Mərkəzi Rus zolağının iddiasız gözəlliyi uzun müddət sənətkarların diqqətini çəkmədi. Darıxdırıcı, monoton düz mənzərələr, boz səma, bahar əriməsi və ya istidən qurudulmuş yay otları ... Bu qədər şair nədir?
19-cu əsrin rus sənətkarları A. Savrasov, I. Levitan, I. Şişkin və başqaları doğma yurdlarının gözəlliyini kəşf etdilər. İnsanlar, ilk dəfə şəkillərində həm şəffaf yay havasını, həm də bahar şirəsi ilə dolu ağcaqayın ağaclarını gördülər; şən, ümidli, sevincli quş yuvası eşitdim. Və göy o qədər də boz və qaranlıq görünmür və bahar palçıq konsolları gözləri sevindirir. Belə çıxır ki, o, necə bir Rus təbiətidir - mülayim, qəhvəyi, toxunan! Rəsm sayəsindədir Alexey Kondratievich Savrasov (1830-1897) “Çaylar gəldi” Rus sənətçiləri rus təbiətinin mahnısını, rus bəstəkarlar isə rus xalq mahnısının mənzərəsini hiss etdilər.
XX əsrdə. xarici təsviri sənətlərdə "impressionizm" (Fransız təəssüratından - təəssürat) adlanan bir cərəyan meydana gəldi. Impressionist rəssamlar əsl aləmdən keçici təəssüratlarını rəsmlərində çəkməyə çalışdılar.
Fransız impressionist rəssamın "Westminster Abbey" tablosu ilə ibrətamiz və hətta gülməli bir hekayə baş verdi Klod Monet (1840-1926).
Sisə öyrəşmiş Londonlular, rəngin boz olduğunu dəqiq bilirdilər. Sərgidə Monetin rəsmini görəndə necə heyrətləndilər və hətta qəzəbləndilər. Üzərində, qalanın cizgilərini bulanıklaştıran sisin bənövşəyi bir çalar olduğunu aşkar etdilər! İnsanlar küçəyə çıxdıqda, təəccüblərinə sisin əslində bənövşəyi olduğunu aşkar etdilər! Həqiqətən, havaya, günün vaxtına, günəş şüalarının qırılmasına görə duman çox fərqli bir rəng əldə edə bilər. Ancaq bu xüsusiyyəti hər kəs üçün fərq edən və kəşf edən sənətkar idi.
Mənzərəli mənzərələri nəzərdən keçirin. Rəng, rəngləmə, ritm, kompozisiya xüsusiyyətlərinin bu kətanlarda çəkilmiş müxtəlif təbiət şəkillərini yaratmağa necə kömək etdiyini izah edin.
Rus şairi İ.Buninin sözlərini necə başa düşürsən?
Xeyr, məni cəlb edən mənzərə deyil
Xəsis baxış rəngləri görməyəcək,
Və bu rənglərdə nə parlayır:
Olmağın sevgisi və sevinci.
Dünyanın emosional zənginliyini üzə çıxaran rəsm əsərləri, ədəbiyyat və musiqi tapın və ətrafdakı təbiətin gözəlliyi və harmoniyası haqqında kiçik şagirdlərlə söhbət hazırlayın.
Rus klassiklərinin əsərlərindən birinin uyğunlaşması - filmə baxın. Mənzərə filmdə hansı rolu oynayır?
Təbiəti fərqli emosional vəziyyətlərdə (günün müxtəlif vaxtlarında və ya ilin müxtəlif vaxtlarında) təsvir etdiyiniz eskizləri (ədəbi və ya şəkilli) yazın.
Görünən musiqi
Bütün dünyadakı dinləyicilər musiqi klassiklərinin şah əsərlərini - "Dörd fəsil" - XVIII əsrin İtalyan bəstəkarının konsertlər silsiləsini tanıyır və sevirlər. Antonio Vivaldi (1678-1741) və 19. əsrin rus bəstəkarının fortepiano parçaları dövrü. Pyotr İliç Çaykovski (1840-1893). Hər iki bəstə də proqram musiqisinə aiddir: adları var və poetik sətirlərlə müşayiət olunur - Vivaldinin konsertlərindəki bəstəkarın öz sonetləri və Çaykovski dövrünün 12 pyesinin hər biri üçün rus şairlərinin misraları.
Rus mənzərələrində-əhval-ruhiyyədə - şeirli, şəkilli və musiqili - təbiət şəkilləri, heyrətləndirici intonasiya mahnısı, sonsuz bir mahnı kimi davam edən melodiyalar, qarğıdalı oxumaq kimi, insan ruhunun gözəllik üçün lirik istəyini çatdırır, insanlara təbiətin eskizlərinin poetik məzmununu daha yaxşı başa düşmələrinə kömək edin.
I. Levitanın “Bahar. Böyük su "Rus rəssamının bilicisi M. Alpatov:
İncə, şamlar kimi, qız kimi incə ağcaqayınlar qədim zamanlardan rus mahnılarında oxunanlara bənzəyir. Huşların şəffaf suda əks olunması sanki davamını, əks-sədasını, melodik bir əks-sədasını təşkil edir, suda kökləri ilə həll olur, çəhrayi budaqları mavi səmaya qovuşur. Bu əyilmiş ağcaqayın konturları zərif və kədərli bir şəkildə kədərli bir fleyta kimi səslənir, daha güclü gövdələrin ayrı-ayrı səsləri bu xordan çıxdı, hamısına hündür bir şam gövdəsi və sıx yaşıl ladin qarşı çıxdı.
Niyə sadə bir rus mənzərəsi, niyə yayda Rusiyada, kənddə, tarlalarda, meşədə, axşam çöllərdə gəzintiyə çıxmağım məni elə bir vəziyyətə gətirdi ki, yerə uzandım. təbiət sevgisinin axınından bir növ yorğunluqda olanlar, meşənin, çölün, çayın, uzaqdakı bir kəndin, təvazökar bir kilsənin, bir sözlə yazıqları meydana gətirən hər şeyin izah oluna bilməyən şirin və məstedici təəssüratlarıdır. Rus əziz mənzərəsi mənə atıldı? Bütün bunlar niyə?
P. Çaykovski
Rəsmin təsvirində epitetlərə diqqət yetirin. Niyə müəllif musiqi müqayisələrindən istifadə etdi?
Rus təbiətinə bəstəkarları və sənətkarları cəlb edən nədir?
A. Vivaldi və P. Çaykovskinin proqram əsərlərindən parçalara qulaq asın. Bu musiqi sizi necə hiss etdirir?
Onlarda bəstəkarların təbiətə münasibətini çatdıran oxşar və fərqli xüsusiyyətləri, ifadəli vasitələri tapın. Rus musiqisini italyan dilindən fərqləndirən nədir?
Bu əsərlərin təəssüratı altında hansı vizual və ədəbi dərnəkləri alırsınız? Ayələri çalınan musiqiyə uyğunlaşdırın.
Təbiəti boyayan klassiklərin müasir uyğunlaşmalarını eşidin. Müasir ifaçılar tanış melodiyaların təfsirinə hansı yeniliklər gətirirlər?
Bədii və yaradıcı vəzifə
Mənzərə şəkillərinin reproduksiyalarını tapın. Yaradıcılıq dəftərinə rəsmlərdən biri haqqında qısa bir hekayə yazın, bunun üçün musiqi ədəbi nümunələri tapın.
İnsan sənət güzgüsündə: portret janrı
Portret (Fransız portreti) - müəyyən bir şəxsin və ya bir qrup insanın şəkli. Portret janrı qədim dövrlərdə heykəltəraşlıqda, daha sonra rəsm və qrafika sahələrində geniş yayılmışdır. Parad və kamera portretləri var. Portretlər və qrup portretləri var. Həm mərasim salonlarını bəzəmək, həm də müəyyən şəxsləri tərifləmək, həm də peşə, mənəvi, ailə əlaqələri ilə birləşən insanların yaddaşını qorumaq məqsədi daşıyır. Xüsusi bir kateqoriya sənətkarın özünü təsvir etdiyi avtoportretdir. Portretlərdən hər hansı biri ya psixoloji portretə, ya da xarakter portretinə və ya bioqrafiya portretinə aid edilə bilər.
Sənət insanı tanımağa kömək edir. Yalnız görünüşünü görmək üçün deyil, həm də mahiyyətini, xarakterini, əhvalını və s. Anlamaq üçün portret demək olar ki, həmişə realdır. Axı onun əsas məqsədi onun üzərində təsvir olunan şəxsin tanınmasıdır. Lakin, ümumiyyətlə, sənətkarın vəzifəsi modelin xarici xüsusiyyətlərini dəqiq surətdə çıxarmaq deyil, təbiəti təqlid etmək deyil, bir insanın obrazını "rəssamlıqla yenidən yaratmaq "dır. Təsadüfi deyil ki, yalnız portretdə özünü tanımaq deyil, bəlkə də özündə yeni bir şey kəşf etmək istəyi yaranır.
İzləyici istər-istəməz sənətkarın modelə münasibətini çatdırır. Duyğuları, həyata, insanlara münasibəti ifadə edən hər şey vacibdir: təsvir olunan üzün üz ifadələri, gözlərin ifadəsi, dodaq xətti, baş dönmə, duruş, jest.
Çox vaxt bir əsəri günümüzün bir insanı nöqteyi-nəzərindən şərh edirik, dövrünün tamamilə xarakterik olmayan xarakter xüsusiyyətlərinə aid edirik, yəni bilinməyənləri bilinmədən anlamağa çalışırıq.
