Prezentācija par tēmu mākslinieka studijā. Prezentācija vārdu mākslinieka darbnīcā

"Francijas mākslinieki" - Le dejeuner sur l "herbe 1863 Musee d" Orsay, Parīze. Ses toiles les plus connues. Les representants les plus celebres de ce mouagement artistique. Les grandes baigneuses 1900-05 Nacionālā galerija, Londres. L'histoire de l'impressionnisme. Les impressionnistes peignaient l "eau, les feuilles, les arbres, les fleurs, les reflets de l" eau, les spectacles vivants et changeants de la vie, la nature en ses multiples transformations quotidiennes.

"Lielie mākslinieki" - Smieklīgais Vienradzis 1977 Pikaso rada izteiksmīgus darbus, kas rakstīti skarbā, izmisīgā veidā. Meitenes skrien gar krastu. Rembrants Harmenšoon van Rijn. Nabadzība, alkoholisms un garīgo slimību lēkmes lika Vincentam izdarīt pašnāvību. Salvadors Dalī. Pazudušā dēla atgriešanās 1669. gadā Pikaso pirmo reizi Parīzē viesojās 1900. gadā.

"Nyssa mākslinieks" - Ziema beidz savu eksistenci. Februāris "(1957). Galvenā tēma - industriālā ainava, kā arī kaujas ainavas un jūras ainavu gleznošana. Darbs pie GG Nissky gleznas" Februāris. Ļeņingrada 1942. GG Nissky - mākslinieks. Ainavu gleznotājs, žanra gleznotājs, klusās dabas un monumentālo paneļu autors , grafiķe Nyssa Maskavas kanāla tēlam veltīja veselu gleznu komplektu.

"Ševčenko mākslinieks" - Batki yogo kauslis krіpakami. Man bija trīspadsmit minūtes vecs ... 8 rockies tētis aizveda yogo uz "zinātni" līdz dyak. Vai kāds koks plūst ūdeni? 1. Konkurss par gudrajiem 2. Cilvēki, kuri nosūtīja "Es ... 3. Viktorīna" Vai jūs zināt Ševčenko dzeju? "

XVI gadsimta mākslinieki - Pīters Brugels Bābeles tornis, 1563. gada Kunsthistorisches muzejs, Vīne. Kancleres Rolenas madonna 1435, Luvras muzejs, Parīze. Durer Albrehts. Vācu gleznotājs, rasētājs, gravieris, mākslas teorētiķis. Renesanses vācu gleznotājs un grafiķis. Cranach Lucas (1472-1553). Pītera Brēgela zīdaiņu slaktiņš, 1566. gada Kunsthistorisches muzejs, Vīne.

"Surikova mākslinieks" - 1869.-1875. Gadā viņš studēja Mākslas akadēmijā pie P.P. Čistjakovs (no 1873. gada). 1906. gada fotoattēls. Daudzi schismatiķi tradicionāli dzīvoja Sibīrijā. Dziesmas un uzdzīves. Princeses sieviešu klostera apmeklējums. 1912. gads Laimīgais ir tas labais, ko atguva Persijā un no tirgotājiem. Lietus līst un strādāt nevar. Streletu nāvessoda izpildes rīts (1881), Valsts Tretjakova galerija, Maskava.

Kredītdarbs kursā "Datorpratības pamati. PREZENTĀCIJA TĒMĀ:" Gleznošanas darbnīcas darbnīcā "PROGRAMMA" REALITĀTE UN FANTĀZIJA "PIRMAIS STUDIJU GADS 6-7 GADI AUTORS: MARINA ANATOLIEVNA SHCHEKOTOVA SATOGOGIVA SATELOGIVA contentURL "src \u003d" http://images.myshared.ru/9/865039/slide_3.jpg "width \u003d" 800 "align \u003d" left "alt \u003d" (! LANL: MĀCĪBAS MĒRĶIS: BĒRNU ZINĀŠANA AR HROMATISKĀS UN AKHROMĀTISKĀS JĒDZIENIEM KRĀSU DAĻAS MĒRĶI: BĒRNIEM PARĀDOT KRĀSU NOZĪMĪBU CILVĒKU DZĪVĒ, MĀCĪTIES ATŠĶIRT HROMATISKĀS UN AKHROMATISKĀS KRĀSAS, PĀRBAUDI BĒRNU PEDAGOGU ZINĀŠANU" title="NODARBĪBAS MĒRĶIS: BĒRNU ZINĀŠANA AR HROMĀTISKĀS UN AKHROMĀTISKĀS KRĀSAS GAMMAS MĒRĶIEM: PARĀDĪT KRĀSA NOZĪMĪBU CILVĒKA DZĪVĒ MĀCĪT HROMATISKĀS UN AKHROMATISKĀS PROGRAMMAS KRĀSAS"> !}

