Маля на малюнках зафарбовує всім рот. Якщо дитина не любить малювати зовсім, як її надихнути

Залишіть коментар 6,950

Ось уже два дні поспіль я сиджу малюю
Фарб багато у мене вибирай будь-яку
Я розфарбую ціле світло
У свій улюблений колір
(текст із пісні «Помаранчева пісня», А.Арканов)

До написання статті мене підштовхнула розмова зі знайомим педагогом з малювання, вона працює у дитячій студії та має великий досвід роботи з дітьми. Вік її учнів від 1,5 до 99 років, точніше для дорослих немає вікового максимуму.

Скільки разів доводилося читати про те, що малювання «готовить руку до письма» - допомагає опанувати малюка першими навичками акуратного та швидкого листа.
Старша донька Ліза любить малювати з 2-х років, малює багато олівцями, фарбами, крейдою. Зараз вона навчається у 2 класі, але писати досі виходить не дуже акуратно. Синові Миші 4,5 року починає писати літери. Малювати та зафарбовувати малюнки він ніколи не любив, фарби більш ніж на 10 хв за одне заняття його не приваблювали. На мій подив літери писати, обводити зображення по точках і пунктир виходить майже ідеально.

Спостерігаючи за дітьми знайомих вже неодноразово переконувалася, що захоплення малюванням та любов до розфарбовування ніяк не впливає на подальші здібності до письма.

Звичайно – відповіла моя знайома – адже для малювання важливі м'язи плеча та передпліччя, а для письма розвиток м'язів кисті. Для неї відповідь на це питання була природною.
Але звідки взялася легенда? Багато малюємо з дитинства = добре пишемо у школі.

Читаю в інтернеті: на думку деяких фахівців, малювання допомагає швидше опанувати навички письма. Шановні батьки, зверніть увагу: на думку деяких фахівців, це не аксіома.
Отже, 1. Не хвилюйтеся, якщо ваша дитина не любить малювати. Можливо, у школі він писатиме швидко та красиво.

Навички письма та малювання пов'язані лише частково. 2. Якщо дитині більше 3х років, але вона малює 10-15 хвилин, а потім втрачає інтерес, значить, їй більше не хочеться, не наполягайте.

3. Є діти, які починають малювати у 2 роки, інші у 4 роки, а до деяких посидючість, інтерес та вміння приходять лише після 6-7 років.
На думку деяких фахівців, малювання сприяє узгодженій роботі правої півкулі головного мозку (під час малювання розвивається конкретно-образне мислення) та лівої півкулі головного мозку (розвивається абстрактно-логічне мислення).

4. Ну і, звичайно ж, певною мірою готує до письма, організації навчального процесу:
- дитина вчиться правильно тримати пензель та олівець;
- Експериментує з силою натиску на знаряддя малювання;
- вчиться орієнтуватися на аркуші (вгорі, знизу, ліворуч того…).

Чи бувають діти, які не малюють? Відповідь однозначна: ні, не буває!
Є діти, які починають малювати самі, інші потребують обов'язкових занять із дорослими. Так що якщо ваша дитина в 4-6 років не любить малювати - ви просто з нею мало займалися, як кажуть, не зацікавили

Хоча, звичайно, дитина, яка любить і рветься малювати сама, до цієї творчості завжди підходитиме інакше. Можна навчити техніці, але не можна навчити сприйняттю кольору, що дається від природи.

Бажаю всім великих творчих успіхів!
Завжди хваліть свою дитину за успіхи. Зауваження можна і потрібно робити, якщо дитина може, але не робить щось через те, що ліньки і «і так зійде».

"Я малюю будинок та дерево" (психодіагностика дитячого малюнка)

Запропонуйте своїй дитині намалювати будинок, дерево та людину повний зріст, зайнятого будь-якою справою. На питання дитини (Як мені малювати будинок? Скільки біля будинку буває вікон? Яке листя у дерева? і т.п.) не варто відповідати. Постарайтеся пояснити йому, що дуже важливо, щоб він малював без будь-якої допомоги. Не варто також говорити йому: "Згадай, який будинок у нас на дачі" або "Намалюй бабусю на городі". Дитина повинна сама вирішити, як і кого вона малюватиме.

Постарайтеся налаштувати його на серйозний лад, щоб він не малював карикатур. Коли дитина буде зайнята роботою над малюнком, Вам слід записувати питання та коментарі дитини, час виконання малюнка та інші важливі моменти.

По закінченні роботи поговоріть з дитиною, використовуючи такі питання:

Де знаходиться будинок, зображений на малюнку?

Хто у ньому живе?

Що відбувається на малюнку?

Чим зайнята людина?

Яке дерево намальоване?

Чи є взаємодія між людиною, деревом та будинком? Чи позитивно воно?

Якщо дитина першим малює дерево, яке є символом життєвої енергії, то для неї вона необхідна більшою мірою, ніж решта. Якщо ж першим намальований будинок, то на перше місце він ставить безпеку та успіх.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕРЕВА

а) Дерево на малюнку займає значне місце, то в такому випадку Ваша дитина має величезну енергію і має позитивний підхід до життя. Товщина стовбура та гілок намальованого дерева вказує на те, наскільки велике у дитини прагнення життя;

б) Дерево схилилося до будинку під поривом вітру, це вказує на прагнення дитини до безпеки та спокою у домашній обстановці, а також може означати замкнутість у минулому;

в) Гілки дерева спрямовані вниз, це означає, що у дитини накопичилося багато невирішених проблем, які її турбують. При депресивному стані або замкнутості минулого дитина найчастіше малює вербу;

г) Гілки дерева малюнку спрямовані вгору і дерево міцно стоїть землі: перед Вами впевнена особистість, яка прагне вперед;

д) Гілки спрямовані назовні: у дитини є бажання надавати допомогу іншим;

е) З боку будинку біля дерева велика кількістьгілок у зелені: дитина часто приділяє багато уваги одному аспекту життя, забуваючи при цьому про існування інших;

ж) На боці, протилежній від будинку, велика кількість гілок та зелені, отже, дитина спрямовує всю свою енергію для свого зростання, не беручи до уваги сімейні та домашні цінності.

ХАРАКТЕРИСТИКИ БУДИНКУ

Будинок може виглядати на дитячому малюнку на дитячому малюнку по-різному: великий багатоповерховий, дачний будиночок, будинок на селі, старенька хатина або навіть в'язниця. Людина всередині будинку означає, що дитина знаходиться або потребує захисту. Якщо малюнку будинок займає значне місце, то в дитини велике прагнення до досягнення матеріальних благ.

Якщо дитина приділяє велику увагу трубі, то це означає, що вона стурбована психологічною атмосферою в будинку. Крім того, це може означати мужність, силу, а також творчий початок.

Якщо дитину турбує почуття провини або сильне суперего, то на його малюнку дах буде гострим. Ретельно намальований дах свідчить про те, що дитині не вдається контролювати світ фантазії.

Якщо малюнку вікна відсутні, то дитина замкнуть. Багато вікон свідчить про активність, відкритість і хороший контакт з оточуючими. Фіранки мають на увазі занепокоєння красою і прагнення зберігати дистанцію у спілкуванні. Якщо вікна маленькі, це вказує те що, що дитина сором'язливий і психологічно недоступний.

