_______________________________________________________
Daiļliteratūra ir radošs atspulgs cilvēka dzīve, tostarp daudzas vietas, kas pastāv patiesībā. Kādu trīcošu sajūsmas sajūtu rada darba rindas, kurās atrodam mūsu pilsētas nosaukumu ar precīzu ielas vai kādas slavenas mājas norādi!
Ir vietas, kuras zina visi: piemēram, Patriarha dīķi vai Ziemas pils, Pētera Pāvela cietoksnis vai Griboedova nams. Par tiem ir daudz runāts un rakstīts, taču interese par tiem joprojām nerimst. Bet cik maz zināmu vai pilnīgi nezināmu toponīmu ir literatūrā? No kurienes rakstnieki tās dabū? Varbūt viņi tos vienkārši izdomāja? Taču mūsu dzīve ir noslēpumu pilna: ja nu dažas no grāmatās attēlotajām ielām, mājām, laukumiem, tiltiem eksistē patiesībā? Galu galā tas nozīmē, ka ir cilvēki, kas dzīvo netālu no viņiem vai atceras, kā viņi izskatās!
Protams, galvaspilsētu iedzīvotāji un lielajām pilsētām Darbā daudz biežāk iespējams sastapties ar vietām, kas patiešām eksistē - turklāt tās atrodas kaut kur kaimiņos. Bet citas apmetnes bieži nonāca grāmatu lapās. Galvenais, lai tie būtu īsti, atpazīstami un ar savu vēsturi. Interesanti zināt, vai autors tur ir personīgi viesojies - vai varbūt tikai lasījis vai dzirdējis no draugiem par to vai citu īpašumu, māju, nodaļu, parku... Tomēr šīs vietas ir aprakstītas literārais darbs, kas nozīmē, ka tos ir vērts pētīt. Mēs aicinām jūs iegremdēties šajā noslēpumainajā pasaulē.
Vispirms jums jāizlemj, ko jūs pētīsiet. Par pamatu var ņemt jebkuru ēku, māju, ielu, tiltu, laukumu, cietumu – jebko, kas reāli eksistē vai ko var uzminēt ar citu nosaukumu. Pieņemot lēmumu par autoru un darbu, jūs izrakstāt fragmentu (vai fragmentus, ja šajā tekstā ir vairāki pētāmā objekta apraksti), un tad sākas mūsu izmeklēšana!
Kurā laika posmā autors strādāja? Cik precīzi viņa darbs ataino pētāmo vietu? Varat rekonstruēt tās vēsturi, izmantojot tādus informācijas avotus kā teksta ilustrācijas, vecas fotogrāfijas, arhīvu ieraksti, piezīmes populārzinātniskos žurnālos un daudz ko citu.
Mēģināsiet atjaunot vēsturisku ainu, noteikt iespēju personīgi apmeklēt autora aprakstīto vietu un uzzināt, cik cieši viņa liktenis ir saistīts ar šo vietu. Izsekojiet visām izmaiņām, kas notikušas kopš apraksta, veiciet vaicājumu arhīvā vai bibliotēkā – iespējams, uzgāsiet kādu vecu fotogrāfiju vai kādu interesantu piezīmi – un pastāstiet visiem par saviem zinātniskajiem atklājumiem.
Noslēgumā noteikti nofotografējiet pētāmo objektu – tā pašreizējais stāvoklis ir ļoti svarīgs pētījumam. Ja kāda iemesla dēļ nav iespējams pašam nofotografēt, varat nofotografēt no interneta, tikai neaizmirstiet to parakstīt.
Var gadīties, ka par vienu un to pašu vietu tiek aizpildītas vairākas anketas. Tas ir vienkārši brīnišķīgi – šī pieeja nodrošinās mūsu zinātniskajiem pētījumiem uzticamību.
Klejojumu mūza - Āfrika.
(Āfrikas tēma N. Gumiļova dzejā).
1. Atbilstība.
2. Mērķi.
3. Mērķi.
4. Ievads
5. Praktiskais posms.
6. Radošs darbs grupas.
7. Projekta noslēguma posms.
8. Pieteikums (prezentācijas, slaidrādes, studentu darbi, fotogrāfijas un video)
PROJEKTA VEIDS: integrēts,
radošs,
pētniecība,
ilgtermiņa
ĪSTENOŠANAS LAIKS: kopš 2015. gada janvāra
PROJEKTA ILGUMS: 2 gadi
PROJEKTA DALĪBNIEKI: 11. klases skolēni,
priekšmetu skolotāji
PROJEKTA PRODUKTS: nodarbības skripts,
prezentācijas
slaidrāde
METODES UN TEHNIKA:1. Darbs ar kartēm
2.skolēnu iztaujāšana
3. kartes
5. analīzes shēma
dzejoļi
6. zīmējums
Projekta atbilstība:
Šis projekts reprezentē Kaitaga novada Majaļas vidusskolas 11. klases skolēnu integrāciju - bināro dabu izglītības disciplīnās: ģeogrāfija un literatūra, radošie meklējumi un zinātniskie pētījumi.
Mūsu radošais projekts sastāv no Nikolaja Gumiļova dzejas ģeogrāfiskās tēmas izpētes, zinātniskiem pētījumiem, kas veltīti viņa ceļojumiem pa tumšo kontinentu, vēstulēm un personīgās dienasgrāmatas dzejnieks, liriski darbi no cikla “Telts”. Tas interesē skolēnus un palīdzēs sagatavoties eksāmenam literatūrā un ģeogrāfijā Vienotā valsts eksāmena veidā, kā arī paplašināt redzesloku un uzlabot kultūras statusu. Pētot akmeista dzejnieka biogrāfiju Sudraba laikmets pamudināja mūs, projekta autorus, uz vēlmi redzēt Āfriku ar dzejnieka un ceļotāja acīm, kā arī uz vēlmi iesaistīt skolēnus meklējumos un kopradē. Projektā tiek prezentēti failu dokumenti, integrētu nodarbību izstrāde, prezentācijas, video un fotogrāfijas.
Tas ietver šādas tēmas literatūrā un ģeogrāfijā:
1.Āfrika ir ideāls kontinents.
2.Dzejnieks un etnogrāfs Nikolajs Gumiļovs.
