دراسة عمل "الحرب والسلام" في الصف العاشر.
إذا سألت معلمي الأدب: "ما هي الصعوبة الرئيسية في تدريس الأدب في المدرسة الثانوية؟"، مما لا شك فيه، فإن الغالبية العظمى سوف تسمي إحجام تلاميذ المدارس الحديثة عن قراءة الأعمال الكلاسيكية.
نعم هذا صحيح. أسلوب غير عادي ومؤامرة "غير حديثة" وأوصاف مطولة للطبيعة والتجارب الداخلية للشخصيات - كل هذا يبدو مملًا للغاية وغير مفهوم لأطفال المدارس المعاصرين. إنهم، الذين اعتادوا على "التفكير في الملفات"، يجدون صعوبة في إعادة هيكلة تصورهم والانغماس في العالم عمل فني. وعندما يكون هذا العمل أيضًا في عدة مجلدات...
لذا، أمام تلميذ في الصف العاشر، تقف على الطاولة أربعة مجلدات من رواية ليو تولستوي الملحمية "الحرب والسلام". المهمة رقم 1 – القراءة.
يجب أن أقول بصراحة: حتى في تلك السنوات التي كنا فيها تلاميذ المدارس، لم يقرأ جميع الطلاب الرواية من الغلاف إلى الغلاف. كما قالت معلمتي المحترمة، معلمة اللغة والأدب الروسي فالنتينا أندريفنا فينوغرادوفا، "يقرأ الأولاد عن المعارك، والفتيات عن الكرات". هؤلاء الخمسة أو الستة أشخاص من الفصل الذين "يتقنون" الرواية سيصبحون نوعًا من الدعم للمعلم. ماذا عن البقيه؟ كيف تعمل مع الفصل عندما لا يكون لدى الكثيرين أي فكرة عن محتوى الجزء التالي من الرواية؟
في هذه الحالة، يتعين على المعلم اللجوء إلى جميع أنواع الحيل. يمكن أن يكون هذا بمثابة إعادة سرد للحلقات الأكثر لفتًا للانتباه، والتوقف عند الذروة (اقرأ لتعرف التكملة!)، ومشاهدة الحلقات فيلم روائي، والعمل حسب الفصول (اقرأ وأخبر الآخرين)، وتوصيف الشخصيات (سواء كنت تريد ذلك أم لا، سيتعين عليك تصفح الفصول الضرورية!)، والأسئلة الصعبة (من سيجد الإجابة)، و أكثر بكثير.
لذا، باستخدام كل الحيل، يمكنك تعريف الطلاب بالرواية وشخصياتها. الآن لا يرتفع أقل من ذلك سؤال مهم- فهم. هذه هي المهمة رقم 2
إنني على قناعة راسخة بأن هذا العمل يصعب على الأطفال فهمه بشكل لا يصدق.
أولاً، دعونا لا ننسى أن تولستوي لم يكتب للأطفال. لقد كتب للكبار.
ثانيا، العذاب الروحي والسعي للأبطال، على سبيل المثال، أندريه بولكونسكي، غير واضح تماما للطلاب. ليس لأنهم "سميكون البشرة" إلى هذا الحد، بل لأن المراهق لا يستطيع فهم بحث وتجارب الرجل البالغ بسبب افتقاره إلى الخبرة الحياتية التي يتمتع بها بطل الرواية.
ثالث، الأخلاق الحديثةغالبًا ما يتعارض مع مبادئ وسلوك الأبطال، ويتم تشويه القيم، وبالتالي تظهر استجابات الطلاب التالية: “الأفضل صورة أنثى- هيلين. فماذا لو كانت شريرة وغبية. لأي غرض امراة جميلةكن ذكيا؟" كما يقولون، الضحك من خلال الدموع.
إذن، ما هي النتيجة التي توصلنا إليها؟ العمل ضخم ومعقد وعميق ويصعب على تلاميذ المدارس فهمه، ولكن... لكنه موجود في المناهج المدرسية، ونحن بحاجة، إن لم يكن لدراسة الرواية بعمق مع الأطفال، فعلى الأقل التأكد من أن الطلاب لديهم فكرة عن ذلك ولا تحصل على الخلط قصة، عرف صور الأبطال. ومن ثم فمن الممكن أن يرغب طلابنا، كبالغين، في التقاط المجلدات التي كانت تخيفهم كثيرًا في السابق وإعادة قراءة هذا العمل القوي والعميق.
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات
درس - اقتباس سينمائي لرواية "الحرب والسلام" الصف العاشر
المؤسسة التعليمية البلدية "الثانوية" مدرسة شاملة» فيلم درس قرية Ust-Vym مقتبس من رواية L. N. تولستوي "الحرب والسلام" (درس خارج المنهج الدراسي في الأدب في الصف العاشر) ماريانا بوريسوفنا موروزوفا، ر...
منهج تكاملي لدراسة رواية السيد بولجاكوف "السيد ومارجريتا".
تعتبر رواية السيد بولجاكوف الأخيرة "السيد ومارجريتا" واحدة من أكثر الأعمال تعقيدًا في أوائل القرن العشرين الأدب السوفييتي. إنها قصة بشعة ورائعة عن الخير والشر، غنائية...
لماذا تقسم فصول الأدب في المدرسة المعلمين إلى "كلاسيكيين" و"معاصرين"
النص: إيرينا إيفويلوفا/ آر جي
الصورة: في. كوزيفنيكوف/ تاس
في حين لا أحد حريص على تغيير المناهج الدراسية في الرياضيات أو علم الأحياء، هناك مناقشات مستمرة حول الأدب. هل "القائمة الذهبية" للكتب المطلوب دراستها ضرورية أم لا؟ هل يجب علي تقديم قائمة بالأدب للصيف أم لا؟ هل يجب تقديم امتحان شفوي في الأدب؟ من هم المؤلفون الذين لا يستطيع الأطفال المعاصرون فهمهم؟ يتحدث مراسل RG عن هذا الأمر مع نائب مدير مدرسة موسكو N1269، التي وصلت إلى المرحلة النهائية في إحدى مسابقات موسكو لأفضل معلم في العام، إيكاترينا باركينا.
