Hedef:
Çocuklarda sanat eserlerine aktif ilgi uyandırmak ve sanat eserlerine duygusal tepki vermek sanat eserleri; sanatçıların resimlerini analiz etmeyi ve değerlendirmeyi öğretmek; görsel sanatlarla bağımsız olarak ilgilenme arzusunu motive etmek.
Görevler:
- resim türünü - natürmort - tanıtmaya devam edin;
- çocuklara hayattan çeşitli meyveler almayı öğretmeye devam edin;
- suluboya becerilerinizi geliştirin;
- seçmeyi öğret gerekli renkler sebze ve meyveleri tasvir etmek, boyaları karıştırarak istenilen tonları oluşturmak;
- bir kompozisyon duygusu geliştirmek;
- estetik algı duygusu geliştirmek;
- görsel sanatlara ilgiyi geliştirmek;
- çocukların kelime dağarcığını estetik, duygusal ve sanat terimleriyle zenginleştirmek;
- üretken faaliyetlerde bağımsızlık ve sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmek.
Malzeme:
I. Repin “Elmalar”, A. Letunov “Sebzeler” resimlerinin reprodüksiyonları,
P. Konchalovsky “Yuvarlak masada pembe elmalar”, I. Petrova-Vodkin “Elmalar ve limon”,I. F. Khrutsky "Çiçekler ve Meyveler".
Suluboya kağıdı, sulu boya boyaları, fırçalar, su kavanozları, fırça standları.
Koli kutusu, meyvelerin kopyaları, çeşitli şekillerde vazolar.
“Duygusal Vals” melodisinin kaydedilmesi.
Ön çalışma.
Natürmort röprodüksiyonlarının incelenmesi, natürmort kelimesinin anlamının açıklanması, natürmort kavramına giriş didaktik oyun“Natürmort” ve natürmort için kompozisyon yasaları.
Organizasyon anı.
Öğretmen: Çocuklar, bize bir paket gönderdiler! Ama en ilginç olanı, grubun bizim olarak belirtilmesi ama burada "kime" belirtilmesi: sanatçılar. Sanatçıların kim olduğunu hatırlıyor musun? ( Çocukların cevapları). Sizce içinde ne olabilir? ( Çocukların tahminleri). Artık tahmin etmeyelim, ortaya çıkaralım.
(Kutuyu açın ve meyvelerin ve vazoların kopyalarına bakın)
Ana kısım.
Öğretmen:
Bütün bunlarla ne yapmalıyız ve sanatçıların bununla ne ilgisi var? ( Çocukların tahminleri). Elbette tüm bu nesneler çizilebilir! Her bir öğeye daha yakından bakalım.
Oyun "Hangisi, hangisi."
Öğretmen: Ne tür bir elma? (yuvarlak, sulu, sarı), ne tür bir portakal? (yuvarlak, turuncu, lezzetli) , ne tür bir erik? (koyu, dikdörtgen, olgun), armut – ne tür? (uzun, iki renkli, hoş kokulu), ne tür bir vazo? (seramik, uzun, düz, hafif).
Öğretmen:
Arkadaşlar ama siz ve ben bütün bu nesneleri ayrı kağıtlara çizersek akşama kadar işi bitirmeye vaktimiz olmayacak. Bu nasıl olabilir?(Çocukların varsayımları). Elbette her şeyi aynı anda çizebilirsiniz! Birden fazla cansız nesnenin resmedildiği resim türüne ne ad verilir?(Çocukların cevapları).Bu doğru, natürmort.
Resimde görüyorsanız
Masanın üzerinde bir fincan kahve
Veya büyük bir sürahide meyveli içecek,
Ya da kristal bir gül,
Veya bronz bir vazo,
Veya bir armut veya bir pasta,
Veya tüm öğeleri bir kerede,
Bunun bir natürmort olduğunu bilin.
Şimdi tüm bu nesneleri bir araya getirip çizeceğiz!
