Məktəblilər “Müharibə və Sülh”ü oxumalıdırmı? Alimlər rus ədəbiyyatının klassiklərinin məktəb proqramından niyə çıxarılmamalı olduğunu izah edirlər Məktəbdə müharibə və sülh baş verən zaman.

10/10/2016

“Müharibə və Sülh” fənninin məktəb proqramından çıxarılması yeni tövsiyə deyil və heç də müzakirə etməyə dəyməz. Birincisi, Sankt-Peterburq Universitetinin keçmiş rektoru Lyudmila Verbitskaya ixtisasca filoloq olsa da, uzun müddət heç nə öyrətmir; bu işdə onun fikri prinsipsizdir və heç nəyə təsir edə bilməz.

IN Vladimir Putinin keçmiş etibarlı adamı, bu gün o, saysız-hesabsız Rusiya təhsil rəsmilərindən biridir. İkincisi, əsas rus dilini məktəb proqramından çıxarsanız tarixi roman, tarixin necə öyrədilməsi tamamilə bəlli olacaq Vətən Müharibəsi 1812. Biz bunu Tolstoy variantında bilirik, yaltaq və prinsipialdır milli xarakter. Bütün ölçülərdə Rusiya üçün məğlubiyyətlə başa çatan, sonra isə əsas qələbələrdən birinə çevrilərək Parisdə başa çatan bu müharibəni öyrənmək Klauzevits kimi deyil! Biz Napoleonu Tolstoydan tanıyırıq, baxmayaraq ki, onun qiymətləndirməsi son dərəcə qərəzlidir. Rus əsgərinin psixologiyasını Tolstoyun yazdığı kimi Borodino döyüşü ilə qiymətləndiririk. Sadə və ya mürəkkəb bir roman, "Müharibə və Sülh", lakin rus mədəniyyətinin, tarixinin və təməl daşıdır; onsuz bu bina dayanmaz. Odur ki, heç kim bu kitabı proqramdan silməyəcək, unudun. Bütün bunlar "Reallıqdan ara verin" seriyasındandır, əks halda artıq qızışır.

Burada başqa bir şey daha maraqlıdır: motivasiya. Məktəblilər başa düşməyəcək, məktəblilər üçün çətindir. Burada hətta böyüklər də ayağını sındıracaq. Ancaq hər bir yetkin insan nisbilik nəzəriyyəsini xatırlamır və hətta tam bir zəncir üçün Ohm qanununun düsturunu daha az başa düşür. Və içində Gündəlik həyat Onların ona həqiqətən ehtiyacı yoxdur. Amma nədənsə həmişə məktəb kurikulumunun məhz humanitar fənlər hesabına kastralanması təklif olunur. Ancaq qulaq asın, ümumiyyətlə məktəblilər üçün çətindir. Və bu çətin olmalıdır, çünki biz on yeddi yaşına çatmamış dünya haqqında biliklərimizin doxsan faizini əldə etməyi bacarırıq. Onların məşğul qrafiki var. Düşünmürlərsə, otuzda belə cildlik məlumatı sadəcə mənimsəmək olmaz. Məsələ burasındadır ki, məktəblini təmənnasızlıqla korlamaq, onu təkrar-təkrar sözlərlə doldurmaq, istənilən tapşırığı altıncı sinif səviyyəsinə qədər sadələşdirmək ölkəni sabahdan məhrum etmək deməkdir. Görürsən ki, çoxları ilə tarixi dastan oxumaq onun üçün çətindir personajlar. Triqonometriyanı öyrənmək çətin deyilmi? Sinus teoremi proqramdan xaric edilməlidir, onun praktiki istifadəsi sıfırdır. Niyə uşağı tarixlə, müharibələrlə, tarixlərlə aldatsın? O, “Game of Thrones”a baxacaq və hər şeyi başa düşəcək. Bu yanaşma – “gəl onu ataq, çünki çətindi” – əsl korrupsiyadır. İnsanda zehni səy göstərmək, özünə qalib gəlmək vərdişi yoxdursa, ondan Anatol Kuragin yetişəcək. Ən təhqiredicisi isə bu Anatolenin özünü belə tanımamasıdır T.

