Малюнок людини наділяють різними значеннями. Деякі вважають зображення людської фігури проекцією образу тіла, інші відображенням я-концепції. Його приймають за проекцію відносин дитини до значимої особистості з його оточення, проекцію образу його ідеального "я", вираз звичних дій. Він може бути вираженням того, як людина сприймає зовнішні обставини, як він ставиться взагалі до життя і суспільству або поєднанням перерахованого.
опис тесту
Тест "Малюнок людини" розроблений К.Маховер в 1946 році на основі тесту Ф.Гудінаф з метою визначення індивідуальних особливостей особистості.
Інструкція до тесту
Процедура тесту складається з того, що дитині дають простий олівець середньої м'якості і стандартний чистий аркуш паперу формату А4 (210 х 297 мм.) І просять створити малюнок: " Намалюй, будь ласка, людини, якого хочеш".
Якщо дитина відмовляється, треба постаратися його переконати. На всілякі питання, які, як правило, носять уточнюючий характер ( "а-якої людини?"), Слід відповідати ухильно, наприклад: "будь-якого", "малюй якого хочеш". На будь-які вирази сумнівів можна сказати: "ти почни, а далі легше буде ..."
У відповідь на ваше прохання дитина не обов'язково створить повноцінний малюнок людини. Він може намалювати людини частково, щось на зразок бюста або у вигляді карикатури, мультиплікаційного героя, абстрактного зображення. В принципі будь-який малюнок може надати важливу інформацію про дитину, проте якщо малюнок не задовольняє вимогам, дитину просять взяти інший аркуш паперу і намалювати людини ще раз, тепер в повний зріст, Цілком: з головою, тулубом, руками і ногами.
Інструкція повторюється до тих пір, поки не буде отриманий задовільний малюнок фігури людини. Всі питання і репліки дитини в процесі малювання, особливості його поведінки, а також такі маніпуляції, як стирання елементів малюнка і доповнення, ви повинні фіксувати. Те ж саме стосується часу малювання.
Спостереження за дитиною, зроблені в процесі роботи над малюнком, дадуть важливу інформацію про його особливості.
- Як він поставився до завдання?
- Висловлював він опір або різка відмова?
- Ставив додаткові питання і як багато?
- Висловлював чи гостру потребу в подальших вказівках?
- Якщо так, то яким чином: заявляв про це прямо або це виражалося в його рухах і поведінці?
- Може бути дитина сміливо приступив до виконання завдання і нічим не висловлював сумнівів у своїх здібностях?
- Або його сумніви і невпевненість відбивалися у всьому, що він робив і говорив?
Подібні спостереження дають чимало поживи для роздумів: можливо, дитина відчуває себе незахищеним, він тривожний, неспокійний, не впевнений в собі, сумнівний, підозрілий, зарозумілий, проявляє негативізм, надзвичайно критичний, вороже налаштований, напружений, спокійний, довірливий, цікавий, збентежений , насторожений, імпульсивний і т.д. і т.п.
Після того як малюнок завершений, запитаєте дитини, чи він намалював, а потім переходите до бесіди, яка будується на підставі малюнка і його особливостей. У процесі бесіди ви можете прояснити всі неясні моменти малюнка, а через відносини, почуття і переживання, які дитина висловлює під час бесіди, ви може отримати унікальну інформацію щодо його емоційного, психологічного стану. Бесіда може включати питання:
- Хто ця людина?
- Де він живе?
- Чи є у нього друзі?
- Чим він займається?
- Добрий він чи злий?
- На кого він дивиться?
- Хто дивиться на нього?
Інші питання, які слід задати дитині, щоб отримати від нього максимум інформації:
- Знаком тобі ця людина?
- На кого він схожий, кого він нагадує?
- Про кого ти думав, коли малював?
- Що робить намальований людина, ніж він в наразі зайнятий?
- Скільки йому років?
- Де він знаходиться?
- Що навколо нього?
- Про що він думає?
- Що він відчуває?
- Чим він займається?
- Він тобі подобається?
- У нього є погані звички?
- У нього є якісь бажання?
- Що тобі приходить в голову, коли ти дивишся на цього намальованого людини?
- Ця людина здорова?
- Що найбільше хоче ця людина?
Під час цієї бесіди з дитиною ви можете попросити його пояснити або прокоментувати наявні на малюнку неясні деталі, сумнівні або нечіткі місця. Запитайте також, яка частина тіла, на його думку, вийшла найкраще і чому, а яка частина найбільш невдала, чому.
Інший варіант бесіди з дитиною - попросити його скласти історію про цю людину.
Інтерпретація результатів тесту
Коротка версія обробки графічної інформації
Відповіді на наведені нижче питання дадуть зрозуміти, чи не проявляє дитина якихось явних відхилень, що не спостерігаються ознаки психопатології.
- У людини намальована голова.
- У нього дві ноги.
- Дві руки.
- Тулуб досить відокремлено від голови.
- Довжина і ширина тулуба пропорційні.
- Плечі добре промальовані.
- Руки і ноги з'єднані з тулубом правильно.
- Місця з'єднання рук і ніг з тулубом ясно виділені.
- Шия ясно проглядається.
- Довжина шиї пропорційна розмірам тіла і голови.
- У людини намальовані очі.
- У нього намальований ніс.
- Намальований рот.
- Ніс і рот мають нормальні розміри.
- Видно ніздрі.
- Намальовані волосся.
- Волосся промальовані добре, вони рівномірно покривають голову.
- Людина намальований в одязі.
- По крайней мере, намальовані основні частини одягу (штани і піджак / сорочка).