3.Āfrika ar dzejnieka acīm (caur dzejoļu prizmu)
4. Gumiļeva ieguldījums Āfrikas izpētē.
Projekta mērķi:
apkopot zināšanas par Āfrikas kontinentu;
sniegt priekšstatu par dzejnieka un ģeogrāfa Gumiļova personību un viņa pasaules uzskatu īpatnībām;
iepazīstināt skolēnus ar “Dzejnieka Āfrikas dienasgrāmatu” un dzejoļu ciklu “Telts”;
parādīt Āfrikas eksotisko dabu ar romantiska dzejnieka acīm;
caur Gumiļova dzeju atklāt Āfrikas kontinenta tautu dzīves iezīmes, tradīcijas un kultūru, iepazīties ar Āfrikas kontinenta iezīmēm, apgūt spēju identificēt ierēdni un strādāt ar dažādām kartēm. Iepazīstieties ar Āfrikas motīvu parādīšanās iemesliem Gumiļova dziesmu tekstos.
Projekta mērķi :
iepazīstināt skolēnus ar Gumiļova Āfrikai veltīto dzeju;
apvienot literāro tēlu ar ģeogrāfiskiem tēliem un jēdzieniem kopā, attīstot skolēnu emocionālo sfēru;
attīstīt skaistuma izjūtu, Radošās prasmes studenti.
Balstoties uz pamatzināšanām, pētīsim Āfrikas ģeogrāfisko atrašanās vietu un kontinenta izpētes vēsturi. Iepazīsimies ar dažām pārsteidzošām “ideālā kontinenta” dabas iezīmēm.
Attīstīt prasmes: karšu pārklājumi dažādas tēmas, koordinātu noteikšana, orientēšanās kartē, darbs ar papildus informācijas avotiem.
Veicināt tādas īpašības kā patriotisms, kolektīvisms, lepnums par unikālajiem Zemes dabas objektiem, mīlestība pret dabu.
Aprīkojums:
Fiziskā pasaules karte;
Āfrikas fiziskā karte;
Slaidrāde “Ak! Šī Āfrika!
Ilustrācijas uz tāfeles;
Audio pavadījums “Jūras skaņas”, “Āfrikas motīvi”;
Personīgais komplekts (tabula “Āfrikas ieraksti”, testa karte, atlants, Āfrikas kontūra, zīmulis, pildspalva, dzēšgumija, piezīmju grāmatiņa) ģeogrāfiskās kartes,
N. Gumiļova grāmatu izstāde,
skolēnu radošo darbu izstāde veltīta Āfrikai.
Projekta laikā studenti tiek sadalīti divās grupās: literatūrzinātnieki un ģeogrāfi.
Ievads
Gumiļevs - ģeogrāfijas dzejnieks...
Viņš uztver Visumu kā dzīvu karti... viņš pieder Kolumbu dinastijai, - vārdi Yu Aikhenvalda darbi pilnībā atspoguļo dzejnieka un ģeogrāfa pasaules uzskatu. Šīs personas personība ir interesanta un ārkārtēja, viņa biogrāfija ir aizraujoša. Runājot par viņa daiļradi, šķiet, ka viņa laikabiedri nebija Bloks un Majakovskis, bet gan iepriekšējo gadsimtu dzejnieki, jo viņa dzeja skar tēmas, kas ir tālu no modernitātes: ceļojumu romantika, tālo ceļojumu vējš, mīlestība, bruņniecība un militārā varonība. It kā viņš vēlu piedzimt un nesteidzas uz nākotni, paliekot pats. Šajā paša radītajā pasaulē viņš jutās labi, tāpēc viņa dzejoļi ir sižetiski un interesanti romantiķiem un nemierīgiem cilvēkiem, mīļotājiem un sapņotājiem. Rakstnieks Aleksandrs Ivanovičs Kuprins viņu salīdzināja ar “Savvaļas un lepns pārejas putns”
un apgalvoja: "Bruņinieks, aristokrātisks klaidonis - viņš bija iemīlējies visos laikmetos, valstīs, profesijās un amatos, kur cilvēka dvēsele uzplaukst drosmīgā varonīgā skaistumā." dzejnieks, ar kura daiļradi šodien iepazīstam Bet neviens par dzejnieku nevar pateikt vairāk kā viņš savos dzejoļos Nikolaja Gumiļova dzeja ir vesela neatkarīga pasaule, kuru var atpazīt, to lasot, padomājot, stāstīt par laiku un notikumiem, izprast viņa neparastās personības būtību Viņa raksturs nostiprinājās pārbaudījumos. Tāpēc viņa vēlākajās fotogrāfijās redzam cēlumu mirdzošu seju. Viņam izdevās izdot vairākus dzejas krājumus (arī bīstamus Āfrikas). ), kļuva par atzītu literatūras meistaru, vienu no “Dzejnieku darbnīcas” dibinātājiem un jaunu. literārais virziens- Akmeisms. Viņš drosmīgi cīnījās frontē 1914. gadā un kļuva par divu Svētā Jura krustu turētāju, kas tika piešķirti par izcilu drosmi. Pasaule, ar kuru apkārtējie bija apmierināti, Gumiļovam bija maza un bāla, prasīja attālumus un iespaidus. Gumiļova dzeja izcēlās ar kultu vīrišķība; viņa dzejoļu varonis dzīvi uztver kā stipra cilvēka cīņu ar pārbaudījumiem. Līdz ar to Gumiļova biežie ceļojumi uz Āfriku, medības, briesmu meklēšana.
Āfrika sadziedēja visas garīgās brūces, un Gumiļovs vienmēr uz to centās. Slepus no vecākiem, kuriem dzejnieka draugi regulāri sūtīja sagatavotas vēstules, viņš devās savā pirmajā Āfrikas ceļojumā, plānojot apmeklēt Stambulu, Izmiru, Portsaidu un Kairu. Kopš tā laika Āfrika ir ieņēmusi ārkārtīgi svarīgu vietu viņa dzīvē un darbā. Viņa piepildīja viņa dvēseli ar jauniem, neparasti asiem iespaidiem, stiprināja viņa pašapziņu un sniedza viņam retas sajūtas un tēlus. Otrajā ceļojumā (1908) Gumiļovs apmeklēja Ēģipti, bet trešajā (1909) sasniedza Abesīniju.
Nozīmīgākais bija pēdējais, ceturtais brauciens. 1913. gadā radās laimīga iespēja: Antropoloģijas un etnogrāfijas muzejs vēlējās apkopot Āfrikas kolekciju. Brauciena mērķis ir fotografēt, vākt etnogrāfiskās un zooloģiskās kolekcijas, ierakstīt dziesmas un leģendas. Dienu pirms izlidošanas Gumiļovs saslima – viņi nolēma, ka tas ir tīfs: augsts drudzis, stipras galvassāpes. Bet divas stundas pirms vilciena atiešanas viņš palūdza ūdeni skūšanai, noskuvies, sakravāja mantas, izdzēra glāzi tējas un konjaka un devās prom. Aleksejs Tolstojs atcerējās: "Gumiļovs no Āfrikas atveda dzelteno drudzi, skaistu dzeju, nogalinātu melno jaguāru un nēģeru ieročus."