Knitting-Info.Forums Adīšanas dizains (dizains un modelēšana) Idejas modelēšanai un dizainam KRĀSAINĀŠANA: teorija un adīšana- Info.Forums info.ru/index.php?s\u003d5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic\u003d826 0 Adīšanas informācija.ForumKnitting-Design Modelēšana) Idejas modelēšanai un dizainam KRĀSAINĀŠANA: teorija un adīšana- Info.Forums info.ru/index.php?s\u003d5da93239d5392d5ed60179f2780a6bfa&showtopic\u003d826 0 Par html krāsu riteni Par html krāsu riteni Gleznošanas pamati. Par krāsu raksturu html Gleznošanas pamati. Par krāsu raksturu html zīmēšanas nodarbības. Krāsu zinātne par zīmēšanu. Krāsu zinātne Prezentācija tēlotājmākslas stundai usarova.narod.ru/kurs/page Prezentācija tēlotājas mākslas stundai usarova.narod.ru/kurs/page Mākslinieka enciklopēdija usarova.narod.ru/kurs/page htm Mākslinieces enciklopēdija usarova.narod.ru/kurs / lapa htm Tkačenko E.I. Noslēpumainā krāsu pasaule. - M.: Jaunais mākslinieks, 1999. GADĀ LIETOTIE AVOTI N.L. Nemenskaja "Tēlotājmāksla", N.L. Nemenskaja "Māksla cilvēka dzīvē"

Nodarbība - ceļojums "Mākslinieka studijā" 4. klase

Mērķi :

Studentu zināšanu vispārināšana par pētītajām tēlotājas mākslas tēmām;

Radošās domāšanas attīstīšana, horizonta bagātināšana;

Kolektīvisma un sadarbības izjūtas veicināšana.

Uzdevumi:

pārbaudīt studentu iegūtās zināšanas vienkāršos tēlotājas mākslas žanros;

veicināt atjautības attīstību bērnos, loģisko domāšanu, iztēli, erudīciju;

izglītot spēju uzklausīt klasesbiedru viedokli, loģiski paust viņu viedokli.

(uz galdiem ir guašs, darbam zila bāze ... pie tāfeles ir slēgts molberts)

Skolotājs: Sveiki! Mani sauc A.A. šodien es jums pasniegšu tēlotājas mākslas stundu. Saki, vai tev patīk ceļot? (bērnu atbilde)

Skolotājs: Brīnišķīgi! Es iesaku jums doties uz pārsteidzošu vietu, kurā ir daudz noslēpumu, maģijas un radošuma. Ceļā jums ir nepieciešams labs garastāvoklis un laba veselība, tāpēc es iesaku paskatīties viens uz otru un pasmaidīt, sēdēt taisni, iztaisnot muguru. Labi padarīts!

Skolotājs: Puiši! Jebkurā ceļojumā cilvēki ņem viss nepieciešamākās lietas. Es nolēmu jums palīdzēt un savācu nelielu somu, ieliekot tajā to, kas jums šodien vajadzīgs. Es ierosinu uzminēt un apsvērt šos priekšmetus (ar somu es eju cauri klasei - 6 krāsas guaša, otas, palete ..., bērns pēc mīklas izvelk no somas vienu priekšmetu)

Lai izplatītu piezīmes,
Mūziķiem ir mūzikas stendi
Un, lai atšķaidītu krāsas,
Tas prasa ...(Paletes)

- Jūsu bize bez bailēm

Viņa iemērc krāsā

Tad krāsota bize

Albumā viņš ved gar lapu. (birste.)

- Daudzkrāsainas māsas

Mums garlaikojās bez ūdens.

Tēvocis ir garš un tievs

Valkā ūdeni ar bārdu.

Un māsas ar viņu

Uzzīmē māju un pīpē.

Kādas viņas ir māsas? (krāsas.)

