"О, скільки нам відкриттів чудових
Готують просвітництва дух
І досвід, син помилок важких..."
Ці рядки з вірша Олександра Сергійовича Пушкіна є свого роду напуттям для людей і змушують замислитися про роль досвіду та помилок у їхньому житті. Що таке досвід? Досвід – це знання, накопичені протягом життя. Чи можна накопичувати досвід, не роблячи помилок? Практика показує, що ні. Можна вчитися на чужих помилках, але жити, не роблячи власних неможливо. Кожна людина, з'явившись на світ, починає набиратися досвіду, роблячи помилки, щоб ставати краще, ніж вони є. "Досвід і помилки" можна назвати родичами, оскільки з помилок з'являється досвід. Ці два поняття дуже близькі та одне є продовження іншого. Яку роль відіграють досвід і помилки у житті людей?
Ці та інші питання є приводом для тривалого роздуму. У художній літературі тема вибору власного шляху, під час скоєння помилок та отримання досвіду, торкається часто.
Наші експерти можуть перевірити Ваш твір за критеріями ЄДІ
Експерти сайту Критика24.ру
Вчителі провідних шкіл та діючі експерти Міністерства освіти Російської Федерації.
Звернемося до роману Олександра Сергійовича Пушкіна "Євгеній Онєгін". Цей твір розповідає про невдале кохання Євгена Онєгіна та Тетяни Ларіної. Онєгін на початку твору представлений як легковажний дворянин, який втратив інтерес до життя, і протягом роману він намагається знайти новий змістсвого існування. Тетяна ж серйозно ставиться до життя і до людей, вона мрійлива натура. Вперше зустрівши, Онєгіна вона відразу ж закохалася в нього. Коли Тетяна пише Євгену любовний листВона виявляє сміливість і вкладає в нього всю свою любов до нього. Але Онєгін відкидає Лист Тетяни. Це сталося, тому що тоді він ще не був закоханий у неї. Закохавшись у Тетяну, він відправляє їй листа, але тоді вона вже не могла прийняти його почуттів. Вона навчилася на своїх помилках і не повторила їх знову, тепер вона знала, що закохавшись у таку легковажну людину, вона зробила велику помилку.
Ще одним прикладом, де простежується отримання досвіду з помилок, є твір Івана Сергійовича Тургенєва “Батьки та діти”. Євген Базаров все своє життя був нігілістом, він заперечував все, всі почуття, що могли б зародитися в людині, включаючи і кохання. Його нігілістські погляди були найбільшою його помилкою. Полюбивши Одинцову, його світ починає руйнуватися. Він важко зміг розповісти про свої почуття, які він так завзято заперечував. А Одинцова хоч і любила Євгена, але все одно обрала спокійне життя та відмовила йому. Перед смертю Базаров заповіт саме ту, через яку його світ був зруйнований, його любов не зникла. Перед смертю він зрозумів свою помилку, але, на жаль, він не міг нічого виправити.
Отже, помилки це те, що дозволяє людям накопичувати життєвий досвід. І не так важливо, чиї це помилки, людина має вчитися на своїх помилках, а також на інших помилках. Тільки так люди будуть здатні вдосконалюватись та формуватись як особистість.
Оновлено: 2017-04-02
Увага!
Дякую за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Неможливо бути молодим та досвідченим. Досвід є знання накопичені при проходженні життєвого шляху. Купується він не лише з прожитими роками, а й з подіями, якими ці роки були наповнені. Причому ці події повинні супроводжуватися застосуванням практичних навичок. Зазвичай, подолання життєвих труднощів. Іншими словами - досвід це те знання, яке людина набуває, виправляючи наслідки власних помилок.
Нове сприйняття фрази "Досвід - син помилок важких"
Якби не завдання написати твір з російської мови та літературина задану тему, то, напевно, не скоро з'явилося б таке сприйняття понять “досвід” та “помилка”. Роздуми на цю тему трохи по-іншому змусили дивитися на цю тему, що теж є класичним прикладом набуття житейської мудрості.
Чи не можна вчитися якось інакше
Найбільш цінною буде наука, придбана на власних опіках. Тобто якщо не знайоме почуття болю від наслідків тієї чи іншої помилки, то досить складно не допустити її, як тільки з'явиться така можливість. Не просто встояти перед спокусою самоумовлянь: "Зі мною такого ніколи не станеться".
