Štúdium práce „Vojna a mier“ v 10. ročníku.
Ak sa opýtate učiteľov literatúry: „Aký je hlavný problém pri výučbe literatúry na strednej škole?“, nepochybne veľká väčšina pomenuje neochotu moderných školákov čítať klasické diela.
Áno je to pravda. Nezvyčajný štýl, „nemoderný“ dej, zdĺhavé opisy prírody a vnútorných skúseností postáv - to všetko sa zdá moderným školákom veľmi nudné a nepochopiteľné. Pre nich, ktorí sú zvyknutí „myslieť v súboroch“, je ťažké reštrukturalizovať svoje vnímanie a ponoriť sa do sveta. umelecké dielo. A keď je aj toto dielo vo viacerých zväzkoch...
A tak pred žiakom desiateho ročníka stoja na stole štyri zväzky epického románu Leva Tolstého „Vojna a mier“. Úloha číslo 1 – čítať.
Musím úprimne povedať: dokonca aj v tých rokoch, keď sme boli sami školákmi, nie všetci študenti čítali román od začiatku do konca. Ako povedala moja uznávaná mentorka, učiteľka ruského jazyka a literatúry Valentina Andreevna Vinogradová, „chlapci čítajú o bitkách a dievčatá o loptách“. Tých päť alebo šesť ľudí z triedy, ktorí „ovládajú“ román, sa stanú pre učiteľa akousi oporou. A čo zvyšok? Ako pracovať s triedou, keď mnohí netušia o obsahu ďalšej časti románu?
V tejto situácii sa učiteľ musí uchýliť k najrôznejším trikom. Toto by mohlo byť prerozprávanie najvýraznejších epizód, zastavenie pri vyvrcholení (prečítajte si, aby ste zistili pokračovanie!) a sledovali epizódy celovečerný film, a prácu po kapitolách (čítaj a povedz ostatným) a charakterizáciu postáv (či chceš alebo nie, budeš si musieť prelistovať potrebné kapitoly!), a zložité otázky (kto nájde odpoveď) a oveľa viac.
Takže pomocou všetkých trikov môžete študentom predstaviť román a jeho postavy. Teraz stúpa nie menej dôležitá otázka- porozumenie. Toto je úloha číslo 2.
Som hlboko presvedčený, že toto dielo je pre deti neskutočne náročné na pochopenie.
Po prvé, nezabúdajme, že Tolstoj nepísal pre deti. Písal pre dospelých.
Po druhé, mentálne trápenie a hľadanie hrdinov, napríklad Andreja Bolkonského, sú študentom úplne nejasné. Nie preto, že by boli takí „hrubí“, ale preto, že tínedžer nemôže pochopiť hľadanie a skúsenosti dospelého muža pre nedostatok životných skúseností, ktoré má hrdina románu.
po tretie, moderná morálkačasto ide proti zásadám a správaniu hrdinov, hodnoty sú skreslené, a preto sa objavujú tieto odpovede študentov: „Najlepší ženský obraz- Helen. Čo ak je zlá a hlúpa. Za čo krásna žena buď múdry?" Ako sa hovorí, smiech cez slzy.
Takže, k akému záveru sme dospeli? Dielo je objemné, komplexné, hlboké, pre školákov ťažko pochopiteľné, ALE... Ale je to v školských osnovách a my potrebujeme, ak nie s deťmi do hĺbky študovať román, tak aspoň dbať na to, aby žiaci mali predstavu o tom a nenechajte sa zmiasť dejová línia, poznal obrazy hrdinov. A potom je možné, že ako dospelí naši študenti budú chcieť vyzdvihnúť zväzky, ktoré ich kedysi tak vystrašili, a znovu si prečítať toto silné a hlboké dielo.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
LEKCIA - AKTUÁCIA OBRAZOVKY ROMÁNU "VOJNA A MIER", 10. ročník
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredoškolská" všeobecná škola» Obec Usť-Vym Lekčná filmová adaptácia Tolstého románu „Vojna a mier“ (mimoškolská hodina literatúry v 10. ročníku) Marianna Borisovna Morozová, r...
Integračný prístup k štúdiu románu M. Bulgakova "Majster a Margarita".
Posledný román M. Bulgakova „Majster a Margarita“ je považovaný za jedno z najkomplexnejších diel raného Sovietska literatúra. Toto je groteskný aj fantastický príbeh o dobre a zle, lyrický...
Prečo hodiny literatúry v škole rozdeľujú učiteľov na „klasikov“ a „súčasníkov“
Text: Irina Ivoilova/RG
Foto: V. Koževnikov/ TASS
Hoci nikto netúži po zmene školských osnov v matematike alebo biológii, o literatúre sa neustále vedú diskusie. Je „zlatý zoznam“ kníh, ktoré je potrebné študovať, potrebný alebo nie? Mám alebo nemám dať zoznam literatúry na leto? Mala by sa zaviesť ústna skúška z literatúry? Ktorým autorom nie sú moderné deti schopné porozumieť? Korešpondent RG o tom hovorí so zástupkyňou riaditeľa moskovskej školy N1269, finalistkou jednej zo súťaží Moskovského učiteľa roka, Ekaterinou Barkinou.
