Суть поняття наука – її складові. Поняття науки

Виникнення науки тісно пов'язане з природним процесом поділу суспільної праці, зростанням інтелекту людей, прагненням їх до пізнання невідомого, всього сущого, є основою їхнього існування. При цьому наука є однією з форм суспільної свідомості, що дає об'єктивну картину світу, системою знань про закони розвитку природи та суспільства.

Часто науку визначають як сферу дослідницької діяльності, спрямовану виробництво нових знань. Однак будь-яке виробництво виникає тоді, коли у ньому є потреба. Чим зумовлено історичне походження науки?

Походження науки пов'язане із запитами матеріального практичного життя людей, постійного накопичення та відділення знань про різні сторони дійсності. Один із засновників наукознавства Дж. Бернал, зазначаючи, що "дати визначення науки, по суті, неможливо", намічає шляхи, якими можна наблизитися до розуміння того, чим є наука (рис. 2.3).

Мал. 2.3. Визначення поняття "наука" за Дж. Берналом

Нині розвиток неможливий без наукового підходу. Зростає роль інженерної праці. Настав час, коли ефективність виробництва визначається не кількістю витраченої праці, а загальним рівнем наукового вирішення конкретних виробничих завдань, впровадженням досягнень науки у практику.

У дослідженнях науки відомого західного філософаЕге. Агацци про результати її впливу суспільство і природу зазначено, що науку слід розглядати так (рис. 2.4).

Мал. 2.4. Визначення поняття "науки" з Е. Агацці

Визначення

У широкому значенні наука - це струнка, логічно несуперечлива, історично розвинена система людської діяльності з метою отримання нових знань про світ, об'єктивні процеси, що існують у природі та суспільстві. Наука оперує системою понять та категорій, що відбивають теоретичні положення та виражають суттєві зв'язки між ними та законами дійсності. Від констатації та точного опису окремих фактів наука має йти до пояснення їхньої суті, визначення місця у загальній системі, розкриття законів, що містяться в основі цих фактів.

Крім наведеного вище, є численні визначення поняття "наука", окреслені різними вченими. Найбільш цікавими та змістовними є такі дефініції (табл. 2.2 та 2.3).

Таблиця 2.2

Варіанти визначення терміну "наука"

Таблиця 2.3

Дефініції поняття "наука" у словниках

Наука як специфічний вид діяльності, спрямована на отримання нових теоретичних та прикладних знань про закономірності розвитку природи, суспільства та мислення та характеризується такими основними ознаками:

наявність систематизованих знань (ідей, теорій, концепцій, законів, принципів, гіпотез, основних понять, фактів);

Наявністю наукової проблеми, об'єкта та предмета дослідження;

Практичної значущості досліджуваного.

Будучи дуже багатогранною, наука у різний спосібстосується різних сферсуспільного життя. Основне завдання науки – виявлення об'єктивних законів дійсності, а її головна мета – справжнє знання (рис. 2.5).

Звідси випливає, що наука має дати відповідь на запитання: Що? Скільки? Чому? Які? Як? На запитання: "Як зробити?" відповідає методика. На запитання: "Що робити?" відповідає практика. Відповіді на ці питання викликають безпосередні цілі науки - описи, пояснення та передбачення процесів та явищ об'єктивної дійсності, що становлять предмет її вивчення, на основі законів, які вона відкриває, тобто у широкому значенні - теоретичне відтворення дійсності.

Мал. 2.5. завдання науки

Критеріями науковості, якими наука відрізняється з інших форм пізнання, є (рис. 2.6):

Мал. 2.6. критерії науковості

Об'єктом відображення в науці природа та суспільне життя. У зв'язку з цим предметом і способом пізнання всі конкретні науки діляться такі види (рис. 2.7).

Мал. 2.7. Поділ наук на види з предмета та методу пізнання

Громадські науки(Економічні, філологічні, філософські, логічні, психологічні. Історичні, педагогічні та ін.) Вивчають різні сторони суспільного життя, закони функціонування та розвитку суспільного організму. їх предметом вивчення дослідження соціально-економічних, політичних та ідеологічних закономірностей розвитку суспільних відносин.

Природні науки(фізика, хімія, біологія, географія, астрологія та ін.) займаються вивченням закономірних властивостей та зв'язків (законів) живої та неживої природи; предметом вивчення їх з різні видиматерії та форми їх руху, їх взаємозв'язку та закономірності.

Технічні науки(Радіотехніка, машинобудування, літакобудування), займаються вивченням не тільки продуктивних сил у певній сфері господарства, а й промислових відносин; предметом вивчення є дослідження конкретних технічних характеристикта їх взаємозв'язків.