Відсутність дверей на малюнку свідчить про психологічну недоступність.

Якщо дитина сором'язлива, то двері вона малюватиме маленьких розмірів. Двері, які розташовані збоку, означає втечу.

СТУПЕНЬКИ І ДОРІЖКИ

Якщо вони намальовані традиційному стилі, то в дитини велике бажання соціальної активності. Про конфліктність та недоступність може йтися, якщо сходи на малюнку ведуть до чистої стіни. Рівні доріжки означають те, що дитина тримає свою поведінку під контролем, а також те, що їй притаманне почуття такту. Почуття дистанції у спілкуванні мають на увазі довгі доріжки.

Щоб зрозуміти малюнок людини, Вам слід звернутися до інтерпретації в тесті "Я малюю людину".

Якщо дитина малює лише себе, це означає, що він вдається контролювати своє життя. За наявності малюнку ще когось можна сказати, що ця інша людина є рушійною силою у житті дитини.

"Я малюю людину" (психодіагностика дитячого малюнка) Запропонуйте дитині намалювати людину. Постарайтеся не втручатися втворчий процес , адже Ви в даному випадку хочете дослідити індивідуальні особливості дитини. Якщо він просить Вас допомогти намалювати якусь частину тіла, посилаючись на те, що у нього не виходить, то Ви повинні дати йому можливість зробити роботу самостійно. На його запитання не давайте прямих відповідей. Однак постарайтеся записати всі питання, репліки Вашої дитини, щоб потім проаналізувати їх. Беруться до уваги також стирання, доповнення та час, який витратила Ваша дитина на малюнок. Слід враховувати також ту обставину, що, оскільки вивчається особистість, яка перебуває в процесі становлення, то, чиммолодша дитина

, тим паче обмежені можливості судження про його особистість.

1. Кого намалювала дитина. Як правило, він малює людину тієї статі, до якої належить сама, що є ознакою нормальної ідентифікації. При його порушенні дитина малює або безстатеву істоту, або представника протилежної статі.

2. Дії зображеної людини. Фігура людини може бути намальована дитиною у різних положеннях. Якщо зображений малюнку людина дивиться ліворуч, це може свідчити у тому, що дитина звернений у минуле, яке, як здається, було сприятливішим йому, ніж сучасне. Якщо намальована постать дивиться вправо, це - зверненість до сьогодення, що у відповідність до уявлення дитини про життя. Якщо голова представлена у профіль, а тіло анфас, це говорить про тривожність, яка викликана соціальним оточенням, та потреби у спілкуванні. Про прагнення втекти, втекти свідчить людина, що біжить. Врівноваженість у характері дитини - людина, яка легко і розмірено крокує. Про схильність до інтроверсії може свідчити рисунок у профіль.

Фігура людини зі спини говорить про глибоку інтроверсію. 3. Розташування фігури людини на аркуші паперу, його пропорційність та особливості зображення частин тіла. Якщо людина зображена у центрі, це ознакою нормальної, впевненої у собі особистості, яка почувається у безпеці.У верхній частині листа - високий рівеньнадій, нереальний рівень оптимізму, підвищена самооцінка. У нижній частині листа – депресивний стан, незахищеність, занижена самооцінка. Якщо малюнок зображений на краю листа, то це свідчить про невпевненість, побоювання прийняття

самостійних рішень

ОБЛИЧЧЯ - символ сфери спілкування. Якщо у дитини існують проблеми у спілкуванні, то вона малює риси обличчя нечітко, не надаючи їм значення. Якщо риси обличчя добре промальовані, це означає, що дитина дуже стурбований відносинами з іншими, і навіть своїм зовнішнім виглядом. Підкреслене підборіддя свідчить про потребу в домінуванні. Якщо дитина хоче компенсувати слабкість і нерішучість, що відчувається, то малює людину з великим підборіддям. Про естетичні нахили свідчать красиві риси обличчя.

Вуха позначають відкритість сприйняття. Вуха сприймають критику та думку іншої людини. Вони можуть також свідчити про настороженість дитини до навколишнього світу. Якщо дитина малює великі вуха, це ймовірність слухових галюцинацій.

Якщо малюнку в людини зображені маленькі вуха чи його немає взагалі, це говорить про небажанні чути критику.

ГУБ є символом сексуальної сфери.

РОТ Відкритий рот із промальованими зубами свідчить про явну агресію. Якщо дитина малює обличчя без рота або з ротом-"рискою", то це означає, що вона не має можливості словесно впливати на людей.ОЧІ - Якщо дитина малює

великі очі

зі зіницями, це символізує його страхи і тривоги. Якщо очі закриті волоссям або головним убором, це свідчить про прагнення уникати неприємних візуальних впливів. Очі-"крапки" або "лужки" позначають заборону на плач.

НОС - Якщо малюнку немає носа, це вказує на інтелектуальну недостатність.

РУКИ є символом активності та спілкування. Маленька дитина рукою "причіплюється" до тіла матері і таким чином встановлює контакт із близькою людиною. Згодом дитина за допомогою руки взаємодіє зі світом предметів та впливає на нього. Якщо дитина малює примітивну кисть руки, це свідчить у тому, що вона почувається щось здатним. Якщо на кисті руки понад п'ять пальців, то це означає, що він почувається сильнішим; якщо менше - то слабшим, ніж оточуючі. Пальці розчепірені - незадоволеність своїм становищем. Довгі пальці з нігтями або стиснуті в кулаки – ознака агресії. Якщо малюнку в людини те що, що дитина відчуває потреба у фізичної силі, і навіть спритності і сміливості. Про амбітні прагнення свідчать довгі рукина малюнку, а короткі руки – про обмеженість прагнень. Якщо руки зображені вздовж тулуба, це говорить про напругу. Якщо дитина відчуває провину або невпевненість у собі, вона нетовариська, замкнена або не задоволена своїм становищем, то руки сховає за спиною або в кишенях. Руки, підняті нагору, свідчать про агресію в характері дитини. Широкий розмах рук малюнку - бажання діяти. Якщо дитина малює тіло без рук, це може означати його пасивність.

НОГИ - символ опори у реальності та свободи пересування. Якщо у дитини є бажання бути незалежною, то на малюнку вона зобразить непропорційно довгі ноги. Велика площаопори у ніг свідчить про більшу впевненість у собі, і навпаки.

ТУЛОВИЩЕ - це зосередження життєвих сил. Якщо дитина малює її незграбною або квадратною, то це свідчить про мужність. Про наявність незадоволених потреб говорить надмірно великий тулуб. Якщо тулуб маленький, то є симптом приниженості.

Декорування та фарбування

Якщо дитина розфарбовує малюнок, то зверніть увагу, який колір переважає.

Чорний колір символізує агресію, червоний колір – активність, коричневий – нездоров'я.

Наявність додаткових деталей

Якщо дитина прагне заповнити всі порожні місця на малюнку, це говорить про те, що дитину непокоїть почуття самотності, незахищеності, потреби у коханні та ласці. Лінії опори означають тривожність, невпевненість. Хмари, хмари на малюнку - символи боязкості та тривоги. Сонце, вогонь та інші образи, які випромінюють тепло та світло, означають потребу в коханні та ласці.