Ekaterina Alekseevna, jedným z posledných návrhov je študovať Tolstého a Dostojevského ako voliteľný predmet, pretože títo autori sú pre študentov príliš zložití. Ste za alebo proti?
Ekaterina Barkina: Ak si nastavíte úlohu dôkladne preštudovať „Zločin a trest“ a „Vojna a mier“, musíte z programu vylúčiť všetky ostatné diela. A celý rok čítajte iba tieto. Potom študenti pochopia filozofiu Tolstého a jeho logiku zobrazovania historické udalosti a morálny a filozofický postoj Dostojevského. Ale to je vec pre študentov filológie. Úloha školy je iná – vštepiť žiakom chuť do čítania, ukázať čo dobrá literatúra, čo prinúti čitateľa vcítiť sa a uvažovať. A toto je oboje a . Ak neustále čítate beletriu a „ľahkú“ literatúru, nikdy si nevypestujete chuť na zážitky a silné emócie. A čítanie je relax len vtedy, keď pochopíte, že tieto emócie a zážitky vám prinášajú potešenie a robia vás lepšími.
To znamená, že nemeníme zoznam požadovaných autorov?
Ekaterina Barkina: Je potrebné prepracovať program literatúry, pretože obsahuje diela, ktoré boli časom vyradené. Zároveň vznikli nové, ktoré sú hodné štúdia. Existuje však základ, základný princíp, ktorý nemožno za žiadnych okolností opustiť. Ide o Gribojedova, Gogoľa, Dostojevského, Tolstého a mnohých ďalších.
Zdá sa mi, že literatúra 19. storočia je akousi filozofiou literárneho objavovania.
Nechápem, ako môže človek čítať a rozumieť literatúre 20. storočia, ak nečíta napríklad „Legendu o veľkom inkvizítorovi“ z „Bratov Karamazových“ alebo nemá ani poňatia o Černyševského románe „Čo je treba urobiť?”? Ako teda čítať dystopie Jevgenija Zamjatina „My“, J. Orwella „1984“? Ako rozumieť dielam?
Je Zamyatin v programe?
Ekaterina Barkina:Áno, v 11. ročníku. A mimochodom, toto je jedno z najčítanejších diel.
Prečo je Zamyatin v 11. ročníku a takí komplexní autori ako Tolstoj a Dostojevskij sa študujú v 9. – 10. ročníku?
Ekaterina Barkina: V súčasnosti je povinné len základné všeobecné a základné všeobecné vzdelanie, t. od 1. do 9. ročníka. A ak predtým od 9. do 11. ročníka existoval lineárny program v literatúre (9. ročník bol ukončený “ Mŕtve duše Gogol), teraz sa hlavný chod končí v 9. ročníku a je potrebné prejsť všetkým - od „Príbehu Igorovej kampane“ po „Osud človeka“. A v 10. ročníku sa učíme klasickej literatúry 19. storočie, počnúc Puškinom, v 11. storočí - literatúra 20. storočia, vrátane Zamjatina.
Z ktorých kníh školské osnovy sú pre študentov najťažšie?
Ekaterina Barkina: Napríklad Leskovov „Soboryan“ je veľmi ťažké pochopiť. Táto práca je spojená s náboženským, kresťanským, pravoslávnym vedomím. Saltykov-Shchedrin ide do tuhého. Zoznámenie sa s jeho dielami začína „Rozprávkami pre deti značného veku“ v 7. ročníku a v 8. ročníku - fragmenty z „Histórie mesta“.
Zdá sa mi, že ide o metodologickú chybu. Je to ako začať sa zoznámiť s umením so spoločnosťou Bosch: od človeka, ktorý ešte v skutočnosti nepozná realizmus, sa okamžite žiada, aby pochopil surrealizmus. „Dejiny jedného mesta“ sa oplatí študovať spolu s Karamzinovými „Históriami ruského štátu“ na strednej škole. prečo? Pretože sa na históriu pozeral ako realista a Saltykov-Ščedrin ako satirik, dokonca ako surrealista, hoci tento smer sa sformoval až začiatkom dvadsiateho storočia.
Ukazuje sa, že sa musíme viac zamerať na metodiku výučby literatúry ako na obsah?
Ekaterina Barkina: určite. Je potrebné dbať najmä na to, aby literárne obdobie zodpovedalo tomu, čo sa školáci učia na hodinách dejepisu. Napríklad v 5. ročníku sa študuje Turgenevov príbeh „Mumu“.
"Prečo Gerasim nevzal Mumu so sebou a neodišiel s ňou do dediny?" - to je najčastejšia otázka chlapov po prečítaní.
Deti majú veľmi nejasnú predstavu o nevoľníctve, pretože v súčasnosti študujú „Históriu Staroveký svet“, staroveké civilizácie.