- Весь одяг, зображена крім зазначеної вище, добре промальована.
- Одяг не містить абсурдних і недоречних елементів.
- На руках зображені пальці.
- На кожній руці п'ять пальців.
- Пальці досить пропорційні і не надто розчепірені.
- Великий палець досить добре виділений.
- Добре промальовані зап'ястя шляхом звуження і подальшого розширення передпліччя в області кисті.
- Промальований ліктьовий суглоб.
- Промальований колінний суглоб.
- Голова має нормальні пропорції по відношенню до тіла.
- Руки мають таку ж довжину, що і тулуб, або довше, але не більше ніж в два рази.
- Довжина стоп дорівнює приблизно 1/3 довжини ніг.
- Довжина ніг дорівнює приблизно довжині тулуба або довше, але не більше ніж удвічі.
- Довжина і ширина кінцівок пропорційні.
- На ногах можна розрізнити п'яти.
- Форма голови правильна.
- Форма тіла в цілому правильна.
- Обриси кінцівок передані точно.
- Грубі помилки в передачі інших частин відсутні.
- Вуха добре помітні.
- Вуха знаходяться на своєму місці і мають нормальні розміри.
- На обличчі промальовані вії та брови.
- Зіниці розташовані правильно.
- Очі пропорційні розмірам особи.
- Людина дивиться прямо перед собою, очі не скошені в бік.
- Чітко помітні лоб і підборіддя.
- Підборіддя відділений від нижньої губи.
Висновки зробити дуже легко. В цілому малюнок дитини повинен відповідати наведеному опису. Чим його малюнок ближче до цього зразка, тим вище рівень його розвитку. Дайте кожному позитивної відповіді один бал і підсумуйте отримані бали. Нормально розумово розвинений дитина повинна набрати відповідно до свого віку зазначені внизу окуляри.
- 5 років - 10 очок.
- 6 років - 14 очок.
- 7 років - 18 очок.
- 8 років - 22 очка.
- 9 років - 26 очок.
- 10 років - 30 очок.
- 11 років - 34 очка.
- 12 років - 38 очок.
- 13 років - 42 очка.
- 14 років - понад 42 очок.
На користь дитини говорять такі додаткові деталі малюнка, як тростину, портфель, роликові ковзани і т.д., але за умови, що ця деталь є доречною в даному малюнку або навіть необхідної для даного зображеної людини, наприклад меч для воїна.
На малюнку можуть бути присутніми і негативні знаки, На які слід звернути увагу, оскільки вони можуть свідчити про певні проблеми.
- На обличчі немає очей; одне око на обличчі в анфас; два очі на обличчі в профіль.
- Ні носа, ніс у вигляді однієї вертикальної лінії або точки.
- Ні рота або одномірний рот у вигляді горизонтальної лінії.
- Немає тулуба або тулуб у вигляді палички.
- Ні рук (одна рука у фігури в анфас), немає пальців.
- Кисті у вигляді рукавиць, кисті-обрубки або кола без пальців.
- Немає ступень.
- Ні одягу і немає ніяких статевих ознак.
- Гомілку ширше стегна і інші порушення пропорцій тіла.
Відзначте насамперед мають місце грубі помилки в зображенні фігури, наприклад, такі, які перераховані вище. Якщо ми виходимо з того, що малюнок людської фігури символізує образ тіла, Який вважається дуже сприйнятливим до зовнішніх подразників, що порушує емоційний стан дитини, то на малюнку будуть символічно відбиватися проблеми, які він відчуває.
Що гучніше розлад дитини, тим більше страждає як його образ тіла, так і графічне представлення останнього. Слідом за образом тіла малюнок дитини може постраждати повністю або частково або просто стати трохи відрізняється від загальноприйнятого. Серед серйозних відхилень, такі, як зображення фігури з розрізненими частинами тіла, абсолютно недоречні деталі, зображення замість людини іншого об'єкта, стирання намальованою людської фігури, жорсткі, нерухомі, роботоподобние або дуже химерні фігури. Подібні випадки свідчать про серйозні проблеми і розладах.
Ще один значимий негативний фактор - це зображення дитиною фігури протилежної статі, Який не обов'язково пов'язаний з гомосексуальними тенденціями, як часто прийнято вважати. Це може бути вираженням поплутаної сексуальної ролі, сильної прихильності або залежності від батька протилежної статі, сильної прихильності або залежності від якогось іншої людини протилежної статі.
Символічні значення фігури людини
Кожна частина зображеної фігури набуває особливого символічне значення, Оскільки в ньому проявляються відгомони емоційної і соціального життя дитини.
При інтерпретації даного тесту неприйнятні поспішні висновки. Дослідження показують, що способи і манера вираження емоцій, переживань, конфліктів та інших аспектів психічного життя дитини змінюються в залежності від ситуації і варіюються від людини до людини. Тому не потрібно ставити якийсь діагноз на основі одиничного знаку, в процесі аналізу необхідно враховувати малюнок як ціле.
Голова, лоб
Уособлення сфери інтелекту, місце локалізації "я" дитини, його психічного центру, тому не дивно, що голові приділяється максимальна увага.
якщо дитина приділяє голові слабке увагу - це може говорити про проблеми адаптації до соціального середовища, труднощі спілкування або навіть наявності неврозу, оскільки голова і, зокрема, лоб - це також відображення самоконтролю і сфери соціальних контактів. Це та частина тіла, яка завжди відкрита поглядам оточуючих і через це залучена в процес відносин з іншими людьми.