Qədim Misirdə ölülərə pərəstişlə əlaqəli dini nümayəndəliklər, bir insanın heykəltəraşlıq şəklindəki portret oxşarlığını çatdırmaq istəyini müəyyənləşdirdi: mərhumun ruhu öz qabını tapmalı idi. XX əsrin əvvəllərində. arxeoloqlar dünyada Kraliça Nefertitinin ecazkar bir portretini kəşf etdilər. IV əsrdə yaradılıb. E.ə. e., bu görüntü profil xəttlərinin hamarlığı, elastik bir boynun lütfü, havadar yüngüllüyü və qadın üzünün qeyri-adi, lakin cazibədar xüsusiyyətlərinin maye keçidləri ilə heyran qalır.
Qədim Yunanıstan sənətində ümumiləşdirilmiş, idealizə edilmiş qəhrəman və ya tanrı obrazları xüsusi yer tutur. Ruhani və fiziki birləşmədə sənətkarlar və heykəltəraşlar insanın gözəlliyi və harmoniyasının təcəssümü olduğunu gördülər.
Məşhur "Discobolus" əsərində V əsrin heykəltəraşı. E.ə. e Miron, ilk növbədə tamaşaçıların diqqətini üz xüsusiyyətlərinə yönəltmədən, hərəkət hissini bədənin sətirlərinin sabitliyi və monumentallığı ilə çatdırmağa çalışır.
Xüsusi həssaslıq və istilik IV əsrdə heykəltəraş Praxiteles tərəfindən heykəllənmiş sevgi və gözəllik tanrıçası Afrodita heykəlindən qaynaqlanır. E.ə. Giritdəki bir məbəd üçün. Bu obrazda ilahi əzəmət yoxdur, görüntü heyrətamiz bir dinclik və iffətlə nəfəs alır.
Roma portreti əcdadların kultu ilə, görünüşlərini sonrakı nəsillər üçün qorumaq istəyi ilə əlaqələndirilir. Bu, realist portretin inkişafına kömək etmişdir. Bir insanın fərdi xüsusiyyətləri ilə fərqlənir: böyüklük, təmkin və ya qəddarlıq və despotizm, mənəviyyat və ya təkəbbür.
Orta əsrlərdə, heykəltəraşlığın şəhvətli və plastik dili mücərrəd bir görüntü fikrinə, ilahi ruhla əlaqəsinə cavab verir. Dini sənətin norma və qaydalarla məhdudlaşdırılmasına baxmayaraq, obrazlar həyəcan verici gözəllik və dərin insan hissi ilə doludur.
İntibah portreti, Antik və Orta əsrlərin əmrlərini birləşdirmiş kimi görünür. Yenidən bənzərsiz fiziki görünüşü, mənəvi dünyası, fərdi xarakter xüsusiyyətləri və xasiyyəti ilə qüdrətli bir insana təntənəli bir ilahi.
"Avtoportret" də Albrecht Durer(1471-1528) sənətkarın idealizə edilmiş bir qəhrəman tapmaq istəyini təxmin edir. XVI əsrin universal dahilərinin, Yüksək İntibahın ustaları - Leonardo da Vinci və Rafael Santinin obrazları o dövrün ideal şəxsiyyətini təcəssüm etdirir.
XVII əsrdə. sənətkarlığın əsas meyarı hisslər vasitəsilə qəbul edilən maddi dünyadır. Reallığın təqlidi portretdə bir insanın zehni təzahürlərinin anlaşılmazlığını və izah olunmazlığını, müxtəlif emosional impulslarını əvəz etdi. Yumşaq məxmər və havadar ipək, tüklü xəz və kövrək şüşə, incə tutqun dəri və parıldayan sərt metal cazibəsi bu zaman ən yüksək məharətlə çatdırılır.
O dövrün məşhur portret şah əsərləri arasında "Lute Player" Michelangelo da Caravaggio (1573-1610), burada sənətkarın real gündəlik həyatdan götürülmüş bir motiv inkişaf etdirir.
16-cı əsrin sonunda bir İspan sənətkarının əsərində Ale Yunan(1541 -1614) insanın qeyri-adi bir daxili konsentrasiyasını, mənəvi həyatının intensivliyini, öz daxili aləminə dalmağı ifadə edən yeni bir portret növü meydana çıxır. Bunun üçün sənətçi kəskin işıq təzadlarından, orijinal rənglərdən, sürətli hərəkətlərdən və ya dondurulmuş pozalardan istifadə edir. Solğun, uzanan üzləri nəhəng qaranlıq, görünən dibi görünməyən gözləri, mənəviyyatı və misilsiz gözəlliyi ilə seçilir.
Böyük Hollandiyalı portretləri Rembrandt (1606-1669) səbəbsiz deyil, portretin zirvəsi sayılır. Bunlara haqlı olaraq portret-bioqrafiya deyilir. Rembrandt əzab və mərhəmət şairi adlandırıldı. İnsanlar təvazökar, ehtiyaclı, hər kəs tərəfindən unudulmuş, onun üçün yaxın və əzizdir. Sənətçi "alçaldılmış və təhqir olunanlara" xüsusi sevgi ilə yanaşır. İşinin təbiətinə görə onu F. Dostoyevski ilə müqayisə edirlər. Portret-tərcümeyi-halları, özlərinə düşən ağır sınaqlara baxmayaraq, insan ləyaqətini və istiliyini itirməyən sadə insanların çətinlik və əziyyətlərlə dolu kompleksini əks etdirir.
17-ci əsri ayıran eşikdən çətinliklə keçib. XVIII-dən etibarən, portretlərdə sələflərindən fərqli, fərqli bir insan cinsi görəcəyik. Məhkəmə aristokratik mədəniyyəti, cazibədar, düşüncəli, xəyalpərəst və dağınıq görüntüləri ilə Rokoko üslubunu gündəmə gətirdi. Rəssamların portretlərinin çəkilməsi Antuan Watteau (1684-1721),Francois Boucher (1703-1770) və s. Açıq, mobil, rəngləri zərif daşqınlarla doludur, zərif yarım tonların birləşməsi ilə xarakterizə olunur.
Sənətdəki qəhrəmanlıq, əlamətdar, monumental axtarış 18-ci əsrdə bağlıdır. zamanla inqilabi dəyişikliklər. Dünya sənətinin parlaq heykəltəraşlıq portretlərindən biri Fransız heykəltəraş I Pyotrun abidəsidir Etienne Maurice Falcone (1716-1791), 1765-1782-ci illərdə Sankt-Peterburqda tikilmişdir. Dahi və yaradıcı bir obraz kimi düşünülmüşdür. Atın və sürücünün sürətli hərəkəti ilə vurğulanan sarsılmaz enerji, uzanmış bir əlin cəsarətli bir hərəkətində, qorxmazlığın, iradənin və ruhun aydınlığının olduğu cəsarətli açıq bir üzdə ifadə olunur.
XIX əsr. portret sənətinə bədii zövqlərin dəyişkənliyini, gözəllik anlayışının nisbiliyini gətirdi. Rəssamlıqdakı yenilikçi tapşırıqlar indi reallıqla yaxınlaşmağa, obrazların müxtəlifliyini axtarmağa yönəldilmişdir.
Romantizm dövründə portret azad iradə bəxş edilmiş insanın daxili “mən” inin obrazı kimi qəbul olunur. Fransız romantik rəssamın F.Şopenin portretində həqiqi romantik pafoslar görünür Eugene Delacroix (1798-1863). Qarşımızda bəstəkar təbiətinin ehtirasını, alovunu, daxili mahiyyətini çatdıran əsl psixoloji portret var. Şəkil sürətlə dramatik bir hərəkətlə doludur. Bu təsir Şopenin fiqurunu çevirmək, şəklin sıx rənglənməsi, ziddiyyətli işıq və kölgə, sürətli, sıx vuruşlar, isti və soyuq tonların toqquşması ilə əldə edilir.
Delacroix portretinin bədii quruluşu, Şopenin fortepiano üçün E major musiqisindəki Etud musiqisi ilə uzlaşır. Bunun arxasında həqiqi bir görüntü var - Vətən obrazı. Axı bir dəfə sevimli tələbəsi bu etüd oynayarkən Şopen əllərini yuxarı qaldıraraq fəryad etdi: "Ah, mənim Vətənim!"
Şopenin orijinal və güclü melodiyası əsas ifadə vasitəsi, dili idi. Onun melodiyasının gücü dinləyiciyə təsir gücündədir. Bu, bir hekayənin süjetinin və ya tarixən əhəmiyyətli bir mesajın məzmununun açılmasına bənzəyən inkişaf etməkdə olan bir düşüncəyə bənzəyir.
XX-XXI əsrlərin portret sənətində. şərti olaraq iki istiqamət ayırd edilə bilər. Onlardan biri İnsanın gözəlliyini və əzəmətini oxuyaraq klassik realist sənət ənənələrini davam etdirir, digəri onun daxili dünyasını ifadə etmək üçün yeni mücərrəd formalar və yollar axtarır.
F. Boucher. Konsert.
Mətndə bəhs olunan portretləri dərsliyin ortalarında tapın. Onları bir-biri ilə müqayisə edin, oxşar və fərqli xüsusiyyətləri müəyyənləşdirin. Təsvirlərinin öz şərhini ver.
Hansı portretləri ənənəvi klassik sənət, hansını isə mücərrəd sənət kimi təsnif edərdiniz. Fikrinizin səbəblərini göstərin.
Portretin müxtəlif istiqamətlərinin dilini müqayisə edin. Xətlərin ifadə qabiliyyətini, rəngini, rəngini, ritmini, hər birinin tərkibini təyin edin.
Musiqi əsərlərini dinləyin. Portretlər üçün çəkilən şəkillərlə uyğunlaşan əsərləri seçin.