Vo všeobecnosti je literárny program v 5. – 7. ročníku veľmi roztrieštený: takmer každá hodina je nové dielo. A aká je jedna lekcia z príbehov Astafieva, Rasputina, Nagibina? Aby sme sa naučili porozumieť slovu, autorovmu postoju a precítiť autorov štýl, chce to čas.
V ktorých triedach sa dejepis a literatúra v historickom čase zhodujú?
Ekaterina Barkina: Do historických súradníc sa začíname dostávať niekde v 8. – 9. ročníku, keď sa učíme Všeobecná história a dejiny Ruska v 19. a 20. storočí. Keď sa objaví historický pohľad na najdôležitejšie udalosti pre literatúru: vlasteneckú vojnu z roku 1812, povstanie Decembristov, zrušenie nevoľníctva, revolúcie na začiatku dvadsiateho storočia atď. Pochopenie „Dubrovského“ plánu z pohľadu vzťahov medzi rôznymi spoločenskými vrstvami a vymedzenie sa medzi šľachtou v 6. ročníku je preto nesplniteľnou úlohou. Deti navyše čakajú na šťastný koniec, no v Dubrovskom žiadny nie je. Skutočná literatúra si navyše vyžaduje starostlivú prácu so slovom a školáci nevedia a nechcú ju dôkladne čítať, nerozmýšľajú nad významom a významom slov.
Čítame napríklad „Oblomov“. V odpovedi na otázku: kto je lepší, koho Rusko potrebuje – alebo Stolz – sa, žiaľ, zvyčajne volá ten druhý. Hádam sa s nimi: „Čo sa stane: Gončarov napísal román o mužovi, ktorý len leží na gauči a nič nerobí? Prečo je potom Olga, ktorá sa vydala za úžasného Stolza, s ním nešťastná? Preložili ste meno Stolz z nemčiny do ruštiny? S poľutovaním musím povedať, že len málokedy niekomu napadne nazrieť do slovníka.
Možno by sa klasika mala sprostredkovať nejako inak?
Ekaterina Barkina: Musíme zmeniť pohľad na učenie. Moderné deti sa dnes pozerajú o krok vpred: „Učím sa to, ale prečo to potrebujem? Ako to môžem uplatniť vo svojom živote?
Nové vzdelávacie štandardy sú presne zamerané na učenie sa pre život, no, žiaľ, pre učiteľov je veľmi ťažké zmeniť názor a vzdialiť sa od doterajšej vedomostnej paradigmy.
Prichádzam do triedy a pýtam sa učiteľov: „Aká technika, aké úlohy ponúkané študentovi, fungujú pri vytváraní univerzálnych vzdelávacích akcií? Táto otázka často spôsobuje zmätok.
Takže učitelia nerozumejú tomu, čo sa od nich vyžaduje?
Ekaterina Barkina: Dopadá to takto: učiteľ je v rámci svojho predmetu, v rámci školských osnov a napríklad práca so študentskými projektmi si vyžaduje opustenie zóny komfortu. Povedzme, že si študenti vyberú tému, ktorá nesúvisí s programom: Staroveké Grécko, orientálna literatúra, japonská poézia haiku a mnohé ďalšie. Tento projekt musí objaviť sám učiteľ. Ale nemá čas a často ani chuť.
Nemal by toto všetko vedieť znalec slov?
Ekaterina Barkina: V rámci programu - áno, všetko ostatné je vecou odbornej zručnosti a rozhľadu. Profesijný štandard hovorí: „Učiteľ musí preukázať znalosť predmetu a učiva“ neobsahuje podrobné informácie o obsahu predmetu. Ak by takýto zoznam existoval, mohol by som ako riaditeľ učiteľa požiadať napríklad o nezávislé preskúšanie vedomostí z predmetu. A norma hovorí, aké profesijné kompetencie by mal mať učiteľ, ako vykonávať výchovno-vzdelávaciu prácu a na aké zmeny by mal byť pripravený. A to sa dá posúdiť len podľa výsledkov vzdelávania, výchovy a rozvoja školákov.
Prepáčte, ale urobili ste jednotnú štátnu skúšku z literatúry alebo z ruského jazyka?
Ekaterina Barkina:Áno, minulý rok som absolvoval Jednotnú štátnu skúšku z ruštiny a získal som 96 bodov. Jednotná štátna skúška z ruštiny a literatúry je teraz štruktúrovaná celkom rozumne. V literatúre je možné zvoliť témy na esej, ktoré sú celkom porovnateľné s témami skúšobnej eseje starého známeho formátu. Ale učiteľ nebol zvyknutý robiť skúšku. Viete, aká bola reakcia kolegov, keď ich požiadali, aby podstúpili nezávislé testy? - "Prečo sa musíme niečoho vzdať?!"
Dávate študentom čitateľský zoznam na leto?