відсутність чола позначає, що вона свідомо ігнорує розумову сферу. Співвідношення пропорцій голови і тулуба є ставлення між фізичним і духовним в дитині.
Якщо у людини непропорційно велика голова - це може бути знаком того, що дитина страждає від головних болів або відчуває інші негативні впливи в цій області. Фіксація на голові може бути пов'язана з ослабленням інтелектуальних здібностей або контролю, в результаті чого значення цієї частини тіла для дитини зростає. Велика голова виступає в такому випадку як вираження прагнення компенсувати відсутню. Підлітки, які усвідомлюють своє відставання від однолітків у розумовому розвитку, у розвитку навичок читання або письма і т. П Або страждають від порушень адаптації, також часто малюють велику голову у людини.
волосся
Виділення волосся на голові може свідчити про прагнення підкреслити мужність чоловічої фігури.
Акцентування дівчаток на волоссі, ретельне зображення пишних зачісок, довгих, спадаючих каскадом волоссі в поєднанні з іншими явними елементами прикрашення може свідчити про ранній сексуальний дозріванні.
Особа
Символ сфери спілкування, найважливіший центр комунікації. Його прийнято вважати самої соціальної частиною малюнка.
Дитина, який зазнає труднощів у спілкуванні, боязкий, прагне до відходу від проблем, пов'язаних з конфліктами у відносинах з оточуючими, зображує риси обличчя нечітко, слабо їх промальовує, зображує дуже схематично, упускає зображення рис обличчя. Одночасно він може ретельно і впевнено виділяти інші частини фігури.
Показовим є і той випадок, коли особа дитина малює в останню чергу. Відносини такої дитини дуже поверхові, інших людей він терпить остільки-оскільки. Він надзвичайно насторожений, очікує від інших тільки поганого, часто вороже налаштований до оточуючих.
Про агресії і ворожості ми можемо говорити і в разі зображення відповідного виразу обличчя: вирячені очі, стиснуті губи або відкритий рот з вискаленими зубами.
Добре промальовані риси обличчя кажуть про увагу до себе, здоровому самоповагу. З іншого боку, зосередженість на цій частині, надмірне підкреслення і виділення рис обличчя можуть бути спробою створити образ соціально адаптованого, успішного, що володіє особистої енергетикою людини, щоб компенсувати свою неадекватність і слабкість самоствердження.
закрашене особа - досить негативний знак, який співвідноситься з втратою ідентичності, втратою почуття власного "я". Не менш тривожний факт - зображення звірячого обличчя або нагадує робота, а також знеособленого, нічого не виражає особи, про який можна сказати, що воно неживе.
підборіддя
За ним закріпилася стереотипне значення, згідно з яким ми знаємо, що підборіддя - відображення сили волі, владності, мужності і т.д.
Захоплення зображенням підборіддя, яке проявляється в тому, що його часто стирають, перемальовували, обводять або малюють помітно виступаючим (На малюнках фігури в профіль), може розцінюватися як компенсація слабкості, нерішучості, страху відповідальності. Це може означати прагнення до переваги і набуття значущості в очах оточуючих.
Така інтерпретація ще більш обгрунтована в тому випадку, якщо сильна, з натиском, промальовування всього особового профілю поєднується зі слабкими, легкими лініями в зображенні інших частин. В такому випадку можна припускати, що автор малюнка в дійсності подібними якостями не володіє і лише малює себе таким в уяві.
брови
Брів надається те ж значення, що і волосистої покриву голови.
акуратні брови , Так само як і акуратна зачіска, - свідчення піклування про власну зовнішність, доглянутість, стриманості, поміркованості.
Густі, волохаті брови говорять про грубості характеру, норовистість, нестриманості, примітивності традицій і т.д. Підняті брови асоціюються з пихою і зарозумілістю.
Якщо вони є, то позначають відкритість сприйняття або настороженість по відношенню до навколишнього світу.
Вуха діти починають зображувати в досить пізньому віці, тому пропуск цієї частини тіла або приховування її за волоссям вважається незначним. Певне виділення вух на малюнку може свідчити про чутливість до зауважень і осуду і побічно - про впертість і непокору авторитетам.
очі
Очі, як відомо, - дзеркало душі, відображення внутрішнього світу дитини. Вже одне вираз очей може багато чого сказати про дитину: сором'язлива, мрійливе, похмуре.
Пильний, пронизливий погляд - вираз агресивності.
очі великі, з промальованим зіницями або без зіниць з заштрихованими склерами - символ страху або тривоги. Великі і ретельно промальовані очі в основному малюють дівчинки і набагато рідше - хлопчики.
очі широко відкриті, Але не перебільшені, можуть бути знаком допитливості. Погляд не прямий, а скошений говорить про підозрілість.
Оскільки за допомогою очей ми контактуємо з навколишнім світом, у випадку з маленькими очимами можемо говорити про скритності, зосередженості на собі, поглощенности власними почуттями.
закриті гл аза - спроба відгородитися від зовнішнього світу, від контактів з оточуючими. Відсутність зіниць, чорні діри, ймовірно, говорять про крайній егоцентризм, про те, що дитина не знаходить навколо нічого гідного своєї уваги.
Красиві, симетричні, добре промальовані очі - відображення бажання бути привабливим, симпатичним іншим людям.
Рот - багатозначний елемент. якщо рот відкритий, То це прийнято вважати ознакою агресії або вербальної активності агресивного характеру, якщо промальовані зуби, То це явна агресія. Можливо, вона носить захисний характер.