Bədii və yaradıcı vəzifə
"Fərqli dövr mədəniyyətində portret janrı" mövzusunda bir albom, qəzet, almanax, kompüter təqdimatı (isteğe bağlı) hazırlayın. Sənətkarlar, heykəltəraşlar, qrafika sənətkarları ilə yanaşı şeir, nəsr, musiqi əsərləri haqqında məlumatları portret qalereyanızın şəkilləri ilə səssizləşdirin.
Rus sənətindəki portret.
Portretin milli məktəbimizin ən mübahisəsiz uğuru olduğuna inanılır; məhz onun sayəsində rus rəsminin Avropa səviyyəsinə çatmasıdır. XVIII əsr. Rusiyada buna portret əsri deyilir. Portret janrında çəkilmiş ən yaxşı rus rəssamları: F. Rokotov, D. Levitsky, O. Kiprensky, K. Bryullov, I. Repin, M. Vrubel və başqaları.
XVIII əsrin ortalarında. portret memarlıq, mebel, qab-qacaq, yaşayış evinin sakinləri, geyimləri və vərdişləri ilə əlaqəli gündəlik həyatın bir hissəsinə çevrilir.
Rus sənətkarının "portret harmoniyaları" sayəsində Fyodor Stepanoviç Rokotov (1735-1808) tamaşaçı təəssüratlarını ifadə etmək üçün xüsusi bir emosional lüğət yaradıldı: "rənglərin yarı yanıb-sönən, yarı yanan", "kövrəklik, havadarlıq", "sirr və sirr", "işığın və rəngin titrəməsi", " duyğuların poetik kövrəkliyi "," zehni təzahürlərin gizlədilməsi "və s. Texniki təsvirli yeniliklərlə yanaşı, sənətkar insanın daxili aləmini ləyaqətinin əsas meyarı kimi ifadə etmək üçün intim intim portretlər üçün yeni imkanlar açır. Tez-tez Rokotovun modellərə öz mənəviyyatını bəxş etdiyinə inanılır.
A. Struyskaya portreti (1772) sənətkarın yaradıcılığında xüsusi yer tutur. Bir obrazın rəngləmə yolu ilə poetikləşməsinin parlaq bir nümunəsidir. Havalı, şəffaf yazı tərzi parçaların yüngüllüyü və arxa planın dibsizliyi hissi yaradır. Rokotov işığın köməyi ilə üzü ustalıqla vurğulayır və eyni zamanda portretin bütün kompozisiyasını vahid bir bütünə birləşdirir. Təsadüfi deyil ki, bu portret tez-tez "Rus Mona Lisa" adlanır.
Təxminən yüz il əvvəl bir şair Yaqub Petroviç Polonsky (1819-1898) dostlarının evində bir rus rəssamının çəkdiyi Maria Lopuxinanın portretini gördü Vladimir Lukich Borovikovski (1787-1825).
O zamana qədər portretin də təxminən yüz yaşı var idi. Şair uzun müddət kiçik bir kətanın qarşısında düşüncə içində qaldı. Bu qadın haqqında praktik olaraq heç bir şey bilmirdi. Yalnız nədənsə həyatının bədbəxt olduğunu və çox gənc öldüyünü bilirdim. Şair düşünürdü: “Nə möcüzədir - rəsm! Rəssamın fırçası olmasaydı, hər kəs bu gözəl Lopuxinanı çoxdan unutmuşdu. ... . " Və başında ayələr meydana gəlməyə başladı:
Çoxdan keçdi - və o gözlər yox oldu
Və səssizcə ifadə etdikləri heç bir təbəssüm yoxdur
Əzab sevginin kölgəsidir, düşüncə kədərin kölgəsidir.
Ancaq Borovikovski onun gözəlliyini xilas etdi.
Beləliklə, ruhunun bir hissəsi bizdən uçmadı.
Bədənin bu görünüşü və bu gözəlliyi olacaqdır
Laqeyd nəsillərini ona cəlb etmək,
Ona sevməyi, əzab çəkməyi, bağışlamağı, xəyal etməyi öyrətmək ...
Lopuxinanı xatırlayırıq, çünki Borovikovski tərəfindən yazılmışdır. Portretdə kimin təsvir olunduğunu bilməsəydik, onu daha az istərdi, yoxsa daha az toxunmaq istərdi? Əlbəttə yox! Odur ki, bu portret sənətkarın kədərli və parlaq gözəllikli, saf və həlim bir ruhu olan bir qadın obrazı yaratdığını həmişəlik həyəcanlandıracaqdır.
Rəssamlığı sevir, şairlər! Yalnız ona, yalnız Ruha dəyişkən bir işarə verildi, kətana köçürüldü.
Keçmişin qaranlığından, az qala bir atlasa sarılan Rokotov Struyskayanın portretindən bizə necə baxdığını xatırlayırsan?
Gözləri iki duman kimidir, Yarım gülüm, yarı fəryad, Gözlərim uğursuzluq dumanı ilə örtülmüş iki aldatma kimidir.
İki sirrin birləşməsi, Yarım zövq, yarı qorxu, Dəlicəsinə həssaslıq, Ölümcül əzab gözləməsi.
Qaranlıq düşəndə \u200b\u200bvə göy gurultusu gələndə, Gözəl gözləri ruhumun dibindən titrəyir.
N. Zabolotski
Rus rəssamlarının çəkdiyi qadın portretləri barədə təəssüratlarınızı bölüşün.
Rus bəstəkarlarının portretin daha dərindən qavranılmasını təşviq etmək üçün bir fon kimi istifadə edilə bilən musiqi əsərlərini (romanslar, kamera instrumental musiqisi) götürün.
Rokotov və Borovikovski portretlərinin bədii xüsusiyyətlərini məşhur Leonardo da Vinçinin "La Gioconda" portretinin xüsusiyyətləri ilə müqayisə edin. Onları bir araya gətirən nədir, onları fərqləndirən nədir?
Şeirin mətnində epitet, metafora, müqayisə tapın. A. Struyskaya obrazının qəbulunu necə artırırlar?
Böyük soydaşlarımızın portretləri
Portret janrı rus sənətkarının yaradıcılığında əhəmiyyətli bir yer tutur İlya Efimoviç Repin(1844-1930). Bu sənətkarın portret qalereyasına müraciət etmək müasir izləyicilərə Rusiyanın elm, mədəniyyət, incəsənət xadimləri - Rusiyanın mədəni irsinə töhfə verən alimlər, yazıçılar, rəssamlar, musiqiçilər, havadarları ilə çoxsaylı yaradıcılıq əlaqələri haqqında məlumat əldə etmək imkanı verir.
Portretlərdə məşhur insanlar Repin tərəfindən fərqli ruh hallarında təsvir olunur: xəyalpərəst təfəkkür (bəstəkar A. Borodin), aktiv fəaliyyət (bəstəkar, pianoçu, dirijor, Peterburq Konservatoriyasının qurucusu A. Rubinşteyn), sakit əks (yazıçı L. Tolstoy ), dərin düşüncə (kollektor rəsmləri, xeyriyyəçi, Dövlət Tretyakov Qalereyası kolleksiyasının yaradıcısı P. Tretyakov).
Rəssam hər bir portretdə qəhrəmanlarını peşə fəaliyyətinin mahiyyətini təşkil edən əşyalarla təsvir edir - əlində kitabı olan bir yazıçı, dirijor stendində bir musiqiçi-ifaçı, şəkillərlə əhatə olunmuş bir sənət kolleksiyasının yaradıcısı. Bu ənənə XVIII əsrin portretlərində də yer tutdu.
İnsanların şəkillərinə baxın. Hansı vaxtda yaradıldıqlarını, sənətkarların hansı şəxsiyyət xüsusiyyətlərini (görünüşü, xarakter xüsusiyyətləri, hobbi, sosial mənsubiyyət və s.) Vurğulamaq istədiklərini müəyyənləşdirin. Bunu anlamağa hansı ifadə vasitələri kömək etdi?
A. Borodinin əsərlərindən iki hissəni - 2 nömrəli Simfoniya sərgisindən ("Qəhrəmanlıq") 2 nömrəli Simli Kvartetdən "Nokturn" u dinləyin. Bəstəkarın portreti bu fraqmentlərdən hansına uyğundur? Portret və musiqidə ümumi ifadə vasitələri tapın.
A. Rubinşteynin portretinə nəzər salaq. Hansı kompozisiya ilə tanış olduğunuzu təklif edin.
M.Mussorqskinin "Xovanşina" operasının girişinə qulaq asın - "Moskva çayında şəfəq". İfaçı-dirijor bu musiqi şəklinin inkişafının hansı xüsusiyyətlərini vurğulamalıdır?
Yazıçı L. Tolstoyun portretinə nəzər yetirin. Sənətçi onda hansı emosional vəziyyəti çatdırır?
Lev Tolstoyun Müharibə və Sülh romanından bir hissəni (Sonya və Nataşanın səhnəsi) dialoq şəklində, rollarla oxuyun. Yazıçı qəhrəmanların hansı xarakter xüsusiyyətlərini ortaya qoyur? XIX əsrin əvvəllərində cəmiyyətin sahələrindən hansı. (müharibə? sülh?) təsvir edir?
Müxtəlif sənət əsərləri ilə tanışlığınız sizi hansı biliklərlə zənginləşdirir - boyalı portret, bədii mətn?
Bədii və yaradıcı vəzifə
Kostyumların, mənzərələrin eskizlərini çəkin, bu səhnə üçün arxa fon musiqisini seçin.
Qalereya necə başladı.