Dzejoļu grāmata “Telts” ir šī ceļojuma gara caurstrāvota. No Āfrikas atvestā kolekcija, pēc ekspertu domām, savā pilnībā ir otrajā vietā aiz Miklouho-Makleja savāktās kolekcijas. Tas atrodas Antropoloģijas un etnogrāfijas muzejā.
Es eju uz turieni, lai pieskartos mežonīgām lietām,
Ko es reiz atvedu no tālienes,
Sajūti viņu dīvaino, pazīstamo un draudīgo smaržu,
Vīraka, dzīvnieku matu un rožu smarža.
Projekta praktiskais posms.
Mācības ir sadalītas četrās daļās radošās grupas kuri strādā patstāvīgi atbilstoši kartītēs norādītajiem uzdevumiem. Svarīgi, lai bērni desmit minūšu laikā spēj pasniegt spilgtu stāstu par dzejnieku, lasīt un analizēt dzeju, tāpēc, lai sasniegtu labāko rezultātu, pienākumi grupā jāsadala iepriekš.
SPĒLE-VIktorīna "Āfrika"
1. Ikviens, kurš atklāja Labās Cerības ragu, apbrauca kontinenta dienvidu galu.
2. Kurš atvēra jauns veids uz Indiju.
3. Slavens ceļotājs, nobraucis 6354 km no Centrālāfrika uz rietumu krastu un pēc tam uz kontinentālās Āfrikas austrumiem. Nākamais ceļojums bija 1610 km garš, ko viņš veica pa Zambezi upes kreiso krastu. Viņš sniedza “Rattlesmoke” ūdenskrituma aprakstu, vēlāk nosauca to par Viktoriju. Apmēram 30 gadus viņš pavadīja Āfrikā, pētot tās dabu.
4. Nosauciet potenciāli aktīvu stratovulkānu Tanzānijas ziemeļaustrumos, kas ir augstākais punkts Āfrikā virs jūras līmeņa (Kilimandžaro)
5. Cik daudz litosfēras plāksnes ir cietzeme. Vai ir sadursmes vietas ar citām plāksnēm? Kā jūs redzat reljefa formu atkarību no struktūras? zemes garoza cietzeme?
6. Milzīga kalnu grēda ar ķēdēm ap kalniem un daudziem atsevišķiem izdzisušiem vulkāniem. Augstkalnu aprises atgādina bumbieri, kas sašaurinās ziemeļu virzienā. Garums uz dienvidiem ir aptuveni 1500 km, platākajā vietā augstienes platums ir 900 km.
7. Galvenais pārtikas avots iedzīvotāju pastāvēšanai oāzēs. Nodrošina ēnu, pārtiku un uztura avotu.
8. Kultivētais augs. Mūžzaļš krūms, kura saknēs ir daudz cietes.
9. Apbrīnojamākais Namibas tuksneša augs. Saukts par tuksneša astoņkāji. Iekļauts Namībijas pastmarkās.
10. Nosauciet ezeru, kas atrodas ekvatoriālajā reģionā. Tas tiek vienmērīgi papildināts ar ūdeni visu gadu, pateicoties pastāvīgam lietum un dziļām upēm, kas tajā ieplūst.
11. Šīs upes izcelsme ir Lundi plato, plūst aptuveni 300 km garumā caur Angolas teritoriju uz rietumiem, pēkšņi strauji pagriežas uz austrumiem un, izmetot milzīgu loku, beidz savu tecējumu pie Indijas okeāna, no iztekas līdz tai šķērsojot 2660 km. mute. .
Individuālie uzdevumi ģeogrāfu grupai:
1. Nosakiet kontinenta ģeogrāfisko atrašanās vietu: parādiet Āfriku, galējos punktus, uzsveriet attālumu no Krievijas, izsekojiet Gumiļova ceļojuma maršrutus kartē.
2. Darbs ar uzziņu literatūru:
Izmantojot atlanta kartes, enciklopēdiskā vārdnīca, studenti nosaka, ka Abisīnija ir Etiopijas augstienes otrais nosaukums.
3.Kādai kalnainai valstij, jūsuprāt, pieder šīs virsotnes un kas izskaidro sniega klātbūtni šeit?
.Praktiskais darbs ar atlanta kartēm.
Autors fiziskā karte Studenti nosaka ģeogrāfisko objektu - Kilimandžaro vulkānu, tā augstumu un izmanto klimata karti, lai noteiktu temperatūru vulkāna apvidū. Zinot par temperatūras izmaiņām ar augstumu un veicot aprēķinus, viņi izskaidro sniega un ledus segas klātbūtni kalna virsotnē.
8. Kādas Sahāras kā dabas objekta ģeogrāfiskās iezīmes Gumiļovs uzsvēra šajās rindās?
(Skolēni, izmantojot iepriekš iegūtās zināšanas, sniedz pasaules lielākā tuksneša fizisku un ģeogrāfisku aprakstu, vienlaikus noskaidrojot, kādas dabas iezīmes Gumiļevs poētiski attēlojis.)
9. Ņemot vērā Āfrikas iekšējos ūdeņus, atkal pievērsīsimies dzejnieka un ģeogrāfa Gumiļova dzejoļiem. Kādi ir Āfrikas ūdeņi dzejnieka acīs?
Vingrinājums: atrodiet dzejoļa tekstā un pierakstiet piezīmju grāmatiņā nosaukto ūdenstilpņu ģeogrāfiskos raksturojumus.
(Patstāvīgs darbs studenti)
10.Āfrikas fauna ir bagāta un daudzveidīga, tā pārsteidz ar neparastiem dzīvniekiem, spilgtiem, vēl nebijušiem putniem, kādus nekur citur neatradīsiet.
Grupu uzdevumi (ģeogrāfija):
Piedāvāto dzejoļu tekstos atrodiet atsauces uz dzīvniekiem, kas pieder pie dažādām dabas zonām.
Individuālie uzdevumi rakstnieku grupai:
1.- kā dzejnieks Gumiļovs raksturo reljefu dzejoļos “Abesīnija”, “Sudāna”, “Sahāra”?
(Skolēni lasa un komentē nosaukto dzejoļu fragmentus)
2.Pēc pirmā ceļojuma uz Āfriku Gumiļova dzejoļi mainījās – kļuva dziļāki un tīrāki. Viņš tur tiecās ar visu savu būtību, jo tikai viņa varēja dziedēt viņa brūces. Dzejnieku Sahāru īpaši iespaidoja “smilšu mūžīgā godība”. Iespējams, Sahāra ir kaislības un varas personifikācija. Dzejnieks to apraksta precīzi un tēlaini.