Якщо дитина сильно натискає на олівець, яким малює, а його лінії впевнені, можна говорити про те, що у нього вольовий характер, ясність мислення, емоційна рівновага. Надмірно сильний тиск, який призводить до того. Що олівець періодично ламається, а лінії перериваються. Свідчить про те, що в даному випадку дитина емоційно невпевнена, агресивна, схильна звинувачувати себе. Якщо при сильному натиску лінії виходять уривчасті та криві, то дитині не вистачає впевненості у собі.

Легкий натиск - це свідчення того, що дитина невпевнена, боязка, боязка, нерішуча, пасивна, їй не вистачає енергії, а крім того, її мислення відрізняється гнучкістю і рухливістю. Якщо натиск мінливий, то дитина має нестабільність та імпульсивність. Якщо Ви помічаєте, що тиск слабшає в процесі того, як робота над малюнком добігає кінця, то це означає, що дитина швидко втомлюється.

Правильно виконані лінії, які відрізняються про розвинений розум, душевну рівновагу, самовладання, а також хитрощі. Якщо в дитини лінії виходять неточні, легкі і уривчасті, це означає, що їй властиві нерішучість і страх взяти ініціативу до рук. Якщо лінії складаються з коротких і уривчастих штрихів, то в даному випадку це свідчення агресії, підозрілості і недовірливості. Якщо лінії криві, то в дитини порушено емоційний стан чи проблеми психічного характеру. Багато гострих кутів у малюнку свідчить про те, що дитині важко адаптуватися у суспільстві, можливо через властиву йому агресію. Вертикальні лінії означають самовпевненість, рішучість, підвищену активність, впертість та наполегливість.

Розмір малюнка
Якщо дитина заповнює малюнком цілий аркуш, це означає, що він компенсаторно підносить себе уявою. Можна говорити про те, що перед Вами агресивна, експансивна натура, позбавлена почуття міри та схильна до марнославства. Маленький малюнок свідчить про розвиток комплексу неповноцінності, схильність до депресивних станів, почуття дискомфорту, тривоги.
Запитання: 1. в назві поста. син Влад 4х років досі не намалював добровільно (без допомоги та сторонньої участі) жодної людини, ні собаки, ні машинки – нічого. Я не маю на увазі "намалював схоже" - хоч якось... Тільки (зрідка) - дорога, "візерунок", дощ і т.п., якщо дитина цього не прагне? немає інтересу. а розвивати треба, руки, пальці слабкі. одягатися вміє, але не любить, м.б. у цьому одна з причин.
3. пішли на заняття. відходили місяць чи трохи більше. заняття з 2х уроків - образотворче та танці. вчителька доброзичлива (по ізо), по танцям-просто проводить заняття, до кожного не підходить, але теж симпатична.
раз на тиждень. син ходити відмовляється. я взагалі вже вирішила його не змушувати. може бути дарма?

Небагато подробиць. Фарби та інше для малювання завжди було у доступності (з року). Пластилін, солоне тісто, крупами грав. заняття не були у нас "за розкладом". Міг захопитися чимось ненадовго, могла і пропонувати і показувати-і ніякого інтересу. У мене також після цього інтерес пропадав. Зараз Тема, молодший, захопився восковою крейдою, фломастерами, тож за компанію може помалювати коляки. Але часто просто розкидає олівці або починає їх, як вантажі, в машинах возити. Книжку з наклейками нещодавно запропонувала – начебто подобається, навіть завдання робимо. Але... книга про транспорт! Чи підуть так добре інші теми – також питання.
З конструктора будує дороги та "будинки" плоскі (та ж дорога, тільки поставлена вертикально). Подобаються кубики "Томік", які з намальованими віконцями. ліпити у свій час сам просив, тільки розмазував пластилін по дошці, або крупу/гудзики в пластилін вставляв. попросиш скачати кульку чи "ковбаску" - не буде ні за що.
На занятті по часто відволікається, починає грати з тим, що приготовлено на столі. Завдання робимо разом, але мені доводиться повертати його до теми постійно. На танцях - те саме (ми одні такі в групі, але зауважень не було). Коли музика грає-стоїть поруч або проситься на руки. Рухи без музики (ігри в кішечку, жабу тощо) може повторити. Вдома слухаємо музику, деякі пісні знає та підспівує.
Збиратися на заняття не любить, але дорогою буває веселий, після заняття ми вдвох гуляємо, начебто нічого неприємного немає.
На останньому взагалі не включився в роботу, лежав на столі, грав крейдою. На танці не пішли.
Сьогодні ввечері заговорила про плани на завтра – сказав, що не хоче, "малювати не вмію тому що" (ніхто не змушував, не оцінював погано).
У саду розмовляла з вихователями - теж часто буває "на своїй хвилі", не хоче робити чи відволікається.

Тест "Малюнок людини" розроблений К. Маховер у 1946 році на основі тесту Ф. Гудінафа з метою визначення індивідуальних особливостей особистості.

Процедура проведення дослідження

Дитині дають простий олівець середньої м'якості та стандартний чистий аркушпапери формату А4 (21 х 29 см.) і просять створити малюнок: "Намалюй, будь ласка, людину, яку хочеш".

Ваше прохання може породити масу запитань чи відмову. Якщо дитина відмовляється, треба постаратися переконати її. На всілякі питання, які, як правило, мають уточнюючий характер ("А яку людину?"), слід відповідати ухильно, наприклад: "Будь-якого", "Малюй якого хочеш". На будь-які висловлювання сумнівів можна сказати: "Ти почни, а далі буде легше...". У відповідь на ваше прохання дитина не обов'язково створить повноцінний малюнок людини. Він може намалювати людину частково, щось на зразок погруддя або у вигляді карикатури, мультиплікаційного героя, абстрактного зображення.

У принципі будь-який малюнок може надати важливу інформацію про дитину, проте якщо малюнок не задовольняє вимогам, дитину просять взяти інший аркуш паперу та намалювати людину ще раз, тепер на повний зріст, повністю: з головою, тулубом, руками та ногами. Інструкція повторюється до того часу, доки отримано задовільний малюнок фігури людини. Усі питання та репліки дитини в процесі малювання, особливості її поведінки, а також такі маніпуляції, як стирання елементів малюнку та доповнення, ви повинні фіксувати. Те саме стосується часу малювання.

Спостереження за дитиною, зроблені в процесі роботи над малюнком, дадуть вам важливу інформацію про її особливості. Як він поставився до завдання? Чи виражав він опір чи різку відмову? Чи запитував і як багато? Чи висловлював гостру потребу у подальших вказівках?

Якщо так, то яким чином: заявляв про це прямо чи це виражалося у його рухах та поведінці? Може бути дитина сміливо приступила до виконання завдання і нічим не висловлювала сумнівів у своїх здібностях? Чи його сумніви і невпевненість відбивались у всьому, що він робив і говорив? Подібні спостереження дають чимало їжі для роздумів: може бути, дитина почувається незахищеною, вона тривожна, неспокійна, не впевнена в собі, сумнівна, підозріла, зарозуміла, виявляє негативізм, надзвичайно критична, вороже налаштована, напружена, спокійна, довірлива, цікава, збентежена. , насторожений, імпульсивний і т.д. і т.п.

