Tarskikh Olesya Evgenievna, skolotāja
Krasnojarskas apgabals, Krasnojarskas pilsēta
Lejupielādēt publikācijas sertifikātu
Jūsu diploms ir gatavs. Ja nevarat lejupielādēt, atvērt diplomu vai tajā ir kļūdas, lūdzu, rakstiet mums pa e-pastu
Ilgtermiņa plāns
Daiļliteratūra
Otrajā jaunākā grupa"PASAKA"
2017.-2018.mācību gadam
Nodarbības tēma, mērķi | Nodarbības tēma, mērķi | Nodarbības tēma, mērķi | Nodarbības tēma, mērķi |
||
septembris | S.Černijs “Pstavalka” | Krievu tautas pasaka "Kaķis, gailis un lapsa" | Krievu tautas pasaka "Trīs lāči" |
||
Iepazīstiniet ar Sašas Černija darbu. Izraisīt bērnos simpātijas pret vienaudžiem ar skolotāja stāsta palīdzību. | Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas pasakām; iemācīties atbildēt uz jautājumiem par pasakas saturu; attīstīt dzirdes uztveri; attīstīt interesi par daiļliteratūru. | Iepazīstiniet bērnus ar Kubas dzejnieku darbiem. Iepazīstināt bērnus ar A. Gorkovenko darbiem. Izkopt mīlestību pret Kubas dzejnieku darbiem. | Turpināt iepazīstināt bērnus ar krievu tautas pasakām; audzināt paklausību un empātijas sajūtu pret mežā apmaldījušos meiteni; |
||
Krievu tautas pasakas “Kolobok” lasīšana arr. K. Ušinskis | Lasu A. Barto dzejoli no sērijas “Rotaļlietas” | A. Bloka dzejoļu “Zaķis” un A. Pleščejeva “Rudens” lasīšana |
|||
Iepazīstināt ar pasaku “Kolobok”; Iemācieties klausīties mākslu. strādāt, atbildēt uz jautājumiem par tā saturu; apskatīt ilustrācijas; attīstīt dzirdes uztveri | Iepazīstināt bērnus ar A. Barto dzejoli; izkopt labas sajūtas, pozitīvas emocijas; iemācīties klausīties, reproducēt frāzes no teksta un pašiem četrrindēm. | Iepazīstināt bērnus ar viņu dzimtās zemes dzejnieku darbiem. Mudināt domāt par to, kāpēc daži cilvēki komponē, bet citiem patīk klausīties un iegaumēt dzeju. | Iepazīstināt ar dzeju, attīstīt dzejas ausi; izraisīt līdzjūtību dzejoļa varonim; palīdzēt atcerēties dzejoli. |
||
Krievu tautas bērnudārza dziesmas “Kitsonka-murisenka”, “Kaķis devās uz tirgu” | Krievu tautas pasaka "Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška" | Dzejoļu lasīšana par mammu |
|||
Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas bērnudārza dziesmām; radīt atbilstošu emocionālu attieksmi pret varoņiem. | Ienesiet bērnu apziņā pasakas ideju; palīdzība rakstura novērtēšanā; ieaudzināt bērnos labas jūtas pret mīļajiem. | Iepazīstināt bērnus ar dzeju; attīstīt poētisko gaumi; formā labas attiecības mammai vēlme izdarīt ko jauku. |
|||
Krievu tautas pasaka "Maša un lācis" | S.Ya. Maršaks "Pasaka par stulbu peli" | Krievu tautas pasaka "Lapsa un vilks" | |||
Iepazīstināt ar krievu tautas pasaku “Maša un lācis”; palīdziet bērniem saprast meitenes Mašenkas slēpto darba kārtību (kā viņa piemānīja lāci, lai aizvestu viņu pie vecvecākiem). | Iepazīstiniet ar pasaku “Par stulbu peli”. Rada vēlmi klausīties vēlreiz; parādīt varoņu attēlus; attīstīt interesi par mākslas darbiem. | Iepazīstināt ar krievu tautas pasaku “Lapsa un vilks” ar lapsas un vilka tēliem; ar pasaku varoņu tēliem. Izkopt mīlestību pret krievu tautas mākslu. | Turpiniet iepazīstināt bērnus ar Kubas dzejnieku darbiem. Iepazīstiniet bērnus ar V.P. Bardadym darbiem. Iemācīties no galvas. |
||
L. Voronkovas stāsts “Snieg” | Krievu tautas pasaka "Sniega meitene un lapsa" | E. Čarušina stāsts “Vilks” |
|||
Iepazīstiniet ar mākslas darbu, atdzīvinot bērnu atmiņā viņu pašu iespaidus par snigšanu. | Turpināt iepazīstināt bērnus ar krievu valodu tautas māksla. Iepazīstināt ar krievu tautas pasaku “Sniega meitene un lapsa” un lapsas tēlu no citām pasakām; iemācīties klausīties darbus, atbildēt uz jautājumiem. | Iepazīstiniet bērnus ar Kubas autora V.B. Bakaldina. Iemācīties no galvas. | Sniegt bērniem priekšstatu par dzīvnieku dzīvesveidu, savvaļas dzīvnieka uzvedību cilvēka mājās; audzināt mīlestību pret dzīvniekiem, līdzjūtību pret viņu mazuļiem grūtībās. |
||
Krievu tautas pasaka "Vilks un septiņas kazas" | Z. Aleksandrovas dzejolis “Mans lācītis” | Krievu tautas pasaka "Rukavička" | Krievu tautas pasaka "Gailis un pupas kāts" |
||
Iepazīstiniet ar pasaku, radiet vēlmi vēlreiz klausīties darbu un atcerēties kazas dziesmu; audzināt mīlestību pret dzīvniekiem; līdzjūtība grūtībās nonākušajiem mazuļiem. Ilustrācijas apsvēršana. | Iepazīstināt ar Z. Aleksandrovas dzejoli “Mans lācis”; izkopt labas sajūtas un pozitīvas emocijas. | Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas pasaku “Dūriņš”; dot ieguldījumu vispārējā emocionālā attīstība; iemācieties atklāti runāt par pasakas varoņu raksturiem. | Turpiniet iepazīšanos ar krievu tautas pasakām. Iemācieties izprast varoņu personības. |
||
E. Blagina dzejolis “Tāda ir māte” | A. Pleščejeva dzejoļa “Pavasaris” lasījums | Krievu tautas pasaka "Bailēm ir lielas acis" | L. N. Tolstoja stāsts “Patiesība ir dārgāka par visu” |
||