3. Uzdevumi (literatūra):
Atrodi dzejoļa tekstā salīdzinājumus un epitetus. Nosakiet autora Sahāras krāsu un skaņas uztveri.
Dzejniekam Āfrikas ūdeņi ir ne tikai vitāli objekti, bet arī dievišķais skaistums, kas tikpat nepieciešams, lai cilvēks būtu garīgi bagāts. Dzejnieks par viņu raksta entuziastiski.
4. Dzejas konkurss.
Radošais darbs, ko mācos:
Daiļrunības konkurss (turpiniet frāzi - izsakiet paziņojumu par tēmu "Dzeja ir ....", Ģeogrāfija ir ...)
Prezentācijas veidošana par Āfrikas tuksnešiem un ezeriem
Veidojot video par dzīvnieku pasauleĀfrika.
Videoklipa veidošana pēc dzejoļiem “Žirafe”, “Degunradzis”, “Sarkanā jūra”.
Abstraktu aizstāvēšana par Āfrikas ģeogrāfisko atrašanās vietu un dzejnieka biogrāfiju.
Zīmējumu konkurss par Āfrikas faunu un floru un ilustrāciju veidošana Gumiļova dzejoļiem.
Lasīšanas konkurss ar dramatizēšanas elementiem.
Dzejas eseju konkurss.
Nieki un spēles par Āfriku
Dzejoļu analīze.
Projekta beigu posms.
Strādājot pie projekta, pārliecinājāmies, ka Gumiļovs ir ne tikai brīnišķīgs dzejnieks, bet arī zinātkārs ceļotājs, kurš vadīja ekspedīcijas uz Āfriku. Gumiļova dzejas pasaule ir pārsteidzoši krāsaina. Dzejniekam bija ne tikai jūtīga poētiska dvēsele un bagāta iztēle, bet arī ievērojams meistars, kurš meistarīgi apguva visas versifikācijas tehnikas. Dzejnieks, ceļotājs, ģeogrāfs, etnogrāfs: viņa darbs ļāva mums ielūkoties šī apbrīnojamā kontinenta dabā, lai redzētu pasauli ar romantiska dzejnieka acīm, atzīmējot visa krāsainību un unikalitāti, ar ko viņš saskārās savas dzīves laikā. ceļojums uz Āfriku. Patiešām, "Gumiļovs ir ģeogrāfijas dzejnieks: viņš uztver Visumu kā dzīvu karti: viņš pieder Kolumbu dinastijai." Ceļojot pa Āfriku, Gumiļovs savos dzejoļos aprakstīja interesantās gleznainās vietas, kurām gāja garām, dzīvniekus, kurus viņš redzēja, parādīja pārsteidzošu dzīvnieku un dārzeņu pasauleĀfrikas kontinents. Varam secināt: eksotika Gumiļova daiļradē nebija tikai gaistošu iespaidu ieraksts, kuru bija gana: savvaļas dzīvnieku medības, ikdienas risks, krokodilu apsēstās upes, ka tas viss bija dzejnieka iedvesmas avots, bija arī pētniecisks raksturs. Ekspedīciju uz Āfriku organizēja Zinātņu akadēmija, ar mērķi izpētīt vēl neizpētītu cilšu dzīvi, sastādot Āfrikas dzīves priekšmetu kolekcijas. Visi šie priekšmeti apskatāmi Sanktpēterburgas Antropoloģijas un etnogrāfijas muzejā .
Mihailovs I.E.,
absolvējusi MIOO profesionālo pārkvalifikāciju 2006.gadā “Ģeogrāfijas” virzienā,
uz praksi orientētu grāmatu un rakstu autore par bioloģijas un ģeogrāfijas mācīšanas metodēm vidusskolās
2016. gadā Krievijas Ģeogrāfijas biedrība aicināja skolēnus no dažādiem Krievijas reģioniem piedalīties Skolu ģeogrāfiskās ekspedīcijas projektā “Literārā ģeogrāfija”. Skolēnu aktīvai iesaistei dzimtās valsts literāro vietu izpētē vajadzēja veicināt jaunatnes pilsonības un patriotisma audzināšanu.
Lauku ekspedīciju laikā skolēni
- iepazinās ar sava novada literārajām vietām,
- iztērēti pētnieciskie darbi par objektu drošības novērtēšanu kultūras mantojums saistīti ar krievu rakstnieku un dzejnieku dzīvi un darbu,
- identificēja galvenās izmaiņas reģiona dabiskajā un sociālajā vidē, salīdzinot ar literārajos darbos aprakstīto laikmetu,
- Skolēni uzzināja sev jaunus rakstnieku un dzejnieku vārdus, viņu dzīvi attiecīgajā laika periodā un to gadu jaunrades apstākļus.
Skolēniem zināmie literārie darbi bija saistīti ar konkrētu apvidu.
Liela nozīmeģeogrāfijas zinātnē viņiem ir rakstāmgalda pētījumi, kas veikti pirms un pēc ģeogrāfiskās ekspedīcijas. Literatūras ģeogrāfijas praksē tā ir daiļliteratūras un eseju grāmatu lasīšana, ģeogrāfiskā satura meklēšana tajās, tā analīze un sintēze. Šis posms literārajā ģeogrāfijā ir gandrīz galvenais, jo bez tā nav pilnvērtīga lauka posma. Ģeogrāfijas skolotāji izstrādā un izmanto dažādus jautājumus un uzdevumus, tostarp radošus. Daudzi sasniegumi tiek publicēti mūsu valsts zinātniskajos un metodiskajos žurnālos un izstādīti internetā.
Literārā ģeogrāfija ir ģeogrāfijas un citu skolas disciplīnu mijiedarbības integrācijas sērijā. Viņa metodiskie uzdevumi ir kopīgas didaktikai kopumā un tām ir savas specifiskās iezīmes. Jautājumi un uzdevumi par literāro ģeogrāfiju tiek plaši izmantoti skolu olimpiādes praksē.
Ar literārās ģeogrāfijas palīdzību sarežģītas tēmas ģeogrāfijas kursā tiek izstrādātas uz pazīstama literārā materiāla. Daiļliteratūras grāmatās un esejās tiek konkretizēts skolēniem kvalitatīvi jauns ģeogrāfiskais materiāls tā labākai izpratnei un asimilācijai. Daiļliteratūra atslābina pārbaudes stundas gaisotni, veicina vērīgumu, atbildot uz jautājumiem, sniedz jaunas zināšanas, tuvina stundas ģeogrāfisko materiālu, padara to pārskatāmāku, “nevis pēc mācību grāmatas”. Literatūras fragmenti ģeogrāfijas stundā darbojas kā ģeogrāfiskā satura ilustratori. Tie padara to vizuālu, pieejamu un neaizmirstamu. Daiļliteratūra un eseja literārais materiāls veicina skolēnu patriotisko jūtu veidošanos, kļūst liriska atkāpe, kalpo kā dzīvās dabas, cilvēces un visas Zemes attīstības modeļu ilustrators.