Pavel Mixayloviç Tretyakov ... otaqdan otağa gəzərək yeni satınalmaların hara qoyulacağını düşünürdü. Ofisdə hər şey cem ilə doludur. Pəncərələrin əks tərəfində - "Şahzadə Tarakanova", böyük divanın üstündə - "Məhkumların Haltı", küncdə, bir divar boyunca - "Ovçular". Geniş divarda - "Balıqçı" və "Gəzən" də Perovdur. Xeyr, açıq şəkildə oturma otağında asılacaq bir yer yox idi. Pavel Mixayloviç yeməkxanaya qayıtdı və nəhayət çətinliklə bir yer seçdi. Şəkilləri asaraq içini çəkərək dedi:
Bağla, nə qədər sıx!
Almağı dayandırın. ”Sonya ilə qohumlarını ziyarətə gələn Aleksandr Stepanoviç Kaminsky, hiyləgər gözlərini yumdu.
Pavel Mixayloviç dönüb səssizcə ona qəzəbli bir baxış verdi. Memar cavab olaraq silahsız bir şəkildə gülümsəyib və sakitcə, şən bir şəkildə tövsiyə etdi:
Sonra bir otaq düzəldin.
Tretyakov rəsmləri tərk etdi, baxdı
Düşünürsən? Mən belə düşünürəm. Onsuz da çoxdan keçib, - dedi, bir az durduqdan sonra, - Layihəni öz üzərinə götürəcəksən? ..
Havaya çıxdı ... və armud bağının sıx kölgəsinə qərq oldu. Tretyakov bağın bu möhtəşəm küncünü dağıtdığına görə hədsiz dərəcədə üzüldü. Ancaq onun yeri onsuz da qalereyaya aid idi.
Təxirə salacaq bir şey yoxdur, Saşa. Başlamağın vaxtı gəldi. Yalnız bir dost olun, armudla daha diqqətli olduğunuzdan əmin olun.
N.Nenarokovun "Moskvanın fəxri vətəndaşı" kitabından bir hissə oxuyun.
I. Repin tərəfindən P. Tretyakovun portretini nəzərdən keçirin. Sizcə şəkil və hekayə şəkillərinin ortaqlığı nədir?
Musiqi portreti.
Bir şəxsin ədəbiyyatda, təsviri sənətdə, musiqidə görünüşünü yenidən yaratmaq xüsusiyyətlərini müqayisə etmək maraqlıdır.
Musiqidə konkret bir insana bənzərlik ola bilməz, eyni zamanda təsadüfən deyilmir ki, “insan intonasiyada gizlənir”. Musiqi müvəqqəti bir sənət olduğu üçün (zamanla inkişaf edir, inkişaf edir), lirik poeziya kimi, duyğu hallarının, bütün dəyişiklikləri ilə insan təcrübələrinin təcəssümüdür.
Musiqi sənətinə, xüsusən də instrumental proqramsız musiqiyə tətbiq olunan "portret" sözü bir məcazdır. Eyni zamanda səs yazısı, eyni zamanda musiqinin sözlərlə, səhnə hərəkəti və musiqidən kənar birliklərlə sintezi onun imkanlarını genişləndirir. Bir insanın hisslərini, əhval-ruhiyyəsini ifadə etmək, onun müxtəlif vəziyyətlərini, hərəkətin təbiətini təcəssüm etdirmək qarşımızda necə bir şəxs olduğunu təsəvvür etməyə imkan verən vizual bənzətmələr aça bilər.
Xarakterin intonasiyası insanın həyatda olan xarici əlamətlərini, təzahürlərini daha canlı şəkildə əks etdirir: yaş, cinsiyyət, temperament, xarakter, danışıq tərzi, hərəkət edən, milli xüsusiyyətlər. Bütün bunlar musiqidə təcəssüm olunur və deyəsən bir insan görürük.
Xarakter, lirik qəhrəman, hekayəçi, dastançı - bu anlayışlar yalnız bir ədəbi əsərdə deyil, həm də musiqili bir şeydə vacibdir. Proqram musiqisinin, teatr üçün musiqi - opera, balet və instrumental-simfonik musiqinin məzmununu başa düşmək üçün lazımdır.
Xarakterin intonasiyası insanın həyatda olan xarici əlamətlərini, təzahürlərini daha canlı şəkildə əks etdirir: yaş, cinsiyyət, temperament, xarakter, danışıq tərzi, hərəkət edən, milli xüsusiyyətlər. Bütün bunlar musiqidə təcəssüm olunur və deyəsən bir insan görürük. "Mozartın mövzuları ifadəli bir üz kimidir ... Mozartın instrumental musiqisindəki qadın obrazları haqqında bütöv bir kitab yaza bilərsiniz" (V. Meduşevski).
Fərqli bəstəkarların əsərlərindən parçalar dinləyin: V.-A. Mozart və S. Prokofiev, A. Borodin və B. Tişçenko, J. Bize və R. Şedrin, A. Schnittke və V. Kikta. Musiqidə hansı portretləri "görmüsünüz"? Hansı ifadə vasitələri sizə qəhrəmanların və personajların xarakterlərinin xüsusiyyətlərini təmsil etmək imkanı verir?
Sevdiyiniz musiqi əsərlərinin personajlarının portretlərinin eskizlərini hazırlayın, onlara şifahi təsvir verin
Alexander Nevskiy
Şahzadə Alexander Nevsky (12201263) şəhərdə anadan olub. Pereyaslavl-Zalessky. İskəndər ergenlik və gənclik illərini Novqorodda keçirdi. İyirmi yaşında Şahzadə İskəndər Neva üzərində güclü bir düşmən - İsveçlilər üzərində bir qələbə qazandı, bunun üçün xalq onu İskəndər Nevski adlandırdı. 1242-ci ildə məşhur Buz Döyüşü, Peipsi Gölü buzunda baş verdi, burada Alexander Nevski ordusu Alman cəngavərləri-səlibçilərini məğlub etdi. Müqəddəs və böyük knyaz İskəndərin Həyat və Cəsarət Nağılının XIII əsrin 80-ci illərində, müqəddəs kimi hörmət göstərməyə başladığı zaman yazılmışdır:
“İskəndər ... Müqəddəs Sofiya Kilsəsinə girdi və göz yaşları ilə dua etməyə başladı:“ Göyü və yeri yaradan və xalqların sərhədlərini quran əzəmətli Tanrı, saleh Tanrı, böyük Tanrı, qüdrətli, Əbədi Tanrı! Başqalarının sərhədlərini keçmədən yaşamaq. Rəbb, məni incitənlər və məni mənimlə döyüşənlərdən qoruyanlar, silah və qalxan götürərək mənə kömək etmək üçün ayağa qalxdılar. " Kilsədən çıxan şahzadə göz yaşlarını qurudub heyətini təşviq etməyə başladı: "Allah gücdə deyil, həqiqətdədir." 20 ildir Rusiyanın əvvəlki şöhrətini canlandırmağa çalışan şahzadə, Qızıl Orda xanlarına baş əyməyə getdi və onlara illik xərac verdi. Atasının ölümündən sonra İskəndər Vladimir'in Böyük Hersoqu oldu. 1263-cü ildə, Orda'ya bir səfərdən sonra şahzadə ağır xəstələndi və çox keçmədən öldü. Xalq onun zəhərləndiyini söylədi. Şahzadə Vladimirda dəfn edildi. 1710-cu ildə I Pyotrun fərmanı ilə Alexander Nevskinin qırılmaz qalıqları Sankt-Peterburqa aparıldı və Alexander Nevsky Lavrasında dəfn edildi. Eyni zamanda, Alexander Nevski Sərəncamı təsis edildi. Böyük Vətən müharibəsi zamanı (19411945) bu orden yenidən hərbi mükafata çevrildi. Müqəddəs mübarək Şahzadə Alexander Nevskinin pərəstiş günü - 6 dekabr. Rus xalqı Alexander Nevskinin xatirəsini əziz tutur. Onun obrazı müxtəlif sənət əsərlərində - ədəbiyyatda, musiqidə, rəssamlıqda, heykəltəraşlıqda, kinoteatrda çəkilir.
"Rusiyanın adı - 2008" İnternet müsabiqəsi.
Rus torpağının müqəddəslərindən olan Aleksandr Nevskiyə həsr olunmuş rəsmləri, abidəni, ikonanı, Alexander Nevsky Lavra'nın şəklini düşünün. Bu necə bir insan? Qarşımızda necə görünür? Hansı xarakter xüsusiyyətləri onlara bəxş edilmişdir?
Məhz belə bir insanı təsəvvür etmək üçün bir şahzadə obrazını çəkən musiqi nə olmalıdır? Fikrinizin səbəblərini göstərin.
S. Prokofyevin "Alexander Nevsky" kantatasından parçalara qulaq asın, S. Eisenstein'ın eyniadlı filmindəki epizodlara baxın. Rejissor və bəstəkar hansı vasitələrlə bizdə xarakter və xarici görünüş haqqında bir fikir oyatmağı bacardı? qəhrəmanın?
Bəstəkarın ədəbiyyatda və kinoda hamisi
Hər hansı bir mədəniyyət və incəsənət xadiminin portreti ilk növbədə əsərləri ilə yaradılmışdır: musiqi, rəsm əsərləri, heykəllər və s., Habelə məktubları, müasirlərinin xatirələri və sonrakı dövrlərdə ortaya çıxan sənət əsərləri.