По відношенню до практики виділяють такі види науки (рис. 2.8).

Мал. 2.8. Поділ наук на види у співвідношенні з практикою

Фундаментальні наукине мають прямої практичної орієнтації та безпосередньо не орієнтовані на отримання практичної користі.

Прикладні наукиорієнтовані на безпосереднє практичне використання наукових результатів.

Науково-практичні розробки -це творча діяльність, що здійснюється на системній основі з метою збільшення обсягу наукових знань, у тому числі про людину, природу та суспільство, а також пошук нових галузей застосування цих знань.

Основу розвитку науки, як та інших суспільних явищ, становить матеріальне виробництво, закономірна зміна способу виробництва. 60

Математика і механіка, біологія і фізика, і всі технічні науки зросли, розвивалися і досягли розквіту завдяки розвитку продуктивних сил, зростанню виробничих потреб, так само як і суспільні науки - на основі зміни умов суспільного життя і завдань, що виникають, перетворення суспільних відносин людськими.

кожне наукове відкриття, відповідаючи на запити життя, одночасно грунтується на накопичених раніше знаннях у тій чи іншій області. Наука є стрункою системою законів та висновків, має свою внутрішню логіку розвитку, особливу послідовність та примхливість. Окремі мислителі, спираючись на всі досягнення науки, можуть іноді робити такі відкриття, для реалізації яких ще не дозріли виробничо-технічні умови.

Наука розвивається у тісній взаємодії з усіма іншими сторонами та явищами суспільства. На її розвиток впливають політичні та правові відносиниу суспільстві.

У методології науки розрізняють такі функції науки: опис, пояснення, передбачення, розуміння, пізнання, конструювання, організація, виховання, пізнання, що становлять предмет її вивчення на основі законів, що нею відкриваються (рис. 2.9).

Мал. 2.9. функції науки

Існують різні думки вчених щодо функцій науки.

При всьому властивого І. Канту емпіризму він не схильний був зводити науку до зборів поодиноких фактів. Він вважав передбачення основною функцією науки.

І. Кант писав: "Справжнє позитивне мислення полягає переважно у здатності знати, щоб передбачити, вивчати те, що є, і звідси укладати про те, що має статися згідно із загальним положенням про незмінність природних законів".

Е. Мах єдиною функцією науки вважав опис: "Дає опис все, що може вимагати науковий дослідник? Я думаю, що так!". Пояснення та пророцтво Мах по суті зводив до опису. Теорії, на його думку, - це як спресована емпірія.

Науці властива пізнавальна та практична діяльність. У першому випадку про науку можна говорити як про інформаційну систему, яка здійснює систематизацію раніше накопичених знань, яка є основою для подальшого пізнання об'єктивної дійсності, а в другому – про систему реалізації упізнаних закономірностей на практиці.

Узагальнюючи, можна сказати, що поняття науки слід розглядати з двох основних позицій (рис. 2.10).

Мал. 2.10. Трактування науки з двох основних позицій

У першому випадку науку розглядають як систему вже накопичених знань, як форму суспільної свідомості, що відповідає критеріям об'єктивності, адекватності та істинності; у другому - як певний вид суспільного поділу праці, як наукову діяльність, пов'язану з цілою системою відносин між вченими та зовнішніми контрагентами. При цьому науку розуміють як особливий спосіб діяльності, спрямований на фактично вивірене та логічно впорядковане пізнання предметів та процесів навколишньої дійсності.

Поняття «наука»має кілька основних значень. По-перше, під наукою розуміється сфера людської діяльності, спрямованої на вироблення та систематизацію нових знань про природу, суспільство, мислення та пізнання навколишнього світу. У другому значенні наука постає як результат цієї діяльності – система здобутих наукових знань. По-третє, наука сприймається як одна з форм суспільної свідомості, соціальний інститут.

Безпосередня мета науки - осягнення об'єктивної істини, отриманої як результат знань про об'єктивний і суб'єктивний світ.

Завдання науки:збирання, опис, аналіз, узагальнення та пояснення фактів; виявлення законів руху природи, суспільства, мислення та пізнання; систематизація здобутих знань; пояснення сутності явищ та процесів; прогнозування подій, явищ та процесів; встановлення напрямів та форм практичного використання отриманих знань.

Розгалужена система численних і різноманітних досліджень, що розрізняються за об'єктом, предметом, методом, ступенем фундаментальності, сферою застосування тощо, практично виключає єдину класифікацію всіх наук по одній підставі. У найзагальнішому вигляді науки поділяються на природні, технічні, соціальні та гуманітарні.