Ekaterina Barkina: Dám vám dva zoznamy. Jeden duplikuje program, ktorý budeme mať budúci rok. Druhá obsahuje literatúru podľa veku a tento zoznam sa snažím aktualizovať každý rok. Obsahuje tiež moderné diela Pre rôzneho veku: Y. Nechiporenko „Smej sa a pískaj“, V. Lederman „Kalendár Ma(th)ya“, A. Dorofeev „Boží uzol“, „Sugar Baby“ od Oľgy Gromovej, „Návrh muža“ od M. Rybakovej, „ Jacob's Ladder“, „Zuleikha otvára oči“ od Guzeli Yakhina a mnohých ďalších.
Na stretnutiach s kolegami dbáme na to, aby sme si vymieňali dojmy z kníh, ktoré sme my a naše deti prečítali, a robíme si zoznamy. Už sa mi nahromadil celý zošit.
Myslíte si, že štyri roky vysokoškolského štúdia stačia na prípravu dobrého učiteľa?
Ekaterina Barkina: Stačí, ak by bol správne napísaný program, ktorý by obsahoval filozofiu, psychológiu, pedagogiku, metodológiu, didaktiku a obsahovú náplň. A stáva sa, že absolventi vysokých škôl pedagogického píšu s chybami.
Školenie by malo byť rovnaké ako u lekárov.
Najprv bakalárske a magisterské štúdium, odbornosť a potom akýsi pobyt – učiteľská prax – práca na škole v rámci mentorského systému. A pointa tejto etapy nie je v tom, že učiteľ je platený navyše ako mladý odborník, ale to, že je mu pridelený kurátor, mentor, ktorý mu radí, delí sa s ním o tajomstvá jeho remesla a jednoducho ho učí pracovať. Filológovia na pedagogických univerzitách nemajú dostatok latinčiny, ale na klasických univerzitách môžu učiť viac metód a psychológie.
Možno by stálo za to učiť viac pedagogiky na klasických univerzitách?
Ekaterina Barkina: Na vysokých školách je pedagogika, ale podľa mojich spomienok to bol jeden z najnudnejších a najnezaujímavejších kurzov. Možno som mal smolu. A pedagogika by sa mala spájať s psychológiou, filozofiou, sociológiou a inými antropologickými disciplínami. Musíme nájsť strednú cestu medzi klasickým vysokoškolským a pedagogickým vzdelaním.
OSOBNÝ NÁZOR
Zo školských osnov sú pre deti najťažšie „Mumu“ od Turgeneva, „Mirgorod“ od Gogola, „Taras Bulba“ od Gogola, „História mesta“ od Saltykova-Shchedrina, „V zlej spoločnosti “ od Korolenka. A s potešením čítali: Bulgakov, Mayakovsky, Blok, Mandelstam, Cvetaeva, Zamyatin.
NÁZOR
Galina Ponomareva, vedúca oddelenia „Múzeum-byt F. M. Dostojevského“ štátu literárne múzeum, kandidát filológie:
Dostojevského nemožno vylúčiť zo školských osnov. Môžeme však odporučiť, aby si učiteľ vybral, ktoré diela bude študovať: „Zločin a trest“, „Ponižovaní a urážaní“ alebo „Chudobní ľudia“ (v juniorské triedy- „Chlapec pri Kristovom vianočnom strome“, „Muž Marey“). Vybral by som si, samozrejme, Zločin a trest. Je to filozofická myšlienka „Som chvejúci sa tvor alebo mám na to právo? ťažké pre 16-ročného tínedžera? Aj to je dnes dôležitá civilizačná otázka.
Stredoškolák by mal byť pripravený čítať Dostojevského. Som za to, aby učitelia dali deťom krátky, ale reálny zoznam literatúry na leto. Mal by obsahovať „Lay of Igor's Campaign“, Fonvizin, Krylov, Radishchev (možné v úryvkoch), Griboyedov, Pushkin, Lermontov, Tyutchev, Gogoľ, Turgenev, Goncharov, Nekrasov. Určite „Vojna a mier“ od Tolstého, „Tichý Don“ od Sholokhova, Solženicyna, Rasputina, Vampilova („ Lov na kačice"). Niečo od Bloka, Majakovského, Achmatovovej, Cvetajevovej, Pasternaka. Nemyslím si, že stojí za to zahrnúť Ulitskaya, Sorokin a Dmitrij Bykov na tento zoznam.
Nazbieral množstvo pripomienok k vyučovaniu literatúry na škole (teraz vyučuje študentov na Moskovskej umeleckej divadelnej škole a na Filologickej fakulte Vysokej ekonomickej školy Národnej výskumnej univerzity; predtým pôsobil na moskovskej škole č. 57). Odrádzame od záujmu o literatúru tým, že nútime tínedžerov čítať Čechova a Dostojevského? Možno taký dôležitý predmet pre osobný rozvoj, akým je literatúra, je lepšie študovať ako voliteľný predmet, a nie slabo?