Sənət dərsi. Kornienko EG, ən yüksək kateqoriyalı müəllim, MBOU 4 nömrəli orta məktəb.
| Dərs planının quruluşu |
||
| 8-ci sinif, proqram "Sənət Sınıf 8-9 ", G.P. Sergeeva, I.E. Kaşekova, E. D. Girit. |
||
| Dərsin məşqi, adı, məşqi. | Mənzərə - şair və musiqili rəsm. |
|
| Məqsəd (məşq sessiyasının planlaşdırılan nəticələri). | Təbiətin ecazkar dünyasını musiqi, ədəbiyyat və rəsm dilində açmaq. Dinlədiyiniz musiqi parçasına emosional reaksiya verin. |
|
| Tapşırıqlar (təlim sessiyasının planlaşdırılan nəticələri). | 1. Rəssamların, yazıçıların, bəstəkarların təbiətin gözəlliyini və özünəməxsusluğunu musiqi, rəng və şeir dilində necə aşkar etdiklərini göstərin. Görkəmli əsərlər və görkəmli sənətkarların əsərləri ilə tanışlıq; 2. Koqnitiv marağın, yaradıcılığın inkişafı, bədii əsərlərin bütöv təhlili üçün tələbələrin əsaslarının formalaşdırılması, şifahi nitq vərdişlərinin inkişafı; 3. Tələbələri mənəvi-əxlaqi dəyərlərlə, klassik sənət şah əsərləri ilə tanış etmək. |
|
| Təlim növü, növü. | Yeni tədris materialının ünsiyyəti üzrə dərs. |
|
| Ədəbiyyat və avadanlıq. | Təhsil: dərslik "Sənət" 8-9 sinif, G.P. Sergeeva, I.E. Kaşekova, E. D. Girit. Moskva "Təhsil" 2014. Vizual: multimedia təqdimatları; TSO: kompüter, proyektor. Fənlərarası əlaqələr: musiqi, ədəbiyyat, təsviri sənət. Musiqi materialı: P.İ. Çaykovski “Oktyabr. Payız mahnısı ". |
|
Bir məşq sessiyasının mərhələləri.
1. Təşkilati məqam.
2. Tələbələri yeni tədris materialının aktiv, şüurlu mənimsəməsinə hazırlamaq.
Puşkin həm də sənəti "sehrli kristal" adlandırdı, ətrafımızdakı insanların, gündəlik həyatda olan əşyaların və fenomenlərin yeni bir şəkildə göründüyü.
İş səhifəsi. Tapşırıq nömrəsi 1.
Həyatdakı təbiət və sənət bir-birindən ayrılmazdır. Təbiət uşaqlıqdan və əbədi olaraq hər bir insanın həyatına daxil olur. Bir sənətkar, şair, bəstəkar tez-tez doğma yurdunun təbiətinin gözəlliyini tərənnüm edir və təbiət haqqında ecazkar şəkillər yaradır.
Təbiətin insan həyatında hansı yeri tutduğunu birlikdə düşünək.
İş səhifəsi. Tapşırıq nömrəsi 2.
Dərs mövzusu: Mənzərə - şeir və musiqi rəsm.
Dərsin məqsədi: Rəssamlıq, ədəbiyyat və musiqidəki ecazkar təbiət aləmindən bəhs edəcəyik.
3. Yeni biliklərin mənimsənilməsi.
Mərkəzi Rus zolağının iddiasız gözəlliyi uzun müddət sənətkarların diqqətini çəkmədi. Darıxdırıcı, monoton düz mənzərələr, boz səma, bahar əriməsi və ya istidən qurudulmuş yay otları ... Bu qədər şair nədir?
19-cu əsrin rus sənətçiləri A. Savrasov, I Levitan və başqaları doğma yurdlarının gözəlliyini yenidən kəşf etdilər.
İş səhifəsi. Tapşırıq nömrəsi 3.
Rəsm əsərlərində mənzərələri görürük və onları görmə köməyi ilə qəbul edirik. Və ədəbiyyatda bir mətni oxuyaraq təsvirinə görə bir mənzərə təsəvvür edirik. Görkəmli mənzərə rəssamlarından biri şair Nikolai Rubtsov idi.
Mən boş bir məbədin yanında yaşayıram
Dik sahil xəttində
Və şəhər mənzərəsi
Qarşımda hər şey açıqdır.
Formasını dəyişən mənzərə
Hər şeyi yan tərəfdən görə bilərəm
Bütün sirli əzəməti ilə
Dərin qədimliyi.
(Şair doğma yurduna hörmətli münasibətini şeirlə çatdırır və təsvir etdiyi məkanı canlı şəkildə təmsil edirik).
İş səhifəsi. Tapşırıq nömrəsi 4.
Təqdimat.
İş səhifəsi. Tapşırıq nömrəsi 5.
“... Bədii əsərlər sayəsində - ədəbi, musiqili, mənzərəli - təbiət oxucuların, dinləyicilərin, tamaşaçıların qarşısına çıxır, həmişə fərqli: əzəmətli, kədərli, həssas, sevincli, kədərlənən, toxunan. Bu şəkillər insanın diqqətini çəkməyə davam edir, ruhunun incə simlərinə toxunur, doğma təbiətinin bənzərsiz gözəlliyinə toxunmağa, tanış və gündəlik olanlarda qeyri-adi görməyə kömək edir, hər kəsə öz mənsubiyyəti hissini inkişaf etdirmək imkanı verir. doğma yurd, ata evinə ... ".
İş səhifəsi. Əks.
Ev tapşırığı: Dərslik s.25 və s.27 Seçdiyiniz bədii və yaradıcı tapşırığı tamamlayın.
Əlavə: İş vərəqləri. Təqdimat. Musiqi P.I. Çaykovski.
"İş səhifəsi seçimi 2"
Seçim 2
İş səhifəsi ______________________________
Tapşırıq nömrəsi 1 Krossvord.
Tapşırıq nömrəsi 2 Diaqramdakı cavabı doldurun.
İnsan təbiətdən nə alır?
Tapşırıq nömrəsi 3 Sənət tarixi mətni.
(Təlimat səhifəsinə baxın 25)
I.I. Levitan “Göl. Rus ". Bu mərhum rəssamın əsas işidir. Sənətçi öldüyü kimi bu yaradıcılığı heç vaxt tamamlamadı. Ancaq bu yarımçıq formada belə, şəkil bütün izləyicilərdə böyük təəssürat yaradır. Günəşli bir gün, inanılmaz təravəti və xüsusi parlaqlığı, demək olar ki, impressionist olan xüsusi bir spontanlıqla çatdırılır. İzləyici göy üzündə qəribə şəkildə əks olunan möhtəşəm qızıl buludları görür. Sahildə parlaq ağ rəngli zəng qüllələri, yaşıl çəmənliklər, payız ağacları görünür. Bütün bunlar bizi Rusiyanı çox şən və mütləq yaxşı bir gələcək gözlədiyinə inamla doldurur.
Levitanın rəsm əsəri rəssamın bütün ölkəsinin təbiətindəki müşahidələrinin və təəssüratlarının sintezidir.
Sənətçi bu kətan üzərində inanılmaz uzun müddət çalışdı və ən əsası ilham aldı. Onun üçün bir çox tədqiqatlar və eskizlər etdi. Tez-tez Tver vilayətindəki göllərə getdi və bu, şah əsərinin təbiətinə çevrildi.
Levitan, yay rənglərini payız təbiətinin çalarları ilə mahir şəkildə birləşdirir. Rəssamın məqsədi budur ki, həqiqi xoşbəxtliyinin nadir anlarında təbiət məhz budur. Tamaşaçı qarşısında lirik mahnı kimi səslənən inanılmaz dərəcədə romantik bir şəkil görünür.
Göyün yalnız rəsmin arxa planı olmaması vacibdir. Buludların bu möhtəşəm mənzərənin ən ifadəli hissəsi olduğu qarşısıalınmaz bir hiss var.
Məkan elə böyük bir miqyasda əhatə olunur ki, həqiqətən panoramik bir görünüş yaranır. Buludlar bu inanılmaz enliyi artıraraq hərəkət edir.
Şəklin bütün rəngləri qeyri-adi dərəcədə parlaq və aydındır. Buludlar yalnız ağdan uzaqdır. Günəş şüalarının onları işıqlandırdığı yerlərdə bir az bənövşəyi və bir az sarımtıl rəngdədirlər.
Tapşırıq nömrəsi 4
Payız meşəsini çox sevirəm, ey kənd! Oh, dünyaya gəlmək üçün gözəl xoşbəxtlik
Onun üstündə cənnətin parıldaması Çəmənliklərdə, Mələk kimi, mavi göy günbəzinin altında!
Dönmək istədiyim üçün qorxuram, qorxuram, sərbəst bir güclü quş kimi,
Və ya tünd qırmızı səssiz bir yarpaqda, Qanadlarını qır və daha çox möcüzə görmə!
Ya da yağış payız fitində ...
Tapşırıq nömrəsi 5
qırmızı
sarı
narıncı -
yaşıl
mavi
bənövşəyi
Əks
Sənədin məzmununa baxın
"İş səhifəsi"
Seçim 1
İş vərəqi _____________________________
Mövzu: ___________________________________________________________________________
Tapşırıq nömrəsi 1 Krossvord.
İnsanın üzünü və ya şəklini təsvir edən gözəl sənət növü.
Sənət əsərlərinin saxlanılması üçün dövlət qurumu.
Vasitəsi səs olan sənət.
Bina və tikililərin dizaynı, tikilməsi sənəti.
Fırça və boyalarla yaradılan bir sənət növü.
Tapşırıq nömrəsi 2 Diaqramdakı cavabı doldurun.
İnsan təbiətdən nə alır?
Tapşırıq nömrəsi 3 Sənət tarixi mətni.
Suala cavab verməyə kömək edəcək sözlərin, ifadələrin altını çəkin.
(Təlimat səhifəsinə baxın 25)
A.K. Savrasov "Çaylar gəldi." Şəklin motivi iddiasız və sadədir. Sadə əyani vasitələrdən istifadə edərək sənətkar təbiətin oyanmasının möcüzəsini, erkən baharın füsunkar cazibəsini göstərdi.
