Читання в 2 молодшій групі. Перспективне планування з читання художньої літератури в другій молодшій групі

картотека художньої літератури в молодшій групі

Тема: «Повторення віршів А. Барто з циклу« Іграшки »»

Мета: створення умов для запам'ятовування віршів А. Барто, через самостійне їх обговорювання.

Тема: «Розгляд улюблених книжок (за бажанням дітей)»

Мета: створення умов для уважного прослуховування казки, через розгляд ілюстрацій.

Тема: Назва: «В. Драгунський "Що я люблю" »

Мета: Створення умов для

Тема: «К. Чуковський "Федорина горі" »

Мета: Створення умов для розвитку мовної активності за допомогою ознайомлення дітей з твором К. Чуковського.

Тема: Н. Носов "Винтик, Шпунтик і пилосос»

Мета: Створення умов для

ознайомлення зі змістом казки через розгляд ілюстрацій.

Тема: «Автомобіль і метро» Н.Носов

Мета: Створення умов для

формування вміння слухати літературний текст через розвиток культури мовлення.

Тема: «Дядя Стьопа» С.Михалков

Мета: Створення умов для стимулювання мовної активності за допомогою ознайомлення дітей з твором С. Михалкова.

Тема: «Пчельникова А. - Пташка»

Мета: Створення умов для розвитку уваги через музичний супровід.

Тема:В. Голявкин

Мета: Створення умов для стимулювання мовної активності за допомогою ознайомлення дітей з твором В. Голявкіна.

Тема: «Казки народів світу»

Мета: Створення умов для стимулювання мовної активності за допомогою ознайомлення дітей з казками народів світу.

Тема: Російська народна казка «Півник і курочка»

Мета: Створення умов для розвитку уваги за допомогою ознайомлення дітей з російськими народними казками.

Тема: Олеся Ємельянова «Лікар»

Мета: Створення умов для розвитку уваги і посидючості за допомогою ознайомлення дітей з твором О.Емельяновой «Лікар».

Тема: Андрій Ошнуров «Наша армія»

Мета: Створення умов для розвитку уваги за допомогою ознайомлення дітей з твором А.Ошнурова.

Тема: Вірш А. і П. Барто «Дівчинка-рёвушка»

Мета: Створення умов для розвитку уваги за допомогою ознайомлення дітей з твором А. Барто.

Тема: Російська народна заклички «Сонечко-вёдришко»

Мета: Створення умов для розвитку уваги і посидючості за допомогою ознайомлення дітей з російськими народними закличками.

Тема: А. Барто «У театрі»

Мета: Створення умов для розвитку уваги і посидючості за допомогою ознайомлення дітей з твором А. Барто.

Тема: В.Г.Квашін «Як море заселилося»

Мета: Створення умов для розвитку уваги і посидючості за допомогою ознайомлення дітей з твором В.Г.Квашіна.

Тема: «Цветик семицветик» В.Катаев

Мета: Створення умов для розвитку уваги і посидючості за допомогою ознайомлення дітей з твором В. Катаєва.

Тема: Віталій Біанкі «Як муравьишка додому поспішав»

Мета: Створення умов для стимулювання мовної активності, через знайомство з твором В. Біанкі.

Тема: К.Ушинський «Літо»

Мета: Створення умов для розвитку інтересу до поетичного слова, через ознайомлення з твором К.Ушинського.

Використання художньої літератури на заняттях в дитячому саду - наймогутніший засіб розвитку гармонійної особистості. Читання допомагає поліпшити розумові, естетичні, мовні здібності та навички дитини. У другій молодшій групі все більше уваги потрібно приділяти читання, виховувати любов до книги. Побудувати сам процес заняття можна абсолютно по-різному - це залежить від поставлених завдань і тематики обраного твору.

Користь читання художньої літератури для дітей 3-4 років

У дітей 3-4 років відбувається активний розвиток уяви, пізнавальних процесів. Дитина вже здатна емоційно оцінити і осмислити тексти творів: співпереживати героям, давати оцінку, робити висновки.

