การให้คำปรึกษา (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) ในหัวข้อ: แผนการทำงานของแต่ละบุคคลกับนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จ

วางแผน

งานแต่ละชิ้น

กับนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จ

สาเหตุของความล้มเหลวของนักเรียน

A. ลำดับแรก

ข้อเสียของงานการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว

ข้อเสียของอิทธิพลนอกหลักสูตร

ความเบี่ยงเบนในพัฒนาการทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของนักเรียน

ข. ลำดับที่สอง.

ปัญหาใหญ่ในความรู้จริงของนักเรียนและทักษะของเขา

การพัฒนากระบวนการทางปัญญาที่ไม่ดี

การพัฒนาทักษะทางการศึกษาไม่ดี

ขาดมารยาทที่ดีไร้ระเบียบวินัย

ทัศนคติเชิงลบต่อการสอน

วิธีการศึกษาสาเหตุของความล้มเหลวทางวิชาการ

การสนทนากับนักเรียนผู้ปกครองสมาชิกชั้นเรียนในโปรแกรมเฉพาะ

การวิเคราะห์คำตอบปากเปล่าและงานเขียนของนักเรียน

ดำเนินงานและเรียงความ "วินิจฉัย" พิเศษ

ประเภทของอุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้:

* ลดความเร็วในการสำรวจทำให้คุณเตรียมตัวที่กระดานได้นานขึ้น

* อนุญาตให้ใช้ทัศนูปกรณ์เพื่อช่วยอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์

* รักษาความสนใจของนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำด้วยคำถามที่เปิดเผยระดับความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับสื่อการศึกษา

* การมีส่วนร่วมในการแสดงออกของข้อเสนอในการเรียนรู้ปัญหาข้อสรุปและการสรุปทั่วไปหรือคำอธิบายสาระสำคัญของปัญหาที่แสดงออกโดยนักเรียนที่เข้มแข็ง

การป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการ

ติดตามความพร้อมของนักเรียน

ควบคุมการรวบรวมคำถามที่มักก่อให้เกิดปัญหามากที่สุดสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะ

วิเคราะห์และจัดระบบข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นโดยนักเรียนอย่างรอบคอบในคำตอบแบบปากเปล่างานเขียนระบุแบบฉบับของชั้นเรียนและมุ่งเน้นไปที่การกำจัดข้อผิดพลาดเหล่านี้

ตรวจสอบการดูดซึมเนื้อหาของนักเรียนที่พลาดบทเรียนก่อนหน้านี้ ในตอนท้ายของหัวข้อหรือส่วนสรุปผลของการเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานกฎหมายกฎความสามารถและทักษะระบุสาเหตุของความล่าช้า

การนำเสนอวัสดุใหม่

อย่าลืมตรวจสอบในระหว่างบทเรียนถึงระดับที่นักเรียนเข้าใจองค์ประกอบหลักของเนื้อหาที่นำเสนอ

กระตุ้นคำถามจากนักเรียนเมื่อเป็นเรื่องยากที่จะเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้

ใช้วิธีการรักษาความสนใจในการดูดซึมความรู้

จัดเตรียมวิธีการสอนที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถหลอมรวมเนื้อหาได้อย่างกระตือรือร้น

งานอิสระของนักเรียนในบทเรียน

เลือกงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับงานอิสระในส่วนที่สำคัญซับซ้อนและยากที่สุดของสื่อการศึกษา

พยายามออกกำลังกายในจำนวนที่น้อยลง แต่ให้ในบางระบบเพื่อให้ได้ผลมากขึ้น

รวมไว้ในเนื้อหาของแบบฝึกหัดการทำงานอิสระเพื่อขจัดข้อผิดพลาดในคำตอบและในงานเขียน

คำแนะนำเกี่ยวกับลำดับการทำงาน

กระตุ้นการตั้งคำถามกับครูในกรณีที่มีปัญหาในการทำงานอิสระ

ช่วยเหลือนักเรียนอย่างเชี่ยวชาญในการทำงานพัฒนาความเป็นอิสระในทุกวิถีทาง

สอนความสามารถในการวางแผนงานดำเนินการตามจังหวะที่เหมาะสมและควบคุมการออกกำลังกาย

การจัดระเบียบการทำงานอิสระนอกห้องเรียน

จัดให้มีการทำซ้ำระหว่างทำการบ้านโดยเน้นที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมซึ่งมักจะทำให้เกิดปัญหามากที่สุด

