الحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية "روضة الأطفال رقم 1 مجتمعة النوع". أيكينو
مشروع:
"الخيال كوسيلة لتكوين الشخصية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة".
تتكون من:
المعلم سولسكايا
ايرينا فياتشيسلافوفنا
1. الصلة بالموضوع ……………. …………………………………………… .. 3
2. الغرض ………………………………………………………………………… .. 8
3. المهام ……………………………………………………………………… ... 8
5. النتيجة المتوقعة ………………………………………………… 9
6. موضوع البحث التجريبي ……………………… 10
7. الفرضية ………………………………………………………………… 10
8. طرق تنفيذ المشروع ………………………………………………… 10
9. شروط تنفيذ المشروع …………………………………………… 11
10. مراحل تنفيذ المشروع ……………………………………………… .11
12. الخلاصة …………………………………………………………………. 22
تطبيق
ملاءمة.
"القراءة أثناء الطفولة هي أولاً وقبل كل شيء تعليم
القلوب لمسة من نبل الإنسان
أعمق أركان روح الطفل "
في سوخوملينسكي.
تمر روسيا حاليًا بإحدى أصعب الفترات التاريخية. والخطر الأكبر الذي ينتظر مجتمعنا اليوم ليس أزمة اقتصادية وليس تغييرًا النظام السياسيولكن في تدمير الشخصية. في الوقت الحاضر ، تهيمن القيم المادية على القيم الروحية ، لذلك فإن الأطفال لديهم أفكار مشوهة حول اللطف والرحمة والكرم والعدالة والوعي المدني والوطنية. مستوى عال ينجم جنوح الأطفال عن زيادة عامة في العدوانية والقسوة في المجتمع.
الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة استيعاب المعايير الأخلاقية وأنماط السلوك الاجتماعي. عندما يبدأ الطفل حياة نشطة في مجتمع انسانييواجه العديد من التحديات والصعوبات. إنهم مرتبطون ليس فقط بحقيقة أنه لا يزال يعرف القليل عن هذا العالم ، ولكن يجب أن يعرفه ويريد معرفته. إنه ، هذا "الفضائي" العزيز ، يحتاج إلى أن يتعلم كيف يعيش بين نوعه. وليس فقط للعيش جسديا ، ولكن للشعور بالراحة والراحة بين الناس والتطور والتحسن. ولهذا من المهم أن نفهم كيف يتواصل الناس مع بعضهم البعض ، وما الذي يقدرونه ، وما يلومونه ، وما يثنون عليه ، وما يوبخون أو حتى يعاقبون. وفي سياق هذا الإدراك المعقد ، يصبح الطفل نفسه شخصًا ، له نظرته الخاصة للعالم ، مع فهمه للخير والشر ، مع ردود أفعاله تجاه تصرفات الآخرين وسلوكه.
يبدأ تكوين أسس الصفات الأخلاقية للإنسان في مرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد التطور الأخلاقي الإضافي للأطفال إلى حد كبير على مدى نجاح هذه العملية. أهمية عظيمة في تكوين الصفات الأخلاقية يتم تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالنحافة. المؤلفات.
الكتاب يقدم للطفل عالم معقد المشاعر الإنسانية والمواقف والأفكار والأفعال.
الكتاب معترف به في صور ملموسة ليكشف للطفل مُثُل العدل واللطف والصدق والشجاعة والرحمة.
يعرف كيف يتصرف وفق قواعد معروفة.
يعرف كيف يشرح معنى الكلمات: "رعاية" ، "خير" ، "متجاوب" ، "كريم" في أمثلة الخيال.
يستخدم الكلمات والتعبيرات التصويرية في الكلام.
يعرف طرق السلوك المناسب في التعامل مع الغرباء في المواقف الصعبة
يعرف كيف يتحكم في سلوكه وأفعاله
قادتني نتائج المراقبة إلى استنتاج مفاده أن الأطفال لا يعرفون دائمًا كيفية التحكم في سلوكهم وأفعالهم والتصرف من موقع القواعد المعروفة. في كثير من الأحيان ، مع معرفة القواعد ، لا يتم توجيه الأطفال دائمًا بها الحياة اليومية.
تُظهر تجربتي التعليمية أن الآباء المعاصرين يقللون من أهمية دور القراءة في نمو الطفل. لكن القراءة والسرد وإعادة سرد الأعمال الفنية لها تأثير كبير على النمو الفكري والعقلي والإبداعي والنفسي للطفل. كما أثبتت الدراسات أن خصوصية الأطفال سن ما قبل المدرسة ليست فقط فرصًا رائعة للإدراك ، ولكنها أيضًا قدرة واضحة على تقليد المشاعر والتعبير عنها. في الوقت نفسه ، لم يطور أطفال ما قبل المدرسة تعسفًا في السلوك بشكل كافٍ ، فهم لا يعرفون كيفية التحكم في أفعالهم ، ليكونوا على دراية بمحتواهم الأخلاقي - كل هذا غالبًا ما يؤدي أيضًا إلى أفعال غير مرغوب فيها. هذه هي الظروف التي تشكل أهم مهمة للمعلمين لتشكيل العادات الأخلاقية للسلوك عند الأطفال ، لأنهم في عملية تراكم الخبرة يتطورون إلى عادات أخلاقية. من الضروري تكوين مجموعة متنوعة من المهارات السلوكية لدى الأطفال ، والتي تظهر الاحترام للكبار ، وموقف إيجابي تجاه الأقران ، احترام بالنسبة للأشياء ، أصبحت المهارات اللاحقة التي تحولت بالفعل إلى عادات هي قاعدة السلوك. على سبيل المثال ، عادة إلقاء التحية والوداع ، والشكر على خدمة ، ووضع أي شيء في مكانه ، والتصرف الثقافي في الأماكن العامة ، وسؤال الناس بأدب.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، أصبحت المهارات والمشاعر التي تتطور على أساس موقف هادف للأطفال تجاه المحتوى الأخلاقي للأفعال أقوى بالفعل. من الضروري تنشئة الأطفال عن السلوك الواعي ، التابع للأعراف والمصالح الموجودة في المجتمع. يؤكد المعلم على أدبته في التعامل مع الأطفال ، ويحترم أنشطتهم ، ولا يصرف انتباههم دون داع إذا كان الطفل يفعل شيئًا مفيدًا - فهذه هي الطريقة التي يكتسب بها الأطفال الأدب واحترام الكبار والأقران من حولهم ، وهو موقف إيجابي تجاه أنشطتهم ، وهذا كيف تولد مشاعر المودة والصداقة الحميمة ...
وإذا لم يكن لدى الأطفال في سن أصغر روابط صداقة طويلة الأمد ، فعندئذ ، "في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يبذل الأطفال محاولات لشرح مفهوم" الصداقة "ذاته ، ويبدأون في تقييم بعضهم البعض من خلال أفعالهم ، ومحاولة فهم دوافع الصداقة تظهر ارتباطًا ثابتًا بالصداقة.
تتجلى كل من الاستجابة والمساعدة المتبادلة بطرق مختلفة. في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، يظهر الطفل تعاطفًا مع الأطفال الآخرين ، في وقت لاحق ، بمبادرة منه ، يستجيب للحالات العاطفية المختلفة لأقرانه ، ويظهر محاولات لمساعدة بعضهم البعض في الخدمة الذاتية ، في الألعاب ، في الصفوف ، في الحياة اليومية. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تصبح دوافع تقديم المساعدة ذات مغزى أكبر ، وهناك محاولات لتعليم بعضنا البعض كيفية العمل. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، تتميز الاستجابة والمساعدة المتبادلة بالانتقائية والوعي. يساعد الأطفال عن طيب خاطر الأطفال والبالغين ، وتعمل المساعدة المتبادلة كعمل عمالي.
في سن ما قبل المدرسة ، يتم تكوين الرأي العام بالفعل في مجموعة الأطفال. تصبح القاعدة ، المدعومة بتقييم إيجابي لشخص بالغ ، دليلاً صحيحًا لسلوك الطفل. يتعلم الطفل تقييم سلوك أقرانه وسلوكه ، ويدرك ضرورة وعقلانية اتباع القواعد ، ويراكم خبرة السلوك الأخلاقي والعلاقات التي تحكمها نفس القاعدة. بعد إتقان قاعدة معينة ، يكون الأطفال قادرين على الدفاع عنها والدفاع عنها ، والمطالبة بالامتثال لها من أقرانهم. وينبغي أن يكون للرأي العام ، كأداة تعليمية ، التوجه الأخلاقي الصحيح على أساس موقف خير ومتطلب من الأطفال تجاه الأطفال الآخرين ، احترام الذات الكافي.
تكمن الأهمية العملية في الاستخدام اليومي للمنهجية المقترحة للتكوين المشاعر الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا عن طريق خيال الأطفال.
يفتح تنظيم الأنشطة عن طريق خيال الأطفال فرصًا واسعة للمعلمين لتثقيف الأطفال في المشاعر الأخلاقية. بتأثير وتوجيه هادف من شخص بالغ ، تتشكل المشاعر والعلاقات الإنسانية اللطيفة عند الأطفال.
2. الغرض.
تعليم المشاعر الإنسانية لدى الأطفال من خلال قراءة الروايات.
