Технологія вивчення нотної грамоти для дошкільнят. Вивчення нотної грамоти через казку

Заняття 1

Музичні та шумові звуки

Ціль:

• навчити дітей розрізняти шумові та музичні звуки.

У віршованій формі навмисне пояснюються шумові звуки, а музичні згадуються лише наприкінці.

Всі на світі діти знають,

Звуки різні бувають:

Журавлів прощальний клекот,

Літаки гучний гуркіт,

Гул машини у дворі,

Брехання собаки в будці,

Стук коліс і шум верстата,

Тихий шелест вітерця.

Це звуки – шумові.

Тільки є ще інші:

Не шелестіння, не стукіт –

Музичні звуки.

Завдання 1 . Підвести дитину до самостійного розуміння того, що таке музичний звук. По слуху визначити, де шумові звуки, а де музичні.

Заняття 2.

Високі та низькі звуки

Ціль:

• навчити розрізняти високий та низький регістри

Пояснювальна записка

Діти до шкільного вікумислять образно, у них добре розвинена уява. Пізнання навколишнього світу, куди вони входять, нерозривно з глибоким зануренням і світ казковий, іграшковий, улюблений ними усією душею. Улюблена іграшка здатна пожвавити заняття, допомогти в засвоєнні нового матеріалу. Різниця між високими та низькими звуками засвоюється швидше, якщо її проілюструвати за допомогою машинки, ляльки, зайчика, папуги.

1. Пояснення теми

Педагог, показуючи, як влаштовано фортепіано, звертає увагу на відмінності високого та низького регістрів. При цьому мимоволі у дитини голос низького товстого звуку асоціюється з товстою струною, а високого - з тонкою струною. Дитина не тільки чує, а й бачить, чому голоси клавіші стають все вищими, «тоншими», коли рука педагога, виконуючи окремі звуки, рухається по клавіатурі вправо (у казці «Про дівчинку Ніну» так рухається кішка).

Казка про дівчинку Ніну, кішку Мурку та піаніно

Жила-була на світі одна дівчинка. Звали її Ніна. Хтось подарував їй піаніно на День народження, а вона грати на ньому не вміла: от і давай стукати по клавішах, налякала навіть Мурку-кішку. Розсердилась Ніна і спати пішла. Заснула Ніна, і наснився їй дивовижний сон.

Ніби вдома вона та кішка,

І сидять вони біля віконця.

А за спиною: «Бум! Бум!

Обернулася Ніна, почувши шум,

Бачить - піаніно крокує,

Кришку, як рот відкриває,

А під кришкою клавіші в ряд,

Немов зуби стирчать.

Ось-ось сердитий піаніно

Проковтне дівчинку Ніну.

Ой, як вона злякалася! Хотіла втекти, та не може.

Але тут кішка на кнопки – стрибок!

І диво сталося вмить.

Мурка по клавішах йде,

А піаніно співає, співає.

Мурка нечутно ступає,

А піаніно їй лагідно відповідає.

Тут друге диво сталося.

Кішка раптом говорити навчилася:

«Мяу, все тобі розповім.

Хочеш, секрет покажу! -

Ніні вона каже

І зазирнути в піаніно велить.

Сама ж хвостом виляє,

Клавіші лапками натискає.

Ліворуч Мурка піде –

А якщо поверне правіше –

Звуки все вищі, ніжніші.

У піаніно як зазирнула Ніна, так і ахнула: до кожної клавіші молоточок прироблений, а ззаду цілий ряд струн та всі різні!

А струн коротких та тонких,

А чим товстіша, довша струна –

Тим нижче вона звучить.

Клавішу Мурка натискає

Молоточок по струні вдаряє:

Струна дзвенить, співає,

Думає дівчинка Ніна:

«Зовсім не дивне піаніно.

Треба тільки його не бити,

Кулаками по ньому не бити,

А дбайливо клавіші торкатися –

Ось воно й не кусатиметься».

Тут настав ранок, і сон перервався. Ніна встала, лагідно доторкнулася до кнопок. У відповідь почулися добрі голоси струн.

PS: І навпаки, звуки стають нижчими, “тоншими”, коли педагог грає ті ж звуки у зворотному напрямку.

2. Закріплення матеріалу

а) Педагог виконує правою рукою звукоряд, по черзі вгору і вниз (крім звукоряду, на розсуд педагога, можна відтворити короткі (звуки) мотиви, віддалені звуки тощо). Ліва рукайого, в якій він тримає іграшку, рухається над клавіатурою в той же бік, що й права, але відповідно до звуків: або піднімаючись, або опускаючись.

б) Педагог грає звукоряд. У цей час учень за допомогою іграшки показує напрямок руху звуків.

3. Повторення

Іграшка тут не бере участі. Педагог грає звукоряд. Учень, стоячи спиною до клавіатури, відгадує: з гірки чи на гірку їде машина (йде лялька), із верхньої гілочки на нижню чи навпаки летить папуга.

Закріпити пройдений матеріал дітям допоможеЗавдання 2 .

Заняття 3.

Клавіші та клавіатура

Ціль:

• познайомити дітей з клавішами та клавіатурою.

Щоб цей непростий матеріал був піднесений дітям у цікавій, цікавій формі, використовуємо вірші та малюнки.

Чудеса тут, та й годі!

Адже ось клавіш різних скільки!

А імен лише сім у них.

Як же мені не сплутати їх?

Бачиш чорних клавіш ряд?

Їх то дві, то три поспіль,

Лише дві чорненьких натиснеш,

Між ними ре знайдеш.

Зліва – до , а справа – мі,

По порядку їх натисніть:

До ре Мі .

Поряд тепер, дивись,

Бачиш, чорних клавіш три?

Від них зліва фа живе,

Пісеньку свою співає.

Біля фа – сіль, ля сидять

І удвох на си дивляться.

Ну, а сі дуже просто,

Дуже просто знайти можна:

Праворуч від трьох чорних клавіш

Вдома ти її застанеш.

А тепер промов:

До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі,

Друг за дружкою їх зіграй

І тихенько повторюй:

До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі.