Iepazīstiniet ar dzejoli E. Svētīta “tāda ir māte”, lai bērnos ieaudzinātu labas sajūtas, mīlestību pret māti. | Iepazīstināt ar dzejoli; iemācīties nosaukt pavasara zīmes; attīstīt dzejas ausi; attīstīt interesi par mākslu. | Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas pasakām un atsaukt atmiņā slavenās tautas pasakas; palīdz pareizi atveidot pasakas sākumu un beigas. | |||
Krievu tautas pasakas "Zosis un gulbji" lasīšana | K. Čukovskis lasa stāstu “Cālis” | Krievu tautas pasaka “Vērsis-melna muca, balti nagi” |
|||
Iepazīstieties ar krievu tautas pasaku “Zosis un gulbji”. Veicināt paklausības attīstību; iemācīties atbildēt uz jautājumiem par pasakas saturu | Iepazīstināt ar K. Čukovska stāstu “Cālis”; paplašināt bērnu zināšanas par dzīvnieku dzīvi. Skatoties uz ilustrāciju. | Iepazīstināt ar krievu tautas pasakām; audzināt empātijas sajūtu pret pasakas varoņiem. |
|||
Jā, Taits lasa stāstu “Brīvdienas” | V.V. Majakovskis "Kas ir labs - kas ir slikts?" | S. Maršaka dzejolis “Bērni būros” |
|||
Iepazīstināt ar Y. Taitsa stāstu “Brīvdienas”; Saglabājiet priecīgu noskaņojumu un interesi par svētku notikumu aprakstu bērniem. | Turpiniet iepazīstināt bērnus ar Kubas autoru darbiem. Uzturēt interesi par darbu. | Iepazīstiniet ar Majakovska dzejoli, iemāciet atšķirt labos un sliktos darbus. | Iepazīstiniet ar gaišo poētiski tēli dzīvnieki Maršaka dzejoļos. Attīstīt dzejas ausi, atmiņu, uzmanību. |
Kartīšu indekss daiļliteratūra jaunākajā grupā
Tēma: “A. Barto dzejoļu atkārtojums no cikla “Rotaļlietas””
Mērķis: radīt apstākļus A. Barto dzejoļu iegaumēšanai ar patstāvīgas izrunas palīdzību.
Tēma: “Skatīt mīļākās grāmatas (pēc bērnu lūguma)”
Mērķis: radīt apstākļus vērīgai pasakas klausīšanai, aplūkojot ilustrācijas.
Tēma: Nosaukums: “V. Dragunskis "Ko es mīlu"
Mērķis: radīt apstākļus
Pacelt. Čukovskis "Fedorino bēdas"
Mērķis: Radīt apstākļus runas aktivitātes attīstībai, iepazīstinot bērnus ar K. Čukovska darbu.
Tēma: N. Nosovs “Skrūve, zari un putekļu sūcējs”
Mērķis: radīt apstākļus
iepazīstieties ar pasakas saturu, aplūkojot ilustrācijas.
Tēma: “Auto un metro” N. Nosovs
Mērķis: radīt apstākļus
klausīšanās prasmju veidošanās literārais teksts attīstot runas kultūru.
Tēma: “Tēvocis Stjopa” S. Mihalkovs
Mērķis: Radīt apstākļus runas aktivitātes stimulēšanai, iepazīstinot bērnus ar S. Mihalkova darbu.
Tēma: “Pčeļņikova A. - Putniņš”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības attīstībai, izmantojot muzikālo pavadījumu.
Temats:V. Goļavkins
Mērķis: Radīt apstākļus runas aktivitātes stimulēšanai, iepazīstinot bērnus ar V. Goļavkina darbu.
Tēma: “Pasaules tautu stāsti”
Mērķis: Radīt apstākļus runas aktivitātes stimulēšanai, iepazīstinot bērnus ar pasaules tautu pasakām.
Tēma: Krievu tautas pasaka “Gailis un vista”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar krievu tautas pasakām.
Tēma: Oļesja Emelyanova “Ārsts”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības un neatlaidības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar O.Emeļjanovas darbu “Dakteris”.
Tēma: Andrejs Ošnurovs “Mūsu armija”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar A. Ošnurova darbu.
Tēma: A. un P. Barto dzejolis “Rūkošā meitene”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar A. Barto darbu.
Tēma: Krievu tautas dziesma “Sausa saule”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības un neatlaidības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar krievu tautas dziesmām.
Tēma: A. Barto “Teātrī”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības un neatlaidības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar A. Barto daiļradi.
Tēma: V.G. Kvašins “Kā jūra kļuva apdzīvota”
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības un neatlaidības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar V.G.Kvašina darbu.
Tēma: “Septiņziedu zieds” V. Katajevs
Mērķis: Radīt apstākļus uzmanības un neatlaidības attīstībai, iepazīstinot bērnus ar V. Katajeva darbu.
Tēma: Vitālijs Bjanki “Kā skudra steidzās mājās”
Mērķis: Radīt apstākļus runas aktivitātes stimulēšanai, iepazīstoties ar V. Bjanki darbu.
Tēma: K. Ušinskis “Vasara”
Mērķis: Radīt apstākļus intereses attīstīšanai par poētisko vārdu, iepazīstoties ar K. Ušinska daiļradi.
Daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā ir lielisks veids, kā intelektuālajai un estētiskā izglītība jaunākā paaudze. Tas pozitīvi ietekmē komunikācijas prasmes, kā arī runas prasmju attīstību.
Lasīšanas nozīme pirmsskolas vecumā
Daiļliteratūras kolektīvā lasīšana 2. jaunākajā grupā ļauj skolotājam atklāt caur poētisku un mākslinieciski attēli saviem skolēniem attiecību un cilvēku jūtu pasauli, dabas skaistumu, sabiedrības dzīves īpatnības. Tieši tas bagātina bērnu emocionālo pasauli, veicina viņu iztēles attīstību un iepazīstina viņus ar pārsteidzošajiem literārās krievu valodas tēliem. Šādi attēli atšķiras pēc ietekmes mehānisma uz bērna psihi.
Piemēram, daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā stāstu veidā iepazīstina bērnus ar vārdu precizitāti un kodolīgumu. Dzejoļi sniedz priekšstatu par muzikalitāti un ritmu.
