ملخص العقد للتعرف على الخيال: قصيدة آي مازنين "الخريف"

GCD لتصور الخيال في المجموعة التحضيرية "خبز ليسيتشكين"

المهام البرمجية:

التعليمية:أعرض قصة "خبز الثعلب" للكاتب م. بريشفين. استمر في تطوير القدرة على إبراز الفكرة الرئيسية بشكل صحيح.تنمية القدرة على اختيار الكلمات والتعبيرات المجازية الأكثر ملائمة. استمر في تدريب الأطفال على القدرة على "إحياء مقطع من القصة". لتنمية القدرة على نقل انطباعاتك بالكلام وموقفك تجاه شخصيات القصة.

التعليمية:
تنمية الاهتمام بالكلام والتفكير (القدرة على التفكير والفضول).

التعليمية:
تنمية القدرة على الاستماع لبعضهم البعض. تنمية الاهتمام بالكتاب.

الأساليب والتقنيات:
لحظة مفاجئة - وصول ليسوفيتشوك القديم
محادثة حول الغابة
النظر إلى الكتاب والغلاف وقراءة عنوان الكتاب.
قراءة العمل، والعمل على النص.
أسئلة حول ما تقرأه.
تمثيل مقتطف من العمل.
لعبة "صحيح أم خطأ".
تلخيص وتحليل.

العمل المفرداتي:خصل، كوبولا، فريسة، غبي.

مواد:كتاب "خبز الثعلب"، سلة، عرض، مرافقة موسيقية، مفاجأة.

عمل تمهيدي:اعتبار ألبوم الموضوع"الغابة هي ثروتنا." محادثة حول طيهوج أسود وطيهوج البندق. مقدمة للأعشاب: دموع الوقواق، حشيشة الهر، صليب بطرس، ملفوف الأرنب؛ مع التوت: التوت، التوت، lingonberry. تعلم الأمثال عن الخبز. قراءة الحكاية الخيالية البيلاروسية "الخبز السهل" وقصة "الخبز" للكاتب إم جلينسكايا.

تحرك GCD:

يدخل الرجل العجوز ليسوفيتشوك المجموعة ويحيي الأطفال.

ليسوفيتشوك القديم: جئت إليك من بعيد. خمن أين أعيش؟
البيت مفتوح من جميع الجهات
وهي مغطاة بسقف منحوت،
تعال إلى البيت الأخضر
وسترى فيه المعجزات. (غابة)

يا رفاق، هل ذهب أي منكم إلى الغابة من قبل؟

هل استمتعت بوجودك هناك؟ دعنا نذهب إلى الغابة الآن!

كيف يبدو الهواء في الغابة؟

ما الأصوات التي تسمعها؟ (أغنية العصافير)

نعم، لا تعيش الطيور فقط في الغابة، ولكن أيضا الحيوانات. هل تعرف أي منها؟ هنا يعدو الأرنب الصغير، لكن الذئب يتبعه. استلقى الدب للراحة. لكن جمال الغابة ذهب للصيد.

ليسوفيتشوك:كما تعلمون، في غابتي، تحدث كل أنواع المعجزات. بالأمس تركت ليزا مثل هذا الكتاب الرائع. أحضرتها لك.دعونا ننظر في الأمر. ماذا ترى على الغلاف؟ من يصور عليه؟ انتبه إلى العنوان! ما الحروف التي تراها؟ فلنقرأ عنوان الكتاب معًا. هذا صحيح يا شباب، كتابنا يسمى "خبز الثعلب". هذه قصة كتبها الكاتب م. بريشفين.

اليوم سوف نتعرف على أعمال م.م. بريشفينا. على مدار سنوات حياته كان صيادًا ومهندسًا زراعيًا ومعلمًا. مم. كتب بريشفين العديد من الكتب للأطفال والكبار. تحدث كثيرًا عن الحيوانات والطبيعة. في كتب M. Prishvin، يكشف عن شيء مهم قريب من كل شخص. لماذا تعتقد أنه أولى الكثير من الاهتمام للطبيعة؟ (صورة إم إم بريشفين في العرض)

واليوم سوف نتعرف على أعمال م.م. بريشفين، والقصة تسمى "خبز الثعلب".
تظهر صورة توضح رسماً توضيحياً من الكتاب.

ستواجه في القصة كلمات غير مألوفة وغير مفهومة. دعونا نتعرف عليهم، ونكتشف ما يقصدونه حتى تتمكن من فهم القصة.