3. المهام.
1) التقاط والدراسة الأدب المنهجي.
2) تطوير التخطيط طويل المدى لتكوين الصفات الأخلاقية عند الأطفال من خلال قراءة الروايات للأطفال من سن 5-6 و6-7 سنوات.
3) اختيار الأساليب والتقنيات لتكوين الصفات الأخلاقية عند الأطفال ؛
4) تلخيص نتائج الدراسة وصياغة الاستنتاجات.
5) تحسين الكفاءة التربوية للآباء.
4. توفير أنشطة المشروع.
1. منهجي.
، "Child and Book" (دار النشر "Aktsident"، SP 1996)
M. M Alekseeva، V. I Yashina "قارئ حول نظرية وأساليب تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة" ص 485 - 497 (موسكو 1999)
في. زيابكينا "منهجية تنظيم قراءة الأطفال" (Journal "Pedagogy of DOU" No. 8 2007، pp. 105-109)
R. S Bure "تكوين السلوك الأخلاقي - القيم بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة" (مجلة "أصول التدريس في مؤسسة التعليم قبل المدرسي" رقم 7 2006 ، ص 61-69)
"محادثات مع أولياء الأمور حول التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة" (موسكو 1987)
2. الدعم المادي والتقني.
ورق (أفقي ، ملون) ،
أقلام الرصاص،
علامات ،
البلاستيسين ،
مقص.
3. الدعم التعليمي.
المواد المرئية والتوضيحية واختيار الخيال والمواد للإبداع الفني ، ألعاب تعليميةألعاب الكلمات والأزياء والتسجيلات الصوتية.
5. النتيجة المقصودة.
1. يطور الأطفال مشاعر إنسانية وعلاقات جيدة.
2. سيظهر الطفل ذوقًا جماليًا ، والرغبة في التواصل الدائم مع الكتاب ، والرغبة في تعلم القراءة بنفسه.
3. اسم مفضلاتك نصوص أدبية، يشرح سبب إعجابه بها.
4. معرفة أسماء ثلاثة أو أربعة كتّاب ، وتسمية أعمالهم ، وشرح كيف يحبها.
5. يميز بين الأنواع الرئيسية أعمال أدبية (قصيدة ، حكاية خرافية ، قصة) ، لديه فكرة عن بعض معالمها.
6. عبر عن موقفك من الشخصيات والأفكار في العمل.
7. أداء الأعمال الأدبية بشكل تعبيري.
8. نقل صور أبطال الأدب بشكل صريح في الأنشطة المسرحية ، وإظهار الإبداع ، والسعي للارتجال
6. موضوع البحث.
استخدام الأعمال الأدبية في التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
7. الفرضية.
ستكون عملية التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر فعالية إذا تم استخدام أعمال خيالية لهذا الغرض.
8- طرق تنفيذ المشروع:
المرئية:
العرض (الرسوم التوضيحية من الكتب ، الوسائل البصرية - التعليمية)
الاعتبار؛
اللفظية:
تفسير،
قصة،
كلمة فنية (قصائد ، قصص) ؛
عملي:
التكرار
التنفيذ المستقل (الرسومات ، الزخرفة ، النمذجة).
لعبه:
ألعاب تعليمية
ألعاب الاصبع
العاب مسرحية
الموضوع - لعب الأدوار ،
متحرك.
9. شروط تنفيذ المشروع.
توافر قصص الأطفال حول موضوع المشروع ؛
تحفيز الأطفال ، مصلحتهم.
10. مراحل تنفيذ المشروع.
تم تنفيذ المشروع لمدة عامين في الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال وأولياء الأمور والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وموظفي المكتبة.
المرحلة التحضيرية:
اختيار ودراسة الأدبيات المنهجية ؛
الصياغة خطة طويلة المدى العمل لمدة عامين
تحضير المواد المرئية
العمل مع أولياء الأمور (استبيان للآباء "تنظيم القراءة في المنزل في الأسرة" ، استشارة للآباء "علم طفلك أن يحب كتابًا" ؛ مشاركة مشتركة للآباء والأطفال في المعارض ؛ إبلاغ الوالدين ببدء المشروع)
المرحلة الرئيسية:
إجراء GCD ؛
رحلة إلى المكتبة ؛
إجراء الاختبارات
مسرحة الحكايات.
الأنشطة الإنتاجية (الرسم والنمذجة والتطبيق)
المشاركة في المعارض.
العمل مع الوالدين ( الاستشارات الفردية)
المرحلة النهائية:
تجهيز وتصميم مواد المشروع
التحقق من تحقيق الأهداف والغايات والفرضيات ؛
المراقبة ؛
تنفيذ برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال "من الولادة إلى المدرسة" تحت إشراف التحرير ، أستخدم التوصيات المنهجية "فصول لتطوير الكلام في مجموعة كبار روضة أطفال. ملاحظات الدرس "،" فصول تطوير الكلام في المجموعة التحضيرية للمدرسة. ملاحظات الدرس. " أنا أستخدم أيضًا تقنيات ، إلخ. "كتاب للقراءة في رياض الأطفال والمنزل. قارئ. 4-5 سنوات "كتاب للقراءة في رياض الأطفال والمنزل. قارئ. 5-7 سنوات "
الشكل الرئيسي لتعارف الأطفال خيال هو النشاط التعاوني المعلم والأطفال والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وموظفي المكتبة ، والتي يتم من خلالها حل المهام التربوية والتعليمية والتنموية.
عند تعريف الأطفال بالخيال ، أقدم لهم أنواع مختلفة أعمال فنية: قصص ، حكايات ، قصائد ، إلخ.
على مدار عامين ، قمت بتنفيذ وتجميع 6 مشاريع لتعريف الأطفال بالخيال من خلال القصص والقصص الشعبية والمؤلفة. خلال هذا الوقت ، تم تنفيذ عدد من الأنشطة مع الأطفال ، بما في ذلك الأنشطة المعرفية والبحثية والأنشطة الإنتاجية ، فضلاً عن التفاعل الوثيق مع أولياء الأمور. لتوسيع معرفة الأطفال بالحكايات والقصص الخيالية ، تم عقد سلسلة لقاءات مع موظفي المكتبة ، حيث تم تعريفهم بأعمال الكتّاب ، مع أعمالهم ، وعروض مسرحية صغيرة وعرض شرائط سينمائية عن المشروع. موضوع. شارك أولياء الأمور بدور نشط في تنفيذ المشروع.
لإثراء ركن الكتاب في مجموعة رياض الأطفال ، قام آباء التلاميذ بدور نشط. أدت الكتب التي تم جمعها بجهود الوالدين إلى توسيع مكتبة المجموعة بشكل كبير.
في إطار المشروع ، أقيمت معارض لرسومات الآباء والأطفال حول موضوعات: "أبطال الحكايات الشعبية الروسية" ، "أبطال حكايات كومي الشعبية" ، "قصص أبطال إن. نوسوف" ، "بلوط أخضر بالقرب من Lukomorye "،" حكايات Heroes of S. Perrault الخيالية "،" Kingdom of the Snow Queen "، حيث قام الأطفال ، مع والديهم ، برسم وتقديم تطبيقات حول مواضيع المعرض ، مع إظهار الإبداع والخيال. قام الآباء بدور نشط في هذا العمل.
خلال المشروع ، عملنا بشكل وثيق مع المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مع مدرس فنون ، نفذوا تطبيق "33 بطلاً" منحوت الأبطال استنادًا إلى قصيدة "بلوط أخضر بالقرب من Lukomorye". عرض الأطفال أعمالهم على والديهم وشاركوا في معرض مخصص أقيم في مكتبة الأطفال الإقليمية.
تزامن تنفيذ المشروع القائم على الحكايات الخرافية مع حفلة رأس السنة الجديدة "السفر عبر حكايات بوشكين الخيالية"
كانت نتيجة المشروع على حكايات C. Perrault تكوينًا مشتركًا للحكاية الخيالية حول Little Red Riding Hood بطريقة جديدة.
خلال مشروع "مملكة ملكة الثلج" ، استمع الأطفال إلى الحكاية الخيالية من خلال تسجيل صوتي ورسموا قلعة ملكة الثلج كما يودون رؤيتها.
لذا ، فإن الوسائل التربوية للخيال التي أستخدمها تساعد التلاميذ على فهم العلاقات الإنسانية ، لجعلهم خيرون.
في عملي ، استخدمت تقنيات التصميم وأنشطة البحث والتكنولوجيا الموجهة نحو الشخصية والحفاظ على الصحة.
تنظيم العمل في المجموعة العليا.
هدف:تنمية الاهتمام بالخيال.
لتحقيق الهدف ، تم حل المهام التالية.
المجالات التعليمية الرائدة: "التنشئة الاجتماعية" ، "قراءة الخيال".
"الصحة" ، "الثقافة البدنية" ، "العمل" ، "الأمان" ، "الإدراك" ، "الاتصال" ، " إبداع فني"،" موسيقى "
منظمة غير حكومية "التنشئة الاجتماعية:
تكوين القدرة على تطوير الحبكة بناءً على المعرفة المكتسبة من قراءة الأعمال الأدبية.