(Öğretmen vazoları ve meyveleri düzenler ve çocukları kompozisyonun doğruluğunu değerlendirmeye davet eder. Çocukları nesneleri yeniden düzenlemeye davet eder)
Öğretmen:
Arkadaşlar, yardım için harika sanatçılara başvuralım. Bir sanat galerisine gideceğiz, bazı natürmortlara bakacağız ve bir natürmortu güzelleştirmek için nesnelerin nasıl düzenleneceğini anlayacağız.
Sunum "Natürmortlar".
Öğretmen:
Önümüzde Ivan Fomich Khrutsky'nin “Çiçekler ve Meyveler” tablosu var. Burada ne görüyoruz? ( çiçekli vazo...) Evet, ilk fark ettiğiniz şey kocaman, yemyeşil bir buket. Buket nerede gösteriliyor? ( resmin ortasında). Bu resimde başka ne ve nerede var? ( Sepetin sağında üzümler var ve onun yanında masanın üzerinde bir salkım üzüm ve bir limon var.). Buketin önünde ortada bir bardak su ve kesilmiş bir şeftali var. Sanatçının kaç farklı meyveyi boyadığına dikkat edin! Çiçekleri boyamak için hangi renkleri kullandı? ( dahlias – beyaz ve pembe; karanfiller - kırmızı; güller – açık pembe). Sanatçı meyveyi boyamak için hangi renkleri kullanmadı? ( sarı, açık yeşil, turuncu). Resmin tamamı soğuk yeşilimsi sarı tonlarda boyanmıştır. Resme nasıl isim verebilirsiniz? Sanatçı çok fazla renk kullanmış! Bu yüzden resim bu kadar zarif, güzel ve neşeli görünüyor!
Dinamik duraklama. Oyun "Ressam"
(Çocuklar renkli kartlar alırlar ve bir daire şeklinde dururlar, ortada bir çocuk vardır - Ressam)
Boyacıya seslendik:
Duvar boyalı değil
Kapı, pencere ve tavan
Boyayı bitirmemize yardım etti.
Ressam:
Her şeyi bitirmek için,
Arkadaşlar boyaya ihtiyacım var...
(birincil olmayan bir rengi adlandırır; pembe, turuncu, mor vb.)
Çocuklar, kendi renk setlerinin ressamın ihtiyaç duyduğu rengi vermesi için gruplar halinde toplanırlar.
Öğretmen:
Çocuklar, yine sanat galerisine dönüyoruz. Şimdi diğer tanıdık sanatçıların natürmortlarına bakalım.
Çocuklar natürmortlara alt gruplar halinde bakar ve bunları analiz eder. Öğretmen sorular sorar:
Filmde sizi en çok çeken şey neydi?
Sanatçı hangi renkleri kullandı?
Filmde neyi seviyorsunuz ve neyi sevmiyorsunuz?
Psiko-jimnastik Chistyakova “Çiçek”.
Çocuklar müzik eşliğinde öğretmenin yönlendirdiği hareketleri yaparlar. “Bir orman açıklığında bir çiçek tohumu uyandı ve ondan bir filiz çıktı, yerden geçip etrafı gördü... Güneş parlak. Filizleri ısıttı. Filizlerin üzerine gri bir bulut yağmur yağdırdı. Filiz göğe uzandı, yapraklarını açtı ve ardından narin bir tomurcuk belirdi. Bir anda tomurcuk açıldı ve çiçeğe dönüştü. Çiçek, parlak güneşi, yemyeşil çimenleri ve komşularının - diğer çiçeklerin - renkli yapraklarından oluşan bir deniz gördü. Çiçek çok sevindi ve komşularını başını sallayarak selamladı. Şimdi o da diğerleriyle birlikte çiçek açtı ve vızıldayan ve çınlayan böcekleri sevindirdi.
Öğretmen:
Arkadaşlar, harika sanatçılar bize çok şey öğretti. Artık natürmortumuz için kompozisyonu kendimiz oluşturabiliriz.