Тільки ти назвеш –

Поруч знову до знайдеш.

Якщо ми від до пішли,

До іншого дійшли –

Значить цілу ОКТАВУ

Разом ми з тобою пройшли.

Ану, швидко, раз, два, три,

Це слово повтори:ОКТАВА.

Чудеса тут, та й годі!

Хоч тут клавіш різних стільки –

Знаю я, як їх звуть,

Знаю, де вони мешкають.

Засвоїти на практиці місцезнаходження клавіш дітям допоможуть

завдання 3 та 4 .

Заняття 4.

Октави

Ціль:

• засвоїти розташування октав на клавіатурі.

Пояснювальна записка

Корисно використовувати картки із зображеннями тварин із завдання 2, які допомогли у вивченні регістрів. Для цього їх треба розташувати на клавіатурі у такому порядку:

1. Субконтроктава – слон
2. Котроктава – слоненя
3. Велика октава – ведмідь
4. Мала октава – ведмежа
5. Перша октава – кішка
6. Друга октава - кошеня
7. Третя октава – мишка
8. Четверта октава – мишеня

Завдання 5 – 6.

Для закріплення матеріалу використовуєтьсязавдання 7 , де вводиться поняття –до другої октави.

Заняття 5.

Ноти та нотоносець

Ціль:

• розкрити поетапно зміст понять, пов'язаних між собою: нотоносець, ноти, ключ.

Пояснювальна записка

Щоб засвоєння нового матеріалу було більш твердим, у цій темі відомості про ключ не згадуються, а раз так, то й ноти пояснюються поки що просто як знаки, за допомогою яких позначаються музичні звуки. Пізніше, після знайомства дітей із скрипковим ключем, буде розказано про конкретні назви нот.

За такої послідовності вивчення нот педагог має на меті показати дітям, як виглядають знаки-ноти і де вони пишуться – на лінійках, між лінійками, під ними та над ними.

У цей час даються і початкові ставлення до тривалості нот –завдання 8 . Пояснити дітям, що звуки бувають довгими та короткими, можна на прикладі будь-якої пісні. Для цього необхідно, щоб діти заспівали кілька її рядків, одночасно відхлопуючи в долоні ритмічний малюнок мелодії.

Надійніше засвоїти цей матеріал допоможеЗавдання 9 .

Поняття «нотоносець», про яке діти дізнаються з вірша, слід доповнити іншою назвою нотоносця – нотний стан.

Ось п'ятиповерховий будинок.

Проживають знаки у ньому.

Нотоносець будинок звуть,

Знаки-ноти у ньому живуть.

(Показати ілюстрацію будинку з нотами)

Заняття 6.

Скрипковий ключ

Ціль:

• познайомити дітей зі скрипковим ключем.

Пояснювальна записка

Після знайомства дітей зі «Казкою про мудру сову», педагог повинен пояснити: ключ називають «скрипичним» тому, що він ніби відає нотами, у яких звучання таке ж високе, як і скрипка.

Казка про мудру сову

Жила в лісі дуже мудра та добра сова. Усім лісовим мешканцям та сова допомагала. І ось…

Якось прилетіла до неї пташка – сіренька невелика,

Плакати, зітхати почала і таку мову повела:

- Добра сова, допоможи, від біди мене вбережи.

Всі знають, що я співаю щоранку пісеньку свою.

Я з нею сонечко зустрічаю,

Йому прокинутися допомагаю,

Але сьогодні злі павуки

Сховали всі ноти у скрині.

І скрині ті на замок зачинили,

А ключі від замків у землі закопали,

Без пісеньки я не можу жити.

Як сонечку тепер допоможу?

- Не журись, я виручу тебе з біди, - заспокоїла сова пташку. Взяла вона гілку, накреслила на землі нотоносець і почала щось малювати, примовляючи:

Я спочатку намалюю закарючку ось таку,

На верхівці закруглюю,

Ой, якийсь вийшов гусак,

Я трохи його боюся.

Ні! Я зроблю так:

Щоб був не гусак, а знак,

Швидко лінію пряму

Жирною точкою завершу я.

Ось і вийшов ключ відмінний,

А зветься він скрипковий.

І друге ім'я є,

Напишу його я тут: ключ сіль.

Запам'ятай, пташка – сіренька невелика,

Він називається так тому,

Що початок завиточка

На другому малюють рядку, –

Якраз на тому самому другому рядку, де пишеться нотасіль першої октави. Бери, пташка, цей ключик і лети до павуків скрині відкривати. Як тільки підлетиш до них, послухай спочатку, в якому з них твої нотки звучать, тоді ту скриню і відмикай.

Подякувала пташка - сіренька - невелика добра сова і полетіла за своїми нотами.

Ось так допомогла сова пташці повернути її пісеньку.

Написання скрипкового ключа діти можуть освоїти, виконуючизавдання 10 . П'єсу «Народна примовка» спочатку слід грати третім пальцем правої руки, а потім 3 пальцем лівої руки.

Заняття 7.

Переклад

Ціль:

• познайомити дітей із конкретними назвами нот.

Щоб п'єси виконувати,

Переклад: треба твердо знати.

Ось – до, ре Ось ля і сі

Вивчи назви нот і де кожна живе.

Є у веселки сім фарб,

А музика має сім нот.

Тільки хто ж без підказок

Ці ноти розбере?

Наче крапельки схожі,

Розрізнити ми їх не можемо.

Ось що: ноти все прикрасимо,

Немов веселку розфарбуємо.

І запам'ятаємо відразу ми,

Де тут фа, а де тут мі.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Полегшить засвоєння цього матеріалуЗавдання 11 .

Казка про півня

(Прочитай казку, називаючи ноти замість пропущених складів).

Жив та був півень на світі

Чого гарний був Петя!

Вранці сонце лише прокинеться,

Петя гом вст піниться,

Пісню дзвінку заспіває

І гудь на луг йде

мо ма, мо саду,

Мо зламаної огорожі,

Погу ет і повернеться,

За свої справи візьметься.

Упорядкує м,

Пекти затопить, а потім

Сходить Петя на город.