L. N. Tolstoyun tərcümeyi-halı. 1 hissə

Şagirdlər izlədikcə bioqrafik faktları və tarixləri yazır. Bu videoçarx institut mühazirələrinin materialları əsasında hazırlanıb və yazıçının təkcə həyatı haqqında deyil, həm də onun ideoloji mövqeləri, yaradıcılığı, estetik baxışları haqqında təsəvvür yaradır. Ola bilsin ki, bir az darıxdırıcı və darıxdırıcıdır.

L. N. Tolstoyun tərcümeyi-halı, 2-ci hissə

Bu video 1-ci hissədən 2 il sonra, filmlərə fraqmentlər əlavə etmək imkanım olanda çəkildi sənədli filmlər yazıçılar haqqında. Məncə, bu, birincidən daha maraqlı variantdır. Amma sual olunur: ədəbiyyat dərslərində onlarla işləmək olarmı? Mənə elə gəlir ki, uzundurlar, bir səs diqqəti birtəhər yayındırır, amma şübhəsiz ki, buradan özünüz üçün nəsə götürə bilərsiniz.

Əslində əvvəllər video yox idi, mənim mühazirəm idi. O, nəyisə diktə edirdi. Mən hələ dərsdə video ilə işləməmişəm. Düşünürəm ki, onu yavaşlatacağam və ona nəsə yazmaq imkanı verəcəyəm. Uşaqlar cədvəli doldururlar: tarixlər, əsərlər, həyat hadisələri, dünyagörüşləri. Əslində, təbii ki, film çox ağırdır. Üstəlik onun 2-ci hissəsi də var. Düşünürəm ki, hər halda mühazirə ilə kifayətlənəcəyəm. Sadəcə olaraq videonu misal kimi verdim.

Təqdimatda Şahzadə Andreyin yüksəlişini və süqutunu əks etdirən cizgi diaqramı (Foqelsona görə) var: Austerlitz döyüşü, Otradnoye gecəsi və s. Slaydlarda şagirdlərin dərs zamanı evdə hazırladıqları suallar və tapşırıqlar var, tələbələr tutarlı cavablar təqdim edir; Slaydlarda həmçinin illüstrasiyalar, audio və video faylları var.

Ola bilsin ki, indi mən fitnəkar bir fikir söyləyərəm, amma redaktorluq etdiyi proqramda tövsiyə olunduğu kimi, L.N.Tolstoyun “Müharibə və Sülh” romanı kimi mühüm və həcmli əsərlərin 11 dərsdə öyrənilməsini qəbuledilməz hesab edirəm. V. Ya Korovina. Əvvəllər biz bu əsəri həmişə mətnlə öyrənir, mətnə ​​qərq olur, dərindən təhlil edirdik. İndi bizi dərhal bir dərsdə öyrənməyə dəvət edirik həyat axtarışıŞahzadə Andrey və Pierre, başqa bir dərsdə - qadın şəkilləri, üçüncüdə - Kutuzov və Napoleonun şəkilləri. Bu, tələbələrə oxumaq və oxuduqlarını başa düşmək üçün vaxt verməmək kimidir. Bu yanaşma ilə heç bir mütaliədən söhbət gedə bilməz. Mən bunun qəti əleyhinəyəm və hər vasitə ilə proqramı və planlaşdırmanı pozacağam, amma əvvəlki kimi romanı öyrənəcəyəm: 1-ci cild, 2-ci cild, 3-cü cild, 4-cü cild, sonra ümumi dərslər keçirəcəyəm. Onda tələbələrin romanı qismən də olsa oxumaq və L.N.Tolstoyu anlamaq üçün kifayət qədər vaxtı olacaq.