ให้การบ้านอย่างเป็นระบบเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดทั่วไป

แนะนำวิธีทำการบ้านนักเรียนอย่างชัดเจนตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจคำแนะนำเหล่านี้

แผนการทำงานสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำและต่ำ

1. ดำเนินการควบคุมความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนในส่วนหลักของสื่อการเรียนการสอนของปีที่แล้วของการศึกษา

2. กำหนดสาเหตุของความล้มเหลวของนักเรียนผ่านการประชุมกับผู้ปกครองด้วยตัวของเด็กเอง

3. จัดทำแผนการทำงานของแต่ละบุคคลเพื่อปิดช่องว่างความรู้ของนักเรียนที่ล้าหลังและปรับเปลี่ยนตามความจำเป็น

4. ใช้แนวทางที่แตกต่างเมื่อจัดงานอิสระในห้องเรียน รวมการมอบหมายงานของแต่ละบุคคลที่เป็นไปได้ในระหว่างปีการศึกษา

สาเหตุของความล้มเหลวของโรงเรียน:

กรรมพันธุ์ที่ไม่เอื้ออำนวย

ความผิดปกติของกิจกรรมทางประสาท

ความไม่สามารถทั่วไปในการทำงานทางปัญญา

ความอ่อนแอทางร่างกาย

โรงเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ

ละเลยการสอน

พัฒนาการพูดไม่เพียงพอ

กลัวโรงเรียนครู;

ความเป็นเด็ก (เช่นความเป็นเด็ก)

ภาวะ asthenic;

การมองเห็นลดลง

ภาวะ hypodynamia;

การย้ายถิ่น (นักเรียนที่ไม่พูดภาษารัสเซียหรือไม่ได้พูดเต็มรูปแบบ);

สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ทำให้มาตรฐานการครองชีพของผู้คนลดลง (พ่อแม่ถูกบังคับนอกเหนือจากงานหลักของพวกเขาเพื่อหาเงินให้คนอื่น - เด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง

สาเหตุและลักษณะของการแสดงความล้มเหลวทางวิชาการ

ช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จในบทเรียน

แผนการทำงานกับนักเรียนที่มีผลงานต่ำและไม่มีผลการเรียน

แผนการทำงานของแต่ละบุคคล

เพื่อปิดช่องว่างความรู้สำหรับไตรมาสที่ 1 ของปีการศึกษา 2559-2560

แผนการทำงานกับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำและไม่มีประสิทธิภาพของโรงเรียนมัธยมศึกษา Stepanovskaya ตั้งชื่อตาม N.K. Ivanova แห่งภูมิภาค Galich

สำหรับ 20 ___- 20 ___ ปีการศึกษา .

ในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีการของโรงเรียนมีความจำเป็นที่จะต้องหารือเกี่ยวกับประเด็นการทำงานกับนักเรียนที่อ่อนแอและแลกเปลี่ยนประสบการณ์

และตอนนี้ฉันต้องการแนะนำว่าคุณควรควบคุมรองผู้อำนวยการ OIA ซึ่งเป็นครูสอนวิชาสังคมและรวมไว้ในแผนการทำงานกับนักเรียนที่มีผลงานต่ำและไม่ประสบความสำเร็จ

รายชื่อนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำและต่ำในปีการศึกษา 20 ___- 20___

รายงานของอาจารย์ประจำวิชาเกี่ยวกับผลการเรียน 200__ - 200__ ปีการศึกษาในชั้น ___

ครู ______________________________________ เรื่อง _______________________________

บันทึก:

 % ของความคืบหน้า เราพิจารณาดังนี้จำนวนนักเรียนที่ประสบความสำเร็จหารด้วยจำนวนนักเรียนในชั้นเรียนผลลัพธ์จะคูณด้วย 100%

 คุณภาพ เราพิจารณาสิ่งนี้: จำนวนนักเรียนที่ได้เกรด "4" และ "5" หารด้วยจำนวนเด็กในชั้นเรียนผลลัพธ์จะคูณด้วย 100%

จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานกับนักเรียนที่ด้อยโอกาสและผู้ปกครอง

เป้าหมายหลักของงานที่ดำเนินการโดยไม่ประสบความสำเร็จและผู้ปกครองของพวกเขาคือเพื่อให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" เพื่อเพิ่มระดับการศึกษาและคุณภาพการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนและโรงเรียนโดยรวม

ภารกิจหลัก: สร้างทัศนคติที่รับผิดชอบของนักเรียนต่องานด้านการศึกษา เพื่อเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการศึกษาของเด็กตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษา

ระบบมาตรการในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

เพื่อป้องกันความล้มเหลวของนักเรียน

1. การป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการในชั้นเรียนควรดำเนินการดังนี้

• ควบคุมการรวบรวมคำถามที่มักก่อให้เกิดปัญหามากที่สุดสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะ วิเคราะห์และจัดระบบข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นโดยนักเรียนอย่างรอบคอบในคำตอบแบบปากเปล่างานเขียนระบุแบบฉบับของชั้นเรียนและมุ่งเน้นไปที่การกำจัดของพวกเขา ตรวจสอบการดูดซึมเนื้อหาของนักเรียนที่พลาดบทเรียนก่อนหน้านี้ ในตอนท้ายของการแบ่งหัวข้อหรือส่วนให้สรุปผลของการผสมผสานแนวคิดพื้นฐานกฎหมายกฎความสามารถและทักษะของเด็กนักเรียนระบุสาเหตุของความล่าช้า
• อย่าลืมตรวจสอบในระหว่างบทเรียนถึงระดับที่นักเรียนเข้าใจองค์ประกอบหลักของเนื้อหาที่นำเสนอ กระตุ้นคำถามจากนักเรียนเมื่อเป็นเรื่องยากที่จะเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ ใช้วิธีการรักษาความสนใจในการดูดซึมความรู้ จัดเตรียมวิธีการสอนที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนทุกคนสามารถหลอมรวมเนื้อหาได้อย่างกระตือรือร้น
• ในการเลือกงานสำหรับการทำงานที่เป็นอิสระในส่วนที่สำคัญที่สุดซับซ้อนและยากของเนื้อหาการศึกษาพยายามที่จะบรรลุผลที่มากขึ้นด้วยแบบฝึกหัดจำนวนน้อย แต่กำหนดไว้ในระบบบางระบบเพื่อรวมไว้ในเนื้อหาของงานอิสระแบบฝึกหัดเพื่อขจัดข้อผิดพลาดในคำตอบและในงานเขียน คำแนะนำเกี่ยวกับลำดับการทำงาน กระตุ้นการตั้งคำถามกับครูในกรณีที่มีปัญหาในการทำงานอิสระ ช่วยเหลือนักเรียนอย่างเชี่ยวชาญในการทำงานพัฒนาความเป็นอิสระในทุกวิถีทาง เพื่อสอนทักษะในการวางแผนงานทำในจังหวะที่เหมาะสมและควบคุมการออกกำลังกาย
• จัดให้มีการทำซ้ำระหว่างทำการบ้านโดยเน้นที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมซึ่งมักจะทำให้เกิดปัญหามากที่สุด ให้การบ้านอย่างเป็นระบบเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดทั่วไป แนะนำนักเรียนอย่างชัดเจนเกี่ยวกับลำดับการบ้านตรวจสอบระดับความเข้าใจของคำแนะนำเหล่านี้โดยนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ ตกลงขอบเขตของการบ้านกับครูคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไปโดยเฉพาะนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

2. การช่วยเหลือผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จในบทเรียนสามารถแสดงออกได้ในการกระทำต่อไปนี้:

• การสร้างบรรยากาศแห่งความเมตตากรุณาพิเศษในระหว่างการสำรวจทำให้การสำรวจช้าลงช่วยให้สามารถเตรียมคำแนะนำบนกระดานดำได้นานขึ้นสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับแผนการโดยประมาณ การอนุญาตให้ใช้ทัศนูปกรณ์เพื่อช่วยอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์
• การกระตุ้นโดยการประเมินการให้กำลังใจการยกย่อง
• การใช้มาตรการเพื่อรักษาความสนใจของนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำด้วยคำถามที่ชี้แจงระดับความเข้าใจในเนื้อหาการศึกษา
• เกี่ยวข้องกับพวกเขาในฐานะผู้ช่วยในการเตรียมเครื่องมือการทดลอง ฯลฯ
• การมีส่วนร่วมในการแสดงออกของข้อเสนอในการเรียนรู้ปัญหาข้อสรุปและการสรุปทั่วไปหรือคำอธิบายสาระสำคัญของปัญหาที่แสดงออกโดยนักเรียนที่เข้มแข็ง
• การแบ่งงานออกเป็นปริมาณขั้นตอนการเน้นจำนวนงานง่ายๆในงานที่ซับซ้อนการอ้างอิงถึงงานที่คล้ายกันที่ทำเสร็จก่อนหน้านี้ การแจ้งเตือนการรับและวิธีการทำงานให้เสร็จสิ้น การบ่งชี้ความจำเป็นในการปรับปรุงกฎนี้หรือกฎนั้นเชื่อมโยงไปยังกฎและคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาแบบฝึกหัด ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำงานอย่างมีเหตุผลข้อกำหนดสำหรับการออกแบบ กระตุ้นการกระทำที่เป็นอิสระของคนยากจน การควบคุมกิจกรรมของพวกเขาอย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้นการบ่งชี้ข้อผิดพลาดการตรวจสอบการแก้ไข
• ทางเลือกของระบบการออกกำลังกายที่มีเหตุผลที่สุดสำหรับกลุ่มที่มีประสิทธิภาพต่ำและไม่ใช่การเพิ่มจำนวนเชิงกล คำอธิบายโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับลำดับของงาน คำเตือนเกี่ยวกับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นการใช้การ์ดการให้คำปรึกษาการ์ดพร้อมแนวทางการดำเนินการ

โปรแกรมกิจกรรมสำหรับครูกับนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จและผู้ปกครอง

1. ใช้คำถามประเภทต่างๆในห้องเรียน (ปากเปล่าเขียนรายบุคคล ฯลฯ ) เพื่อวัตถุประสงค์ของผลลัพธ์

2. ตั้งคำถามอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบให้คะแนนในเวลาที่เหมาะสมป้องกันการสะสมของเครื่องหมายเมื่อสิ้นสุดไตรมาสเมื่อนักเรียนไม่มีโอกาสแก้ไขอีกต่อไป (จำนวนผู้ตอบในบทเรียนควรมีอย่างน้อย 4-6 คน)

3. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการประเมินของนักเรียน (จำเป็นต้องสังเกตข้อบกพร่องเพื่อให้นักเรียนสามารถกำจัดได้ในอนาคต)

4. ครูต้องกำจัดช่องว่างในความรู้ที่ระบุระหว่างการควบคุมงานและควบคุม ZUN ใหม่

5. ครูประจำวิชาจะต้องกำหนดเวลาที่นักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีจะต้องเชี่ยวชาญหัวข้อในกรณีที่มีปัญหาให้ให้คำแนะนำ

6. ครูประจำชั้นมีหน้าที่ต้องแจ้งให้ครูประจำชั้นหรือผู้ปกครองของนักเรียนทราบโดยตรงเกี่ยวกับผลการเรียนที่ไม่ดีหากมีการสะสมของเครื่องหมายที่ไม่น่าพอใจ (คะแนนที่ไม่น่าพอใจตั้งแต่สามคะแนนขึ้นไป)

7. ครูไม่ควรลดเกรดของนักเรียนเนื่องจากพฤติกรรมที่ไม่ดีในห้องเรียนในกรณีนี้เขาควรใช้วิธีการอื่นที่มีอิทธิพล

โปรแกรมกิจกรรมโฮมรูมครู

1. ครูประจำชั้นมีหน้าที่ต้องระบุสาเหตุของความล้มเหลวของนักเรียนผ่านการสนทนาแต่ละครั้งหากจำเป็นโดยอ้างถึงนักจิตวิทยาครูสังคม (วิธีการทำงาน: การซักถามนักเรียนผู้ปกครองการสัมภาษณ์)

• พิจารณาว่าสาเหตุที่เป็นไปได้ ได้แก่ :
• การข้ามบทเรียน (ด้วยเหตุผลที่ดีหรือไม่ดี)
• การเตรียมบ้านไม่เพียงพอ
• ความสามารถต่ำ
• ไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้
• มีงานไม่เพียงพอในบทเรียน
• อคติในการให้คะแนนในบทเรียน
• การบ้านจำนวนมาก
• ความซับซ้อนของวัสดุระดับสูง
• เหตุผลอื่น ๆ

2. ในกรณีที่ผลการเรียนไม่ดีเป็นผลมาจากบทเรียนที่ขาดหายไปครูประจำชั้นควรหาสาเหตุของการขาดเรียน (ด้วยความเคารพไม่สุภาพ)