Там горох зірве,

Так наколот колосків -

Ось уже сніданок і готовий.

Чистий ртучок одягне,

На столі він скатертину змінить,

Поставить, частування.

Ай, так, Петре! Заг день!

Тут друзі у вікно стукають.

- Заходьте, я вам радий!

Заняття 8.

Такт і тактова характеристика

Ціль:

• пояснити дітям, що таке такт і тактова характеристика.

Пояснювальна записка

До цієї теми не потрібні додаткові коментарі, оскільки матеріал взавдання 12 – 15 викладено досить повно. Для закріплення теми дана «Зміна»: співвіднісши зображення кімнат у будинку із зображенням нотоносця, діти порахують кількість кімнат у будинку та легко визначать кількість «кімнат – тактів» на нотоносці.

Заняття 9.

Тривалість нот

Ціль:

• допомогти дітям засвоїти співвідношення тривалостей нот та рахунку.

Пояснювальна записка

При вивченні цієї теми діти мають певні труднощі. Щоб полегшити засвоєння цього матеріалу, пропонується казка «Дружна сім'я».

Як відомо, у дітей та дорослих динаміка різна (діти набагато рухливіші за дорослих). На основі даного принципу і побудовано цю казку: у ній восьмі ноти названі хлопцями, четверті – мамами та татами, половині – бабусями, а ціла – прабабусею. Все це наочно пояснює співвідношення тривалості та рахунку.

Дружня сім'я

Жила-була дружна сім'я:

Прабабуся, дві бабусі

Мами з татами

І дітлахи

Вони часто всі разом ходили до парку на прогулянку. І ось одного разу, щоб веселіше було гуляти, придумали хлопці собі заняття: рахувати свої кроки. Алея в парку була довга, їм доводилося робити багато кроків, а рахувати вони вміли лише до чотирьох.

Думали вони, думали, як їм подовжити рахунок, і вигадали: після кожної цифри 1,2,3,4 вирішили хлопці додавати букву «і». Сказано зроблено.

Дорогою біжать дітлахи

І вважають кроки пустуні,

А виходить у них ось так:

Бачиш, як швидко вони біжать.

Мами з татами їх почули

І кроки свої вмить порахували:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Ось у них і вийшло!

Ну, і бабусі, щоб не відстати,

Ось так:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Тут прабабуся тихо сказала:

– А я теж кроки порахувала:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раз і, два і, три і, чотири і

Ой, як вона повільно йшла!

Гуляли вони, гуляли,

І пішли додому відпочивати.

Значить, казку настав час кінчати.

PS: Не слід на початковому етапі навчання засмучуватись через те, що діти іноді замість конкретної назви тривалості ноти (наприклад, половинна) називають її «бабусею». У цьому випадку важливо попросити дитину згадати справжню назву тривалості цієї ноти. Від вживання і тієї, й іншої назви тривалостей («бабуся», половинна) поступово можна перейти до використання лише цієї назви.

Після ознайомлення із запропонованим матеріалом через читання казки переходимо дозавданням 16 – 18 - Все це і складе заняття.

Заняття 10.

Нота з крапкою

Ціль:

• пояснити дітям, що означає нота з крапкою.

Пояснювальна записка

Вірші та завдання 19 полегшать дітям засвоєння цієї досить складної теми. Але для того, щоб цей матеріал сприймався простіше, корисно на початковому етапі біля точки підмалювати штиль так: або так:

Заняття 11.

Розмір

Ціль:

• на основі отриманих знань про тривалість нот, познайомити дітей із музичним розміром.

Пояснювальна записка

Тема не потребує додатків. Для кращого засвоєння матеріалу корисно використатизавдання 20 - "Музичне лото".

Заняття 12.

Паузи

Ціль:

• ознайомити дітей з поняттям паузи.

Пояснювальна записка

Для знайомства з поняттям паузи пропонується казка «Нерозлучні друзі». Читаючи її, слід загострити увагу дітей у тому, що паузи у музиці треба так само слухати і рахувати, як і ноти.

Нерозлучні друзі

Жив-був у світі хлопчик Коля.

Навчався він у музичній школі,

І була в нього книжка.

І ось одного ночі, коли Коля заснув, трапилася така історія.

Тільки годинник дванадцять пробив,

Аж раптом цю книжку швидко відкрили.

І хто б ви думали, її відкрив?

Переклад!

Так-так, ноти – невеликі,

Які жили на перших сторінках.

Заплакали вони, засмутилися,

Щось один одному розповідати стали.

Потім побігли по книжці без оглядки,

Тільки засяяли п'яти.

Далеко втекли від рідного нотоносця,

Зупинилися на одній сторінці, дивляться,

А місце їм незнайоме.

Якісь знаки назустріч йдуть,

Запитують у нот: «Як опинилися ви тут?»

Ноти навперебій розповідати стали:

Ох, ви знаєте, ми мало не зникли.

Хлопчик, який займається цією книжкою,

Примушує нас співати без перепочинку.

Ви б тільки знали,

Як ми втомилися!

Адже не можна нам весь час звучати,

Повинні ми іноді відпочивати.

Подивіться, що з нами сталося,

Яка біда сталася:

Половинна нота, бідна,

Стала страшенно бліда.

Ціла так довго співала,

Що навіть вся посивіла.

Четверта нота почорніла від роботи.

А ми, ноти восьмі, веселі, бешкетні,

До того співали, старалися,

Вислухали їхні знаки незнайомі та кажуть:

Ну, про це не варто сумувати,

Сльози горючі проливати.

Ми якраз знаки мовчання,

Позначаємо перерву у звучанні.

Паузи нас звуть.

Ось ми всі тут.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ціла пауза Половинна Четвертна Восьма

Раз і, два і, три, чотири і. Раз і, два і Раз і Раз

От і познайомились ми з вами, ноти.

Тепер ви по-іншому заспіваєте.

Забирайтеся до нас на нотоносець,

Будемо разом жити,

Більше нема про що вам тужити.

Станемо ми з вами нерозлучними друзями.

Зраділи нотки, залізли до пауз і стали жити - поживати, горя не знати.