تعزيز الاستخدام الإبداعي في ألعاب الأفكار حول الحياة ، انطباعات الأعمال الأدبية.
تنمية الاهتمام بالألعاب الشعبية.
تنمية الاستقلال الخلاق ، الذوق الجمالي في نقل الصورة ؛ نطق متميز.
تنمية القدرة على الشعور بالجمال والتعبير عن لغة العمل ، والحساسية للكلمة الشعرية.
تجديد الأمتعة الأدبية للأطفال بالحكايات والقصص والقصائد.
تنمية روح الدعابة لدى الأطفال.
تكوين القدرة على شرح الاختلافات الرئيسية بين الأنواع الأدبية.
منظمة غير حكومية "الصحة":
خلق مناخ الرفاه العاطفي في المجموعة.
الثقافة الفيزيائية للسلطة الفلسطينية:
تنمية اهتمام الأطفال بالألعاب الشعبية الخارجية.
OO "الأمان":
OO "المعرفة":
تعزيز القدرة على إبراز العديد من صفات الأشياء في عملية الإدراك ؛ تسليط الضوء على التفاصيل المميزة ، ومجموعات جميلة من الألوان والظلال ، والأصوات الموسيقية والطبيعية واليومية.
تكوين أفكار أولية عن تاريخ البشرية من خلال التعرف على الأساطير والحكايات الخيالية والألعاب.
PA "الاتصالات":
- تحسين الكلام كوسيلة اتصال.
مساعدة الأطفال على التعلم الوسائل التعبيرية لغة.
العمل على التنغيم التعبيرية للكلام.
تنمية القدرة على إعادة سرد النصوص الأدبية بشكل هادف وصريح
تحسين مهارات التأليف قصص قصيرة حول موضوع معين.
تطوير الملاحظة والقدرة على الملاحظة مميزات الأشياء ونقلها عن طريق الرسم.
تكوين القدرة على نقل مؤامرات الحكايات الشعبية وأعمال التأليف في الرسومات.
تنمية الإبداع الجماعي. تعزيز الرغبة في العمل الجماعي والاتفاق على أي جزء من العمل سيتم إنجازه.
OO "موسيقى":
إثراء التجربة الموسيقية للأطفال.
- تحسين مهارات العزف على الآلات الموسيقية الشعبية الروسية وكومي.
PA "ترود":
نشر أفكار الأطفال حول عمل الكبار من خلال الأعمال الأدبية.
أثناء قراءة القصص الخيالية ، تحدثت مع الأطفال عن أبطال القصص الخيالية الإيجابية والسلبية ، وعن أفعالهم ، وعن المغامرات وعن الأشياء السحرية التي تساعد الأبطال.
بعد قراءة القصص الخيالية ، أجرت محادثات ، كان الغرض منها توسيع آفاق الأطفال وجهازهم المفاهيمي ، وتعليمهم القدرة على استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات بشكل مستقل ، ومناقشة أقوالهم ، والرغبة في معرفة كيفية فهم الأطفال للفكرة. ومعنى العمل ، ومعرفة موقفهم من تصرفات وأفعال الأبطال ، وجذب الانتباه إلى وسائل التعبير عن العمل.
في بعض الأحيان ، دعت الأطفال ، بعد قراءة قصة خرافية ، لرسم أكثر ما يتذكرونه. يرسم الأطفال أي شخصيات خرافية وأشياء سحرية وحكاية خرافية بيئة (على سبيل المثال ، قلعة أو كوخ بابا ياجا).
تحدث الصعوبات عند الأطفال بسبب المهام - "الرسم الشفهي" لأبطال الحكاية الخرافية ، نظرًا لأن خطاب الأطفال لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، فمن الصعب عليهم تأليف قصص وصفية.
بعد قراءة قصة N. Nosov "الحالمون" ، لعبت لعبة المخرج مع الأطفال. تعلم الأطفال أن يكونوا ممثلين ، لنقل شخصية الشخصيات بالكلمات وتعبيرات الوجه والإيماءات.
كما أقيمت معارض للكتب والرسومات: "قصتي الشعبية الروسية المفضلة" ، "حكايات كومي الشعبية" ، "قصص نوسوف". أحضر الأطفال كتبهم المفضلة من المنزل ، ورووا الحكايات الخيالية ، وقاموا مع والديهم برسم شخصياتهم المفضلة في القصص الخيالية.
الغرض من معرض الكتاب:
تعميق الاهتمامات الأدبية للأطفال ؛
اجعل موضوعًا أدبيًا معينًا مناسبًا لمرحلة ما قبل المدرسة.
درست واستخدمت الخبرة المتقدمة للمعلمين العاملين في هذا الموضوع. بعد أن درست أدب العلوم المنهجية والشعبية ، فكرت في مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات في العمل وطبقتها عمليًا.
لتكوين الصفات الأخلاقية لشخصية ما قبل المدرسة ، استخدمت المبادئ التالية: الاتساق والوضوح وإمكانية الوصول ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال
في المرحلة الأولية - فصول تمهيدية ، ثم فصول معقدة ، والتي انتهت بأنشطة إنتاجية.
خلال العام ، عرّفت الأطفال على عدد كبير من الأعمال الخيالية للأطفال: أروي الحكايات الخيالية ، وأعرض مسارح الدمى المنضدية ، وأقرأ الكتب مع الرسوم التوضيحية.
أقوم بتكوين الأطفال القدرة على إدراك العمل الأدبي ، وكذلك بعض المهارات الأولية لتحليل العمل.
بحلول نهاية العام ، يكون الأطفال قادرين على تحديد الشخصيات الرئيسية (المذكورة في العمل) ، والتعبير عن موقفهم تجاههم (من يحبون ولماذا).
عند تعريف الأطفال بالخيال ، حاولت أن أجد مثل هذه الأعمال ، التي يمكن الإعجاب بأبطالها ، وتقليدهم ، والتي تساعد في تكوين المشاعر الأخلاقية عند الأطفال: الصداقة الحميمة ، والصدق ، والصدق ، واحترام عمل الكبار ، والمسؤولية عن أفعالهم. ، القدرة على رؤية الخير والشر ، المساهمة في تنمية حب الأطفال لأرضهم الأصلية وطبيعتهم الأصلية.
خلال العام ، كنت أقرأ بانتظام القصص الخيالية وأخبرتها. يصاحب قراءة الأعمال الفنية عرض لمادة بصرية. تم اختيار الكتب التعبيرية والمشرقة. هذا يسمح لك بالتأثير بشكل أعمق على مشاعر الطفل ، ويساهم في حفظ النص. في هذه الحالة ، تساعد الابتسامة والنغمة الهادئة والمرحة قليلاً. الكلام التعبيري ، والأداء العاطفي سوف يسبب بالتأكيد المتعة والفرح في الطفل.
اللعب هو أداة قوية لتربية الأطفال الأكبر سنًا. لا عجب أن يسمى هذا العصر عصر اللعب. في عملي مع الأطفال ، استخدمت دروس ألعاب جماعية ، ألعاب درامية ، ألعاب - تمارين ، ألعاب - حكايات خرافية ، ألعاب لعب الأدوار. تم حل المهام المختلفة بمساعدة الألعاب.
في هذا الصدد ، كانت تنظم من وقت لآخر ألعابًا مع الأطفال - مسرحيات تستند إلى مؤامرات أدبية. على أي حال ، عند تمثيل قصة خرافية بطريقة درامية ، يلعب الأطفال حبكة أحداثها ، ويتقنون طرق أداء الأدوار في التمثيل الدرامي ، ويأخذون أدوار أبطال القصص الخيالية ، ويتصرفون على صورتهم. بمساعدة كتب الأطفال ، حاولت غرس الصفات الأخلاقية في الأطفال في التواصل بين الأقران ، في فريق.
وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن الاستخدام الهادف والمنهجي للأعمال الأدبية ليس فقط وسيلة مفيدة تساهم في التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
من أجل إقامة اتصالات مع الأسرة لضمان الوحدة في تعليم الثقافة الأخلاقية ، تم استخدام أشكال العمل التالية:
اجتماعات المجموعة ؛
استشارات في مواضيع: "دور الكتب في التربية الأخلاقية للأطفال" ،
معارض الكتاب
النشاط الإبداعي المشترك للآباء والأطفال ؛
أجرت خلال العام استشارات ومناقشات فردية مع أولياء الأمور. خلال المحادثات ، أقنعت الآباء بالتواصل أكثر ، والتحدث ، وقراءة القصص الخيالية ، وتعلم القوافي ، وأغاني الحضانة ، والأغاني ، أي إيلاء المزيد من الاهتمام لأطفالهم.
أحاول العمل بشكل وثيق مع والدي ، وهذا يعطي نتائج إيجابية التنمية الشاملة شخصية الطفل ، وحاول أيضًا أن تعامل كل طفل بلطف ، لأن التسامح وحسن النية وحب الأطفال فقط هو الذي يعطي نتائج إيجابية.
بتلخيص النتائج ، خلصت إلى أن إدخال الطفل في الأدب يساهم في التربية الأخلاقية. أثار أبطال الأعمال التعاطف مع أنفسهم عند الأطفال ، وساعدوا في إظهار أبسط أشكال الإحساس بالواجب واحترام الوالدين والقدرة على التخلي عن رغباتهم. كل هذا كان عاملا حاسما في ضمان التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
تنظيم العمل في المجموعة التحضيرية.