До природнимнаук відносяться науки:

про космос, його будову, розвиток (астрономія, космологія та ін.);

Землі (геологія, геофізика та ін);

фізичних, хімічних, біологічних системах та процесах, формах руху матерії (фізика тощо);

людині як біологічному вигляді, її походження та еволюції (анатомія і т. д.).

Технічнінауки змістовно ґрунтуються на природничих науках. Вони вивчають різні форми та напрями розвитку техніки (радіотехніка, електротехніка та ін.).

соціальнінауки також мають ряд напрямів та вивчають суспільство (економіка, соціологія, політологія, юриспруденція тощо).

Гуманітарнінауки - науки про духовному світілюдини, про ставлення до навколишнього світу, суспільства, собі подібним (педагогіка, психологія,).

2. Природничо-гуманітарна культури.

В основі їх відмінності лежать певні типи відносини об'єкта та суб'єкта у природничих та соціально-гуманітарних науках. У перших є чітке відділення об'єкта від суб'єкта, іноді доведене до абсолютного; при цьому вся увага дослідника зосереджена на об'єкті. У соціальних і гуманітарних науках такий поділ принципово неможливий, оскільки в них суб'єкт та об'єкт злиті воєдино в одному предметі. Проблеми подібних взаємин досліджувалися англійським письменникомта вченим Ч. Сноу.

Предметна галузь науки включає:

· Систему знань про природу - природознавство (природничі науки);

· Систему знань про позитивно значущі цінності буття людини, соціальних верств, держави, людства (гуманітарні науки).

Природні науки є складовою природничо-культурної культури, а гуманітарні відповідно гуманітарної культури.

Природничо-наукова культура- це: сукупний історичний обсяг знання про природу та суспільство; обсяг знання про конкретні види та сфери буття, який у скорочено-концентрованій формі актуалізований та доступний викладу; засвоєний людиною зміст накопиченого та актуалізованого знання про природу та суспільство.

Гуманітарна культура- це: сукупний історичний обсяг знання філософії, релігієзнавства, юриспруденції, етики, мистецтвознавства, педагогіки, літературознавства та інших наук; системотворчі цінності гуманітарного знання (гуманізм, ідеали краси, досконалості, свободи, добра тощо).

Специфіка природничо-культурної культури:знання про природу відрізняються високим ступенем об'єктивності та достовірності (істинності). Крім того, це глибоко спеціалізоване знання.

Специфіка гуманітарної культури:системоутворюючі цінності гуманітарного знання визначаються та активізуються виходячи з належності індивіда до певної соціальної групи. Проблема істинності вирішується з урахуванням знання об'єкт і оцінки корисності цього знання суб'єктом, що пізнає або споживає. При цьому не виключається можливість тлумачень, що суперечать реальним властивостям об'єктів, насиченість тими чи іншими ідеалами та проектами майбутнього.

Взаємозв'язок природничо-гуманітарної культур полягає в наступному:мають загальну культурну основу, є основними елементами єдиної системи знань; є вищою формою людських знань; взаємно координують у історико-культурному процесі; стимулюють появу нових міждисциплінарних галузей знання на стиках природничих та гуманітарних наук.

Людина є основною ланкою зв'язку всіх наук

Людину, що полягає у зборі даних про навколишній світ, потім у їх систематизації та аналізі і, на підставі вищепереліченого, синтез нових знань. Також у сфері науки знаходиться висування гіпотез та теорій, а також їх подальше підтвердження чи спростування за допомогою експериментів.

Наука виникла тоді, коли виникла писемність. Коли п'ять тисяч років тому якийсь древній шумер вибив на камені піктограми, де сфотографував, як його вождь напав на плем'я древніх євреїв, і скільки корів він забрав, - зародилася історія.

Потім він вибивав все більше корисних фактів про домашню худобу, про зірки та місяць, про влаштування воза та куреня; і з'являлися новонароджені біологія, астрономія, фізика та архітектура, медицина та математика.

У сучасному виглядінауки стали розрізняти після XVII ст. До цього, як тільки їх не називали – ремесло, писання, буття, житіє та інші навколонаукові терміни. Та й самі науки більше являли собою різні видитехнік та технологій. Головним двигуном розвитку науки є наукові та промислові революції. Наприклад, винахід парового двигуна дав потужний поштовх розвитку наук у XVIII столітті і викликав першу науково-технічну революцію.

Класифікація наук.