Після того як малюнок завершено, запитайте дитину, чи все вона намалювала, а потім переходьте до розмови, яка будується на підставі малюнка та її особливостей. У процесі розмови ви можете прояснити всі неясні моменти малюнка, а через стосунки, почуття та переживання, які дитина висловлює під час розмови, ви можете отримати унікальну інформацію щодо його емоційного, психологічного стану. Розмова може містити питання: Хто ця людина? Де він живе? Чи має він друзів? Чим він займається? Добрий він чи злий? На кого він дивиться? Хто дивиться на нього?

В принципі, ви можете вдатися до короткої версії обробки графічної інформації. Якихось глибоких одкровень ви не зустрінете, але деякі дані щодо розумового розвитку дитини отримаєте. Відповіді на подані нижче питання дадуть зрозуміти, чи дитина не виявляє якихось явних відхилень, чи не спостерігаються ознаки психопатології.

Інтерпретація результату

Висновки зробити дуже легко. Загалом малюнок дитини має відповідати наведеному опису. Чим його малюнок ближчий до цього зразка, тим вищий рівень його розвитку. Надавши кожній позитивній відповіді один бал, підсумуйте отримані бали.

Нормально розумово розвинена дитина повинна набрати відповідно до свого віку вказані внизу окуляри.

5 років – 10 очок
6 років – 14 очок
7 років – 18 очок
8 років - 22 очки
9 років – 26 очок
10 років – 30 очок
11 років – 34 очки
12 років – 38 очок
13 років – 42 очки
14 років – понад 42 очок

На користь дитини говорять такі додаткові деталі малюнка, як тростина, портфель, роликові ковзани і т.д., але за умови, що ця деталь є доречною в даному малюнкуабо навіть необхідної для цієї зображеної людини, наприклад меч для воїна.

На малюнку можуть бути й негативні знаки, на які слід звернути увагу, оскільки вони можуть свідчити про певні проблеми.

На обличчі немає очей; одне око на обличчі в анфас; два очі на обличчі у профіль.
Немає носа, носа у вигляді однієї вертикальної лінії або точки.
Нема рота або одномірний рот у вигляді горизонтальної лінії.
Немає тулуба або тулуба у вигляді палички.
Немає рук (одна рука фігури в анфас), немає пальців.
Пензлі у вигляді рукавиць, кисті-обрубки або кола без пальців.
Немає ступнів.
Немає одягу та немає жодних статевих ознак.
Гомілка ширша за стегна та інші порушення пропорцій тіла.

Позначте перш за все чи є грубі помилки у зображенні фігури, наприклад, такі, які перераховані вище.

Якщо ми виходимо з того, що малюнок людської фігури символізує образ тіла, який вважається дуже сприйнятливим до зовнішніх подразників, які порушують емоційний стан дитини, то на малюнку символічно відбиватимуться проблеми, які він відчуває. Чим значніший розлад дитини, тим більше страждає як її образ тіла, і графічне уявлення останнього. Слідом за образом тіла малюнок дитини може постраждати повністю або частково або просто стати трохи відмінним від загальноприйнятого. Серед серйозних відхилень, такі як зображення фігури з розрізненими частинами тіла, зовсім недоречні деталі, зображення замість людини іншого об'єкта, стирання намальованої людської фігури, жорсткі, нерухомі, роботоподібні (мал. 14) або дуже химерні фігури.

Подібні випадки свідчать про серйозні проблеми та розлади.

Ще один значущий негативний фактор- це зображення дитиною фігури протилежної статі, яка не обов'язково пов'язана з гомосексуальними тенденціями, як часто прийнято вважати. Це може бути виразом сплутаної сексуальної ролі, сильної прихильності або залежності від батька протилежної статі, сильної прихильності або залежності від іншої людини протилежної статі.

Зіткнувшись із чимось подібним чи просто незрозумілим, не поспішайте робити висновки. Деякі дивацтва в малюнках можуть мати прості та правдоподібні пояснення. Тому наступним етапом буде опис намальованої фігури. Попросіть дитину розповісти, хто зображений на малюнку. Навіть простий опис малюка малюка може дати цікаву інформацію, оскільки, незважаючи на відсутність зовнішньої подібностіавтора і його твори, в описі постаті мова піде про саму дитину, її почуття, думки і переживання.

Інші питання, які слід поставити дитині, щоб отримати від неї максимум інформації:

Хто він?
Чи знайома тобі ця людина?
На кого він схожий, кого він нагадує?
Про кого ти думав коли малював?
Що робить намальована людина, чим вона в Наразізайнятий?
Скільки йому років?
Де він знаходиться?
Що довкола нього?
Що він думає?
Що він відчуває?
Чим він займається?
Він тобі подобається?
Є погані звички?
Має якісь бажання?
Що тобі спадає на думку, коли ти дивишся на цю намальовану людину?
Ця людина здорова?
Що найбільше хоче ця людина?

Під час цієї розмови з дитиною ви можете попросити її роз'яснити або прокоментувати неясні деталі, сумнівні або нечіткі місця, що є на малюнку. Запитайте також, яка частина тіла, на його думку, вийшла найкраще і чому, а яка частина найневдаліша, чому.

Інший варіант розмови з дитиною - попросити її скласти історію про цю людину.

Після того, як ви зібрали первинну інформацію за допомогою цього короткого опитування та аналізу поведінки дитини під час малювання, слід перейти до інтерпретації малюнка. Насамперед, потрібно мати на увазі, що кожна частина зображеної фігури має символічне значення, характер якого враховується під час інтерпретації. Кожен орган тіла набуває особливого символічного значення, оскільки в ньому проявляються відлуння емоційного і соціального життядитини.

У черговий разхочемо попередити про неприйнятність поспішних висновків. Дослідження показують, що способи та манера вираження емоцій, переживань, конфліктів та інших аспектів психічного життя дитини змінюються залежно від ситуації та варіюються від людини до людини. Тому ви не маєте намагатися ставити якийсь діагноз на основі одиничного знака, в процесі аналізу необхідно враховувати малюнок як ціле.

Символічні значення фігури людини

Голова- уособлення сфери інтелекту, місце локалізації "я" дитини, її психічного центру, тому не дивно, що голові приділяється максимальна увага. Якщо дитина приділяє голові слабку увагу - це може говорити про проблеми адаптації до соціального середовища, труднощі спілкування або навіть наявність неврозу, оскільки голова і, зокрема, лоб- це також відображення самоконтролю та сфери соціальних контактів. Це та частина тіла, яка завжди відкрита поглядам оточуючих і через це залучена до процесу стосунків з іншими людьми. Відсутність чола означає, що дитина свідомо ігнорує розумову сферу.

Співвідношення пропорцій голови та тулуба є відношення між фізичним та духовним у дитині. Якщо у людини непропорційно велика голова- це може бути знаком того, що дитина страждає від головного болю або зазнає інших негативних впливів у цій галузі. Фіксація на голові може бути пов'язана з ослабленням інтелектуальних здібностей або контролю, у результаті значення цієї частини тіла для дитини зростає. Велика голова виступає у разі як вираз прагнення компенсувати недостатнє. Підлітки, які усвідомлюють своє відставання від однолітків у розумовому розвитку, у розвитку навичок читання чи письма тощо або страждають від порушень адаптації, також часто малюють велику голову у людини.