Виділення рота, яке може виражатися в стирання, зміщенні, непропорційних розмірах, підкресленні і т.д., в цілому типово для маленьких дітей, ще не так давно перебували в оральної залежності від матері. У дітей більш старшого віку це вже стає ознакою залежності, несамостійності.
рот, позначений одній прямій рисою, Може говорити про внутрішній напрузі.
губи
Губи - загальноприйнятий символ сексуальної сфери. У малюнках дітей губи одна з тих деталей, за допомогою яких передається загальний вираз обличчя.
Пухкі губи у фігури, намальованої дівчинкою, - ознака вірною статевої ідентифікації.
Промальовані губи на малюнку підлітка можуть означати наявність нарциссических тенденцій.
Ніс - сам по собі не має інтерпретаційного значення. Часто в зв'язку з носом згадують про психоаналітичної трактуванні, в руслі якої він вважається сексуальним символом. Хоча практикуючі психологи вважають, що відчуває сексуальні проблеми підліток, найімовірніше, буде акцентуватися на таких символах, як краватка або кишені брюк, а не на носі. Відсутність носа може вказувати на деяку ступінь інтелектуальної недостатності.
Шия є сполучною ланкою між тілом (символ тварин пристрастей, імпульсивної життя) і головою (інтелектуальний центр, розум, контроль).
Областішиї приділяють увагу ті, хто стурбовані співвідношенням тілесних спонукань і свідомого контролю. Такі люди не впевнені, що завжди можуть впоратися зі своїми імпульсами. Для них характерно стан якоїсь роздвоєності.
Довга шия асоціюється з затиснутим, скутим, моралізаторським, манірним людиною, добре контролюючим себе.
коротка шия може символізувати природність, прямолінійність. Відсутність шиї в малюнках дітей є ознакою незрілості.
Руки, долоні, пальці
Руки - символ активності, комунікативності і контактності. Якщо руки людини розведені в сторони, Як би для обійми, протягнуті по напрямку до оточення - це ознака товариськості, активної взаємодії із зовнішнім світом.
Якщо ж руки, навпаки, заховані за спиною, мляво висять уздовж тіла, щільно притиснуті до тіла, долоні приховані в кишенях - це може говорити про некомунікабельності і замкнутості. У поєднанні з іншими особливостями малюнка це може виявитися ознакою відходу в себе, самозакоханості і марнославства або сильного внутрішнього напруження.
Інша важлива характеристика зображення рук - це їх тонус. Гнучкі, рухливі, вільно розташовуються руки, Ймовірно, позначають хорошу соціальну пристосованість, легкість встановлення контактів з оточенням, активне впровадження в середу. Жорсткі, негнучкі, механічно розпростерті, зігнуті під прямими кутами руки можуть характеризувати поверхневі і неемоційне контакти із зовнішнім світом.
Великі, великі долоні - ознака діяльного, вибухового характеру, тоді як відсутність долонь свідчить про непристосованість, відсутності віри в свої сили, почуття непридатність. Слабо промальовані долоні говорять про недостатню контактності, обмеженій сфері спілкування та низької продуктивності в заняттях практичною діяльністю. Ретельно промальовані пальці означають здатність контролювати ситуацію, тримати в руках, керувати нею.
Довгі пальці з нігтями або підкреслення куркулів - ознака агресії, войовничості. Кулаки на руці відведеної від тіла - відкрита ворожість, бунтарство, протистояння. Якщо ж руки зі стиснутими кулаками притиснуті до тіла, можна говорити про приховану, пригніченою тенденції до бунту. Про агресії можуть говорити пальці, зображені так, ніби людина готова схопитися за щось, подібно кігтям хижого птаха. Інші можливі символи ворожого ставлення: руки, підняті вгору, зафарбовані руки.
відсутність рук - крайня ступінь пасивності, бездіяльності, некомунікабельності, боязкості, інтелектуальної незрілості. У поєднанні з такими особливостями малюнка, як відсутність рота, відсутність тулуба і загальна гротескність малюнка, відсутність рук свідчить про поганий пристосованості дитини.
Для дітей старшого віку відсутність рук - дуже незвичайний факт. Крім того, це може виражати почуття провини, яке відчуває дитина в зв'язку зі своїм агресивним, ворожим ставленням. Те ж саме можуть означати сильно заштриховані кисті рук.
короткі руки можуть свідчити про замкнутість, спрямованості всередину, на себе, і прагненні тримати себе в певних рамках, не дозволяючи проявитися своїм імпульсам.
Якщо дитина малює довгі руки - це говорить про спрямованість у зовнішній світ, контактності, прагненні купувати, накопичувати.
Великі, м'язисті руки малюють діти, визнають пріоритет сили, які прагнуть стати фізично сильними, також великі і сильні руки виникають на малюнках тих, хто намагається таким чином врівноважити, компенсувати власну слабкість. З іншого боку, дитина, що усвідомлює своє слабке фізичний стан, може зобразити тонкі, тендітні руки.
тулуб
Тулуб - символ уявлення дитини про фізичному вигляді людини.
Сильне, мускулисте тіло, намальоване крихким, слабкою дитиною - це ознака компенсації відсутнього, ідеального для нього фізичного вигляду.
Велике, сильне тіло з потужними плечима на малюнку дитини нормальної статури - внутрішня сила, сильне его.
Широкі, масивні плечі окреслють фізичної сили і переваги. Підлітки, які відчувають сексуальне неадекватність, можуть висловлювати це в сильно виділених по відношенню до інших частин тіла плечах.