Звернення до «кумедних картинок» допоможе дітям швидко та міцно запам'ятати, як виглядають паузи. Їм легко уявити, що ціла пауза, як табличка, висить на лінійці; половинна, мов скринька на полиці, лежить на лінійці; четверта схожа на змійку; а восьма нагадує фігуристку.

Заняття 13.

Штрихи

Ціль:

• навчити дітей розрізняти музичні штрихи: стакато та легато.

Пояснювальна записка

Тема наочно розкривається у віршах та малюнках, наведених узавдання 27 . Необхідно вивчити:

Крапка над нотою і крапка під нотою,

Скажи нам, точко, хто ти?

Знайте, хлопці, звусь ястаккато,

Танцювати змушую я ноти.

Стаккато – коротко, уривчасто.

Ліга

Ой, дуго, яка тут!

Як, скажи, тебе звуть?

Ліга називаюсь я.

І запам'ятайте, друзі,

У п'єсах моя роль важлива,

Нотам дуже я потрібна

Для того, щоб їх навчати

Плавною ходою ходити.

Ну, а ходи та, хлопці,

Називається легато.

Легато - плавно, складно.

Заняття 14.

Динамічні відтінки

Ціль:

• запам'ятати динамічні відтінки, як своєрідні музичні фарби.

Пояснювальна записка

Засвоєнню теми допоможуть малюнки та прослуховування п'єси Д.Г. Тюрка «Я так втомився» в різній манері виконання ззавдання 28 .

Перший раз педагог грає невиразно, рівним звуком, а вдруге – точно виконуючи всі динамічні відтінки для того, щоб діти віддали перевагу не монотонному, а барвистим виконанням, що повністю розкриває сенс п'єси.

Після цього можна перейти безпосередньо до знайомства з назвами та призначеннями динамічних відтінків. Розподіл колірної яскравості фарб на палітрі сприятиме кращому сприйняттю динамічних відтінків.

Заняття 15.

Мажорний та мінорний лади

Ціль:

• познайомити дітей із музичними ладами: мажорним та мінорним.

Пояснювальна записка

Відомо, наскільки ця тема є складною для пояснення маленьким дітям і як важко вони сприймають її. Казка «Два брати» полегшить її сприйняття.

ДВА БРАТА

У давнину-давні часи в казковій країні під назвою Звукляндія правив король Дін-дон-Сьомий. Найбільше він любив спати та нудьгувати.

Бувало він сяде на свій трон і нудьгує.

Від нудьги ногами побалакає,

Від нудьги накаже печиво подати,

А солдатам пісню співати.

Солдати були у нього незвичайні -

Усі, як один, співаки чудові.

І за це, до речі,

Став Дін-Дон їх Звуками звати.

Співають Звуки королю одну пісню, іншу,

Король захропить, і Звуки теж на бічну.

Сплять собі до ранку.

Вранці встануть, крикнуть: "Ура!"

Король прокинеться, з боку на бік повернеться,

І все знову почнеться:

Нудьга, печиво, солдатський спів.

Від цього життя Звуки до того полінувалися,

Що співати добре зовсім розучилися.

Король був дуже засмучений.

Навіть нудьгувати перестав він.

Примушує їх співати і так, і сяк,

А вони ніяк не хочуть.

Але одного разу прибули до Звукляндії з далекої країни Ладії два брати – Лада. Один був веселий танець-реготун, інший сумний, задумливий. Веселого звалиМАЖОР, а сумного – МІНОР. Мажор і Мінор про біду короля дізналися і вирішили допомогти йому.

У палац прийшли,

Королю, як годиться вклонитися.

Доброго дня, Дін-Дон, – кажуть. -

Хочемо послухати твоїх солдатів.

Ану, - скомандував Звукам король, -

Заспівувати все будь ласка!

Раз два! Раз два!

Заспівали Звуки, хтось у ліс, хтось по дрова.

Не витримали цієї музики брати,

Давай, - кажуть, - Дін-Дон, ми тобі допоможемо,

Зі звуків твоїх пісню ладну складемо.

Збудував Мажор Звуки в ряд –

Вийшов ЗВУКОРЯД.

Скомандував їм Мажор: «На тон, півтон розрахуйся!».

Звуки швиденько розрахувалися:

Тон, тон, напівтон,

Тон, тон, тон, напівтон.

Співай! – скомандував Мажор. Звуки заспівали:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всі ми дружно встали в ряд, по - лу - чил - ся зу - ко - ряд.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не простий ма – жер – ний, раді – д – ний, за – дор – ний!

Закінчили Звуки співати – ступив уперед Мінор. Скомандував: "На тон, півтон розрахуй - і - тайся!". Звуки відразу чомусь засумували, неохоче розрахувалися:

Тон, тон, напівтон,

Тон, тон, напівтон,

тон, тон.

Співай! – скомандував Мінор. Звуки заспівали.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ми мі – нор – ний зву – ко – ряд сумних зву – ків довжин – ний ряд

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пес – ню сум – ну – ю по – ем і зараз – годину ми за – ре – вем.

З того часу настав лад у Звукляндії.

Дін-Дон по-іншому жити став,

Під нову музикуспати перестав.

Засумує він - Мінор з'явиться,

Захоче веселитись – Мажор з'явиться.

Стали Звуки жити добре,

І пісні зазвучали доладно!

Стаття присвячена проблемі навчання дошкільнят нотної грамотита розвитку творчих здібностей, залучення їх до музичному мистецтву. У рамках досвіду роботи було узагальнено матеріал багатьох авторів, створено авторські відеопроекти, спрямовані на розвиток творчого потенціалудітей . Досвід апробовано на практиці протягом 2011-2017р. та результати моніторингу підтвердили, що впровадження у роботу ДОПпредставленого досвіду дозволили досягти стійких якісних результатів освоєння змісту програми музичного виховання дошкільнят. Матеріали досвіду можуть бути рекомендовані для використання педагогами дошкільної освітиу практичній діяльності з дітьми дошкільного віку.