Higiēnas aspekti
Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā ir vērsta ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar dzeju. Kopā ar bērniem skolotājs izceļ pamatus veselīgs tēls dzīvi, attīsta higiēnas iemaņas savos lādiņos. Šo darbu var uzskatīt par atsauces grāmatu pirmajai iepazīšanai ar cilvēka higiēnu. Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā var tikt veikta formā leļļu teātris, lai puiši ne tikai dzird, bet arī redz, kā nomazgāt seju, lai nebūtu pavirši cilvēki.
Kāds ir labākais veids, kā īstenot pirmsskolas lasīšana daiļliteratūra? 2. junioru grupa (ērtības labad var sastādīt grāmatu kartotēku) izceļas ar izmantošanu lielos daudzumos dzejoļi, pasakas, kas palīdzēs skolotājam bērnos attīstīt stabilu interesi par lasīšanu.
- Pasakas: “Koloboks”, “Teremoks”, “Vilks un septiņas kaziņas”, “Zosis un gulbji”, “Lapsa un zaķis”, “Sniega meitene”, “Kaķis, gailis un lapsa” ”.
- Dzejoļi: “Skudruzāle...”, “Pirkstiņš...”, “Vāvere sēž ratos...”, “Varavīksnes loks...”, “Varne, varene...” , “Čiki-čiki-čikaļčka...”, “Kā mūsu kaķis...”, “Uz ielas ir trīs vistas...”, “Zarja-zarjanitsa”. “Dzīvojām pie vecmāmiņas...”, “Ēna, ēna, ēna...”, “Es eju, eju pie vecmāmiņas, pie vectētiņa...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Papildus pasaku lasīšanai, arī dzejoļus pirmsskolas iestādes Skolotājs izmanto neaizmirstamas bērnu dziesmas, lai attīstītu skolēnos radošumu un komunikācijas prasmes.
Piemēram, apgūstot dziesmu “Laiva”, bērniem veidojas priekšstats par jūru, un bērni pirmo reizi iepazīst profesiju pasauli.
- J. Baltvilka “Atskaņa ar atbildēm”;
- A. Boseva “Lietus”;
- “Ezītis un bungas”, G. Vieru;
- “Gludais ezītis”, P. Voroņko;
- “Zīmulis”, N. Zabila;
- “Kurš ātrāk beigs dzert?”, S. Kaputikjana “Maša neraud”;
- L. Miļevas “Ātrās kājas un pelēkas drēbes”.
Prozas darbu saraksts pirmsskolas vecuma bērniem
Starp darbiem šī literārais žanrs kuras ieteicams lasīt pirmsskolas iestādēs, var izdalīt:
Cilvēces veidošanās
Daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā, piemēram Tautas pasakas, veicina pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanos ar izteiksmīgo krievu valodu, tēlaino runu, humoru, tēlainiem salīdzinājumiem. Ar tautas pasaku palīdzību jaunajā paaudzē tiek veidota interese par senču tradīcijām, tiek veidota lepnuma sajūta par savu valsti. Bērns, kurš ir pirmsskolas vecums iemācies just līdzi literārie varoņi, neradīsies problēmas saziņā ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tieši lasīšanas procesā jaunajā paaudzē veidojas tādas humānas īpašības kā laipnība, līdzjūtība, taisnīgums, rūpes.
Kāda cita nozīme? mākslinieciskā lasīšana? 2.junioru grupa ir optimālais vecums komunikācijas prasmju attīstīšanai un pilsonības pamatu veidošanai.
Estētiskā izglītība
Ar mākslinieciskās izteiksmes palīdzību bērni saprot krievu runas skaņas skaistumu. Tas dod bērniem priekšstatu par morālajām īpašībām, kurām vajadzētu būt cilvēkam. V. A. Suhomlinskis teica, ka lasīšana ir ceļš, pa kuru domājošs un inteliģents skolotājs atradīs pieeju bērna sirdij. Lasīšana pirmsskolas vecuma bērniem veicina lingvistisko formu un verbālo īpašību veidošanos. bērnudārzs. 2.junioru grupa ir laiks, kad jaunākajā paaudzē ir svarīgi veidot poētisko vārdu krājumu, emocionālo noskaņu, metaforas, salīdzinājumus, epitetus.
Lasīšanas funkcijas
Literatūras lasīšana 2. junioru grupā veic izglītojošu funkciju. Bērnu psihologi šo procesu uzskata par sarežģītu garīgu darbību, kas apvieno emocionāli-gribas un intelektuālus motīvus. Kā raksturīga iezīme uztvere mākslas darbs mēs varam izcelt darba varoņa garīgo pāreju uz īsta dzīve. Pedagogi lasīšanas procesā bieži izmanto lomu spēles, izceļot noteiktas attiecīgā literārā darba galveno varoņu īpašības.
Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar literārajiem darbiem
Kāpēc ir šis liela nozīme Vai bērnudārzā bērniem ir lasīšana? 2.junioru grupa ir laiks, kad psihologi iesaka attīstīties radošā domāšana. Lai skolotāja lasītā grāmata bērniem būtu interesanta, var izmantot lomu spēles un leļļu teātri.
Lasot grāmatu, skolotājs maina intonāciju, koncentrējoties uz pozitīvo un negatīvās iezīmes varonis, izceļot noteiktus sižeti. Obligāts elements pēc darba izlasīšanas ir tā apspriešana. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus, uz kuriem atbildot bērni attīsta runas prasmes. Viņi ne tikai mācās izteikt savas domas, bet arī attīsta komunikācijas prasmes.
Kā pasakas “Piparkūku māja” lasīšanu pārvērst par īstu priekšnesumu? 2 jaunākas grupas var aktīvi piedalīties šī darba “atdzīvināšanā”. Ar mīmikas palīdzību, kustībām, bruņojoties ar mīkstajām rotaļlietām, bērni kopā ar skolotāju var “nolasīt” šo darbu.
Runas attīstība
Kādu vēl funkciju lasīšana veic 2.junioru grupā? To darbu saraksts, kurus iesaka jaunā federālā valdība izglītības standartiem, mēs sniegsim tālāk, taču ņemiet vērā, ka visām grāmatām vajadzētu veicināt jaunākās paaudzes komunikācijas prasmju attīstību.
Pirmsskolas programma ietver noteiktas kategorijas vārdu veidošanos bērniem, kas apzīmē objektu nosaukumus, elementāras darbības un frāzes. Viņi visi atrodas iekšā literārie darbi iekļauts pirmsskolas izglītības iestādes programmā.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu orientācijas paplašināšanai esošajā realitātē. Īsie stāsti, bērnudārza dzejoļi un dzejoļi, kas tiek apspriesti šajā periodā stundās, veicina aktīvas runas attīstību, spēju uzdot jautājumus un nodot iespaidus par dzirdēto mākslas darbu.