Ekaterina Alekseevna، أحد الاقتراحات الأخيرة هو دراسة تولستوي ودوستويفسكي كمقرر اختياري، لأن هؤلاء المؤلفين معقدون للغاية بالنسبة للطلاب. هل أنت مع أم ضد؟
إيكاترينا باركينا:إذا قمت بتعيين المهمة لدراسة "الجريمة والعقاب" و "الحرب والسلام" بدقة، فأنت بحاجة إلى استبعاد جميع الأعمال الأخرى من البرنامج. وقراءة هذه فقط لمدة عام كامل. بعد ذلك سيفهم الطلاب فلسفة تولستوي ومنطق تصويره الأحداث التاريخيةوالموقف الأخلاقي والفلسفي لدوستويفسكي. لكن هذا أمر يخص طلاب فقه اللغة. مهمة المدرسة مختلفة - غرس طعم القراءة في نفوس الطلاب وإظهار ماذا الأدب الجيدمما يجعل القارئ يتعاطف ويعقل. وهذا على حد سواء و . إذا كنت تقرأ الخيال والأدب "الخفيف" طوال الوقت، فلن تتطور لديك أبدًا ذوق للتجارب والمشاعر القوية. والقراءة هي الاسترخاء فقط عندما تفهم أن هذه المشاعر والتجارب تجلب لك المتعة وتجعلك أفضل.
أي أننا لا نغير قائمة المؤلفين المطلوبين؟
إيكاترينا باركينا:ولا بد من مراجعة برنامج الأدب، لأنه يحتوي على أعمال تم حذفها مع الزمن. وفي الوقت نفسه، ظهرت أشياء جديدة تستحق الدراسة. ولكن هناك قاعدة، مبدأ أساسي، لا يمكن التخلي عنه تحت أي ظرف من الظروف. هؤلاء هم غريبويدوف وغوغول ودوستويفسكي وتولستوي وغيرهم الكثير.
يبدو لي أن أدب القرن التاسع عشر هو نوع من فلسفة الاكتشاف الأدبي.
لا أفهم كيف يمكن للمرء أن يقرأ ويفهم أدب القرن العشرين إذا لم يقرأ، على سبيل المثال، "أسطورة المحقق الكبير" من "الإخوة كارامازوف" أو ليس لديه فكرة عن رواية تشيرنيشيفسكي "ما هو أن يتم؟"؟ فكيف إذن نقرأ ديستوبيا يفغيني زامياتين "نحن" وج. أورويل "1984"؟ كيف نفهم الأعمال؟
هل زامياتين في البرنامج؟
إيكاترينا باركينا:نعم في الصف الحادي عشر وبالمناسبة، هذا أحد الأعمال الأكثر قراءة.
لماذا زامياتين في الصف الحادي عشر، ويتم دراسة مؤلفين معقدين مثل تولستوي ودوستويفسكي في الصف التاسع إلى العاشر؟
إيكاترينا باركينا:في الوقت الحاضر، يعد التعليم الابتدائي العام والتعليم العام الأساسي إلزاميًا فقط، أي التعليم العام الأساسي. من الصف الأول إلى الصف التاسع. وإذا سبق من الصف التاسع إلى الصف الحادي عشر كان هناك برنامج خطي في الأدب (تم الانتهاء من الصف التاسع " ارواح ميتةغوغول)، الآن ينتهي الطبق الرئيسي في الصف التاسع، ومن الضروري المرور بكل شيء - من "حكاية حملة إيغور" إلى "مصير الإنسان". وفي الصف العاشر ندرس الأدب الكلاسيكيالقرن التاسع عشر، بدءا من بوشكين، في القرن الحادي عشر - أدب القرن العشرين، بما في ذلك زامياتين.
من أي الكتب المنهج المدرسيهي الأكثر صعوبة للطلاب؟
إيكاترينا باركينا:على سبيل المثال، من الصعب جدًا فهم "سوبوريان" ليسكوف. يرتبط هذا العمل بالوعي الديني والمسيحي والأرثوذكسي. Saltykov-Shchedrin يسير بجد. يبدأ التعرف على أعماله بـ "حكايات للأطفال". من سن كبيرة" في الصف السابع وفي الصف الثامن - أجزاء من "تاريخ المدينة".
ويبدو لي أن هذا خطأ منهجي. إنه مثل بدء التعرف على الفن مع بوش: الشخص الذي لا يعرف الواقعية بعد يُطلب منه على الفور فهم السريالية. يستحق "تاريخ مدينة واحدة" الدراسة مع "تاريخ الدولة الروسية" لكرامزين في المدرسة الثانوية. لماذا؟ لأنه نظر إلى التاريخ باعتباره واقعيًا، وإلى Saltykov-Shchedrin باعتباره ساخرًا، وحتى سرياليًا، على الرغم من أن هذا الاتجاه لم يتشكل إلا في بداية القرن العشرين.
اتضح أننا بحاجة إلى التركيز أكثر على منهجية تدريس الأدب وليس على المحتوى؟
إيكاترينا باركينا:بالتأكيد. على وجه الخصوص، من الضروري التأكد من أن الفترة الأدبية تتوافق مع ما يتعلمه تلاميذ المدارس في دروس التاريخ. على سبيل المثال، في الصف الخامس، تتم دراسة قصة تورجنيف "مومو".
"لماذا لم يأخذ جيراسيم مومو معه ويذهب معها إلى القرية؟" - هذا هو السؤال الأكثر شيوعًا بين الرجال بعد القراءة.
لدى الأطفال فكرة غامضة جدًا عن العبودية، لأنهم في هذه اللحظة يدرسون "التاريخ". العالم القديم"، الحضارات القديمة.
