Cieľom je čítanie beletrie o hračkách. Deti z celého sveta sú kamaráti

Aktuálny problém moderná spoločnosť- oboznamovanie detí s čítaním. Nie je žiadnym tajomstvom, že už v predškolskom veku mnohé deti uprednostňujú pozeranie kreslených rozprávok a počítačových hier pred počúvaním rozprávok. Prirodzene, takéto dieťa si čítanie len ťažko zamiluje aj v škole. Medzitým je literatúra mocný nástroj intelektuálne, morálne a estetická výchova. Obohacuje reč a emócie detí, formuje humánne cítenie, poskytuje príležitosť na zamyslenie a fantáziu. Zo strany dospelých je mimoriadne dôležité rýchlo vzbudiť u predškoláka záujem a lásku ku knihe, otvoriť v dieťati čitateľa. A prvým stupňom tu nebude knižnica, ale činnosť učiteľa, jeho pedagogické schopnosti.

Prečo deti v predškolskom veku potrebujú beletriu?

K úlohám na čítanie fikcia s deťmi strednej skupiny zahŕňajú:

1. Formovať u detí predstavu, že knihy obsahujú množstvo zaujímavých a poučných informácií.
2. Prehĺbenie vedomostí o ilustráciách a ich význame v knihe.
3. Formovanie zručnosti mravného hodnotenia diela.
4. Rozvíjanie schopnosti vcítiť sa do hrdinov.

IN stredná skupina deti chápu, že z kníh sa môžu dozvedieť veľa zaujímavého a poučného

IN seniorská skupina Zoznam úloh sa rozširuje:

1. Učiteľka učí predškolákov počúvať veľké diela(podľa kapitol).
2. Učiteľ povzbudzuje deti, aby vyjadrili emocionálny postoj k tomu, čo čítajú, hovorili o tom, ako vnímajú činy postáv a uvažovali o skrytých motívoch ich správania.
3. Rozvíja sa citlivý prístup k literárnemu slovu, schopnosť všímať si živé opisy, epitetá, prirovnania a cítiť rytmus a melódiu básne.
4. Pokračuje formovanie zručností v expresívnom čítaní básní a čítaní podľa rolí.
5. Pojem žánru, žánrové znaky rozprávky, príbehu, básne sú vysvetlené formou prístupnou deťom.
6. Deti v predškolskom veku sa učia porovnávať ilustrácie rôznych umelcov k rovnakému dielu.

Ani jedno podujatie v škôlke sa nezaobíde bez poézie.

Medzi úlohy prípravnej skupiny patrí:

1. Zlepšenie schopnosti porozumieť expresívnosti jazyka umelecké dielo, krása básnického slova.
2. Rozvoj zmyslu pre humor u predškolákov.
3. Rozvíjanie schopnosti postaviť sa na miesto literárnej postavy.
4. Rozvoj expresívnych čitateľských zručností, dramatizácia diela (prejav emócií intonáciou, mimikou, gestikuláciou).
5. Prehĺbenie pojmu „žáner“, rozvoj schopnosti rozlišovať medzi nimi.

Ako naplánovať a uskutočniť lekciu čítania beletrie

Aby učiteľ mohol kompetentne zostaviť vyučovaciu hodinu a predstaviť deťom akékoľvek literárne dielo, musí veľa premýšľať.

Aké techniky a metódy možno použiť

V triede čítania beletrie učiteľ používa tieto metódy:

1. Čítanie učiteľom z knihy alebo naspamäť. Toto doslovné stvárnenie textu zachováva autorkin jazyk a najlepšie vyjadruje nuansy myšlienok prozaika.
2. Rozprávanie (prerozprávanie). Ide o voľnejší prenos obsahu: učiteľ môže preusporiadať slová a nahradiť ich synonymami. Táto forma rozprávania však poskytuje viac príležitostí na upútanie pozornosti detí: môžete sa znova zastaviť, zopakovať kľúčové frázy atď.
3. Dramatizácia je metóda sekundárneho oboznámenia sa s literárnym dielom.
4. Zapamätanie alebo prerozprávanie textu predškolákmi (v závislosti od žánru diela).

Aby bola lekcia úspešná, musíte zvážiť nasledovné:

1. Lekcia by mala byť emocionálne bohatá. V prvom rade ide o spôsob reči učiteľa, ktorý by mal vyjadrovať charakter práce a ovplyvňovať mysle a pocity detí. Deti by mali vidieť učiteľovu zainteresovanú tvár, jeho mimiku a artikuláciu, a nielen počuť jeho hlas. Aby to urobil, musí sa pozerať nielen na knihu, ale aj na tváre detí, aby videl ich reakciu.
2. Prozaické diela (rozprávky, poviedky) sa dajú skôr rozprávať ako čítať. Čo sa týka básničiek, väčšinou sa čítajú hlasom strednej hlasitosti (aj keď niektoré treba rozprávať potichu alebo naopak nahlas) a pomaly, aby predškoláci pochopili, čo sa hovorí.
3. Aby bola lekcia kompletnejšia, môžete zahrnúť zvukové nahrávky (napríklad, kde K. Chukovsky sám číta svoje poetické rozprávky).
4. Počas procesu čítania nie je potrebné rozptyľovať študentov disciplinárnymi poznámkami: na tento účel môže učiteľ zvýšiť alebo znížiť hlas alebo urobiť pauzu.

Deti by mali vidieť učiteľovu zainteresovanú tvár, vidieť jeho výrazy tváre pri čítaní

Opakované čítanie prispieva k lepšiemu pochopeniu obsahu diela a osvojeniu si výrazových prostriedkov jazyka. Krátke texty je možné opakovať ihneď po prvom prečítaní. Pri väčších prácach je potrebný určitý čas na pochopenie a potom učiteľ prečíta jednotlivé, najmä významné časti. Po určitom čase (2–3 týždne) môžete deťom obsah učiva pripomenúť, ale krátke básničky, riekanky a príbehy sa môžu často opakovať (napríklad na prechádzke, počas bežných chvíľ). Zvyčajne si deti radi vypočujú svoje obľúbené rozprávky mnohokrát a požiadajú učiteľa, aby im povedal.

Ako vysvetliť deťom neznáme slová

Učiteľ musí predškolákom vysvetliť význam neznámych slov v práci. Táto technika zabezpečuje plné vnímanie literárneho textu: charaktery postáv, ich činy. Tu môžete využiť rôzne možnosti: v priebehu príbehu sa zastavte pri slove, ktorému deti nerozumejú, a vyberte preň synonymá (napríklad zajačiková lyková búdka znamená drevená, horná izba je miestnosť), vysvetlite neznáme slová ešte pred začatím čítania (napríklad pred rozprávaním rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“ učiteľ ukáže obrázok kozy, vysloví vetu: „Mlieko steká po podšívke a z podšívky dolu kopytom, “ a jasne vysvetľuje, čo je to vemeno zvieraťa).

Ilustrácie pomôžu vysvetliť význam neznámych slov

Nie všetky slová však vyžadujú podrobný výklad: napríklad pri čítaní „Rozprávky o rybárovi a rybe“ od A. Puškina starším predškolákom nie je vôbec potrebné podrobne sa zaoberať frázami „stĺpová šľachtičná“, „sobolia duša zahrievajúca“ - oni nezasahovať do porozumenia obsahu diela. Tiež sa nemusíte pýtať detí, čo im v texte nie je jasné, ale ak ich zaujíma, čo slovo znamená, musíte odpovedať v prístupnej forme.

Ako správne viesť rozhovor s deťmi o prečítanom diele

Po prečítaní práce by ste mali viesť analytický rozhovor (je to dôležité najmä v staršom predškolskom veku). Počas rozhovoru učiteľ vedie deti k hodnoteniu konania postáv a ich charakterov. Nie je potrebné sa snažiť, aby deti jednoducho podrobne reprodukovali text: otázky by mali byť premyslené, podporovať lepšie pochopenie významu a prehlbovať emócie. Obsah by nemal byť oddelený od formy: je nevyhnutné venovať pozornosť žánru, jazykové vlastnosti(napríklad zamerajte pozornosť detí na opakované výzvy „Kozliatka, kozliatka, otvorte, otvorte!“ alebo pomenujte, ktoré epitetá označujú líšku, vlka, zajaca v určitej rozprávke).

Príklady otázok na identifikáciu emocionálnych postojov k postavám:

• Ktorú z rozprávkových postáv ste si obľúbili najviac a prečo?
• Komu by ste sa chceli podobať?
• S kým by si sa nepriatelila?

Otázky na identifikáciu kľúčového významu práce:

• Kto je vinný za to, že vrabčia matka prišla o chvost (M. Gorkij „Vrabec“)?
• Prečo sa tak volá rozprávka Strach má veľké oči?