Literatūras ģeogrāfijas metodoloģijā un praksē mēģinājām identificēt vairākus blokus.
1. bloks. Teritorijas ģeogrāfiskā tēla veidošana
Daiļliteratūra un eseju teksti darbojas kā ilustratori, ļaujot gleznot telpas attēlus. Tajā pašā laikā ģeogrāfiskais sižets mākslas darbos parādās divos veidos - vispārinātā un specifiskā. Daudzi dzejnieki un rakstnieki raksta dzejoļus par gadalaikiem un diennakts laiku, par mežiem, upēm, strautiem, vēju, jūru, ciemiem ar baznīcu kupoliem, laukiem ar meža copēm. Citā versijā teritoriālā piesaiste mākslas darbs nodrošina tajā aprakstīto vietu atpazīšanu.
2. bloks. Literārā teksta ģeogrāfiskā analīze
Izmantojot jau gatavās ģeogrāfiskās zināšanas, lasot daiļliteratūras darbus, jūs varat pieiet grāmatu lasīšanai detalizētāk un pārdomātāk un pilnīgāk izprast lasāmās daiļliteratūras ģeogrāfiskās realitātes. Literāri teksti dot studentiem papildu stimulu iegūt ģeogrāfisku informāciju, kas viņiem ir subjektīvi jauna. Ģeogrāfiskās zināšanas veidojas tieši no mākslinieciskā fragmenta un darba procesā ar papildu informācijas avotiem par jautājumiem un uzdevumiem.
3. bloks. Daiļliteratūras grāmatas ģeogrāfiskās telpas analīze
Svarīgs literārās ģeogrāfijas uzdevums ir daiļliteratūras grāmatā iemācīt saskatīt ģeogrāfisko telpu: “Kur tas viss notiek?” Tikai ievedot studentu mākslas darba ģeogrāfiskajā telpā, var sagaidīt no viņa adekvātu atsaucību uz lasīto. Diemžēl ierasta ir situācija, kad skolās māca gan ģeogrāfiju, gan literatūru, tiek veikta starpdisciplināra integrācija, un skolēns paņem rokās citu grāmatu un atkal nesaprot, kur notiek darbība. Ar literārās ģeogrāfijas palīdzību skolotājs palīdz iekļūt lasāmā ģeogrāfiskajā telpā mākslas grāmatas.
4. bloks. Zināšanas par teritorijas ģeogrāfisko pagātni caur vēsturisko ģeogrāfiju un otrādi
Mākslas grāmatās skolēni atrod artefaktus, kas kļūst par viņu vēstures un ģeogrāfiskās izpētes sākumpunktu. Un, sākot no cilvēka pēdām uz Zemes, viņi ieiet tās ģeogrāfiskajā plānā. Skolēni piekļūst internetam tā, it kā viņi būtu bibliotēka, pilna ar interesantu, bet dažkārt pretrunīgu informāciju, kas viņiem joprojām ir jāsaprot, veidojot savu priekšstatu par planētu.
Mūsdienās literārā ģeogrāfija izceļas no akadēmiskajām sienām un atrod atsaucību pieaugušo iedzīvotāju vidū. Pēc pētnieka N. Gorbunova domām, daiļliteratūra ir radošs cilvēka dzīves atspoguļojums, tostarp daudzās ģeogrāfiskās vietas, kas pastāv realitātē. Dažreiz šīs vietas ir skaidri redzamas, un dažreiz to vēsture prasa rūpīgu ģeogrāfisku izpēti. Ir vietas, kuras zina visi, piemēram, Patriarha dīķi Maskavā. Bet iekšā daiļliteratūra Ir daudz mazpazīstamu vai pilnīgi nezināmu toponīmu. No kurienes rakstnieki tās dabū? Ko darīt, ja dažas no grāmatās minētajām ielām, mājām, laukumiem, tiltiem patiešām pastāv? Tas kļūst par motivāciju un sākumpunktu literāram un ģeogrāfiskam ceļojumam. Interesanti zināt, vai autors tur viesojies personīgi vai, iespējams, tikai lasījis vai dzirdējis no draugiem par to vai citu īpašumu, māju, nodaļu, parku. Šīs vietas ir aprakstītas literārā darbā, kas nozīmē, ka tās ir vērts izpētīt. Literatūras ģeogrāfi cenšas atjaunot vēsturisku ainu, noteikt iespēju personīgi apmeklēt autora aprakstīto vietu un noskaidrot, cik cieši viņa liktenis ir saistīts ar šo vietu.
Ideja par ceļošanu uz vietām no daiļliteratūras grāmatām nekādā ziņā nav jauna:
- Maskavā var braukt no Meistara pagraba (pēc M. A. Bulgakova romāna “Meistars un Margarita”) uz Margaritas savrupmāju un pēc tam uz “slikto dzīvokli”, kurā dzīvoja pats rakstnieks, gida pavadībā pat naktīs;
- Sanktpēterburgā organizē ekskursijas uz F.M.Dostojevska romāna “Noziegums un sods” vietām.
Literatūras iedvesmotā literārā un ģeogrāfiskā ceļojuma ideja tika iemiesota tīkla projektos “Sajūga pedālis uz realitāti”, “Literārā ģeogrāfija kā daudzdimensionāls darbs ar tekstu” un “Par tekstu bez vīzas”.
Noslēgumā šeit ir neliels grāmatu saraksts skolēnu biroja literārajām un ģeogrāfiskajām studijām:
- Jūs varat atrast Nilsa Holgersona pēdas un vienlaikus izpētīt Zviedriju ar G. H. Andersena ceļojumu piezīmēm, T. A. Česnokovas grāmatu. Literārā karte Zviedrija." Vēl viena T.A.Česnokovas grāmata “Stokholma A.Lindgrēnas laikos” būs dāvana jaunam literāram ģeogrāfam.
- N. Gorbunova grāmata “Māja uz tvaika lokomotīves astes” noder skolēniem kā ceļvedis Eiropā H. K. Andersena pasakās; tajā jaunie literārie ģeogrāfi atradīs pasakas ar detalizētas Google kartes un virtuālie maršruti, literārie ceļojumi Dānijai, Vācijai, Itālijai, Šveicei, Norvēģijai, Spānijai;
- caur vēsturisko ģeogrāfiju vērsties pie literatūras ģeogrāfijas un otrādi varēs caur D.Defo grāmatām “Robinsona Krūzo tālākie piedzīvojumi” un A.P.Čehova “No Sibīrijas”;
- kopā ar grāmatas “Maģiskā Prāga” autoru A.M.Ripelīno skolēni var klīst pa Prāgas tumšajiem labirintiem un čehu un vācu valodā runājošu rakstnieku un dzejnieku grāmatu lappusēm.