Ilustrácia k románu "Vojna a mier"
Tu sme v škole čítali knihy, ktoré neboli napísané pre školákov. Ani „Onegin“, ani „ Mŕtve duše", ani" Čerešňový sad Verí sa to takto: čítame, aby sme rástli. Ale budú vedieť, že také knihy existujú; budú sa môcť k nim vrátiť, keď vyrastú. To znamená, že im otvárame literatúru.
Neuzatvárame to ešte viac? Už som tu bol; Viem to; Ďakujem, prečítali ste si to - nefunguje začiarknutie políčka ako mínus? Len zabrániť prvému stretnutiu a prvému porozumeniu vo vhodnejšom veku?
Je to strašidelné. Je to desivé - čo ak sa bez nás nikdy nedozvedia o Puškinovi a Čechovovi? Je lepšie, ak ich zastihneme v predstihu, kým dostávajú povinnú školskú dochádzku, a poskytneme im vedomosti.
Úplnosť. Nemá kultúra iné prenosové mechanizmy okrem školy? V škole nie je povinná hudobná a výtvarná výchova – no a čo? Zabudli ste na Mozarta a Beethovena? Neorganizujú sa festivaly a koncerty, nechodia ľudia do opery a na konzervatórium, nepočúvajú nahrávky na internete?
Miznú Perov a Serov, Malevič a Kandinskij? Žiadne výstavy alebo múzeá? Áno, mám. Koncerty a výstavy navštevujú ľudia, ktorí často neštudovali ani hudbu, maľbu, ani ich históriu a teóriu. Ak majú záujem, prečítajú si a pripravia sa, alebo si vypočujú sprievodcu, prípadne inovujú iným spôsobom. Alebo neinovujú - a rozumejú tomu, čo videli alebo počuli, ako chcú.
Ľudia chodia do divadla a pozerajú filmy, hoci v škole nie je povinné štúdium kina a divadla...
Existuje milión spôsobov, ako padnúť a získať to. Alebo nespadnúť. To nezmizne. Neprenesie sa to na mňa, ale na môjho suseda. Nie pre mňa teraz, ale pre mňa neskôr. Nie toto sa bude prenášať, ale to... Nejako sa to určite stane. A vo všeobecnosti sa nič nestratí.
Môžete sa zľaknúť: „Nebude stratené, ale bez toho sa stratíte okamžite!
Poď. Nečítal som a nebudem čítať toľko, čo čítali iní a považujú to za absolútne nevyhnutné, bez čoho budete stratení. Toľko vecí som objavil neskôr ako ostatní. A nezmizol. Na svete je toho veľa, na čo sa dá spoľahnúť. Možno je pomoc pri hľadaní vlastných podporných bodov vo svete dôležitejšia ako snažiť sa podporovať všetkých v jednej veci?
Ilustrácia k románu "Dubrovský"
A zdá sa mi, že strach „ak to neurobíme teraz, potom si nič neprečítajú“ je falošný. Ak sa na školách zruší povinná literatúra, som si istý, že rozkvitnú tvorivé krúžky a LITO, krúžky čítania a písania, posluchárne pre záujemcov. A v prípade potreby sa prečíta „Onegin“. A "Vojna a mier". Tolstoj bude bez toho žiť v pohode.
A je veľa miest, kde literatúra na školách zostane. Kde sú tí, ktorí vedia okolo seba zhromaždiť deti a zapáliť ich záujem. Myslím, že je to asi pätina súčasných učiteľov. Nie tak málo.
Ruština by mala byť povinná pre každého. Práca s rôznymi textami. Naučte sa čítať, vidieť štruktúry a významy. Píšte a premýšľajte.
Knihy pre dospelých prenechajte dospelým. Blahoslavený, kto dozrie v čase. Ale chudé ovocie, zrelé pred časom, ale zvädnuté mysľou neplodnou vedou, nie je požehnané.
Dostali ste sa k literatúre – alebo vás to odradilo?
V komentároch k príspevku - a zanechali ich kolegovia odborníci na literatúru, rodičia stredoškolákov a jednoducho starostliví ľudia - boli názory rozdelené. Snáď najpresvedčivejší a najrozšírenejší argument „za“ lekcie literatúry je taký, ako sú: „Keby nebolo školy, nečítal by som klasiku“.
"Potom by na nich nebol čas." A potom... aké to bolo vzrušenie, ako keby ste sa dotkli nejakého zakázaného sveta, ako keby vám dali nejaký pokrok, považovali vás za múdrejšieho a zrelšieho! než si ty, aké úžasné, že sa mi to stalo, a ako je mi ľúto tých, ktorí nedostali alebo nedostanú takúto školu Výchova, znížená na rozkoš a vraj na detskej úrovni, učí konzumovať, ale nie myslieť si."
„V dospelosti nie je čas na čítanie, vo všeobecnosti je to osudné aj pre učiteľa literatúry, dokonca aj pre niekoho, kto mal v škole aj na univerzite veľké šťastie bol som takmer nútený trieť si nos v Proustovi - no, kedy by som to ešte čítal, ale naozaj to potrebujem!