Çocuklar 4 kişilik gruplar halinde çalışırlar ve kompozisyonlarında hangi nesnelerin ve vazoların bulunacağına kendi aralarında karar verirler. Çocuklar natürmortları çizdikten sonra konumları hakkında konuşurlar. (Hangi nesnelerin kullanıldığı, nerede oldukları - sol, sağ; natürmortunuza bir isim verin).
Öğretmen:
Ne muhteşem natürmortlar yarattınız! Artık bu güzelliği çizimlerinize yansıtabilirsiniz. Hadi sanat atölyemize gidelim. Herkes doğru bir şekilde oturdu: sırt dik, kimse göğsünü masaya yaslamıyor, bacaklar masanın altında bitişik, sağ el solda bir kalem tutar - bir kağıt tutar. Çalışmaya başlayabilirsiniz. ( Öğretmenin görselinin gösterilmesine çocukların hikâyesi ve çalışması eşlik ediyor.)
Natürmort için referans noktasının bölme çizgisi olduğunu unutmayın. Öğeleri sayfaya doğru şekilde dağıtmanıza yardımcı olacaktır.
Sakin müzik çalarken çocuklar resim yapar, öğretmen yönlendirici sorularla veya tavsiyelerle yardımcı olur ve çocukların sorularını yanıtlar.
Öğretmen:
Birisi bir parçayı tamamladığında, bu parça bir galeride sergilenebilir. ( Çocuklar çizimlerini büyük bir şövale üzerinde sergiliyorlar) Çizimleriniz etraftaki her şeyi çok parlak, neşeli ve şenlikli hale getirdi. Vazolarda yatan sulu meyvelere sanki gerçekmiş gibi bakın. En çok sevdiğiniz natürmortu seçin. Seni nasıl etkiledi? ( 2-4 çocuğa sorun.) Bugün hepiniz elinizden gelenin en iyisini yaptınız, iş harika! Ve eğer birisi başarılı olamadıysa üzülmeyin, dersten sonra hataları düzelteceğiz ve kesinlikle iyi bir iş bulacaksınız.
Çocuklar, bugün hangi eşyaları hazırladınız? (Kompozisyon). Bugün yaptığınız resim türünün adı nedir? (Natürmort) Derste en çok neyi beğendiniz? Natürmortlarınızı evinize götürüp, çerçeveletip mutfağınıza asmanızı, hem sizin hem de sevdiklerinizin hayranlıkla izlemesini öneririm.
Edebiyat.
- Grigorieva, G.G. Görsel sanatlarda okul öncesi bir çocuğun gelişimi:/Yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı. G.G. Grigorieva. - M.: Akademi, 2000.-300 s.
- Komarova, T.S. Görsel aktiviteler anaokulunda: öğrenme ve yaratıcılık / Komarova T.S. - M.: Pedagoji, 1990.- 326 s.
- Prokhorova, L. Gelişen yaratıcı aktivite okul öncesi çocuklar/L.Prokhorova// - Okul öncesi eğitim. – 1996.- Sayı 5. - s.21-27.
- Silivon, V.A. Doğa çocuk çizimi(psikolojik ve pedagojik yön)/V.A. Silivon. Monografi. - Mn.: BSPU im. M. Tanka, 2000. – 183 s.
- Trofimova, M.V. Güzel sanatlar/M.V. Trofimova, T.I. Tarabanova. - Yaroslavl: “Kalkınma Akademisi”, 1997. - 240 s.
- Florina, E.A. Çocuk görsel sanatları okul öncesi yaş/E.A. Fleurina. - M.: 1956. - 297 s.
- Sanatsal yaratıcılık anaokulunda / Ed. N.A. Vetlugina. - M.: 1974. – 452 s.
Natalya Basargina
“Sonbaharın Hediyeleri” hazırlık çizim grubundaki dersin özeti
Hedef: izlenimlere, bilgi ve becerilere dayanarak öğretir, natürmort içeriğini, kompozisyonunu, nesnelerin renk şemasını, arka planı ve çizimdeki tasvir yöntemlerini bağımsız olarak belirler.