Якщо сильна дитина малюєслабке тіло, То, можливо, це пов'язано з якимось переживанням з минулого досвіду. Тендітне тіло може бути вираженням власної слабкості. Дитина, яка прагне потурати своїм бажанням і ігнорує будь-які прояви самоконтролю, може намалювати слабке, безвольне тіло з непропорційно маленькою головою.
якщо маленька дитина зображує пупок - це ознака егоцентризму, якщо пупок малює дитина старшого віку - це стає виразом інфантильності або прагнення піти в себе.
В цілому округла форма тулуба - врівноваженість, більш спокійний характер, деяка жіночність. Незграбна, прямокутної форми фігура асоціюється з мужністю, енергійністю та експресивністю.
Часто фігура прикрашається додатковими аксесуарами (Бантики, пряжки і ін.). Це означає підвищену увагу до власної персони.
Вкрай негативна ознака - зображення нутрощів тіла. Він свідчить про серйозні психічні порушення.
ноги
Ноги - символ опори, стійкості, спрямованості на практичну орієнтацію.
якщо стопи намальовані в профіль - це ознака стійкості, впевненості в собі.
Стопи, звернені пальцями до спостерігача, або відсутність стоп висловлюють почуття невпевненості.
підлітки , Що відокремлюють на малюнку нижню половину тіла жирною рискою, Можуть таким чином висловити наявність проблем, пов'язаних із сексуальною сферою.
Слабкі, короткі, погано промальовані або заштриховані ноги - вираз невпевненості, слабкості, власної нікчемності, зневіри.
якщо ступніодягненої людини зображуються з пальцями, То це може свідчити про крайню агресивність.
Маленькі, нестійкі ступні - досить часта особливість малюнків дітей, які відчувають почуття незахищеності. Такі діти малюють нестійкі фігури, готові впасти в будь-який момент через вкрай слабкою стійкості крихітних ступень. Дитина несвідомо висловлює в символічному вигляді нестійкість особистості, побудованої на слабкому, ненадійному підставі. У разі нестачі базового почуття захищеності розвиток особистості порушено; постійна тривожність продовжує перешкоджати руху до емоційної зрілості і розумовому здоров'ю.
геніталії
Приховування області геніталій часто зустрічається в малюнках дівчаток-підлітків. У жіночої фігури руки зображуються соромливо прикривають нижню частину живота, в той час як руки чоловічої фігури сміливо розводяться в сторони. Одна дівчинка намалювала наречену, тримає букет над центральною частиною свого тіла. Над нижньою частиною живота можуть бути зображені і інші об'єкти.
Відверте зображення геніталій . Зображення геніталій настільки незвично, що їх присутність на малюнку може бути дуже значимо. Відмова відтворити статеві органи, мабуть, відбувається не через культурного табу. Більш вірогідним поясненням може служити зміщення інтересу від свого тіла до захоплюючого навколишнього світу, що характерно для поведінки дітей в період прихованої сексуальності.
У проміжку від шести до дванадцяти років добре пристосовані діти все більше і більше втягуються в процес оволодіння новими вміннями і в те, що відповідає звичаям їх шкільних товаришів і друзів. Малюнки дітей періоду прихованої сексуальності, в яких пеніс або вульва зображуються відверто, дуже рідкісні. Причини цього незвичайного доповнення треба шукати в випадках, які передбачають розвинених не по роках дітей, обізнаних про високу емоційну цінності, вкладеної в статеві органи. Операція на грижу або обрізання після дитинства може викликати страх кастрації. Спокушання старшими дітьми або дорослими або більш тонкі маневри можуть порушити дитини протягом періоду прихованої сексуальності, особливо тямущого, чутливої \u200b\u200bдитини. Хоч би яка була причина тих рідкісних випадків коли воно відкрите, геніталій, - а в більшості випадків це були порушення поведінки того чи іншого роду (агресія, фобії), - це не перешкоджало дітям, досягаючи юнацького віку, розвиватися і добре пристосовуватися.
Розташування та розмір малюнка
Оскільки намальована фігура вважається тісно пов'язаної з автором малюнка і певним чином характеризує його, інтерпретація повинна охопити максимум особливостей малюнка. Такі аспекти малюнка людини, як розмір фігури, її поза і розташування на аркуші, якість ліній (натиск, твердість, тривалість або уривчастість), послідовність зображення деталей, використання фону або фонових ефектів, а також сторонніх об'єктів, Являють собою значущі аспекти уявлення дитини про саму себе і також піддаються аналізу. Враховуються пропорції частин тіла фігури, Наявність незавершених елементів малюнка, рівень прорисованности деталей, присутність сильного натиску і його локалізація, стирання, внесення змін в малюнок, виражені на обличчі людини і в його позі емоції.
Розмір і розташування
Які відчувають почуття незахищеності, тривожні діти схильні малювати маленькі фігури, Які скромно займають лише маленьку область доступного простору. Маленькі розміри фігури можуть говорити про депресію і почуття непристосованості. Навпаки, добре пристосовані діти з розвиненим почуттям безпеки малюють вільно, легко, створюючи малюнок, який своїм розміром, розмахом і впадає в очі розміщенням на сторінці висловлює свободу від тривожності і неспокою.
зайве великі, громіздкі розміри фігури, Мабуть, висловлюють слабкий внутрішній контроль і експансивність.
нахилена фігура може відображати брак психічної врівноваженості, нестабільність.
Фігура, зміщена на аркуші вправо , Говорить про орієнтацію на зовнішній світ, зміщення вліво - означає акцентування на собі. Якщо дитина займає малюнком переважно верхню частину листа, Значить, він схильний до оптимізму. Почуття пригніченості, пригніченості часто відбивається на розташуванні фігури в нижній частині листа.