Üçün böyük problem məktəb təhsili həcmli əsərlər tələbələrin bu əsərləri oxumamasıdır. L.N.Tolstoyun “Müharibə və Sülh” romanını məktəbdə tam oxuduğumuzla neçəmiz öyünə bilərik? Müəllimlər fərqli yollar Bizi idarə etməyə, onu oxumağa məcbur etməyə çalışdılar. Müəllimim işində 10 dəqiqəlik sorğu adlı formadan istifadə etdi. Hər kəsə bir kart verildi (fərdi), onlar kitabdan istifadə edə bilərdilər, amma oxumasan, heç bir kitab sənə kömək edə bilməz. Bu işlər fəal xarakter daşıyırdı: məsələn, bu dərsdə biz kartlara cavablar yazdıq, növbəti dərsdə isə müəllim eyni suallar üzrə sorğu yaratdı.

Mən bir az fərqli marşrutla getdim. Bu kartları evə verirəm. Hər bir şagird növbəti dərsdə onlara hansı sualın veriləcəyini bilir. T. A. Kalganova onları adlandırdığı kimi, bunlar interaktiv öyrənməni təşkil edən tapşırıq kartlarıdır. Şagird evdə əldə etdiyi biliyi şüurlu şəkildə dərsə daxil edir və onun cavabı ümumi mülahizə zəncirinə toxunduğundan dərsə hazırlaşmaqda məsuliyyət hiss edir. Bundan əlavə, belə bir sistemlə tələbənin dərsə hazırlaşmaması və “2” alması olmur.

Bu kartların digər sirri onların çoxsəviyyəli olması və öyrənməyə differensial yanaşmanı təcəssüm etdirməsidir. B kateqoriyalı kartlar bilikləri təkrarlayan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Belə şagird mətni müstəqil oxuya, təkrar danışa, epizodun ifadəli oxunu hazırlaya bilər, lakin müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq, xüsusilə problemli suallara cavab vermək onun üçün çətindir. B kateqoriyalı kartlar kiçik nəticələr çıxara bilən və mətndə izahedici detalları və açar sözləri tapa bilən tələbələr üçün nəzərdə tutulmuşdur. Problemli suallara cavab verə, öz mətnini yarada, epizodu təhlil edə, hadisələri və personajları müqayisə edə bilən uşaqlar üçün A kateqoriya kartları. Belə kartlar tələbələr üçün mümkündür. Tələbənin dərsdən dərsə yarım cild oxumağa vaxtı yoxdursa (və bu tez-tez olur), o zaman yalnız oxuya bilər əsas epizod, qalanını isə sinif yoldaşlarınız deyəcək.

Kurdyumovanın təklif etdiyi kartlar budur (mən onları çoxdan təkmilləşdirmə kursunda yazmışdım)

Cild 2 Kart 1

1. Pyeri masonluğa cəlb edən şey ?
2. Pierre və Andrey arasındakı münasibətlərin mərkəzində nə dayanır?

Cild 2 Kart 2. Otradnoyeyə səyahət

L. N. Tolstoyun bədii üslubunun xüsusiyyətləri

Cild 2 Kart 3. Nataşanın ilk topu

L. N. Tolstoyun “gözəl” deyə ağlamasına nə səbəb ola bilərdi?

Cild 2 Kart 4. Nataşanın rəqsi

Cild 2 Kart 5. Nataşanın qaçırılması

1. Anatoli ilə Doloxov arasındakı dostluğun əsasında nə dayanır?
2. Müəllifin özü Nataşanın hərəkətinə necə baxır?

Cild 3 Kart 6. 1812-ci il müharibəsinin başlanğıcı

1. Tolstoy şəxsiyyətin tarixdəki rolunu necə qiymətləndirir?
2. O, insanın şəxsi və “sürü” həyatına nə dərəcədə əhəmiyyət verir?

Cild 3 Kart 7. Polşa lancerlərinin Neman üzərindən keçməsi

Yazıçı bonapartizmə münasibətini necə açıqlayır?

Cild 3 Kart 8. Müharibənin əvvəlində Pierre

Pyerin ruhi sarsıntısı onu necə xarakterizə edir?