Актуальність цієї додаткової діяльності продиктована самим життям. Сучасні діти від народження оточені музикою, яку вони постійно чують із телевізора, радіоприймачів, аудіоапаратури. Ще не навчившись ходити, малюки вже намагаються рухатися в такт і співати просту мелодію. Сучасні діти відчувають велику потребу у співі, але часто не здатні правильно брати подих, чисто інтонувати, вимовляти слова, реагувати на зміну темпу, динаміки. Перелічені проблеми викликають складнощі при організації музичної діяльностіта пояснюють актуальність розробки додаткової системи роботи з навчання дошкільнят основ нотної грамоти.

В умовах переходу шкіл на нові ФГЗС (Федеральні Державні стандарти) бажано, щоб діти приходили до музичні школивже з певним багажем знань, умінь із музичних предметів. Це необхідно для кращого засвоєння програм, вкладених у передпрофесійну освіту. В результаті додаткової освітньої діяльностідитина вчиться читати ноти і чисто інтонувати, що є необхідною базою для навчання у музичній школі, вокально – хорових гуртках, неодмінною умовою досягнення більш глибоких завдань.

Якщо в дошкільному віці у дитини буде розвинена здатність прислухатися, порівнювати та розрізняти звуки, тобто засвоїти найпростіші елементи нотної грамоти, то й навчання в школі йтиме успішніше. Поглиблене ознайомлення з музичною грамотою впливає в розвитку всіх видів пам'яті: зорову, моторну, образну; розвиває всі види сприйняття: слухове, зорове, асоціативне, чуттєве.

Маючи досвід роботи викладання теорії музики та сольфеджіо у дитячій музичній школі, для дітей підготовчої до школи групи організувала гурток «Так, мі, сілька» з навчання основ нотної грамоти.

Однією з проблем у сучасному музичному розвиткув дошкільному закладіє проблема піднесення складного музично-теоретичного матеріалу максимально просто і доступно. Тому перед собою поставила за мету допомогти дітям зрозуміти особливості музичної мови, Розвинути музичний слух, почуття ритму і творчі здібності, т. до. додаткова освітанаправлено для подальшого забезпечення наступності дитячого садка та соціуму. Створюючи обстановку загальної захопленості та творчості, стимулювати бажання дітей використовувати набуті навички та вміння у самостійній музичній діяльності та продовжити подальшу музичну освіту.

Постійний пошук нових форм та методів організації навчального та виховного процесудозволяє мені робити роботу з дітьми більш різноманітною, емоційною та інформаційно насиченою. Наявність дидактичного, літературного матеріалудля гурткової роботи, використання ІКТ у роботі, допомагають дитині якісніше засвоїти матеріал.

Принципи, напрями, правила роботи.

• «Вчити, суворо дотримуючись правила: від простого – до складного» - Х. Хайнер.
• Гра – єдино вірний спосібнавчання та виховання маленької людини.

Гра для дітей дошкільного віку залишається одним із головних засобів пізнання навколишнього світу, тому необхідно широко використовувати гру в освітній діяльності, оскільки вона є одним із найважливіших методів роботи з дітьми. Ігри можуть бути розвиваючі, навчальні, творчі, які закріплюють певні вміння та навички.

Гра природно включає дитину в процес пізнання музики, дозволяє моделювати будь-які музичні явища і процеси, що вивчаються, пізнає їх зсередини, спочатку осягаючи їх суть, а потім термінологію. Тому чим більше буде різних образів, асоціацій та аналогій, тим легше сприйматиметься теоретичний матеріал.

Щоб досягти розвиваючого ефекту музичності дітей активно використовую інформаційно-комунікаційні технології, що активізують та розвивають дітей. Використання ІКТ в освітньому процесі дозволяє підвищити ефективність навчання з тієї причини, що матеріал подається яскраво, образно, доступною для дошкільнят. ігровій формі, отже, викликає в дітей віком величезний інтерес, оскільки це відповідає основному виду діяльності дошкільника – грі. Рух, звук, анімаційні ефекти привертають увагу дитини, ігрова форма пред'явлення інформації викликає в дітей віком величезний інтерес, наочність, видовищність, виразність, комфортність сприйняття з допомогою дизайну є стимулом пізнавальної активності дітей. Відеоматеріал повинен містити в собі елементи незвичайного, дивовижного, несподіваного, що викликає інтерес у дошкільнят до освітнього процесу та сприяє створенню позитивної емоційної обстановки, а також розвитку музичних та творчих здібностей. Адже саме подив веде за собою процес розуміння. Використання відеопроектів ефективно сприяє вирішенню цього завдання.

Увага необхідно приділити і казці. Казка, казкові образи та символіка, близькі та зрозумілі дітям: адже дитина живе у світі казки. Казка теж своєрідна гра, зі своїми правилами. Через систему звичних казкових образів легко запровадити дитину у світ музики – музичної казки.

На маленьку дитину обрушується велика кількістьнової інформації, яку йому необхідно усвідомити та запам'ятати. Скажімо, такі поняття, як "високий низький" , «довгий – короткий» у повсякденному житті мають зовсім інше тлумачення, у зв'язку з цим буде правильним вводити якнайбільше різноманітного ігрового та наочного матеріалу, який є ніби сполучною ланкою між складними термінами музичної теоріїі звичайними уявленнямидитини про життя. Тому чим більше буде в цей час віршів, картинок, казок, чим більше буде різних образів, асоціацій та аналогій, тим легше сприйматиметься теоретичний матеріал, тим самостійнішими і осмисленішими будуть виконуватися завдання.

Казки, розказані на музичну тему, вірші, у яких зарифмовані правила, картинки, допомагають посилити вербальний образ, - усе це допомагає дитині створити зв'язок зі звичних, звичайних, побутових образів і складного музично – теоретичного матеріалу, з яким раніше він будь-коли стикався. Малюкові абсолютно необхідні такі аналогії, тому що його абстрактне мислення знаходиться тільки на початковому етапі формування і пам'ять здатна утримувати довго і надійно лише положення, підкріплені зрозумілими та звичними образами.