Otázky na zistenie motívu:

• Prečo Mashenka nedovolila medveďovi odpočívať na ceste k starým rodičom („Masha a medveď“)?
• Prečo mu líška natrela cesto na hlavu („Líška a vlk“)?
• Prečo sa matka zmenila na vtáka a odletela od svojich detí (nenetská ľudová rozprávka „Kukučka“)?

Zvlášť potrebné analytický rozhovor pri čítaní diel o prírode či ľudskej práci (napr. S. Marshak „Odkiaľ sa vzal stôl“, V. Majakovskij „Horse-Fire“, S. Baruzdin „Kto postavil tento dom?“ a iné).

S deťmi musíte diskutovať a analyzovať básne venované ľudskej práci

Učiteľ by nemal prejsť od obsahu knihy k morálnemu poučeniu a morálnemu diskurzu o správaní jednotlivých detí v skupine. Malo by ísť len o činy literárnych hrdinov: sila umeleckého obrazu má niekedy väčší vplyv ako notácie.

Ako si zapamätať básne s deťmi pomocou mnemotechnických tabuliek

Na zapamätanie básničiek a prerozprávanie rozprávok je dobré použiť mnemotechnické tabuľky. Predstavujú schematické znázornenie deja diela vo forme série obrázkov. Táto technika, ktorá uľahčuje zapamätanie textu, sa dá praktizovať od strednej skupiny.

Fotogaléria: mnemotechnické tabuľky pre predškolákov

Kľúčové udalosti rozprávky sú prezentované vo forme diagramov Plagát schematicky zobrazuje hlavné postavy (dievča, medveď) a kľúčové momenty príbehu (les, chata, koláče, krabica). Každému schematickému obrázku zodpovedá riadok. báseň

Ako ukázať ilustrácie deťom

Hlbšie pochopenie textu a umeleckých obrazov v ňom obsiahnutých uľahčuje skúmanie ilustrácií. Spôsob použitia vizuálov závisí od veku predškolákov a obsahu knihy. Ale v každom prípade by vnímanie textu a obrázkov malo byť holistické. Niektoré knihy pozostávajú zo série obrázkov s titulkami (príkladom je A. Barto, „Hračky“ alebo V. Majakovskij, „Každá strana je buď slon alebo levica“), alebo sú rozdelené do samostatných kapitol („ Snehová kráľovná»G.-H. Andersen. V tomto prípade učiteľ najskôr ukáže obrázok a potom prečíta text. Ak práca nie je rozdelená na časti, potom by ste nemali prerušovať príbeh zobrazovaním ilustrácií: môžete to urobiť po prečítaní alebo krátko pred ním (pohľad do knihy vzbudí u predškolákov záujem o dej). Pri čítaní náučnej literatúry sa na vizuálne vysvetlenie informácií kedykoľvek používajú obrázky.

Mladší aj starší predškoláci si ilustrácie k dielam vždy prezerajú s veľkým záujmom

Všeobecná štruktúra hodiny čítania

Štruktúra hodiny čítania beletrie závisí od jej typu, veku študentov a obsahu materiálu. Tradične existujú tri časti:

1. Zoznámenie sa s dielom, ktorého cieľom je správne a emocionálne bohaté vnímanie.
2. Rozhovor o prečítanom, zameraný na objasnenie obsahu a jazykových výrazových prostriedkov.
3. Opakované čítanie textu (resp kľúčové epizódy) na prehĺbenie vnímania a upevnenie dojmov.

Typy čitateľských aktivít v materskej škole

Existuje niekoľko typov tried na čítanie beletrie s predškolákmi:

Motivačný začiatok hodiny

Kľúčovou úlohou učiteľa je pripraviť predškolákov na vnímanie práce a motivovať ich k počúvaniu. Používajú sa na to rôzne metódy.

Vzhľad hernej postavy

V mladšom a strednom veku je lepšie začať hodiny s momentom prekvapenia s objavením sa hernej postavy. Vždy je pri obsahu práce. Napríklad je to nadýchané plyšové mačiatko (báseň V. Berestova „Mačiatko“), vtipné žlté kurča (rozprávka K. Chukovského „Kura“), bábika Máša (ruský ľudový príbeh „Masha a medveď“, „Tri Medvede“, „Labutie husi“ „a ďalšie, kde sa objavuje malé dievčatko).

Hračka sprostredkúva zlomyseľný charakter mačiatka z rovnomennej básne V. Berestova

Učiteľ môže deťom ukázať kúzelnú truhlicu, v ktorej sa nachádzajú hrdinovia rozprávky. Spravidla ide o diela, v ktorých sa objavuje veľa postáv („Turnip“, „Teremok“, „Kolobok“).

Správa od hrdinu

Môžete použiť aj motív listu - skupine príde správa od sušiarky Kuzenky. Hovorí, že býva v škôlke - v noci ju stráži a cez deň veľmi rád počúva, ako deti spievajú pesničky, hrajú sa, športujú. A tak sa Kuzya rozhodol dať deťom darček – darovať im svoju krabicu rozprávok. Teraz sa s nimi môžu deti kedykoľvek zoznámiť nová rozprávka ktorý im učiteľ prečíta.

Brownie Kuzya dáva deťom svoju krabicu rozprávok

Predbežný rozhovor

Vo vyššom predškolskom veku, na vytvorenie motivácie k čítaniu, už môžete použiť osobná skúsenosť predškolákov. To by mohol byť úvodný minirozhovor spájajúci životné udalosti s témou diela. Učiteľ sa napríklad spýta detí, či radi fantazírujú. Potom všetci spoločne diskutujú: prečo ľudia vôbec fantazírujú (aby pobavili svojho partnera, potešili ho atď.). Potom učiteľ plynulo prejde k čítaniu príbehu N. Nosova „Dreamers“. Mimochodom, do hodiny na túto tému môžete uviesť aj hernú postavu - Dunno, pretože tiež rád vymýšľal a skladal bájky.

Okrem toho môžu byť deti požiadané, aby vyfarbili Dunno

Ďalším príkladom je, keď učiteľ začne rozhovor o sne. Veď to má každý človek. Dospelý požiada deti, aby im povedali, o čom snívajú. Potom učiteľka vedie predškolákov k záveru, že na splnenie túžby nemožno nečinne sedieť, ale musí tvrdo pracovať a snažiť sa, aj keď, samozrejme, sú chvíle, keď sa na človeka usmeje šťastie a sen splní sa samo od seba, akoby kúzlom. A veľmi často sa to vyskytuje v ruských ľudových rozprávkach, napríklad v diele „Po príkaz šťuka"(alebo iné, kde sa vyskytujú magických hrdinov alebo veci, ktoré pomáhajú hlavnej postave).

Oboznámenie sa s vizuálnymi materiálmi

Na vytvorenie motivácie pre čítanie môže učiteľ začať hodinu aj pohľadom na obraz, napríklad na dielo V. Vasnetsova „Traja hrdinovia“. Po zoznámení sa s týmto umeleckým dielom si deti zrejme s veľkým záujmom vypočujú epos o Iľjovi Muromcovi či inom ruskom rytierovi.

Po zhliadnutí statočných hrdinov budú mať deti predškolského veku veľký záujem počúvať epos o Ilya Muromets

Krátko pred vyučovaním môžete deti zaujať farebnou obálkou knihy alebo jej ilustráciami: deti budú chcieť vedieť, kto je na nej zobrazený a čo sa stalo s postavami v diele.

Po zhliadnutí ilustrácií budú deti pravdepodobne chcieť vedieť, kto je na nich zobrazený a čo sa stalo s postavami.

Pred čítaním básní o určitom ročnom období je dobré vziať deti na prechádzku alebo im dohodnúť exkurziu do jesenného či zimného parku.

Príklady poznámok z lekcií

Príklady poznámok z lekcií nájdete tu:

• Karanova M.S., „Medveď Burik“ (druhá juniorská skupina);
• Romanova N., „Čítanie a zapamätanie si básne M. Khudyakova „Jeseň“ (stredná skupina);
• Konovalova D.V., „Poďme sa rozprávať o priateľstve (čítanie príbehu V. Oseeva „Kto je šéf“)“ (prípravná skupina).

Možnosti tém na hodiny čítania beletrie

Pre každú vekovú skupinu vyberá učiteľ zaujímavé témy triedy so zameraním na zoznam beletristických diel odporúčaných vzdelávacími programami. Niektoré diela sa môžu opakovať: ak v ranom veku ide len o počúvanie, tak vo vyššom veku už prebieha hĺbkový rozbor, prerozprávanie textu predškolákmi, dramatizácia, hranie rolí atď.