يعرّف الرجل العجوز ليسوفيتشوك الأطفال على تفسير هذه الكلمات.
خصل- هذه كلمة تصغير من خوخول وتعني خصلة بارزة من الشعر أو الريش (في الجزء الأمامي من الرأس).

كوبوليا- هذه كلمة لطيفة تدل على المكتنز، وهو الشخص الذي يعبث ويستغرق وقتا طويلا للاستعداد.

إنتاج- هذه ضحية تم القبض عليها إما بواسطة صياد أو حيوان مفترس.

فاجأ- لقد استغربت، ولهثت، وحيرة.

- أتساءل لماذا أطلق السيد بريشفين على قصته بهذه الطريقة؟ ثم استمع:

"ذات مرة كنت أسير في الغابة طوال اليوم وفي المساء عدت إلى المنزل بغنيمة غنية. (أيهما تعتقد؟). رفع الحقيبة الثقيلة عن كتفيه وبدأ بوضع أغراضه على الطاولة.
- ما نوع الطيور هذا؟ - سأل زينوتشكا.
أجبت: "تيرينتي".
وأخبرها عن الطيهوج الأسود: كيف يعيش في الغابة، وكيف يتمتم في الربيع، وكيف ينقر على براعم البتولا، ويجمع التوت في المستنقعات في الخريف، ويدفئ نفسه من الريح تحت الثلج في الشتاء . أخبرها أيضًا عن طيهوج البندق، وأظهر لها أنه كان رمادي اللون مع خصلة، وأطلق صفيرًا في الأنبوب بأسلوب طيهوج البندق وتركها تصفر. لقد سكبت أيضًا الكثير من فطر بورسيني باللونين الأحمر والأسود على الطاولة. كان لدي أيضًا في جيبي توت دموي، وتوت أزرق، وتوت أحمر، وأحضرت معي أيضًا كتلة عطرة من راتنج الصنوبر، وأعطيتها للفتاة لتشمها وقلت إن الأشجار تُعالج بهذا الراتنج.
- من يعاملهم هناك؟ - سأل زينوشكا.
أجبته: "إنهم يعالجون أنفسهم". (أتساءل كيف يتم علاجهم؟)
"في بعض الأحيان يأتي الصياد ويريد أن يستريح، فيضع فأسًا في شجرة ويعلق حقيبته على الفأس، ويستلقي تحت الشجرة." سوف ينام ويستريح. يأخذ فأسًا من الشجرة ويضع كيسًا ويغادر. ومن الجرح الناتج عن فأس الخشب سيسيل هذا الراتنج العطري ويشفي الجرح.
أيضًا عن قصد لـ Zinochka، أحضرت العديد من الأعشاب الرائعة، ورقة واحدة في كل مرة، وجذر في كل مرة، وزهرة في كل مرة: دموع الوقواق، وحشيشة الهر، وصليب بيتر، وملفوف الأرنب. وتحت ملفوف الأرنب مباشرة، كان لدي قطعة من الخبز الأسود: يحدث لي دائمًا أنه عندما لا آخذ الخبز إلى الغابة، أشعر بالجوع، ولكن إذا أخذته، أنسى أن آكله وأحضره خلف. وZinochka عندما رأت الخبز الأسود تحت ملفوف الأرنب الخاص بي، ذُهلت: (وأتساءل ما فكرت?)
- من أين جاء الخبز في الغابة؟ (هل فهمت من أين جاء هذا الخبز؟)
- ما الذي يثير الدهشة هنا؟ بعد كل شيء، هناك الملفوف هناك!
- أرنبة...
- والخبز هو خبز الشانتيريل. تذوقه. (هل تعتقد أنها ذاقت ذلك؟)
لقد تذوقته بعناية وبدأت في تناول الطعام:
”خبز شانتيريل جيد!“
وأكلت كل ما عندي من الخبز الأسود نظيفا. وهكذا سار الأمر معنا: Zinochka، مثل هذه الكوبولا، غالبًا لا تحفظ الخبز الأبيض، ولكن عندما أحضر خبز الثعلب من الغابة، ستأكله دائمًا وتمتدحه:
"خبز ليسشيكا أفضل بكثير من خبزنا!"