Skolotājs: Krāsas, otas, palete - sakiet, kam šie priekšmeti varētu piederēt? (bērnu atbilde ir māksliniekam). Kur mākslinieks var uzglabāt visus šos priekšmetus? (bērnu atbilde - darbnīcā)

Skolotājs: Es domāju, ka jūs uzminējāt, ko mēs apmeklēsim? (bērnu atbilde)

Skolotājs: Jums taisnība, šodien mēs dosimies ceļojumā un apmeklēsim“Mākslinieka studijā”. (Es atveru molbertu, uz tā ir zila papīra lapa, ekrānā video - 30 sek.)2. SLAIDS Mākslinieka darbnīca ir vesela pasaule, kas pilna ar radošumu un iztēli.

Skolotājs: Lai mums visu laiku būtu tikai labi laika apstākļi, es ierosinu uzzīmēt sauli, kas mūs sildīs visa ceļojuma laikā. Uz galdiem jums ir zila pamatne, ielieciet to sev priekšā, paņemiet dzeltenu un oranžu krāsu, iemērciet otu ūdenī ... un attēlojiet sauli (skolotājs strādā uz molberta) Mēģiniet strādāt ar insultu, uzmanīgi uzklājot otu uz lapas virsmas. Notika? (bērnu atbilde)

Puiši, pasakiet man dzelteno un oranžo krāsu krāsu grupu? (bērnu atbilde - uz siltu) Kādas citas siltās krāsas jūs zināt? (bērnu atbilde - dzeltena, sarkana, oranža, zaļa). Kādu ziedu grupu mēs aizmirsām nosaukt? (auksts). Pastāsti man foršās krāsas (zilā, zilā, violetā krāsā) Visas šīs krāsas šodien noteikti noderēs, bet nedaudz vēlāk.

Skolotājs: Laiks steidzas nepielūdzami uz priekšu! Tāpēc mēs nemanīti nokļuvām mākslinieka studijā (3. SLAIDS ) Saki, ko tu redzi? (bērnu atbilde - gleznas, otas, krāsas ...) Ko mākslinieks pārstāv? (saulespuķes vāzē)

Skolotājs: (Es bērnam uzliku "saulespuķu" cepuri) Iedomājieties, ka jūs esat tā pati saulespuķe, ko meistars zīmē, ko jūs jūtaties? (bērnu atbilde)

(Es dodu bērnam otu) Un jūs, pats meistars, esat mākslinieks, kādas krāsas jūs izmantotu savā darbā, lai nodotu šo krāsu skaistumu? (bērna atbilde)

Skolotājs: Mākslinieks ir mākslas darbinieks.
Attēlos viņš atspoguļo
Notikumi, daba, jūtas,
Saikne starp paaudzēm un laikiem.

Skolotājs: Kurš var atbildēt uz jautājumu: "Kas ir māksla?" (bērnu atbilde)

( kapteiņa izpratne par realitāti, viņa ārējās un iekšējās pasaules atspoguļojums)

Skolotājs: Mākslinieka studijā var apskatīt dažādus vizuālās mākslas veidus. Es iesaku jums tos definēt. Uz galdiem jums ir maza balta lapa, jums jāaizpilda tabula, uz ekrāna būs dažādi tēlotājas mākslas veidi, jums tie jāatceras un jāpieraksta. (4. SLAIDS )

Skolotājs: Lūdzu, apmaini savu darbu ar galda biedru. Paņemiet vienkāršu zīmuli un pārbaudiet, vai tabula ir pareizi aizpildīta. Uz ekrāna parādījās pareizās atbildes. Vai esat pārbaudījis? Dod to īpašniekam. Uz rakstāmgalda jums ir krāsaini apļi (dzeltenā, sarkanā un zilā krāsā ir galvenās krāsas krāsas). Ja neesat pieļāvis vairāk nekā vienu kļūdu, paceliet sarkano krāsu (jūs esat lieliski), ja jūs izdarījāt vienu kļūdu, tad dzelteno (jūs labi veicāt uzdevumu), un tiem puišiem, kuri pieļāva vairāk nekā 1 kļūdu, jums jāapgūst tēlotājas mākslas veidi.(vēja trokšņa skaņa)

Skolotājs: ( 5. SLAIDS ) Kamēr mēs atkārtojām tēlotājas mākslas veidus, mākslinieka studijā notika katastrofa, pūta stiprs vējš, logs aizlidoja, visas gleznas nokrita un samulsa. Mākslinieks ir ļoti sarūgtināts un lūdz mūs palīdzēt, sakārtot visas gleznas pēc žanra. Saki, vai tu piekrīti? (bērnu atbilde)