Головне призначення та цінність помилкових дій
Самостійні помилки дають основу знань у тому як їх уникнути, чи то, як подолати труднощі, що вони викликали. Такі знання є досвідом. Досвід – це безцінний багаж, який в умілих руках перетворюється на потужний життєвий інструмент, що допомагає не тільки в особистих справах, але й дає право спрямовувати та наставляти людей, які таких знань не мають.
Як правильно використовувати помилку, щоб вона перетворилася на досвід
Насамперед потрібно не дозволити помилці вбити власні життєві устремління. Щоб вона не змусила опустити руки та втратити життєві орієнтири. Ставлення до помилки тільки як до важливої, неминучої освітньої життєвої віхи допоможе вийти з ситуації, яку вона спричинила з гідністю. Така моя особиста думка.
Думки навіяні твором
З одного боку не хотілося б припускатися критичних життєвих помилок. З іншого боку, написавши та проаналізувавши цей твір починаєш розуміти, що ретельне уникнення помилок приносить страждання – досягти цього все одно не вдасться. А ось корисний і важливий досвід, які вони приносять може надати хорошу послугу. Слід, напевно, просто дотримуватися балансу між їх якістю і кількістю.
Вірш Пушкіна «О, скільки нам відкриттів дивовижних готують просвіти дух…» багато років передувало телевізійну передачу «Очевидне – неймовірне», присвячену науковим дослідженнямта відкриттям. Олександр Сергійович був різнобічною особистістю. Він цікавився не лише літературою. У бібліотеці поета зберігалися:
- Книги з філософії Платона, Канта,
- За природознавством та математикою – роботи Бюффона,
- З астрономії та палеонтології – праці Кюв'є,
- З математики – Лейбниця,
- З фізики та механіки - дослідження Араго, Даламбера, російського дослідника В. В. Петрова та ін.
У своєму журналі «Сучасник» Пушкін публікував повідомлення про наукові відкриття, статті на теми науки.
Ця п'ятивірша датована 1829 роком. Можна як завгодно розмірковувати про те, як народилися ці рядки. Судячи з чернеток – не експромтом. Пушкін ретельно продумував кожне слово, кожний рядок. Мав би цей твір стати окремим віршем – міркуванням про шлях науки, або це було відображенням захоплення від будь-якого наукового відкриття, Про який Пушкін прочитав у черговому журналі – для нащадків залишилося таємницею.
Ми маємо 5 пушкінських рядків дивовижних за значимістю, наповнених філософським змістом. Було воно не закінчено, тому що хтось, або щось відволікло поета, або таким був його задум, ми ніколи не дізнаємося.
Читайте повністю текст вірша Пушкіна:
О, скільки нам відкриттів дивовижних
Готують освіту дух,
І досвід, син помилок важких,
І геній, парадоксів друг,
‚Віталій СТРУГОВЩИКІВ, педагог додаткової освіти:
З дитячих років у мене було бажання знати, як зроблено, влаштовано, працює: як влаштований годинник, як працюють мотори, інші складні механізми. Я захопився цифрами, конструюванням, надалі – фізичними явищами та хімічними перетвореннями: з деталей конструктора будував хімічні речовини, з'єднуючи різні кулі один з одним, отримував макети молекул нових речовин з невідомими мені властивостями, пізніше самостійно намагався вивчити властивості речовин, що вийшли. Ці дрібні самостійні дослідження були для мене відкриттям! У формуванні свого світогляду я завжди спирався на знання старших учителів-наставників (пощастило!). Надалі прийшов до думки, що давати і допомагати освоювати знання набагато важливіше і цікавіше, ніж знати. Під час навчання у верстатоінструментальному інституті відбулося моє становлення як педагога: будучи студентом, допомагав освоювати складну науку – математику – однокурсникам.