Malzemeler: Maydanoz bebeği, guaj, fırçalar, kağıt, kavanozlar su.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmen çocukların farklı sebzeleri, meyveleri tasvir etmeyi öğrendiklerini hatırlatır. sonbahar dalları, şekillerini ve renklerini öğrenin ve onlardan nasıl güzel natürmortlar yapılacağını bilin.
Bugün gelip kendi resmini çizeceksin sonbahar natürmortları. Bir natürmort çok çeşitli sebzeleri, meyveleri, mantarları içerebilir. sonbahar dalları. Vazoda, sepette, tabakta tasvir edilebilirler. Her natürmortun bir ana konusu olduğunu biliyorsunuz. Diğer öğeler arasında nasıl öne çıkıyor? (Yer, boyut, renk.) Diğer konuları tasvir ederken nelere dikkat etmelisiniz? (Bu nesnelerin boyut olarak ana nesneye benzer olması, ancak renk veya ton bakımından ondan farklı olması gerekir.) Çocukları çalışmaya başlamaya davet eden öğretmen onlara tam bağımsızlık verir.
Sonunda sınıflar Stantta çocukların eserleri sergileniyor.
Haydi oynayalım,” diye önerdi öğretmen. – Petrushka'yı natürmortlarımızı görmeye davet edelim. Elbette natürmortun ne olduğunu bilmiyor.
Maydanozu eline koyuyor.
Maydanoz, sana natürmortlarımızı göstermek istiyoruz.
Natürmort nedir? diye sorar Petrushka.
Çocuk konuşuyor.
Resimde görüyorsanız
Masanın üzerinde bir fincan kahve
Veya büyük bir sürahide meyveli içecek,
Veya kristalden bir vazo,
Belki bir bardak kefir, bir litre kvas veya bir pasta -
Yani resmin tamamı bu
Buna natürmort denilecek.
Ve bir natürmort görüyorum. Orada duvarda asılı duruyor. Üzerinde doğal nesneler de var çizilmiş! - Maydanoz'u haykırıyor.
Maydanoz, her natürmortta ana nesnelerin olduğunu biliyor musun? diye sorar öğretmen.
Hangi konunun en önemli olduğunu nasıl anlarsınız?
Öğretmen çocuğu Maydanoz'a ana konunun diğerlerinden ne kadar farklı olduğunu açıklamaya davet eder. Maydanoz ile sohbete devam ederek diğer nesnelerin ana nesnelerle boyutları, renkleri ve konumları arasındaki bağlantısı hakkında konuşabilirsiniz.
Konuyla ilgili yayınlar:
Ders özeti “Sonbaharın Hediyeleri” Sonbaharın hediyeleri. Amaç: Sonbahar doğası fenomeni hakkındaki bilgileri pekiştirmek, yılın bu zamanının güzelliğine dikkat çekmek. Zenginleştirin ve geliştirin.
Derleyen: Ivanova Elena Vladimirovna Amaç: Çocukları ve ebeveynlerini ortak yaratıcı faaliyetlere çekmek. Sonbahar zamanı o kadar çok ki.
“Sonbaharın Hediyeleri” orta grubunun çocuklarına okuma yazma öğretmeye hazırlıktaki eğitim durumunun özetiÇocuklara okuma-yazma öğretmeye hazırlıkta eğitim durumunun özeti orta grup konuyla ilgili: “Sonbaharın Hediyeleri. "Ben" sesiyle tanışın.
4 ila 5 yaş arası çocukların genel gelişim yönelimi grubunda ekoloji üzerine eğitim faaliyetlerinin özeti “Sonbaharın Hediyeleri” 4 ila 5 yıllık bir genel gelişim yönelimi grubunda ekoloji üzerine eğitim faaliyetlerinin özeti. Konu: “Sonbaharın Hediyeleri” Amaç: Çocukların sebzeler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Okul öncesi çağındaki çocuklar ve ebeveynleri için yaratıcı atölye çalışmalarının organizasyonunun özeti “Sonbaharın Hediyeleri”Çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcı faaliyet teması “Gölgelik Hediyeleri” Amaç: Etkileşim sisteminde ortak yaratıcı faaliyetin organizasyonu.