Kətan kiçik bir kəndin ətrafını təsvir edir. Buludlu yaz günü. Hava sakit, təmiz və təravətlidir. Boz rəngli göy üzündə yüngül boş buludlar üzür. Qar hələ tam əriməyib, yerdən isti buxar gəlir.
Taxta hasarın arxasında kəndli daxmalar, kilsə və köhnəlmiş damı olan bir zəng qülləsi var və daha da uzaqda əriməmiş qarın ağ ləkələri olan əkin sahələri var. Kəndin kənarında, bir təpədə bir neçə dişli qayın var. Çayırları çılpaq budaqları arasında uçur, səs-küylü və uğultu edir, yeni yuvalar qurur, köhnələrini yeniləyir ...
"Köklər gəldi" tablosu pastel, səssiz rənglərlə işlənmişdir. Şəkildəki hər şey - qarda qəhvəyi əridilmiş ləkələr və kəndli daxmasının damı üzərində tüstü çəkən boz tüstü və əyri qayınların yaş gövdələri sonsuz lirik və poeziya ilə doludur. Bu mənzərəni yaradan insan, təbii ki, sadəcə təbiəti sevmirdi - onun gizli dilini başa düşürdü. Hər insanın ürəyinə bələd olan incə vəziyyəti təəccüblü bir aydınlıqla çatdırılır - baharın əvvəllərinə xas olan yenilənmə vəziyyəti. Və şəkildəki qayalar baharın yenilənməsinin elçilərinə bənzəyir.
Tapşırıq nömrəsi 4 N. Rubtsovun şeirlərinə sənətkarların rəsm reproduksiyalarını seçin. Seçiminizi əsaslandırın.
Huşların xışıltısını sevdim, daxmalarınızı və çiçəklərinizi sevirəm
Yarpaqlar qayınlardan düşəndə \u200b\u200bvə İstilərdən yanan göylər
Dinləyirəm, göz yaşları gəlir və palçıqlı suyun yanında söyüdlərin pıçıldayır
Gözlərə, göz yaşlarından süddən ayrıldı ... Əbədi sevirəm, əbədi istirahətə qədər ...
Tapşırıq nömrəsi 5 P.İ.-nin musiqisindəki əhval-ruhiyyəni rənglərlə ifadə edin. Çaykovskinin "Fəsillər".
Rənglərin hərəkəti həm də rənglərin səbəb olduğu birləşmələrdən qaynaqlanır. Vizual sənətdə, ümumiyyətlə:
qırmızı- istiləşmə, canlandırıcı, aktiv, enerjili;
sarı - isti, canlandırıcı, şən, cəlbedici;
narıncı - şən, şən, odlu, mehriban;
yaşıl - sakitlik, xoş və dinc əhval-ruhiyyə;
mavi - ciddi, kədərli, sentimental, ürəkaçan, sakit;
bənövşəyi - xoş, həyat dolu, həsrət, kədər.
Əks Bəzi cümlələri bitirin.
Bu gün dərsdə ən maraqlı olanı _____________________________________
Bu gün mənim üçün ən çətin olanı _______________________________________
Bu gün başa düşdüm ____________________________________________________________
Bu gün öyrəndim _________________________________________________________
Bu gün ________________________________________________________ haqqında düşündüm
Gələcək üçün yadımda saxlamalıyam ____________________________________________
Təqdimat məzmununa baxın
"DƏRS"
Açıq dərsin metodiki inkişafı
8-ci sinifdə sənət
"İncəsənət 8 - 9 siniflər" proqramı çərçivəsində G. P. Sergeeva E. I. E. Kaşekova, E. D. Girit,
Bölmə: Sənət dünyanın yeni tərəflərini açır.
Mövzu: Sənət yerin gözəlliyindən danışır.
Dərs mövzusu: Mənzərə - şair və musiqili rəsm.
sənət müəllimi
Sübh vaxtı oyanacaqsan
Birlikdə görüşəcəyik
Şəfəq ad günü.
Bu dünya nə qədər gözəldir, bax.
Bu dünya necə də gözəl!
1. Rəsm və musiqidə şagirdlərin mənzərə janrı haqqında təsəvvürünün formalaşması;
bədii və analitik bacarıqların, diqqətin, mədəni sayıqlığın inkişafı, təhsil motivasiyası və idrak maraqlarının səviyyəsinin artırılması; sənət əsərləri ilə dialoq aparmaq bacarığı.
Dərs növü: - öyrənmə dərsi və biliyin ilkin konsolidasiyası.
Tədris metodları: şifahi, vizual, qismən axtarış, analitik.
Avadanlıq: kompüter, multimediya proyektor, ekran, internet
Vizuallar: DVD "Mənzərə", rəsm reproduksiyaları
İstifadə olunmuş rəqəmsal qaynaq http://palitra-ru.ru/; http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970); http://www.art-urok.ru/flomaster3.ht
Dərslik: G. P. Sergeeva, I.E. Kaşekova, ED Girit. Sənət, 8-9kl M: Aydınlanma, 2013
| Et- müəllim | Tələbə fəaliyyətləri |
||||||||||||||||
| İdrak | Ünsiyyətcil | Tənzimləmə |
|||||||||||||||
| İdman- görüləcək tədbirlər | Biz meydana gətiririk- iş üsulları | İdman- görüləcək tədbirlər | Formalaşma- mənim iş üsullarım | İdman- görüləcək tədbirlər | Formiru- metodlarfəaliyyətlər |
||||||||||||
| 1. Öyrənmə fəaliyyətləri üçün motivasiya (təşkilati an 1 - 2 dəqiqə) |
|||||||||||||||||
| Müəllim şagirdləri müsbət tərzdə qurur, şagirdləri həvəsləndirir, istədiklərini və yaxşı oxuya biləcəklərini xatırladır. "Bu dünya necə də gözəl!" Mahnısı. | Şagirdlər də dərsə köklənir, istədikləri və dərsdə yaxşı işləyəcəkləri barədə fikirlərini bildirirlər. | Bir müəllimin köməyi ilə öyrənmə fəaliyyətlərində bir hədəf müəyyənləşdirin | |||||||||||||||
| Müəllim şagirdləri dərsin mövzusunun şeir, təsviri sənət və musiqi ilə əlaqəli olmasına aparır. Uşaqlar ev tapşırığını göstərirlər. ekranda musiqi və poeziya və nəsrin müşayiəti ilə təbiət şəkilləri görünür. Dərsin mövzusu nə olacağını anlamalısınız. | Şagirdlər müqayisə edir, əsas şeyi vurğulayır, müəllimin sualına cavab tapır, nəticə çıxarır .. | Analiz və sintez, təsnifat, ümumiləşdirmə. Müşahidədən, müqayisədən, təhlildən istifadə edərək hadisələrin əsas xüsusiyyətləri və xüsusiyyətlərinin tanınması. | Müəllimin verdiyi suala cavab üçün birgə axtarış, bu axtarış prosesində iştirak və qarşılıqlı əlaqə. | Ünsiyyət, həmyaşıdları və müəllimlə fikirlərini bölüşmə ehtiyacı, başqalarının fikirlərini dinləmək və qəbul etmək bacarığı. | Təhlil üçün təklif olunan sənət əsərləri qiymətləndirilir. | Dərsdə qoyulmuş hədəfi qəbul etmək və davam etdirmək bacarığı. |
|||||||||||
| 1 Ekranda İ.Buninin bir şeirindən bir sitat görünür Xeyr, məni cəlb edən mənzərə deyil
Olmağın sevgisi və sevinci Hər yerə tökülür ... Gözəllik harada olursa olsun o ... (İvan Alekseeviç Bunindən) 2. Müəllim dərsin mövzusu ilə bağlı bir təxmin irəli sürməsini xahiş edir 3. Tələbələrin bu sahədəki biliklərini müəyyənləşdirən söhbət təşkil edir. 4. Söhbəti ümumiləşdirir. | Rəssamın üslubunu təhlil edin, obrazlardakı oxşar və fərqli cəhətləri müəyyənləşdirin (əvvəllər öyrənilmiş material əsasında). | Şəklin başlığından əsas məlumatları seçin, fərziyyələrinizi irəli sürün və onları əsaslandırın. Şəxsi həyat təcrübəsinin aktuallaşdırılmasını həyata keçirin. | Frontal rejimdə aparılan danışıq zamanı müəllimlə qarşılıqlı əlaqə. | Həmsöhbətini dinlə, fikirlərinizi bildirin, qarşılıqlı anlaşma ilə qarşılıqlı əlaqə qurun .. | Sinif yoldaşlarının cavablarının düzgünlüyünə nəzarət edirlər. | Hədəfə uyğun hərəkət edə bilmək Təhsil məqsədini və hədəfini başa düşmək və davam etdirmək. Sinif yoldaşlarının söylədikləri fikirləri tamamlayın və aydınlaşdırın. |
|||||||||||
| Müəllim şagirdləri üslubu anlamağa aparır "Impressio | Şagirdlər özləri yeni bir mövzunu öyrənmək üçün lazım olan dərsin məqsəd və vəzifələrini formalaşdırırlar: insanlarla - sənətkarlarla, onların sənət əsərləri ilə tanışlıq. | Bənzərlik və fərqlilikləri və mənzərəli görüntüləri ortaya qoyun, müqayisə edin, təhlil edin. Impressionist rəssamların rəsm xüsusiyyətlərinin bənzətmələrini yaradın. | Müəllimin suallarını cavablandırarkən, onlar üçün xarakterik olanları düşünür və əks etdirirlər | Dərsdə səslənən musiqini, sənətkarın əsərlərini şəxsən qiymətləndirin | Təhsil fəaliyyətləri zamanı yetkinlərlə və yaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurma bacarığı. |