ليسوفيتشوك القديم:هل اعجبتك القصة؟
عن أي طائر يتحدث المؤلف؟

ما الفطر والتوت الذي أحضره إلى Zinochka؟

ما هي أسماء الأعشاب التي تتذكرها؟

ماذا رأى Zinochka تحت ملفوف الأرنب؟ ماذا أطلق الصياد على هذا الخبز؟

لماذا يبدو "خبز الثعلب" ألذ بالنسبة لـ Zinochka من المعتاد؟

لماذا سمى الكاتب قصته بهذا الاسم؟

لماذا تعتقد أن الكاتب أخبرنا بهذه القصة؟

هل من الجيد أكل الخبز؟ هل هناك أي فائدة لذلك؟ هل تعرف الأمثال عن الخبز؟

ليسوفيتشوك: أحسنت، أنت جيد جدا! الآن دعونا نلعب لعبة. وسوف أتحقق من كيفية تذكرك لهذه القصة!

لعبة "الحقيقة - الباطل" (يخمن الأطفال أين الحقيقة وأين الكذب في الأقوال).

هل سار الراوي في الغابة طوال اليوم ثم عاد إلى المنزل في المساء بغنيمة غنية؟
- هل أمسك بدب في الغابة؟
-هل أخبر الصياد Zinochka عن الطيهوج الأسود؟
- حدثني عن القرقف وأظهر لها أنها رمادية اللون ولها خصلة.
- كما أحضر معه قطعة عطرة من راتينج الصنوبر، وأعطاها للفتاة لتشمها، وقال إن الأشجار تعالج بهذا الراتنج.
-تحت ملفوف الأرنب كان هناك قطعة من الرغيف؟
- وزينوشكا عندما رأت رغيف خبز تحت ملفوف الأرنب انفجرت في البكاء.
-هل أهدى الثعلب خبزها؟
-Zinochka أكلت هذا الخبز؟ هل صدقت أن الخبز كان شانتيريل؟
دعونا الاحماء الآن. دعنا نذهب للنزهة في الغابة.

دقيقة التربية البدنية
مشينا عبر الغابة
ودعونا نرتاح قليلا.
دعونا نقف ونأخذ نفسا عميقا.
الأيدي إلى الجانبين ، إلى الأمام ،
المعجزات في عالمنا:
أصبح الأطفال أقزام
وبعدها وقف الجميع مع بعض
لقد أصبحنا عمالقة
دعونا نصفق معا
دعونا ندوس بأقدامنا!
كان لدينا نزهة جيدة
وليس متعبا على الإطلاق!

ليسوفيتشوك: يا شباب هل تحبون المسرح؟ وأنا أحب العاطفة. هيا، أنا وأنت سوف نتحول إلى ممثلين ونحاول تمثيل الحبكة من القصة. لنأخذ القصة التي وجد فيها Zinochka خبز الشانتيريل. من يريد تجربة المقلب الأول؟

حسنًا، لقد أحببت طريقة لعبك، كما لو كنت في المسرح.

يا رفاق، هل تفهمون ما يريد السيد بريشفين أن يخبرنا به في هذه القصة؟ (عن حقيقة أن الجد خدع وعلم Zinochka أن يأكل الخبز)

هل أعجبك هذه القصة؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ هل ترغب في التعرف على أعمال م.م. بريشفينا؟ حسنًا، في المرة القادمة سأأتي إليك بقصة جديدة. والآن حان الوقت لكي أقول وداعاً لك. هل استمتعت باجتماعنا؟ ما القطعة الجديدة التي تعلمتها؟ ماذا تذكرنا اليوم؟
لقد أعددت لك مفاجأة - سلة من المخاريط! نكتة! نظرًا لأنك ذكي جدًا وسريع البديهة، إليك هدايا مني، ليسوفيتشكا العجوز.
مع السلامة اراك مرة اخرى!

ملخص الدرس "بذور الكوكر والفاصوليا"

المجموعة الوسطى

الهدف: الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالكتب.

المهام: الاستمرار في تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى حكاية خرافية، ومساعدتهم على إدراك محتوى العمل بشكل صحيح، والتعاطف مع شخصياته؛ أجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتوى الحكاية الخيالية بكلمات وعبارات من النص. تنمية الشعور باللطف والاستجابة.

عمل القاموس: إدخال الشكل المصغر للأسماء في قاموس الأطفال النشط.

العمل السابق: عرض صور - منجل، جزازة، حداد، حداد، ربة منزل تحلب بقرة.