Prvá juniorská skupina

• Báseň A. Barto „Medveď“.
• Báseň A. Barto "Slnko sa pozerá cez okno."
• Ruská ľudová pieseň „Mačka išla do Torzhok...“.
• Ruská ľudová pieseň „Kohút, kohút...“.
• Ruská ľudová rozprávka "Turnip".
• Ruská ľudová pieseň „Ako na lúke, lúke...“.
• Ruská ľudová pieseň „Ako naša mačka...“.
• "Ahoj, zbohom, ty malý pes, neštekaj..."
• Ruská ľudová pieseň „Rabushechka Hen“.
• Ruská ľudová rozprávka „Kozliatka a vlk“, upravená K. Ushinským.
• Ruská ľudová pieseň „Ako milujem svoju kravičku...“
• Báseň A. Barto „Nákladné auto“.
• Báseň S. Kaputikyana „Všetci spia“.
• Báseň V. Berestova „Chorá bábika“.
• Ruská ľudová pieseň "Koza-dereza".
• Ruská ľudová pieseň „Zajac Egorka...“.
• Príbeh L.N. Tolstého „Mačka spala na streche...“.
• Dielo S. Marshaka „Príbeh hlúpej myši“.

  

  Mnohé rozprávky pre deti môžu byť zahrnuté v niektorých bežných chvíľach (napríklad pri prechode na denný spánok)

• Príbeh L.N. Tolstého „Petya a Masha mali koňa...“.
• Báseň K. Chukovského „Kotausi a Mausi“.
• Báseň A. Barto „Slon“.
• Riekanka „Ach, ty malý bastard...“ (preklad z moldavčiny I. Tokmakovej).
• Ruská ľudová rozprávka „Teremok“ (usporiadal M. Bulatov).
• Ruská ľudová pieseň „Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Havran sedí na dube."
• Báseň S. Kaputikyana „Masha obeduje“.
• Báseň N. Saxonskaya „Kde je môj prst“
• Báseň P. Voronka „Nové veci“.
• Báseň N. Syngaevského „Pomocník“.
• Úryvok z básne Z. Alexandrovej „Môj medveď“.
• Báseň V. Khorola „Zajačik“.

  

  Khorolova báseň o zajačikovi je veľmi rytmická, čo umožňuje jej využitie na motorické cvičenia

• Báseň M. Poznanskej "Sneží."
• Rozprávka L. N. Tolstého „Tri medvede“.
• Báseň O. Vysotskej „Cold“.
• Báseň V. Berestova „Mačiatko“.
• Báseň A. Barto „Zajačik“.
• Báseň A. Barto "Kto kričí?"
• Rozprávka od V. Suteeva "Kto povedal "mňau"?"
• Nemecká pieseň „Snegirok“ (preklad V. Viktorov).
• Báseň A. Barto „Loď“.
• Ruská ľudová pieseň „Líška s krabicou bežala lesom“.
• „V hračkárstve“ (kapitoly z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružstvá Mishky Ushastikovej“, z poľštiny preložil V. Prikhodko).
• Ruská ľudová prezývka „Slnečné vedro“.
• Slogan je „Dážď, dážď, viac zábavy...“.

  

  Volania a riekanky sa môžu stať základom telesnej výchovy či prstovej gymnastiky

• Ruská ľudová rozprávka „Masha a medveď“ (usporiadal M. Bulatov).
• Báseň A. Pleshcheeva „Rural Song“.
• „Vietor kráča po mori...“ (úryvok z rozprávky A. S. Puškina „Rozprávka o cárovi Saltanovi“).
• Báseň A. Vvedenského „Myš“.
• Báseň G. Sapgira „Mačka“.
• Ruská ľudová riekanka „Pre les, pre hory...“.
• Rozprávka V. Bianchiho „Líška a myš“.
• Príbeh G. Ballu „Žltý chlapec“.
• Báseň A. a P. Bartoových „Revujúce dievča“.

  

  Táto báseň je užitočná pri práci s ufňukanými deťmi, ale nedovoľte ostatným, aby také dieťa dráždili.

• Báseň K. Chukovského „Zmätok“.
• Rozprávka D. Bisseta „Ga-ga-ga“ (preklad z angličtiny N. Shereshevskaya).
• Ruská ľudová riekanka „Uhorka, uhorka...“.
• Báseň „Švec“ (preklad z poľštiny, revidoval B. Zakhoder).
• Báseň B. Zakhodera „Kiskino smútok“.
• Báseň A. Brodského „Slnečné zajačiky“.
• Rozprávka N. Pavlova „Jahoda“.
• „Priatelia“ (kapitola z knihy Ch. Yancharského „Dobrodružstvá Mishky Ushastikovej“).

Druhá juniorská skupina

Stredná skupina

Seniorská skupina

• Čítanie príbehu L. Tolstého „Lev a pes“.
• Príbeh na tému básne E. Trutnevovej „Leto odlieta“.
• Príbeh na tému básne E. Trutnevovej „Jeseň odlieta“.
• Zapamätanie si básne M. Isakovského „Choďte za moria a oceány“.
• Prerozprávanie rozprávky K. D. Ushinského „Vedieť čakať“.
• T. Aleksandrovej „Little Brownie Kuzka“.
• Rozprávanie príbehu P. Bazhova „Strieborné kopyto“.
• Čítanie príbehu „Priateľ z detstva“ od Viktora Dragunského.
• Zapamätanie si básne E. Blagininy „Poďme sedieť v tichu“.

  

  Básničky a rozprávky učia dieťa láskavosti, úcte k druhým, podporujú zvedavosť.

• Prerozprávanie príbehu V. Chaplinu „Veverička“.
• Ruské rozprávanie ľudová rozprávka"Princezná Žaba".
• Čítanie rozprávky „Krupenichka“ od N. Teleshova.
• Čítanie kapitol z príbehu Astrid Lindgrenovej "Kid a Carlson, ktorý žije na streche."
• Zapamätanie básne I. Surikova „Tu je moja dedina“.
• Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Zajac, ktorý sa chváli“ (v úprave A. Tolstého).
• Čítanie príbehu N. N. Nosova “ Živý klobúk».
• Rozprávanie o diele V. P. Kataeva „Sedemkvetý kvet“.
• Zapamätanie básne S. Yesenina „Birch“.
• Rozprávanie Nenetskej rozprávky „Kukučka“ (usporiadala K. Shavrova).
• S. Gorodetsky „Mačiatko“ (čítanie v tvárach).
• Prerozprávanie príbehu N. Kalininovej „O snežnej žemli“.
• Zapamätanie básne M. Yasnova „Rým pokojného počítania“.
• Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Nikita Kozhemyaka“.
• Čítanie diela G. Snegireva „Penguin Beach“.
• Čítanie kapitol z príbehu A.P. Gajdara „Chuk a Gek“. Modelovanie "šteňa"
• Čítanie básne A. Feta „Mačka spieva, oči má prižmúrené...“.
• Čítanie básne Y. Akima „Moji príbuzní“.
• Rozprávanie ľudovej rozprávky „Sivka-burka“.

  

  Mnohé zápletky ruskej literatúry prešli rokmi, poznali ich starí rodičia dnešných detí.

• Čítanie príbehu L. Tolstého „Kosť“.
• Čítanie úryvkov z diela B. S. Zhitkova „Ako som chytil malých mužov“.
• Zapamätanie básne I. Belousovovej „Jarný hosť“.
• Čítanie básne G. Ladonshchikova „Jar“.
• Ruská ľudová rozprávka "Líška a zajac".
• Prerozprávanie príbehu „Vlak“ od Y. Taitsa.
• Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Strach má veľké oči“.

  

  Rozprávka „Strach má veľké oči“ je v podstate psychologická

• Čítanie diela I. Leshkevicha „Semafor“.
• Dramatizácia úryvku z ruskej ľudovej rozprávky „Masha a medveď“.
• Zapamätanie básne G. Vieru „Deň matiek“.
• Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“.
• Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky "Spikelet".
• Čítanie úryvku z diela K. Paustovského „Zlodejská mačka“.
• Zapamätanie si pasáže „Neďaleko Lukomorye je zelený dub...“ z básne A. S. Puškina „Ruslan a Lyudmila“.
• Obľúbené rozprávky A. S. Puškina.
• Čítanie rozprávky R. Kiplinga „Dieťa slona“.
• Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky "Khavroshechka".