Досвідчений педагог вміло використовує різні формироботи, щоб досягти від дітей хорошого розуміння та вміння користуватися теоретичним матеріалом. У будь-який спосіб він повинен підтримувати в дитині потребу «творити» . Із навіть самих повсякденних і нудних завдань намагатися створити «пригода» , «театр» , «Гру» . І будь-який казково - ігровий ілюстрований матеріал надає в цьому просто неоціненну допомогу.

Казки, вірші та історії добре підходять і для домашніх занять. Можна запропонувати дітям намалювати власні ілюстрації, вигадати свої власні музичні оповіданнята казки. Як правило, фантазія дітей відразу ж починає працювати, і часто результат цього « дитячої творчості» перевершує всі очікування.

У педагогічній практиці відчувається величезний дефіцит цікавий, сучасний і доступний дітям наочно-практичний матеріал. В рамках досвіду роботи мною було створено понад 50 відеопроектів, на всі види дитячої музичної діяльності (сприйняття музики, вокальні навички, музично-ритмічні рухи, музично-сенсорний розвиток, гра на дитячих музичні інструменти) . Розроблено методичний посібник «Розвиток музичних здібностейдітей, залучення їх до музичного мистецтва через використання інформаційно-комунікаційних технологій» , В якому є опис відеопроектів, що складається з програмних завдань, ходу гри.

Музичний матеріал не збігається з програмним, а розширює та поглиблює знання у роботі з освоєння музичної грамоти.

В результаті додаткової освітньої діяльності діти навчаться читати ноти та чисто інтонувати, прийдуть у музичні школи вже з певним багажем знань, умінь з музичних предметів. Це необхідно для кращого засвоєння програм, вкладених у передпрофесійну освіту.

Література:

• Світлична Л. В. «Казка про музику» "Сфера" , Москва 2003р.
• Світлична Л. В. « Нова казкапро музику» навчання нотної грамоти в дитячому садкуі початковій школі. Творчий центр "Сфера" , Москва 2004р.
• Ларіонова Г. П. «Я навчаю нотну грамоту» Видавничий будинок «Нева» 2002р.
• Іванова О. Н., Кузнєцова І. В. «Новий музичний буквар для найменших» Фенікс, Ростов-на-Дону 2006р.
• Алексєєва Л. Н. «Ігрове сольфеджіо для малюків» Москва 2004р.
• Жакович В. В. «Музична грамота для найменших» / Ростов-на-Дону «Фенікс» 2015р
• Леоненко О.Б. Використання мультимедійних презентаційу дошкільному закладі // Довідник старшого вихователя. - 2009. -№4.

На перший погляд музична грамота видається неймовірно складною та незрозумілою.

Але в змозі батьків та педагогів пояснити все дитині та зацікавити її. Як навчити дитину читати ноти, запам'ятовувати їхнє розташування та звучання? Про все це ми розповімо в цій статті.

З чого розпочати вивчення?

Варто зауважити, що якщо в сім'ї дитини є людина, яка розуміється на музичній грамотікраще доручити навчання малюка йому. Якщо ні, мамі чи татові доведеться вивчати її паралельно із сином чи дочкою. Що потрібно знати батькам:

1. Усе музичні композиціїбазуються на 7 основних нотах. Змінюється їхня послідовність, довжина звучання, а ось розташування ніколи.
2. Для початку допоможіть дитині вивчити послідовність звуків.
   По порядку: до – ре – мі – фа – сіль – ля – сі – до.
   Через одну: до – мі – сіль – сі чи ре – сіль – сі – до. Маля має знати їх, як скоромовку.
3. Після запам'ятовування назв дайте дитині послухати звучання. Можна знайти записи в Інтернеті. Це необхідно для того, щоб малюк сприймав ноти не як малюнки на папері, а як звуки, що складаються в музичні творичи пісні.
4. Далі навчіть дитину малювати ноти в нотного зошита. Кожен рядок починається зі скрипкового ключа, за яким йдуть ноти. Їхнє розташування безпосередньо залежить від звучання. Як правило, нижчі звуки знаходяться нижче, високі – у верхніх рядках нотного ряду.

Вивчаємо музичну грамоту у ігровому процесі: як правильно зацікавити?

Можливо, дошкільнику і навіть школяру нецікаво навчатиме ноти, сидячи за столом із олівцем у руках. У цьому випадку можна використати ігровий процес. Для цього знадобляться:

• щільний картон білого кольору;
• ножиці;
• прищіпки або утримувачі для паперу;
• щільна нитка.

Намалюйте ноти на аркушах і дайте дитині їх самостійно вирізати. Коли все буде готове, натягніть 4 міцні нитки, які зображатимуть нотний стан, як у музичному зошиті. На нього разом з малюком розважте ноти у правильному порядку.

# 40 | ВЧИМО НОТИ | ВЧИМО ЦИФРИ | Уроки від Пінгі та Кроки |

Переклад: Ноти для початківців. Нотна грамота за 15 хвилин

Запам'ятай НОТИ. Сольфеджіо для малюків. Мультфільм пісенька відео для дітей. Наше все! Наше все!

Коли він запам'ятає їхнє розташування, дайте йому завдання прикріпити одну або кілька різних ліній. Обов'язково заохочуйте дитину за кожну правильну відповідь. Така гра допоможе дитині запам'ятати назви та розташування нот, а заохочення мами чи тата стане натхненням для нових досягнень!

Також для вивчення можна використовувати учні комп'ютерні програми, які орієнтовані на дитину дошкільного та шкільного віку Крім знайомства із звучанням певного звуку дитина зможе пограти у міні-ігри, які допоможуть йому освоїти нотну грамоту. Проводьте такі заняття чи ігри 20-30 хвилин. Потім робіть перерву на 1-1,5 години.

Давайте малюкові час для відпочинку та ігор!

Музикальний керівник

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ НОТНОЇ ГРАМОТІ.

Ігри на дитячих музичних інструментах у нашому дитячому садку приділяється особлива увага, оскільки дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, допомагає подолання зайвої сором'язливості, скутості, розширює музичне вихованнядитини.