Ale aj tí, ktorí majú školský program odrádzaní od čítania klasiky, dosť:
„Nedávno som si myslel, že veľa z toho, čo som čítal v škole, by bolo zaujímavé čítať teraz, ale je to akési zvláštne: už som to čítal, ešte zvláštnejšie je čítať niečo, čo sa mi nepáčilo, hoci toto je presne to, čo by stálo za zváženie s novým vzhľadom.“
„Vezmi si ešte jednu umelecká kniha vo vašich rukách a myslíte si: čo ak nerozumiem, čo chcel autor povedať, už nie je učiteľ s manuálom v rukách.“
„Takmer všetka literatúra, v ktorej sa študuje stredná škola vytvorené a) na čítanie a prijímanie estetického potešenia z tohto procesu, b) pre dospelých čitateľov. A v škole je drvivá väčšina tínedžerov nútená nečítať pomaly a s radosťou, ale pripravovať si hodiny literatúry, okrem iného aj matematiky, fyziky a chémie. Len málokomu sa následne, ak sa nespojil s literatúrou a pod., podarí vrátiť k pravidelnému čítaniu (opakovanému čítaniu) klasiky zadanej v škole. Aj ľudia, ktorí veľa čítajú, väčšinou čítajú novinky, modernú zahraničnú literatúru atď.
Ilustrácia k románu "Eugene Onegin"
Neustupujte!
Časť publika je pevne presvedčená, že bez literatúry sa všetko v škole rozpadne a deti treba presne učiť komplexné diela, testované časom a programom:
"Kultúra nemá žiadny prenosový mechanizmus okrem toho, čo sa vyučuje v škole."
„Ide o to, že povinný program môže formovať vkus, zručnosť, záujem...“
„Vo všeobecnosti platí, že vzdelanie je na rozvoj, a nie na stagnáciu alebo degradáciu, ak to dáte podľa veku, rozvoj nenastane by navrhol nezaberať miesto v triedach a nestrácať čas učiteľov Existuje mnoho užitočných zručností, remesiel, ktoré sa dajú naučiť väčšinu – pre tých, ktorí majú dostatočnú úroveň, aby pochopili Tolstého. Všetkým ostatným stačia stredné školy a tu môžem súhlasiť - dá sa aj niečo jednoduchšie.“
Sergej Volkov bol dokonca sarkasticky podozrivý z podpory rodinnej výchovy (čo, mimochodom, nepopiera):
"Všeobecne, V poslednej dobe akosi je veľa článkov o tom, že sa v škole naozaj vôbec netreba učiť a darmo tam mučia úbohé deti.“
Pre moderné deti - moderná literatúra
Na druhej strane barikády sú tí, ktorí majú buď lepšiu predstavu o moderných deťoch, alebo sú pripravení pozerať sa na ruštinu triezvejšie. literatúre 19. storočia storočí.
Napríklad, názor školského knihovníka. "Nerozumejú Vojne a mieru, zomierajú od nudy, dokonca aj medzi dobrými spisovateľmi, ale čítajú literatúru pre tínedžerov a potom o nej ochotne diskutujú."
„No, čo dáva „Vojna a mier“ bábike, aké hlboké porozumenie môže existovať v zložitých vzťahoch dospelých? Je to vlastne násilie voči dieťaťu? im na to prísť Je to rovnaké, ako riešiť dramatické drámy so školákmi vzťah suseda s manželkou, milenkou, šéfom, obchodnými partnermi Potrebujeme niečo jednoduchšie a nie také dlhé ako romány – poviedky, novely.“
Niektorí z publika si literatúru v škole celkom predstavujú ako čítanie kníh moderných autorov, v blízkosti tínedžerov.
„A čítať klasiku s deťmi je úžasné, no zároveň čítať niečo, čo je napísané „pre deti“, je nemenej úžasné Ako dieťa som vstrebala toľko klasiky a neklasiky zmiešané dokopy, že milá mama, ale nie jeden jediný školská hodina Nepamätám si literatúru pred 9. ročníkom. Ale pamätám si knihy. A „Onegin“ v 7. ročníku (babička ho vložila) a „Ako sa kalila oceľ“ v tom istom 7. ročníku a „Štvrtá výška“ a „Veľké očakávania“ od Dickensa a „Utrpenie“ mladý Werther“, a prekliata kopa príbehov takmer bez autorov a mien, „o jednom dievčati, ktoré...“ alebo o „jednom chlapcovi, ktorý“ (v Sovietske časy takýchto kníh nebol nedostatok a neučili nič zlé).