Волосся. Виділення волосся на голові може свідчити про прагнення підкреслити мужність чоловічої фігури. Акцентування дівчаток на волоссі, ретельне зображення пишних зачісок, довге волосся, що спадає каскадом, у поєднанні з іншими явними елементами прикраси може свідчити про раннє сексуальне дозрівання.

Обличчя- Символ сфери спілкування, найважливіший центр комунікації. Його прийнято вважати найсоціальнішою частиною малюнка. Дитина, яка відчуває складності у спілкуванні, боязка, прагне уникнення проблем, пов'язаних з конфліктами у відносинах з оточуючими, зображує риси обличчя нечітко, слабо їх промальовує, зображує дуже схематично, упускає зображення рис обличчя. Одночасно він може ретельно та впевнено виділяти інші частини фігури. Показовим є і той випадок, коли обличчя дитина малює в останню чергу. Відносини такої дитини дуже поверхові, інших людей вона терпить остільки-оскільки. Він надзвичайно насторожений, чекає від інших лише поганого, часто вороже налаштований до оточуючих.

Про агресію та ворожість ми можемо говорити і у разі зображення відповідного виразу обличчя: витріщені очі, стислі губи або відкритий рот із вишкіреними зубами. Добре промальовані риси обличчя говорять про увагу до себе, здорову самоповагу. З іншого боку, зосередженість на цій частині, надмірне підкреслення та виділення рис особи можуть бути спробою створити образ соціально адаптованої, успішної людини, яка володіє особистою енергетикою, щоб компенсувати свою неадекватність і слабкість самоствердження.

Зафарбоване обличчя- Досить негативний символ, який співвідноситься зі втратою ідентичності, втратою почуття свого "я". Не менш тривожний факт - зображення звірячої особи або нагадує робота, а також знеособленої особи, яка нічого не виражає, про яку можна сказати, що вона нежива.

Підборіддя. За ним закріпилося стереотипне значення, згідно з яким ми знаємо, що підборіддя – відображення сили волі, владності, мужності тощо. Захоплення зображенням підборіддя, яке проявляється в тому, що його часто стирають, перемальовують, обводять або малюють помітно виступаючим (на малюнках фігури у профіль), може розцінюватися як компенсація слабкості, нерішучості, страху відповідальності. Це може означати прагнення до переваги та набуття значущості в очах оточуючих. Така інтерпретація ще більш обгрунтована у разі, якщо сильна, з натиском, промальовування всього лицьового профілю поєднується зі слабкими, легкими лініями у зображенні інших елементів. В такому випадку можна припускати, що автор малюнка насправді подібними якостями не має і лише малює себе таким уявою.

Брові. Бровям надається те саме значення, як і волосистому покриву голови. Акуратні брови, так само як і акуратна зачіска, - свідчення турботи про власну зовнішність, доглянутість, стриманість, помірність. Густі, волохаті брови говорять про грубість характеру, норовливість, нестриманість, примітивність вдач і т.д. Підняті брови асоціюються з гордістю та зарозумілістю.

Вуха- якщо вони є, то позначають відкритість сприйняття чи настороженість щодо навколишнього світу. Вуха діти починають зображати у досить пізньому віці, тому пропуск цієї частини тіла або приховування її за волоссям вважається незначним. Певне виділення вух малюнку може свідчити про чутливість до зауважень і осуду і побічно - про впертість і непокору авторитетам.

Очі, як відомо, - дзеркало душі, відображення внутрішнього світудитини. Вже один вираз очей може багато сказати про дитину: сором'язливе, мрійливе, похмуре. Пильний, пронизливий погляд – вираз агресивності. Очі великі, з промальованими зіницями чи без зіниць із заштрихованими склерами – символ страху чи тривоги. Великі і ретельно промальовані очі здебільшого малюють дівчатка і набагато рідше – хлопчики. Очі широко відкриті, але не перебільшені, можуть бути знаком допитливості. Погляд не прямий, а скошений говорить про підозрілість.

Оскільки за допомогою очей ми контактуємо з навколишнім світом, у випадку з маленькими очима ми можемо говорити про скритність, зосередженість на собі, поглиненість власними почуттями. Закриті очі – спроба відгородитися від зовнішнього світу, від контактів із оточуючими. Відсутність зіниць, порожні очниці, ймовірно, говорять про крайній егоцентризм, про те, що дитина не знаходить довкола нічого вартого своєї уваги. Гарні, симетричні, добре промальовані очі – відображення бажання бути привабливим, симпатичним іншим людям.

Рот- Багатозначний елемент. Якщо рот відкритий, це прийнято вважати ознакою агресії чи вербальної активності агресивного характеру, якщо промальовані зуби, це явна агресія. Можливо, вона має захисний характер. Виділення рота, що може виражатися в стиранні, зміщенні, непропорційних розмірах, підкресленні і т.д., в цілому характерно для маленьких дітей, ще недавно перебували в оральній залежності від матері. У дітей старшого віку це стає ознакою залежності, несамостійності. Рот, позначений однією прямою рисою, може говорити про внутрішню напругу.

Губи- Загальноприйнятий символ сексуальної сфери. У малюнках дітей губи одне з тих деталей, з допомогою яких передається загальний вираз обличчя. Пухкі губи у постаті, намальованої дівчинкою, - ознака правильної статевої ідентифікації. Промальовані губи малюнку підлітка можуть означати наявність нарцисичних тенденцій.

Ніс- сам собою не має інтерпретаційного значення. Часто у зв'язку з носом згадують про психоаналітичне трактування, в руслі якого він вважається сексуальним символом. Хоча практикуючі психологи вважають, що підліток, що відчуває сексуальні проблеми, найімовірніше, акцентуватиметься на таких символах, як краватка або кишені штанів, а не на носі. Відсутність носа може вказувати на певний рівень інтелектуальної недостатності.

Шияє сполучною ланкою між тілом (символ тварин пристрастей, імпульсивного життя) та головою (інтелектуальний центр, розум, контроль). Області шиї приділяють увагу ті, хто стурбований співвідношенням тілесних спонукань та свідомого контролю.
Такі люди не впевнені, що завжди можуть упоратися зі своїми імпульсами. Їх характерний стан певної роздвоєності. Довга шия асоціюється із затиснутою, скутою, моралізаторською, манірною людиною, що добре контролює себе.
Коротка шия може символізувати природність, прямолінійність. Відсутність шиї у малюнках дітей є ознакою незрілості.

Мал. 17

Руки- Символ активності, комунікативності та контактності (рис. 17). Якщо руки людини розведені убік, хіба що обійми, простягнуті щодо оточення - це ознака товариськість, активного взаємодії із зовнішнім світом. Якщо ж руки, навпаки, заховані за спиною, мляво висять уздовж тіла, щільно притиснуті до тіла, долоні приховані в кишенях - це може говорити про нетовариство та замкнутість. У поєднанні з іншими особливостями малюнка це може виявитися ознакою догляду, самозакоханості і марнославства або сильного внутрішньої напруги. Інша важлива характеристика зображення рук – це їх тонус. Гнучкі, рухливі руки, що вільно розташовуються, ймовірно, позначають хорошу соціальну пристосованість, легкість встановлення контактів з оточенням, активне впровадження в середу. Жорсткі, негнучі, механічно розпростерті, зігнуті під прямими кутами руки можуть характеризувати поверхневі та неемоційні контакти із зовнішнім світом.