بشكل عام، برنامج الأدب في الصفوف 5-7 مجزأ للغاية: كل درس تقريبا هو عمل جديد. وما هو الدرس المستفاد من قصص أستافييف وراسبوتين ونجيبين؟ لكي تتعلم كيف تفهم كلمة ما، وموقف المؤلف، وتشعر بأسلوب المؤلف، فإن الأمر يستغرق وقتًا.
في أي الصفوف تتطابق برامج التاريخ والأدب في الزمن التاريخي؟
إيكاترينا باركينا:نبدأ في الدخول في الإحداثيات التاريخية في مكان ما في الصف الثامن إلى التاسع عندما ندرس التاريخ العاموتاريخ روسيا في القرنين التاسع عشر والعشرين. عندما تظهر وجهة نظر تاريخية حول أهم الأحداث للأدب: الحرب الوطنية عام 1812، وانتفاضة الديسمبريين، وإلغاء القنانة، وثورات أوائل القرن العشرين، وما إلى ذلك. لذلك، فإن فهم خطة "دوبروفسكي" من وجهة نظر العلاقات بين الطبقات الاجتماعية المختلفة والحدود بين النبلاء في الصف السادس مهمة مستحيلة. بالإضافة إلى ذلك، ينتظر الأطفال نهاية سعيدة، ولكن لا يوجد شيء في دوبروفسكي. بالإضافة إلى ذلك، يتطلب الأدب الحقيقي العمل المضني مع الكلمة، وأطفال المدارس لا يعرفون كيف ولا يريدون قراءتها جيدا، لا تفكر في معنى ومعنى الكلمات.
نقرأ، على سبيل المثال، "Oblomov". ردا على السؤال: من هو الأفضل، من الذي تحتاجه روسيا - أو Stolz - لسوء الحظ، يتم استدعاء الأخير عادة. أجادلهم: "ماذا يحدث: كتب غونشاروف رواية عن رجل يرقد على الأريكة ولا يفعل شيئًا؟ " لماذا إذن أولغا، بعد أن تزوجت من Stolz الرائع، غير راضية عنه؟ هل قمت بترجمة اسم Stolz من الألمانية إلى الروسية؟ يؤسفني أن أقول إنه نادرًا ما يخطر ببال أي شخص أن ينظر إلى القاموس.
ربما ينبغي نقل الكلاسيكيات بشكل مختلف بطريقة أو بأخرى؟
إيكاترينا باركينا:نحن بحاجة إلى تغيير نظرتنا للتعلم. يتطلع الأطفال المعاصرون اليوم إلى خطوة واحدة إلى الأمام: "أنا أتعلم هذا، ولكن لماذا أحتاج إليه؟ كيف يمكنني تطبيق ذلك في حياتي؟
تهدف المعايير التعليمية الجديدة على وجه التحديد إلى التعلم مدى الحياة، ولكن لسوء الحظ، من الصعب جدًا على المعلمين تغيير رأيهم والابتعاد عن نموذج المعرفة السابق.
أتيت إلى الفصل وأسأل المعلمين: "ما هي التقنية، وما هي المهام المقدمة للطالب، والتي تعمل على تشكيل إجراءات تعليمية عالمية؟" هذا السؤال غالبا ما يسبب الارتباك.
فهل المعلمون لا يفهمون ما هو المطلوب منهم؟
إيكاترينا باركينا:اتضح مثل هذا: المعلم في إطار موضوعه، في إطار المناهج المدرسية، وعلى سبيل المثال، يتطلب العمل مع مشاريع الطلاب مغادرة منطقة الراحة. لنفترض أن الطلاب اختاروا موضوعًا لا علاقة له بالبرنامج: اليونان القديمةوالأدب الشرقي وشعر الهايكو الياباني وغير ذلك الكثير. يحتاج المعلم نفسه إلى اكتشاف هذا المشروع بنفسه. لكن ليس لديه الوقت، وفي كثير من الأحيان ليس لديه الرغبة.
أليس من المفترض أن يعرف صانع الكلمات كل هذا؟
إيكاترينا باركينا:في إطار البرنامج - نعم، كل شيء آخر هو مسألة مهارة وتوقعات مهنية. يقول المعيار المهني: "يجب على المعلم إثبات معرفته بالموضوع والمنهج الدراسي" ولا يوجد تفصيل لمحتوى المادة. إذا كانت هناك مثل هذه القائمة، فيمكنني، بصفتي مدير المدرسة، أن أطلب من المعلم، على سبيل المثال، إجراء اختبار مستقل لمعرفة الموضوع. وينص المعيار على الكفاءات المهنية التي يجب أن يمتلكها المعلم، وكيفية القيام بالعمل التربوي، وما هي التغييرات التي يجب أن يكون مستعدًا لها. ولا يمكن تقييم ذلك إلا من خلال نتائج التدريب والتعليم وتنمية أطفال المدارس.
معذرة، لكن هل تقدمت لامتحان الدولة الموحدة في الأدب أو اللغة الروسية؟
إيكاترينا باركينا:نعم، لقد تقدمت العام الماضي لامتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية وحصلت على 96 نقطة. تم الآن تنظيم امتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية والأدب بشكل معقول تمامًا. في الأدب، من الممكن اختيار موضوعات للمقالات التي يمكن مقارنتها تمامًا بموضوعات مقال الفحص بالتنسيق القديم المألوف. لكن المعلم لم يكن معتاداً على إجراء الامتحان. هل تعرف ماذا كان رد فعل الزملاء عندما طُلب منهم الخضوع لاختبارات مستقلة؟ - "لماذا علينا أن نتخلى عن شيء ما؟!"
هل تعطي الطلاب قائمة قراءة صيفية؟
إيكاترينا باركينا:أعطيك قائمتين. أحدهما يكرر البرنامج الذي سنعقده في العام المقبل. والثاني يشمل الأدب حسب العمر، وأحاول تحديث هذه القائمة كل عام. كما أنه يحتوي على الأعمال الحديثةل الأعمار المختلفة: Y. Nechiporenko "Laugh and Whistle"، V. Lederman "Ma(th)ya's Calendar"، A. Dorofeev "God's Knot"، "Sugar Baby" لأولغا جروموفا، "مسودة رجل" بقلم M. Rybakova، " "سلم يعقوب"، "زليخة تفتح عينيها" لجوزيلي ياكينا وآخرين كثر.