- kompānijā klīst pa Londonu galvenais varonis V. Vulfam romāns “Dalovejas kundze” patiks ne mazāk kā cauri laukiem un mežiem,
- S.V.Grohotova grāmata “Šūmanis un apkārtne” aizvedīs skolēnus uz muzikālo un literāro ģeogrāfiju. Viņa pastāstīs, kā viņi dzīvoja tajos laikos, kad izcilais vācu komponists R. Šūmans radīja savas notis “Albums jauniešiem”. Šī grāmata ir ne tikai spilgts laikmeta kultūras un ģeogrāfiskais portrets. Šeit skan Vācijas vēstures balss, tās iezīmes nacionālais raksturs;
- T. Severina grāmatas “Sinbada ceļā”, “Pa Marko Polo pēdām”, “Čingishana ceļiem”, “Jasona ceļā”, “Ulisa ekspedīcija” palīdzēs skolēniem sekot savam ceļam. slaveni varoņi,
- skolas literārās un ģeogrāfiskās pastaigas pa Romu ļaus tapt grāmatas “Camo nāk”, G. Sienkevičs, D. Brauna “Eņģeļi un dēmoni”, F. Stendāla “Pastaigas Romā”, P. P. Pasolini “Špans”, "Dieva posts" E.I. Zamjatina;
- Skolēni varēs ceļot pa Berlīni ar J. Rota grāmatām “Berlīne un apkārtne”, V. V. Nabokova “Dāvana” un G. Manna “Uzticīgais subjekts”.
- par dabas un kultūras reģionu Ziemeļkaukāzs Jaunie literārie ģeogrāfi uzzinās par tās dabu, dzīvi un morāli no M. Yu grāmatām "Mūsu laika varonis" un L. N. Tolstoja "Kazaki".
- N. A. Nekrasova, A. V. Koļcova, I. S. Ņikitina un citu tā laika krievu dzejnieku dzejoļu krājumi palīdzēs viņiem izprast vietas ģeogrāfiju noteiktā laika periodā.
- jūs varat saistīt dzejnieku F. I. un A. A. Feta biogrāfiju viņu ģeogrāfiskajā iemiesojumā ar maziem viņu dzejoļu sējumiem.
- A. S. Puškina grāmatas “Ceļojums uz Arzrumu”, I. Ilfa un E. Petrova “Divpadsmit krēsli” un A. S. Nekrasova “Kapteiņa Vrungeļa piedzīvojumi” ievedīs skolēnus daiļliteratūras ceļa ģeogrāfijā.
- grāmata “Granāta (Kapteiņa Gaja sala)” no V. P. Krapivina triloģijas “Salas un kapteiņi” palīdzēs izstaigāt Sevastopoles aizsardzības vietas,
- G.I Aleksejeva grāmata “Zaļie krasti” dos iespēju pastaigāties pa 20. gadsimta vidus Pēterburgu utt.
Literatūras ģeogrāfija mūsu valstī pēdējās desmitgadēs arvien vairāk ir pieteicusies. Plaši izplatās uz praksi orientēta zinātniskā un metodiskā literatūra, tiek veidoti interneta portāli. Iznākusi no akadēmiskās kultūras ģeogrāfijas zinātnes dzīlēm, tā arvien vairāk iekaro plašas masas. Mūsu spēkos ir dot savu ieguldījumu šīs tendences attīstībā.
« Vulkāniskā pasaule ir drūma, tās krāsas ir pelēkas, tumši zilas, brūngani melnas. Reti gaiši plankumi (dzeltens, balts, okers) padara visu ansambli vēl traģiskāku. Kas attiecas uz spilgti vai tumši sarkanām nokrāsām un izkausētas lavas gaišo zeltu, to radīto satraukumu vienmēr pavada neizskaidrojama depresija
Diena, kas pavadīta šādā vietā, lai arī kopumā atstāj spēcīgu iespaidu, bet tomēr pēc trešās vai ceturtās stundas cilvēks sāk justies neomulīgi, gribas redzēt ūdeni, augus...” - tā savu tikšanos ar kalniem raksturoja slavenais beļģu ģeologs un vulkanologs Haruns Tazijevs.
« Apsēdīsimies kopā ar jums uz vienas no tām lielajām akmens plāksnēm, ar kurām ir kaisīta ledāja virsma, un paskatīsimies apkārt. Ēnā zem akmeņu lapotnes, kur no rīta vēl nav ielūruši saules stari, valda nakts vēsums. Akmeņi ir auksti kā ledus, un svaigs gaiss caurstrāvo tevi. Šeit joprojām var just, cik auksts bija naktī šajos augstumos, cik sals bija šie akmeņi. Bet kur krīt saules stari, tur ir ļoti silti.
Zem viņu karstā glāsta jūs varat sēdēt uz ledāja virsmas tikai vieglā kleitā. Cik žilbinoša ir saules gaisma tīrs gaiss kalnu virsotnes cik spēcīgi tā stari silda akmeņu un akmeņu virsmas! Saule ir spēcīgu spēku avots, kas veic lielo darbu, pārveidojot mūsu planētas seju. Klausieties, kas notiek mums apkārt " - tas ir izvilkums no padomju ģeologa V. A. Varsanofjeva grāmatas "Kalnu dzīve".
Studējot Eirāziju, skolotājs var piedāvāt audzēkņiem fragmentu no slavenā krievu gleznotāja un rakstnieka N.K.Rēriha grāmatas par Himalaju neizsakāmo varenību.
« Himalajos ir izteiktas divas pasaules. Viena no tām ir zemes pasaule, pilna ar vietējiem šarmiem. Dziļas gravas, sarežģīti pauguri, kas pieblīvēti līdz mākoņu malai, dūmi ciemu un klosteru dūmi. ...Ērgļi strīdas lidojumā ar daudzkrāsainiem papīra pūķiem, kas palaisti no ciematiem. Bambusa un papardes biezokņos tīģera vai leoparda mugura var mirdzēt ar bagātīgu, papildinošu toni.
Uz zariem slēpjas mazi lāči, un vientuļo svētceļnieku bieži pavada bārdaino pērtiķu gājiens. Un visa šī zemes bagātība pazūd kalnainās tāles zilajā tumsā. Mākoņu banka klāj saraukto tumsu.