Читання художньої літератури розвиває образне мислення, Виховує любов до читання, природи, навколишнього світу. Колективне читання в групі допомагає вихователю розкрити для малюків світ взаємин між людьми, особливо життя в суспільстві.

Читання художньої літератури розвиває образне мислення

Читання книг - стежина, по якій умілий, розумний, думаючий вихователь знаходить шлях до серця дитини.

В.А. Сухомлинський

Ставляться наступні цілі занять з читання в другій молодшій групі:

• вироблення повного уявлення про світ;
• розвиток навичок розмовної мови;
• продовження знайомства з художнім словом;
• розвиток здатності конструювати відповіді на питання;
• розвиток сприйняття художніх образів;
• прилучення до культури читання, формування любові до книги;
• розвиток емоційної реакції на події в художніх творах.

Книги допомагають дітям вивчити і зрозуміти навколишній світ

Завданнями проведення конкретного заняття можуть бути:

• ознайомлення дітей з літературними творами, знайомство з новими письменниками;
• поповнення словникового запасу, Ознайомлення з новими словами;
• формування навички виразного читання, інтонації;
• розширення знань про навколишній світ (наприклад, знайомство з професіями під час вивчення вірша С. Михалкова «А що у вас?»).

Як займатися читанням з дітьми другої молодшої групи

У другій молодшій групі буде корисно використовувати такі прийоми на заняттях:

• художнє слово - читання тексту;
• розповідь вихователя - тут можна читати текст або переказувати його, використовуючи різні засоби в допомогу: іграшки, ляльковий театр, картинки, діафільми;
• заучування напам'ять;
• індивідуальне читання і хоровий обговорювання;
• з'єднання двох видів мистецтв - перегляд картинок, прослуховування музики разом з читанням;
• інсценування (наприклад, розігрування казки «Ріпка» за допомогою пальчикових іграшок або фігурок);
• дидактичні ігри.

Слід читати дітям щодня. Обов'язково повинен бути обладнаний книжковий куточок, до якого у малюків буде постійний доступ. Туди необхідно помістити кілька книг, що вивчаються за програмою, а також книги, рекомендовані для вивчення у вільний час. У віці 3-4 років обов'язково щоденне читання перед сном після обіду.

Краще, коли батьки також підтримують залучення дитини до читання

Перед читанням твору дітям вихователю слід його прочитати самому і провести його аналіз. Тут потрібно звернути увагу на наступні моменти:

1. Визначити, що дитина може зрозуміти сам в книзі, а що необхідно пояснити для кращого засвоєння.
2. Відзначити в тексті уривки і слова, які допоможуть поліпшити мову при їх повторенні (наприклад, вихователь читає уривок: «Козлятушкі, хлопці! Відчини, відчинив! Ваша мати прийшла - молока принесла ...» ( «Вовк і семеро козенят»), потім читає ще раз фразу і просить хлопців закінчити її).
3. Інтонаційний момент: педагогу варто виділити емоційні моменти інтонацією.
4. Підбір ілюстрацій до книги.

Проведенню більш комфортного заняття без перевантаження дітей зайвою інформацією і втоми сприятимуть:

• зміна навчальних прийомів ігровими (наприклад, після читання вірша С. Маршака «Казка про дурне мишеня» можна провести гру «Знайди мишеняти»);
• чергування групових та індивідуальних відповідей малюків (як словесних, так і виражених рухово);
• включення в заняття демонстраційних матеріалів (іграшки, фігурки, малюнки і т. д.) - це радує малюків, допомагає сфокусувати їх увагу;
• використання дій, які зажадають від хлопців змінити позу, рухатися (наприклад - «Діти, давайте шукати, куди ж сховалася кішечка» - і заглядати під стільці і столи). Такий прийом значно оживляє заняття, оживляє уяву малюка і перешкоджає стомлення.

Організація читання на прикладі російської народної казки «Колобок»

Завдання заняття - познайомити дітей з казкою «Колобок», навчити їх словотвору.