Prípravná skupina

Krúžok čítania beletrie v materskej škole

V škôlke sa často praktizuje krúžková práca na čítaní beletrie. Tento smer je veľmi dôležitý: detská literatúra má dnes veľa „súperov“ - karikatúry, detské televízne programy, počítačové hry. Nevyžadujú od detí, aby premýšľali, na rozdiel od umeleckého diela. Je tu aj nasledujúci paradox: kníhkupectvá ponúkajú obrovský sortiment pestrých, náučných a zaujímavých publikácií, no čítanie s dieťaťom si vyžaduje silu, pozornosť a čas, ktorý mnohým rodičom chýba. V týchto prípadoch je úloha zoznámiť deti v predškolskom veku s knihami na pleciach učiteľa. A je dobré, ak sa popri daných dielach vzdelávací programškôlky, oboznamuje deti s ďalšími nádhernými rozprávkami, poviedkami, eposmi, básňami, ale aj prísloviami a porekadlámi.

Dnes majú knihy veľa „konkurentov“ v boji o detskú pozornosť.

Pokiaľ ide o predmet literárneho krúžku, môže zahŕňať:

• diela rôznych žánrov (možnosti názvu: „Návšteva knihy“, „Literárna obývačka“, „ Magický svet knihy");
• iba rozprávky („Rozprávky - dobrí priatelia", "Návšteva rozprávky", "Rozprávka je bohatá na múdrosť...");
• básne (deti ich čítajú expresívne a zapamätajú si ich).

Klubové hodiny sa konajú spravidla raz týždenne v popoludňajších hodinách.

Ako príklad môžeme zvážiť pracovný program A dlhodobý plán práca krúžku „Návšteva knihy“ (určený na tri roky štúdia) učiteľky E. V. Nazarovej. Jeho zvláštnosťou je, že čítanie literatúry je kombinované s ruskými ľudovými hrami podobných tém.

Elizaveta Vasilievna označuje tieto úlohy kruhu:

• rozvíjať u detí schopnosť plne vnímať umelecké dielo, vcítiť sa do postáv a emocionálne reagovať na to, čo čítajú;
• naučiť deti cítiť a chápať obrazný jazyk umeleckého diela, vyjadrovacie prostriedky, vytváranie umeleckého obrazu, rozvíjať kreatívne myslenie deti predškolského veku;
• rozvíjať schopnosť rekreácie umelecké obrazy literárna tvorba, rozvíjať detskú fantáziu, asociatívne myslenie, rozvíjať detský básnický sluch, hromadiť estetický zážitok z počúvania diel krásnej literatúry, pestovať umelecký sluch;
• vytvárať potrebu neustáleho čítania kníh, rozvíjať záujem o čítanie beletrie, tvorivosť spisovateľov, tvorcov literárnych diel;
• obohatiť zmyslové skúsenosti dieťaťa, jeho skutočné predstavy o svete okolo neho a prírode;
• formovať estetický postoj dieťaťa k životu a oboznamovať ho s klasikou beletrie;
• rozširovať obzory detí čítaním kníh rôznych žánrov, obsahovo a tematicky pestrých, obohacovať morálnu, estetickú a kognitívnu skúsenosť dieťaťa;

Cieľom je dôkladne oboznámiť deti s detskou literatúrou a knihami, zabezpečiť literárny rozvoj predškolákov, odhaliť deťom svet morálnych a estetických hodnôt a duchovnej kultúry nahromadenej predchádzajúcimi generáciami a rozvíjať umelecký vkus, formovať kultúru citov a komunikácie.

Ako zorganizovať otvorené prezeranie triedy o čítaní beletrie

Jednou z dôležitých foriem práce s čítaním sú otvorené hodiny, počas ktorých učiteľ predvádza kolegom svoje inovatívne skúsenosti. Novinka môže ovplyvniť rôzne aspekty:

• využívanie informačných a počítačových technológií – IKT (diapozitívy zobrazujúce epizódy diela, jeho jednotlivé postavy);
• prerozprávanie rozprávky deťmi na základe mnemotechnických tabuliek (tento smer vždy vzbudzuje záujem);
• Dokonca aj telesná výchova - povinný prvok väčšiny tried - môže byť inovatívna (napríklad použitie kamienkov na zlepšenie rytmu; mimochodom, táto technika sa dá použiť aj pri čítaní básní).

Triedy využívajúce IKT vyzerajú vždy výhodne

Zaujímavý nápad - spojiť sa s podujatím hudobný režisér alebo použiť zvukové nahrávky. Napríklad v tej istej rozprávke „Masha a medveď“ bude hudba sprostredkovať, ako dievča zbiera huby a bobule v lese a medveď ťažko prechádza lesom. Deti budú mať z takého hlbokého ponoru do práce jednoducho radosť.

Zaujímavo sa dá rozohrať aj finále otvorenej hodiny. Napríklad deti dávajú hosťom záložky do kníh, ktoré vyrobili vlastnými rukami.

Otvorenú projekciu nemožno vopred nacvičiť so skupinou, napríklad na zapamätanie básničiek alebo vypracovanie odpovedí na otázky. To je vždy viditeľné zvonku: deti nebudú tak zaujaté, ako keby to dielo vnímali prvýkrát.

Vlastnosti slávnostných a oddychových čitateľských podujatí

Rôzne prázdninové akcie: literárny oddych, zábava, večery, kvízy. Ich námetom môže byť dielo konkrétneho spisovateľa, básnika (napr. A. Puškina, S. Maršaka, K. Čukovského, A. Barto), najmä ak sa to spája s jeho blížiacim sa výročím.

Literárna udalosť môže byť načasovaná tak, aby sa zhodovala so sviatkom, napríklad Deň matiek, Deň vtákov, 9. máj. Na tento účel sa vyberajú diela rôznych žánrov (básne, poviedky, epizódy z rozprávok, príslovia, porekadlá), ktoré sú zahrané originálnym spôsobom.

Asociácia vždy vytvára sviatočnú atmosféru rôzne druhy umenie – literatúra, divadlo, tanec, hudba, umenie. Do takýchto voľnočasových aktivít môžete zaradiť aj športové prvky.

Štruktúra literárny sviatok podobná konštrukcii matiné:

1. Slávnostné otvorenie s úvodné poznámky moderátor
2. Prehliadka čísel koncertov.
3. Ukážka knižnej výstavy.
4. Dokončenie.

Časti podujatia okrem hostiteľa spájajú herné postavy. Nedovoľujú, aby pozornosť detí upadla.

K literárnemu festivalu neodmysliteľne patrí recitácia poézie

Starší predškoláci môžu zabezpečiť pre žiakov mladší vek minikoncert s čítaním riekaniek, pesničiek a básničiek, ktoré deti poznajú. V tomto prípade je vhodné použiť vizuálne materiály – hračky, obrázky, rôzne predmety.

Príklad zhrnutia literárnej udalosti na základe diel S. Ya Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Podobné videá

Spoznávanie beletrie sa často mení na malé predstavenie, kde vystupujú samotné deti.

Video: čítanie básní Agnie Barto o hračkách (skupina juniorov)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video sa nedá načítať: úryvok z lekcie v druhej mladšia skupina podpísať (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: rozprávanie a dramatizácia rozprávky „Teremok“ (druhá juniorská skupina)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video sa nedá načítať: NOOD na fikcii v druhej juniorskej skupine na rozprávke „Teremok“ (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: „Cesta cez ruské ľudové rozprávky“ (otvorená lekcia v strednej skupine)

Video sa nedá načítať: Otvorená lekcia na tému: „Cesta ruskými ľudovými rozprávkami“ (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lekcia založená na rozprávke „Husi a labute“ (predškolský vek)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video sa nedá načítať: Integrovaná lekcia-cesta cez rozprávku „Husi – labute“ (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Uvádzanie dieťaťa do čítania by malo začať už od útleho veku. Okrem rodičov v tom zohrávajú kľúčovú úlohu MATERSKÁ ŠKOLA- najprv sociálnej inštitúcii dieťa. Samozrejme, predškoláci sú viac poslucháči ako čitatelia. Obsah umeleckého diela im sprostredkuje učiteľ, ktorý prezradí aj myšlienku a pomôže deťom vcítiť sa do postáv. Preto musí učiteľ vedieť zaujať deti o knihy, musí byť kompetentný v oblasti detskej literatúry a mať vysoký stupeň expresívnych čitateľských zručností.

Dlhodobý plán
"Čítanie beletrie"

septembra
1 týždeň „škôlka“
1. Čítanie básní A. Barto z cyklu „Hračky“:

Cieľ: vzbudiť chuť detí recitovať známe básne od A. Barto; rozvíjať pozitívny vzťah k poézii.

2. Čítanie rozprávky „Okrídlené, chlpaté a mastné“

3. Čítanie príbehu L. Tolstého „Nasťa mala bábiku“

4 . Čítanie básne „Ticho“ od G. Novitskej.

Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať a chápať obrazný obsah básní; rozvíjať obraznú reč. Podporovať rozvoj dobrovoľnej pamäte. Podporujte lásku k ústnemu ľudovému umeniu.