فحص الفاصوليا وفرز البقوليات - البازلاء والفاصوليا والفاصوليا. قراءة الروس الحكايات الشعبية, معرض للكتب في زاوية الكتاب .

التقدم المحرز في الفصل

محادثة تمهيدية: - يا رفاق، هل تحبون قراءة الكتب؟

ما هي الأعمال التي تفضلها أكثر؟ (قصص، قصائد، حكايات)

إذا كنت تحب القصص الخيالية، يمكنك بسهولة تخمين الشخصيات. (تظهر الرسوم التوضيحية لكتاب "من أي حكاية خرافية نحن")

لقد جاء إلينا بطل حكاية خرافية. تخمين أي واحد؟

طائر يتجول حول الفناء،

الأطفال سيكونون بالخارج في الصباح.

وفي أعلى الرأس مشط،

من هذا؟

(دلل)

عرض لعبة الديك:

معجب كم هو وسيم! بيتيا الديك، نحن نعرف قافية الحضانة عنك.

الجمباز الاصبع:

أوه، أوه، يا له من صوت الرعد، يقبض الأطفال ويفتحون قبضاتهم

أوه، أوه، ما الرعد!

الكتاكيت يبنون منزلًا جديدًا يصفقون بأيديهم، ثم بقبضات اليد

الدجاج يبني منزلاً جديدًا!

HAMMER KNOCK-KNOCK، اضرب راحة اليد اليسرى بقبضة اليد اليمنى،

المطرقة تدق تدق! ضرب كف اليد اليمنى بالقبضة اليسرى

الديك قادم للمساعدة! السبابة والأصابع الوسطى "تمشي" على طول الركبتين

يا رفاق، في أي حكايات خرافية التقينا بالديك، من يتذكر؟

("أماكن الشتاء للحيوانات"، "كوخ زايوشكينا"، "القط والديك والثعلب")

استمع إلى حكاية خرافية أخرى. يطلق عليه "الديك وشجرة الفاصولياء"

عرض الكتاب صفحة عنوان الكتابأنا أقرأ حكاية خرافية.

أسئلة حول المحتوى:

هل أعجبتك الحكاية الخيالية؟

من يتذكر ماذا يطلق عليه؟

ماذا حدث للديك؟

لماذا حدثت مثل هذه الكارثة؟

من ساعد الديك؟

ماذا تعلمنا الحكاية الخيالية؟ كيف يجب أن تتصرف أثناء تناول الطعام؟

أحسنت، لقد فهمت الحكاية بشكل صحيح وتذكرت محتواها.

"الكوكر" الجسدي

بيتيا، بيتينكا، الديك! المشي في دائرة ممسكين بأيديهم

ما الريش، ما الزغب! في دائرة بوجهك، واضرب جانبيك بيديك

كل الألوان متعددة، ملونة، امشي في دائرة، اشبك يديك خلف ظهرك

ويصرخ مثل الساعة! توقف واستدر ووجهك في دائرة

كو-كا-ري-كو!

القراءة المتكررة للحكاية الخيالية من خلال النظر إلى الرسوم التوضيحية الموجودة على السبورة التفاعلية.

لعبة تعليمية "الاسم يميل"

يا رفاق، هل لاحظتم عدد الكلمات "الحنونة" الموجودة في الحكاية الخيالية: مضيفة، بقرة...

قف في دائرة ودعنا نلعب لعبة "سمها بلطف". سأسمي الكلمة وأرمي لك الكرة، وستعيدها إليّ مع الكلمة "اللطيفة".

ملخص GCD
للأطفال مجموعة كبار
"قراءة قصيدة يو موريتز "منزل به مدخنة"

هدف:تعريف الأطفال بالشعر من خلال التعرف على قصيدة يو موريتز "منزل بمدخنة" من خلال التكامل المجالات التعليمية « تطوير الكلام"، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "التنمية الفنية والجمالية"، "التنمية المعرفية"، " التطور البدني».