Велика, намальована з розмахом фігура, вміщена в центрі листа, Говорить про завищену самооцінку.
якщо дитина малює лінію землі і має в своєму розпорядженні людини високо від неї, Так що той здається ширяє в повітрі, то, ймовірно, його характеризує відірваність від реальності, схильність до фантазії і ігор уяви, слабкий контакт з дійсністю.
перспектива
Хлопчики (рідко - дівчатка) підліткового віку іноді зображають людини тілом анфас і головою в профіль. Таке неприродне положення фігури зазвичай вважається ознакою соціальної напруженості. Крім того, це може служити ознакою певного почуття провини, пов'язаного зі сферою спілкування. Якщо такий стан - голова в профіль, тулуб анфас - посилюється зображенням ніг в профіль, то в такому випадку можна говорити про низький розумовий розвиток і порушення просторової уяви.
Інші особливості зображення
ефект прозорості (Можливість бачити на малюнку одну деталь крізь іншу).
Наявність прозорих елементів в малюнку може бути цілком природним фактором, якщо малюнок виконаний дитиною 6 років.
У більш старшому віці це може мати вже негативне значення, оскільки прозорість деталей суперечить реальності. Може йтися як про невелику затримку розвитку, так і про більш серйозні порушення, таких, як дезорганізація особистості або розумова відсталість. В "м'якому" варіанті прозорість може також свідчити про те, що дитина відчуває себе позбавленим підтримки і захисту. Негативне значення прозорості оцінюється за кількістю прозорих елементів і за розміром прозорою деталі (другий випадок, мабуть, більш показовий).
необов'язкові деталі
Серед необов'язкових деталей малюнка - такі, як сигарета або трубка, зброю, тростину, гудзики, кишені, капелюх. зброя в руках намальованої фігури трактується як ознака ворожого, агресивного ставлення. ґудзики в малюнках дітей старшого віку можуть говорити про недостатню зрілість, інфантильності. Про те ж саме, мабуть, свідчить виділення кишень. Акцентування на таких елементах, як гал стукіт і капелюх, Як прийнято вважати, має сексуальний підтекст. Інші сексуальні символи - це трубка, сигарета і рідше тростину. виділення ширінки на брюках можна спостерігати у підлітків, стурбованих мастурбацією.
Розрізнені частини тіла
Подібні випадки безсумнівно свідчать про відхилення, оскільки переважна більшість дітей, навіть з самих ранніх своїх спроб зобразити людини, малюють інтегровану фігуру. Малюнок людини, в якому частини розсіяні безвідносно один до одного - явне відхилення від норми. Ця відмова створити цілісний малюнок відзначався у дітей з серйозними порушеннями і є показником їх особистісної дезорганізації.
Обмежені, аскетичні, роботоподобние малюнки
Обмежені, стереотипні фігури малюють емоційно незрілі діти. Дане порушення може приймати різні форми, але найбільш типова для більшості дітей - це розбіжність між здібностями і успішністю в школі. Багато з них досить здатні, але слабо сприйнятливі до академічних занять. Часто витоки проблеми можна простежити в сімейної ситуації, зазначеної надмірної напруженістю.
надмірна штрихування
Акцентування на штриховке всієї намальованою фігури або її частини можна спостерігати в малюнках тривожних дітей. Штрихування може бути обмежена особою, нижньою частиною тіла або, зокрема, областю геніталій.
Надмірну, енергійну штрихування, іноді спрямовану на область геніталій, можна спостерігати в малюнках пригнічених, надмірно контрольованих молодших школярів, у віці, близькому до періоду прихованої сексуальності. Для дітей, які пройшли цей етап, тобто старше 13 років, які досягли віку, коли дитина схильна до самоаналізу і відчуває занепокоєння щодо своїх здібностей, подібні реакції нетипові. Випадки штрихування в малюнках можуть бути показниками емоційного розладу.
Малюнки без людей
Відмова малювати людини і зображення неживих об'єктів необхідно розглядати як незвичайний, можливо, девіантною вчинок, який передбачає труднощі в міжособистісних відносинах, аномальне байдужість, емоційну відчуженість, аутизм.
Темні хмари і заштрихувати сонце
Багато добре пристосованих дітей можуть висвітлити малюнок людської фігури додаванням сяючого сонця. Зазвичай в одному з верхніх кутів листа, часто в формі дуги. Вихідні з кола лінії, представляють промені, а сонце може мати усміхнене обличчя.
Незвично для дітей, якщо вони додають зливові хмари і заштриховують сонце. Ці зловісні ознаки були помічені в малюнках нещасливих, тривожних, пригнічених дітей.
стирання
Факти стирання вважаються вираженням тривоги й незадоволеності. Як правило, стирання призводять до погіршення, а не до поліпшення малюнка, підтверджуючи тим самим, що окреслють конфлікту.
джерела
- Тест "Малюнок сім'ї"/ Тейлор К. психологічні тести і вправи для дітей. Книга для батьків і вихователів - М., 2005.
матеріал підготовлений
- Герасимова Анна ()
Коли дитина малює, то передає нам повідомлення, зашифроване в образах. Зображуючи самих звичайних людей, предмети, пейзажі, він несвідомо відображає і своє ставлення до них, висловлює переживання, показуючи і приховані риси характеру. Але, звичайно, потрібно розуміти, що інтерпретація малюнка не безумовно однозначна. Не варто, виявивши 1-2 один насторожують ознаки ( «О, жах, він намалював сонце чорним!»), Робити висновки і шукати рішення «страшних проблем». (До речі, багато юні художники віддають перевагу чорному, тому що він дуже чіткий і контрастний). Для непрофесійного психолога дитячий малюнок може стати тільки орієнтиром, сигналом поспостерігати за особливостями поведінки, придивитися до певних уподобань.