هدف: تكوين الأساس الأخلاقي والثقافي لشخصية الطفل من خلال التعرف على الخيال.
مهام:
المجال التعليمي الرائد:"التنشئة الاجتماعية" ، "قراءة الروايات".
دمج المجالات التعليمية: "الصحة" ، "الثقافة البدنية" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "العمل" ، "الأمان" ، "الإدراك" ، "التواصل" ، "الإبداع الفني" ، "الموسيقى".
منظمة غير حكومية "التنشئة الاجتماعية":
بناء مهارات التعاون. تعزيز مشاعر الصداقة والجماعة. تنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة.
PA "قراءة الخيال":
تنمية اهتمام الأطفال بالخيال والأدب التربوي. لتنمية القدرة على الشعور بجمال وتعبير لغة العمل ، والحساسية للكلمة الشعرية.
"معرفة":
للتعرف على أعمال الكسندر سيرجيفيتش بوشكين ، تشارلز بيرولت ، هانز كريستيان أندرسن. تعزيز تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة ومناقشة الأعمال الأدبية.
PA "الاتصالات":
لتعزيز ثقافة الكلام ، علم الأطفال التفكير ، وتنمية القدرة على تطبيق معرفتهم في المحادثة ، لتحقيق عبارات متماسكة. إثراء وتوسيع معجم الأطفال. لتكوين القدرة على قراءة الشعر بشكل تعبيري.
الإبداع الفني للسلطة الفلسطينية:
تنمية الإدراك الجمالي المجازي ، التمثيل المجازي ، تشكيل الأحكام الجمالية.
OO "موسيقى":
أعرض مع الأعمال الكلاسيكية الملحنين على أساس القصص الخيالية.
منظمة غير حكومية "الصحة": خلق مناخ عاطفي مزدهر في المجموعة.
PA "ترود":
تعزيز الرغبة في المشاركة في العمل المشترك مع أولياء الأمور لإعداد زي خاص بحفلة رأس السنة الجديدة
الثقافة الفيزيائية للسلطة الفلسطينية:
تعزيز القدرة على تنظيم الألعاب الخارجية بشكل مستقل ، وابتكار ألعابك الخاصة.
OO "الأمان":
الإلمام المستمر بالقواعد سلوك آمن خلال الألعاب الخارجية.
عند تنظيم العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات في هذا الاتجاه ، استخدمت تقنيات تعليمية: اللعب والبحث والنمذجة. عند قراءة القصة الخيالية "حكاية الصياد والسمكة" مع الأطفال ، توصلنا إلى لعبة "Fish of Desires". تساعد هذه اللعبة على توحيد الأطفال وتقوية العلاقات الودية وتمرير سمكة رمزية لبعضهم البعض ، ويتمنى الأطفال شيئًا جيدًا ولطيفًا. بفضل "حكاية القيصر سلطان" تعرف الأطفال على مقتطفات من الباليه " بحيرة البجع". تم تخصيص حفلة رأس السنة أيضًا للقصص الخيالية والقصائد ، حيث قام الآباء بخياطة أزياء للأطفال استنادًا إلى القصص الخيالية (33 بطلاً ، سمكة ذهبية، أمواج البحر ، إلخ).
بفضل قصة سندريلا الخيالية التي كتبها Ch. Perrault ، تعرفنا على أزياء الماضي. قمنا مع الأطفال بإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية "ما ذهبنا إليه في الماضي".
بفضل الحكاية الخيالية حول ملكة الثلج ، تعرفت أنا وأولادي على عدة أنواع أخرى من الورود. أجرينا محادثة حول الأشخاص الذين يعيشون في أقصى الشمال.
عقدت مسابقات أدبية "حكايات خيالية "،
"حكايات Ch. Perrault" والمسابقة على أساس الحكاية الخيالية "ملكة الثلج". كان الأطفال سعداء لمقابلة أحبائهم مرة أخرى أبطال القصص الخيالية، والاستماع إلى أشرطة الصوت مع مقتطفات من الأعمال. أثار هذا الشكل من الدرس - المنافسة اهتمامًا كبيرًا بين جميع الأطفال.
دعت الأطفال للعب ألعاب الدراما ، لأن الأعمال المشهورة ذات الحبكة الديناميكية والحوارات والأحداث التي يمكن إعادة إنتاجها مناسبة لهم. على سبيل المثال ، الحكاية الخيالية "الرداء الأحمر".
يتم تنفيذ التعليم الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل أكثر نجاحًا ، وكلما كانت الاتصالات بين الروضة والأسرة أقرب.
بالنسبة للوالدين ، أجريت استشارة بعنوان "علم طفلك أن يحب الكتاب" ، حيث تلقى الآباء المعلومات الضرورية حول الموضوع ، وناقشوا أهم قضايا قراءة الأطفال ، وشاركوا تجربة القراءة لديهم في الأسرة.
بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتراكم الطفل تجربة حياة واسعة النطاق إلى حد ما ، مما يساعده على فهم أكثر تعقيدًا حقائق أدبية... الأطفال قادرون بالفعل على فهم الأحداث الواردة في الكتاب ، والتي لم تكن في بعض الأحيان في تجربتهم الخاصة. معقد وفهم بطل أدبي... على الرغم من أن انتباه الطفل لا يزال ينجذب بشكل أساسي إلى الأفعال والأفعال. يبدأ في اختراق الخبرات والمشاعر والأفكار. في هذا الصدد ، في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يصبح البطل الأكثر تعقيدًا في متناول الإدراك ، والذي يتميز سلوكه أحيانًا بأفعال متناقضة ومشاعر أخلاقية ودوافع معقدة.
يتطلب اختراق محتوى العمل من الأطفال بذل قوتهم العقلية: يجب أن يتخيلوا عقليًا وأن يختبروا عاطفياً ظروف وحالة الأبطال الذين وصفهم المؤلف ، وفهم أفعالهم وخبراتهم وأفكارهم ؛ تحديد أسباب الأحداث ، وفهم تشابكها ؛ تخمين حول دوافع الأبطال ، وموقف المؤلف من الأحداث والشخصيات ، وأكثر من ذلك بكثير.
من أجل استبعاد الشكليات في معرفة الأخلاق ، أشرك الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة المتعلقة بالخيال. يصمم الأطفال رسوماتهم الخاصة بناءً على القصص والقصص الخيالية.
يحبها الأطفال بشكل خاص عندما يتصرفون بشكل مستقل عن الأدوار ، مثل الممثلين الحقيقيين. هذه التقنيات تسمح لك أن تتذكر كتب جيدة، إيقاظ الفكر ، تطوير الخيال الإبداعي للأطفال.
بمقارنة نتائج العمل ، لاحظت مثل هذه التغييرات: مستوى تطور الوعي الأخلاقي ، والمشاعر الأخلاقية ، والسلوك الأخلاقي والتوازن العاطفي عند الأطفال. تعلم الأطفال إظهار الرعاية والرحمة والمساعدة المتبادلة فيما يتعلق بالآخرين. إنهم قادرون على فهم وتقدير وجهة النظر ومحاولة حل النزاعات بطريقة غير عنيفة.
تغير الموقف تجاه الكتاب أيضًا: يمكن للأطفال تسمية العمل والمؤلف بالتوضيح أو بالأذن ، ويطلبون قراءة المزيد. لذلك ، لم يمر ، بل لمست الروح.
خاتمة.
بتحليل إنجازات الأطفال ، يمكننا أن نستنتج أن هدف المشروع قد تحقق. باستخدام تقنية نشاط المشروع في ممارساتهم ، يمكننا أن نستنتج أن الأطفال قد تعلموا التمييز بين أنواع الأعمال الأدبية ، وإعادة سرد مقتطفات من الحكايات والقصص الخيالية ، وقد طور الأطفال اهتمامًا وحاجة للقراءة.
يمكن ملاحظة ذلك من خلال مراقبة تطور مهارات الأطفال وقدراتهم.
مجموعة كبار.
المجموعة التحضيرية.
ديناميات تطوير الأطفال لجمعية "قراءة الخيال"
مجموعة كبار.
المجموعة التحضيرية.
ديناميات تطوير المنظمات غير الحكومية "التنشئة الاجتماعية" من قبل الأطفال تحت قسم "مقدمة للمعايير الأساسية وقواعد العلاقات مع الأقران والبالغين (بما في ذلك الأخلاقية)."
وهكذا تم تأكيد الفرضية. أصبحت عملية التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر فعالية عند استخدام الأعمال الأدبية لهذا الغرض.
أنا أعتبر أن مهام المشروع قد اكتملت ، تم تأكيد النتيجة المتوقعة. إن الاستخدام الهادف والمنهجي للأعمال الأدبية ليس فقط وسيلة مواتية لتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ولكنه يساهم أيضًا في التربية الأخلاقية للأطفال.
شريحة واحدة
هذا المشروع نفذت لعدة سنوات في مركز البلدية التربوي لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية الطفل ، روضة الأطفال رقم 4 "المفتاح الذهبي".
نقدم انتباهكم إلى مشروع حول "تعريف الأطفال بالرواية باستخدام رسومات كتب الأطفال".