Чому я вирішила навчати дітей нотам? Колірна система, поширена за кордоном, зручна для швидкого оволодіння дітьми грою на інструментах. Певне позначення кольору (кольорові клавіші, пластини металофона) закріплюється за кожним звуком. Дитина має запис мелодії у кольоровому позначенні: використовуються кольорові кружечки або кольорове зображення нот, з ритмічним позначенням і без нього. Грати по цій системі дуже легко, але за такого способу гри (бачу зелене позначення ноти – натискаю на зелену клавішу) слух не бере участі у відтворенні мелодії, дитина грає механічно.

Подібним способом дітей навчають грати за цифрами, наклеєними біля кожної пластини металофону, та записи мелодії у цифровому позначенні. Може моделюватися і позначення тривалості (довгі та короткі палички тощо).

Цифрова система, запропонована в 30-ті роки. , у той час, можливо, була виправданою, але надалі почала використовуватися рідше, тому що вона призводить до механічного відтворення мелодії.

Обидва способи навчання дітей (з використанням колірних та цифрових позначень) дозволяють легко і швидко отримати потрібний результат, але не мають ефекту, що розвиває: занадто велика в цих способах частка механічного відтворення мелодії.

Найбільший розвиваючий ефект навчання досягається при грі зі слуху. Але і цей спосіб потребує постійного розвитку слуху, серйозної слухової підготовки. Труднощі у навчанні грі на музичних інструментах і наштовхнули мене на думку навчити дітей грати за нотами.

Вивчивши літературу, я обрала «Музичну абетку» Н. Перунова,- доповнила, узагальнила собі матеріал, і дійшла висновку – діти швидше освоюють гру на музичному інструменті, знаючи ноти.

Діти підготовчої групивже мають навички гри на шумових інструментах, ударних, металофоні. Коли я запропонувала організувати у групі оркестр та навчити грати по нотах, діти зраділи.

Навчання нотної грамоти я проводжу на музичних заняттяхта окремо у гуртку, який діти назвали «ФА – СІЛЬ - КА». Розробила перспективний план(див. додаток 1 «Планування») та поставила за мету:

Підібрати матеріал доступний, цікавий та посильний для дітей;

Добиватись активності дітей в ігрових завданнях;

Постійно підтримувати інтерес, використовуючи нетрадиційні методинавчання;

Виховувати у дітей емоційну чуйність, любов до музики.

Послідовність навчання дітей старшого дошкільного віку.

Перший етап навчання – розвиток у дітей ритмічної пульсації

Спочатку я розучую з дітьми ігрові вправи:

· Назви ім'я бавовнами

· Назви слово бавовнами

· Назви пропозицію бавовнами

визнач кількість складів у словах (стілець – нора – машина – телевізор)

Потім діти по картинках підбирають слова та самостійно програють ритмічний малюнок на музичних інструментах.

Потім завдання ускладнюється. Діти знайомляться з ударним складом та виділяють його акцентом.

Знайомство із тривалостями. Короткі склади записуються паличкою (з прапорцем або хвостиком) і називаються восьма та четверта.

Так ми перейшли до тривалостей, цікаві вірші, потішки, посібники. картки, ігри допомогли дітям чітко засвоїти ритмічний рисунок.

1.Сховати слово в ритмічний малюнок(картинки)

2. Визнач слово по ритмічному малюнку (Зайчик – зайчик – зайченя)

3. «Живі нотки»

Опис гри: у руках у дітей по 1 тривалості. Вони встають у шеренгу. Провідна дитина проплескує ритмічний малюнок, що склався.

Діти з нотами у руках міняються місцями. Гра повторюється.

4. «Тупай - плескати» - на початку 1 рядки намальовані долоні, а на нижньому рядку - чобітки. Ритм викладається

нотками – магнітами. Дитина відтворює ритмічний малюнок бавовнами та притопами. Тут же знайомлю дітей із паузою (знак мовчання).

Другий етап навчання – знайомство з нотами

Використовуючи «музичний годинник», я познайомила дітей з назвою нот (де яка живе). Цікаві вірші про нотний стан, скрипковий ключ, допомогли дітям швидко запам'ятати та пізнавати ноти.

ГРИ З НОТАМИ:

1. «Нітки заблукали»

2. "Ноти сховалися в словах"

3. «Назви сусідів»

4. «Музичні казки»

5. «Нотне доміно»

Третій етап навчання – гра по нотах

Я використовую ілюстрований спосіб запису нот та позначення ступенів умовними знаками, що дозволяє швидко та якісно навчити дітей грі на дитячих музичних інструментах та основах нотної грамоти.

На музичних інструментах (металофонах та ксилофонах) приклеїла картинки, що позначають ноти;

ДО – будиночок (дощ). РЕ – ріпка, МІ-ведмедик (голова), ФА – фартух, СІЛЬ – сонечко. ЛЯ – жаба, СІ – бузок

(Див. Додаток 3 «Дидактичні ігри»).

Діти спочатку грають на 1, потім 2 звуках. Пісеньки легко можна транспонувати, оскільки діти швидко орієнтуються та знаходять потрібний звук. Спочатку навчання запис нот дається в картинках (без лінійок), надалі - на лінійках.

Діти розучують пісню зі словами, потім називаючи ноти і використовуючи жести, що звучать, і тільки потім переходять до гри на інструменті.(див. додаток2 «Нотна абетка»).

Таким чином, єдність зорової, слухової та рухової сфер, осмислене усвідомлення нотного тексту дає можливість успішного розвиткуу дітей музичного слуху, пам'яті, уяви та творчих здібностей, розвитку його самостійності під час роботи над розучуванням музичного твору.

Список використаної літератури:

1. Бім! Бам! бом! Сто таємниці музики для дітей. Ігри звуками.-СПб.: Музична палітра, 2003

2. «Вчуся творити. Елементарне музикування: музика, мова, рух» Москва 2005

3. Елементарне музикування – «знайома незнайомка» // Дошкільне воспитание.-1997, №8, с116-125

4. «Музика в казках, віршах і картинках». Москва «Освіта»1994

Уявіть яскраві барви природи! Червоний колір неба під час заходу сонця. Помаранчевий колір апельсинових садів. Жовті тюльпани. Зелені хвойні ліси. Висячі синього неба. Відображення гір у синій озеро. Ніжна хмара фіолетових кущів бузку.