рука майстра
На які характерні особливості манери малювання корисно звертати увагу батькам, щоб краще розуміти свою дитину?
натиск: рівний і помірний говорить про врівноваженість, гнучкості, самовладання, схильності обмірковувати свої дії. Сильний - про напругу, волі, наполегливості, високому рівні енергії, прагнення долати опір (іноді це можуть бути і дії на зло або всупереч). А ось слабкий вказує на загальну нерішучість, невіра в свої сили,. Малюк потребує підтримки і схвалення.
Але! Якщо дитина тривалий час перебуває в умовах, коли йому доводиться стримувати свою активність ( «бути хорошим і правильним» в садку), то через сильний натиск в малюнку він може «скидати» накопичену енергію.
Розмір: великі великі елементи часто означають егоцентризм, прагнення до експансії, активність, навіть агресивність. А маленькі чоловічки, будиночки - ознака боязкості, тривожності, відчуття власної незначущості, стриманості в прояві почуттів, скутість.
Але! Великий розмір фігур може бути пов'язаний і зі значимістю персонажа для дитини, і з проблемами із зором.
Розташування на аркуші: якщо малюк зазвичай малює в центрі, значить, йому комфортно, він благополучний. Картина зміщується вправо - інтерес до майбутнього, до змін. Вліво - ознака інфантильності. Зверху листа буде малювати фантазер і оптиміст, знизу - песиміст.
Але! Така інтерпретація працює, тільки якщо дитина правша. До того ж дуже багато залежить від сюжету картини.
палітра: якщо зазвичай використовується 1 колір, це вказує на страх проявити себе; від 2 до 5 - дитина відкритий для нового, гнучкий, впевнений в собі; більше 7 кольорів означає емоційну рухливість (нестійкість). Переважно темні кольори говорять про схильність до негативним емоціям, пригніченості. Яскраві - на активність, життєрадісність.
Але! Вибір кольору залежить від настрою в конкретний момент. До того ж у віці близько 6 років діти починають розділяти кольору по «статевою ознакою» (рожевий - «дівчачий»), вибираючи для малюнка «свою» палітру. А ось ставши постарше, багато, навпаки, старанно уникають такого поділу і не використовують обридлі кольору.
Обговорюйте з дітьми їхні малюнки: це навчить їх краще розбиратися в своїх почуттях
Тест-картинка «Людина під дощем»
Цей тест допомагає дізнатися, як дитина реагує на стресову ситуацію. Адже модель поведінки закладається ще в дитинстві. Тому батькам дошколенка корисно зрозуміти, як малюк адаптується до нових обставин, як реагує на невдачі - і які якості необхідно розвинути, щоб він навчився швидко справлятися з неприємностями.
Що потрібно:Два альбомних листа; олівці (не менше 12 штук різного кольору); ластик.
завдання: Дайте дитині перший лист, розташувавши вертикально. Запропонуйте намалювати людини, потім попросіть на другому аркуші зобразити того ж персонажа під дощем.
манера малювання
Чіткі лінії малюнка говорять про схильності детально аналізувати те, що відбувається, оцінювати ситуацію, часом занадто йдучи в себе.
Непостійні контури (Десь промальовані, десь - ні) вказують на імпульсивність, схильність емоціям в складних обставинах.
штрихування - напруга, тривожність, боязнь зробити щось не так (страх покарання). Тонкі ескізні лінії - дитина відрізняється підвищеною вразливістю і підозрілістю.
зображення примітивне ( «Палиця, палиця, огірочок») - малюк шукає схвалення, підтримки.
Кольорова гама
Дуже яскраві відтінки - схильність перебільшувати значення неприємних подій.
темні тони - боязнь осуду в складній ситуації, погані передчуття.
Чітке кольорове розмежування персонажа і негоди - усвідомлення і розуміння дитиною стресовій ситуації, здатність побачити її можливі причини, оцінити і себе, і свій стан.
Веселка, сонце, квіти, що ростуть під дощем гриби - прагнення до кращого, малюк внутрішньо готовий долати труднощі
антураж
Чим більше крапель дощу, Тим сильніше дитина боїться труднощів; рідкісні цівки - малюк не переживає: проблеми скоро підуть.
хмари - загроза великих неприємностей, покарання. Небо затягнуте - занепадницькі настрої.
калюжі вказують на чутливість, вразливість, здатність довго переживати через проблеми.
парасолька - символ зв'язку з батьками; розкритий - очікування допомоги від мами, закритий - від батька.
Відсутність парасольки, даху - інфантильність, небажання приймати рішення самостійно.
образ персонажа
Підлога вказує на модель поведінки в стресовій ситуації: чоловічий характеризує рішучість, активні дії в пошуку виходу; жіночий - пасивність, домінування інтуїції. «Зміна статі» у другому малюнку вказує на зміну стилю поведінки. Якщо зображений герой протилежної статі, значить, дитина переймає чужу модель поведінки (кого-то з рідних).
Вік символізує рівень якостей, які допомагають приймати рішення: доросла людина - розсудливість, дитина - потреба в опорі.
Велика голова - високий інтелект, винахідливість; маленька говорить про низьку оцінку розумових здібностей.