Ir dīvaini, pārsteidzoši negaidīti pēc šī pabeigtā attēla redzēt jaunu struktūru virs mākoņiem. Virs krēslas, virs mākoņu viļņiem spīd spožs sniegs. Apžilbinošās, nepieejamas virsotnes paceļas bezgalīgi bagātīgi. Divas atsevišķa pasaule, atdala tumsa. Šajā grandiozajā mērogā ir īpašs Himalaju aicinošs iespaids un diženums: “Sniega mājvieta ».
Grāmatas palīdz atrast nepieciešamo informāciju, ap kuru var veidot mācību stundu. Uzmanību aprakstošs stāsts Skolotājus var piesaistīt dažādi metodiskie paņēmieni, no kuriem vienu nosacīti sauksim par “tēmas sašaurināšanu”.
Tā, piemēram, stāsts par Baikāla ezeru Krievijas fiziskās ģeogrāfijas kursā var sākties ar L. S. Berga apgalvojumu: “ Baikāls ir dabas brīnums visādā ziņā"- un tālāk parādīt studentiem veselu virkni šādu "attiecību" - lielumu, dziļumu, ūdens caurspīdīgumu un vienlaikus parādīt mūsdienu vides problēmas.
Runājot par Urālu minerālu bagātībām, citējiet P. P. Bažova vārdus: “ Protams, jūs neatradīsiet vietu visā zemē iepretim mūsu Ilmenas noliktavai. Šeit nav par ko strīdēties, jo par to ir rakstīts visdažādākajās valodās: Ilmenas kalnos ir akmeņi no visas pasaules».
Lai nodarbībā par tēmu “Akmeņi, kas veido zemes garozu” izskan A.E.Fersmana kaislīgais aicinājums: “ Es ļoti vēlos jūs aizraut šajā (akmens) pasaulē, es vēlos, lai jūs sāktu interesēties par kalniem un akmeņlauztuvēm, raktuvēm un raktuvēm, lai jūs sāktu vākt derīgo izrakteņu kolekcijas, lai jūs vēlētos doties kopā ar mums no plkst. pilsēta, tālāk, līdz upes straumei, tās augstajiem akmeņainajiem krastiem, kalnu virsotnēm vai akmeņainiem jūras krastiem, kur šķeļ akmeņus, iegūst smiltis vai spridzina rūdu. Tur mēs visur atradīsim, ko darīt; un mirušos akmeņos, smiltīs un akmeņos mēs iemācīsimies lasīt lielos dabas likumus, saskaņā ar kuriem ir uzbūvēts Visums».
Iepazīstinot skolēnus ar akmeņiem, jūs varat parādīt viņiem īstu brīnumu: ļaujiet viņiem izmeklēt mikroskopa priekšmetstikliņā... smilšu graudu, vienu no daudziem tūkstošiem smilšu kaudzē. Un tas puišiem atvērsies apbrīnojama pasaule spēles malas, krāsas paslēptas no neapbruņotas acs; atklāsies nemanāmā, visprozaiskākā smilšu grauda, gandrīz neredzama kādreiz spēcīga klints fragmenta patiesais skaistums, ko atnesis ledājs vai izcēlis no zemes dzīlēm. Varbūt šādi var iemācīt izpratni par kādu prasmi.
Vienā mirklī - redzi mūžību,
Milzīga pasaule smilšu graudā,
Milzīgā akmenī - bezgalība
Un debesis ir zieda kausā.
(V. Bleiks)
Es nožēloju, ka neredzēju visas zemes seju,
Visi tā okeāni, ledainās virsotnes un saulrieti.
Tikai sapņu bura vadīja manus kuģus apkārt pasaulei,
Tikai stikla logos es sastapu albatrosus un rajas.
Es nedzirdēju, ka Bigbens piesita stundu Londonā,
Es neredzēju, kā zvaigznes slīd arvien zemāk uz fiordiem,
Kā aiz pakaļgala vārās Atlantijas putu rūgtais sniegs
Un pavasara sākumā vijolītes Parīzē kļūst zilas.
(V.S. Roždestvenskis)
Studējot tēmu “Litosfēra”, sestās klases skolēni identificē vulkānu lomu zemes garozas veidošanā, ūdens apvalks un atmosfēra. Starp dažādām dabas parādībām, kas notiek uz globuss, vienu no bīstamākajiem, bet majestātiskākiem, var saukt par vulkāna izvirdumu.
Viens no šīs briesmīgās parādības aprakstiem ir ņemts no Dž. Verna romāna “Noslēpumainā sala”: “ Lavas straumes pārplūda pāri sienai, un pie Granīta pils krastā izplūda ugunīga upe. Tas bija neaprakstāmi šausmīgs skats. Naktī šķita, ka krīt īstā izkausētā čuguna Niagara: augšā ugunīgi tvaiki, apakšā verdoša lava.».
Runājot par salu izcelsmi, sakām, ka salas, kas radušās vulkānu izvirdumu rezultātā, paceļas no liela dziļuma līdz ievērojamam augstumam virs ūdens virsmas un izceļas ar raksturīgu formu, kas atgādina vulkānu. Vulkāniskās salas var pazust. " ...naktī uz 9. datumu apdullinošu sprādzienu dārdoņa vidū no krātera pacēlās milzīgs dūmu stabs, vairāk nekā trīs tūkstošus pēdu augsts. Dakāras alas siena acīmredzot neizturēja gāzu spiedienu, un jūra, caur centrālo pavardu iekļūstot uguni elpojošā bezdibenī, pārvērtās tvaikā. Krāteris šai tvaika masai nedeva pietiekami plašu izeju. Sprādziens, ko varēja dzirdēt simts jūdžu attālumā, satricināja gaisu. Franklina kalns tika sadalīts gabalos un ietriecās jūrā. Dažas minūtes vēlāk Klusā okeāna viļņi pārklāja vietu, kur atradās Linkolna sala.».
Nodarbībā" Ģeogrāfiskās koordinātas"Varat izmantot rindiņas no Dž. Verna romāna "Kapteiņa Granta bērni". " 1862. gada 27. jūnijā trīsmastu kuģis Britannia no Glāzgovas tika sagrauts piecpadsmit simti līgas attālumā no Patagonijas dienvidu puslodē. Divi jūrnieki un kapteinis Grants sasniedza Taboras salu... Tur, pastāvīgi ciešot smagas grūtības, viņi iemeta šo dokumentu simt piecdesmit trešajos garuma un trīsdesmit septiņos platuma grādos, palīdziet viņiem, pretējā gadījumā viņi mirs.».