Великі, великі долоні- ознака діяльного, вибухового характеру, тоді як відсутність долонь свідчить про непристосованість, відсутність віри у свої сили, почуття непридатності. Слабо промальовані долоні говорять про недостатню контактність, обмежену сферу спілкування та низьку продуктивність у заняттях практичною діяльністю. Ретельно промальовані пальці означають здатність контролювати ситуацію, тримати в руках, керувати нею.

Довгі пальці з нігтями або підкреслення куркулів- ознака агресії, войовничості. Кулаки на руці відведеної від тіла – відкрита ворожість, бунтарство, протистояння. Якщо ж руки зі стиснутими кулаками притиснуті до тіла, можна говорити про приховану, пригнічену тенденцію до бунту. Про агресію можуть говорити пальці, зображені так, ніби людина готова схопитися за щось, подібно до кігтів хижого птаха. Інші можливі символи ворожого ставлення: руки, підняті нагору, зафарбовані руки.

Відсутність рук- крайня міра пасивності, бездіяльності, нетовариські, боязкості, інтелектуальної незрілості. У поєднанні з такими особливостями малюнка, як відсутність рота, відсутність тулуба та загальна гротескність малюнка, відсутність рук свідчить про погану пристосованість дитини. Для дітей старшого віку відсутність рук – дуже незвичайний факт. Крім того, це може виражати почуття провини, яке відчуває дитина у зв'язку зі своїм агресивним, ворожим ставленням. Те саме можуть означати сильно заштриховані кисті рук.

Короткі рукиможуть свідчити про замкнутість, зверненість всередину, на себе, і прагнення тримати себе в певних рамках, не дозволяючи проявитися своїм імпульсам. Якщо дитина малює довгі руки- це говорить про спрямованість у зовнішній світ, контактність, прагнення набувати, накопичувати. Великі, м'язисті рукималюють діти, які визнають пріоритет сили, які прагнуть стати фізично сильними, також великі та сильні рукивиникають на малюнках тих, хто намагається в такий спосіб врівноважити, компенсувати власну слабкість. З іншого боку, дитина, яка усвідомлює свій слабкий фізичний стан, може зобразити тонкі, тендітні руки.

Тулуб- Символ уявлення дитини про фізичний образ людини. Сильне, м'язисте тіло, намальоване тендітною, слабкою дитиною - це ознака компенсації недостатнього, ідеального для нього фізичного вигляду. Велике, сильне тіло з потужними плечима малюнку дитини нормальної статури - внутрішня сила, сильне его.

Широкі, масивні плечіслужать виразом фізичної сили та переваги. Підлітки, які відчувають сексуальну неадекватність, можуть виражати це в сильно виділених по відношенню до інших частин тіла плечах. Якщо сильна дитина малює слабке тіло, то можливо це пов'язано з якимось переживанням з минулого досвіду.

Крихке тілото, можливо виразом своєї слабкості. Дитина, яка прагне потурати своїм бажанням і ігнорує будь-які прояви самоконтролю, може намалювати слабке, безвільне тіло з непропорційно маленькою головою. Якщо маленька дитиназображує пупок - це ознака егоцентризму, якщо пупок малює дитина старшого віку - це стає виразом інфантильності чи прагнення піти у себе. У цілому нині округла форма тулуба - врівноваженість, спокійніший характер, деяка жіночність.

Кутаста, прямокутної форми фігураасоціюється з мужністю, енергійністю та експресивністю. Часто фігура прикрашається додатковими аксесуарами (бантики, пряжки та ін.). Це означає підвищену увагу до своєї особи. Вкрай негативна ознака - зображення нутрощів тіла. Він свідчить про серйозні психічні порушення.

Ноги- Символ опори, стійкості, спрямованості на практичну орієнтацію. Якщо стопи намальовані у профіль – це ознака стійкості, впевненості у собі.

Рис.18

Стопи, звернені пальцямидо спостерігача, або відсутність стопвиражають почуття невпевненості (рис. 18). Підлітки, що відокремлюють малюнку нижню половину тіла жирною рисою, можуть у такий спосіб висловити наявність проблем, що з сексуальної сферою. Слабкі, короткі, погано промальовані чи заштриховані ноги – вираження невпевненості, слабкості, власної нікчемності, занепаду духу. Якщо ступні одягненої людини зображуються з пальцями, це може свідчити про крайню агресивність.

Маленькі, нестійкі ступні- Досить часта особливість малюнків дітей, які відчувають почуття незахищеності. Такі діти малюють нестійкі фігури, готові впасти будь-якої миті через вкрай слабку стійкість крихітних ступнів. Дитина несвідомо висловлює у символічному вигляді нестійкість особистості, побудованої на слабкому, ненадійному підставі. У разі нестачі базового почуття захищеності, розвиток особистості порушено; постійна тривожність продовжує перешкоджати руху до емоційної зрілості та розумового здоров'я.

Геніталії. Приховування області геніталій часто зустрічається у малюнках дівчаток-підлітків. У жіночої фігури руки зображуються сором'язливо прикривають нижню частину живота, тоді як руки чоловічої постаті сміливо розлучаються убік. Одна дівчинка намалювала наречену, що тримає букет над центральною частиною свого тіла. Над нижньою частиною живота можуть бути зображені інші об'єкти.

Відверте зображення геніталій. Зображення геніталій настільки незвичайне, що їхня присутність на малюнку може бути дуже значущою. Відмова відтворити статеві органи, мабуть, відбувається не через культурний табу. Найімовірнішим поясненням може бути зміщення інтересу від свого тіла до захоплюючого навколишнього світу, що притаманно поведінки дітей у період прихованої сексуальності. У проміжку від шести до дванадцяти років добре пристосовані діти дедалі більше залучаються до процесу оволодіння новими вміннями й у те, що відповідає звичаям їхніх шкільних товаришів і друзів.

Малюнки дітей періоду прихованої сексуальності, у яких пеніс чи вульва зображуються відверто, дуже рідкісні. Причини цього незвичайного доповнення треба шукати у випадках, які передбачають розвинених не за роками дітей, поінформованих про високу емоційну цінність, вкладену в статеві органи. Операція на грижу або обрізання після дитинства може спричинити страх кастрації.

Спокушання старшими дітьми або дорослими або більш тонкі маневри можуть порушити дитину протягом періоду прихованої сексуальності, особливо тямущої, чутливої дитини. Якою б не була причина тих поодиноких випадків відкритого зображення геніталій, - а в більшості випадків це були порушення поведінки того чи іншого роду (агресія, фобії), - це не перешкоджало дітям, досягаючи юнацького віку, розвиватися і добре пристосовуватися.

Оскільки намальована фігура вважається тісно пов'язаною з автором малюнка та певним чином характеризує його, інтерпретація має охопити максимум особливостей малюнка. Такі аспекти малюнка людини, як розмір фігури, її поза і розташування на аркуші, якість ліній (натиск, твердість, тривалість або уривчастість), послідовність зображення деталей, використання фону або фонових ефектів, а також сторонніх об'єктів, є значущими аспектами уявлення дитини про самому собі і також аналізуються. Враховуються пропорції частин тіла фігури, наявність незавершених елементів малюнка, рівень промальованості деталей, присутність сильного натиску та її локалізація, стирання, внесення змін у рисунок, виражені на обличчі людини та її позі емоції.