Lomu spēle lasīšanas laikā
Īpašas runas attīstības nodarbības, kas ir obligāts programmas elements pirmsskolas iestādēs, ietver fizisko aktivitāšu izmantošanu un neatkarīgu lomu spēlēšanu. Uzskates līdzekļu izmantošana: dzīvi un nedzīvi priekšmeti, attēli, rotaļlietas, attēli tiek papildināti ar vārdiem un atdarinājumiem, ļaujot bērniem bagātināt savu runu.
Tautas darbi mutvārdu radošums, mākslinieciskā izteiksme, bērnu dzejoļi, joki, pasakas - tas viss paredz skaidrības izmantošanu agrīnā pirmsskolas vecumā. Skolotājs parāda darbības un kustības, izmantojot rotaļlietas. Bērns, klausoties tēlaino runu, uztver kustības pilnībā saskaņā ar izrunāto tekstu, atveido mazus fragmentus no dzirdētās pasakas vai dzejoļa.
Īpaša nozīme ir lietošanai pedagoģiskās metodes, veicinot pirmsskolas vecuma bērnu attīstību un patstāvības uzlabošanu. Uzdevumi, kas pirmsskolas vecuma bērniem jāveic, pakāpeniski kļūst sarežģītāki. Piemēram, viņi ne tikai klausās pasaku, bet arī jāapraksta izskats varonis, uzskaitiet viņam piemītošās īpašības. Līdzīgi uzdevumi Viņi attīsta loģisko domāšanu jaunākajā paaudzē, veido iztēli, māca novērot un analizēt redzamās parādības un notikumus.
Lasot grāmatas, kas papildinātas ar spilgtām un krāsainām ilustrācijām, skolotājs pievērš skolēnu uzmanību attēlam un lūdz bērnus aprakstīt attēlu. Pēc darba noklausīšanās skolotāja aicina bērnus reproducēt izlasītās grāmatas fragmentus. Turklāt dzejas lasīšanas procesā skolotājs izmanto kolektīvās iegaumēšanas metodi. Bērni pēc kārtas atkārto 1-2 dzejoļa rindiņas, atkārtojot to atkārtoti, viņi iegaumē īsu dzejoli.
Pateicoties šai darba metodei, skolotājs pilnībā izpilda federālā valsts izglītības standarta viņam noteikto uzdevumu, proti, veidot harmoniski attīstītu personību.
Lomu spēļu laikā bērni mācās komunicēt ar vienaudžiem un izmantot runu, lai izskaidrotu savu rīcību.
Secinājums
Lai pirmsskolas vecuma bērniem attīstītos stabila interese par lasīšanu, ir svarīgi iekļauties programmā pirmsskolas izglītība pašmāju un ārvalstu autoru grāmatu lasīšana.
Piemēram, kopā ar bērniem var izlasīt A. Bloka dzejoli “Zaķis”, pēc tam ar to spēlēties, izmantojot mīkstās rotaļlietas. Iepazīstinot bērnus ar K. Balmonta dzejoli “Odi-Makariki”, skolotājs vienlaikus sniedz saviem audzēkņiem vides izglītību.
D. Mamins-Sibirjaks savos stāstos “Pasaka par drosmīgo zaķi – garas ausis, šķības acis, īsa aste"; "Līdzība par pienu, auzu putru un pelēks kaķis Murke” īpašu uzmanību pievērš dabas skaistumam un rūpēm par vidi. Tāpēc viņa darbi ir iekļauti bērnudārza 2. jaunākās grupas lasīšanai ieteicamo grāmatu sarakstā.
Kādi citi darbi ir iekļauti šajā sarakstā? Tie ir, piemēram, K. Ušinska stāsti: “Vaska”, “Gailis ar ģimeni”, “Lapsa Patrikejevna”, “Pīles”, “Vējš un saule”.
A. S. Puškina darbus bērnudārzā nevajadzētu atstāt bez uzmanības. Piemēram, šajā vecumā bērnus interesēs viņa “Pasaka par mirusi princese un par septiņiem varoņiem."
Otrajam jaunākajam ieteikto bērnu grāmatu sarakstā pirmsskolas izglītības iestāžu grupas, ir arī S. Maršaka dzejoļi: “Žirafe”, “Zoodārzs”, “Mazais strauss”, “Zebras”, “Polārlāči”, “Pingvīns”, “Gulbja mazulis”, “Kamielis”, “Eskimosu suns”, “Pērtiķis”, “Kur zvirbulis vakariņoja?”, “Pasaka par viedo peli”, “Klusā pasaka”.
Visas bērnu grāmatas māca mazos uzmanīga attieksme apkārtējai dabai, citiem cilvēkiem, veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanos.
"Bērnudārzs"
septembris
Lasīšana
S. Černijs “Pstavalka”;
G. Ciferovs “Par draugiem”
“Kad rotaļlietu nepietiek” (no grāmatas “Par cāli, saulīti un lāci”);
“Divi mantkārīgi lāči” (ungāru; arr. A. Krasnovs, V. Važdajevs);
“Finger is a boy...”, “Brave Men”, angļu, arr.. No Marshak.
Lasīšana
“Kaķis gailis un lapsa”, arr. Bogoļubskaja; K.B.;
K. Balmonts “Rudens”;
A. N. Tolstojs “Ezītis”;
K. D. Ušinskis “Gailis ar ģimeni”;
“Deju zaķis…”;
"Vilks un bērni."
Dūrinis", ukraiņu, arr. E. Blagiņina;
K. Čukovskis. "Apjukums",
B. Žitkovs. “Kā mēs devāmies uz zoodārzu” (no grāmatas “Ko es redzēju”);
M. Zoščenko. "Gudrais putns"
P. Voroņko. - Viltīgs ezis", tulk. no ukraiņu valodas S. Maršaks;
Mācīšanās no galvas: N. Saksija. "Kur ir mans pirksts?"
Lasīšana"Es esmu ceļā pie savas vecmāmiņas, vectēva..."
K. Balmonts. "Rudens";
A. Maikovs. "Šūpuļdziesma",
S. Černijs., “Par Katjušu”;
Č. Jančarskis. “Spēles” “Scooter” (no grāmatas “Miška Ušastika piedzīvojumi”), tulk. no poļu valodas V. Prihodko
Mācīšanās no galvas:"Gurķi, gurķi..."