Дітям молодшого дошкільного віку простіше сприймати текст, супроводжуваний ілюстраціями

Заняття можна скласти в такий спосіб:

1. Вступна частина. Вихователь проводить бесіду з дітьми, питає, хто такий Колобок, чи чули хлопці про нього раніше (з домашнього читання, мультиків).
2. Потім зачитування уривка казки: «Замісила тісто на сметані, скачала колобок ...» (малюки демонструють руками, як ліплять колобок).
3. Виразне читання казки (тут варто емоційно виділити моменти радості, коли Колобку вдається втекти від тварин, щоб діти раділи, і момент засмучення, коли лисиця своєю хитрістю обдурила його).
4. Вихователь повторює разом з дітьми, що говорили різні тварини колобку ( «Колобок, колобок, я тебе з'їм!»).
5. Словесна гра ( «Хлопці, а тепер граємо! Я буду вам говорити слова, які позначають великий предмет, а ви вимовляєте слова, що позначають ті ж предмети, тільки трохи менше: стіл - столик, чашка - чашечка»).
6. Потім вихователь показує дітям малюнки до казки «Колобок», кажучи, що багато відомі художники зображували Колобка.

Педагог повинен повною мірою використовувати потрібні методичні прийоми для засвоєння матеріалу, розвиток навичок слухання, розуміння прочитаного. Виразне читання твори допомагає хлопцям краще запам'ятати матеріал і дати йому оцінку. Під час обговорення прочитаного можна використовувати порівняння ситуації в книзі з порівнянням випадку з життя, підказувати при відповідях.

Виразне читання допоможе краще запам'ятати матеріал

При виборі тематики заняття дуже корисно буде зв'язати її з якимось святом, порою року для кращого засвоєння матеріалу хлопцями.

Таблиця: перспективний план по художній літературі (фрагмент, автор Наталія Олександрівна Артюхова)

У педагогічній практиці існує величезна кількість матеріалів на допомогу педагогам для проведення занять.

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі є відмінним способом для інтелектуального і естетичного виховання підростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також на розвиток мовних навичок.

Значимість читання в дошкільному віці

Колективне літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образи своїм вихованцям світ взаємин і людських почуттів, красу природи, особливості життя в суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світ дітей, сприяє розвитку їх уяви, знайомить з дивовижними образами літературної російської мови. Такі образи відрізняються за механізмом впливу на психіку дитини.

Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі в формі оповідань знайомить дітей з точністю і лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність і ритмічності.

гігієнічні аспекти

Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване не тільки на знайомство дошкільнят з віршами. Разом з хлопцями вихователь виділяє основи здорового способу життя, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства з гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театру, Щоб хлопці не тільки чули, але і бачили, як потрібно вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.

Як найкраще здійснювати в ДОУ читання художньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у хлопців стабільний інтерес до читання.

• Казки: «Колобок», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Гуси-лебеді», «Лисиця і Заєць», «Снігуронька», «Кот, півень і лисиця».
• Вірші: «Травка-муравка ...», «Пальчик-хлопчик ...», «Сидить білка на візку ...», «Веселка-дуга ...», «Сорока, сорока ...», «Чікі-чікі-чікалочкі ...», «Як у нашого кота ... »,« На вулиці три курки ... »,« Зоря-заряніца ». «Жили у бабусі ...», «Тінь, тінь, потетень ...», «Їду-їду до баби, до діда ...», «Тили-бом! Тили-бом! ».

Крім читання казок, віршів також в дошкільних установах вихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців запам'ятовуються дитячі пісеньки.

Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.

• «Віршик з відгадки» Я. Балтвілкса;
• «Дощ» А. Босева;
• «Їжачок і барабан», Г. Вієру;
• «Хитрий їжачок», П. Воронько;
• «Олівець», Н. Забіла;
• «Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікян;
• «Бистроножка і Сіра Одяг» Л. Мілевою.

Список прозових творів для дошкільнят

Серед творів цього літературного жанру, Які рекомендовані для читання в дошкільних установах, можна виділити:

1. «Капустяний лист», автор Є. Бехлерова.
2. «Жаба в дзеркалі», автор Д. Біссет.
3. «Маленький каченя», автор А. Каралійчев.
4. «Ухті-Тухта», автор Б. Поттер.
5. «У магазині іграшок», «Друзі», «Ігри», «Самокат», автор Ч. Янчарскій.