Сьогодні мій робочий кабінет оснащений сучасним високотехнологічним обладнанням, це адаптивно- та програмно керовані токарний, фрезерні, свердлильні, розкрійні верстати; 3D-верстати, комп'ютерна та мультимедійна техніка, електричні та електронні малі верстати та інструменти. Всі ці засоби допомагають робити заняття більш насиченим, яскравішим і цікавішим, що підвищує мотивацію учнів до освоєння нових знань. Особливий інтереспри роботі з дітьми - створення конструкторсько-проектних робіт як у рамках заняття, так і як додаткова діяльність (проекти, пов'язані з конструюванням швидкісних автомобілів і літальних апаратів, адаптованих під безпілотне переміщення). Знання в області (знати, як – know how) конструювання та нових технологій дозволяє моїм учням сприйняти світ по-іншому (вони починають розуміти, як це працює, влаштовано, сконструйовано), а деякі з них зможуть стати архітекторами (технологами, конструкторами) нового сучасного світу. З молодшими школярами ми створюємо проекти простих стендових моделей, що дозволяють освоїти технологію виготовлення та побачити конструкцію в цілому, з учнями середнього ступеня навчання створюємо складніші макети, знайомимо з технологією виготовлення та фінішної обробки, з учнями вищого ступеня вибудовуємо бізнес-проект. Учні вигадують новий «продукт», складають технічне обґрунтування, конструюють (створюють конструкторсько-технологічну документацію), розробляють та будують наочний та діючі макети, і, нарешті, «продукт» готовий у виробництво і для споживача. Важливий напрямок – робота з обдарованими дітьми, адже саме вони досягають успіхів на змаганнях, конкурсах, виставках. високого рівня. Я створив методичну розробкуз підготовки дітей до змагань з технічних видів спорту.
Звання вчителя стало життєвим кредо, покликанням. Для мене важливо, щоб заняття були цікавими та ефективними, щоб на кожному занятті учні робили свої маленькі відкриття.
Ірина РЕВЯКІНА, вчитель російської мови та літератури:
Кожен із нас прийшов у професію різними дорогами, але школа не терпить перехожих. Попрацювавши рік-два, людина назавжди залишається у цій професії або йде, не повертаючись.
Чарівником бути важко: весь час він сам творить чудеса і вчить творити інших, відкриваючи книгу знань, але не мають бажання вчитися, творити. Як мотивувати учня, як допомогти розібратися у собі, у науках? Як допомогти не пройти повз прекрасне? Як дати зрозуміти, що всі ці знання потрібні йому. Слова часто минають, а справи запам'ятовуються. Щоб щось відкрити, треба докласти зусиль. Запитуючи з дітей, спитай спочатку з себе. Вчити треба не лише словами, а й особистим прикладом. Адже вчитель щодня перебуває під прицілом сотні очей. Ми маємо навчити наших комп'ютеризованих учнів мріяти, асоціативно думати, частіше дивитися в книгу, а не на екран; бачити, відчувати, розуміти тих, хто поруч із ними, співпереживати чужому горю та щиро радіти перемогам інших, навчити реалізовувати себе у цьому інформаційному божевільному потоці сучасного життя. Кохання та знання допомагають нам у просвітницькій діяльності.
Я дуже люблю свою професію. Коли бачу дитячі очі, розчиняюся в них, несучи розумне, добре, вічне, забуваючи про все. Ми поринаємо в таємниці орфографії та пунктуації російської мови, в таємниці слів художньої літератури. Пояснюючи правила, я завжди наводжу приклади з життя, кажу, де вони могли б їх застосувати. Навіщо треба знати ці приставки, суфікси, частини мови? Треба! Необхідно знати все: фонетику та орфоепію, морфеміку та словотвори, морфологію та лексику, а інакше грамотно ні писати, ні говорити діти не навчаться. Так витає дух освіти на уроках, допомагаючи творити чудеса.
Уроки літератури - це справжнє чаклунство. То ми на невідомих доріжках вивчаємо сліди небачених звірів, то на мітлі, як бабки-їшки, летимо за тридев'ять земель, то, розмірковуючи, плачемо: чому так Герасим вчинив із Муму? А коли вже ставши старшим, ми збираємося на перший бал, захоплюємося чарівністю літньої ночі, замислюємося над питаннями: чи можна вбити одного заради порятунку кількох? Хто я - чи створіння тремтяче чи право маю? Як багато у цьому світі «навіщо?» і чому?"! І все ж це в книгах відкриється тому, хто уважно і терпляче не просто прочитає, а уважно вивчить усе приховане, зашифроване автором.
Свої уроки я будую так, щоб дітям було комфортно, щоб вони вміли не тільки отримувати необхідну інформацію з різних джерел, але й самостійно її знаходити, правильно використовувати, щоб діти не боялися помилятися, адже помиляються всі, а от визнають та виправляють свої помилки мало хто. . Теоретичний матеріал я пов'язую з практикою реального життя, події давніх років зіставляю із сьогоденням.