تم تطوير هذا المشروع بهدف مساعدة الطفل على الوقوع في حب الكتاب ، بحيث يصبح أسيره مدى الحياة.
2 شريحة
من أجل تنفيذ المشروع ، أولاً وقبل كل شيء ، في روضة الأطفال ، بدأنا العمل من خلال تحديد الأهداف والغايات الرئيسية:
- غرس الاهتمام والحب للكتب والقراءة ؛
- تطوير إبداع الأطفال وخيالهم ؛
- تطوير الاهتمام برسومات الكتاب ؛
- تعزيز الاهتمام في العمل بروح الفريق الواحد في عملية إنشاء كتاب.
نعتمد في عملنا على خبرة المعلمين من منطقة روستوف ، باستخدام التقنيات الإقليمية.
3 شريحة
لتنفيذ هذه المجالات ، كان من الضروري إنشاء بيئة تطوير الموضوع:
مكتبات صغيرة للأطفال ، حيث توجد ألعاب تعليمية ومواد بصرية (أعمال الرسامين أي يا بيليبين ، في في في ليبيديف ، في إم كوناشيفيتش ، إي إي تشاروشين ، إي إم راشيف). تم اختيار الأعمال الفنية ، مع مراعاة العمر والبرنامج المنفذ في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
4 شريحة
يتم إجراء قراءات مجانية يوميًا في حديقتنا. أيضًا في فصول منظمة بشكل خاص ، بدءًا من المجموعة الثانية للمبتدئين.
5-7 شريحة
بشكل منهجي في إطار رياض الأطفال ، الترفيه الأدبيوالعطلات والترفيه والمسابقات للقراء ورسومات الأطفال والحرف اليدوية. أيضًا ، يشارك الأطفال والمعلمون في رياض الأطفال لدينا في المسابقات الإقليمية وجميع المسابقات الروسية.
8 شريحة
من خلال قراءة الكتب وتنظيمها عروض مسرحية، ومسارح الدمى ، وببساطة لعب الحبكة بمشاركة كل من الأطفال والمعلمين.
9 شريحة
روضة الأطفال تعمل بشكل وثيق مع مكتبة المدينة. يقوم موظفو المكتبة بترتيب اجتماعات أدبية للأطفال ، عروض مسرحية وأعياد الكتب.
10 شريحة
من المستحيل تعريف الطفل بكتاب دون مشاركة الأسرة. نستخدم أشكال مختلفة من العمل مع أولياء الأمور:
- اجتماعات الأبوة والأمومة المواضيعية ( "الطفل في فضاء المعلومات" ، "الطفل والكتاب" ، إلخ) ؛
- معرض رسومات الأطفال "رسم توضيحي لكتابي المفضل" مؤطرة بالتعاون مع الآباء ؛
- مجلد الشرائح التي تم إنشاؤها "تنظيم قراءة الأطفال في محيط عائلي" ، "ما يقرأ للأطفال في مجموعة" ، "علم معنا" ، إلخ.
- جنبا إلى جنب مع المعلمين والآباء والأطفال "نشر" كتب محلية الصنع.
11 شريحة
لدعم رغبة الأطفال في الإبداع ، تم تطوير مشروع "إنشاء كتاب جديد": بناءً على الرسوم التوضيحية التي أنشأها الأطفال ، نؤلف معًا قصة خيالية جديدة.
12 شريحة
يتم استطلاع آراء أولياء الأمور بانتظام حول الموضوعات « الكتاب هو فرصة للتواصل مع الكبار "و" دور الكتاب في الأسرة ". تم تطوير الاستبيانات من قبل طاقم الروضة.
13 شريحة
كما يقام يوم الكتاب الصحي في روضة الأطفال مع الآباء والأطفال. الأطفال أصغر سنا المشاركة في مثل هذه الأعمال مع والديهم. من ناحية أخرى ، يقوم الأطفال الأكبر سنًا "بمعالجة" الكتب بشكل مستقل وتحت إشراف المعلم.
إيفاشينكو فالنتينا نيكولاييفنا
موضع: مربي
مؤسسة تعليمية: MBDOU رقم 10 "ابتسامة"
المنطقة: العاشر أليكساندروفكا
اسم المادة: مشروع
موضوع: مشروع للأطفال المجموعة الوسطى على قراءة الروايات في الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تاريخ النشر: 25.05.2017
الجزء: تعليم إضافي
مشروع لأطفال المجموعة الوسطى حول فن القراءة
الأدب في الأسرة والمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.
المربي: Ivaschenko V.N.
نوع المشروع: قصير المدى ، تربوي إبداعي ، فني -
الموضوع: "أسبوع كتاب الطفل".
مدة المشروع: أسبوع واحد (من 23.01 إلى 27.01.2017)
عمر الأطفال: المجموعة الوسطى (الأطفال 4-5 سنوات).
الغرض من المشروع وأهدافه:
مقدمة لممارسة مختلف أشكال وأساليب العمل بها
الأعمال الأدبية التي تساهم في إدخال الأطفال
لكتاب التنمية المعرفية والإبداعية والعاطفية
نشاط الأطفال
كشف المعرفة من خلال حكايات الأطفال الخرافية أنواع مختلفة ألعاب؛
إشراك الوالدين في الإبداع المشترك ، وإظهار الحاجة
قراءة القصص الخيالية في الأسرة.
لتعزيز الرغبة في التواصل الدائم مع الكتاب والحذر
علاقتها بها.
العمل الأولي مع
الأطفال:
استجواب أولياء الأمور من أجل التعرف على مستوى انخراط الأبناء فيه
نحيف الأدب في الأسرة.
تصميم موضوعي لغرفة المجموعة ،
معرض كتب للقراءة للأطفال من سن 4-5 سنوات
يجتمعون مع آباء أبطال القصص الخيالية المفضلة لديهم ،
قراءة حكايات الأطفال وقصصهم وأشعارهم ،
- انتقاء القصائد وإعداد القراءة التعبيرية للحفظ ،
اختيار صور الشعراء والكتاب.
السمات والمخزون:
صور كتاب الأطفال ،
صور الكتاب - رواة القصص ،
قص الصور ، "حكاياتي المفضلة" ،
الرسوم التوضيحية مع أبطال القصص الخيالية والقصص والقصائد المفضلة.
مراحل التنفيذ
المشروع
قبل المشروع ، تم إنشاء بيئة تنموية في المجموعة.
وقد تم تنظيم معارض للكتاب في المواضيع التالية: "ذكي
كتب "كتب - أطفال" ، "حكايات خرافية" ، "كتابي المفضل" ،
تم إعطاء الأطفال والآباء واجبات منزلية
ارسم شخصياتك المفضلة
اجمع الكتب في المنزل ومن الأصدقاء الذين يحتاجون إلى إصلاح.
تنفيذ المشروع
أيام الأسبوع
الأنشطة خلال
1 نصف
2 نصف يوم
اليوم الأول
بوم ، تيلي -
اشتعلت النيران
بيت القط "
(S. Ya.
معرفة
الإبداع
يعمل
السفر
للمعرض
* متحرك
لعبة "الفئران
يقودون رقصة مستديرة ".
قصائد س.
مارشاك "نار
* OBZH "حريق.
شاء "؛
1. لتعريف الأطفال
الإبداع س. يا.
مارشاك ، اتصل
الاهتمام بالإبداع ،
الرغبة في حفظ النصوص
وتحليل الإجراءات
الأبطال. 2. في مختلف
أنشطة
عرض الأطفال
تطبيق أدبي
مادة عن أعمال S.
"مرح
الشعر "(بقلم
قصائد س. يا.
مارشاك) ؛
وعظي
لعبة "بحث
* وعظي
لعبة "يمكنك -
* الفحص
كتب من تأليف S. Ya.
J. مارشاك.
الثانية "زابا
صور ل
(V.G.
نصف
نصف
التعرف على
الإبداع
فحص
الرسوم التوضيحية
في جي سوتيفا
للحكايات الخرافية
حكايات "تحت
* النمذجة "My
حكايات "تحت
وعظي
لعبة "تعلم
الوصف "(s
اجادكي عنه
الحيوانات)؛
* متحرك
لعبة "من
أسرع تحت
حكايات "عصا
- المنقذ "؛
* وعظي
لعبة "أخبر
كلمة "؛
* متحرك
لعبة "الأرنب
انه يغسل وجهه "؛
* "كنيشكينا
مستشفى "(إصلاح
كتاب الأطفال V.G.
سوتيف.
2. في التعليمية و
ألعاب خارجية ، في
أنواع إبداعية
الأنشطة لتوحيد
معرفة الأطفال بالمؤامرات و
أبطال القصص الخيالية V.G.
3. أظهر للأطفال الحيل
إصلاح الكتب.
الثالث "قفص الاتهام
Aybolit "
(ك.
التعرف على
الإبداع
تشوكوفسكي.
* وعظي
لعبة "كيف تقود
مرض؟ "؛
* متحرك
1. لتعريف الأطفال
عمل الكاتب ،
تثير الاهتمام
كلمة أدبية
التواصل مع الكتاب.
تشوكوفسكي)
قصائد
أنا طبيب
Aybolit "؛
رسم "ب
مستشفى ل
لعبة "الارتباك".