Cild 3 Kart 9. Smolenskdə yanğın və geri çəkilmə

1. Sakinlər və əsgərlər hansı ümumi hisslərə malikdirlər?
2. Əsgərlər Şahzadə Andreyə necə münasibət göstərirlər və niyə?

Cild 3 Kart 10. Sankt-Peterburq salonlarında

“Smolensk atəşi” və “Sankt-Peterburq salonlarının həyatı” epizodlarının “qarşılıqlı əlaqəsinin” əsasında nə dayanır?

Cild 3 Kart 11. Boquçarovski üsyanı

1. Şahzadə Marya niyə Boquçarov kişilərini başa düşə bilmir?
2. İğtişaş iştirakçıları və Nikolay Rostov necə göstərilir?

Cild 3 Kart 12. Kutuzov və Şahzadə Andrey arasında söhbət (2-ci hissə 16-cı fəsil)

1. Kutuzovun "Yolun şərəf yoludur" sözlərini necə başa düşürsən?
2. Knyaz Andreyin Kutuzov haqqında: "Fransız deyimlərinə baxmayaraq, o, rusdur" fikirlərinin əhəmiyyəti nədir?

A.P.Şererin salonunda

S. Bondarçukun “Müharibə və Sülh” filminin birinci hissəsini çox bəyənirəm. Məncə, kitaba münasibətdə çox diqqətlə edilib. Operator tərəfindən əla iş, hər şey mətnə ​​uyğundur. Və bu mənada ədəbiyyat dərsləri üçün əvəzedilməz materialdır. Amma məncə, bütün filmə baxmağa ehtiyac yoxdur və bu, çox vaxt aparacaq.

Bu fraqment roman üçün illüstrasiya kimi istifadə edilə bilər. Bir çox oğlanlar ona baxanda (xüsusilə də romanı oxumayanlar) suallar verirlər: kim kimdir. Belə sualların yaranmasının qarşısını almaq üçün fraqmentə izahatla yazılar əlavə etdim. Klipdə oğlanların epizoda baxdıqdan sonra söhbət zamanı cavab verəcəyi bəzi təhlil sualları da var.

Kuragində şənlik

Rostov və Bezuxovun evində

Kinorejissorların gözəl ideyası eyni vaxtda Rostov və Bezuxovun evində baş verənləri göstərməkdir. Tolstoyun romanında da belədir. Amma burada bir neçə kino detalları var ki, onların üzərində dayanmağa və bu epizodu artıq romana illüstrasiya kimi deyil, təfsir nümunəsi kimi nəzərdən keçirməyə dəyər. Detallardan biri əlidir: Doloxov, Qraf Rostov, Qraf Bezuxov. Burada düşünməli çox şey var. Bu detal hansı rolu oynayır?

Həm də paralel baxdıqda romanda iki dünya aydın görünür - ürəkləri ilə yaşayan qonaqpərvər rostovlular dünyası və pul ovlayan Kuraqinlər və Drubetskilər dünyası. Amma bu adi haldır.

• #1

  işiniz mənə çox kömək etdi, sizə cansağlığım!

• #2

  Unikal materiallar. bu titanik iş üçün təşəkkür edirik!

• #3

  Mən sizə əvəzsiz köməyinizə görə çox minnətdaram. mübarək olsun

• #4

  İnessa Nikolaevna, salam! Dərslər üçün materiallara görə təşəkkür edirəm SİZƏ cansağlığı və yaradıcılıq uğurları arzulayıram!

• #5

  İnessa Nikolaevna! Saytınız haqqında Kurqandakı kursda öyrəndim. Nə qədər ağıllısan! Sənin səxavətin məni sevindirir! 36 illik təcrübəm var, amma sizin materiallarınız mənim üçün ilahidir. Çox sağ ol!

• #6

  Çox sağ olun! Allah sizi qorusun!

• #7

  Sonsuz minnetdaram. Mən sizin işinizə heyranam! Ən yaxşı və yaradıcı ilham

• #8

  Çox sağ olun. Material gözəldir, metodik böyüməyə səbəb olur

• #9

  İnessa Nikolaevna, filoloq peşəsinə səmimi sevginiz və təcrübənizi təmənnasız bölüşmək istəyiniz üçün çox sağ olun!!!