في الاجتماعات مع الزملاء، نتأكد من تبادل الانطباعات عن الكتب التي قرأناها نحن وأطفالنا ونضع القوائم. لقد قمت بالفعل بتجميع دفتر ملاحظات كامل.
هل تعتقد أن أربع سنوات من التعليم الجامعي كافية لإعداد معلم جيد؟
إيكاترينا باركينا:يكفي أن يكون البرنامج مكتوبًا بشكل صحيح، والذي سيشمل الفلسفة وعلم النفس والتربية والمنهجية والتعليم ومحتوى الموضوع. ويحدث أن خريجي الجامعات التربوية يكتبون بأخطاء.
يجب أن يكون التدريب هو نفس تدريب الأطباء.
أولاً درجة البكالوريوس والماجستير والتخصص ثم نوع من الإقامة - ممارسة التدريس - العمل في المدرسة في إطار نظام التوجيه. والمغزى من هذه المرحلة ليس أن يحصل المعلم على أجر إضافي متخصص شابلكن الحقيقة أنه تم تعيينه أمينًا، ومرشدًا ينصحه، ويشاركه أسرار حرفته، ويعلمه كيفية العمل ببساطة. ليس لدى علماء اللغة في الجامعات التربوية ما يكفي من اللغة اللاتينية، ولكن في الجامعات الكلاسيكية يمكنهم تدريس المزيد من الأساليب وعلم النفس.
ربما يستحق الأمر تدريس المزيد من أصول التدريس في الجامعات الكلاسيكية؟
إيكاترينا باركينا:هناك طرق تدريس في الجامعات، ولكن، وفقا لذكرياتي، كانت واحدة من أكثر الدورات المملة وغير المثيرة للاهتمام. ربما لم أكن محظوظا. ويجب دمج علم أصول التدريس مع علم النفس والفلسفة وعلم الاجتماع والتخصصات الأنثروبولوجية الأخرى. نحن بحاجة إلى إيجاد حل وسط بين الجامعة الكلاسيكية والتعليم التربوي.
رأي شخصي
من المناهج الدراسية الأكثر صعوبة بالنسبة للأطفال هي "مومو" لتورجينيف، "ميرغورود" لغوغول، "تاراس بولبا" لغوغول، "تاريخ مدينة" لسالتيكوف شيدرين، "في مجتمع سيئ" " بقلم كورولينكو. وهم يقرؤون بسرور: بولجاكوف، ماياكوفسكي، بلوك، ماندلستام، تسفيتيفا، زامياتين.
رأي
غالينا بونوماريفا، رئيسة قسم "شقة المتحف في إف إم دوستويفسكي" المتحف الأدبيمرشح فقه اللغة:
لا يمكن استبعاد دوستويفسكي من المناهج الدراسية. لكن يمكن أن ننصح المعلم باختيار الأعمال التي يدرسها: "الجريمة والعقاب" أو "الإذلال والإهانة" أو "الفقراء" (في فصول المبتدئين- "الصبي عند شجرة عيد الميلاد للمسيح"، "الرجل ماري"). سأختار بالطبع الجريمة والعقاب. هل هو الفكر الفلسفي "هل أنا مخلوق مرتعش أم من حقي؟" هل من الصعب على مراهق يبلغ من العمر 16 عامًا؟ وهذه أيضًا قضية حضارية مهمة اليوم.
يجب أن يكون طالب المدرسة الثانوية مستعدًا لقراءة دوستويفسكي. أنا أؤيد قيام المعلمين بإعطاء الأطفال قائمة قصيرة ولكن واقعية من الأدب لفصل الصيف. يجب أن تحتوي على "The Lay of Igor's Campaign"، Fonvizin، Krylov، Radishchev (في مقتطفات ممكنة)، Griboyedov، Pushkin، Lermontov، Tyutchev، Gogol، Turgenev، Goncharov، Nekrasov. بالتأكيد "الحرب والسلام" لتولستوي، "دون هادئ" لشولوخوف، سولجينتسين، راسبوتين، فامبيلوف (" صيد البط"). شيء من بلوك، ماياكوفسكي، أخماتوفا، تسفيتيفا، باسترناك. لا أعتقد أن الأمر يستحق إدراج أوليتسكايا وسوروكين وديمتري بيكوف في هذه القائمة.
لقد جمع الكثير من التعليقات حول تدريس الأدب في المدرسة (يقوم الآن بتدريس الطلاب في مدرسة مسرح موسكو للفنون وفي كلية فقه اللغة بالمدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الأبحاث الوطنية؛ وقد عمل سابقًا في مدرسة موسكو رقم 57). هل نثبط الاهتمام بالأدب بإجبار المراهقين على قراءة تشيخوف ودوستويفسكي؟ ربما يكون من الأفضل دراسة موضوع مهم للتنمية الشخصية مثل الأدب باعتباره مادة اختيارية وليس بشكل سيء؟
رسم توضيحي لرواية "الحرب والسلام"
نقرأ هنا كتبًا في المدرسة لم تكن مكتوبة لأطفال المدارس. لا "Onegin" ولا " ارواح ميتة"، لا " بستان الكرز". يُعتقد بهذه الطريقة: نقرأ لننمو. لكنهم سيعرفون أن مثل هذه الكتب موجودة؛ وسيكونون قادرين على العودة إليها عندما يكبرون. أي أننا نفتح الأدب لهم.
هل لن نغلقها أكثر؟ لقد كنت هنا من قبل؛ انا اعرف هذا؛ شكرًا لك، لقد قرأته - ألا يعمل تحديد المربع كعلامة ناقص؟ مجرد منع اللقاء الأول والتفاهم الأول من الحدوث في سن أكثر ملاءمة؟
انه مخيف. إنه أمر مخيف - ماذا لو لم يتعلموا أبدًا عن بوشكين وتشيخوف بدوننا؟ ومن الأفضل أن نلحق بهم في وقت مبكر، وهم يتلقون التعليم الإلزامي، ونزودهم بالمعرفة.