Skolotājs: Nodarbības sākumā es jums parādīju nelielu maisu, kurā es ievietoju mākslinieka lietas, es domāju, ka tieši tagad šie priekšmeti mums palīdzēs. (Es izvelku guašu, viņi ārstē uzdevumus burkās) Mēs atcerējāmies aukstas, siltas krāsas, sakiet, kādu krāsu mēs izdarījām ar pirmo triepienu?(bērnu atbilde ir dzeltena) Vai mēs atvērsim šo krāsu?(bērns atveras) Kas ir tur?(papīra gabals) Izlasi!

Bērns: Ziedi attēlā, augļi un kūka.

Mēs saucam šo attēlu ...(Klusā daba) ( 6. SLAIDS )

Skolotājs: Puiši, sakiet, par kādu tēlotājas mākslas žanru mēs runājam?(bērnu atbilde ir klusā daba) Vai esat kādreiz gleznojis klusās dabas? Kāda tēma?Kādus priekšmetus jūs izvēlētos, lai gleznotu skolas tēmu kluso dabu?(bērnu atbilde)

Skolotājs: Es vēršu jūsu uzmanību uz 4 šī žanra darbiem: ( 7. SLAIDS )

M.P. Konchalovsky "Dārzeņi"

N.T. Khrutsky "Ziedi un augļi"
I.I. Maškovs "Pārtika Maskava"
L.P. Konchalovsky "Ceriņi"

Kādas izjūtas pārņēma, aplūkojot šīs bildes? Kāpēc?

(Bērnu paziņojumi )

Glezna izraisa vēlmi pieskarties, nokost, saost, it kā attēlotie objekti būtu reāli.

Skolotājs: Skatieties, pirmā glezna parādījās mākslinieka studijā (ekrānā parādās klusā daba)( 8. SLAIDS )

Skolotājs: Domājat, ka jūs varat atvērt nākamo krāsu?(Es dodu bērnam sarkanu krāsu)

Bērns: Es tēlošu brāli

Vismaz viņam ir pieci gadi.

Esmu draugs ar akvareļiem

Jā ...(portrets) ( 8. SLAIDS )

Skolotājs: Puiši, ko mākslinieks var attēlot, strādājot portreta žanrā?(bērnu atbilde)

Skolotājs: Es iesaku jums uzzināt attēlu pēc apraksta. Esi uzmanīgs! (Attēli parādās ekrānā)

I. Surikovs "Boyarynya Morozova"

– Imperatora sieviete ar diviem pirkstiem, kas pacelti augstu uz ziemas ratiem.

I. Kramskojs "Nezināms"

– Dāma cepurē ar mīklainu izskatu sēž atvērtajos ratiņos.

V.A. Serovs "Meitene ar persikiem"

– Meitene rozā blūzē, ar jaukiem vaibstiem, sēž pie galda, uz sadursmes guļ persiki

Skolotājs: Portrets ir viens no vecākajiem un sarežģītākajiem mākslas žanriem.

Portreti ir dažādi, skatieties ekrānā.( 9. SLAIDS ) Kāda ir atšķirība starp šiem portretiem?

Pilna garuma (svinīga), - līdz pleciem (kamera) - pašportrets (pašportrets)

Vizuālajā mākslā ir svinīgi, kameriski, pašportreti.

Skolotājs: Pareizi atbildot uz jautājumiem, visas mākslinieka studijas gleznas sakārtosim pēc žanra.( 10. SLAIDS )

Skolotājs: Jebkurā ceļojumā vienmēr notiek apstāšanās. Jūs neesat noguris?(bērnu atbilde) Varbūt ir pienācis laiks atpūsties?(bērnu atbilde) Es nosaukšu frāzi, ja tā izklausījās pareizi, tad jūs sakāt - Labi un parādiet pirkstu uz augšu, ja frāze nav pareiza, tad pasakiet nē un nolieciet pirkstu. Gatavs?