• #10

  Sizə baş əyirəm və sonsuz təşəkkürlər!

• #11

  Peşəniz üçün peşəkar sevginiz üçün təşəkkür edirik - bu, ilk növbədə!
  Siz həm də mənə kitabxanaçı kimi peşəmə yeni yanaşma öyrətdiniz...Sizin materialınız kitabxanamıza yeni gənc oxucuların cəlb olunmasına kömək etdi. ÇOX SAĞ OL

• #12

  Etiraf edirəm, hər dəfə bir romanı öyrənməyə başlayanda bilməməkdən qorxuram. hardan başlamaq və harada bitirmək. Vaxt azdır, uşaqlar oxumur. Əsl pedaqoji fəaliyyətinizə, ədəbiyyata aşiq müəllimləri fərqləndirən məsuliyyətə görə təşəkkür edirəm.

• #13

  Çox sağ olun mən hazırlaşıram açıq dərs, materialınız onun "vurğulanmasına" çevriləcəkdir.

• #14

  Bu cür zəhmətkeş işə görə Sizə baş əyirəm! Böyük kömək!!

• #15

  Rus ədəbiyyatını sevən, onu başa düşən və öz biliklərini yeni nəslə ötürmək istəyən ehtiraslı insanların olduğunu bilmək həmişə xoşdur. İşinizə görə çox sağ olun.

• #16

  İstedadlı işlənmiş material üçün aşağı yay. Oxumayan uşaqların probleminin həllində belə dəstək. Çox sağ ol!

• #17

  Çox sağ olun. Bu materiallar istənilən təcrübəsi olan hər bir müəllimin işində əla köməkdir.

• #18

  Kartları yükləyirəm - əla iş! Çox sağ ol. Amma onlar tamamilə deyilmi? Onlar 104-də qırılır. Daha çox əlavə edə bilərsinizmi?

• #19

  Salam! Materiallara görə və işinizi həmkarlarınızla sərbəst şəkildə paylaşdığınız üçün çox sağ olun! Sizə cansağlığı və yaradıcılıq uğurları arzulayıram!

• #20

  Sağlam və xoşbəxt olun!

• #21

  İnanılmaz dərəcədə yaradıcı və zəhmət tələb edən işinizə görə çox sağ olun!!!

• #22

  İnessa Nikolaevna, səxavətinizə görə təşəkkür edirəm! Sizə yaradıcılıq uzun ömür.

• #23

  çox sağ olun.

• #24

  Böyük və vacib işinizə görə çox sağ olun. Romanın öyrənilməsi problemi ilə bağlı şərhlə tamamilə razıyam.

• #25

  Gözəl material üçün çox sağ olun!

• #26

  Qalina (11/15/2018 Cümə axşamı) (15 noyabr 2018-ci il, cümə axşamı, 16:10)

  İnessa Nikolaevna, işinizə, səxavətinizə görə çox sağ olun. Sizə və yaxınlarınıza xoşbəxtlik!

• #27

  İşiniz üçün aşağı təzim! Səxavətinizə görə!

• #28
• #29

  Milad bayramınız mübarək!

• #30

  Uşaqlar üçün seçdiyiniz və hazırladığınız və bizim üçün sistemləşdirdiyiniz dərin, düşünülmüş materiala görə çox sağ olun. Zəhmətinizə, istedadınıza və mehriban qəlbinizə heyranam.

• #31

  Dəstəyinizə, səxavətinizə və peşəkarlığınıza görə çox sağ olun!

• #32

  Möhtəşəm! Aşağı yay

• #33

  Zəhmətinizə və ilhamınıza görə çox sağ olun!

• #34

  Diqqətlə seçilmiş və sistemləşdirdiyiniz materiala görə çox sağ olun.

• #35

  Çox sağ olun! Sizin enerjiniz, zəhmətiniz və istedadınıza heyran olmaqdan yorulmuram!

• #36

  Çox sağ olun!