الاكتمال. أليس للثقافة آليات انتقال أخرى غير المدرسة؟ لا يوجد تعليم إلزامي للموسيقى والفنون في المدرسة - فماذا في ذلك؟ هل نسيت موزارت وبيتهوفن؟ لا تقام المهرجانات والحفلات الموسيقية ولا يذهب الناس إلى الأوبرا والمعهد الموسيقي ولا يستمعون إلى التسجيلات على الإنترنت؟
هل يختفي بيروف وسيروف وماليفيتش وكاندينسكي؟ لا المعارض والمتاحف؟ نعم لدي. يحضر الحفلات والمعارض أشخاص لم يدرسوا في كثير من الأحيان الموسيقى أو الرسم أو تاريخهم ونظريتهم. إذا كانوا مهتمين، فإنهم يقرؤون ويستعدون، أو يستمعون إلى المرشد السياحي، أو يقومون بالترقية بطريقة أخرى. أو أنهم لا يقومون بالترقية - ويفهمون ما رأوه أو سمعوه كما يريدون.
يذهب الناس إلى المسرح ويشاهدون الأفلام، رغم عدم وجود دراسة إلزامية للسينما والمسرح في المدرسة...
هناك مليون طريقة للسقوط والحصول عليه. أو لا تسقط. لن تذهب بعيدا. لن ينتقل إليّ، بل إلى جاري. ليس بالنسبة لي الآن، ولكن بالنسبة لي لاحقا. ليس هذا هو ما سيتم نقله، ولكن هذا... بطريقة ما سيحدث هذا بالتأكيد. وبشكل عام، لن يضيع شيء.
يمكنك أن تشعر بالخوف: "لن تضيع، لكنك ستضيع بدونها على الفور وبدون فشل!"
تعال. لم أقرأ ولن أقرأ كثيرًا مما قرأه الآخرون واعتبروه ضروريًا للغاية، وبدونه سوف تضيع. لقد اكتشفت أشياء كثيرة في وقت لاحق من الآخرين. ولم يختفي. هناك الكثير في العالم يمكن الاعتماد عليه. ربما تكون المساعدة في العثور على نقاط الدعم الخاصة بك في العالم أكثر أهمية من محاولة دعم الجميع في شيء واحد؟
رسم توضيحي لرواية "دوبروفسكي"
ويبدو لي أن الخوف "إذا لم نفعل ذلك الآن، فلن يقرأوا أي شيء لاحقًا" هو خوف خاطئ. إذا تم إلغاء الأدب الإلزامي في المدارس، فأنا متأكد من أن النوادي الإبداعية و LITO ودوائر القراءة والكتابة وقاعات المحاضرات للمهتمين سوف تزدهر. وسيتم قراءة "Onegin" عند الضرورة. و"الحرب والسلام". سوف يعيش تولستوي على ما يرام بدونها.
وهناك أماكن كثيرة سيبقى فيها الأدب في المدارس. حيث يوجد من يعرف كيف يجمع الأطفال حوله ويثير اهتمامهم. أعتقد أن هذا يمثل حوالي خمس المعلمين الحاليين. ليس بالقليل.
يجب أن تكون اللغة الروسية إلزامية للجميع. العمل مع نصوص مختلفة. تعلم القراءة، ورؤية الهياكل والمعاني. اكتب وفكر.
اترك كتب الكبار للكبار. طوبى لمن ينضج في الوقت المناسب. لكن الفاكهة الهزيلة، الناضجة قبل أوانها، ولكن يذبلها العقل بسبب العلم غير المثمر، لا تُبارك.
هل تعرفت على الأدب أم أنك شعرت بالإحباط؟
في التعليقات على المنشور - والتي تركها زملاء متخصصون في الأدب وأولياء أمور طلاب المدارس الثانوية والأشخاص الذين يهتمون ببساطة - تم تقسيم الآراء. ولعل الحجة الأكثر إقناعا وانتشارا "لدعم" دروس الأدب هي كما يلي: "لولا المدرسة لما قرأت الكلاسيكيات".
"لن يكون هناك وقت لهم بعد ذلك... يا لها من إثارة! يبدو الأمر كما لو كنت تلمس عالمًا محظورًا، وكأنهم يعطونك نوعًا من التقدم، ويعتبرونك أكثر حكمة ونضجًا". كم أنت رائع ما حدث لي، وكم أنا آسف لأولئك الذين لم يتلقوا أو لن يتلقوا مثل هذه المدرسة يفكر."
"في مرحلة البلوغ، لا يوجد وقت للقراءة! عدم وجود وقت هو أمر قاتل، بشكل عام، حتى بالنسبة لمدرس الأدب، حتى بالنسبة لشخص كان محظوظًا جدًا بالمعلمين في المدرسة والجامعة، إذا لم يكن لدي وقت كنت على وشك أن أفرك أنفي ببروست - حسنًا، متى سأظل أقرأه ولكني أحتاجه حقًا!»
ولكن أيضًا أولئك الذين لديهم برنامج مدرسي تثبيط من قراءة الكلاسيكيات، كافٍ:
"لقد اعتقدت مؤخرًا أن الكثير مما قرأته في المدرسة سيكون من الممتع قراءته الآن، لكنه غريب إلى حد ما: لقد قرأته بالفعل، والأكثر غرابة هو إعادة قراءة شيء لم يعجبني، على الرغم من أنه كذلك بالضبط ما الذي يستحق النظر فيه بمظهر جديد.
"خذ واحدة أخرى كتاب فنبين يديك وتفكر: ماذا لو لم أفهم ما أراد المؤلف قوله، لم يعد هناك معلم يحمل دليلاً بين يديه بعد الآن.