مسرحية "م
الأذن - تسوكوتوها "؛
2. تعلم كيفية التعبير عن نفسك
قراءة الرأي ،
تقييم الأبطال ،
تعزيز النشاط 5.
يثير اهتمام الأطفال في
لإبداع K. Chukovsky
مع مساعدة
الوسائل البصرية
عبر عن موقفك
لشخصيات الحكايات الخرافية.
تصور الكلام المتماسك.
الرابع "
دونو إن
رياضيا
لعبة "ساعدت
و دونو "؛
* "لا أدري
القمر "(رياضة
وسائل الترفيه)؛
* "البيت
دونو و
أصدقاء "(سلبيات
صحيح)
* متحرك
لعبة "ابحث عن نفسك
* تشغيل الدردشة
موضوع "ما هو
مكتبة؟"؛
* وعظي
لعبة "أضعاف
صورة "
1. لتعريف الأطفال
عمل نوسوف. 3.
تطوير الإبداع
الخيال والتفكير
2. علم الأطفال على الإبداع
العمل الإبداعي على
بناء على ما تقرأه
يعمل.
3. تعليم الأطفال أداء
قواعد الحركة
سطح المكتب والرياضة
ألعاب تعليمية.
رحلة
معرض "في
حكايات خيالية" -
فحص
تختلف عن
التسجيل،
اتجاهي
الاخير
حدث.
انطلاق
حكايات خرافية "Teremok"
للوالدين.
نقاش
بالإضافة إلى ذلك
خطط ل
التعارف
كتيبات.
1. أعرض
أنواع مختلفة
أعمال رائعة.
2. تعلم التعرف
شخصيات حكايات ، تعرف
رواية
موقفك تجاه الأبطال
3. تعزيز المهارات
استخدم الأموال
وعظي
لعبة "المجلس
كلمة ل
تعليمي
اللعبة "من
يا لها من قصة خرافية
التعبير (الموقف ،
الإيماءات وتعبيرات الوجه
التجويد والحركة)
الأنشطة مع الآباء:
1. رسم الشخصيات الأدبية المفضلة لديك.
2. محادثة فردية "ما الكتب التي يقرؤونها في المنزل؟"
3. معرض الكتب.
4. تجديد مكتبة المجموعة.
5. معلومات مطبوعة للآباء
("كيف تعلم الطفل أن يحب الكتب" ، "كيف يعلم الطفل
6. صنع كتب الأطفال.
نتيجة تنفيذ المشروع:
1. نتيجة للمشروع ، تعرف الأطفال على إبداع الأطفال
الكتاب.
2. تعلم الأطفال التعرف من نسخ وصور الكتاب و
3. التقى الأطفال برسامي كتب الأطفال.
4. نظمت معارض مواضيعية للأطفال.
5. تعلم الأطفال إصلاح الكتب.
6. ابتكر الأطفال أعمالًا إبداعية تعتمد على الأعمال المقروءة.
7 .. تعرف أولياء أمور التلاميذ على المعلومات المتعلقة بالتعليم
حب القراءة ، كان له دور إبداعي نشط في المشروع.
مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة لما قبل المدرسة
"CRR - روضة أطفال" Solnyshko "ص. Chernyanka من منطقة بيلغورود ".
مشروع
« تعريف الأطفال بالقصص الخيالية من خلال قراءة القصص الخيالية "
مدير المشروع: E.V. Zakharova
نوع المشروع: البحث والإبداع على المدى الطويل
المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة الوسطى "أشعة مؤذية" ، أولياء أمور ، مربي ، موظفو مكتبة الأطفال الإقليمية.
ملاءمة :
تتحدد أهمية الأدب في تربية الأطفال من خلال دوره الاجتماعي والتربوي والتعليمي في حياة شعبنا بأسره.
يساعد فن الكلمات الطفل على التعرف على الحياة ، ويشكل موقفه تجاه البيئة. كشف العمل الفني العالم الداخلي الأبطال ، يجعلون الأطفال قلقين ، ويختبرون مثل أفراحهم وأحزانهم.
يبدأ التعرف على الأدب لكل طفل على وجه التحديد مع القصص الخيالية التي تصاحب كل طفولته وتبقى معه مدى الحياة.
لسوء الحظ ، توجد مشكلة في الوقت الحالي - لا يحب الأطفال الاستماع إلى القصص الخيالية وقراءتها ، فهم حريصون على ألعاب الكمبيوتر.
لذلك قررت أن أجمع بين المشكلة والهواية ، بعد أن طورت مشروع "تعريف الأطفال بالقصص من خلال قراءة القصص الخيالية".
هدف:
1. لتطوير اهتمام قوي بالخيال كمصدر للمعرفة.
2. تهيئة الظروف للتنفيذ النشط تجربة أدبية في النشاط الإبداعي الأطفال.
3. المساهمة في تكوين اهتمام ثابت بالكتاب من خلال إنشاء نظام عمل موحد بين مادو "Solnyshko" ومكتبة منطقة الأطفال وأولياء الأمور. .
مهام تنفيذ المشروع:
العمل مع الأطفال: 1. تعزيز تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة الأعمال الأدبية ومناقشتها.
2. تعزيز ثقافة الكلام ، وتعليم الأطفال التفكير ، وتنمية القدرة على تطبيق معرفتهم في محادثة ، لتحقيق جمل متماسكة ؛
إثراء وتوسيع مفردات الأطفال.
3. تشجيع المظاهر الإبداعية في ألعاب تمثيل الأدوار المبنية على حبكة الأعمال في الدراما.
4. لتكوين القدرة على قراءة الشعر بشكل تعبيري ، لعرض حلقات من القصص الخيالية.
5. لتنمية القدرات الفنية.
6. ينمو في الأطفال تفكير ابداعى، خيال، إبداع؛
7. لزرع موقف دقيق لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من الكتاب نتيجة لعمل كثير من الناس.
8. الحرص على توسيع الروابط الاجتماعية للأسر مع العاملين في مكتبة الأطفال ، وتنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة.
العمل المنهجي مع الموظفين:
1. لتكوين الاحتياجات لدراسة أدب الأطفال ، الدافع للتعليم الذاتي في مسائل التربية الأدبية للأطفال ما قبل المدرسة ؛
2. رفع المستوى المهني في مجال أساليب تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالخيال.
3. لتنمية القدرة على التحليل الذاتي لنشاطهم التربوي ؛
4. لإدخال أشكال جديدة من تنظيم أنشطة الأطفال ، لبناء العملية التعليمية على أساس معيار الدولة التعليمية الاتحادية.
التفاعل مع الوالدين:
1- تعريف الأطفال بتاريخ تأليف الكتاب ، وأنواع الكتب ، وطرق إيجاد المعلومات اللازمة ،
2. المشاركة في تأليف الكتب المكتوبة بخط اليد ، وإعداد معرض للكتب المكتوبة بخط اليد في مجموعة ، وتطوير المشاريع الخاصة بزوايا الكتب.
3- تقديم المساعدة روضة تنظيم افتتاح ركن الكتاب والرحلات إلى المكتبة.
4. المساهمة في ولادة تقليد قراءة الأسرة.
الأشكال الرئيسية لتنفيذ المشروع:
مع الاطفال: المحادثات ، والمشي المستهدف ، والرحلات ، وقراءة القصص الخيالية ، ولعب الأدوار ، والتعليمية ، والمطبوعة على سطح المكتب ، وألعاب الدراما ، والترفيه والتسلية ، والمعارض ، وتصميم الألبوم ، والعروض التقديمية ؛
مع المعلمين: الاستشارات والندوات والقراءات التربوية والتوصيات ؛
مع الوالدين: استبيانات ، استشارات ، مجلة شفوية ، اجتماع الوالدين والمعلمينوالمشاركة في المعارض والرحلات.
مع المجتمع: t الرحلات المواضيعية والمعارض والبرامج التفاعلية للأطفال.
البيئة الموضوعية المكانية: شاشة ، جهاز عرض ، مكتبة حكايات ، خيال أطفال ، ركن كتاب ، وسائل تعليمية وتنموية ، أنواع مختلفة. مسارح العرائس، قاعة مكتبة الأطفال الإقليمية.
مراحل تنفيذ المشروع
- 1- المرحلة التحضيرية
- تحديد الهدف وتحديد أهمية وأهمية المشروع
- إبرام اتفاقية مع مكتبة المنطقة
- ر تطوير خطة التفاعل CRR d / s "Solnyshko" مع طاقم مكتبة الأطفال
- تنظيم بيئة نامية في مجموعة.
- وضع خطة عمل طويلة المدى للمشروع.