• #37

  Sən nə gözəl insansan! Mən sizinlə tamamilə razıyam ki, romanın ətraflı tədqiqinə ehtiyac var. Hazır material üçün təşəkkür edirik.

• #38

  Dəyərli material üçün çox sağ olun!

• #39

  Çox sağ olun!

• #40

  İnessa Nikolaevna, böyük zəhmətinizə və bizə, müəllimlərə belə köməyinizə görə təşəkkür edirəm. Sağlam, yaradıcı uğur və tükənməz enerji olun.

• #41

  Hər kəsin minnətdarlıq sözlərinə qoşuluram! Mən daha qiymətli material görməmişəm!

• #42

  Çox sağ olun Sizə, İnessa Nikolaevna, “Müharibə və Sülh” romanının öyrənilməsində ən dəyərli işinizə, sağlamlığınıza və uğurunuza görə.

• #43

  Çox sağ ol!!!

• #44

  İnessa Nikolaevna, sizcə, videoda “əl” hansı rolu oynayır? Çox sağ ol.

• #45

  Hörmətli Yuliya!
  Sualın tək cavabı yoxdur ki, hər hansı bir sənət əsərini təhlil edərkən şərh etmək mümkündür; Uşaqların fikirlərini dinləyirəm, çox vaxt maraqlı və gözlənilməz olurlar. Mənim üçün belədir: S. Bondarchuk bu detalın köməyi ilə göstərir ki, bunlar hamısı insanlardır, amma necə də fərqli davranırlar! Həyatlarında nə qədər fərqli məqsədlər var, insanların əlləri necə fərqli davranır. Lev Tolstoy bir dəfə demişdi ki, yuyunanda sanki özünü xatırlayır, balaca bədənindən xəbərdar olur. Ətimi, qollarıma, ayaqlarıma fikir verdim. Ola bilər! (Yalnız mümkündür) rejissor bunu oxuyub və bu detala diqqət yetirib, çünki əl özünü şüursuz aparır. İnsan dodaqları və gözləri ilə yalan danışa bilər, amma əlləri heç vaxt yalan danışmaz. Budur Doloxovun əli. Görün o, həyata necə yapışır. Görünür: bir qəddar, bir şadyanalıq, sökük, lakin onun həyəcanı bu əlində görünür. Amma ölməkdə olan Qraf Bezuxovun əli də həyata yapışır. İnsan hər şeyə nail oldu, lakin fitnəsinə qalib gələ bilmədi. Ancaq burada qraf Rostovun əli var, rəqs edir, bu, bütün Rostov təbiətidir. Və burada "mozaika portfeli" uğrunda mübarizə aparanların əlləri var. Onlar acgöz və istəklidirlər, artıq insanların mahiyyətini gizlətmirlər. Əllər şüursuzluğu xarakterizə edir və eyni zamanda insanların necə fərqli ola biləcəyini göstərir.
  Nədənsə belə. Bunlar mənim fikirlərimdir. Uşaqlarda onlar daha maraqlı ola bilər.

13/09/2017

Məktəbdə ədəbiyyatı necə öyrətmək olar? Bununla bağlı çox qızğın müzakirələr gedir. Bəziləri ciddi metodlardan istifadə edərək təlimin zəruriliyindən danışır, digərləri tələbələrin sərbəst yaradıcılığını müdafiə edir. Sankt-Peterburq Ali Pedaqoji Təhsil Akademiyasının filologiya təhsili kafedrasının müdiri, Rus Dili və Ədəbiyyatı Müəllimləri Assosiasiyasının (ADDU) Sankt-Peterburq bölməsinin rəhbəri Sergey FEDOROV bu debatların bizi hara aparacağından danışdı. .

Puşkinə yiyələniblər. Uilyam Şekspirimizi nişan almalı deyilikmi? Foto: depositphotos.com Ədəbiyyat dərslərində hansı yazıçı və şairləri öyrənmək lazımdır? Tələbələrə Merime, Remark və Şekspir niyə lazımdır? Filologiya fakültəsinin nə qədər məzunu məktəbə gedir? Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin filologiya fakültəsinin dekanı, prezident RG-yə bu barədə və daha çox şeylər barədə məlumat verib. Rusiya Akademiyası təhsil Lyudmila Verbitskaya.