2. týždeň „Moje mesto, moja krajina“

1. Čítanie rozprávky „Mačka a líška“
Cieľ: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať rozprávku.

2 .Čítanie a učenie sa básní o meste.
Ciele: rozvíjať pamäť, schopnosť expresívneho čítania poézie.

3 . Čítanie básne S. Yesenina „Birch“
Cieľ: Rozvinúť schopnosť vidieť a cítiť krásu ruskej prírody v umeleckom diele.
4 . B. Zhitkov „V Moskve na uliciach“.
Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí s dielami známych detských spisovateľov; rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky na základe obsahu; pestovať lásku k hlavnému mestu našej vlasti.

3. týždeň _ “Rodina”

1 . E. Permyak "Ako chcel Misha prekabátiť svoju matku."
Ciele: pomôcť deťom pochopiť zmysel práce; udržiavať negatívny postoj k klamstvu; pestovať čestnosť.

3 . V. Dragunsky „Čo milujem.“

Ciele: formovať u detí holistické vnímanie literárneho textu v jednote s obsahom a umelecká forma. Rozvíjať intonačnú expresivitu a sluchové vnímanie, povzbudzovať deti, aby sprostredkovali svoje dojmy, hodnotiť činy postáv v príbehu S. Prokofieva.

4. týždeň „Jeseň. Známky jesene."

1. Čítanie básne A. Grishina „Jeseň“
Cieľ: rozvíjať pamäť, schopnosť vyjadrovať sa.
2 . Čítanie prísloví a porekadiel o jeseni.
Cieľ: rozvíjať pamäť a myslenie.
3 . Čítanie príbehu „Ježko“ od E. Charushina
cieľ: rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať skladbu až do konca; pestovať lásku k zvieraciemu svetu.
4. Čítanie básne „Jeseň“ od I. Belousovovej

Cieľ: rozvíjať pamäť a pozornosť. Pestujte lásku k poézii.

októbra
1 týždeň „Jeseň. stromy"

1. Čítanie básne „Jesenná pieseň“ od A. Pleshcheeva
cieľ: rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať skladbu až do konca; pestovať lásku k prírode.
2. „Birch“ od S. Yesenina (čítanie básne).
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí čítať báseň expresívne a vyjadrovať obdiv prostredníctvom intonácie zimná príroda, cítiť a reprodukovať obrazný jazyk básne. Rozvíjať pamäť, predstavivosť, intonačnú expresivitu reči. Podporujte lásku k prírode a estetické cítenie.
3. I. Bunin „Padajúce listy“ (úryvok)
Cieľ: rozvíjať pozornosť, pamäť, rozvíjať schopnosť jasne vyslovovať slová a byť schopný udržiavať konverzáciu. Rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať obrazový základ básnických diel, rozvíjať tvorivú predstavivosť a výraznosť detskej reči.
4. I. Tokmaková "Eli"
cieľ: rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať obrazový základ poetických diel, rozvíjať tvorivú predstavivosť a výraznosť detskej reči.

2. týždeň „Jeseň. zelenina"
1 . Hádanie hádaniek o zelenine.

Účel: predstaviť malú folklórnu formu - hádanky; rozvíjať myslenie a reč detí.
2. Čítanie rozprávky "Puff"

Cieľ: pestovať záujem o rozprávky.

3 .Prečítanie básne Y. Tuvima „Zelenina“.
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť vnímať básnické texty, zapamätať si pasáže; rozšíriť obzory detí; upevniť vedomosti o zelenine.
4. N. Egorova „Reďkovka, mrkva, tekvica...“

Cieľ: pestovať lásku k beletrii.

3. týždeň „Záhrada. ovocie"
1 „Starec a jablone“ od L. Tolstého.

Ciele: Oboznámiť deti so skutočnosťou, že ovocné stromy sa vysádzajú na jar

Vychovaj opatrný postoj k prírode.

2. Hádanie hádaniek o ovocí.

Cieľ: pokračovať v oboznamovaní sa s malou folklórnou formou - hádankami; rozvíjať myslenie a reč detí.
3. Čítanie rozprávky V. Kataeva „Kvet - Sedem kvetov“.
Ciele: viesť k pochopeniu mravného významu rozprávky, k motivovanému posudzovaniu činov a charakteru Hlavná postava; upevniť poznatky o žánrových črtách rozprávok.

4 . G. Yudin „Ako variť kompót“

Cieľ: rozvíjať schopnosť počúvať dielo a odpovedať na otázky.

4 týždeň Les. Huby a lesné plody.
1. Čítanie „Jeseň v lese“ od I. Sokolova-Mikitova.

Cieľ: vytvoriť túžbu pozorne počúvať a pamätať si prečítanú báseň. Rozvíjať pamäť.
2 .I. Thajčina "Na huby" - čítanie diela

Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť pozorne počúvať prácu,

vyjadriť prostredníctvom intonácie osobnosti postáv, váš postoj k postavám;

3 . Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Pod hubou“.
Cieľ: rozvíjať schopnosť správne sprostredkovať dialógy postáv intonačne;

Pri prerozprávaní používajte expresívny jazyk.

4. Počúvanie rozprávky V. Bianchiho „Kolobok - pichľavá strana“

Cieľ: Vzbudiť záujem o prácu.

novembra
1 týždeň „Oblečenie“
1. S. Marshak „Rukavice“ - práca na obsahu básne.

Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí porozumieť obsahu básní;

Pomôcť pochopiť význam obrazových výrazov v texte; ovládanie pri vedomom používaní prostriedkov intonačnej expresivity.

2 . N. Nosov „Náplasť“.

Cieľ: vzbudiť lásku k beletrii, kompetentne učiť, odpovedať na otázky. Rozvíjať pozornosť a reč.

3. Sh. Perot "Červená čiapočka".

Cieľ: kultivovať emocionálne a obrazné vnímanie diela, naučiť porozumieť myšlienke; objasniť vedomosti detí o žánrových črtách rozprávok; rozvíjať tvorivé rozprávačské schopnosti. Vniesť do povedomia detí myšlienku rozprávky, vštepiť deťom dobré pocity, potrebu postarať sa o blízkych.

4. S. Marshak „Je taký duchom neprítomný“ (počúvanie)

Cieľ: rozvíjať schopnosť všímať si a porozumieť obrazným slovám a výrazom v texte. Rozvíjajte tvorivú predstavivosť.

2. týždeň „Topánky“
1 . Čítanie príbehu Konovalova „Tvrdohlavé topánky“.
Ciele: naďalej rozvíjať záujem o beletriu, podporovať porozumenie a správne porozumenie obsahu diela; naučiť sa hodnotiť činy hrdinov diela; rozšíriť svoje chápanie obuvi; - rozvíjať pozornosť, myslenie, zrakové vnímanie, motoriku; - pestovať starostlivý postoj k veciam.
2. Čítanie a riešenie hádaniek o topánkach.

3. Čítanie rozprávky „Kocúr v čižmách“ od Charlesa Perraulta.
Ciele: rozvíjať schopnosť porozumieť významu rozprávky, morálke v nej obsiahnutej; rozvíjať schopnosť porozumieť povahovým črtám postavy; tvoria obraznú reč.

4. Čítanie básne E. Blagininy „Naučím svojho brata, ako sa obúvať.“

Ciele: rozvíjať u detí schopnosť emocionálne vnímať básnické dielo, porozumieť téme a obsahu. Vytvorte túžbu zapamätať si a expresívne reprodukovať štvorveršia. Rozvíjať sluchovú pamäť, emocionálno-vôľovú sféru, zlepšovať intonačnú expresivitu reči. Pestujte v sebe túžbu pomáhať tým, ktorí pomoc potrebujú.

. 3. týždeň „Hračky“
1 .Opakovanie básní A. Barto z cyklu „Hračky“.
Cieľ: vzbudiť v deťoch túžbu recitovať známe básne naspamäť s intonáciou a výraznosťou; rozvíjať pozitívny vzťah k poézii.
2 . S. Marshak „Ball“.
Cieľ: pomôcť deťom zapamätať si a výrazne prečítať báseň, spomenúť si na diela S. Ya Marshka.
3. Agnia Barto “Gumová Zina”.
Cieľ: pomôcť deťom zapamätať si a expresívne prečítať báseň, spomenúť si na diela Agnie Barto.

4. týždeň „Jedlá“

1. K. Chukovsky "Fedorinov smútok."
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať poetické diela; vytvárať deťom podmienky na vyjadrenie vnímania textu vo vonkajšom konaní.

2. Čítanie básne A. Kondrateva „Môžete to urobiť veľa, veľakrát“.
Ciele: rozvíjať u detí schopnosť počúvať báseň a porozumieť jej významu; pomôcť zapamätať si báseň; objasniť a rozšíriť predstavy detí o jedlách; naučiť sa používať kladné a kladné vety v reči forma negatívu; rozvíjať koordináciu ruka-oko, pozornosť, pamäť; kultivujte starostlivé zaobchádzanie s riadom.