Skolotājs: Vai ir dažādi žanri? - (Labi)

Un mākslinieks to zina? - (Labi)

Zīmēsim vīrieti - vai būs klusā daba? - (Nē)

Ja dārzeņi un augļi ir dažādas ābolu šķirnes? (Labi)

Sakiet, vai tas būs droši - klusā daba? (Labi)

Siltas krāsas? (Labi)

Vai tam ir balta krāsa? (Nē)

Vai mēs ar jums labi atbildam? (Labi)

Vai mēs tagad esam viena komanda? (Labi)

Skolotājs: Lieliski puiši, mēs atpūtāmies, laiks palīdzēt māksliniekam tālāk. Mēs atveram somu un saņemam uzdevumus (dodieties pie bērna, viņš izvelk nākamo krāsu, atver to)

Bērns: Nav karalis, bet kronī,
Nav braucējs, bet ar spuriem,
Nav modinātājs, bet pamodina visus (gailis).

Skolotājs: Kā jūs domājat, kādu žanru mēs redzēsim uz ekrāna?(bērnu atbilde)

INdzīvniecisks žanrs attēlot dzīvniekus. Ilustratori ļoti mīl attēlot dzīvniekus. Krievu glezniecībā dzīvnieku attēli nes noteiktu semantisku slodzi. Piemēram, mākslinieks Serovs, izgatavojot Krilova fabulu ilustrācijas, apģērbj dzīvniekus drēbēs, un dzīvnieki iegūst cilvēka iezīmes. (11. SLAIDS ) Es domāju, ka jūs mīlat un zināt daudz pasaku?(bērnu atbilde)

Apskatiet ekrānu un atrodiet kļūdu?(parādās ilustrācijas ar dzīvniekiem, viena ilustrācija neatbilst produktu) ( 12. SLAIDS )

- "Kaķu māja"

- "Trīs lāči"

- "Trīs sivēni"

Glezna "Alyonushka" (lieka, jo tā attēlo cilvēku)

Skolotājs: Animalistiskais žanrs ir atgriezies savā vietā!( 13. SLAIDS ) Pavisam drīz visas gleznas mākslinieka studijā būs uz vietas.(Es eju pie nākamā bērna, viņš atver krāsu)

Bērns:

Satraukusi Egorka
Uzsāka tīrīšanu:
Es sāku dejot pa istabu
Es paskatījos apkārt - tīra grīda .... (slota)

Skolotājs: Nez, kāds sakars ar to slotu? Ko tu domā?(bērnu atbilde) Puiši, rūpīgi aplūkojiet šīs reprodukcijas (4 gleznas) ( 14. SLAIDS ) , pasaki man, kas vieno visas šīs bildes? (uz ikdienas notikumiem un ainām) Vai jūs esat pilnīgi pareizs? Kā sauc žanru, kurā mākslinieki attēlo cilvēku ikdienu?(bērnu atbilde)

Skolotājs: Mēs atcerējāmies četrus žanrus( 15. SLAIDS ) jautājums, kāds nākamais žanrs ir paslēpts mūsu somā.(Es eju pie bērna) Atvērt!

Bērns:

UNavoti par pagātni,

Zinātnes studijas,

Notikumu secība

Tas sevī iemieso visu! … (vēsture)

Skolotājs: Jums ir taisnība, puiši, vēsturiskais žanrs ir par vēsturisko notikumu attēlošanu. Es domāju, ka jūsu vidū ir "Vēstures eksperti"? (piezvaniet vienam bērnam) Esiet piesardzīgs, mēģiniet pēc attēla noteikt vēstures posmu. ( 16. SLAIDS )

A.A. Deineki "Sevastopoles aizsardzība" (Lielais Tēvijas karš)

B.I. Ivanovs "Dashing Hussars" (1812. gada Tēvijas karš)

K.P.Briullovs "Pompejas pēdējā diena" (Vezuva izvirdums)

Skolotājs: Labi padarīts!(bērns apsēžas savā vietā) ( 17. SLAIDS ) Paskaties, mēs esam gandrīz klāt, paliek pēdējais žanrs. Mūsu soma, pēdējais laiks mums palīdzēs!(bērns izņem krāsu, bet tā ir tukša) Puiši, soma mums nedeva mājienu, paskatieties uz visiem žanriem, kas parādījās uz ekrāna, kā jūs domājat, kāda žanra trūkst?(bērnu atbilde)