"تقريبا كل الأدب الذي يتم دراسته المدرسة الثانويةتم إنشاؤه أ) للقراءة والحصول على المتعة الجمالية من هذه العملية، ب) للقراء البالغين. وفي المدرسة، تُجبر الغالبية العظمى من المراهقين على عدم القراءة ببطء وبكل سرور، ولكن لإعداد دروس في الأدب، من بين موضوعات أخرى، الرياضيات والفيزياء والكيمياء. قليل من الناس في وقت لاحق، إذا لم يربطوا أنفسهم بالأدب، وما إلى ذلك، تمكنوا من العودة إلى القراءة العادية (إعادة القراءة) للكلاسيكيات التي تم تعيينها في المدرسة. حتى الأشخاص الذين يقرؤون كثيرًا يقرأون في الغالب الإصدارات الجديدة والأدب الأجنبي الحديث وما إلى ذلك.
رسم توضيحي لرواية "يوجين أونجين"
لا تتراجع!
جزء من الجمهور مقتنع بشدة أنه بدون الأدب، كل شيء في المدرسة سوف ينهار، ويحتاج الأطفال إلى التدريس بدقة أعمال معقدة، تم اختباره حسب الوقت والبرنامج:
"ليس للثقافة آلية انتقال أخرى غير ما يتم تدريسه في المدرسة."
"النقطة المهمة هي أن البرنامج الإلزامي يمكن أن يشكل الذوق والمهارة والاهتمام..."
"بشكل عام، التعليم من أجل التنمية، وليس من أجل الركود أو التدهور. إذا أعطيته حسب العمر، فلن تحدث التنمية بالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة في ذلك ولا يريدون أن يقضموا جرانيت العلم سيقترح عدم شغل مساحة في الفصول الدراسية وعدم إضاعة وقت المعلمين. هناك العديد من المهارات والحرف اليدوية المفيدة التي يمكن تدريسها للأغلبية، ولهذا السبب تنشأ المدارس الثانوية والصالات الرياضية - لأولئك الذين لديهم مستوى كافٍ لفهم تولستوي. بالنسبة للآخرين، المدارس الثانوية كافية، وهنا أستطيع أن أتفق مع ذلك - يمكن إعطاء شيء أبسط.
كان سيرجي فولكوف يشتبه بسخرية في دعمه لتعليم الأسرة (وهو بالمناسبة لا ينكره):
"على العموم، مؤخرابطريقة ما، هناك الكثير من المقالات حول حقيقة أنك لا تحتاج حقًا إلى الدراسة في المدرسة على الإطلاق، ومن العبث أن يتم تعذيب الأطفال الفقراء هناك.
للأطفال المعاصرين - الأدب الحديث
وعلى الجانب الآخر من المتاريس يوجد أولئك الذين لديهم فكرة أفضل عن الأطفال المعاصرين، أو هم على استعداد للنظر بشكل أكثر واقعية إلى الأطفال الروس. أدب القرن التاسع عشرقرن.
على سبيل المثال، رأي أمين مكتبة المدرسة . "إنهم لا يفهمون الحرب والسلام، ويموتون من الملل، حتى بين الكتاب الجيدين، لكنهم يقرأون أدب المراهقين ثم يناقشونه عن طيب خاطر، ومن المؤكد أن عادة القراءة ستقودهم إلى قراءة الكلاسيكيات".
"حسنًا، ما الذي تقدمه "الحرب والسلام" لدمية طفل؟ في عصر لا توجد فيه نغمات نصفية، ما هو نوع الفهم العميق الذي يمكن أن يكون موجودًا للعلاقات المعقدة بين البالغين، إنه في الواقع عنف ضد الطفل؟ " إن الأمر يشبه فرز الأعمال الدرامية الدرامية مع تلاميذ المدارس، مثل علاقة الجار بزوجته، وعشيقته، ورئيسه في العمل، وشركائه في العمل. نحن بحاجة إلى شيء أبسط وليس طويلًا مثل الروايات.
يتخيل بعض الجمهور الأدب في المدرسة على أنه قراءة الكتب المؤلفين الحديثين، بالقرب من المراهقين.
"إن قراءة الكلاسيكيات مع الأطفال أمر رائع، ولكن في الوقت نفسه، قراءة شيء مكتوب "للأطفال" ليست أقل روعة. عندما كنت طفلاً، استوعبت الكثير من الكلاسيكيات وغير الكلاسيكية الممزوجة معًا تلك الأم العزيزة، ولكن لا واحدة درس المدرسةلا أتذكر الأدب قبل الصف التاسع. لكني أتذكر الكتب. و"أونيجين" في الصف السابع (جدتي أدخلته)، و"كيف تم تقسية الفولاذ" في نفس الصف السابع، و"الارتفاع الرابع"، و"آمال عظيمة" لديكنز، و"معاناة". الشاب فيرتر"، ومجموعة كبيرة من القصص التي ليس لها مؤلفون أو أسماء تقريبًا، "عن فتاة واحدة..." أو عن "صبي واحد" (في العصر السوفييتيلم يكن هناك نقص في مثل هذه الكتب ولم يعلموا شيئًا سيئًا).