3 . V. Karaseva „Sklo“

cieľ: rozvíjať schopnosť počúvať literárne diela, hodnotiť činy hrdinov, hovoriť o pomoci v domácnosti.

4. Čítanie príbehu N. Kalininovej „Mom’s Cup“.
ciele: rozvíjať schopnosť detí sprostredkovať obsah malého literárneho diela; naučiť sa klásť otázky k textu diela a odpovedať na otázky, logicky správne zostaviť odpoveď; rozvíjať sluchovú pamäť.
December
1 týždeň „Zima. Zimujúce vtáky"
1 . Čítanie S. Mikhalkova „O Mimose“.
Ciele: rozšíriť chápanie detí zdravýživot, ako sa obliekať v zime, ako si v zime zlepšiť zdravie; pomôcť deťom správne vnímať obsah práce.
2 .Čítanie príbehu G. Skrebitského „Čím sa živí ďateľ v zime? »

Ciele: podnietiť deti, aby emocionálne vnímali obrazné vyjadrenia literárneho diela, aby pochopili sémantický význam obsahu príbehu; obohatiť slovnú zásobu detí o obrazné slová a výrazy. Dbajte na formovanie gramaticky správnej reči, dbajte na to, aby deti pri odpovediach na otázky o obsahu používali slová v správnom gramatickom tvare. Pestujte si starostlivý prístup k vtákom a lásku k nim.

3 . I. Surikov „Zima“.
Cieľ: naďalej rozvíjať záujem o beletriu; vštepiť citlivosť na básnické slovo.
4. Čítanie rozprávky „Dva mrazy“.
Cieľ: pestovať záujem a lásku k rozprávkam.

2. týždeň „Domáce zvieratá. Hydina.

1. Rozprávanie rozprávky "Rukavice".
Cieľ: rozvíjať schopnosť emocionálne vnímať obsah rozprávky.
2. N. Nosov „Živý klobúk“.
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosti detí vnímať veľké texty; dostať humor diela do povedomia detí; pestovať záujem o beletriu.
3 . Rozprávanie príbehu V. Suteeva „Kura a káčatko“.
Ciele: pomôcť deťom správne pochopiť obsah rozprávky; naučiť sa vcítiť do hrdinov a hodnotiť ich činy; rozšíriť porozumenie detí o hydine; obohatiť slovnú zásobu detí o verbálnu slovnú zásobu; rozvíjať sluchové a zrakové vnímanie, pamäť.

4. "The Tar Bull" (rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky)

Cieľ: predstaviť deťom novú rozprávku, naučiť ich porozumieť jej obsahu. Naučte deti odpovedať na obsahové otázky pomocou bežných viet resp krátky príbeh. Rozvíjať pozornosť a pamäť. Pestovať záujem a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.
3. týždeň „Divoké zvieratá“

1 .Čítanie rozprávky Zimná búda zvieratiek.
Ciele: rozvíjať pamäť, pozornosť; pestovať lásku k rozprávkam.
2. Čítanie rozprávky „Líška a kohút“.
Ciele: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať. Pamätajte na prácu, ktorú ste čítali.

3 . Čítanie rozprávky „Zajac a ježko“.
Ciele: rozvíjať pamäť, sluchovú pozornosť; pestovať lásku k zvieratám.
4. "Veľká cesta malej myšky" (rozprávanie rozprávky)

Cieľ: predstaviť deťom novú rozprávku národov Severu, rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu. Rozvíjať pamäť, myslenie, pozornosť, kognitívne záujmy. Pestovať záujem o rozprávky rôznych národov.
5." Lesné noviny“ od V. Bianchiho (čítanie príbehov).

Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť detí odpovedať na otázky používaním najjednoduchších typov zložených a zložitých viet v reči.

Upevniť vedomosti detí o živote zvieratiek v zime, ako sa pripravujú na zimu.

Rozvíjať myslenie, pamäť, predstavivosť, kognitívne záujmy.

4. týždeň Nový rok»

1 . Čítanie a riešenie hádaniek o zime.
Ciele: povzbudiť deti, aby odpovedali na otázky, posilniť schopnosť riešiť hádanky.

2 . Čítanie beletrie: „Básne o novom roku“.

3 . Čítanie básne „Vianočný stromček“ od E. Moshkovskej.

Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí s národným umením pre deti. literatúre. Rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky učiteľa. Rozvíjať reč, pamäť, logické myslenie detí. Pestujte lásku k poézii.
4. Čítanie: „Santa Claus nám poslal vianočný stromček“ od V. Petrova.

Cieľ: rozvíjať túžbu počúvať. Vytvorte radostnú náladu v očakávaní dovolenky.

januára
1 týždeň "dovolenka"
1 .Čítanie rozprávky „Snehulienka“.
Cieľ: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať rozprávku. Odpovedzte na otázky na základe textu.

2. Čítanie G. Andersena „Snehová kráľovná“.

Účel: všimnúť si charaktery postáv, ich pozitívne a negatívne stránky, identifikovať výchovnú hodnotu rozprávky.

3 .Hádanie hádaniek o zimných hrách.
Ciele: rozvíjať pamäť. sluchová pozornosť; rozvíjať záujem o riešenie hádaniek.

4 . Čítanie literatúre. N. Nosov „Na kopci“.
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí počúvať príbehy; pomôcť deťom správne vnímať obsah diela a vcítiť sa do jeho postáv; pomáha rozvíjať osobný vzťah k práci.

2. týždeň „Nábytok“

1. Čítanie S. Marshaka „Odkiaľ pochádza stôl?“
Ciele: obohatiť a rozšíriť chápanie nábytku u detí; rozvíjať záujem o beletriu; naučiť sa odpovedať na otázky frázou; zintenzívniť kognitívna aktivita; rozvíjať reč, sluchové a zrakové vnímanie, myslenie, motoriku; kultivovať starostlivý postoj k okolitému nábytku.

2. Čítanie rozprávky „Tri medvede“

Cieľ: pestovať záujem o rozprávky.
3 . Hádanky o nábytku.
Cieľ: rozvíjať schopnosť riešiť hádanky a rozvíjať myslenie.

3. týždeň „Nákladná a osobná doprava“

1. V. Klimenko "Kto je dôležitejší ako všetci ostatní na ulici."
Ciele: rozšíriť vedomosti detí o doprave prostredníctvom zmysluplného počúvania diela; pomôcť pochopiť význam príbehu; pestovať túžbu dodržiavať pravidlá správania na ulici.

2 . Čítanie a riešenie hádaniek o doprave.
Ciele: pomôcť pochopiť, ako správne uhádnuť hádanku: musíte hľadať hrdinu hádanky, ktorý sa skrýva, podľa jeho popisu (s kým alebo s čím sa porovnáva). Precvičte si výber porovnávacích fráz pre objekty. Rozvíjať fantáziu a predstavivosť.
3. Čítanie Rozprávky N. Pavlovej „Autom“.
Ciele: podnietiť deti, aby emocionálne vnímali obrazné vyjadrenia literárneho diela, aby pochopili sémantický význam obsahu príbehu; rozvíjať schopnosť detí opísať rôzne vlastnosti predmetov. Formujte morálne pojmy: priateľstvo, priatelia, vzájomná pomoc.
4. „Vlak“ od Ya.

Cieľ: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať nový príbeh. Rozvíjať pozornosť a pamäť. Pestovať záujem o čítanie.

februára

1 týždeň „Profesie“
4 .Prečítanie básne S. Marshaka „Policajt“
cieľ: vytvoriť túžbu počúvať a zapamätať si prečítanú báseň; rozvíjať pamäť; pestovať lásku k poézii.

2. „Strýko Styopa“ S. Mikhalkov (čítanie diela).

Cieľ: predstaviť deťom novú prácu, naučiť ich charakterizovať činy hrdinu. Pokračujte v učení sa odpovedať na otázky o obsahu práce.

Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, kognitívne záujmy.

Pestovať úctu k dospelým a záujem o ich profesie.

3. Rozprávanie bieloruského ľudového príbehu „Zhikharka“.
ciele: rozvíjať u detí schopnosť vnímať a realizovať obrazový obsah rozprávky, všímať si obrazné slová a výrazy v texte; precvičiť si výber synoným; rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu výrokov a vymýšľať nové epizódy.
4. Zapamätanie básne „Vodič“ od B. Zakhodera.
Ciele: objasniť predstavy detí o profesii ľudí v doprave. Formovať u detí emocionálne vnímanie a chápanie obsahu deja básnického textu. Pokračujte v zlepšovaní umeleckých a rečových schopností detí pri čítaní básne (emocionálny výkon, prirodzené správanie, schopnosť používať gestá, výrazy tváre a vyjadriť svoj postoj k obsahu literárnej frázy).