Skolotājs: Jums taisnība - tā ir ainava! Sakiet, kādas ainavas jūs zināt?(bērnu atbilde) Pilsētas, lauku, rūpniecības un, protams, jūras - visas šīs ir ainavas. Puiši, mūsu soma ir pilnīgi tukša, kas nozīmē, ka mēs neatdosim mākslinieka darbnīcā pēdējo žanru, jo mums nav ainavas tēla. Kas, jūsuprāt, var mums palīdzēt?(bērnu atbilde) Visā ceļā saule mūs svētīja, kāpēc? (bērnu atbilde) - mēs to uzzīmējām un ielikām gabaliņu savas dvēseles, pozitīvas emocijas. Puiši, pabeidzim gleznot mūsu ainavu, un šis žanrs noteikti atgriezīsies mākslinieka studijā?(bērnu atbilde)

Skolotājs: Mēs attēlosim jūru. Sakiet, kā sauc jūras ainavas? (jūras ainavas), un mākslinieki, kas glezno jūru (jūras ainavu gleznotāji).

( 18. SLAIDS ) Jūrai vienmēr ir bijis milzīgs, pievilcīgs spēks māksliniekiem. Daži attēloja nikno jūru, citi mierīgi.Vai nu saules caururbta, tagad drūma mākoņainā dienā, tagad rūc vētrā - vienmēr kustībā. Attēlojot dabu, mākslinieks vienmēr pauž savu noskaņojumu un attieksmi pret dzīvi.

Skolotājs: Kas notiek ar cilvēku, kad viņš redz sauli, jūt aukstu vēju, lietu, nokļūst pērkona negaisā, naktī sniga?(bērnu atbilde)

Viss, ko mākslinieks dara, ir adresēts cilvēka dvēselei, viss runā par cilvēku jūtām. Ne tikai cilvēkiem, bet arī pašai dabai ir savs raksturs un savs noskaņojums, kuru mākslinieks cenšas redzēt, saprast, izteikt. Dabā, tāpat kā ikvienā cilvēkā, garastāvoklis var būt atšķirīgs. Ainava var būt satraucoša, skumja, mierīga, priecīga.

Skolotājs: Uzliekot dažus triecienus, (strādājot pie molberta), es attēloju saulrietu, jo mūsu ceļojums beidzas ...

Sakiet, kas man palīdzēja nodot noskaņojumu? (Krāsa)

Skolotājs: Es iesaku uzrakstīt savu jūru, kas atspoguļos jūtas, kuras šodien piedzīvojāt mūsu stundā.

(PRAKTISKAIS DARBS) MŪZIKA (skolotājs dod padomu) Tiklīdz jūsu darbs ir pabeigts, jūs to pakārt uz tāfeles ...

Skolotājs: Brīnišķīgi darbi, pastāstiet par savām ainavām (3 cilvēki)

Skolotājs: Paskaties, mākslinieka studijā visas gleznas ir atgriezušās savā vietā. Tas nozīmē, ka mēs paveicām lielisku darbu! Jebkuram māksliniekam vissvarīgākais ir radošums, kā mūsu meistars varētu sēdēt dīkstāvē ... Paskaties, viņš pabeidza gleznot savas saulespuķes.( 19. SLAIDS ) Un šī saulespuķe ir man priekšā. Tas nav vienkāršs zieds - zieds ar vēlmēm. Viņš tev novēl -Es novēlu jums nemitīgi iedvesma. Ļaujiet būt izcili sižeti jūsu audekls nāk pie jums sapnī. Mūza nekad nenogurst no sava talanta veicināšanas. Un katrs jūsu otas trieciens būs ideāls . Es ceru, ka šī saulespuķe vienmēr radoši palīdzēs jūsu mākslas stundās! Paldies par nodarbību!

Prāts sastāv ne tikai no zināšanām, bet arī no spējas pielietot zināšanas praksē ...
Aristotelis

Nodarbības mērķis: attīstīt loģisko domāšanu, spēju meklēt un sakārtot informāciju, prasmi pielietot dažādās apmācības kursos iegūtās zināšanas;

Uzdevumi:

1. holistiska pasaules redzējuma veidošana, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, prasmēm un darbības metodēm;
2. dažādu darbību pieredzes, zināšanu un sevis izzināšana;
3. ķīmisko zināšanu sistēmas veidošana kā dabaszinātņu pasaules ainas sastāvdaļa;
4. studentu personības attīstība, viņu intelektuālā un morālā pilnveide;
5. iemaņu veidošana ikdienas dzīvē lietojamo vielu drošai lietošanai;
6. īstenot didaktisko principu, sasaistot teoriju ar praksi, izmantojot konkrētus piemērus.
7. patstāvīgā darba iemaņu veidošana, veicot praktisko radošo darbu;
8. attīstīt zinātkāri, interesi par zināšanām, pašapziņu.