Спроб класифікувати науки було багато. Аристотель якщо не першим, то одним із перших, розділив науки на теоретичні знання, практичні знання та творчі. Сучасна класифікаціянаук також поділяє їх на три види:

1. Природні науки, тобто науки про природних явищах, об'єктах та процесах (біологія, географія, астрономія, фізика, хімія, математика, геологія тощо). Здебільшого природничі науки відповідають за накопичення досвіду та знань про природу та людину. Вчених, які займалися збиранням первинних даних, називали натуралістами.
2. Технічні науки- Науки, відповідальні за розвиток техніки та технологій, а також за застосування на практиці знань, накопичених природничими науками (агрономія, інформатика, архітектура, механіка, електротехніка).
3. Суспільні та гуманітарні науки- науки про людину, суспільство (психологія, філологія, соціологія, політологія, історія, культурологія, лінгвістика, а також суспільствознавство та ін.).

Функції науки

Дослідники виділяють чотири соціальних функції науки:

1. Пізнавальна. Полягає у пізнанні світу, його законів та явищ.
2. Освітня. Полягає у навчанні , а й у соціальної мотивації, виробленні цінностей.
3. Культурна. Наука є суспільним надбанням та ключовим елементом людської культури.
4. Практична. Функція виробництва матеріальних та соціальних благ, а також застосування знань на практиці.

Говорячи про науку, варто ще згадати такий термін як "псевдонаука" (або "лженаука").

Псевдонаука -це вид діяльності, що зображує наукову діяльність, але не є. Псевдонаука може виникнути як:

• боротьба з офіційною наукою (уфологія);
• помилки через брак наукових знань (графологія, наприклад. І так: це все-таки не наука!);
• елемент творчості (гумор). (Див. передачу Discovery «Мозголоми»).

сфера людської діяльності, функція якої - вироблення та теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність; одна з форм суспільної свідомості; включає як діяльність із здобуття нового знання, і її результат - суму знань, які у основі наукової картини світу. Безпосередні цілі - опис, пояснення і передбачення процесів і явищ дійсності, що становлять предмет її вивчення, на основі законів, що нею відкриваються. Система наук умовно поділяється на природничі, суспільні, гуманітарні та технічні науки.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

НАУКА

спеціалізована діяльність зі створення системи знання про природу, суспільство та людину, що дозволяє адекватно описувати, пояснювати природні чи суспільні процеси та прогнозувати їх розвиток.

Науковому дискурсу властиві претензії на інтерсуб'єктивну значущість (об'єктивність), системність, логічна доказовість, використання спеціалізованої штучної мови, теоретичність. Накопичення знань у стародавніх суспільствах, незважаючи на досягнення єгипетської, месопотамської та інших цивілізацій в галузі астрономії, математики, медицини, ще не мало наукового характеру в строгому сенсі, тому що не виходило за рамки чистого досвіду і було лише зібранням практичних рекомендацій.

Наука у сенсі з'явилася приблизно VI в. до зв. е. у стародавніх греків, що перейшли від міфологічного розгляду світу до розуміння його в поняттях. Досвідчене вивчення світу доповнюється науковою методологією: встановлюються правила логіки, запроваджується поняття гіпотези тощо.

У Середні віки інтерес до досвідченого пізнання ослаб, і заняття наукою в основному звелося до розвитку формально-логічних методів (схоластика) та тлумачення авторитетних текстів, у т. ч. праць найбільших античних вчених (Аристотеля, Евкліда, Птолемея, Плінія Старшого, Гіппократа та ін), що дозволило донести основи античної науки до Нового часу.

Саме в Новий час відбувається поворот до вільного від догматизму раціоналістичного дослідження, починається становлення гуманітарних наук, йде стрімке накопичення нових досвідчених знань, що підриває колишню картину світу.

Найважливіше нововведення новоєвропейської науки – експериментування. Якщо Архімед, винаходячи водяні гвинти та опуклі дзеркала, вважав головною метою обдурити природу, то в Новий час стало важливим змусити працювати її на себе, попередньо вивчивши. Знання речі є знання про те, як її використати. Поява сучасного експериментального природознавства пов'язують з ім'ям Галілея (1564-1642), який першим систематично використовував експеримент як основний метод дослідження.

Теоретичне обґрунтування нової наукової методики належить Ф. Бекону (1561–1626), який обґрунтував у «Новому органоні» перехід від традиційного дедуктивного підходу (від загального, умоглядного, припущення або авторитетного судження - до приватного, тобто до факту) до підходу (Від приватного, емпіричного, факту - до загального, тобто до закономірності).

Вищої межі раціоналізації європейська наука досягла XVII в. Саме на цей час прийнято відносити т. зв. наукову революцію, що дала поштовх народженню сучасної науки. Поняття наукової революції запровадив французький філософ А. Койре, який показав, що сучасна наукане є спадкоємицею середньовічної доктрини, вона виникала в боротьбі з нею.