Наша професія така, що ми не одразу бачимо результат своєї праці. Ми даємо дітям не лише знання, а й частину своєї душі, частинки нашого серця, тепла, а вони часом не вчать, не знають, не вміють, не роблять, не слухають та й просто не хочуть. Наші слова та справи дають сходи через роки. Як радіє серце, коли зустрічаєш випускників або чуєш по телефону: «Дякую вам за ваші уроки!», «Дякую, ми склали всі іспити і вступили до інституту!» (За багато років педагогічної діяльностіу мене не було жодної двійки за іспит, хоча учні були різні, навіть класи корекції.) «Ми часто згадуємо ваші уроки!», «А ви мали рацію, коли говорили...», «Ми стільки книг прочитали. Так, як ви нас вчили!», «А пам'ятаєте наші екскурсії, походи?», «Ми запрошуємо вас на наше весілля». ...Справді, «скільки нам відкриттів дивовижних готує просвітництва дух».
Сьогодні педагог не лише вчить, а й сам навчається постійно.
Сучасний вчитель – це віртуоз своєї справи, комунікабельний, мобільний, креативно мислячий, що добре володіє комп'ютерними технологіями, поважає особистість, стильний. Вчитель готує майбутнє.
Я пишаюся тим, що я вчитель. Ці правила мені допомагають підготувати дітей до «відкриття чудесним»: намагайся зробити навчання захоплюючим, навчай енергійно, змушуй учня правильно усно та письмово викладати навчальний матеріал, стеж за його промовою, ніколи не зупиняйся!
Робота в школі допомогла мені реалізувати багато можливостей: психолог, актор, режисер, оператор, екскурсовод, модельєр, візажист... І своїм учням я допомагаю розкритися і відчути себе, можливо, і геніями.
Надія ВОРОБ'ЄВА, вихователь:
Як далеко зробила крок наука, з якою невблаганною швидкістю рухається вона далі завдяки генію вчених, талановитій майстерності тисяч людей! Цей процес торкнувся всіх областей нашого життя, зокрема освіти. Не вщухає дискусія у тому, що таке педагогіка - наука чи мистецтво. Мені близька думка, що педагогіка - наука, яка співтворчість мудрого дорослого та дитини перетворює на мистецтво. Набувати досвіду на основі знань, помічати «дивовижне поруч» і робити відкриття, бути відповідальним за свої вчинки – чи це не філософія нових стандартів освіти?!
Ми, як педагоги, вчимо майбутньому, тобто тому, чого ще немає, жити в умовах, які ми зараз тільки можемо припустити... У цьому нам допомагають такий геній, як майстерність педагога, і такий геній, як допитливість дитини, досвід дорослого і бажання нового експерименту дитини... Доросла і дитина... Рука в руці... Вперед і вперед...
Пушкін, будучи геніальним письменником та поетом, очевидно, був ще й геніальним педагогом. Підтвердження - його численні дитячі твори (у тому числі й такі пізнавально-повчальні казки, як, наприклад, «Казка про попа і працівника його Балда», «Казка про рибалку та рибку»). Вірш «О, скільки нам відкриттів дивовижних...» можна навіть вважати програмним твором, У якому Пушкін, зазирнувши вперед, показав нам, чого мають прагнути у виховно-освітньому процесі педагоги майбутнього, як вважається, інноватори. Дочитавши вірш остаточно, на мою думку, у цих рядках можна розглянути майже всі виділені галузі розвитку, сформульовані у федеральних державних освітніх стандартах.
З перших же рядків «О, скільки нам відкриттів дивовижних готує просвітництва дух...» ми занурюємося в почуття передчуття, що будь-яка наша корисна праця, робота, проведена не лише з дітьми, з батьками, з колективом, у навколишньому світі, а також в першу чергу над собою (будь-яку діяльність необхідно починати з себе), обов'язково приведе до позитивного результату і відкриє і перед тобою, і перед твоїм оточенням щось нове, незвичайне і несподівано прекрасне.