Nodarbības veids: kopā.

Izglītības pasākumu organizēšanas forma:frontālais darbs, darbs ar studentu grupām, individuālais radošais darbs, meklēšanas un pētnieciskā darbība, kolektīvās domāšanas darbība.

Aprīkojums:dažādu izgatavotu gleznu ilustrācijas: ar vienkāršu zīmuli, akvareļu, guašu, eļļu, temperu, akrila krāsām, pasteli; instrukciju kartes laboratorijas eksperimentiem; minerālu un iežu kolekcija laboratorijas eksperimentiem: minerāli, reaģenti krāsu izgatavošanai, laboratorijas plaukti, tīģeļu knaibles , spirta lampas, porcelāna krūzītes, vārglāzes, piltuves, filtrpapīrs; ķīmisko elementu periodiskā tabula D.I. Mendeļejevs; papīrs darbam ar akvareļiem.

1. Organizācijas brīdis (3 minūtes)
2. 1. nodarbība. Ievads (5 minūtes)
3. 2. nodarbība. Laboratorijas darbnīca " Krāsu iegūšana "(15 minūtes)
4. Nodarbības posms 3. Radošā darbnīca. (17 minūtes)
5. Nodarbības posms 4. Pārdomas. (5 minūtes)

Organizācijas brīdis (3 minūtes)

Ieejot klasē, studenti ņem krāsainus žetonus un tādējādi tiek sadalīti

7 grupas darbam laboratorijā.

1. slaids. Nodarbības tēma.(1. papildinājums - Prezentācija)

Skatuve nodarbība1. Ievads (5 minūtes)

2. nodarbības posms. Laboratorijas darbnīca " Krāsu iegūšana "(15 minūtes)

Piedāvātie uzdevumi ir mini pētniecības darbi. Vēlams strādāt nelielās grupās (2-3 cilvēki).

1 grupa. Krāsa ir melna. Akmens laikā tika krāsotas ogles. Altamira alas Spānijā, Lascaux Francijā gleznas, kas izveidotas pirms vairāk nekā 20 tūkstošiem gadu, ir izgatavotas no okera, krīta un oglēm.

Ogleklis kvēpu formā ir daudz pielietojuma jomu, no kurām viena ir māksliniecisku krāsu ražošana. Lai iegūtu melnu krāsu, ogli javai sasmalcina smalkā pulverī un pēc tam rūpīgi sasmalcina ar ūdeni.

2 grupa. Balta krāsa... Ēdienu gatavošana cinka balts (ZnO) saskaņā ar reakcijas vienādojumu:

ZnSO4 + Na2C03 \u003d ZnCO 3↓ + Na 2 SO 4.

Nogulsnes filtrē, mazgā ar destilētu ūdeni, žāvē un pēc tam kalcinē aptuveni 2800 temperatūrā. Tā rezultātā veidojas cinka oksīds - gatavs krāsas pigments:

1780. gadā indīgā svina baltuma vietā pirmo reizi sagatavoja cinka baltu. Krāsa bija ļoti dārga un guva maz panākumu. Tikai 1840. gadā bija iespējams lētāk iegūt balto cinku. Krāsa tika izmantota glezniecībā un glezniecībā.

3 grupa. Zaļa krāsa... Mūsdienās zaļās krāsas galvenokārt iegūst sintētiski. Daudzi no tiem satur hroma (III) oksīdu Cr 2 O 3 to krāsojošā pigmenta pamatnē, sauktu arī par hroma zaļumi. PARļoti rets minerāls, kas satur līdz 30% hroma (III) oksīda Cr 2 O 3 wolkonskoite ir skaista zaļa dažādu toņu krāsa - no tumši zaļas līdz spilgti zaļai.

Tagad mēs varam iegūt šādu pigmentu, izmantojot vienkāršu, bet efektīvu pieredzi.