Daiļliteratūras saraksts
« Es un mana ģimene"
septembris
Lasīšana
“Zaķīti, dejo...”
“Spītīgās kazas”, uzbeku, arr. Sh. Sagdully;
Ak, Puškins. “Vējš, vējš! Tu esi varens!..” (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
K. Čukovskis "Nozagtā saule",
T. Aleksandrova. "Lācis Buriks";
K. Čukovskis. "Tā un ne tā";
L. Muur. “Mazais jenots un. Tas, kurš sēž dīķī”, tulk. no angļu valodas O. Obrazcova;
Mācīšanās no galvas:
oktobris
Lasīšana
“Zaķīti, dejo...”
"Palīdziet!" josla no čehu valodas S. Maršaks.
“Spītīgās kazas”, uzbeku, arr. Sh.
S. Černijs “Pstavalka”;
K. Čukovskis. "Moidodyr"
B. Žitkovs. “Zebra”, (no grāmatas “Ko es redzēju”);
M. Zoščenko. "Gudrais putns";
Mācīšanās no galvas:. A. Pleščejevs. "Lauku dziesma";
Daiļliteratūras saraksts
"Rudens"
oktobris
Lasīšana
"Kolobok", arr. K. Ušinskis;
“Kāda dārdoņa”, tulk. no latviešu valodas S. Maršaks;
S. Maršaks. “Zoodārzs” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis., “Moidodyr”,
B. Žitkovs. “Kā zilonis peldējās” (no grāmatas “Ko es redzēju”); . A. Milns. "Trīs lapsas", tulk. no angļu valodas N. Sļepakova; L. Miļeva. "Ātrās kājas un pelēkas drēbes", tulk. no bulgāru valodas M. Marinova;
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
Lasīšana
"Četrdesmit, četrdesmit...?,
"Kolobok", arr. K. Ušinskis;
Dziesmas. “Kuģis”, angļu, arr. S. Maršaks;
S. Maršaks. “Žirafe”, “Zebras” (no seriāla “Bērni būrī”); B. Žitkovs. "Ziloņi", (no grāmatas "Ko es redzēju");
Č. Jančarskis. “Spēles”, “Scooter” (no grāmatas “Miška Ušastika piedzīvojumi”), tulk. no poļu valodas V. Prihodko
Lasīšana
A. Bloks. "Zaķis";
“Tili-bom! Tili-bom!...";
A. Pleščejevs. "Ir pienācis rudens..."
A. Maikovs. “Šūpuļdziesma,”...” (no mūsdienu grieķu dziesmām);
S. Maršaks “Polārie lāči”, “Mazais strauss” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis. "Apjukums",
M. Zoščenko. "Gudrais putns";
D. Bisset. “Varde spogulī”, tulkojums no angļu valodas. N. Šereševska; A. Barto, P. Barto. "Taukaina meitene";
Daiļliteratūras saraksts
"Manas mājas, mans ciems"
novembris
Lasīšana
"Četrdesmit, četrdesmit...?,
“Kaķis, gailis un lapsa”, arr. M. Bogoļubskaja;
Ak, Puškins. “Vējš, vējš! Tu esi varens!..”, “(no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
S. Maršaks. “Pingvīns”, “Kamielis” (no seriāla “Bērni būrī”); G. Ciferovs. “Par draugiem”, no grāmatas “Par cāli, sauli un lāci”);
K. Čukovskis. "Tā un ne tā";
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
Lasīšana
S. Maršaks. “Kur zvirbulis pusdienoja” (no sērijas “Bērni būrī”);
K. Čukovskis. "Nozagtā saule" "Tā un ne tā";
A. Milns. "Trīs lapsas", tulk. no angļu valodas N. Sļepakova;
Daiļliteratūras saraksts
« Jaunais gads»
novembris
Lasīšana
"Nakts ir pienākusi..."
“Divi mantkārīgi lāči”, ungāru, arr. A. Krasnova un V. Važdajeva;
K. Balmonts. "Rudens";
A. Bloks. "Zaķis";
K. Čukovskis “Tik un ne tā”;
E. Vieru. "Ezītis un bungas", tulk. ar pelējumu. Y. Akima;
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. "Ziemassvētku eglīte"
decembris
Lasīšana
"Kā mūsu kaķis..."
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
S. Grodeckis, “Kas tas ir?”;
Mācīšanās no galvas: A. Pleščejevs. "Lauku dziesma";
Lasīšana
“Sniega meitene un lapsa” arr. M. Bulatova
"Vāvere sēž uz ratiem..."
Ak, Puškins. “Mūsu gaisma, saulīte!”, (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
D. Mamins-Sibirjaks. "Pasaka par drosmīgo zaķi - garas ausis, slīpas acis, īsa aste";
Lasīšana
“Ak, kači-kači-kači...”,
“Zosis-gulbji”;, arr. M. Bulatova;
“Pērciet sīpolus...”, tulk. ar skotu N.Tokmakova; “Drosmīgais labi padarīts”, tulk. no bulgāru valodas L.Gribova;
Ak, Puškins. “Mēnesi, mēnesi...” (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
S. Kapugikjans. “Kurš ātrāk beigs dzert”, tulk. no armēņu valodas T. Spendiarova
A. Bosevs. “Trīs”, tulkojums no bulgāru valodas. V. Viktorova;
Lasīšana
"Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas..."
"Sniega meitene un lapsa"; arr. M. Bulatova
V. Berestovs. "Vista ar cāļiem"
L. Voronkova. "Snieg" (no grāmatas "Snieg");
A. Bosevs. “Trīs”, tulkojums no bulgāru valodas. V. Viktorova
Mācīšanās no galvas: E. Iļjina. “Mūsu Ziemassvētku eglīte” (saīsināts);
Daiļliteratūras saraksts
"Ziema"
janvāris
Lasīšana
"Zarya-Zaryanitsa...";
"Mazās fejas", angļu, arr. S. Maršaks;
S. Maršaks. "Klusā pasaka"
A. N. Tolstojs. "Gaiļi".
J. Kapeks. “Grūta diena”, “(no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
Lasīšana
“Chicky-chicky-chickalochka...”
"Gulbju zosis"; arr. M. Bulatova;
V. Berestovs. "Bullis";
N. Nosovs “Soļi”;
Lasīšana
"Gulbju zosis";
“Mitten”, ukraiņu, arr. E. Blagiņina
“Mazā kaķene-murisenka...”