формування гуманності

Читання художньої літератури у 2 молодшій групі, наприклад народних казок, сприяє знайомству дошкільнят з виразним російською мовою, образною мовою, гумором, образними порівняннями. За допомогою народних казок формується інтерес в підростаюче покоління до традицій предків, закладається почуття гордості за свою країну. Дитина, який в дошкільному віці навчиться співпереживати літературним героям, Не буде відчувати проблем при спілкуванні з однолітками, дорослими людьми. Саме в процесі читання в підростаюче покоління формують такі гуманні якості, як доброта, співчуття, справедливість, турбота.

Яке ще значення має художнє читання? 2 молодша група - це оптимальний вік для розвитку комунікативних навичок, формування основ громадянськості.

естетичне виховання

За допомогою художнього слова діти розуміють красу звучання російської мови. Воно дає хлопцям уявлення про моральні якості, якими повинен володіти людина. В. О. Сухомлинський говорив про те, що читання є стежкою, по якій думає і розумний вихователь знайде підхід до серця дитини. Сприяє формуванню у дошкільнят мовних форм, словесних характеристик саме читання в дитячому садку. 2 молодша група - це час, коли важливо формувати у підростаючого покоління поетичну лексику, емоційний настрій, метафори, порівняння, епітети.

функції читання

Читання літератури в 2 молодшій групі виконує виховну функцію. Даний процес дитячі психологи вважають складною психічною діяльністю, яка поєднує в собі емоційно-вольові та інтелектуальні мотиви. В якості характерної риси сприйняття художнього твору можна виділити уявний перенесення героя твору в реальне життя. Вихователі часто використовують в процесі читання рольові ігри, підкреслюючи певні якості головних героїв розглянутого літературного твору.

Методика знайомства дошкільнят з літературними творами

чому таке велике значення має в дитячому саду читання дітям? 2 молодша група - це час, коли психологи рекомендують розвивати образне мислення. Для того щоб книга, яку читає вихователь, була цікавою для дітей, можна використовувати рольові ігри, ляльковий театр.

Під час читання книги вихователь змінює інтонацію, роблячи акцент на позитивних і негативних рисах героя, виділяючи певні сюжетні лінії. Обов'язковим елементом після прочитання твору є його обговорення. Вихователь ставить хлопцям питання, відповідаючи на які, діти формують свої мовні навички. Вони не тільки вчаться висловлювати свої думки, але і розвивають комунікативні навички.

Як перетворити в справжній спектакль читання казки «Пряничне будиночок»? 2 молодша група може взяти активну участь в «пожвавленні» цього твору. За допомогою міміки, рухів, озброївшись м'якими іграшками, хлопці можуть разом з вихователем «прочитати» цей твір.

Розвиток мовлення

Яку ще функцію виконує читання у 2 молодшій групі? Список тих творів, які рекомендовані новими федеральними освітніми стандартами, наведемо нижче, але відзначимо, що всі книги повинні сприяти розвитку комунікативних навичок підростаючого покоління.

Програма дошкільних установ передбачає формування у дітей певної категорії слів, які позначають назви предметів, елементарних дій, фраз. Всі вони присутні в літературних творах, що входять в програму ДОУ.

Особлива увага приділяється розширенню орієнтування дошкільників в існуючій реальності. короткі оповідання, Потішки, вірші, що розглядаються в цей період на заняттях, сприяють розвитку активної мови, розвитку вміння ставити запитання, передавати враження від почутого художнього твору.

Рольові ігри під час читання

Спеціальні заняття з розвитку мовлення, які є обов'язковим елементом програми в дошкільних установах, припускають застосування рухової активності, самостійної рольової гри. Використання наочних засобів: живих і неживих об'єктів, зображень, іграшок, картинок супроводжується словами, репліками, дозволяє малюкам збагачувати мова.