أهداف تعليمية
- تقديم قصيدة يو موريتز "المنزل ذو المدخنة"، وتعلم كيفية إنشاء روابط متنوعة في العمل، واختراق نية المؤلف: استخدام تقنيات تصور النص بمساعدة: الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية؛ القراءة المتكررة للنص (من قبل المعلم)؛ المحادثات على أساس النص.
- إثارة الاهتمام بالقصيدة والرغبة في الاستماع إليها؛ تعليم الأطفال رؤية الصور ومزاج العمل خلف الكلمات
- المساعدة على فهم المحتوى بشكل عام والمقاطع والكلمات الصعبة الفردية - "الأوتاد"، "ساخن"، "ضعيف"، "السماء"، "خارج العادة"، "متدفق"؛
- مساعدة الأطفال على الشعور بجمال القصيدة وتعبيرها، مع الاهتمام بها وسائل التعبير: الاستعارات والنعوت على البنية التركيبية للعمل:
الجزء 1 - ذكريات الحياة في منزل القرية؛
الجزء 2 - الدخان الساحر؛
الجزء 3 - صورة عن الدخان.

المهام التنموية:
- تنمية الانتباه والذاكرة والإدراك.
- تنمية الاهتمام بالشعر كما النوع الأدبي.
— تنمية الخطاب الحواري من خلال تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل. - تشكيل الذوق الأدبي .

المهام التعليمية:
زراعة حب الشعر علاقات طيبة، إيقاظ الاستجابة العاطفية للأطفال.

مهام علاج النطق التصحيحي:
إثراء المفردات - "الأوتاد"، "ساخنة"، "ضعيفة"، "السماء"، "خارجة عن المألوف"، "تدفقت"؛

تطوير البيئة الموضوعية المكانية:
مواد العرض التوضيحي: صندوق بريد - طرد، رسم توضيحي لكعكة كوزي، رسوم توضيحية ملونة تصور منازل مختلفة، دخان من المداخن.

عمل تمهيدي:
قراءة الأعمال الخيالية عن المنازل والمحادثات حول المباني المختلفة

أيضا درس مثير للاهتمام حول خيالي:

خلق الدافع:
يُسمع طرق، ويتم إحضار طرد من كعكة براوني كوزي. (يحتوي الطرد على صورة كعكة براوني، ومنازل بها دخان يشبه أشياء مختلفة، وكوخ، وقصيدة، ورسم توضيحي للقصيدة، وفراغات تصور منازل ذات دخان مدخنة لإنهاء الدخان)
- انظر ماذا قدموا لنا، ما رأيك؟
— هذه حزمة من كعكة البراوني كوزي
- هل تريد أن تعرف ما هو موجود في الحزمة؟
- انظر، أرسل لنا كوزيا صورته ورسالته، هل يجب أن أقرأها لك؟

خطاب:
"أبنائي الأعزاء، أعيش في قرية لابتي منزل صغير، تحت موقد كبير. أنا حقًا أحب الخريف والشتاء، عندما يشعل الناس الموقد، أجلس على حافة النافذة وأشاهد الدخان يخرج من المداخن. وأتذكر على الفور قصيدة يونا موريتز "منزل بمدخنة". أود حقاً أن ترى هذا الجمال وتتخيل معي. إنني أتطلع إلى لقائنا يا براوني كوزيا.

- انظر، أرسل لنا كوزيا صورة لمنزله. (يظهر الكوخ بالداخل) المنزل مكون من طابق واحد وبه غرفة واحدة كبيرة وموقد كبير يعيش تحته. وعندما يخرج الناس من المنزل يجلس على النافذة ويستمع إلى ما يرى.

قراءة القصيدة:
منزل مع الأنابيب
أتذكر، عندما كنت طفلا، فوق كوخنا
وتدفق الدخان الأزرق إلى السماء،
كانت جذوع الأشجار تحترق خلف باب الفرن
وأُحمى الطوب بالنار،

لنحافظ على دفء منزلنا،
كانت عصيدة الدخن تذبل في المرجل!
وهو يغني، طار إلى أسفل المدخنة
الدخان يدفئ السماء في الشتاء.

لقد أعجبني حقًا ساحر الدخان،
لقد أمتعني بمظهره،
لقد تحول إلى تنين، إلى حصان،
لقد جعلني أشعر بالقلق!

هل يمكنه البناء فوق مدخنتنا؟
أي مملكة وأي مدينة،
أي وحش يمكن أن يهزم
حتى لا تعتاد على إيذاء الناس!

من المؤسف أن هذا الدخان أزرق
ذهبت إلى حكاية خرافية مع البوق!
لزيارته الآن
تحتاج إلى رسم صورة:

منزل مع مدخنة، منزل مع مدخنة،
الدخان الأزرق يتدفق إلى السماء!