||||||||||||
| 5. İlkin konsolidasiya (4-5 dəqiqə). |
|||||||||||||||||
| C. Monetin rəsmlərinə baxmaq | Şagirdlər impressionist rəssamın rəsmlərinə baxırlar. | Hər əsərin üslubunu, xüsusiyyətlərini təhlil edin. Onları bir-biri ilə müqayisə edin. Impressionist rəssamların rəsm xüsusiyyətlərinin bənzətmələrini yaradın Nəticə çıxarın .. | Ortaq və fərqli tapmaq prosesində ünsiyyət qururlar və qarşılıqlı əlaqə qururlar. | Şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət vasitələri sənətə münasibətlərini ortaya qoymaq üçün formalaşır. | İncəsənət əsərlərinin ifadə və vizual xüsusiyyətlərini qiymətləndirin (rəsm və musiqi) | Müəllim və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıqda nəzarət daxil olmaqla prosesi və fəaliyyətlərinin nəticələrini idarə etmək bacarığı. |
|||||||||||
| 6. Özünü sınaq dəqiqələri ilə işləyin |
|||||||||||||||||
| Müəyyən bir təbiət mənzərəsinin yazı üslubunun xüsusiyyətlərini ortaya qoyur, kompozisiya, rənglər və s. İlə bağlı suallara cavab verirlər. | Xüsusi-sensor müqayisə, ümumiləşdirmə və təhlil yolu ilə məlumatla işləmək bacarığını formalaşdırın | İşlərin yerinə yetirilməsi prosesində birgə fəaliyyətlərdə, ünsiyyətdə və qarşılıqlı fəaliyyətdə iştirak, yəni. düşüncələr, mübahisələr, ortaq bir fikrə gəlmək bacarığı. | İlkin hərəkətlərin paylanması. işi tez və səmərəli yerinə yetirməyinizə kömək etmək üçün ümumi iş üsullarını planlaşdırma | Təhlil edilməsi lazım olan bu rəsm nümunələrini şagirdlərin onsuz da əldə etdikləri sintez və analiz təcrübəsi ilə əlaqələndirin və əlaqələndirin. | Yaranan problemin obyektiv çətinliyi ilə subyektiv mürəkkəbliyini ayırmaq bacarığı, fəaliyyətlərini planlaşdırma bacarığı. |
||||||||||||
| 7. Yeni biliklərin bilik sisteminə daxil edilməsi və 5-6 dəqiqə təkrarlanması |
|||||||||||||||||
| Öyrənilən material üzrə testin aparılması | Sənətdə yeni bir üslubun yaranma qanunauyğunluqlarını araşdırır və ortaya qoyur, ümumi xüsusiyyətləri müəyyənləşdirir, imperializm üslubunda rəsm və musiqi xüsusiyyətlərini müqayisə edirlər. | Müşahidələr, müqayisələr, təhlillərdən istifadə edərək tədqiq olunan problemin əsas əlamətlərini və xüsusiyyətlərini tanıyırlar. | Ekranda görünən səsli musiqi və bədii obrazları xarakterizə etmək üçün təqdimata baxarkən duyğuların lüğətindən istifadə edin. | Paylama, mübadilə və qarşılıqlı anlaşma proseslərinin həyata keçirilməsini təmin edən əlaqə. | Dərs zamanı əldə etdikləri bilik və təəssüratları qiymətləndirir, onları musiqi və təsviri sənət sahəsindəki mövcud təcrübə və biliklərlə əlaqələndirirlər. | Başlamadan əvvəl işi planlaşdırma bacarığı, yəni ev tapşırığının öz versiyasını seçmək. Tapşırığı və bacarıqlarınızı qiymətləndirmək bacarığı. |
|||||||||||
| 8. Təhsil fəaliyyətinin dərsə əks olunması (nəticə) 2 - 3 dəqiqə |
|||||||||||||||||
| Müəllim dərsdə hansı vəzifə qoyulduğunu öyrənirmi? Bunu həll etməyi bacarmısan? Hansı nəticələr əldə etdiniz? Bu bilikləri ümumiyyətlə musiqi haqqında biliklər sisteminə necə daxil etmək olar? | Şagirdlər dərsin əvvəlində tərtib etdikləri və təsvir etdikləri məqsəd və vəzifələri adlandırır, vaxtları olub olmadığını və dərs zamanı hər şeyi öyrəndiklərini təhlil edirlər. | Müqayisə edildi, təhlil edildi, təsnif edildi, ümumiləşdirildi. | Dərsin müxtəlif mərhələlərində birgə fəaliyyətlərdə iştirak etmiş, ünsiyyət qurmuş və qarşılıqlı əlaqə qurmuşdur. | İş üsullarını və metodlarını planlaşdırdıq, hərəkətlərimizi əks etdirərək, birgə iş formalarını düzəltdik. | Dərsdə, dərsin müxtəlif mərhələlərində öz fəaliyyətlərini qiymətləndirdilər. | Hərəkətlərinizin müəllim və həmyaşıdları tərəfindən necə qiymətləndirildiyini kifayət qədər dərk etmək bacarığı. |
|||||||||||
Dərs xülasəsi
Öyrənmə fəaliyyətləri üçün motivasiya (təşkilati an 1 - 2 dəqiqə)
Müəllim şagirdləri müsbət tərzdə qurur, şagirdləri həvəsləndirir. "Bu dünya nə qədər gözəldir" mahnısı
2. Bir sınaq təhsili tədbirində fərdi çətinliklərin aktuallaşdırılması və təsbit edilməsi (4-5 dəqiqə))
Son dərsdə Nikolay Rylenkovun "Hər şey əriyən bir duman içində" və Mixail Prişvinin "Naməlum bir dost" əsərləri üçün əyani və ədəbi seriyanı seçməyimi istədim.Təqdimatlar göstərir.
- Sizcə uşaqlar vəzifənin öhdəsindən gəldilər?
- Bu ədəbi əsərləri tam şəkildə təsvir edə bildilərmi?
3. Təhsil probleminin açıqlanması (4-5 dəqiqə)
* Ekranda bir şeirdən bir sitat görünür
I. Bunina
Xeyr, məni cəlb edən mənzərə deyil
Rəngləri görməyə çalışmıram,
Və bu rənglərdə nə parlayır:
Olmağın sevgisi və sevinci
Hər yerə tökülür ...
Gözəllik harada olursa olsun o ...
(İvan Alekseeviç Bunindən)
- Mənzərənin nə olduğunu yadınıza salaq?
- Hansı mənzərəni xatırlayırsınız? (şəhər, kənd, dəniz mənzərəsi, portretdəki mənzərə və s.)
* Müəllim dərsin mövzusu ilə bağlı bir fərziyyə verməsini xahiş edir
F.İ.İN ŞEİRİNİ DİNLƏMƏK Tyutçev "GÜZLÜ GƏLƏM"
* Tələbələrin bu sahədəki biliklərini müəyyənləşdirən bir söhbət təşkil edir.
Mənzərə Təqdimatına Baxış
* Söhbəti ümumiləşdirir.
4. Yeni biliklərin aşkarlanması (çətinliklərin öhdəsindən gəlmək üçün bir layihə hazırlanması)
6-7 dəqiqə Üslubunda rəsmlə tanışlıq "Empresyonizm»
Müəllim şagirdləri anlayışa aparır
Stil "Empresyonizm"
Bu mövzunu öyrənmək üçün zəruri məqsəd və vəzifələrin formalaşması.
Fürsətdən istifadə 24 olan dərsliklər, sualı cavablandırın
- Rus rəssamlarının rəsmlərində bu təbiət nədir?
Uzun müddət Mərkəzi Rus zolağının iddiasız gözəlliyi rus sənətçilərinin diqqətini çəkmədi. Darıxdırıcı, monoton mənzərələr, boz səma, bahar əriməsi və ya istidən qurumuş yay otları ... Bunda nə şairdir?
Rus rəssamları - 19-cu əsrin marşrutları A. Savrasov, I. Levitan, I. Şişkin və başqaları doğma yurdlarının gözəlliyini kəşf etdilər. İnsanlar, ilk dəfə şəkillərində həm şəffaf yay havasını, həm də bahar şirəsi ilə dolu ağcaqayın ağaclarını gördülər; şən, ümidli, sevincli quş yuvası eşitdim. Və göy o qədər də boz və qaranlıq görünmür və bahar palçıq konsolları gözləri sevindirir.
Belə çıxır, necə bir rus təbiətidir - incə, düşüncəli, toxunan!
Rəsm sayəsindədir Alexey Kondratievich Savrasov(1830-1897) "Rooklar Gəldi" Rus sənətçiləri Rus təbiətinin mahnısını, Rus bəstəkarlar isə Rus mənzərəsini hiss etdilər xalq mahnısı.
Savrasovun "Rooklar Gəldi" və Levitanın "Bahar" rəsmlərinə nəzər salaq. Böyük Su ”,“ Əbədi Sülhün Yuxarıda ”,“ Lake.Rus ”.
Gəlin Vivaldinin "Yay" əsərindən bir musiqi dinləyək.
Hansı yay təsəvvür edirsiniz? (cavabları öyrənmək).
Sənətçilər hansı bədii ifadə vasitələrindən istifadə edirlər (rəng, ritm, chiaroscuro,
və s.)?
İndi isə 20-ci əsrin xarici təsviri sənətlərinə baxaq: "impressionizm" (təəssürat) istiqamətinin meydana çıxması. Impressionist rəssamlar əsl aləmdən keçici təəssüratlarını rəsmlərində çəkməyə çalışdılar.