Розмір та розташування малюнка на аркуші

Ті, хто відчувають почуття незахищеності, тривожні діти схильні малювати маленькі фігури, які скромно займають лише маленьку область доступного простору. Маленькі розміри фігури можуть говорити про депресію та почуття непристосованості. Навпаки, добре пристосовані діти з розвиненим почуттям безпеки малюють вільно, легко, створюючи малюнок, який своїм розміром, розмахом і розміщенням, що кидається в очі, на сторінці виражає свободу від тривожності і занепокоєння. Надмірно великі, громіздкі розміри фігури, мабуть, виражають слабкий внутрішній контроль та експансивність.

Нахилена постать може відбивати нестачу психічної врівноваженості, нестабільність. Фігура, зміщена на аркуші праворуч, говорить про орієнтацію на світ, зміщення вліво - означає акцентування собі. Якщо дитина займає малюнком переважно верхню частину листа, отже, він схильний до оптимізму. Почуття пригніченості, пригніченості часто відбивається на розташуванні фігури у нижній частині листа.

Велика, намальована з розмахом фігура, вміщена в центрі аркуша, говорить про підвищену самооцінку. Якщо дитина малює лінію землі і має в своєму розпорядженні людину високо від неї, так що той здається ширяючим у повітрі, то, ймовірно, його характеризує відірваність від реальності, схильність до фантазії та ігор уяви, слабкий контакт з дійсністю.

Перспектива

Хлопчики (рідко – дівчатка) підліткового віку іноді зображують людину тілом анфас та головою у профіль. Таке неприродне становище постаті зазвичай вважається ознакою соціальної напруги. З іншого боку, це може бути ознакою певного почуття провини, що з сферою спілкування. Якщо таке положення - голова у профіль, тулуб анфас - погіршується зображенням ніг у профіль, то в такому випадку можна говорити про низький розумовий розвиток та порушення просторової уяви.

Інші особливості зображення

Ефект прозорості(Можливість бачити на малюнку одну деталь крізь іншу). Наявність прозорих елементів малюнку може бути цілком природним чинником, якщо малюнок виконаний дитиною 6 років.

Рис.19

У більш старшому віці це може мати негативне значення, оскільки прозорість деталей суперечить реальності (рис. 19). Мова може йти як про невелику затримку розвитку, так і про більш серйозні порушення, такі як дезорганізація особистості або розумова відсталість. У "м'якому" варіанті прозорість може також свідчити про те, що дитина почувається позбавленою підтримки та захисту. Негативне значення прозорості оцінюється за кількістю прозорих елементів та за розміром прозорої деталі (другий випадок, мабуть, більш показовий).

Необов'язкові деталі.Серед необов'язкових деталей малюнка – такі, як сигарета чи трубка, зброя, тростина, гудзики, кишені, капелюх. Зброя в руках намальованої фігури сприймається як ознака ворожого, агресивного ставлення. Ґудзики у малюнках дітей старшого віку можуть говорити про недостатню зрілість, інфантильність. Про те саме, мабуть, свідчить виділення кишень. Акцентування на таких елементах, як краватка та капелюх, як заведено вважати, має сексуальний підтекст. Інші сексуальні символи - це трубка, сигарета та рідше тростина. Виділення ширинки на штанах можна спостерігати у підлітків, стурбованих мастурбацією.

Розрізнені частини тіла.Подібні випадки безсумнівно свідчать про відхилення, оскільки переважна більшість дітей, навіть із ранніх своїх спроб зобразити людину, малюють інтегровану фігуру. Малюнок людини, у якому частини розсіяні безвідносно друг до друга - явне відхилення від норми. Ця відмова створити цілісний малюнок відзначалася у дітей із серйозними порушеннями і є показником їхньої особистісної дезорганізації.

Обмежені, аскетичні, роботоподібні малюнки. Обмежені, стереотипні фігури малюють емоційно незрілі діти. Дане порушення може набувати різних форм, але найбільш типова більшість дітей - це розбіжність між здібностями і успішністю у шкільництві. Багато хто з них досить здатний, але слабо сприйнятливий до академічних занять. Часто витоки проблеми можуть бути простежені у сімейній ситуації, відзначеній надмірною напруженістю.

Надмірне штрихування.Акцентування на штрихуванні всієї намальованої фігури чи її частини можна спостерігати малюнки тривожних дітей. Штрихування може бути обмежене обличчям, нижньою частиною тіла або, зокрема, областю геніталій.
Надмірне, енергійне штрихування, іноді спрямоване на область геніталій, можна спостерігати в малюнках пригнічених, надмірно контрольованих молодших школярів, у віці, близькому до періоду прихованої сексуальності. Для дітей, які пройшли цей етап, тобто старше 13 років, які досягли віку, коли дитина схильна до самоаналізу і відчуває занепокоєння щодо своїх здібностей, подібні реакції нетипові. Випадки штрихування у малюнках можуть бути показниками емоційного розладу.

Малюнки без людей.Малюнок людини був і продовжує бути улюбленим предметом дитячої творчості. У процесі інтелектуального та особистісного зростання дитини малюнок людини піддається ряду перетворень, але даний образ має зберегтися, принаймні, протягом періоду прихованої сексуальності як центральний мотиву малюнках, які можуть включати свійських тварин, будинок, квіти, дерево, сяюче сонце, можливо навіть хмара або два. Для маленьких дітей настільки нетипове виняток із малюнка фігури людини, що, безумовно, підтверджує припущення про можливі труднощі у міжособистісних відносинах. Відмову малювати людину та зображення неживих об'єктів необхідно розглядати як незвичайний, можливо, девіантний вчинок, що передбачає труднощі у міжособистісних відносинах, аномальну байдужість, емоційну відчуженість, аутизм.

Темні хмари та заштриховане сонце. Багато добре пристосованих дітей можуть висвітлити малюнок людської фігури додаванням сяючого сонця. Зазвичай у одному з верхніх кутів листа, часто у вигляді дуги. Вихідні з кола лінії, представляють промені, а сонце може мати усміхнене обличчя.
Незвичайно для дітей, якщо вони додають зливи та заштриховують сонце. Ці зловісні ознаки було помічено у малюнках нещасливих, тривожних, пригнічених дітей.

Стирання.Факти стирання вважаються виразом тривоги та незадоволеності. Як правило, стирання призводять до погіршення, а не до покращення малюнка, підтверджуючи тим самим, що є виразом конфлікту.

Якість ліній

При інтерпретації малюнка оцінюється якість ліній. Значення того чи іншого типу ліній ви можете знайти у частині книги, присвяченій особливостям дитячого малюнка загалом.

Крім того, до даної методики повною мірою застосовні всі загальні моменти, що стосуються малюнкових тестів, а також інтерпретаційний матеріал тесту "Дім-Дерево-Людина" у тій його частині, яка відноситься до малюнка людини.