Sestās klases skolēni ir ieinteresēti atrast salu Klusajā okeānā pie nosauktajām koordinātām. Un viņus interesēja aicinājums palīdzēt romāna varoņiem kapteiņa Granta meklējumos.
Septītās klases skolēni stundā “Dzīve okeānā” klausās rindiņas no Dž.Verna romāna “20 tūkstoši līgu zem jūras”, iekrīt zemūdens pasaule un saprast okeāna nozīmi cilvēka dzīvē.
«… Visus šos ēdienus izmēģināju nevis alkatības, bet gan ziņkārības pēc, klausoties apburto kapteini Nemo.
"Jūra," viņš turpināja, ne tikai mani baro, bet arī apģērb. Audums, no kura tiek izgatavotas jūsu drēbes, ir austs no dažu gliemežvāku šuves. Tas ir iekrāsots pēc seno cilvēku parauga ar purpura sulu, un purpursarkanā nokrāsa iegūta, izmantojot Vidusjūras mīkstmiešu ekstraktu - aplysia. Smaržas, kas stāv uz jums piešķirtās kajītes tualetes galdiņa, ir noteiktu jūras augu sausās destilācijas produkts. Jūsu gultas matracis ir izgatavots no labākajiem okeāna augiem. Pildspalva, ko izmantosit rakstīšanai, ir izgatavota no vaļa kaula, un tinte ir izgatavota no sēpiju dziedzeru izdalījumiem. Viss, ko tagad lietoju, nāk no jūras, un tas viss kādreiz atgriezīsies pie viņa.
- Vai jums patīk jūra, kaptein?
- Ak jā, es viņu mīlu. Jūra ir viss. Tas aizņem septiņas desmitdaļas no zemeslodes. Tās tvaiki ir svaigi un dzīvinoši. Tā plašajā tuksnesī cilvēks nejūtas vientuļš, jo vienmēr ap sevi jūt dzīvības elpu. Patiesībā jūrā ir visas trīs dabas valstības: minerālu, augu un dzīvnieku. Jūra ir plašs dabas rezervuārs. Dzīve uz zemeslodes sākās jūrā, un kas zina, vai tā beigsies jūrā? Jūrā valda vislielākais miers... »
Studējot augstuma zonas, stundas beigās vienmēr ir labi klausīties A. S. Puškina dzejoli “Kaukāzs”. Pirms lasīšanas es koncentrēju bērnu uzmanību uz ģeogrāfiskajiem modeļiem šajā dzejolī.
Kaukāzs ir zem manis. Vienatnē Augstumā
Es stāvu virs sniega krāces malā;
Ērglis no atdalītās virsotnes ir pacēlies,
Nekustīgi peld man līdzi.
No šī brīža es redzu dzimšanas plūsmas
Un pirmā kustība draudīgi sabrūk.
Šeit mākoņi pazemīgi kustas zem manis;
Caur tiem plūst ūdenskritumi;
Zem tām klintis ir kailas masas;
Lejā ir izdilis sūnas, sausi krūmi;
Un tur jau ir birzis, zaļas nojumes,
Kur putni čivina, kur brieži auļo.
Un tur cilvēki ligzdo kalnos...
Kādu modeli dzejnieks apraksta? No kāda augstuma virs jūras līmeņa dzejnieks novēroja viņa aprakstīto attēlu? Lūdzu, norādiet aptuveno augstumu.
(Dzejnieks stāvēja virs sniega līnijas robežas. Tā vidējais augstums Kaukāzā ir 2900 m. Ziemeļaustrumu nogāzēs paceļas līdz 3500 m augstumam, dienvidrietumu nogāzēs nokrītas līdz 2700 m. Tādējādi dzejnieks bija aptuveni 3000 m augstumā no jūras līmeņa).
Nodarbībā “Pasaules dabas teritorijas” kopā ar Nilu un savvaļas zosīm ceļojam pa dabas teritoriju karti. Mazais Nils no S. Lāgerlēfa pasakas “Nilsa brīnišķīgie piedzīvojumi ar savvaļas zosīm” ar zosu lido uz Lapzemi.
« Pirmie no Nilsa atvadījās ķiršu dārzi.
- Mēs nevaram iet tālāk! Vai jūs domājat, ka tas ir sniegs uz mūsu zariem? Nē, tie ir ziedi. Baidāmies, ka rīta sals viņus noķers un aplidos pirms laika... Tad atpalika aramzemes, ar tām apstājāmies vietā un apsēdāmies. Galu galā zemnieki dzīvo ciemos. Kā viņi var tikt prom no laukiem, kur audzē labību?
Zaļās pļavas, kur ganījās govis un zirgi, negribīgi pagriezās uz sāniem, dodot ceļu purvainiem, sūnainiem purviem.
Kur pazuda meži? Vēl nesen Nils lidoja pāri tik blīviem brikšņiem, ka zeme un koku galotnes nebija redzamas. Bet tagad šķiet, ka koki ir sastrīdējušies. Viņi aug nejauši, katrs atsevišķi.
Dižskābaržus jau sen vairs nav.
Tā ozols apstājās... Arī bērzi un priedes baidījās no ziemeļiem. Tiesa, viņi negriezās atpakaļ, bet notupās un noliecās līdz pašai zemei ».
Pār kādām dabas teritorijām Nils lidoja?
(Nils lidoja pāri platlapju mežu, jaukto mežu, taigas un meža tundras zonām; pārejas zonu no taigas uz meža tundru raksturo atklāti meži, līki meži un mazi meži).
9. klasē, pētot melnās metalurģijas uzņēmumu izvietojuma faktorus tēmā: “Starpnozaru kompleksi”, veiksmīgs ir fragments no Dž.Verna romāna “Noslēpumainā sala”.
«… Nākamajā dienā Sairuss Smits Hārberta pavadībā devās meklēt senos veidojumus, no kuriem atlasīja rūdas paraugus. Viņš atklāja tās atradnes uz zemes virsmas, netālu no Sarkanās straumes avotiem. Šī rūda, kas bagātīgi piesātināta ar dzelzi, bija ideāli piemērota redukcijas metodei, ko izdomāja inženieris. Viņš gribēja izmantot katalāņu metodi, ieviešot tajā dažus vienkāršojumus... Šo metodi, iespējams, izmantoja pirmie metalurgi uz Zemes. Tas, kas izdevās pirmajiem Ādama pēcnācējiem un sniedza labus rezultātus apgabalos, kas bagāti ar rūdu un degvielu, nevarēja neizdoties Linkolna salas iedzīvotājiem. Ogles, kā arī rūdu tika viegli savāktas tuvumā tieši no zemes virsmas" (Metalurģijas rūpnīcu atrašanās vieta izejvielu un degvielas tuvumā).