Konu: “Sonbaharın Hediyeleri.” Yaş grubu: İkinci genç grup. Eğitim alanı: bilişsel gelişim. Faaliyet türü: organize edilmiş.
“Sonbaharın izlerini aramak” hazırlık grubunda konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti“Sonbaharın izlerini arıyorum” Yazılımı: Çocuklara nasıl beste yapılacağını öğretin açıklayıcı hikaye anımsatıcı tabloları kullanarak yılın zamanı hakkında; güvenli.
Plan - taslak açık ders konuyla ilgili:
Natürmort “Sonbaharın Hediyeleri”
5-7 yaş arası okul öncesi çocuklara yönelik olarak yapılmıştır.
Hedef: Renkli üç nesneden (meyveler, sebzeler) oluşan, chiaroscuro kullanarak hacim aktaran bir natürmort yapmak.
Görevler:
Natürmort türü hakkındaki bilgileri pekiştirmek, nesneleri bir kağıda doğru şekilde yerleştirme, chiaroscuro kullanarak yerel renkleri ve hacmi aktarma becerisi.
Dikkat, nesnelerin şeklini analiz etme, mekansal konumu aktarma yeteneğini geliştirin.
Sıkı çalışmayı ve doğruluğu geliştirin.
Ders planı:
Organizasyon anı.
2. Dersin konusunun ve amacının açıklanması.
Giriş konuşması.
Temsili çizim.
Bağımsız çalışma.
Özetle.
Dersin ilerlemesi:
1.- Merhaba arkadaşlar!
Umarım herkes bugün derse iyi bir ruh hali içinde gelmiştir.
Her zamanki gibi size şunu soracağım: Ruh haliniz nedir? (çocuklar başparmaklarını yukarı kaldırırlar ve WOOOO!!! diye bağırırlar)
2. Sonbahar yılın harika bir zamanıdır, sıcak günlere veda eder, bize parlak renkler yapraklar, ağaçlara güzel kıyafetler giydiriyor. Ve sonbahar bize aynı zamanda zengin ve lezzetli... Hasat doğrudur. Bu, insanların hasat yaptığı ve kışa hazırlandığı zamandır. Bu yüzden bugün meyve ve sebzeleri tasvir eden bir natürmort “Sonbaharın Hediyeleri” çizeceğiz.
3. Ama önce size arkadaşlarımızın başına gelen bir hikayeyi anlatmak istiyorum. İşte standımızdalar, isimleri neler? Dunno ve Znayka. Dunno'nun çok dikkatsiz, dalgın olduğunu ve ders çalışmayı sevmediğini hatırlıyorsunuz ama Znayka tam tersine her şeyle ilgileniyor, çok okuyor ve çok şey biliyor. Böylece, bir gün Dunno Znayka'yı ziyaret edecekti ve şöyle düşündü: "Yanımda hediye olarak bir şey almam gerekiyor, Znayka'ya bir şey ikram etmeliyim." Küçük bir sepet alıp içine bir elma, bir armut, bir havuç koydu (öğretmen bu eşyaları sepete koyar) ve ziyarete çıktı. Znayka'ya geldi, merhaba dedi ve masaya bir elma, bir armut ve bir havuç koydu (Masaya natürmort için nesneler koydum). Bu senin için dostum, kendine yardım et, dedi memnun Dunno. Znayka hayranlıkla ellerini iki yana açtı ve şöyle dedi:
Ne kadar harika bir natürmort olduğu ortaya çıktı.
Nasıl bir natürmort, görmüyor musun bir elma, bir armut ve bir havuç.
Anlıyorum. Ancak onları çizerseniz, böyle bir çizime natürmort adı verilecektir. Şimdi size sanatçıların natürmortların yapıldığı resimlerini göstereceğim.