Визнання універсальних законів, які керують усім світобудовою, було відправною точкою класичної науки. Саме поняття «закони природи» ввів Р. Декарт (1596-1650), виходячи з панівного над умами сучасних вчених деїзму.

Поворотною точкою історія класичної науки стало 28 квітня 1686 р., коли І. Ньютон (1642–1727) представив Лондонському королівському суспільству свої «Математичні засади натуральної філософії». Ідея гравітації як основного закону, який керує світопорядком, на довгі роки очолила список тем для обговорення у великосвітських салонах. На ній засновували теоретичні побудовибільшість мислителів, її висміювали французькі просвітителі, проте по-справжньому вона стала надбанням людства лише в початку XIXв. На той час з'явилися найбільш раціоналістичні філософські системи, розпочалася фундаментальна реорганізація університетів, кабінетні вчені ставали викладачами. Синтез знання став викладатись у підручниках, і в основу викладання лягла, нарешті, ньютонівська система.

Як соціальний інститут наука почала оформлятися у XVII–XVIII ст. - саме тоді у Європі виникли перші наукові товариства, академії та наукові журнали. Ідея науки як комплексного підприємства народилася в 1662 р., коли Ф. Бекон представив Лондонському королівському суспільству проект «відновлення наук» - створення натуральної історії на основі повних зборів спостережень, дослідів, практичних досліджень. Для цього задуму вимагалося лише організувати наукове співтовариство за принципом колосальної фабрики. Вчені перетворювалися на співробітників світової лабораторії.

Виробничий характер новоєвропейської науки підкреслює М. Хайдеггер (1889–1976): «Під виробництвом, перш за все, розуміють те явище, що наука, чи то природна, чи гуманітарна, сьогодні лише тоді вважається справжньою наукою, коли стає здатною інституювати себе. Однак дослідження не тому виробництво, що дослідницька роботапроводиться в інститутах, а навпаки, інститути необхідні тому, що сама по собі наука як дослідження має характер виробництва».

Набуття наукою характеру виробництва визначило її новий зміст: тепер вона була покликана приносити практичну користь Вперше теоретичні знання знайшли своє застосування у широкій практиці, як не дивно, досить пізно: на початку XIX ст.

Першою на службу великому бізнесувстала хімія, наука, здатна аналізувати властивості важливих у комерційному відношенні - руд та металів, нафти, природного газу та барвників. В авангарді процесів становлення прикладної науки йшли Німеччина та США. Промисловість почала розвиватися у країнах пізніше, ніж, наприклад, у Великобританії, і тому вони мали консервативних традицій, отделявших науку від техніки. Саме тоді наука прийняла вигляд конвеєра з виробництва суспільно-корисних продуктів, а наукове відкриття поступилося місцем винаходу.

З розвитком нової науки виникла потреба глибшого поділу її на спеціальні. До середини ХІХ ст. формується дисциплінарна організація науки, виникає система дисциплін зі складними зв'язками з-поміж них. Раціоналізація галузі науки призводить до її бюрократизації знищенням індивідуальної творчості та розвитком дослідницьких груп, державної наукової політики. Наука перетворюється на особливий тип виробництва наукових знань, що включає різноманітні типи об'єднань вчених, у тому числі великі дослідні колективи, цілеспрямоване фінансування, їх соціальну підтримку, складний поділ праці та цілеспрямовану підготовку кадрів «Лише Заходу, - пише М. Вебер (1864-1920), - відома раціональна і систематична, тобто професійна, наукова діяльність, фахівці-вчені в тому специфічному сучасному сенсі, який передбачає їхнє панування в даному культурному становищі, перш за все , як фахівці-чиновники, опори сучасної західної держави та сучасної західної економіки».

На початку XX ст. у фундаментальній науці склалася непроста ситуація: більшість наук вразила криза підстав. На думку Е. Гуссерля (1859-1938), причиною кризи стала аварія віри в розум. Нове природознавство відірвалося від своєї одвічної основи - філософії і стало її могильником, перетворившись на дослідницьку техніку, що математизувала світ і усунула якісну визначеність явищ. Наука здійснює тепер лише одну прагматичну функцію, і ця функція не може замінити людині потреби в осмисленні світу, яку задовольняла наука минулих епох, яка не втратила зв'язку з філософією. Гуссерль переконаний: лише повернення до метафізики та застосування цілісного способу розгляду у всіх галузях науки здатні подолати її «кризу».