Кольорові ноти для малюків

А музичні знаки одноманітного чорного кольору. Як навчити дитину нотам, якщо вигляд цих значків не викликає жодного інтересу? Просто треба додати трохи чаклунства! Чому б не зробити їх кольоровими? Про те, як пов'язані музичні знаки та колір, а також про те, як швидко вивчити ноти – сьогодні вам розповість музична феяБудинки музики.

Щоб краще розуміти музику, навчитися співати, треба розуміти, як її влаштовано. Ну а для цього варто познайомитись з основами мови музики – з нотами. Значить, і дітям, і дорослим добре б спочатку вивчити назву нот на нотному стані. Але давайте спочатку трохи торкнемося історії музичних знаків.

Символи для запису музики були винайдені в 11 столітті. Спочатку ноти були квадратними, і було лише 4 лінійки. Але потім зображення нот змінилося. Починаючи з 18 століття стали малювати ноти у вигляді овальних значків на нотному стані з 5-ти лінійок. Докладніше про історію появи нот ви можете прочитати у нашій статті “ ”.

Чому краще використовувати кольорові ноти для малюків? Якщо ви звертали увагу, як пишуться ноти, то знаєте, що вони зазвичай мають нудний чорно-білий вигляд. Малюкам щодо музичної грамоти непросто сприймати схематичне зображення звуків на лінійках. А колір нот може полегшити це завдання. Тому для дітей молодшого вікустворили спеціальну методику.

Як діє ця різнокольорова методика?

Існує кілька каналів сприйняття інформації, і зоровий канал – один із найсильніших. Тому, коли використовуються кольорові ноти, малюкам простіше зрозуміти принцип схематичного запису нот та швидше їх вивчити.

Якого кольору ноти

мир музичних звуків- Чарівний! Яскраві фарбивеселки постаралися, і ноти стали кольоровими! Давайте подивимося, які кольори відповідають кожній ноті:

До – червоного кольору;
ре - оранжевого;
мі – жовтого;
фа – зеленого;
сіль – блакитного;
ля – синього;
сі - фіолетового.

Сім нот – сім кольорів. Вам це нічого не нагадує? Так, звичайно - це ноти за кольорами веселки!

Хто придумав поєднати музику та колір

Чесно кажучи, я не знайшла точних даних про автора, який вигадав методику кольорових нот для навчання дітей. Багато хто присвоює собі цей чудовий винахід. Але відомо, що з давніх-давен були музиканти з так званим кольоровим слухом. Вони бачили або, правильніше сказати, відчували певні кольори під час звучання різних тональностей та акордів.

Хто ж об'єднав кольори та музику? Є відомості, що композитор Олександр Скрябін став першим, хто розташував ноти за колірним спектром. Сім нот – сім кольорів веселки. Все геніальне просто! Поступово кольорові ноти стали використовуватиме навчання музичної грамоті дітей у світі.

Задіємо праву півкулю мозку щодо нот

Відповідність нот кольорам веселки використовується у багатьох країнах навчання дітей музиці. При використанні цього методу включається асоціативний спосіб сприйняття інформації, і нудна нотна грамота перетворюється на захоплюючу кольорову гру. До чого тут права півкуля мозку? Справа в тому, що саме права півкуля відповідає за уяву, інтуїцію та творчі здібності. Коли під час навчання дитини використовуються кольорові ноти, йде активна робота саме правої півкулі. В результаті малюк просто пам'ятає або навіть бачить перед очима колір, а не схематичне зображеннянотний знак.

Вивчення нот із дітьми за допомогою квітів

Існує декілька різних варіантівзапису кольорових нот. Найпростіший – це звичайний запис нот на нотному стані, просто замість чорних нот використовуються кольорові.

Але й інші варіанти. Наприклад, використовують лише колірні поля: вертикальні чи горизонтальні, без лінійок. Подивіться який незвичайний нотний стан з машинками ми зробили з учасниками Будинку музики!

А ще існує методика, за якої запис йде у схематичній формі за допомогою кольорових кружечків, що знаходяться на одній лінії або з'єднуються у візерунки.

Наскільки це зручно та правильно? Складно судити, але особисто мені ближче варіант ігрового кольорового запису, але все ж таки на звичних 5 лінійках.

Кольорова клавіатура на допомогу юному музикантові

Методика кольорових нот використовується як вивчення основ нотної грамоти, але й у навчання малюків грі на піаніно. На клавіатурі багато клавіш, і всі вони тільки чорні і білі. Як знайти потрібну ноту? Допоможіть дитині та покажіть розташування нот на піаніно за допомогою квітів. Для цього візьміть смужки семи кольорів веселки та наклейте їх на клавіші, починаючи з ноти до першої октави.

Цей спосіб допомагає швидко вивчити розташування нот на піаніно. Також дана методика допомагає задіяти різні видипам'яті та робить процес навчання максимально наочним. Та й кольорові клавіші виглядають для малюка набагато веселіше та привабливіше.

Кольорові ноти для малюків: у чому їх переваги

І ще один важливий момент, на який я хотіла б звернути вашу увагу. Коли ми вивчаємо ноти з малюками в ігровій формі, використовуючи казкові образи, позначення нот квітами, ми активно розвиваємо праву півкулю мозку, яка відповідає за уяву, креативність, інтуїцію та творчі здібності.

Ігри з кольоровими нотами дозволяють використовувати асоціативний спосіб сприйняття інформації. В результаті малюк просто пам'ятає чи навіть бачить перед очима колір, а не схематичне зображення нотного знака.

Кольорові ноти – це не лише спосіб освоїти нотну грамоту, це ефективний та цікавий спосіб розвитку інтелекту дитини!

Але що робити далі? Як грати з кольоровими нотами?

Приходьте на унікальний Музичний Квест Будинку музики « «, і ми будемо у веселих, музичних іграхз нотками розвивати наших малюків.