Слідуючи за думкою Олександра Сергійовича «і досвід, син помилок важких, і геній, парадоксів друг...», ми приходимо до усвідомлення того, що, вкладаючи в кожну дитину максимально можливі знання, уміння, навички, кохання, ми відчуваємо труднощі, буває , помиляємося, але завжди прагнемо кращого і отримуємо цей результат, можливо, і короткочасний, тому що все наше життя складається з випадків і парадоксів. Але протягом усієї нашої діяльності як ми, педагоги, так і всі об'єкти освітньо-виховного процесу набуваємо досвіду, який не можна замінити жодною науковою літературою, жодною вищою освітою.
Читаючи вірш, ми підходимо до опису тих областей, які необхідно розвивати людині задля досягнення своїх самих кращих якостейпозитивного результату, прогресу, того, до чого нас закликають сучасні вимоги, Відбиті у ФГОС. Олександр Сергійович радить розвивати в людині такі якості, як здатність до винахідництва, творення, розвитку уяви, незалежно від того, ким є людина за своєю суттю («один – алмаз, інший – діамант»). ФГОС диктують нам абсолютно ті самі вимоги до розвитку дитині, але через певні освітні галузі: здатність до винахідництва - пізнання, музика, образотворча творчість, читання художньої літератури, праця; творчість - музика, здоров'я, фізична культура, соціалізація, праця, безпека, читання художньої літератури, комунікація, пізнання, художня творчість; уява – музика, праця, читання художньої літератури, художня творчість.
У результаті ми приходимо до думки, що досягти освіти, відкриттів, добитися взагалі чогось у нашому житті незалежно від того, в якій країні, регіоні, місті ми живемо, яке століття за вікном, можна тільки щодня, щогодини, щомиті працюючи та працюючи над собою, навколишнім світом. Через століття звучать напуттям нащадкам слова геніального Олександра Сергійовича Пушкіна: «Все досягається через працю».
Готує просвітництва дух
І досвід, син помилок важких,
І геній, парадоксів друг,
Наука у творчості Пушкіна
Вкраплення "наукової" тематики у поетичних творах Пушкіна досить часті. Але це п'ятивірш можна назвати квінтесенцією теми "Наука у творчості Пушкіна".
Всього п'ять рядків, а яке охоплення просвітництво, досвід, геній, випадок- Усі складові, що визначають прогрес людства.
Інтерес Пушкіна до сучасної йому науки був дуже глибокий і різнобічний (як, втім, і до інших сторін людської діяльності). Підтвердженням цього є його бібліотека, в якій є роботи з теорії ймовірностей, праці сучасника Пушкіна, академіка В.В.Петрова — російського фізика-експериментатора з дослідження електричних явищ та інші (російською та іноземними мовами).
Бібліотека Пушкіна в музеї-квартирі, включає чимало книг з природничо тематики: філософські праці Платона, Канта, Фіхте, роботи Паскаля, Бюффона, Кюв'є з природознавства, твори Лейбніца з математичного аналізу, праці Гершеля з астрономії, дослідження та Даламбера, роботи Лапласа з теорії ймовірності та ін.
Пушкін, будучи редактором і видавцем журналу " Сучасник " , регулярно розміщував у ньому статті вчених, що відбивають наукову та технічну тематику.
Про досягнення фізики на той час Пушкін міг дізнаватися і з спілкування зі знаменитим ученим, винахідником П.Л.Шиллингом, творцем першого електромагнітного телеграфного апарату, електричної міни. Його Пушкін знав дуже добре і винаходи Шиллінга цілком міг бачити у дії.
Інтерес Поета до творчості Ломоносова можна оцінити з того факту, що він, прочитавши журнал "Московський телеграф" "Послужний список М.В. Ломоносова за 1751-1756 рр..", Вразився багатогранністю, глибиною досліджень. Своє захоплення поет висловив так: "З'єднуючи незвичайну силу волі з незвичайною силою поняття, Ломоносов обійняв всі галузі освіти. Історик, ритор, механік, хімік, мінералог, художник і поет, він випробував і все проник…". А згодом додає: "Він створив перший університет. Він, краще сказати, сам був першим нашим університетом".
Якщо Ви, мій гість, прочитали в правому стовпці мої "Нотатки на полях", то тепер подивіться, яким приблизно міг бути цей вірш, якби Поет спробував дописати рядок з рифмою, що бракує.
О, скільки нам відкриттів дивовижних
Готує просвітництва дух
І досвід, син помилок важких,
І геній, парадоксів друг,
І випадок, бог винахідник...
І пустий фантазер-мрійник.