Найяскравіше криза наук проявилася у фізиці, яка найбільше чистому виглядізосереджувала у собі класичну методологію. На думку багатьох вчених, криза підстав фізики, здавалося, благополучно вирішена вже в першій третині XX ст., продовжується - незважаючи на підкорення космосу, розщеплення атомного ядрата інші не менш вражаючі успіхи вчених. Справа в тому, що головна мета фундаментальної науки – об'єднання приватних фізичних теорій на несуперечливій концептуальній основі та побудова єдиної картини світу – так і не була досягнута.

Основи сучасної фізики було закладено у першій третині XX в. - у зв'язку з подоланням кризи основ науки завдяки впливу ірраціонального культурно-методологічного фону, що панував на той час. Як зазначав А. Пуанкаре (1854-1912), квантова доктрина була прийнята, незважаючи на її несумісність з принципом причинності та аксіомами математичної фізики. Парадоксальність теорії стає мало не критерієм її істинності.

У працях багатьох філософів науки (Т. Кун, Г. Башляр, П. Фейєрабенд) нетрадиційність методів нової фізики була обгрунтована заднім числом епістемологічно - шляхом розробки поняття «нової наукової раціональності». Йшлося про те, що в умовах становлення некласичної раціональності стирається грань між раціональним та ірраціональним. «Демократія» в науці, що відкидає «тоталітаризм» єдиної картини світу і єдиний вичерпний метанарратив для опису реальності, має на увазі відому анархію у методології. Сучасна наука проголошує себе внутрішньо плюралістичною і більше не збирається нав'язувати одну єдину модель розуміння дійсності. На думку творця анархістської епістемології П. Фейєрабенда, єдиним універсальним принципом пізнання може бути принцип «все дозволено», і вчені мають право винаходити будь-які методи та теорії.

Науково-технічна міць – одна з найважливіших складових національної могутності держави. Лідером є США, які витрачають на наукові дослідження та дослідно-конструкторські розробки (НДДКР) більше, ніж усі інші країни. Якщо НДДКР у США фінансуються на 40–45% за рахунок платників податків, то в Японії цей показник не перевищує 20%: у цій країні вважають, що зосередження наукового потенціалу у компаніях максимально скорочує шлях від появи ідеї до її реалізації в товарі.

На початок 1990-х гг. СРСР як мінімум не поступався США за кількістю вчених та конструкторів. Радянська наукова система, орієнтована на потреби надіндустріалізації та ВПК, була одним із найважливіших факторів, що забезпечують країні статус наддержави Замовлення, які вона отримувала від держави (атомний проект, космічна програма) мали не тільки всенародне, а й всесвітньо-історичне значення.

Велика була повага суспільства до людей науки. І наука виправдовувала громадські очікування. Були побудовані перші у світі АЕС та атомохід. Виникали нові наукові центри- Дубна, Академмістечко. Радянські фізики почали здобувати Нобелівські премії (1958, 1962, 1964). Радянські ракети підкорили космос.

І все ж велич радянської науки була односторонньою. Так, у ній досить слабо були представлені гуманітарна галузь, що виявилося однією з причин поразки СРСР у холодній війні. Коли стався розпад СРСР, вітчизняна наука втратила свого основного, а головне, системного замовника. Це призвело до глибокої кризи наукової структури. На межі краху виявилися позбавлені держфінансування дослідницькі центри промисловості та академічні інститути. У 1996 р. витрати на НДДКР склали в США 184,7 млрд доларів, а в Росії, навіть згідно з явно завищеними офіційними даними - лише 5,3 млрд доларів.

У пострадянському просторі лише Росії, незважаючи на фінансові труднощі, вдалося зберегти потужний науково-технічний потенціал. У ряді фундаментальних досліджень було отримано результати, що мають світове значення. У галузі інформатики та комп'ютерної техніки створено багатопроцесорну обчислювальну систему з піковою продуктивністю в трильйон операцій на секунду. Здійснено прорив у галузі термоядерного синтезу, астрофізики та механіки. Російський академік Ж. Алфьоров в 2000 отримав Нобелівську премію в галузі фізики.

Проте авторитету сучасної російської науки далеко до колишнього радянського. У рейтингу цитованості, складеному за підсумками 2005 р., Росія посідає лише 18-е місце, поступаючись не лише США, Англії, Німеччині, Японії, а й навіть Китаю та Ізраїлю.