اليوم، هذا المكان المخصص (ليس لعدة قرون، ولكن ليس هراء أيضًا) يمتلئ بشكل رئيسي بالإصدارات المترجمة من "السموكات"، "الزرافة الوردية"، وما إلى ذلك. لا بد أنك سمعت كم كانت الأخبار سعيدة لأن برنامج الصف السابع تضمن "المتدربين" من تأليف آل ستروغاتسكي (كنموذج للمدينة الفاضلة) ولوري "المعطي" (وهو بدوره ديستوبيا). جاء فيلم "The Giver" على هذا النحو: كنا نتحدث مع البالغين في رحلة حول هذه الأنواع، وتحدث صبي يدور حرفيًا "تحت أقدامنا": أمي، هل هذا مثل "The Giver"؟ لكن من ناحية أخرى، فإن ضميري يأكلني - لم يأخذوا "دوبروفسكي" و"بورتريه" لغوغول، ولم يقرؤوا ديكنز وستيندال أيضًا... ربما يجب علينا إلغاء جميع الموضوعات وترك الأدب فقط ؟"
مناقشة
أريد أن أكتب عن تجربتي. تخرج ابني من فصل الاقتصاد في صالة الألعاب الرياضية في إحدى جامعات البلاد. من الواضح أن عبء العمل في المدرسة هائل + مدرسة لغات إضافية، ولكن في صالة الألعاب الرياضية لدينا، طلبنا قراءة الأدب الكلاسيكي في الأصل (تم منح الإصدارات المختصرة درجة 2). أردت أن أدعم ابني ولذلك قرأت هذا العمل معه. لقد قرأتها للتو، ولم أعد قراءتها، لأن... لم أقرأها بنفسي في المدرسة (تمكنت من ذلك). أعتقد أن قراءة الكلاسيكيات مفيدة جدًا لنطق الطفل ومحو الأمية. لقد حصل ابني بالفعل على درجة الماجستير في إحدى الجامعات التابعة لحكومة الاتحاد الروسي ويعمل في شركة كبيرة. ومنذ سنوات أقول إن لديه «لساناً معلّقاً»، فيضحك ابني: «قرأت الحرب والسلام.. قرأنا وناقشنا معاً «رحلة من سانت بطرسبورغ إلى موسكو»، «أرواح ميتة»، إلخ. كل شيء حسب البرنامج الفوائد لا شك فيها، لكنها تستغرق الكثير من الوقت، لذلك عليك قراءتها في الصيف.
لا أوافق على إلغاء الأدب في المدارس اللغة الروسية، واستبدلها بالأدب لكنني أوافق على أن الكلاسيكيات لم تكن مكتوبة للأطفال؛ عندما تعيد قراءتها كشخص بالغ، هناك فهم مختلف تمامًا للمعنى، فأنت بحاجة إلى قراءة الكلاسيكيات بسبب اللغة الروسية هذا بسبب "العظيم والقوي" الذي أصبح نادرًا الآن والذي يستخدمه في الحياة اليومية ولا يمكن تدريسه ببساطة في دروس اللغة الروسية، ولهذا تحتاج إلى قراءة الكلاسيكيات ومن سيفهم المعنى؟
02/02/2018 22:27:44, ليندا"إنه أمر مثير! يبدو الأمر كما لو كنت تلمس عالمًا محظورًا، وكأنهم يقدمون لك نوعًا من التقدم، ويعتبرونك أكثر حكمة ونضجًا منك!" (مع)
هذه تقريبًا هي الكلمات التي شرحها ابني، الذي يلتهم الكتب بنهم، اختياره لـ "المعلم ومارجريتا" (وهو يقرأ الآن) - نحن نكافح من أجل الوصول إلى السرير في الوقت المحدد :)
لكنهم الأدب المدرسييقرأ بسرور كبير (فقط المفتش العام لم يعجب: (لقد انتهينا الآن، حسنًا، سآخذك إلى العروض). و ابنة الكابتنأعيد قراءة تاراس بولبا مرتين (في الصيف والآن حسب البرنامج) :)
لذلك كل شخص لديه خشخيشات خاصة به :)
يكفي مشاهدة الفيلم.
02/02/2018 12:47:00، مرفي الواقع، لا يهمني ما سيتم تدريسه في المدرسة وما إذا كان سيتم تدريس أي شيء على الإطلاق - لقد كبر الأطفال، ولم يعد هناك أحفاد ولن يكون هذا مصدر قلقي بعد الآن، ولكن حقيقة أن الأدب في المدرسة يمكن أن يكون كاملاً أو تثبيط الاهتمام بالكتب جزئيًا - وهذا هو بالضبط مثال عائلتي. لقد شطب زوجي الكلاسيكيات الروسية لنفسه إلى الأبد - ولا يزال لا يستطيع أن يسمع عنها دون أن يرتجف. على الرغم من أنني قرأت وقرأت طوال حياتي كثيرًا وبكل سرور. ولكن - ليس فقط هؤلاء المؤلفين. الذين تم ذكرهم في المدرسة. أحب ابني أيضًا القراءة في البداية (من سن 5 سنوات عندما تعلم)، ولكن منذ أن بدأ الأدب الجاد في المدرسة (من الصف الثامن) توقف عن القراءة تمامًا تقريبًا. لكن ربما يعتمد ذلك على المعلم بدءًا من الصف الثامن. كان هناك 2 منهم، واحد يستحق الآخر.
مدهش. حسنًا، ربما رأى الكثير من الناس شكواي بشأن عدم قراءة ابنتي.
وبشكل عام، أتقنت نحو خمسة أعمال رئيسية خلال كامل فترة دراستها في المدرسة، ومن بينها «الحرب والسلام» مع «الحرب والسلام». هادئ دون"، وقرأتها لأنها كانت مثيرة للاهتمام. لقد كانت مهتمة.
وهي الآن تتحدث باشمئزاز عن شعر ماياكوفسكي. بالمناسبة، إنه متعاطف للغاية مع بولكونسكي القديم والأميرة ماريا. حسنًا بالطبع))) إنه لا يحب ناتاشا روستوفا.
كم أنا سعيد بوجود مدرس أدب رائع ورائع في صف الفيزياء والرياضيات!
وكان كل شيء مناسبًا لي تمامًا، وكان كل شيء وفقًا لعمري، ودقيقًا تمامًا.
في الواقع، في عمر 10-11 عامًا، درست الأدب أكثر بكثير من الرياضيات والفيزياء. لكن الغريب أن الرياضيات والفيزياء لم تفلت مني في أي مكان :))
"إذا تم إلغاء الأدب الإلزامي في المدارس، فأنا متأكد من أن النوادي الإبداعية و LITO ودوائر القراءة والكتابة وقاعات المحاضرات للمهتمين سوف تزدهر."