2. týždeň „Izbové rastliny“

1. „The Picky One“ je ruská ľudová rozprávka.
Ciele: rozvíjať schopnosť počúvať skladbu až do konca.

2. Báseň E. Blaginina „Balzamin“.
Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí so štruktúrou rastliny, vlastnosťami a účelom jej častí. Rozvíjajte praktické zručnosti v starostlivosti o izbové rastliny.

3. Andersen Hans Christian „Palček“.
Ciele: pestovať záujem o rozprávky.

4.G. Rakova „Fialka“, „Aspidistra“, „Ficus“, „Begonia“.
Ciele: pomôcť rozšíriť vedomosti detí o izbových rastlinách a ich význame v ľudskom živote.

3. týždeň „Naša armáda“
1. "Pohraničná stráž" S.Ya Marshak (číta báseň).

Cieľ: predstavte deťom novú báseň - o pohraničníkoch, vojakoch strážiacich našu vlasť. Naučte sa odpovedať na otázky o obsahu práce. Rozvíjať pamäť, pozornosť, intonačnú expresivitu reči.

Pestujte záujem o bojovníkov ruská armáda, rešpekt k nim.

3 . N. Teploukhova „Bubeník“.
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať príbehy a odpovedať na otázky o ich obsahu.

Rozvíjajte myslenie, pamäť, naučte sa aktívne zapájať do rozhovoru.

4. Čítanie básní ku Dňu ochrancu vlasti.
Ciele: rozvíjať expresívnu reč, zmysel pre rytmus.
5 . Čítanie básne „Watch“ od Z. Alexandrovej.
Ciele: rozvíjať schopnosť porozumieť povahe práce; vyjadrite svoje dojmy v súvislých vyhláseniach.
4. týždeň „Stavebníctvo. Profesie staviteľov“

1 .Čítanie permyaku „Na čo sú ruky?“
Ciele: pomôcť deťom pochopiť a správne pochopiť obsah práce, povzbudiť ich, aby odpovedali na otázky frázou; obohaťte svoju slovnú zásobu o verbálnu slovnú zásobu. Rozvíjať myslenie, sluchové a zrakové vnímanie, motoriku; rozvíjať schopnosť počúvať odpovede iných detí.
2. Zapamätanie básne B. Zakhodera „Builders“.

Ciele: priblížiť deťom rôzne profesie a ich charakteristiky. Poskytnúť vedomosti o vlastnostiach, ktoré musí mať osoba, ktorá chce získať konkrétne povolanie. Pestovať rešpektujúci prístup k práci dospelých. Podporujte kreativitu v hrách na hranie rolí o povolaniach.

Pestujte hrdosť a úctu k rodičom.
3 . Dramatizácia rozprávky "Tri prasiatka"

Cieľ: upevniť vedomosti o rozprávkach, vytvoriť túžbu zúčastniť sa na dramatizáciách a rozvíjať herecké schopnosti.

4 . Rozprávanie rozprávky „Zayushkina chata“.

ciele: rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať rozprávku, porozumieť a zapamätať si dej a postavy; naučiť sa presne opakovať piesne z rozprávok s intonáciou. Precvičte si tvorenie slov. Pestujte si túžbu počúvať jeden druhého a neprerušovať sa.

marca
1 týždeň Jar. Mamin sviatok. Prvé kvety.

1. „Deň matiek“ od G. Vieru (čítanie básní).
Cieľ: predstaviť deťom novú báseň. Rozvíjať schopnosť detí odpovedať na otázky na základe obsahu a jasne vyslovovať slová a frázy. Rozvíjať pamäť, pozornosť, intonačnú expresivitu reči. Pestujte lásku a úctu k matke.
2. Zapamätanie básne Y. Akima „Mama“.
Ciele: vyvolať v deťoch radostnú emocionálnu náladu, pomôcť im prejaviť svoj postoj, lásku k matke prostredníctvom poézie, tvorivá činnosť. Doplňte lexikón emocionálny a hodnotiaci slovník.
3 . Čítanie príbehu N. Kalininovej „Mom's Cup“.
ciele: rozvíjať schopnosť detí sprostredkovať obsah malého literárneho diela; rozvíjať schopnosť klásť otázky k textu diela a odpovedať na otázky, logicky správne zostaviť odpoveď; rozvíjať sluchovú pamäť.
4 . Od Kaputikyana „Moja babička“.
Ciele: vyvolať v deťoch radostnú citovú náladu, pomôcť im prejaviť svoj postoj a lásku k babičke prostredníctvom poézie a tvorivej činnosti.
2. týždeň „Profesie mamičiek“
1. „Práca“ od D. Gabea (čítanie príbehu).

Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať príbehy a odpovedať na otázky o ich obsahu. Rozvíjajte myslenie, pamäť, naučte sa aktívne zapájať do rozhovoru. Pestovať záujem o prácu dospelých a chuť pomáhať im.

2. Čítanie Mikhalkovovej práce „Čo máš?
Cieľ: Rozvinúť túžbu hovoriť o svojom postoji ku konkrétnemu činu literárnej postavy, pomôcť deťom pochopiť skryté motívy hrdinov diela a predstaviť im umenie slova.
3 . Čítanie príbehu E. Permyakovej „Práca mamy“.
ciele: upevniť vedomosti detí o vlastnostiach rôznych literárnych žánrov;

Rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať obrazový obsah

funguje, pochopiť myšlienku; učiť správnym zodpovedaním otázok

zostavte vety.
4 . Čítanie beletrie: „Aibolit“
Ciele: pokračovať v oboznamovaní detí s národným umením pre deti. literatúre. Rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky učiteľa. Rozvíjať reč, pamäť, logické myslenie detí.
3. týždeň “Podmorský svet”

1 „Prvá ryba“ E. Permyak.
ciele: rozvíjať schopnosť detí počúvať veľké literárne diela; pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami živej prírody; pestovať starostlivý vzťah k prírode.

Pokračovať v oboznamovaní detí s dielami detských spisovateľov; pomôcť pochopiť význam príbehu; pestovať lásku a starostlivý postoj k blízkym.

2. Čítanie a zapamätanie si piesne „Dedko chcel uvariť rybaciu polievku...“?
Cieľ: pomôcť deťom zapamätať si p. n. atď., čítať to naspamäť expresívne, rozvíjať zmysel pre rytmus, upevňovať poznatky o riečna ryba, spôsoby lovu (udica, siete).

3. Rozprávka "Na povel šťuky."

ciele: rozvíjať schopnosť detí počúvať veľké literárne diela; pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami živej prírody

4 .Učenie básní a hádaniek o rybách.
Cieľ: rozvíjať schopnosť riešiť hádanky.

4. týždeň „Naše mesto (krajina, ulica)“
1. Čítanie a učenie sa básní o meste.
Cieľ: rozvíjať pamäť a schopnosť vyjadrovať sa.

2. „V divadle“ od A. Barto (čítanie básne).

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť emocionálne vnímať obrazový obsah básnického textu a porozumieť výrazovým prostriedkom. Rozvíjať pamäť, predstavivosť, schopnosť odpovedať na otázky. Pestujte si lásku k fikcii.
3. Čítanie báseň A. Kardashovej „Náš palác je otvorený pre každého“
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí pozorne počúvať skladbu až do konca.
4. P. Voronko „To radšej nie rodná krajina" - čítanie.

Ciele: rozvíjať schopnosť podieľať sa na kolektívnom učení básne pri zborovom prednese; čítať básnický text expresívne; vnímať význam prísloví vyjadrených obrazne („Každý má svoju stránku“, „Niet krajšej krajiny ako naša vlasť“); pestovať lásku k rodnej krajine.

apríla.
1 týždeň „čítame“
1. "Návšteva knihy"(úvod do tvorby ilustrátorov)

Cieľ: oboznámiť deti s tvorbou ilustrátorov Yu Vasnetsova, V. Čižikova, E. Charushina, aké dôležité sú kresby v knihe, koľko zaujímavých vecí sa dá naučiť pozorným skúmaním knižných ilustrácií.

Rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Kultivujte estetický vkus.

1 .Prečítanie básne Y. Akima „Neschopný“.
Ciele: rozvíjať schopnosť počúvať literárne diela, odpovedať na otázky o obsahu frázou; rozvíjať sluchové a zrakové vnímanie, logické myslenie, dobré motorové zručnosti ruky.

2 . Ch. Perrault „Chlapec veľký ako prst“ – rozprávanie rozprávky.