Lyudmila Alekseevna, bu il məzunların 98 faizi esse üçün buraxılış aldı. Nə vaxt qiymətləndiriləcək?

Lyudmila Verbitskaya:İnşa cəmi üç ildir həyata keçirilir və Rusiyada Vahid Dövlət İmtahanının ümumi nəticələrini nəzərə alaraq, bu, hələlik edilə bilməz. Əvvəlki illərlə müqayisədə Vahid Dövlət İmtahanının nəticələrində müəyyən irəliləyişlər var və ümid edirəm ki, bir-iki ildən sonra Rosobrnadzor qiymətləndirmə ilə razılaşacaq. Düşünürəm ki, beşballıq sistem inşanı tam qiymətləndirməyə imkan vermir. Mənə elə gəlir ki, 100 ballıq sistem daha məntiqli olardı. Ancaq vurğulayıram ki, buna Rosobrnadzor qərar verir.

Rejissor Karen Şahnazarov məktəb proqramında cəmi altı yazıçının - Puşkin, Lermontov, Qoqol, Dostoyevski, Tolstoy və Çexovun saxlanmasını, lakin onların çox dərindən öyrənilməsini təklif etdi. Bu təklifi necə bəyənirsiniz?

Lyudmila Verbitskaya: Bunun baş verdiyi məclisdə idim. Niyə altı? Blok, Feti və bir çox başqa gözəl şair və yazıçıları öyrənmək olmazmı? Mən fikir bildirəndə ki, Tolstoy mütləq məktəb kurikulumunda olmalıdır, amma “Müharibə və Sülh” olmasın, çünki bu, dərin fəlsəfi əsərdir və onu başa düşmək üçün həyat təcrübəsi lazımdır, onlar mənə etiraz etdilər: məktəbə getməzlər Oxusalar bu kitabı bir daha açmazlar. Amma gözləyiriksə ki, uşaqlar dərsdən sonra heç nə oxumayacaq, o zaman proqrama əsas əcnəbi yazarlar da daxil edilməlidir. Orta məktəbdə Merime, Remark, Galsworthy verərdim. Şübhəsiz ki, Şekspirin şeirləri.

Ədəbiyyat və tarix proqramlarını sinxronlaşdırmaq lazımdırmı və bunu kim edə bilərdi?

Lyudmila Verbitskaya:Şagirdlər əvvəlcə nəyi öyrənsəydilər, çox yaxşı olardı təhkimçilik, qadınların vəziyyəti necə idi, sonra Ostrovskinin “Tufan” əsərindən danışardılar. Tarix və ədəbiyyat proqramlarını uyğunlaşdırmaq çox çətindir, lakin bu, mühüm işdir və Təhsil Akademiyası buna qarışa bilərdi. Tarix dərsliyində bilirsiniz nə qədər çətinliklər var idi? Tarixin faktlarını dərk etmək - xüsusi problem. Amma bu faktları ədəbiyyatla da əlaqələndirmək lazımdır... Mən məktəbdə oxuyanda müəllimlər özləri imkan daxilində tarix və ədəbiyyat kurslarını əlaqələndirməyə çalışırdılar. Gözəl müəllimlərim olub. Məsələn, ibtidai məktəbdə Anna İvanovna İllarionova, 5-ci və 6-cı siniflərdə - Alevtina Vladimirovna, onun üçün hər dərs tamaşa idi, sonra rus və ədəbiyyatı gözəl müəllim İda İlyiniçna öyrətdi.

Bu doğrudurmu Pravoslav mədəniyyəti məcburi fənn ola bilərmi?