حسنًا، من سينجو؟ عندما أفكر في الشيخوخة والتقاعد، أعرف جيدًا ما سأفعله، وأخيرًا، يمكنني أن أفعل ما أحبه - القراءة باستمرار، لمدة 6-7 ساعات، دون أي قلق، خذ، أحضر، أطعم، تحقق - تحفيز. لكن، من ناحية أخرى، إذا لم أحظى بطفولة مليئة بالكتب والمحادثات الجيدة والمثيرة للاهتمام حول الكتب في المنزل والمدرسة، فلن أحلم حتى بمثل هذه الأحلام.
أنه يمكن تغيير اختيار الأعمال - أوافق. يمكنك إعطاء خيار، يمكنك تغيير النهج نحو مزيد من النقاش، ونقد أدبي أقل.
ولكن مع هذا الجزء، "إذا تم إلغاء الأدب الإلزامي في المدارس، فأنا متأكد من أن الأندية الإبداعية و LITO ودوائر القراءة والكتابة والمحاضرات لمن يرغبون ستزدهر و"Onegin" عند الضرورة السلام." سيعيش تولستوي جيدًا بدون مدرسة.
وهناك أماكن كثيرة سيبقى فيها الأدب في المدارس. حيث يوجد من يعرف كيف يجمع الأطفال حوله ويثير اهتمامهم. أعتقد أن هذا يمثل حوالي خمس المعلمين الحاليين. "ليس بالقليل." - أنا لا أتفق على الإطلاق. يمكن إلغاء كل شيء، لماذا الأدب فقط؟ دع الفيزياء والرياضيات والأحياء وغيرها من الدوائر والنوادي تزدهر. مما يعني أن الأدب سيبقى حيث يوجد أولئك الذين يعرفون كيف جمع الأطفال حولهم وإثارة اهتمامهم؟ من سيقرر هذا؟
قرأت المقال قطريًا، لكنني أعتقد أيضًا أن المؤلفين كتبوا للبالغين. هذا ليس أدبًا للمدرسة. أولئك الذين نضجوا سوف يقرأون ويعيدون القراءة أكثر من مرة. من الصعب العثور على الأدب للمراهقين، ولكن ربما يكون ذلك ممكنا.
10/10/2016
إن إزالة الحرب والسلام من المناهج الدراسية ليست نصيحة جديدة، ولا تستحق المناقشة على الإطلاق. أولا، لم تدرس ليودميلا فيربيتسكايا، رئيسة جامعة سانت بطرسبرغ السابقة، أي شيء لفترة طويلة، على الرغم من أنها عالمة فقه اللغة من خلال التدريب؛ رأيها في هذه الحالة غير مبدئي ولا يمكن أن يؤثر على أي شيء.
فيكانت من المقربين السابقين لفلاديمير بوتين، وهي اليوم مجرد واحدة من عدد لا يحصى من مسؤولي التعليم الروس. ثانيا، إذا قمت بإزالة اللغة الروسية الرئيسية من المناهج الدراسية رواية تأريخيةسيصبح من غير الواضح تمامًا كيفية تدريس التاريخ الحرب الوطنية 1812. نحن نعرف ذلك في نسخة تولستوي، فهو ممتع ومبدئي طابع وطني. ليس مثل كلاوزفيتز أن يدرس هذه الحرب، التي انتهت بكل المقاييس بهزيمة روسيا، ثم تحولت إلى أحد الانتصارات الرئيسية وانتهت في باريس! نحن نعرف نابليون من تولستوي، على الرغم من أن تقييمه متحيز للغاية. نحن نحكم على نفسية الجندي الروسي من خلال معركة بورودينو، كما كتبها تولستوي. رواية بسيطة أو معقدة "الحرب والسلام"، لكنها حجر الزاوية في الثقافة والتاريخ الروسي؛ بدونه لا يقف هذا المبنى. لذلك لن يقوم أحد بإزالة هذا الكتاب من البرنامج، إنساه. كل هذا من سلسلة "خذ استراحة من الواقع"، وإلا فإن الأمر أصبح ساخنًا بالفعل.
هناك شيء آخر أكثر إثارة للاهتمام هنا: الدافع. لن يفهم تلاميذ المدارس، فمن الصعب على تلاميذ المدارس. حتى شخص بالغ سوف يكسر ساقه هنا. لكن ليس كل شخص بالغ يتذكر النظرية النسبية، وحتى صيغة قانون أوم لسلسلة كاملة، ناهيك عن فهمها. و في الحياة اليوميةإنهم لا يحتاجون إليها حقًا. ولكن لسبب ما يُقترح دائمًا إخصاء المناهج المدرسية على وجه التحديد على حساب العلوم الإنسانية. لكن اسمع، الأمر صعب بشكل عام على تلاميذ المدارس. ويجب أن يكون الأمر صعبًا، لأننا نتمكن من اكتساب تسعين بالمائة من معرفتنا بالعالم قبل أن نبلغ السابعة عشرة. لديهم جدول أعمال مزدحم. إذا لم يفكروا، فلن يتمكنوا ببساطة من استيعاب ثلاثين مجلدًا من المعلومات. والحقيقة هي أن إفساد تلميذ المدرسة بالمجان، وحشوه بالروايات، وتبسيط أي مهمة إلى مستوى الصف السادس يعني حرمان البلاد من المستقبل. كما ترون، من الصعب عليه أن يقرأ ملحمة تاريخية لدى الكثيرين الشخصيات. أليس من الصعب تعلم علم المثلثات؟ يجب استبعاد نظرية الجيب من البرنامج؛ فهي ليس لها أي فائدة عملية. لماذا نخدع الطفل بالتاريخ والحروب والتواريخ؟ سوف يشاهد "لعبة العروش" ويفهم كل شيء. وهذا النهج -"دعونا نتخلص منه لأنه صعب"- هو الفساد الحقيقي. إذا لم يكن لدى الشخص عادة الجهد العقلي، والتغلب على نفسه، فسوف ينمو أناتول كوراجين منه. والأمر الأكثر إزعاجًا هو أن أناتول هذا لا يتعرف على نفسه حتى ت.