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
"Aukle Lapsa", tulk. no somu valodas E. Soini;
N. Zabolotskis. "Kā peles cīnījās ar kaķi";
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. “Ziemassvētku eglīte” (saīsināts);
Daiļliteratūras saraksts
"Tēvzemes aizstāvja diena"
februāris
Lasīšana
"Kā mūsu kaķis..."
“Pērciet sīpolus...”, tulk. ar skotu N.Tokmakova;
“Ciemos pie saules”, tulkots no slovāku valodas. S. Mogiļevska un L. Zorina;
J. Kapeks. “Mežā”, (no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
Lasīšana
"Vāvere sēž uz ratiem..."
"Lapsa un zaķis", arr. V. Dāls;
K. Čukovskis. " "Fly Tsokotukha",
J. Kapeks. “Grūta diena “Lelle Yarinka” (no grāmatas “Suņa un kaķa piedzīvojumi”), tulk. . čehu G. Lūkina;
. Mācīšanās no galvas: N. Sakonskaja. "Kur ir mans pirksts?"
Lasīšana
“Ak, kači-kači-kači...”,
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
N. guva vārtus. "Zīmulis", tulk. no ukraiņu valodas 3. Aleksandrova;
"Kā mūsu kaķis..."
Mācīšanās no galvas: K. Čukovskis. "Ziemassvētku eglīte"
Daiļliteratūras saraksts
februāris
Lasīšana
V. Berestovs. "Gaiļi";
"Mēs dzīvojām pie vecmāmiņas..."
Ak, Puškins. “Mūsu gaisma, saulīte!.”, “Mēnesi, mēnesi...” (no “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”);
E. Behlerova. "Kāpostu lapa", tulk. no poļu valodas G. Lūkina;
Mācīšanās no galvas:. V. Berestovs. "Gaiļi";
marts
Lasīšana
“Drosmīgais labi padarīts”, tulk. no bulgāru valodas L.Gribova;
S. Maršaks. "Klusa pasaka"
V. Majakovskis. "Kas ir labs un kas ir slikts?", A. N. Tolstojs. “Ezītis”, “Gaiļi”.
B. Poters. "Ukhti-Tukhti", tulk. no angļu valodas O. Obrazcova;
Daiļliteratūras saraksts
" Veselība"
marts
Lasīšana
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
"Skudru zāle...",
L. Tolstojs. “Putns taisīja ligzdu...”;
Lasīšana
"Uz ielas ir trīs vistas..."
“Gobijs - melna muca, balti nagi”, arr. M. Bulatova;
“Trīs Trappers” angļu, arr. S. Maršaks;
“Meža lācis un nerātnā pele”, latv., arr. Y. Vanaga, per. L. Voronkova;
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
K. Ušinskis. "Vaska"
Lasīšana
"Ēna, ēna, ēna...",
"Bailēm ir lielas acis", arr. M. Serova;
D. Harms. "Drosmīgais ezis";
A. Maikovs. “Bezdelīga ir aizskrējusi...” (no mūsdienu grieķu dziesmām);
K. Čukovskis "Aibolīts"
L. Tolstojs. "Tanya zināja burtus...";
Mācīšanās no galvas:. "Peles dejo apļos." - krievu adv. dziesmas;
Daiļliteratūras saraksts
"pavasaris"
aprīlis
Lasīšana
“Lietus, lietus, vēl...”
"Teremok", arr. E. Čarushina
"Gailis un lapsa", tulk. ar skotu M, Kļagina-Kondratjeva;
K. Čukovskis "Aibolīts"
L. Tolstojs. "Varijai bija mātīte..."
M. Karems. "Mans kaķis", tulk. no franču valodas M. Kudinova.
Lasīšana
A. Pleščejevs. "Pavasaris" (saīsināts);
« Mārīte..,»,
"Cūka un pūķis", Mozambikas tautu pasaka, tulk. no portugāļu valodas Ju Čubkova
A. Barto, P. Barto. "Taukaina meitene";
K. Ušinskis. "Lisa-Patrikeevna";
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
S. Kapugikjans. "Maša neraud" trans. no armēņu valodas T. Spendiarova;
O. Alfaro. "Varonis kaza", tulk. no spāņu valodas T. Davityants;
Daiļliteratūras saraksts
"Uzvaras diena"
aprīlis
Lasīšana
"Varavīksnes loka..."
"Gailis un lapsa", tulk. ar skotu M, Kļagina-Kondratjeva S. Maršaks. "Pasaka par viedo peli";
K. Čukovskis. "Bruņurupucis";
L. Tolstojs. "Atnāca pavasaris...";
O. Panku-Jašs. "Ar labu nakti, Dooku!", tulk. no rumāņiem M. Olsufjeva, “Ne tikai bērnudārzā” (saīs.), tulk. no rumāņiem T. Ivanova.
Lasīšana
A. Pleščejevs. "Pavasaris" (saīsināts);
"Akmens-vista..."
"Varžu saruna", tulk. no čehu valodas S. Maršaks.
V. Majakovskis “Katra lapa ir vai nu zilonis, vai lauvene” V. Bjanči. “Lāču mazuļu peldēšana”;
“Ne tikai bērnudārzā” (saīsināts), tulk. no rumāņiem T. Ivanova.
Daiļliteratūras saraksts
"Drošība"
Lasīšana
"Skudru zāle...",
S. Mihalkovs. "Draugu dziesma";
E. Moškovskaja. "Mantkārīgs";
Ju Dmitrijevs. "Zilā būda";
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
Lasīšana
“Gobijs - melna muca, balti nagi”, arr. M. Bulatova;
"Ēna, ēna, ēna...",
"Nesadarbīga stīpiņa", tulk. no čehu valodas S. Maršaks.
“Puff”, baltkrievu, arr. N. Myalika;
I. Tokmakova. "Lācis".
K. Čukovskis. "Brīnumu koks"
S. Prokofjevs. "Maša un Oika"
A. N. Tolstojs “Lapsa”,
“Žubīte dzied”, tulk. no bulgāru valodas I.Tokmakova;
Lasīšana
"Akmens-vista...",
L. Muur. "Mazais jenots un tas, kurš sēž dīķī", tulk. no angļu valodas O. Obrazcova
K. Balmonts, “Odi-Makariki”;
P. Kosjakovs. "Viņa ir viss";
S. Prokofjevs. “Pasaka par neaudzināto peli” (no grāmatas “Pasaku mašīnas”);
"Peles dejo apļos." - krievu adv. dziesmas;
Koļibeļņikova Olga Vladimirovna
Daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā ir lielisks jaunās paaudzes intelektuālās un estētiskās izglītības veids. Tas pozitīvi ietekmē komunikācijas prasmes, kā arī runas prasmju attīstību.