Fransız impressionist rəssamın "Westminster Abbey" tablosu ilə ibrətamiz və hətta gülməli bir hekayə baş verdi Claude Monet (1840-1926)
Sisə öyrəşmiş Londonlular, rəngin boz olduğunu dəqiq bilirdilər. Sərgidə Monetin şəklini görəndə necə heyrətləndilər və hətta qəzəbləndilər. Bunun üzərində tapdılar
dumanın qala xəttini bulanaraq bənövşəyi bir rəngə sahib olduğunu! İnsanlar küçəyə çıxdıqda, təəccüblərinə sisin əslində bənövşəyi olduğunu aşkar etdilər! Həqiqətən,
havadan, günün vaxtından, günəş işığının qırılmasından, duman müxtəlif rənglər əldə edə bilər. Ancaq bu xüsusiyyəti hər kəs üçün fərq edən və kəşf edən sənətkar idi.
Bədii və yaradıcı vəzifə:
Hər hansı bir emosional vəziyyətdə bir mənzərənin eskizinin təsviri üzərində işləyin.
iş (iki seçim) daxildir:
1- incə etüd şəkli;
2-ədəbi araşdırma şəkli.
Ankraj və əks
Mənzərə nədir?
Rus rəssamları mənzərə janrının poetikləşməsində hansı rol oynadılar?
Rus mənzərə janrı nədən "nə oxuyur"?
"İmpressionizm" nədir və xüsusiyyətləri nələrdir?
Bugünkü dərsdə müzakirə olunan sənətkarları və onların işlərini göstərin.
Rəsm və musiqi arasında nə əlaqə var?
Dərs xülasəsi: rus mənzərələrində - əhval-ruhiyyədə - şeirli, mənzərəli və musiqili - təbiət şəkilləri, heyrətləndirici intonasiya mahnısı sayəsində, sonsuz bir mahnı kimi davam edən melodiyalar, qarğıdalı oxumaq kimi, insan ruhunun gözəllik üçün lirik istəyini çatdırır, insanlara təbiətin eskizlərinin poetik məzmununu daha yaxşı anlamalarına kömək edin.
Impressionist mənzərələrə xas olan nədir?
Yansıma: -
- dərsdə nə öyrəndin?
Bu cümləni bitirin: "Rus doğma mənzərəsi ...:
Boya boyaları
Gerçək dünya haqqında qısa bir təəssürat
Meşə, çöl, çay, məsafədə bir kənd, təvazökar bir kilsə.
8-ci sinif.
Bölmə 2. Sənət dünyanın yeni tərəflərini açır
Dərs 5
Mövzu: Mənzərə - şeir və musiqili rəsm. Görünən musiqi.
Məqsəd: rəsm və musiqidə mənzərə janrı haqqında bir fikir formalaşdırmaq və mənzərəli mənzərə kompozisiyasını yerinə yetirin.
Tapşırıqlar:
Təbiətə və doğma torpağa məhəbbət hissi aşılamaq;
Rəsm və musiqidə mənzərə növü haqqında bir fikrin formalaşması;
Landşaft rəsmləri sahəsində bədii və praktik fəaliyyətdə bacarıqların inkişafı.
Dərs növü: biliyin öyrənilməsi və möhkəmləndirilməsində bir dərs.
Təlim metodları və formaları: şifahi, vizual, qismən axtarış, analitik, bədii və pedaqoji dram;
Avadanlıq: noutbuk, televizor, dərs mövzusunda təqdimat, albom, boyalar, fırçalar, su qabı, palitrası.
Dərslər zamanı.
1. Giriş. Təşkilati an, təbrik.
2. Ekspozisiya. (slayd 1) Çaykovskinin "Yay" səsləri. ( Müəllimin giriş nitqi.) Uşaqlar, bu gün dərsi İvan Buninin bir şeirindən misralarla başlamaq istəyirəm.
Xeyr, məni cəlb edən mənzərə deyil
Olmağın sevgisi və sevinci. I. Bunina
Bugünkü dərsdə nəyin müzakirə ediləcəyini düşünürsən? Nə öyrənəcəyik? (Tələbə cavabları)
Dərsin mövzusu və məqsədləri ilə tanış olmaq. (slayd 2) Bu gün dərsdə müxtəlif sənət növlərində mənzərə janrına baxacağıq və bədii və praktik bir tapşırıq yerinə yetirəcəyik.
3. İnkişaf.
Mənzərə nədir?
Sənətdəki hansı mənzərə növlərini xatırlayırsınız? (şəhər, kənd, dəniz mənzərəsi, portretdəki mənzərə və s.). (slayd 3)
(slayd 4) Əvvəlki dərsdə, uzun müddət Mərkəzi Rus zolağının iddiasız gözəlliyinin rus sənətçilərinin diqqətini çəkmədiyi barədə danışdıq. Darıxdırıcı, monoton düz mənzərələr, boz səma, bahar əriməsi və ya istidən qurudulmuş yay otları ... Bu qədər şair nədir? Və yalnız şəkil sayəsində Alexey Kondratievich Savrasov(1830-1897) “Çaylar gəldi” Rus sənətçiləri rus təbiətinin mahnısını hiss etdilər. Əsərlərində doğma yurdunun gözəlliyini tərifləyən bütün rus sənətçilərinin qalaktikası meydana çıxdı.
Rəsmləri və son dərsdə əsərləri ilə tanış olduğumuz Səyahətçi sənətkarların adlarını verin.
(slayd 5-7) (Tələbələrin cavabları: A. Savrasov, I. Levitan, I. Shishkin, və s.)
İncəsənətin başqa sənət növlərində təsviri sənətdən başqa bir mənzərə növü varmı?
(Tələbə cavabları: musiqi və ədəbiyyatda)
Mövsümlər adlı konsertlər dövrünü yazan məşhur 17-ci əsr italyan bəstəkarının adını çəkin.
(Tələbə Cavabları: Antonio Vivaldi)
Uşaqlar, ev tapşırığınız bir qrup tamaşası hazırlamaq və uyğun musiqi müşayiəti seçərək mənzərə şeiri oxumaq idi. Sizi tamaşalarınızı təqdim etməyə dəvət edirəm.
(slayd 8)
Tələbələrin çıxışı.
(slayd 9)Rus mənzərələrində-əhval-ruhiyyədə - şeirli, şəkilli və musiqili - təbiət şəkilləri, heyrətləndirici intonasiya mahnısı, sonsuz bir mahnı kimi davam edən melodiyalar, qarğıdalı oxumaq kimi, insan ruhunun gözəllik üçün lirik istəyini çatdırır, insanlara təbiətin eskizlərinin poetik məzmununu daha yaxşı anlamalarına kömək edin.
(slayd 10-11) 20-ci əsrin xarici təsviri sənətlərində, real aləmdəki keçici təəssüratlarını rəsm əsərlərində tutmağın xarakterik olduğu parlaq bir istiqamət ortaya çıxır. Bu üsluba Fransız "təəssüratı" dan "impressionizm" deyildi. Stilin başlanğıcını Fransız rəssam Klod Monet etdi (1840-1926).
Rəsmlərə baxın və "realizm" və "impressionizm" üslublarının xüsusiyyətlərini müqayisə edin.
(slayd 12) Üslubların müqayisəli təhlili
(slayd 13-16) Fransız impressionist rəssamın "Westminster Abbey" tablosu ilə ibrətamiz və hətta gülməli bir hekayə baş verdi Claude Monet. Sisə öyrəşmiş Londonlular, rəngin boz olduğunu dəqiq bilirdilər. Sərgidə Monetin şəklini görəndə necə heyrətləndilər və hətta qəzəbləndilər. Üzərində, qalanın cizgilərini bulanıklaştıran sisin bənövşəyi bir çalar olduğunu aşkar etdilər! İnsanlar küçəyə çıxdıqda, təəccüblərinə sisin əslində bənövşəyi olduğunu aşkar etdilər! Həqiqətən, havaya, günün vaxtına, günəş şüalarının qırılmasına görə duman çox fərqli bir rəng əldə edə bilər. Ancaq bu xüsusiyyəti hər kəs üçün fərq edən və kəşf edən sənətkar idi.
Bədii və praktik fəaliyyət.
(slayd 17) Rəng, rəngləmə, ritm, kompozisiya xüsusiyyətlərindən istifadə edərək mənzərəli vasitələrdən istifadə edərək doğma təbiətin müxtəlif obrazlarını yaradın. (Əsər rus bəstəkarı P. Çaykovskinin fortepiano parçalarının müşayiəti ilə ifa olunur. Bu il P. Çaykovskinin anadan olmasının 145 illiyi qeyd olunur)
4. Climax. Sərgi, əsərlərin müzakirəsi və qiymətləndirilməsi.
5. Yenidənqurma. (slayd 18) Uşaqlar, dərsi şeir sətirləri ilə başladım. Rus şairi İ.Buninin sözlərini necə başa düşürsən?
Xeyr, məni cəlb edən mənzərə deyil
Xəsis baxış rəngləri görməyəcək,
Və bu rənglərdə nə parlayır:
Olmağın sevgisi və sevinci.
6. Söz (slayd 19)
Biliklərin ümumiləşdirilməsi və möhkəmləndirilməsi
Mənzərə nədir?
Mənzərə janrı nədən "nə oxuyur"?
"İmpressionizm" nədir və xüsusiyyətləri nələrdir?
Bugünkü dərsdə müzakirə olunan sənətkarları və onların işlərini göstərin.
Rəssamlıq, musiqi və ədəbiyyat arasında nə əlaqə var?
(slayd 20) Ev tapşırığı. Portret janrına dair bildiklərinizi nəzərdən keçirin.