Hadi bir göz atalım arkadaşlar. Natürmortlarda neyin tasvir edildiğini hatırlayalım. Çeşitli natürmortların yer aldığı tablolardan reprodüksiyonlar değerlendirilmektedir.
Natürmort, hayatta bizi çevreleyen cansız nesnelerin görüntüsüdür.
Hadi bir oyun oynayalım. Bunu nasıl anladığını kontrol edeceğim. Standda çeşitli ev eşyalarının yer aldığı resimlerin yanı sıra doğa ve insan görselleri de yer alıyor. Natürmort için uygun nesneleri gösteren resimleri seçin.
Hazırlık grubundaki çizim dersinin özeti.
Natürmort "Sonbaharın Hediyeleri".
Hazırlandı ve yürütüldü:
öğretmen Andreeva T.V.
Moskova 2013
Natürmort “Sonbaharın Hediyeleri” çizimine ilişkin dersin özeti.
Yazılım görevleri.
Resim türü - natürmort hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kompozisyon fikri vermek. Bir natürmort için renkli arka planın rolünü gösterin. Sulu boyayla üç ila dört nesneden oluşan basit bir kompozisyon çizmeyi öğrenin. “Vurgu” kavramını ve nasıl çizileceğini tanıtın. Çizimdeki nesnelerin şeklini, rengini ve boyutunu aktarmayı öğrenin. Bir vizyon geliştirin estetik güzellik natürmortta
Ekipman ve malzemeler.
Natürmort reprodüksiyonları, natürmort (doğa) Suluboya, A4 formatında sulu boya için beyaz kağıtlar, fırçalar (sincap No. 1, 2, 4), bardak su, her çocuk için ıslak mendil
Dersin ilerleyişi.
Eğitimci:
- Beyler, unutmayın, resimlere baktık ve türlerden biriyle tanıştık güzel sanatlar- natürmort mu? Bugün bunlardan birine bakalım boyama üreme I. T. Khrutsky'nin “Çiçekler ve Meyveler” tablosundan.
- Resimde ne görüyorsun? (Çocukların cevapları)
Bu tabloya “Çiçekler ve Meyveler” adı verilmiştir. Sanatçı buna neden böyle isim verdi? (Çocukların cevapları)
- Hangi resim türüne ait?
Fransızcadan çevrilen natürmort "ölü doğa" anlamına gelir, ancak bu isim bu türün tüm özünü ve çeşitliliğini tanımlamaz. Natürmortlara baktığımızda doğal dünyanın ve insanı çevreleyen eşya dünyasının zenginliğini gözlemleyebiliriz. Sıradan şeyleri tasvir eden sanatçılar, onların güzelliğini ve benzersizliğini gösterir. Natürmortlarda nesneler kendinden söz eder, bizi şeklinin, dokusunun, renginin güzelliğine hayran olmaya davet eder, aromasını hissettirir.
- Doğal meyve ve çiçekler ile resimde gösterilenler arasındaki fark nedir?
- Sanatçı hangi meyve rengini tasvir etti?
- Bu kombinasyonun ve formun güzelliği olarak ne görüyorsunuz?
- İlk dikkatinizi ne çekti?
Çocukları resmin kompozisyon merkezini bulmaya davet edin, renklerin kombinasyonuna dikkat edin, yani.
Bugün bizi ziyaret edin
Sonbahar geldi
Bazı hediyeler bıraktım, onları iletmeni istedim
Peki ya bu ikramı beğenirsek?
O zaman her şeyi gecikmeden çizebiliriz.
Cömert sonbahar bizim için neler hazırladı? Meyvelerin ne kadar güzel olduğuna bakın!
(Çocuklar meyvelere bakar, şeklini ve rengini anlatır)
Çocukları bir vazoda bunlardan bir kompozisyon yapmaya davet edin. Kompozisyondaki nesnelerin birbirini kısmen kapatabileceğini varsayalım, örneğin bir elma vazonun önünde masanın üzerinde durabilir.