Dnes je toto miesto (nie po stáročia, ale ani odpadky) zaplnené hlavne preloženými vydaniami „Samokat“, „Ružová žirafa“ atď. Strugackí (ako model utópie) a „Darca“ Lowry (ako zase dystopia). „Darca“ vznikol takto: rozprávali sme sa s dospelými na výlete o týchto žánroch a chlapec, ktorý sa nám doslova točil „pod nohami“, sa ozval: Mami, je to ako „Darca“? Ale na druhej strane, žerie ma svedomie - nezobrali „Dubrovského“ a Gogoľa „Portrét“, nečítali ani Dickensa a Stendhala... Možno by sme mali zrušiť všetky predmety a nechať len literatúru ?“
Diskusia
Chcem napísať svoju skúsenosť. Môj syn vyštudoval ekonomickú triedu na matematickom gymnáziu na jednej z univerzít v krajine. Je jasné, že záťaž v škole je enormná + doplnková jazyková škola, ale u nás na gymnáziu vyžadovali čítanie klasickej literatúry v origináli (skrátené verzie dostali dvojku). Chcel som podporiť svojho syna, a preto som si s ním prečítal toto dielo. Čítal som to, nie znova, pretože... Sám som to v škole nečítal (dokázal som). Verím, že čítanie klasiky je veľmi užitočné pre reč a gramotnosť dieťaťa Môj syn už ukončil magisterské štúdium na univerzite pod vládou Ruskej federácie a pracuje vo veľkej spoločnosti. A pred rokmi hovorím, že má „podložený jazyk“, potom sa môj syn smeje: „Čítal som Vojnu a mier... Čítali sme a diskutovali sme spolu „Cesta z Petrohradu do Moskvy“, „Mŕtve duše“ atď. Všetko podľa programu je nepochybné, ale vyžaduje si to veľa času.
Nesúhlasím s tým, že literatúra by mala byť zrušená v škole ruský jazyk a nahraďte to literatúrou, ale súhlasím s tým, že klasika nebola písaná pre deti, keď si ju prečítate ako dospelý, musíte si prečítať klasiku, že je kvôli tomu „veľkému a silnému“, ktorý je dnes vzácny, kto ho používa v každodennom živote a nedá sa naučiť jednoducho na hodinách ruštiny, na to si musíte prečítať klasiku A kto pochopí význam?
2.2.2018 22:27:44, Lindaaa"Je to vzrušenie, ako keby ste sa dotýkali nejakého zakázaného sveta, ako keby vám dali nejaký pokrok, považovali vás za múdrejšieho a zrelšieho, ako ste!" (S)
To sú takmer slová, ktoré môj syn, ktorý prehltne knihy, vysvetlil svoj výber „Majster a Margarita“ (teraz číta) – bojujeme, aby sme šli spať včas :)
Ale oni školská literatúračíta s veľkým potešením (len generálneho inšpektora to nezaujalo: (už sme skončili, dobre, vezmem vás na predstavenia). A Kapitánova dcéra Tarasa Bulbu som si precitala 2x (v lete a teraz podla programu) :)
Takže každý má svoje hrkálky :)
Stačí si pozrieť film.
2.2.2018 12:47:00, prešiel okoloJe mi vlastne jedno, čo sa bude v škole učiť a či sa vôbec niečo bude - deti vyrástli, vnúčatá ešte nie sú a toto už nebude moja starosť, ale to, že literatúra v škole môže úplne alebo čiastočne odradiť od záujmu o knihy - to je presne príklad mojej rodiny. Môj manžel si pre seba navždy odškrtol ruské klasiky - stále o nich nemôže počuť bez toho, aby sa zachvel. Aj keď som celý život čítal a čítal veľa a rád. ale - len nie tí autori. o ktorých sa hovorilo v škole. Aj môj syn spočiatku rád čítal (od 5 rokov, keď sa učil), ale odkedy sa v škole začala vážna literatúra (od 8. ročníka), prestal čítať takmer úplne. Ale možno to závisí od učiteľa, od 8. ročníka. boli 2, jeden stojí za druhý.
Úžasný. No, asi veľa ľudí videlo moje sťažnosti na to, že moja dcéra nečíta.
Vo všeobecnosti zvládla počas celého štúdia na škole asi päť kľúčových diel a medzi nimi aj „Vojna a mier“ s „ Ticho Don“, a prečítala si ich, pretože to bolo zaujímavé.
Teraz s odporom hovorí o Mayakovského poézii. Mimochodom, je veľmi sympatický so starým Bolkonským a princeznou Maryou. No, samozrejme))), nemá rád Natashu Rostovú.
Aká som rada, že som mala na hodine fyziky a matematiky úžasného, úžasného učiteľa literatúry!
A všetko mi vyhovovalo, všetko bolo podľa môjho veku, absolútne presné.
V skutočnosti som v 10-11 študoval literatúru oveľa viac ako matematiku a fyziku. Ale matematika a fyzika mi, napodiv, nikde neutiekli :))
„Ak sa na školách zruší povinná literatúra, som si istý, že budú prekvitať tvorivé kluby a LITO, krúžky čítania a písania a prednáškové sály pre záujemcov.“
No kto prežije? Keď si spomeniem na starobu a dôchodok, viem veľmi dobre, čo by som robila Konečne by som mohla robiť to, čo milujem – čítať nepretržite, 6-7 hodín, bez obáv, brať, prinášať, kŕmiť, kontrolovať – motivovať. Ale na druhej strane, keby som nemal detstvo s knihami a dobrými, zaujímavými rozhovormi o knihách doma a v škole, ani by som nemal takéto sny.