Lyudmila Verbitskaya: Bu kurs seçmə kursdur. -də görünə bilər kurikulum yalnız məktəbin qərarı və şurasının razılığı ilə. 35 ekspertdən ibarət tədris-metodiki birlik Rus Pravoslav Kilsəsindən bu mövzuda nümunə proqramı alıb. O, nəzərdən keçirilib və ciddi təkmilləşdirməyə ehtiyacı var. Sizə demək istəyirəm ki, sovet dövründə təhsil almış bir insan kimi mənim üçün dini mədəniyyətin bir təbəqəsi itmişdi və mən özüm çox şeyi dərk etməli oldum. Amma bəlkə də bu mədəniyyəti öyrənmək məktəbdə baş verməməlidir.

Siz Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin filologiya fakültəsinin dekanısınız. Məzunlarınız məktəbə gedirmi?

Lyudmila Verbitskaya: Belə hallar var, amma çox deyil. Bütün filologiya fakültələrini bitirənlərin cəmi 10 faizi məktəbə gedir. Bu yaxınlarda nazir Olqa Yuryevna Vasilyeva ilə pedaqoji universitetlərin statistikasına baxdıq. Məlum oldu ki, onlardan cəmi 28-i qalıb. Biz pedaqoji universitet məzununun ən azı üç il məktəbdə işləməsini tələb etməyə imkan verəcək qəbul qaydalarını necə dəyişdirmək barədə düşünməliyik.

da oxu

Məktəb müəllimi ola bilərdinizmi?

Lyudmila Verbitskaya: Məktəbdə iş təcrübəm var idi. Atam 1949-cu ildə qondarma Leninqrad işi üzrə həbs olunanda anamı Taişet düşərgəsinə, məni isə Lvovdakı uşaq islah koloniyasına göndərdilər. Koloniyada yeddiillik məktəb var idi, mən artıq 8-ci sinifdə oxuyurdum. Koloniyanın rəis müavini adi şəhər 21 saylı məktəbə getməyim üçün icazə aldı. Məni necə buraxıb yenidən içəri buraxdılar, ayrı məsələdir. Koloniyaya qədər bir ay qəbul məntəqəsində saxlanmağıma baxmayaraq, proqramda çox irəli getdim. Və həmin Lvov məktəbində 5-ci sinifdə müəllim yox idi. Direktor məndən soruşur: "Lyuda, 5-ci sinifdə dərs deyə bilərsənmi?" Deyirəm: “Mən proqramlara baxmalıyam”. "Onları səhərə qədər sənə verəcəm, bax!" Mən isə iki həftə beşinci sinif şagirdlərinə rus dilindən dərs deyirdim. Yadımdadır, çox xoşuma gəldi.

Və yenə də müəllim olmadılar...

Lyudmila Verbitskaya: Universiteti bitirib orada işləməyi təklif edəndə fikirləşdim: məktəbə getməyi təklif etsəydilər, getməzdim. Çox çətin.

Pedaqoji universitetlər tələbələri peşə uyğunluğu üçün seçə bilərlər. Deyək ki, sınaq şəklində. Amma heç kim bu hüquqdan istifadə etmir. Niyə?

Lyudmila Verbitskaya:Əgər 40 nəfər sizə 100 balla gəlirsə, heç bir imtahandan asılı olmayaraq, onları götürməlisiniz. Sonra 100 ballıq tələbəni niyə qəbul etmədiyinizi sübut etməyə çalışın.

Moskva Dövlət Universitetinin rektoru bütün ali məktəblərdə qəbul imtahanlarının tətbiqini təklif edib. Siz tərəfdarsınız, yoxsa əleyhinəsiniz?

Lyudmila Verbitskaya: Yazılı imtahan, məncə, hələ heç nə deyil. Bəlkə heç kimin imtahanda heç kimə kömək edə bilməyəcəyi yeni bir sistem hazırlaya bilərik.

Əvvəlcə təhkimçiliyin nə olduğunu öyrənməlisən, sonra Ostrovskinin "Göy gurultusu" haqqında danışmalısan.

İndi masanızda hansı kitab var?

Lyudmila Verbitskaya: Mən Sankt-Peterburqa evə gələndə həmişə “Müharibə və Sülh” olur.

İnfoqrafiya: İnfoqrafiya "RG"