Висновок

Таким чином узагальнюючи викладене, можна сказати, що малюнок людини дає багату інформацію для роздумів. Малюнок дитини дозволяє виносити гіпотетичні судження про такі властивості і характеристики особистості, як: агресивність і вороже ставлення до оточуючих, озлоблення, сплутана сексуальна роль, почуття фрустрації та імпульсивність, тривога та багато інших як більш, так і менш серйозних порушень.

Щоб малюк повноцінно розвивався, йому потрібне малювання. Усі діти люблять малювати! Але трапляються такі малюки, які у жорсткій формі відмовляються від малювання, кричачи: «Не хочу!» Що ж із цим робити? Для початку не піднімайте паніку та заспокойтеся, не потрібно відразу думати про те, що у вас неповноцінна дитина. Розберіться з причинами такої поведінки малюка і спробуйте зацікавити малюка малюванням.

104 203321

Фотогалерея: Що робити, якщо дитина не хоче малювати?

Чому ж малюк навідріз відмовляється від малювання? Наприклад, сьогодні у малюка немає настрою або він погано почувається, може йому зараз більше хочеться зайнятися іншими справами, ніж цим.

Однак це може бути один чи два рази, але що робити, якщо малюк взагалі не хоче малювати чи відмовляється від цього періодично? Тут, звичайно, криються інші причини, у яких нам потрібно розібратися.

Є і така причина, що малюк не хоче малювати на тутему, яку йому задають, особливо якщо доросла людина навіть не намагається якимось способом зацікавити дитину.

Батьки постійно відправляють дитину зайнятися чимось, а не сидіти, наприклад, біля телевізора. Дорослі говорять дитині: «Іди займись чимось корисним, помалюй хоча б!» Однак дитина не розуміє навіщо йому відволікатися від того, що вона робить зараз, для того щоб піти до олівців і фламастерів?

Коли дітки малюють у дитячому садку, то вихователі повинні вигадувати якісь ігрові, розважальні та сюрпризні моменти, проте вони теж не завжди здатні привернути увагу малюка.

Наприклад, якщо вихователька каже діткам: «До нас прийшов маленький зайчик, давайте намалюємо для нього моркву!», то це навряд чи зацікавить малюків. Якщо навіть професіонал-педагог не завжди може зацікавити якоюсь певною темою малюка, то батькам це не вдасться тим більше.

Дуже часто дітки не хочуть малювати через те, що у них не виходить щось красиво намалювати або через те, що вони не впевнені у своїх силах. Такі малюки постійно відмовляються від будь-яких пропозицій малювання, більше того, вони практично завжди починають плакати. І весь час вимовляють такі слова: «У мене нічого не вийде! Я не вмію!".

Щоб хоч якось вирішити цю проблему або хоча б згладити її, потрібно сісти поряд з малюком і показати йому як ви малюєте або показати йому якісь нові приймачі. Можливо, ви навіть спробуєте пояснити малюкові, що ви самі не дуже добре малюєте, але вам це подобається. Так дитина зможе швидко заспокоїтися і витерти сльози, вона акуратно і спокійно візьме олівець або пензлик і почне трисувати, причому малюнки будуть не гіршими, ніж у інших діток.

Такі малюки, безумовно, можуть малювати, вони просто бояться, що в них нічого не вийде. Він думає, що над його роботами будуть сміятися інші діти або навіть дорослі, а можливо навіть лаятимуть його за невдалі каракулі.

Найчастіше дітки надто впевнені у своїх силах і готові будь-які вчинки та подвиги. Якщо, наприклад, запитати у малюка: «Ти можеш літати літаком?» або «Ти можеш побудувати будинок?», то малюк, звичайно, відповість: «Так!». Всі маленькі діти переконані в тому, що вони можуть усі, навіть коли насправді цього не намагалися робити.

Однак якщо результати малюка постійно не будуть привертати уваги, будуть нецікаві або чого гірше отримуватимуть не зовсім хороші відгуки, то він неодмінно відмовиться від своєї діяльності і більше не захоче малювати. Можливо, вони не виявлятимуть жодного бажання і почнуть виконувати завдання тяп-ляп, зовсім не намагаючись, адже дорослий все одно не буде задоволений його роботою.

Є ще одна причина відмови від малювання, яка зустрічається дуже рідко порівняно з попередніми. Але варто пам'ятати, що всі діти різні і у кожного є свої думки та переконання. Є й такі малюки, яким просто не подобається малювати – вони не люблять це робити. Навіть якщо дуже добре намагатися і просити малюка, він не погодиться, тому що йому, наприклад, більше подобається читати і розглядати книги або ж збирати великі пазли.

Що робити, якщо малеча горить бажанням малювати?

- Нічого!

Це дуже складно, але найкраще буде, якщо ви не буде нав'язувати малюку те, що хочеться або подобається вам. Дайте можливість займатися і захоплюватися тим, що подобається йому самому. Тільки іноді можете пропонувати йому листочок паперу та фарби або олівці, але не наполягаючи і не налягаючи на дитину. Можливо, через деякий час малюк виявить інтерес до малювання, а можливо цього ніколи не станеться. Адже дорослі теж не люблять деякі справи, наприклад, багато жінок зовсім не люблять готувати. Навіть якщо вам постійно даруватимуть кулінарні книги і пояснюватимуть усі плюси кулінарії, то ви не зможете полюбити готування.

Однак у кожній дитині можна пробудити інтерес і любов щуруванню, потрібно просто бажання і, звичайно ж, час.

Як спробувати пробудити в малюку любов до малювання?

У цій справі головне правильно діяти і в жодному разі не нервувати і не показувати своє невдоволення. Знайте, що наші малюки пов'язані з наміпсихологічно, тому постійно відчувають наш настрій, і якщо ви почнете переживати або нервувати, то і малюк теж буде в напруженому настрої.

Щоб прищепити дитині любов до малювання, можна спробувати нетрадиційну техніку. Наприклад, почати малювати через трафарети, малювати пальцями або бризкати фарбами. Пропонуйте дитині те, що їй подобається найбільше, те, від чого в нього піднімається настрій.

Якщо малюк не хоче малювати, то не примушуйте. Просто пропонуйте, але ненав'язливо. Якщо малюк відмовляється один раз, то другий повторювати не варто, запропонуйте зайнятися чимось іншим.

Якщо малюк раптово почав малювати, то не заважайте йому. Багато дорослих починають поправляти дитину, лізти зі своїми порадами, як і щось виправити. Будьте стриманішими. Нехай малюк малює так, як йому подобається. Якщо раптом вас сильно турбуватиме червона трава або восьминога собака, тоді проведіть на цю тему бесіду з дитиною, але тільки після того, як вона закінчить малювати.

У жодному разі не робіть зауважень! Все що нам здається неправильним і не таким, малюкові здається звичайним і таким, як воно повинно бути. Почніть із запитань. Коли малюк покаже вам свій малюнок, запитайте у нього, чому він зобразив все саме так. звичайного життязустріти не можна.

Не забувайте завжди хвалити свою дитинку, для неї це дуже важливо. Однак пам'ятайте, що дітки чудово розуміються на фальшах, тому хвалите ті моменти, які вам подобаються, те, що дійсно добре намальовано.

Якщо слідувати таким простим правилам, можна прищепити інтерес дитини до мистецтва.

У будь-якому випадку, якщо малюк не схильний до малювання, запитайте себе, чи самі ви сильно любите малювати???