خطة عمل طويلة المدى
سبتمبر | 1. مسح الأطفال حول موضوعي "الحكاية الخيالية المفضلة لدي" و "بطلي المفضل في الحكاية الخيالية" 2. مسح أولياء الأمور "قراءة القصص الخيالية في المنزل" 3 مشاهدة الكتب مع القصص الخيالية مع الأطفال في مجموعة. محادثة حول موضوع "التخزين الآمن للكتب". تنفيذ لعبة "مستشفى كنيشكينا". |
اكتوبر | 1 - الإلمام بتاريخ خلق "العمة حكواتي" للحكايات الخيالية 2- قراءة القصص الخيالية: الشعبية الروسية "تيريموك" ، "الذئب والأطفال السبعة" 3. إبرام اتفاقية مع المكتبة الإقليمية. |
شهر نوفمبر | 1. استشارة الوالدين "دور القصص الخيالية في حياة الطفل" 2. تنظيم الحكاية الخيالية "الذئب والأطفال السبعة" 3-قراءة القصص الخيالية: الفولكلور الروسي "هير الحارس" ، الأوكراني الشعبي "روكافيتشكا" ، قصة خيالية ألمانية "Three Little Pigs" ، "Hare and Hedgehog" من تأليف Brothers Grimm ، و "Little Baba Yaga" للمخرج O. Preisler 4. زخرفة ركن كتاب في مجموعة. |
ديسمبر | 1. تطوير والموافقة على خطة التفاعل ل Chernyanskaya مكتبة المنطقة مع MADOU CRR D / S "Sun". 2. ماجستير فئة المربين الشراعي في موضوع "تنمية الكلام وإدخال الأطفال إلى الخيال من خلال الحكاية الخرافية". 3-قراءة القصص الخيالية: الفولكلور الروسي "اللفت" ، "كوخ زيوشكينا" ، خرافة الإنجليزية "Three Little Pigs" ، "Thumbelina" H.-K. أندرسن |
كانون الثاني | 1. "لقاءات عيد الميلاد" - ترفيه (مع طاقم المكتبة) 2. التعرف على أعمال K.I. تشوكوفسكي (مجموعة مختارة من الأدب والرسوم التوضيحية) 3. ألعاب تعليمية مبنية على القصص الخيالية. |
شهر فبراير | 1- استشارة التربويين. 2. الترفيه "السفر عبر القصص الخيالية" 3. عمل الوالدين "كتبًا صغيرة مع حكايات خرافية" |
مارس | 1. غرفة المعيشة الأدبية "إبداع س. ميخالكوف" 2. اقامة مسابقة وتزيين معرض رسم مشترك للاطفال والوالدين "بطل الحكاية الخيالية الحبيب". 3- إنشاء "مستشفى كنيجكين" |
أبريل | 1. غرفة الرسم الأدبي "دعنا نتعرف على حكاية أ. بوشكين " 2. اختبار "حكاياتي المفضلة" 3. تأليف كتب عصامية. |
مايو | 1. المشاركة في مسابقة الدراما الخيالية. 3 - تقرير عن مشروع "السفر عبر القصص الخيالية" |
2. المرحلة الرئيسية
1. قراءة حكايات مختلفة.
2. رسم أطفال أبطال القصص الخيالية.
3. تعلم أقوال وأقوال وأمثال عن الحكايات الخيالية وأبطال القصص الخيالية.
4. P. فحص الصور والمحادثات على محتواها.
5- رحلة إلى مكتبة الأطفال
6 .. الألغاز حول القصص الخيالية ، أبطال الحكايات الخرافية.
7. رواية حكايات القراءة.
8. النظر في الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين للحكايات الخيالية.
9. التنظيم معارض لأعمال كتّاب الأطفال بالاشتراك مع موظفي مكتبة الحي.
10- أداء مستقل ومع الوالدين أعمال إبداعية.
11. أداء مسرحي للحكايات الخرافية.
12. استجواب الوالدين
13. محادثة مع أولياء الأمور "التعارف مع المشروع".
14. واجبات منزلية للآباء والأطفال (رسم توضيحي للحكايات الخرافية).
15. قراءة القصص الخيالية مع الأطفال.
16. تصميم مجلدات - شرائح حول موضوع المشروع. أمثلة على التوجيهات: "ما نقرأه اليوم" ، "تعلم معنا"
17. تساعد في تجديد ركن الكتاب بالحكايات الخرافية.
18. صنع كتب الأطفال.
19. الاستشارات: مذكرة "علم قارئ المستقبل".
التفاعل مع معلمي CRR "Solnyshko" ، مع موظفي مكتبة الأطفال الإقليمية.
1. المجلس التربوي "تنمية خطاب الأطفال»- فئة رئيسية "تعريف الأطفال بالقصص الخيالية من خلال قراءة القصص الخيالية"
- استشارة التربويين في الساعة التدريسية "تصميم ركن كتاب في مجموعة"
- تقديم مشروع "تعريف الأطفال بالقصص الخيالية من خلال قراءة القصص الخيالية" في إطار مجلس المعلمين.
4. خطة العمل مع موظفي مكتبة الأطفال.
3. المرحلة النهائية:
- تحليل نتائج المشروع ، التعميم.
- معرض أعمال إبداعية للوالدين والأطفال: كتب أطفال ورسومات مبنية على حكايات خرافية.
3. مسرحة حكاية خرافية.
4. عرض المشروع في إطار مجلس المعلمين.
النتائج المقدرة:
- 1. تجهيزات البيئة النامية في المجموعة: - اختيار مكتبة سجل الحكايات ، زخرفة ركن الكتب والمكتبة. معرض لرسومات إبداعية مبنية على حكايات خرافية.
2. تكوين القدرة على النظر إلى الكتاب ليس فقط على أنه ترفيه ، ولكن أيضًا كمصدر للمعرفة.
3. المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في تنفيذ المشروع.
4. تعميم القراءة العائلية.
5. تنمية الاهتمام بالأدب وإبداع الكتاب الروس.
6. تكوين القدرة على القراءة التعبيرية عن ظهر قلب وتمثيل عمل أو مقتطف منه.
7. تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال ، والقدرة على التفاوض ، ومساعدة بعضهم البعض.
8. تكوين نظام عمل لتعريف الأطفال بالخيال.
أناستاسيا علييفا
مشروع تعريف الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة على الأدب الخيالي "السفر إلى كنيجوبلانديا"
"رحلة إلى Magic Land - BOOKOPLAND"
"يمكنك أن تعيش وتكون سعيدًا دون إتقان الرياضيات ، لكن لا يمكنك أن تكون سعيدًا دون معرفة كيفية القراءة. أي شخص لا يستطيع الوصول إلى فن القراءة فهو شخص سيئ الأخلاق ، جاهل أخلاقي ". أ. سوخوملينسكي
يحتل الأدب مكانة خاصة في تكوين الشخصية ، والعالم الروحي للإنسان ، وأخلاقه ، وتفكيره ، وعواطفه ، وكلامه ، ومبادئه الإبداعية.
لسوء الحظ ، غالبًا ما ينسى الآباء في عصرنا ، بسبب الظروف الاجتماعية الصعبة ، بسبب العمل ، هذا الأمر ويسمح لعملية تطوير كلام أطفالهم أن تأخذ مجراها. يقضي الطفل وقتًا أطول أمام التلفزيون وأمام الكمبيوتر أكثر من الوقت الذي يقضيه في البيئة الحية. يواجه العالم اليوم مشكلة الحفاظ على الاهتمام بالكتب والقراءة كعملية وقيادة النشاط البشري. فيما يتعلق بالأهمية الخاصة للخيال ودوره ، يمكن اعتبار مشكلة تقديم الأطفال وأولياء أمورهم إليها في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أمرًا ملحًا بشكل خاص.
يجب أن يحتل الخيال مكانة مهمة في حياة الطفل. مقدمة الكتاب هي إحدى المهام الرئيسية للتربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. يجب أن يبدأ التعرف على عينات من القصص الخيالية والفولكلور المتاحة له من السنوات الأولى من حياته.
يرتبط حب الأدب بحب الشخص للكلمة بشكل عام. هذا هو السبب في أن الأدب الحقيقي يجب أن يدخل حياة الطفل خلال الفترة التي يتم فيها تكوين الكلام وتطويره. الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة متقبلون وقادرون على الشعور بعمق بالنص الأدبي ، وبالتالي ، الطفولة المبكرة الصور الأدبية ستبقى معهم لسنوات عديدة.
يتم تحديد عملية تكوين الحاجة إلى قراءة الكتب لدى أطفال ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال مدى مشاركة الآباء في ذلك. يعتمد الكثير على موقف الأسرة من الكتب ، وتنظيم القراءة في المنزل ، وحتى على إظهار الاهتمام بما كان يُقرأ للطفل في رياض الأطفال. كثير من الآباء لا يدركون جيدًا خيال الأطفال ، وكتاب الأطفال ، لا يعلقون أهمية على دور الكتب في تنمية الأطفال.
أطفال ما قبل المدرسة هم مستمعون وليسوا قراء ؛ ينقل الكبار عملًا فنيًا إليهم. مهمتنا هي تعريف تلاميذنا بأدب الأطفال و قراءة الأطفالالتفاعل مع الوالدين. نريد لأطفالنا أن يكونوا قراء متعلمين. لكن هذا ليس بالأمر السهل: فهم النص حسب نية المؤلف. لذلك ، من الضروري تهيئة الظروف بحيث يكون للطفل الذي يدرك الأدب من منظور صفاته الروحية وتجربته الاجتماعية أكبر عدد ممكن من الجوانب ، والتي يجب على البالغين من حوله أن يشاركوا فيها بنشاط.
الهدف من المشروع هو تعريف الأطفال بثقافة الكتاب من خلال تنمية القدرات المعرفية والإبداعية للأطفال.