Ciele: pokračovať v predstavovaní žánrové vlastnosti rozprávky;

Formovať obraznú reč, porozumieť obrazným prejavom;

rozvíjať Tvorivé schopnosti, schopnosť zahrať fragmenty rozprávky.

4 .Čítanie diela „Moidodyr“ od K. Chukovského.
Cieľ: rozvíjať u detí záujem o čítanie, pestovať lásku k čistote.
2. týždeň „Vesmír“

1. V. Borozdin „Hviezdne lode“
Cieľ: rozvíjať schopnosť počúvať skladbu a odpovedať na otázky.

2. Hádanky o vesmíre.
Ciele: rozvíjať schopnosť riešiť hádanky. Trénujte pamäť a pozornosť. Podporovať úctu k práci astronautov.
3 . Príbeh V. Borozdina „Prvý vo vesmíre“.
Ciele: rozšíriť chápanie priestoru u detí. Podporovať správne vnímanie obsahu diela, rozvíjať schopnosť vcítiť sa do jeho hrdinu.

3. týždeň „Vtáky dorazili“

1. Čítanie „Deti a vták“ od A. Pleshcheeva.

Cieľ: rozvíjať pamäť, sluchovú pozornosť. Pestujte záujem o počúvanie.

2. Čítanie básne M. Klokovej „Zima prešla (Vrabec skočí z brezy na cestu).

Ciele: precvičiť si výber definícií pre dané slovo. Pestujte lásku k poézii.

3 . Čítanie príbehu „Clean“ od V. Vorobyova
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť pozorne počúvať príbeh, rozvíjať súvislú reč; rozšíriť vedomosti o sťahovavých vtákoch; rozvíjať pozornosť, pamäť; pestovať starostlivý postoj k vtákom.
vnímanie, pamäť; rozvíjať schopnosť expresívneho prednesu poézie.

4. „Kavka chcela piť...“ od L.N.

Cieľ: Rozvinúť schopnosť tvoriť množné číslo podstatných mien označujúcich mláďatá zvierat. Rozvíjať myslenie a pamäť. Rozvíjajte kognitívne záujmy u detí.

4. týždeň „Týždeň zdravia“
1. Čítanie a diskusia o básni M. Bezrukikha „Hovorte o správna výživa»
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí odpovedať na otázky na základe toho, čo čítajú. Rozvíjať pamäť.

2 . Senchenko „Svätý chlieb“.

3. M. Glinskaya „Chlieb“ - čítanie.
Ciele: rozšíriť vedomosti detí o chlebe, predstaviť im diela rôznych autorov venovaný chlebu; rozvíjať kognitívny záujem;

Pestujte úctu k ľuďom pestujúcim chlieb a úctu k chlebu. S. Topelius

4. „Tri klasy raže“ - čítanie litovskej rozprávky.

Ciele: rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu prečítaného;

Súvisle sprostredkujte obsah toho, čo čítate pomocou hry;

Formujte hodnotiaci postoj k hrdinom rozprávky.

2. týždeň „Deň víťazstva“
1. „O chlapcovi Tishkovi a oddiele Nemcov“ (čítanie diela).

Cieľ: oboznámiť deti s udalosťami, ktoré sa odohrali počas Veľkej vlasteneckej vojny Vlastenecká vojna. Rozvíjajte schopnosť viesť konverzáciu na tému, odpovedať na otázky a klásť ich. Rozvíjajte kognitívne záujmy detí.

Podporujte lásku k vlasti.

2. „Deň víťazstva“ A. Usachev.

Cieľ: predstaviť deťom novú báseň, naučiť sa ju naspamäť. Rozvíjať schopnosť detí odpovedať na otázky na základe obsahu a jasne vyslovovať slová a frázy. Rozvíjať pamäť, pozornosť, intonačnú expresivitu reči. Podporovať úctu k obrancom vlasti.

3 . Čítanie básne „Vlasť“ od V. Gusevovej.
Ciele: rozvíjať schopnosť expresívneho čítania básne;

Rozvíjať schopnosť meniť silu a intonáciu hlasu v závislosti od kontextu práce; precvičiť výber epitet a prirovnaní. rozvíjať pamäť.
4 . Čítanie básne E. Trutneva „Víťazstvo“.
Ciele: rozvíjať schopnosť emocionálne vnímať báseň, porozumieť jej obsahu; stimulovať vyjadrenie svojich dojmov v nezávislých vyhláseniach.
3. týždeň „Pravidlá a bezpečnosť“ dopravy»
1 .Učenie básne „Ak sa svetlo zmení na červené“ od Mikhalkova.
Cieľ: rozvíjať pamäť, pozornosť, pestovať lásku k poézii.

2 .Čítanie N. Kalinina „Ako chlapi prešli cez ulicu“
Cieľ: rozvíjať schopnosť pozorne počúvať a pamätať si prečítanú prácu.

3. Čítanie V. Timofeeva „Pre chodcov“.
Ciele: rozvíjať pamäť, sluchovú pozornosť; pestovať ostražitosť na ceste.

4 .Tri nádherné farby“ A. Severnyj, „Ak...“ O. Bedarev(čítanie básní)

Cieľ: naďalej oboznamovať deti s novými dielami o pravidlách cestnej premávky, rozvíjať schopnosť emocionálne vnímať a chápať obrazný obsah básnického textu a odpovedať na otázky. Rozvíjať myslenie a kognitívne záujmy u detí. Podporujte kultúru správania na cestách.

4. týždeň „Leto“
1 . I. Krylov „Vážka a mravec“.
Ciele: predstaviť deťom nové literárny žáner- bájka; pomôcť pochopiť myšlienku bájky; rozvíjať pozitívny vzťah k práci
2 . Čítanie slovenskej ľudovej rozprávky „Návšteva slnka“.
Ciele: naďalej rozvíjať schopnosť detí emocionálne vnímať obrazový obsah rozprávky pomocou metódy modelovania; zapamätať si postavy a sled udalostí.
3. „Púpava“ od Z. Aleksandrova (čítanie básní).

Cieľ: naďalej rozvíjať schopnosť detí zapamätať si krátke básne a odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu riadkami z básne. Rozvíjať pozornosť, pamäť, intonačnú expresivitu. Pestovať estetické cítenie a lásku k poézii.
4. Rozprávanie „Mravec“ od E. L. Naboikina (rozprávková terapia).

Ciele: uvedomenie si hlavnej myšlienky rozprávky, prebudenie záujmu o činy, motívy správania postáv, ich vnútorný svet, ich skúsenosti; stimulujúce reakcie detí na obsah rozprávky. Modelovanie správania postáv, expresívne zobrazenie jednotlivých emočných stavov (strach, úzkosť, radosť, potešenie); sekvenčná reprodukcia rozprávkových udalostí; rozvoj reči; vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady. Pestovanie priateľského postoja k ostatným.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

Úloha beletrie pri výchove citov a rozvoji detskej reči. Vlastnosti rozvoja slovnej zásoby predškolákov, metódy jej obohacovania a aktivizácie. Rozvoj slovnej zásoby 6–7 ročných detí v procese používania beletrie, jej dynamika.

práca, pridané 25.05.2010


Vývoj koherentnej reči v ontogenéze. Opis detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Literárne diela odporúčané pre deti predškolskom veku. Vlastnosti práce na náprave porúch koherentnej reči pomocou detskej beletrie.

práca, pridané 14.10.2017


Morálna výchova v psychologickej a pedagogickej literatúre. Určenie úlohy detskej beletrie v procese mravnej výchovy. Technika formovania morálne pocity medzi staršími predškolákmi prostredníctvom beletrie.

kurzová práca, pridané 13.05.2012


Hlavné účely používania beletrie na hodinách dejepisu. Miesto beletrie na hodine dejepisu a princípy jej výberu. Klasifikácia beletristických diel. Metodika používania beletrie.

kurzová práca, pridané 24.06.2004


Vlastnosti umeleckého a estetického vývoja dieťaťa. Hlavné funkcie detskej literatúry pri výchove detí. Základné myšlienky L. Vygotského pre detských spisovateľov. „Ochranná“ pedagogika a literatúra – ochrana detí pred krutou realitou.

kurzová práca, pridané 10.09.2016


Čítanie ako druh rečovej aktivity. Jazykové vlastnosti literárnych textov. Zásady výberu beletristického materiálu. Metódy práce s textami francúzskej modernej beletrie. Prípravné cvičenia.

práca, pridané 16.06.2013


Ľudové umenie ako prostriedok mravnej výchovy detí predškolského veku, úloha beletrie na príklade prísloví, porekadiel a rozprávok. Rozvoj pedagogických podmienok pre mravnú výchovu v procese aktivít rozvoja reči v predškolských výchovných zariadeniach.

kurzová práca, pridané 14.02.2012