твори народного усної творчості, Художнє слово, потішки, примовки, казки - все це передбачає в молодшому дошкільному віці використання наочності. Вихователь показує дії, руху, використовуючи для цього іграшки. Дитина, слухаючи образну мову, сприймає руху в повній відповідності з озвучених текстом, відтворює невеликі уривки з почутою казки або вірші.

Особливе значення має використання педагогічних методів, Що сприяють розвитку і вдосконаленню самостійності дошкільників. Поступово ускладнюються ті завдання, які повинні виконувати дошкільнята. Наприклад, вони не просто слухають казку, але і повинні описати зовнішній вигляд героя, перерахувати ті якості, якими він володіє. подібні завдання розвивають в підростаюче покоління логічне мислення, формують уяву, вчать спостерігати і аналізувати побачені явища і події.

Під час читання книг, які доповнені яскравими і барвистими ілюстраціями, вихователь акцентує увагу вихованців на зображенні, просить дітей описати картинку. Після прослуховування твору вихователь пропонує дітям відтворити уривки прочитаної книги. Крім того, в процесі читання віршів педагог використовує методику колективного заучування. Діти повторюють по черзі 1-2 рядки вірша, шляхом багаторазового промовляння вони заучують невеликий вірш.

Завдяки такій методиці роботи вихователь в повній мірі виконує завдання, поставлене перед ним ФГОС, а саме, формує гармонійно розвинену особистість.

Під час рольових ігор діти вчаться спілкуванню з однолітками, використовують мова для пояснення власних дій.

висновок

Для того щоб у дошкільнят був сформований стабільний інтерес до читання, важливо включати в програму дошкільної освіти читання книг вітчизняних і зарубіжних авторів.

Наприклад, можна разом з хлопцями прочитати вірш А. Блоку «Зайчик», потім обіграти його, скориставшись м'якими іграшками. При знайомстві малюків з віршем К. Бальмонта «Комарики-Макарик» вихователь одночасно здійснює екологічне виховання своїх підопічних.

Д. Мамін-Сибіряк в своїх оповіданнях «Казка про хороброго Зайця - Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст »; «Притча про молочко, вівсяну кашку і сірому котішке Мурку »приділяє особливу увагу красі природи, важливості дбайливого ставлення до навколишнього світу. Саме тому його твори включені в список книг, рекомендованих для читання у 2 молодшій групі дитячого садка.

Які ще твори увійшли до цього переліку? Це, наприклад, розповіді К. Ушинського: «Васька», «Півник з сім'єю», «Лисиця Патрикеевна», «качечки», «Вітер і Сонце».

Без уваги не повинні залишитись в дитячому саду і твори А. С. Пушкіна. Наприклад, в даному віці хлопцям буде цікава його «Казка про мертву царівну і про сім богатирів».

У списку дитячих книг, рекомендованих для другої молодшої групи ДНЗ, Є і вірші С. Маршака: «Жираф», «Зоосад», «Страусенок», «Зебри», «Білі ведмеді», «Пінгвін», «лебеденя», «Верблюд», «Ескімоська собака», «Мавпа», «Де обідав горобець?», «казка про розумне мишеня», «Тиха казка».

Всі дитячі книги вчать малюків бережного ставлення до навколишньої природи, іншим людям, сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості дошкільників.

Наталя Самотоева
Перспективне планування з читання художньої літератури в другій молодшій групі

вересень

№1. Розповідь Я. Тайці «Кубик на кубик» Розвивати інтерес до читання і розповідання дорослими художніх творів; привертати увагу до правил гри з іншими дітьми групи. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 29

№2. Розповідь В. Степанова «Гра»Розвивати інтерес до читання і розповідання дорослим літературних творів; викликати бажання висловлюватися, вступати в мовне спілкування. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 31

№3. Казка Н. Павлової «На машині»Розвивати слухове сприйняття, інтерес і бажання слухати читання або розповідання дорослого; брати участь у спільній розмові. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 32

№4. Казка В. Сутеева «Яблуко Розвивати слухове сприйняття, інтерес і бажання слухати читання дорослого; привчати уважно розглядати ілюстрації, при необхідності ставити питання, брати участь у спільній розмові по утриманню казки. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 33