-عن ماذا تتحدث هذه القصيدة؟
— يا رفاق، هل سمعتم كلمات جديدة غير مألوفة في القصيدة؟
الأوتادكانوا يحترقون - جذع شجرة قصير
خلف باب الفرن
و يسخننار - تصبح ساخنة جدا
الطوب,
للتمسك
منزلنا دافئ
عصيدة الدخن
كنت أعانيفي المرجل! — كانت العصيدة المطبوخة تنتظر حتى تصبح جاهزة.
و ، طنين ،
طار إلى المدخنة - قناة لخروج الدخان من الموقد وصندوق الاحتراق إلى المدخنة
الدخان والاحترار
في الشتاء السماء - سماء مفتوحةعلى شكل قبة، قبو
كل نوع من الوحش
كان من الممكن أن يفوز
لهذا السبب لم أعتاد على ذلك - لم أرغب في ذلك
ضرر الناس!
منزل مع مدخنة
منزل مع مدخنة
في السماء التدفقات - التدفق في مجرى صغير
الدخان الأزرق!

"اتضح أن كوزيا أرسل لنا أيضًا صورًا تصور مداخن التدخين. انظر كم هو مثير للاهتمام الدخان. ترى كيف تبدو هذه الدخان؟

الدقيقة البدنية:
- قم، الآن سنلعب لعبة "تهتاج الريح"، وعندما تحركت الريح يأخذ الدخان أشكال متعددة. سوف تكون الدخان اليوم.
"الريح تقلق مرة، والريح تقلق مرتين، والريح تقلق ثلاثاً. دخان سحري، تجمد في مكانه."
- انظروا إلى ما لدينا من دخان سحري، هذا يبدو...، (مرتين)

إعادة قراءة القصيدة:
- لنقرأ قصيدة يونا موريتز "بيت بمدخنة" مرة أخرى (قراءة)
- ماذا يرى كوزيا من النافذة؟ (إجابات الأطفال)
- ماذا حدث في المنزل عندما أشعل الموقد (إجابات الأطفال)؟
— ما اسم الدخان في قصيدة يونا موريتز؟ (ساحر)
- لماذا سمي بذلك (إجابات الأطفال)؟
- في أي مزاج يتذكر كوزيا هذا؟
-هل لاحظت أن هناك نوعاً من الطلب في القصيدة؟ (يرسم)
- انظر، في مجموعتنا هناك أيضًا منازل بها مدخنة، دع كل واحد منكم يأتي بدخانه غير العادي ويرسمه.

رسم الدخان:
يذهب الأطفال إلى الطاولات ويرسمون الدخان، ثم يتم تعليق الأعمال على السبورة.
"سوف أتخلص من دخان كوزينا، وسنعلق دخانك وننظر إليه، وسأقرأ قصيدة يونا موريتز "البيت ذو المدخنة" مرة أخرى، وأنت تستمع.

قراءة القصيدة للمرة الثالثة:
- ما اسم القصيدة التي استمعت إليها؟ (إجابات الأطفال)
- أخبرني من كتب قصيدة "بيت بمدخنة"؟ (إجابات الأطفال)
- هل تعتقد أن رسوماتنا تناسب القصيدة؟ (إجابات الأطفال) بالطبع، لأن كل واحد منكم خلق دخانًا سحريًا وغير عادي للغاية.
- لنرسل رسوماتنا إلى كوزا، ودعه أيضًا ينظر ويحلم.

نضع الرسومات في العبوة ونغلقها ونلصق عنوان الإرجاع.
- في المساء، اعرض رسوماتك على والديك، وأخبرنا عن القصيدة السحرية التي استمعنا إليها، وبعد ذلك سنحزم الرسومات في طرد ونرسلها إلى كوزا.

العنوان: ملخص GCD عن الخيال لأطفال المجموعة العليا "قراءة قصيدة يو موريتز "منزل به مدخنة"
الترشيح: رياض الأطفال، مذكرات الدرس، GCD، الخيال، المجموعة العليا

المنصب : معلم
مكان العمل: MKDOU نوفوسيبيرسك “روضة الأطفال رقم 36 من النوع المدمج “بحث”
الموقع: نوفوسيبيرسك

خطة - الخطوط العريضة

حول تصور الخيال والفولكلور.

(المجموعة التحضيرية للمدرسة)

تجميع وانتاج

مدرس في المؤسسة التعليمية الحكومية للأيتام

بتروفا إس.