Занепад російської науки багато в чому пояснюється відпливом вчених за кордон у пошуках кращих умов для життя та роботи: у 1992 р. середня зарплата вчених у Росії становила трохи більше 5 доларів. За 1990-ті роки. Росію залишило понад 250 тис. вчених, а загалом з науки пішло понад 2,4 млн чол., тобто дві третини облікового складу. В результаті було втрачено найцінніші ноу-хау, у т. ч. у сфері оборонних технологій та атомної енергетики, втрачено цілі напрями досліджень, на 90% знизився рівень винахідницької активності та середній індекс цитування робіт радянських учених у світовій літературі. Якщо в середині 1960-х років. він поступався американському приблизно в 1,5 рази, то на початку 1990-х років. цей розрив зріс на користь США у 14 разів. Якщо за чисельністю наукових співробітників Росія досі перебуває на 1-му місці у світі, то за конкурентоспроможністю всього на 70-му.

За оцінками фахівців Комісії Ради Європи з освіти, фінансові втрати нашої країни від еміграції вчених сягають 1 млрд. доларів на рік. «Вартість» лише одного випускника МФТІ оцінюється на світовому ринку приблизно в 1 млн. доларів, а їде з них кожен п'ятий.

Йде стрімке старіння російської науки. У багатьох інститутах РАН середній віквчених перевищує 60 років, тоді як ще за доби підкорення космосу цей показник становив 38 років. Некомплект наукових співробітників у російських НДІ становить понад 175 тис., або понад 20%.

Перші кроки по дорозі відновлення потенціалу вітчизняної науки почали робитися лише на початку 2000-х рр., коли намітилися серйозні зрушення у сфері фінансування фундаментальної науки, підвищення оплати праці вчених тощо.

26 квітня 2007 р. В. Путін у щорічному посланні Федеральним Зборам поставив перед російською наукою завдання здійснити прорив у галузі найбільш передових технологій, насамперед нанотехнологій, що дозволить Росії повернути втрачене лідерство в науці.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

Багато хто з нас запитує, що таке наука. Зазвичай під цим терміном розуміється щось дуже серйозне, що приносить людству користь. Розглянемо поняття науки та її значення у світі людей.

Визначення

Традиційно під наукою розуміють сферу людської діяльності, спрямовану отримання об'єктивних фактів реальної картини світу. Наука ґрунтується на знанні та доказі її істинності. Вона оперує цілим категоріальним апаратом, куди входять методи, методологічні підходи, предмет та об'єкт пізнання, цілі та завдання та інше.

Наука з урахуванням отриманих даних формує певні теорії чи аксіоми розвитку світу природи чи світу культури.

На думку відомого наукознавця К. Поппера, щоб зрозуміти, що таке наука, необхідно визначити такі критерії: мета науки, результат наукової діяльностіта методи його отримання. Вчений вважає, що кінцевою метою науки є отримання нових знань або відповідей на цікаві вчені проблеми. Результатом наукової діяльності стає вдосконалення старих знань і вдосконалення технологій, новий погляд на вирішення проблем, що вже склалися.

Методи наукового пізнання дуже різноманітні. У різних галузях науки пропонуються різні методи. Якщо ми вивчаємо гуманітарні науки, то там провідними методами будуть аналіз та синтез, збирання емпіричних даних, спостереження, бесіда, експеримент. Природні науки найбільше спираються на експериментальні дослідження, проте вони використовують спостереження і аналіз.

Історія виникнення феномену науки

Питання, що таке наука, ставили ще люди стародавнього світу. На думку істориків, перші наукові знання наші предки отримували під час природного спостереження світом природи. Завдяки появі писемності ці знання стали передаватися у спадок. Накопичуючись, знання народжували новий досвід, який згодом ліг в основу науки.

Зародилася наука одночасно у різних точках нашої планети. Можна говорити про античну науку (фізику, геометрію, математику, мовознавство) і про науку країн Сходу (арифметику, медицину та інше). Вважається, що родоначальницею науки стала філософія. Тому давньогрецькі мислителі, які намагалися дізнатися першооснову матеріального світу, стали першими вченими землі (Фалес, Демосфен тощо. буд.).

Широкий розвиток наука отримала в епоху Відродження в Європі завдяки збігу кількох обставин: по-перше, було вже накопичено знань і світ природи, світ речей і діяльності людей, а по-друге, на відміну від мусульманського сходу, що накладає заборону на пізнання творіння Аллаха, християнська Європа прагнула активного перетворення світу.

Хто такі вчені?

Поставивши перед собою проблему про те, що таке наука, не можна оминути питання її основних творців - учених. Вчений - це людина, що професійно займається наукою, створює об'єктивну картину світу, що працює у сфері створення нових знань. Професія вченого, як та інші професії соціально-активного типу, передбачає певне служіння людини своїй справі. В даному випадку мається на увазі, що нові знання можуть допомогти людству ушляхетнити себе і дадуть новий поштовх для технічного прогресу.