Про ктябрь

№5. Білоруська народна казка «Пих»Підтримувати інтерес до читання книг; розвивати вміння уважно слухати, розглядати ілюстрації, включатися в обговорення, відповідаючи на питання дорослого. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 34

№6. Потішки про півника Розвивати слухове сприйняття, інтерес і бажання слухати поетичну мову, розуміти її основний зміст; залучати до заучування невеликого вірші напам'ять; привчати уважно розглядати ілюстрації. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 35

№7. Казка В. Степанова «Будиночок для горобця»Виробляти вміння слухати читання художнього твору разом з групою дітей, розуміти основний зміст; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь в бесіді. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 37

№8. Розповіді В. Біанкі «Бєлкіна сушильня», Г. Скребицкого, В. Чапліна «Як білочка зимує»Виробляти вміння уважно слухати читання художнього твору, розуміти основний зміст; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь в бесіді. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 39

Листопад

№9. Казка С. Маршака «Вусатий - смугастий»Розвивати інтерес до читання книг; удосконалювати слухове сприйняття, емоційну чуйність; викликати бажання брати участь разом з іншими дітьми в деяких ігрових діях. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 40

№10. Російська народна казка «Маша і ведмідь» (В обр. М. Булатова) Виробляти вміння слухати розповідь вихователя разом з групою однолітків; розвивати інтерес до казок, емоційну чуйність, бажання брати участь в бесіді, відповідаючи на прості запитання. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 42

№11. Українська народна казка «Рукавичка» (В пер. Е. Благиня) Розвивати інтерес до читання книг, здатність сприймати текст на слух; викликати бажання брати на себе роль одного з персонажів, брати участь у рольовій грі за казкою. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 43

№12. Казка М. Пляцковского «Їжачок, якого можна погладити» Викликати інтерес до читання книг, емоційний відгук на прочитане твір. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 44

грудень

№13. колисковіРозвивати слухове сприйняття, емоційну чуйність, інтерес до поетичного слова; створювати ігрову ситуацію, яку в подальшому діти зможуть перенести в самостійні сюжетно-рольові ігри. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 45

№14. Розповідь Л. Воронкової «Сніг іде»Розвивати слухове сприйняття, вміння уважно слухати описовий текст, розуміти загальний зміст, викликати бажання відповідати на питання; співвідносити зміст твору з особистим досвідом дітей. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 48

№15. Вірші про птахів Розвивати слухове увагу, інтерес до поетичного слова; через літературні твори збагачувати уявлення про життя птахів взимку; збагачувати словник. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 49

№16. Новорічні вірші Вчити стежити за розвитком дії в коротких творах; співвідносити зміст творів з особистим досвідом. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 52

№17. Вірш Е. Мошковський «Жадина»Розвивати інтерес до читання книг, слухове сприйняття, емоційний відгук; накопичувати досвід передачі змісту твору жестами і діями; виховувати негативне ставлення до жадібності. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 54

січень

№18. Народні пісеньки і потешки про кота і кішечку Формувати інтерес до поетичного слова, вміння уважно розглядати ілюстрації до тексту, співвідносити їх зміст з почутим; розвивати емоційну чуйність, уміння передавати жестами дії персонажів. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 56

№19. Білий ведмідь (розповіді Е. Чарушина і С. Сахарнова)Розвивати інтерес до читання, увагу і зосередженість при слуханні описового природознавчого розповіді, розуміння його загального сенсу з опорою на ілюстрацію. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 58

Лютий

№20.Казка С. Козлова «Левеня і Черепаха»Створювати умови для літературних персонажів, повторної зустрічі з ними через перегляд мультфільму; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь в загальних імітаційних діях, підспівуванням. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 59

№21. Казка В. Сутеева «Кот - рибалка»Формувати інтерес до читання книг, увагу і зосередженість при слуханні, розуміння загального змісту твору (з опорою на ілюстрації); розвивати бажання відповідати на питання, висловлюватися. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 61

№22. Казка В. Сутеева «Різні колеса» Розвивати інтерес до читання, вміння уважно слухати, розуміти загальний зміст; дати уявлення про прядки, колодязі, млині; збагачувати словник новими словами. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 62