že výber prác je možné zmeniť - súhlasím. môžete dať na výber, môžete zmeniť prístup smerom k väčšej diskusii, menej literárnej kritiky.
ale s touto časťou „Ak sa v školách zruší povinná literatúra, som si istý, že rozkvitnú tvorivé krúžky a LITO, krúžky čítania a písania, prednášky pre tých, ktorí si želajú A „Onegin“ sa bude čítať, keď bude treba Mier." Tolstoy a On budú žiť dobre bez školy.
A je veľa miest, kde literatúra na školách zostane. Kde sú tí, ktorí vedia okolo seba zhromaždiť deti a zapáliť ich záujem. Myslím, že je to asi pätina súčasných učiteľov. Nie tak málo." - vôbec nesúhlasím. Všetko sa dá zrušiť, prečo len literatúra? Nech prekvitá fyzika-matematika-biológia a iné krúžky a krúžky. To znamená - literatúra zostane tam, kde sú tí, čo vedia zhromaždiť okolo seba deti a podnietiť ich záujem ?Kto o tom rozhodne?
Prečítal som si článok šikmo, ale tiež si myslím, že autori písali pre dospelých. Toto nie je literatúra do školy. Tí, ktorí sú zrelí, budú čítať a znova čítať viac ako raz. Literatúra pre tínedžerov sa hľadá ťažko, ale pravdepodobne je to možné.
10/10/2016
Odstrániť Vojnu a mier zo školských osnov nie je nová rada a už vôbec sa neoplatí diskutovať. Po prvé, Ľudmila Verbitskaja, bývalá rektorka Petrohradskej univerzity, už dlho nič neučila, hoci je vyštudovaná filologička; jej názor je v tomto prípade bezzásadový a nemôže nič ovplyvniť.
IN Bývalá dôverníčka Vladimíra Putina je dnes len jednou z nespočetných ruských školských úradníkov. Po druhé, ak odstránite hlavný ruský jazyk zo školských osnov historický román, bude úplne nejasné, ako učiť dejepis Vlastenecká vojna 1812. Poznáme to v Tolstého verzii, lichotivé a zásadové pre národný charakter. Nie je to ako Clausewitz študovať túto vojnu, ktorá podľa všetkých opatrení skončila porážkou Ruska a potom sa zmenila na jedno z hlavných víťazstiev a skončila v Paríži! Napoleona poznáme z Tolstého, hoci jeho hodnotenie je mimoriadne neobjektívne. Psychológiu ruského vojaka posudzujeme podľa bitky pri Borodine, ako to napísal Tolstoj. Jednoduchý alebo zložitý román „Vojna a mier“, ale je základným kameňom ruskej kultúry, histórie a; bez neho táto budova nestojí. Takže túto knihu nikto z programu neodstráni, zabudnite na ňu. Toto je všetko zo série „Dajte si pauzu od reality“, inak je to už horúce.
Tu je zaujímavejšie niečo: motivácia. Školáci nepochopia, pre školákov je to ťažké. Tu si zlomí nohu aj dospelý človek. Ale nie každý dospelý si pamätá teóriu relativity a dokonca aj vzorec Ohmovho zákona pre úplný reťazec, oveľa menej tomu rozumie. A v Každodenný život Naozaj ju nepotrebujú. Ale z nejakého dôvodu sa vždy navrhuje kastrovať školské osnovy práve na úkor humanitných vied. Ale počúvajte, pre školákov je to vo všeobecnosti ťažké. A musí to byť ťažké, pretože deväťdesiat percent vedomostí o svete stihneme nadobudnúť ešte pred dovŕšením sedemnástich rokov. Majú nabitý program. Ak nerozmýšľajú, v tridsiatich rokoch sa takéto objemy informácií jednoducho nedajú vstrebať. Faktom je, že skorumpovať školáka zadarmo, napchať ho prerozprávaním, zjednodušiť akúkoľvek úlohu na úroveň šiesteho ročníka znamená pripraviť krajinu o budúcnosť. Vidíte, je pre neho ťažké čítať historický epos s mnohými postavy. Nie je ťažké naučiť sa trigonometriu? Sínusová veta by mala byť z programu vylúčená, nemá nulové praktické využitie. Prečo oklamať dieťa históriou, vojnami, dátumami? Bude sledovať „Game of Thrones“ a všetko pochopí. Tento prístup – „vyhoďme to, pretože je to ťažké“ – je skutočnou korupciou. Ak človek nemá vo zvyku duševnú námahu, prekonávanie seba samého, vyrastie z neho Anatol Kuragin. A čo je najviac urážlivé je, že tento Anatole sa ani nespoznáva T.