1. Veiksim eksperimentu "Vulkāna izvirdums" saskaņā ar reakcijas vienādojumu:

(NH 4) 2 Cr 2 O 7 \u003d N 2 + Cr 2 O 3 + 4H 2O

2. Maisījums jāatdzesē, vairākas reizes jānoskalo ar ūdeni, jāfiltrē, jāizžāvē, labi jāsamaļ javā, pievieno ūdeni.

4 grupa. Krāsa ir tumši zaļa. Krievijā smalki nolietotu, plaši pazīstamu kā dekoratīvo akmeni bieži izmantoja kā zaļu krāsu. - malahīts.

Malahīts - vara karbonāta un hidroksīda komplekss savienojums CuCO 3 Cu (OH) 2.

Malahītu javai sasmalcina smalkā pulverī un pēc tam rūpīgi sasmalcina ar ūdeni.

No malahīta izgatavo rotaslietas un dekoratīvus priekšmetus.

5 grupa. Krāsa ir zila. Pārejam pie dzelzs jonus saturošu pigmentu sagatavošanas.Plaši pazīstamais zilais pigments ir Prūsijas zils. Lai to pagatavotu, nepieciešams dzelzs dzelzs sāls FeCl 3, kas sajaukts ar kālija ferrocianīda K 4 šķīdumu. Uzreiz veidojas zilas Prūsijas zilās Fe 4 3 nogulsnes.

4FeCl 3 + 3K 4 ═ Fe 4 3 ↓ + 12KCl

Nogulsnes filtrē, mazgā ar destilētu ūdeni.

6 grupa. Krāsa ir dzeltena. "Dzelzs" dzeltens akvareļu krāsu var iegūt, izmantojot dzelzs sāli FeCl 3, ko sajauc ar kālija hromāta K 2 CrO 4 šķīdumu. Uzreiz veidojas dzeltenas Fe 2 (CrO 4) 3 nogulsnes.

2FeCl 3 + 3K 2 CrO 4 ═ Fe 2 (CrO 4) 3 ↓ + 6KCl

7 grupa. Krāsa ir sarkana. Ochers ir dabisks pigments, kura krāsviela ir dzelzs (III) oksīds. Sarkanā okera sastāvā ietilpst uzreiz divi dzelzs oksīdi - dzelzs (II) oksīds un dzelzs (III) oksīds, tāpēc šādas vielas ķīmisko sastāvu parasti izsaka ar formulu Fe3O4.

Kad karsē dzelteno dabisko okeru, ūdeni noņem un "Sarkanais svina dzelzs" Sarkans.

Fe 2 O 3 ● nH 2 O \u003d nH 2 O + Fe 2 O 3

Lai to pagatavotu, nepieciešams dzelzs dzelzs FeCl 3 sāls, kas sajaukts ar sārma šķīdumu. Iegūtais dzelzs (III) hidroksīds tiek kalcinēts, lai iegūtu sarkanu pigmentu Fe 2 O 3.

Saistviela var būt medus, glicerīns, konfekšu cukurs, želatīns, zivju līme.

Pēc krāsu saņemšanas studenti dodas uz savām vietām.

Nodarbības posms 3. Radošā darbnīca. (17 minūtes)

Mūzika P.I. Čaikovskis no cikla "Gadalaiki" (novembris)

Nodarbības posms 4. Pārdomas. (5 minūtes)

Puiši savus darbus izliek uz tāfeles, attēli tiek pārskatīti un apspriesti.

D.Z. Nosakiet veikto ķīmisko reakciju veidus un nosauciet vielas.

Atsauces:

1. Akvarelis. Pamata paņēmieni un paņēmieni. - M.: OOO TD "Publishing Book of Books", 2008. gads.
2. Ceļvedis ķīmijas skolotājiem. IM Titovs "Vielas un materiāli mākslinieka rokās", - M.: izdevniecība MIROS, 1994.
3. Khatkina M.A. Art. - liela zināšanu sērija. "Grāmatu pasaule", 2003.
4. Ķīmija: mācību grāmata izglītības iestāžu 8. klases skolēniem, / Kuzņecova N.E., Titova I.M. un citi - M.: izdevniecība "Ventana-Graf", 2010. gads.
5. Ķīmija. Nodarbību izstrādes programmas. Zinātniskie un metodiskie materiāli. - Sanktpēterburga: SMIO Press, 2006.

Interneta resursi:

1. Aristotelis. Aforismi; www.aforizm.info
2. B. Okudžava; www.bokudjava.ru
3. Čaikovska P.I. "Krievu komponista dzīve un darbs"; www.tchaikov.ru