أهداف المشروع:
تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال ؛
تنمية القدرات الإدراكية والإبداعية لدى الأطفال من خلال القراءة معًا ،
القدرة على إجراء حوار ، والسرد بشكل صريح ، وارتجال القصص الخيالية ؛
لزراعة الاهتمام والحب للكتاب كمصدر للمعرفة والاحترام لهم ؛
تنشيط الوالدين للأنشطة الإنتاجية المشتركة.
نتائج متوقعة.
تنمية الخصائص الفردية في نشاط الكلام الإبداعي.
استخدام أشكال الكلام للتعبير عن الكلام في مختلف الأنشطة والحياة اليومية.
زيادة الاهتمام بالكتاب.
مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة الإنتاجية المشتركة وزيارة مكتبة الأطفال مع الأطفال وتنظيم القراءة الأسرية.
اتجاه العمل.
1. تعريف الأطفال بتاريخ أصل الكتب ، بمهن الأشخاص الذين يعملون على تأليف كتاب. (عرض شرائح)
2. التعرف على الحكايات الشعبية. (عرض شرائح)
3. التعرف على سيرة أ. بوشكين وعمل الكاتب. (عرض شرائح)
4. التعرف على سيرة K. Chukovsky وعمل الكاتب. (عرض شرائح)
5. درس عملي:
"مستشفى كنيشكينا". كتب من المجموعة أو من المنزل رتبها الأطفال.
5. نشاط عملي مبني على الحكايات الشعبية والقصص الخيالية لأ. بوشكين ، ك.تشوكوفسكي:
الرسم على أساس القصص الخيالية "السمكة الذهبية" ؛
تطبيق يعتمد على حكايات "ذهبية" "؛
بناء "الديك" ، "الكلب" ، على أساس حكاية شعبية
"الديك والكلب" ؛
تطبيق "فوكس" المأخوذ عن الحكاية الشعبية "الثعلب والقذيفة" ؛
نحت "الأميرة البجعة" بناء على قصة خيالية للكاتب ألكسندر بوشكين "حكاية القيصر سلطان وابنه غيدون" ؛
تعلم خرافات K. Chukovsky ؛
النشاط المشترك للأطفال والآباء ، تأليف كتاب المؤلف للطفل ؛
7. قصة مستقلة عن مصنفك حسب كتاب المؤلف.
11. مسرحة حكاية اللفت. عرض الحكايات الخرافية لأطفال المجموعة الوسطى.
12. نشاط مستقل في ركن المسرحية ، الألعاب مع طاولة المسرح.
13. التعرف على الأطفال مع الخرافات ، وإظهار الرسوم التوضيحية.
14- قراءة القصص الخيالية يومياً مع الأطفال
15. استخدام الحكايات الخرافية في لحظات النظام داخل الفصل
16. إجراء اختبار "هل نعرف القصص الخيالية جيدًا"
16. عرض تقديمي لمشروع "السفر إلى الأرض السحرية - بوكلانديا "
مراحل المشروع.
المراحل (المصطلحات) الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المشروع (الأنشطة) مواد ووسائل تنفيذ المشروع
المرحلة الأولى الإعدادية:
1. أجري التمهيدي: رصد معرفة الأطفال بإدراك الرواية.
2. تم استجواب أولياء الأمور حول موقف والديهم من الكتب.
3. درسنا الأدبيات حول المشاريع في مؤسسات ما قبل المدرسة ، و وكذلك خبرة المعلمين الآخرين في تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالخيال.
4. إعداد عروض إعلامية.
5. إعداد مواد بصرية وعينات للعمل الإبداعي للأطفال.
6. إعداد كتيبات إعلامية لأولياء الأمور
7. استبيان لأولياء الأمور.
8. موارد الإنترنت المعدة ، حاملات الكتب
المرحلة الثانية الرئيسية
1. تعريف الأطفال بتاريخ أصل الكتب ومهن الأشخاص الذين يعملون على تأليف الكتب
2. التعرف على الحكايات الشعبية.
3. التعرف على سيرة أ. بوشكين وعمل الكاتب.
4. التعرف على سيرة K. Chukovsky وعمل الكاتب.
5. "مستشفى كنيشكينا".
6. تعريف الأطفال بالخرافات ، وإظهار الرسوم التوضيحية
7- نشاط عملي ،
استنادًا إلى الحكايات والحكايات الشعبية لـ A.S. Pushkin ، K. Chukovsky:
الرسم على أساس القصص الخيالية "السمكة الذهبية"
تطبيق يعتمد على حكايات "ذهبية") ؛
بناء "Cockerel" ، "Dog" ، على أساس الحكاية الشعبية "الديك والكلب" (المسؤول) ؛
تطبيق "الثعلب" مستوحى من الحكاية الشعبية "الثعلب والبيتشر".
نحت "الأميرة البجعة" بناء على قصة خيالية للكاتب ألكسندر بوشكين "حكاية القيصر سلطان وابنه غيدون" ؛
تعلم خرافات K. Chukovsky) ؛
8. استشارات لأولياء الأمور "كيفية اختيار الخيال لمرحلة ما قبل المدرسة".
9- إعداد كتيبات للآباء " نصيحة سيئة للوالدين ، كيف تمنع طفلك من أن يصبح "الطالب الذي يذاكر كثيرا" أو يثني عن القراءة "
10. أنشطة مستقلة في ركن المسرحية ، العزف على طاولة المسرح.
11. القراءة اليومية للأدب مع الأطفال ، واستخدام القصص الخيالية في لحظات النظام ، داخل الفصل.
المرحلة الثالثة - النهائي
1. تلخيص نتائج العمل والأنشطة المشتركة للأطفال والآباء وتأليف كتاب المؤلف للطفل.
2. قصة مستقلة عن مصنفه حسب كتاب المؤلف.
3. إجراء اختبار "هل نعرف القصص الخيالية جيدًا"
4. عرض تقديمي عن هيكل مشروع "Travel to the Magic Land - BOOKOPLANDIA"
تقييم النتائج وإعداد التقارير.
بشكل عام ، يمكن تقييم نتائج المشروع بشكل إيجابي. نجحنا في إثارة اهتمام الأطفال ، الذين انضموا بكل سرور إلى التنفيذ الإبداعي للمشروع. كنا منخرطين في التطبيق والنمذجة والرسم. تعلمنا باهتمام التاريخ والوقوع كتب حديثة منذ العصور القديمة. لقد أحبوا بشكل خاص تأليف كتابهم الخاص ، الذي كان مؤلفوه هم أنفسهم. كان نشاطًا مشتركًا مع الوالدين وله تأثير إيجابي على الأطفال. السماح لهم بدورهم بأن يكونوا معًا مرة أخرى. الأطفال ، بالاعتماد بشكل مستقل على الرسومات ، وإعادة سرد محتويات الكتاب ، ساهم هذا في تطوير الخصائص الفردية في نشاط الكلام الإبداعي.
أثناء تنفيذ المشروع ، قمنا بتسهيل استخدام الأطفال لمختلف أشكال الكلام التعبيري في مختلف الأنشطة والحياة اليومية. زيادة الاهتمام بالكتاب.
في الوقت نفسه ، ركز اهتمام الآباء ، الذين شاركوا بشكل مباشر في المشروع ، اهتمامهم على هذه المشكلة.
تسمح أنشطة المشروع للأطفال بتطوير المهارات المعرفية ، والقدرة على تصميم معارفهم بشكل مستقل ، والتنقل في مساحة المعلومات ، وتطوير التفكير النقدي والإبداعي. من غير المزعج إشراك الوالدين في عمل مشترك في مشروع ما ، مما يخلق جوًا مبهجًا من الإبداع المشترك مع الطفل.
بالطبع ، هناك أيضًا عيوب ، لم يكن جميع الأطفال نشطين على قدم المساواة في المشاركة ، تمامًا كما لم يستجب جميع الآباء للمشاركة في المشروع. بالنظر إلى أن هذا لا يمكن أن يتم إلا في مؤسسة للأطفال ، في إشارة إلى التوظيف. على الرغم من ذلك ، حاول الأطفال إنشاء كتب بأنفسهم ، والتي تتحدث بالطبع عن اهتمام الأطفال.
أظهر نشاط المشروع الخاص بتعريف الأطفال على القراءة مرة أخرى أن هذه عملية متعددة الاستخدامات وطويلة. الحب للكتب لا ينشأ هنا والآن ، أولاً وقبل كل شيء ، تولد هذه الشرارة في الأسرة ، ونساعد في تحويلها إلى شعلة ، والمعلمين أولاً ، ثم المعلمين. ليس المثال الأول بالنسبة لهم هو والديهم ، الذين لا يعرفون دائمًا كيف يفعلون ذلك. في سياق المشروع ، توصلنا إلى قرار إنشاء ركن جديد للكتاب يلبي الجميع المتطلبات الحديثة، درسنا الأدبيات المنهجية حول أنشطة المشروع ، وتعرّفنا على خبرة المعلمين الآخرين. سمح لنا ذلك بالانضمام إلى العملية بشكل خلاق ، وإثبات مرة أخرى ، وتعليم الآخرين ، أنك تتعلم نفسك.