великий торс - символ незадоволеності (хотілося б бути супергероєм, завоювати захоплення); занадто маленький - відчуття недооціненість, приниженості. Похилі плечі говорять про зневірі, розпачі.
Особа: погано промальовано - небажання помічати проблеми і боротися з труднощами. Зображено детально - активність, значимість відносин з іншими людьми.
руки: розведені в сторони - відкритість; заховані за спиною - неготовність до компромісів, негнучкість. Притиснуті до тіла - символ скутості.
Дії персонажа (тікає, радіє, сидить в калюжі) безпосередньо відображають реальну поведінку дитини в стресі.
Масштаб, положення
Чим більше персонаж, Тим краще діти справляються з неприємностями. Маленька фігурка говорить про бажання перекласти відповідальність на інших. Величезна ж, не вміщується на аркуші, - дитина фокусується на емоціях і не може тверезо оцінити те, що відбувається.
Малюнок зверху листа - розгубленість, вихід у світ фантазій. Внизу - пригніченість, відчуття безвиході і неможливості змінити ситуацію. У центрі - готовність вирішувати проблеми.
зсув вліво - надія, що мама прийде на допомогу. вправо - прихильність до батька, прагнення справити на нього враження своєю поведінкою в складних обставинах.
Фігура в профіль, Зі спини - дитина йде в себе, звідси складності в налагодженні контактів.
Герой повернуть вліво - малюк зосереджений на собі, не дуже рішучий.
повернуть вправо - активний, оптимістичний, думає про майбутнє і готовий розвиватися.
! Важливо!
Якщо на малюнках багато негативних елементів, запропонуйте дитині скласти розповідь по картинці і придумати несподіваний поворот: «Що буде, якщо вигляне сонце?». Додайте другого героя ( «помічника»), - підкажіть нові способи поведінки в стресі.
вивчаємо шедевр
Фігура помітно зросла на другому малюнку. Значить, дитина відчуває себе старше при зіткненні з труднощами, і це приносить йому задоволення. Хоч він і використовує звичну модель поведінки - допомогу і підтримку з боку мами (злегка повернуть вліво), вона вже віджила себе, і він внутрішньо готовий «відокремитися» і діяти сам. Правда, поки він не бачить, як це зробити, озираючись у минуле і без опори на чоловічий зразок. Саме час разом подумати, як можна діяти в важких ситуаціях ( «Розгорнути» ніжки вправо, в майбутнє).
не в тему ... Ось читаю я про топіки, хто як малює і чому. І згадую як я малювала сама ... Чому парканчик навколо будиночка позначає - закритость..да робити було нічого сиділа я і думала, чого б ще прірісовать..дим з труби теж з'являвся саме так, шторки на вікнах теж. При малюванні сім'ї, хто то міг вийде оч великим або маленьким, але просто від того що не розрахований, що не влізло на сторінку ... Рук не малювала тому що важко малювати, прірісуешь і не красиво ... краще їх за спину ... .Коли я прочитала книжки про те, що дитячі малюнки багато говорять .... боже подумала я щоб подумали про мене побачивши мої малюнки ... за моїми малюнками можна сказати що дитинство було жахливе і я з хмарою проблем і комплексів кхм ... і все тому що я домальовує цю закорючку ... але керуватися я при це досить банальними речами ... Бажання прикрасити і співчуття що домалювала, а хочеться домалювати ще що-небудь ... або ж просто не вміння малювати і як наслідок небажання деталізувати деякі моменти ....
Невже ні в кого немає відчуття що то що написано про ці методики за малюнками не відповідають справжньому ... невже ви не малювали ручку на двері в будиночок бо закритий человек..ілі малювали шторки на вікнах бо ви потайливі? я дивлюся по собі безліч проблем які можна було б прочитати в моїх малюнках банальне прикрашення і невміння малювати.
І про кольори додам .... часом вибирала кольору олівців - просто тому що краще заточений ... і все..бистрее сточувалися яркіе..і відповідно був період малювання темними карандашамі..А психолог б розглядав в часовому просторі сказав би о- оо! у дівчинки в цей період явні проблеми і пригніченість ... 08.02.2005 14:38:18, Штучкіна Маша
"Рук не малювала тому що важко малювати, прірісуешь і не красиво" - а чому для даної дитини важливо, щоб ВСЕ було красиво, тоді як більшості дітей важливо, щоб у чоловічка ВСЕ було (тобто наявність і рук, ніг і вух, неважливо , красиво вийшло чи ні)?
"Швидше сточувалися яркіе..і відповідно був період малювання темними олівцями" - знову ж таки, чому даний дит воліє малювати темними кольорами замість того щоб заточити улюблені світлі? я ось (і більшість знайомих мені дітей) темними малювати не любили, я точила улюблені, просила батьків купити нові коробку олівців - фломастерів (пам'ятаю, могла тиждень-2 не малювати, тому що не було червоного фломастера, він завжди першим закінчувався)
Тобто занадто зарозумілий підхід до трактування малюнків - це занадто, але заперечувати цю науку як таку - це теж занадто.
08.02.2005 18:03:20,
повністю згодна з останнім абзацом, саме це я хотіла донесті..теорія вона є і дійсно працює, але часом надмірне капання призводить до помилкових вражень ... при бажанні відшукати в малюнку можна все що завгодно.
зи у мене до речі першим закінчувався жовтий%) ... не точила бо не вміла, а дорослі часом були зайняті в той момент коли пріспічівает творити, можна сказати що цим темними кольорами я виливала своє горе про жовтий олівці%))))) )))))))))
08.02.2005 18:59:23, Штучкіна Маша
