Leposlovje za otroke od 3-5 let str. 82

"Branje pravljice K. Čukovskega "Piščanec" na podlagi ilustracij"

Povzetek GCD za izobraževalno področje"Branje leposlovja"v 2. mlajši skupini.

Mentor Gatina A.T.

Naloge:

1. Še naprej učite otroke, da pozorno poslušajo pravljico, razumejo njeno vsebino in odgovarjajo na vprašanja.

2. Vaja v izbiranju pridevnikov v ženskem in moškem rodu k dani besedi, dopolnjevanje in bogatenje besednega zaklada.

3. Razviti čustveno dojemanje vsebine pravljice, pomnjenje igralci in zaporedje dejanj

4. Gojite zanimanje in ljubezen do pravljic.

Materiali: risbe, ki prikazujejo junake pravljice "Piščanec". Portret K.I. Čukovskega, knjige z njegovimi deli, škatla presenečenja.

Napredek lekcije:

Otroci sedijo na stolih

Vzgojitelj: Danes zjutraj, ko sem prišel k sebi Vrtec, potem sem blizu vrat naše skupine našel to škatlo. In na njem je napis: "Odprto za radovedne otroke". Fantje, kaj je radoveden otrok? (Tisti, ki ga zanima vse novo in neznano.) Vas zanima, kaj je v tej škatli? (Ja!) Torej ste tudi radovedni!

Toda kako veš, kaj je v njem? (Poglej).

Učitelj odpre škatlo

Vzgojitelj: Fantje, v tej škatli so knjige. Igrajmo se s tabo. Prebral bom odlomek pravljic iz teh knjig, vi pa mi boste povedali besedo. In če se spomnite imena pravljice, se prepričajte, da poveste.

Didaktična igra"Daj mi besedo"

In z njim zajčja mati,

Šla je tudi plesat.

In ona se smeje in joka:

"No, hvala, (Aibolit)!" "Ajbolit"

Nenadoma od nekod prileti

mali komar,

In v roki gori

Majhna (svetilka). "Fly Tsokotukha"

In za njo vilice

Kozarci in steklenice

Skodelice in žlice

Skačejo po (pot). "Fedorino žalost"

Toda nekega jutra

Preskočil kenguruja

Videl sem brke

Od jeze je zavpila:

»Ali je velikan?

(Ha ha ha)

Enostavno (ščurek)! (Ha ha ha) "Ščurek"

Vzgojitelj: Vse pravljice ste se pravilno naučili. Ali ste vedeli, da je vse te pravljice napisal en zelo znan otroški pisatelj?

Otroci odgovorijo.

Na magnetni tabli je obešen portret K. I. Čukovskega

Vzgojitelj: Izkazalo se je, da so bile v naši škatli skrite knjige K. I. Čukovskega. Vsi jih dobro poznate. Ampak te knjige še nismo prebrali.

Iz škatle je vzeta knjiga K. I. Čukovskega "Piščanec".

pregled naslovnice

Otroci skupaj z učiteljem pregledajo naslovnico in odgovorijo na naslednja vprašanja:

Ali lahko s pogledom na naslovnico ugotovite, o čem govori knjiga? (Da.)

O kom govori ta knjiga? Zakaj misliš tako? (O piščancih in kokoši)

Prstna gimnastika "Piščanci"

Ena dva tri štiri pet

Povežite prste obeh rok in oblikujte kroglico

Ritmično stiskajte in sprostite pesti.

Eden je piščanec na verandi

Za vsako štetje upognejo en prst na obeh rokah, začenši z velikimi.

Dva - še vedno sedita v jajcu,

Tri je najpogumnejši piščanec

In štiri je najbolj bela,

Peti je mali piščanec,

upognite mezinec, pritisnite pesti drug na drugega

Hotel sem jesti pozno.

Tapkanje s kazalcem desna roka na levi dlani

Vzgojitelj: In zdaj predlagam, da greste v pravljico. Ali se strinjaš? (Da)

Pripravite se, ne bodite sramežljivi

Udobno se namestite!

Pripravite ušesa, oči,

Zdaj vam bom povedal zgodbo o kokoši, ki je želela čim prej odrasti.

Branje pravljice z ilustracijami.

Na koncu lekcije vas učitelj prosi, da odgovorite na naslednja vprašanja:

Vam je bila pravljica všeč?

Kako se imenuje?

Kdo je napisal pravljico?

Kateri liki so bili v pravljici?

Vaja "Izbira definicije za dano besedo"

Kakšen je bil piščanec? (Majhna, rumenkasta, drobna, okrogla itd.)

Kdo je bila mati kokoš? (Velika, pikasta, prijazna, skrbela je za sina itd.)

Kako je kokoš skrbela za piščančka? (Hranjenje, božanje, oprosti)

In kakšna je bila mačka? (Velik, jezen, siv, strašljiv, brkat itd.)

Kaj je bil petelin? (velik, lep, pisan, glasen, pomemben, drzen)

Kaj je bila žaba? (zelen, vesel, z velikimi usti,)

Učitelj: Igrajmo se.

Mobilna igra "Kokoš s piščanci"

Piščanec je šel ven na sprehod Odrasla oseba prikazuje mamo - piščanca. Gre

Zdrobite svežo travo tako, da visoko dvignete kolena in sklenete roke

Za hrbtom.

In otroci za njo. Otroci za piščančko mamo in ponavljajo

Rumeni piščanci. premikanje.

Co-co-co, co-co-co,

Ne hodi daleč! "Grozi" s prstom.

Rumeni piščanci hodijo. Hodijo ohlapno, ritmično kimajo z glavami

Čeprav so majhni. Ustavi se in sedi

Pi, pi, pi! Pi, pi, pi! Izgovarjajo onomatopejo.

Lahko iščejo zrna.Prsti so zbrani v ščepec, eden za drugim.

Grabite zemljo s tačko, kljuvajte hrano

Pi, pi, pi! Pi, pi, pi!