ต่อไปนี้ถือเป็นเหตุผลที่ดี:

• การเจ็บป่วยได้รับการยืนยันโดยใบรับรองแพทย์หรือบันทึกจากผู้ปกครองเป็นระยะเวลาไม่เกิน 3 วัน
• กิจกรรมที่ได้รับการยืนยันโดยใบรับรองการโทรคำสั่งของสถาบันที่ดำเนินการจัดงาน
• การไล่ออกนักเรียนจากบทเรียนในกรณีที่สุขภาพไม่ดีพร้อมคำเตือนของครูประจำชั้นหรือครูประจำชั้น
• ด้วยเหตุผลทางครอบครัว (โดยใบสมัครส่งถึงผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา)

เหตุผลที่ไม่สุภาพคือ:

• ขาดบทเรียนหรือบทเรียนโดยไม่มีเอกสารที่เหมาะสมเพื่อยืนยันเหตุผลที่ถูกต้องสำหรับการขาดเรียนของนักเรียน

ครูประจำชั้นต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบทันทีเกี่ยวกับบทเรียนที่ขาดหายไปผ่านทางรายการบันทึกประจำวัน (หากมีเพียงอันเดียว) ผ่านการสนทนากับผู้ปกครอง (หากมีหลายรอบ) ผ่านการสนทนากับรองผู้อำนวยการ OIA ผ่านสภาครูขนาดเล็ก (หากขาดเรียนเป็นระบบ)

3. ในกรณีที่เปิดเผยการบ้านที่ไม่เป็นธรรมหรือมีงานไม่เพียงพอในบทเรียนครูประจำชั้นมีหน้าที่ต้องดำเนินการป้องกันร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนขอความช่วยเหลือจากครูสอนสังคมหรือนักจิตวิทยาในกรณีที่ผู้ปกครองละเว้นการปฏิบัติหน้าที่

4. หากนักเรียนได้รับคำสั่งให้ประเมินปริมาณการบ้านที่สูงเกินไปครูประจำชั้นมีหน้าที่ต้องพูดคุยปัญหากับอาจารย์ประจำชั้นหรือติดต่อผู้อำนวยการสถาบันการศึกษารองผู้อำนวยการ OIA เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องของปริมาณการบ้านกับบรรทัดฐานที่เกี่ยวข้อง

5. จัดระเบียบการสนับสนุนสินทรัพย์ในชั้นเรียนสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ

6. หากตรงตามข้อ 5.1-5.5 และไม่มีผลลัพธ์ที่เป็นบวกครูประจำชั้นจะแจ้งฝ่ายบริหารของโรงเรียนเกี่ยวกับนักเรียนคนนี้พร้อมคำร้องขอให้เรียกผู้ปกครองของนักเรียนคนนี้ไปที่สภาป้องกันหรือเพื่อพูดคุยกับผู้อำนวยการรวมทั้งพิจารณากรณีของนักเรียนในการประชุมย่อย สภาการสอน

ความล้มเหลวคือการที่นักเรียนไม่สามารถดูดซึมข้อมูลทั้งหมดในเวลาที่กำหนดได้ นอกจากนี้แนวคิดนี้ยังสามารถนำมาประกอบกับปัญหาต่างๆเกี่ยวกับการเรียนรู้ซึ่งพัฒนาในเด็กระหว่างการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ

เพื่อค้นหาสาเหตุที่เด็กล้าหลังในโรงเรียนครูประจำชั้นจำเป็นต้องจัดทำโปรแกรมพิเศษ โปรแกรมการทำงานกับเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จช่วยให้เข้าใจสถานการณ์ได้ถูกต้องมากขึ้นเพื่อช่วยเด็กในการเอาชนะปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้

สัญญาณหลักของความล้มเหลวทางวิชาการ ได้แก่ :

ไม่รู้ทฤษฎีพื้นฐานกฎหมายและแนวคิดของเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยสิ้นเชิง ไม่สามารถปฏิบัติจริงในห้องเรียน

การดูดซึมโปรแกรมพื้นฐานช้ามาก ในเวลาเดียวกันอัตราการทำงานของนักเรียนลดลงและเด็กไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาที่จำเป็นได้ภายในระยะเวลาหนึ่ง

พัฒนาการต่ำและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่อนุญาตให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มความเป็นอิสระความเพียรพยายาม คุณสมบัติเหล่านี้มีความสำคัญมากสำหรับการศึกษาและการดูดซึมวัสดุที่ประสบความสำเร็จ