Березень

№23. Казка К. Чуковського «Муха-цокотуха»Розвивати слухове і зорове сприйняття, інтерес і бажання слухати читання, емоційно відгукуватися на події, що відбуваються в книзі, відповідати на питання; ввести в словник нові слова: самовар, боягузливий, хоробрий, лиходій, перемогти. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 63

№24. російська народна казка «Вовк і семеро козенят» (В обр. А. Толстого) Розвивати слухове і зорове сприйняття, емоційний відгук на події казки; викликати інтерес до читання книг, бажання відповідати на питання, висловлюватися. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 64

№25. Сонечко, здайся (народні пісеньки і потешки) Розвивати інтерес дітей до жанру фольклору, емоційний відгук, бажання брати участь в бесіді; привчати уважно розглядати ілюстрації, співвідносячи текст потешки з малюнком, помічаючи дрібні деталі, Розмірковуючи з приводу побаченого. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 66

№26. Казка К. Чуковського «Мойдодир» Розвивати інтерес до книги, читання; емоційну чуйність на літературний твір, Вміння уважно слухати читання дорослого, бажання висловлюватися за змістом прочитаного; привчати розглядати ілюстрації, співвідносячи їх з текстом твору. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 68

№27. зустрічаємо птахів Розвивати слухове увагу, розуміння загального сенсу віршів; збагачувати уявлення про життя птахів. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 70

Квітень

№28. Казка М. Пляцковского «Як дві лисиці нору ділили»Розвивати емоційну чуйність; стежити за розвитком дії, передавати словами, жестами загальний сюжет, відповідати на питання. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 72

№29. Розповідь Е. Чарушина «Воробей»Розвивати емоційну чуйність на літературний твір; вміти співвідносити прочитане з особистим досвідом, розповісти про це. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 74

№30. Розповіді В. Чарушина про тварин Вчити уважно слухати прозові тексти, співвідносити словесний опис з ілюстраціями, висловлювати свої враження; підводити до відгадування загадок за словесним описом. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 75

№31. Дощик, дощик, посильніше, буде травичка зеленій Розвивати здатність слухати поетичні твори, емоційно реагувати на їх утримання; створювати умови для різних імпровізацій по прочитаним пісенькам і потешкам. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 77

№32. Російська народна казка «Бичок - смоляний бочок»Розвивати інтерес до казки, вміння слухати, розуміти основний зміст, включатися в загальну бесіду, відповідаючи на дорослого; вчити змінювати інтонації і тембр голосу, вимовляючи текст від імені різних персонажів. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 80

№33. Вірш С. Маршака «Хороший день»Вчити уважно слухати виразне читання вірша, розуміти його сенс, стежити за розвитком сюжету; співвідносити зміст з особистим досвідом, розповісти про це. Н. Е. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стр. 82

«Читання казки К. Чуковського« Курча »з опорою на ілюстрації»

Конспект НСД по освітній галузі «Читання художньої літератури»у 2 молодшій групі.

Вихователь Гатіна А.Т.

завдання:

1. Продовжувати вчити дітей уважно слухати казку, розуміти її зміст, відповідати на питання.

2. Тренувати в підборі прикметників жіночого і чоловічого роду до заданого слова, поповнювати і збагачувати словниковий запас.

3. Розвивати емоційне сприйняття змісту казки, запам'ятовування дійових осіб і послідовність дій

4. Виховувати інтерес і любов до казок.

Матеріали: малюнки із зображенням персонажів казки «Курча». Портрет К.І. Чуковського, книги з його творами, сюрпризна коробка.

Хід заняття:

Діти сидять на стільчиках

Вихователь: Сьогодні вранці, коли я прийшла в дитячий садок, То біля дверей нашої групи знайшла ось цю коробку. А на ній напис: «Відкрити допитливим дітям». Хлоп'ята, а хто такий допитлива дитина? (Той, якому цікаво все нове і незвідане.) А вам цікаво, що в цій коробці? (Так!) Значить ви теж допитливі!

А як же дізнатися, що в ній знаходиться? (Подивитися).