تصور الخيال والفولكلور

قراءة: ك. أوشينسكي "الحصان الأعمى"

I.O.O.: تطوير الكلام، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "النمو البدني"

مهام:

OO تطوير الكلام"

1. تكوين أسس ثقافة الكتاب من خلال تعريف الأطفال بالرواية.

2. علم الأطفال الاستماع بعناية عمل أدبي;

3. بناء مهارات التحليل عمل فنيمن حيث نوعها؛

4. تنمية القدرة على استخلاص الاستنتاجات العامة والتعبير عن الرأي.

5. تنمية الآفاق، وتعزيز الإثراء مفرداتتطوير الكلام عن طريق الفم.

منظمة غير حكومية "التنمية الاجتماعية والتواصلية"

1. تثقيف موقف دقيقللحيوانات واللطف والحساسية من خلال الإدراك العاطفي للعمل؛

2. التعرف على موقف الأطفال تجاه الفئات الأخلاقية مثل الرحمة والخير والشر.

منظمة غير حكومية "التنمية البدنية"

1. تشكيل الحاجة إلى النشاط البدني.

الأساليب والتقنيات:

بصري: فحص الخيال بالحكايات الخيالية والقصص التي كتبها د

لفظي: ألغاز، تواصل لفظي، تشجيع، سؤال، رسائل عن المؤلف.

عملي: توقف ديناميكي.

المواد والمعدات: صورة ومعرض لكتب K. D. Ushinsky، الخطوط العريضة الفارغة للخيول، أقلام الرصاص، عرض تقديمي مع الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية.

عمل المفردات.

روجاتينا، اللجام، ثلاثة تدابير، مريض، ضعيف، الأمير، النسور، بالإجماع.

منطق الأنشطة التعليمية

يصنع فوس ألغازًا حول الكتاب وأين تعيش الكتب.

عروض لزيارة مكتبة جماعية ومعرض للكتب

K. D. Ushinsky.

يطرح أسئلة: "ما الذي يعمل بواسطة K.D.؟" هل تعرف Ushinsky؟"، "من هي هذه الأعمال؟"، "ما الذي يوحد كل هذه الكتب؟"

يحلون الألغاز.

النظر في الكتب.

أجب عن الأسئلة.

تحفيز الأطفال للأنشطة القادمة.

التعرف على الأفكار الأولية للأطفال حول كتب د.

ثانياالجزء: قصة عن د. أوشينسكي.

يعرّف Vos-l الأطفال بإيجاز على سيرة K.D Ushinsky.

يسأل اسئلة.

يدعوك Vos-l للتعرف على عمل آخر لـ K.D Ushinsky

"الحصان الأعمى"

استمع للمعلم.

أجب عن الأسئلة.

وافقوا.

التعرف على عمل د.أوشينسكي.

يظهر اهتمامه.

تكوين القدرة على الإجابة بشكل هادف على أسئلة البالغين

ثالثاالجزء: قراءة الحكاية الخيالية التي كتبها ك. أوشينسكي "الحصان الأعمى".

فوس يقرأ قصة خيالية.

يستمع الأطفال إلى حكاية خرافية.

تكوين القدرة على الاستماع إلى عمل أدبي جديد.

رابعاح. وقفة ديناميكية

ينظم وقفة ديناميكية

"الحصان ينتظرني على الطريق."

أداء الحركات وفق النص الشعري.

تفعيل النشاط الحركي.

الخامسح. محادثة حول المحتوى

يطرح أسئلة على الأطفال حول محتوى حكاية د.ك. أوشينسكي الخيالية "الحصان الأعمى"

أجب عن الأسئلة حول محتوى الحكاية الخيالية.

تكوين مهارات التحليل الفني. يعمل من وجهة نظر نوعه؛

تنمية القدرة على تعميم الاستنتاجات والتعبير عن الرأي.

السادسانعكاس الجزء

يسأل اسئلة.

يدعوك إلى تذكر ما يعرفه الأطفال من أمثال عن الصداقة واللطف والصدق.

ويطرح مثلاً آخر: “ابحث عن صديق، وإذا وجدته فاعتني به!”

أجب عن الأسئلة.

الأطفال يقولون الأمثال.

تعرف على المثل الجديد.

تكوين القدرة على الإجابة على الأسئلة.

تطوير الذاكرة. زراعة اللطف والحساسية والرحمة.