Lasīšanas nozīme pirmsskolas vecumā
Kolektīvā literatūra 2. jaunākajā grupā ļauj skolotājam caur poētiskiem un mākslinieciskiem tēliem atvērt saviem skolēniem attiecību un cilvēku jūtu pasauli, dabas skaistumu un sabiedrības dzīves īpatnības. Tieši tas bagātina bērnu emocionālo pasauli, veicina viņu iztēles attīstību un iepazīstina viņus ar pārsteidzošajiem literārās krievu valodas tēliem. Šādi attēli atšķiras pēc ietekmes mehānisma uz bērna psihi.
Piemēram, daiļliteratūras lasīšana 2. junioru grupā stāstu veidā iepazīstina bērnus ar vārdu precizitāti un kodolīgumu. Dzejoļi sniedz priekšstatu par muzikalitāti un ritmu.
Higiēnas aspekti
Darba “Moidodyr” lasīšana 2.junioru grupā ir vērsta ne tikai uz pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar dzeju. Kopā ar bērniem skolotāja izceļ veselīga dzīvesveida pamatus un attīsta savos audzēkņos higiēnas prasmes. Šo darbu var uzskatīt par atsauces grāmatu pirmajai iepazīšanai ar cilvēka higiēnu. Darba “Moidodyr” lasīšanu 2.junioru grupā var veikt leļļu teātra veidā, lai bērni ne tikai dzird, bet arī redz, kā nomazgāties, lai nebūtu pavirši cilvēki.
Kā vislabāk lasīt daiļliteratūru pirmsskolas izglītības iestādē? 2. jaunākā grupa (ērtības labad var izveidot grāmatu kartotēku) izceļas ar lielu dzejoļu un pasaku skaitu, kas palīdzēs skolotājam attīstīt stabilu interesi par lasīšanu bērnu vidū.
- Pasakas: “Koloboks”, “Teremoks”, “Vilks un septiņas kaziņas”, “Zosis un gulbji”, “Lapsa un zaķis”, “Sniega meitene”, “Kaķis, gailis un lapsa” ”.
- Dzejoļi: “Skudruzāle...”, “Pirkstiņš...”, “Vāvere sēž ratos...”, “Varavīksnes loks...”, “Varne, varene...” , “Čiki-čiki-čikaļčka...”, “Kā mūsu kaķis...”, “Uz ielas ir trīs vistas...”, “Zarja-zarjanitsa”. “Dzīvojām pie vecmāmiņas...”, “Ēna, ēna, ēna...”, “Es eju, eju pie vecmāmiņas, pie vectētiņa...”, “Tili-bom! Tili-bom!
Papildus pasaku un dzejoļu lasīšanai skolotāji pirmsskolas iestādēs izmanto arī neaizmirstamas bērnu dziesmas, lai attīstītu skolēnos radošumu un komunikācijas prasmes.
Piemēram, apgūstot dziesmu “Laiva”, bērniem veidojas priekšstats par jūru, un bērni pirmo reizi iepazīst profesiju pasauli.
- J. Baltvilka “Atskaņa ar atbildēm”;
- A. Boseva “Lietus”;
- “Ezītis un bungas”, G. Vieru;
- “Gludais ezītis”, P. Voroņko;
- “Zīmulis”, N. Zabila;
- “Kurš ātrāk beigs dzert?”, S. Kaputikjana “Maša neraud”;
- L. Miļevas “Ātrās kājas un pelēkas drēbes”.
Prozas darbu saraksts pirmsskolas vecuma bērniem
Starp šī literārā žanra darbiem, kurus ieteicams lasīt pirmsskolas iestādēs, ir:
- “Kāpostu lapa”, autore E. Behlerova.
- D. Bišeta “Varde spogulī”.
- “Mazais pīlēns”, autors A. Karaliičevs.
- “Uhti-Tukhti”, autors B. Poters.
- “Rotaļlietu veikalā”, “Draugi”, “Spēles”, “Scooter”, autors Jančarskis.
Cilvēces veidošanās
Daiļliteratūras lasīšana 2. jaunākajā grupā, piemēram, tautas pasakas, palīdz pirmsskolas vecuma bērniem iepazīties ar izteiksmīgo krievu valodu, tēlaino runu, humoru un tēlainiem salīdzinājumiem. Ar tautas pasaku palīdzību jaunajā paaudzē tiek veidota interese par senču tradīcijām, tiek veidota lepnuma sajūta par savu valsti. Bērnam, kurš pirmsskolas vecumā iemācās iejusties literāros tēlos, nebūs problēmas sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tieši lasīšanas procesā jaunajā paaudzē veidojas tādas humānas īpašības kā laipnība, līdzjūtība, taisnīgums, rūpes.
Kāda vēl nozīme ir literārajai lasīšanai? 2.junioru grupa ir optimālais vecums komunikācijas prasmju attīstīšanai un pilsonības pamatu veidošanai.
Estētiskā izglītība
Ar mākslinieciskās izteiksmes palīdzību bērni saprot krievu runas skaņas skaistumu. Tas dod bērniem priekšstatu par morālajām īpašībām, kurām vajadzētu būt cilvēkam. V. A. Suhomlinskis teica, ka lasīšana ir ceļš, pa kuru domājošs un inteliģents skolotājs atradīs pieeju bērna sirdij. Lasīšana bērnudārzā veicina lingvistisko formu un verbālo īpašību veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem. 2.junioru grupa ir laiks, kad jaunākajā paaudzē ir svarīgi veidot poētisko vārdu krājumu, emocionālo noskaņu, metaforas, salīdzinājumus, epitetus.
Lasīšanas funkcijas
Literatūras lasīšana 2. junioru grupā veic izglītojošu funkciju. Bērnu psihologi šo procesu uzskata par sarežģītu garīgu darbību, kas apvieno emocionāli-gribas un intelektuālus motīvus. Kā raksturīgu mākslas darba uztveres iezīmi var izcelt darba varoņa mentālo pāreju reālajā dzīvē. Pedagogi lasīšanas procesā bieži izmanto lomu spēles, izceļot noteiktas attiecīgā literārā darba galveno varoņu īpašības.
Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar literārajiem darbiem
Kāpēc lasīšana bērniem ir tik svarīga bērnudārzā? Junioru 2. grupa ir laiks, kad psihologi iesaka attīstīt tēlaino domāšanu. Lai skolotāja lasītā grāmata bērniem būtu interesanta, var izmantot lomu spēles un leļļu teātri.
Lasot grāmatu, skolotājs maina intonāciju, uzsverot varoņa pozitīvās un negatīvās īpašības, izceļot noteiktas sižeta līnijas. Obligāts elements pēc darba izlasīšanas ir tā apspriešana. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus, uz kuriem atbildot bērni attīsta runas prasmes. Viņi ne tikai mācās izteikt savas domas, bet arī attīsta komunikācijas prasmes.
Kā pasakas “Piparkūku māja” lasīšanu pārvērst par īstu priekšnesumu? 2 jaunākas grupas var aktīvi piedalīties šī darba “atdzīvināšanā”. Ar mīmikas palīdzību, kustībām, bruņojoties ar mīkstajām rotaļlietām, bērni kopā ar skolotāju var “nolasīt” šo darbu.
Runas attīstība
Kādu vēl funkciju lasīšana veic 2.junioru grupā? Zemāk ir saraksts ar darbiem, kurus iesaka jaunie federālie izglītības standarti, taču mēs atzīmējam, ka visām grāmatām ir jāveicina jaunākās paaudzes komunikācijas prasmju attīstība.
Pirmsskolas programma ietver noteiktas kategorijas vārdu veidošanos bērniem, kas apzīmē objektu nosaukumus, elementāras darbības un frāzes. Viņi visi ir klāt pirmsskolas izglītības programmā iekļautajos literārajos darbos.
Īpaša uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas vecuma bērnu orientācijas paplašināšanai esošajā realitātē. Šajā periodā stundās apspriestie īsie stāsti, bērnu dzejoļi un dzejoļi veicina aktīvas runas attīstību, spēju uzdot jautājumus un nodot iespaidus par dzirdēto mākslas darbu.
Lomu spēle lasīšanas laikā
Īpašas runas attīstības nodarbības, kas ir obligāts programmas elements pirmsskolas iestādēs, ietver fizisko aktivitāšu izmantošanu un neatkarīgu lomu spēlēšanu. Uzskates līdzekļu izmantošana: dzīvi un nedzīvi priekšmeti, attēli, rotaļlietas, attēli tiek papildināti ar vārdiem un atdarinājumiem, ļaujot bērniem bagātināt savu runu.
Tautas mutvārdu mākslas darbi, mākslinieciskā izteiksme, bērnu dzejoļi, joki, pasakas - tas viss paredz uzskates līdzekļu lietošanu agrīnā pirmsskolas vecumā. Skolotājs parāda darbības un kustības, izmantojot rotaļlietas. Bērns, klausoties tēlaino runu, uztver kustības pilnībā saskaņā ar izrunāto tekstu, atveido mazus fragmentus no dzirdētās pasakas vai dzejoļa.
Īpaši svarīga ir pedagoģisko metožu izmantošana, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu patstāvības attīstību un uzlabošanos. Uzdevumi, kas pirmsskolas vecuma bērniem jāveic, pakāpeniski kļūst sarežģītāki. Piemēram, viņi ne tikai klausās pasaku, bet arī jāapraksta varoņa izskats un jāuzskaita viņam piemītošās īpašības. Šādi uzdevumi attīsta loģisko domāšanu jaunākajā paaudzē, veido iztēli, māca novērot un analizēt redzamās parādības un notikumus.
Lasot grāmatas, kas papildinātas ar spilgtām un krāsainām ilustrācijām, skolotājs pievērš skolēnu uzmanību attēlam un lūdz bērnus aprakstīt attēlu. Pēc darba noklausīšanās skolotāja aicina bērnus reproducēt izlasītās grāmatas fragmentus. Turklāt dzejas lasīšanas procesā skolotājs izmanto kolektīvās iegaumēšanas metodi. Bērni pēc kārtas atkārto 1-2 dzejoļa rindiņas, atkārtojot to atkārtoti, viņi iegaumē īsu dzejoli.
Pateicoties šai darba metodei, skolotājs pilnībā izpilda federālā valsts izglītības standarta viņam noteikto uzdevumu, proti, veidot harmoniski attīstītu personību.
Lomu spēļu laikā bērni mācās komunicēt ar vienaudžiem un izmantot runu, lai izskaidrotu savu rīcību.
Secinājums
Lai pirmsskolas vecuma bērniem veidotos stabila interese par lasīšanu, svarīgi pirmsskolas izglītības programmā iekļaut pašmāju un ārvalstu autoru grāmatu lasīšanu.
Piemēram, kopā ar bērniem var izlasīt A. Bloka dzejoli “Zaķis”, pēc tam ar to spēlēties, izmantojot mīkstās rotaļlietas. Iepazīstinot bērnus ar K. Balmonta dzejoli “Odi-Makariki”, skolotājs vienlaikus sniedz saviem audzēkņiem vides izglītību.
D. Mamins-Sibirjaks savos stāstos “Pasaka par drosmīgo zaķi – garas ausis, šķības acis, īsa aste”; “Līdzība par pienu, auzu pārslu putru un pelēko kaķi Murku” īpašu uzmanību pievērš dabas skaistumam un apkārtējās vides kopšanas nozīmei. Tāpēc viņa darbi ir iekļauti bērnudārza 2. jaunākās grupas lasīšanai ieteicamo grāmatu sarakstā.
Kādi citi darbi ir iekļauti šajā sarakstā? Tie ir, piemēram, K. Ušinska stāsti: “Vaska”, “Gailis ar ģimeni”, “Lapsa Patrikejevna”, “Pīles”, “Vējš un saule”.
A. S. Puškina darbus bērnudārzā nevajadzētu atstāt bez uzmanības. Piemēram, šajā vecumā bērnus interesēs viņa “Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bruņiniekiem”.
Otrai jaunākajai pirmsskolas izglītības iestāžu grupai ieteikto bērnu grāmatu sarakstā ir arī S. Maršaka dzejoļi: “Žirafe”, “Zoodārzs”, “Strauss”, “Zebras”, “Polārlāči”, “Pingvīns”, “Gulbis”. ”, “Kamielis”, “Eskimosu suns”, “Pērtiķis”, “Kur zvirbulis vakariņoja?”, “Pasaka par viedo peli”, “Klusā pasaka”.
Visas bērnu grāmatas māca bērniem cienīt apkārtējo dabu un citus cilvēkus, kā arī veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanos.