У сучасному світіпрофесійний шлях вченого лежить через навчання у вищих навчальних закладах, роботу в інститутах та університетах, здобуття вчених ступенів. Вчений самостійно або у групі інших своїх колег працює над будь-якою темою протягом довгих років, а іноді й усього життя. Він може захищати з цієї теми дисертацію, а також здійснювати публікації своїх робіт. Сьогодні критерієм успішності вченого є його цитованість (у світовому науковому співтоваристві є так званий індекс Хірша, який враховує зовнішні посилання на роботи того чи іншого вченого).

Основні наукові напрями

Нині виділяється кілька провідних наукових напрямів. Це не дивно, адже наука, яка вивчає соціальні відносини людей, відрізняється від природничої чи технічної науки.

Науки прийнято поділяти так:

1. Фундаментальні науки Сюди входять дослідження глибинних основ буття людства землі, законів природи, особливостей тієї чи іншої явища тощо. буд. Фундаментальні науки що неспроможні дати миттєвого практичного результату, часом такий результат слід очікувати цілими десятиліттями.
2. Прикладні науки. До нас належать дослідження, які, з одного боку, використовують здобутки фундаментальної науки, а з іншого – допомагають створенню нових технологій.
3. Науково-дослідницькі розробки. Сюди включаються всі види наукових досліджень, які не можна зарахувати ні до першої, ні до другої групи.

Філософське розуміння науки

Завдяки тому, що сама наука, що вивчає об'єктивні закони світобудови, вийшла з філософії, то питання зв'язку наукознавства та філософії досі залишається відкритим.

Сьогодні існує розділ філософії, що вивчає саме поняття наукового знання, межі наукової діяльності, питання про співвідношення етики та наукового прогресу, методологію науки. Цей розділ називається філософія науки.

Серед основних напрямів цього розділу можна виділити таке філософське вчення, як позитивізм (Бекон, Гегель), що ґрунтується на вірі в науку, на те, що раціональні знання є найвищою цінністю, вони здатні надати розвитку людства новий імпульс.

Вже у 20 столітті позитивізм був переосмислений у роботах теоретиків постпозитивізму К. Поппера та Т. Куна. Ці автори стали першовідкривачами нового напряму в науці, що вивчає її як об'єкт пізнання. Цей напрямок отримало визначення наукознавства.

Російська наука: історія виникнення

Наука нашій країні стала активно розвиватися у 17 столітті. Не можна сказати, що досі активні спостереження за світом природи не велися, вони були, однак, знання, як правило, передавалися усним шляхом, що гальмувало процес їхнього наукового осмислення.

Деякі наукові знання Русь здобула ще від Візантії, проте через падіння великої імперії та втрати зв'язку із західним світом частина цих знань не використовувалася, а частина була втрачена. Проте загалом розвиток науки нашій країні збіглося з цим періодом у країнах.

За Петра Великого наука починає активно розвиватися, Петро створює безліч навчальних закладів, благоговійно ставлячись до точних наук, що мають прикладне значення. У 1724 року у Петербурзі відкривається перша Російська Академія наук. Пізніше завдяки діяльності російського вченого М. У. Ломоносова, чимало зробив розвитку вітчизняного наукового знання, відкривається і Московський університет.

Відтоді російська наукаміцно входить у низку західноєвропейських, нічим не поступаючись їм.

Класифікація науки

З 19 століття донині було запропоновано безліч класифікацій різних наук. Наприклад, Ф. Бекон поділяв їх на три великі групи:

• теоретичні (математика та фізика);
• природні та цивільні;
• поетичні (що включали мистецтво і літературу).

Пізніше було запропоновано інші класифікації.

Вчений Б. М. Кедров вважає, що сучасна наука включає три великі групи, що поділяються, у свою чергу, на деякі підгрупи:

• суспільні та гуманітарні науки (педагогіка, релігієзнавство, психологія тощо);
• технічні науки (геофізика, механіка, робототехніка тощо);
• природничі науки (зоологія, екологія, хімія тощо).

Наука сьогодні

Сьогодні наука є однією з найважливіших галузей життя людей. Вона має хорошу структуру та організованість. Так, у всіх державах є міністерство науки, що відповідає за розвиток наукового знання, організацію наукових лабораторій, сучасні розробки у галузі високих технологій тощо.

Власне кажучи, без науки зараз неможливо прожити жодній державі, адже науково-технічний прогрес невблаганний, технології постійно оновлюються (особливо у військовій сфері), і якщо країна не приділятиме їм належної уваги, то опиниться перед військовими загрозами з боку своїх супротивників.

У нашій країні існує міністерство освіти та науки, що відповідає не тільки за розвиток наукової галузі в цілому, але й за всебічне виховання та освіту підростаючого покоління.