Çocuklara ana ayrıntıların nasıl doğru şekilde çizileceğini gösterin basit bir kalemle- Hayattan bir natürmort çizerken nesnelerin konumunu ve tüm detayları doğru bir şekilde aktarmak önemlidir. Çizginin daha sonra sulu boyada görünmemesi için zar zor farkedilmesi gerekir.
İşin bir sonraki aşaması tonu belirlemektir. Sulu boyada genel olarak çizim detayları olmadan hafif bir ton uygulanır. Kuruduktan sonra koyu kısımları vurgulamak için daha doygun bir renk uygulanır. Suluboyadaki en önemli şey şeffaf kalmasıdır. Nesneler aydınlatıldığında, bir taraftan gelen ışığa bağlı olarak üzerlerinde ışık yansımalarının görülebildiğine çocukların dikkatini çekin. Çizimdeki vurguyu iletmek için yerinde açık bir ton kalır, koyu ton üst üste gelmez.
(Düşük müziği açın, çocuklar işe koyulsun)
Bitirdiğinizde tüm çizimleri çocuklarla birlikte gözden geçirin ve natürmortunuz için bir isim bulun.
Eğitim alanlarında entegre bir dersin özeti: “Sanatsal yaratıcılık”, “Biliş: kişinin ufkunu genişletme”, “İletişim”
konuyla ilgili: “Sonbahar Kraliçesinin Hediyeleri”
Yazarlar:
Hazırlık grubu öğretmenleri
MADOU anaokulu No.2 “Kiraz”
Nikishina Olga Gennadievna,
en yüksek yeterlilik kategorisi
Blinova Alina Yurievna,
ilk yeterlilik kategorisi
MADO anaokulu
kombine tip No. 2 “Kiraz”
Puşkinsky belediye bölgesi
Ön çalışma: Yıl boyunca çocuklar sistematik olarak farklı şeylerle tanıştırıldı. geleneksel olmayan tekniklerçizim, yani:
1. Tuzlu suluboya. Konu: "Kelebekler".
2. Sert yarı kuru fırça. Tema: "Kirpi"
3. Yöntem sihirli çizim. Tema: "Mantar"
Hedef:Çocukların meyve ağaçları, mantarlar, meyveler ve sebzeler hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.
Görevler:
1. “Palmiye” tekniğini kullanarak çocukların çizim yeteneğini güçlendirin (avuç içi dikkatlice çizilir ve çizimi tam bir görüntüye tamamlar);
2. Hayal gücünü ve yaratıcı düşünceyi geliştirin;
3. Doğaya ilgiyi ve onun mevsimsel değişikliklerine dikkati uyandırın;
4. Eğitin dikkatli tutum doğaya.
Ekipman ve malzeme: Sonbahara ait bir paket, sunumlu bir CD, bir dizüstü bilgisayar, geniş bir eşarp, bir kayıt cihazı, “Sonbahar Valsi” melodili bir CD, örnek çizimler, A4 sayfalar, her çocuk için bir dizi renkli kalem, bir şövale.
Dersin ilerleyişi.
Masalar yarım daire şeklinde duruyor, masaların karşısında eşarpla kaplı bir dizüstü bilgisayarın bulunduğu bir masa, solunda ise çizim örneklerinin bulunduğu bir şövale var.
Giriiş.
Öğretmen: Beyler, bugün bizim için alışılmadık bir gün, postacıdan bir paket aldım. Bizi hangi sürprizin beklediğini bilmek ister misiniz?
Çocuklar: Evet.
Öğretmen: Bakalım (bir disk ve bir mektup çıkarıyorum). İşte Sonbahar Kraliçesi'nden bir mektup. Bize ne yazdı?
Mektubu okuduk: “Sevgili arkadaşlar, merhaba! Sonbahar Şenliği'nde sizi ziyaret ettiğimde ne kadar güzel, zarif, hünerli ve becerikli olduğunuzu gördüm.