Вихователь відкриває коробку

Вихователь: Хлопці, в цій коробці знаходяться кніжккі. Давайте ми з вами пограємо. Я буду читати уривок казок з цих книжок, а ви будете підказувати мені слівце. А якщо згадаєте назву казки, обов'язково скажіть.

дидактична гра «Підкажи слівце»

А з ним і зайчиха-мати,

Теж пішла танцювати.

І сміється вона і кричить:

«Ну, спасибі тобі, (Айболить)!» «Айболить»

Раптом звідкись летить

Маленький Комарик,

І в руці його горить

Маленький (ліхтарик). "Муха Цокотуха"

А за нею вилки,

Чарки та пляшки,

Чашки та ложки

Скачуть по (доріжці). «Федорина горі»

Але одного разу вранці

Прискакала кенгуру,

Побачила вусаня,

Закричала зопалу:

«Хіба це велетень?

(Ха-ха-ха)

Це просто (тарган)! (Ха-ха-ха) «Тараканище»

Вихователь: Ви правильно дізналися всі казки. А чи знаєте ви, що всі ці казки написав один дуже відомий дитячий письменник?

Діти відповідають.

На магнітну дошку вивішується портрет К.И Чуковського

Вихователь: Виявляється в нашій коробці сховалися книги К. І. Чуковського. Ви все їх добре знаєте. Але ось цю книгу ми з вами ще не читали.

З коробки дістається книжка К.И Чуковського «Курча»

розгляд обкладинки

Діти разом з вихователем розглядають обкладинку, і відповідають на наступні питання:

Чи можна дізнатися по обкладинці, про що книга? (Так.)

Про кого ця книжка? Чому ви так думаєте? (Про курчат і курку)

Пальчикова гімнастика «Курчата»

Раз два три чотири п'ять

З'єднують пальці обох рук, утворюючи кулю

Ритмічно стискають і розтискають кулачки.

Раз - курча на ганку,

Загинають по одному пальчику на обох руках, починаючи з великих, на кожен рахунок.

Два - ще сидить в яйці,

Три - курча найсміливіший,

А чотири - самий білий,

П'ятий - маленький курча,

загнув мізинець, притискають кулачки один до одного

Їсти захотів спросоння.

Стукають вказівним пальцем правої руки по лівій долоні

Вихователь: А тепер я пропоную вам відправитися в казку. Ви згодні? (Так)

Приготуйтеся, не соромтеся,

За зручніше располагайтесь!

Приготуйте вушка, очки,

Розповім зараз вам казку, про курчатко, який хотів швидше вирости.

Читання казки з показом ілюстрацій.

У висновку заняття вихователь просить відповісти на питання:

Вам сподобалася казка?

Як вона називається?

Хто написав казку?

Які герої були в казці?

Вправа «Підбір визначення до заданого слова»

Яким був курча? (Маленький, жовтенький, крихітний, кругленький і т.д.)

Яка була мама курка? (Велика, ряба, добра, дбала про синочка і т.д.)

Як дбала курки про курча? (Годувала, пестила, шкодувала)

А який був кіт? (Великий, злий, сірий, страшний, вусатий і т.д.)

А який був півень? (Великий, красивий, різнокольоровий, голосистий, важливий, молодецький)

А яка була жаба? (Зелена, весела, отакецький,)

Вихователь: Давайте пограємо.

Рухлива гра «Курочка з курчатами»

Вийшла курочка гуляти Дорослий зображує маму - курку. йде

Свіжої трави посчіпать високо піднімаючи коліна, руки закладені

За спину.

А за нею хлопці Діти йдуть за мамою-куркою і повторює

Жовті курчатка. руху.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходіть далеко! «Чи загрожує» пальчиком.

Ходять жовті курчата Йдуть в розсипний, ритмічно киваючи головою

Хоч вони і замалі. Зупиняються і присідають

Пі Пі пі! Пі Пі пі! Вимовляють звуконаслідування.

Можуть зернятка шукати Пальці рук зібрані в пучку, по черзі

Землю лапкою розгрібати клюють корм

Пі Пі пі! Пі Пі пі!