Seninle çok eğlendim. Bunu düşündüm ve size sonbaharı tüm ihtişamıyla göstermeye karar verdim.”
“Sonbaharın Hediyeleri” sunumunun gösterimi (1 dk. 30 sn.).
Gözler için jimnastik "Yaprağı takip edin."
Öğretmen: Manzaraları beğendin mi? Beyler, sonbaharın renkleri nelerdir?
Çocuklar: Turuncu, altın, mor vb.
Öğretmen: Sonbaharın bize hangi hediyeleri verdiğini hatırlayalım.
Çocuklar: Meyveler, sebzeler, mantarlar.
Öğretmen: Çocuklar, Sonbahar Kraliçesine de bir karşılık hediyesi verelim.
Sizce bu ne olabilir?
Çocuklar: Resim çizin.
Öğretmen örnek bir çizim yayınlar. Sonbaharın güzelliği hakkındaki duygularınızı bir çizimle nasıl ifade edebileceğinizi görün. Burada bir meyve bahçesi, bir sebze bahçesi ve bir mantar çayırı tasvir edilmiştir.
Öğretmen G. Utrobin'in şiirini okuyor
Nehrin karşısında diyorlar ki
Büyük bir meyve bahçesi var,
İçerisindeki meyveler sulu ve tatlıdır,
Çocuklar onları seviyor.
Öğretmen: Bahçede hangi meyveler var? (elma, armut vb.)
"Bahçe"
Gelin, dürüst insanlar,
Yakında bahçemize gelin.
Önemli bir hasat büyüdü
Tembel olmayın, sadece toplayın.
Öğretmen: Bahçede hangi sebzeler yetişiyor? (havuç, lahana vb.)
"Mantarlar"
Açıklıkta, dostça bir sırada
Beş mantar büyüyor - ayakta dur
Sepetleri almanın zamanı gelmedi mi?
Ve yol boyunca ormana koşun.
Öğretmen: Birlikte biraz dinlenelim. Hadi meyve bahçesine gidelim.
Fizik. sadece bir dakika Meyve bahçesine gidiyoruz (Yerinde veya grup halinde yürümek))
Elma aromasını içinize çekin (
Nefes egzersizleri
Ağaçtan elma toplamak istiyoruz (Ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin, çekin
dönüşümlü olarak bir veya diğer el yukarı)
Belki onlara ulaşabiliriz. (Aynı şey, yalnızca bir atlamayla)
Elmaları nasıl toplayacağımızı düşünelim mi? (Çömelme, kollar hafifçe yanlara)
Bir merdiven koymalıyız! (Merdiven çıkmayı taklit edin).
Elmaları toplayıp koyuyoruz (Sepette elma toplamayı taklit edin)
Elmaları topladık şimdi dinlenelim (Yere otururlar, gözlerini kapatırlar)
Öğretmen: Çocuklar, ne çizmek istediğinizi düşünün ve hayal edin? Yerlerinize oturun.Çizime nereden başlayacağımızı hatırlayalım mı? (avuç içi, ağaçların tepesi vb.'yi daire içine alın.)
Bağımsız
Öğretmen: Ne harika çizimler yaptın. Gelin onlara birlikte bakalım.
.
Öğretmen: Kaçınız meyvelerle ilgili şiirleri hatırlıyor?
Ne harika meyveler -
Daha lezzetli, daha sulu yemek yok!
Sarı, kırmızı
Sonbahar onları cömertçe renklendirir.
Bunları aşmak imkansız
Yakınlarda kayıtsızca yürüyün.
Sadece onları yemek istiyorum.
Ve onlar meyve suyuyla dolu
Olgun dallardan senin yanında
Bizi çağırıyorlar, bizimle dalga geçiyorlar
Sanki "Ye beni" diyorlarmış gibi.
(G.Utrobin)
Öğretmen: Sonbahar Kraliçesi'nin çizimlerinizi beğeneceğini ve biraz eğleneceğini düşünüyorum. Bu gece postaneye gidip çizimlerini göndereceğim. Teşekkür ederim!