ในบทเรียนภาคปฏิบัติเด็กจะไม่เบี่ยงเบนไปจากข้อความและไม่สามารถพิสูจน์ทฤษฎีหรือแนวคิดบางอย่างได้อย่างอิสระ สัญญาณของความล้มเหลวทางวิชาการนี้เปิดเผยโดยครูเมื่อเขาถามคำถามที่เหมาะสมกับนักเรียน

ตัวบ่งชี้สุขภาพจิตไม่ดีในบางกรณีเป็นสาเหตุหลักของความล้มเหลวทางวิชาการ

ขาดการประมวลผลเชิงตรรกะโดยลูกของวัสดุที่ได้รับ: การท่องจำเชิงกลและการจำเนื้อหาโดยไม่มีความเป็นไปได้ในการใช้งานสูตรทฤษฎี ฯลฯ

ลักษณะเฉพาะของการคิด: ตัวชี้วัดเชิงนามธรรม - ตรรกะต่ำ ไม่สามารถจำเนื้อหาได้

ขาดแรงจูงใจ.

เพื่อระบุนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำครูประจำชั้นจึงจัดทำโปรแกรมประจำปี การจัดการกับนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีควรเริ่มในช่วงแรกของการเรียน

ในเดือนกันยายนครูจะจัดทำภาพรวมการควบคุมที่ช่วยเปิดเผยความรู้เกี่ยวกับสื่อการเรียนรู้ที่ได้รับในปีก่อน ๆ ด้วยความช่วยเหลือของส่วนเหล่านี้จะมีการประเมินความรู้ที่แท้จริงของเด็กและมีการระบุช่องว่างในการศึกษาที่จำเป็นต้องปิดในหนึ่งปี

หลังจากระบุช่องว่างของความรู้งานจะเริ่มต้นด้วยความไม่สำเร็จ ครูประจำชั้นควรสนใจสถานการณ์ในครอบครัวของนักเรียนที่ล้าหลัง ด้วยเหตุนี้การประชุมจะจัดขึ้นกับผู้ปกครองการดำเนินการร่วมกันได้รับการพัฒนาเพื่อปรับปรุงการดูดซึมความรู้พื้นฐานของเด็ก

นอกจากนี้ผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียน: นักจิตวิทยานักวิธีการควรทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จ ในการสนทนาแต่ละครั้งผู้เชี่ยวชาญพยายามหาสาเหตุที่เด็กไม่เชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้

ตั้งแต่เดือนกันยายนหลังจากควบคุมการตัดที่ระบุนักเรียนที่ล้าหลังแล้วครูประจำชั้นจึงจัดทำแผนสำหรับไตรมาสแรกที่จะช่วยเติมเต็มช่องว่างในความรู้ของเด็ก แผนการทำงานสามารถปรับเปลี่ยนได้

ในระหว่างปีเมื่อทำงานกับนักเรียนที่อ่อนแอครูควรใช้วิธีการที่แตกต่างออกไปซึ่งนักเรียนจะทำงานอย่างอิสระในห้องเรียน ในขณะเดียวกันบทเรียนแต่ละบทที่เป็นไปได้จะรวมอยู่ในโปรแกรม นอกจากนี้ครูควรสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในห้องเรียนที่จะกระตุ้นนักเรียนที่ล้าหลัง

ตลอดปีการศึกษาครูประจำชั้นจะต้องบันทึกความรู้เฉพาะเรื่องในหมู่ผู้ที่ล้าหลังและไม่เชี่ยวชาญเนื้อหา

การจัดชั้นเรียนเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนที่อ่อนแอร่วมกับอาจารย์ประจำวิชาเป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน

นอกจากนี้ตลอดปีการศึกษาครูประจำชั้นจะต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: จัดการประชุมในชั้นเรียนซึ่งมีการเชิญครูประจำชั้นสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองของนักเรียนที่ล้าหลัง วิธีการเหล่านี้ช่วยปรับการทำงานให้ดีขึ้นและเพิ่มความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็ก

ครูประจำชั้นจำเป็นต้องตรวจสอบการเข้าเรียนของนักเรียนที่ล้าหลังในการให้คำปรึกษารายบุคคลบทเรียนกลุ่มกับครูประจำชั้น

หากเด็กมีพฤติกรรมไม่ดีในบทเรียนครูไม่ควรลดเกรดของเขา จำเป็นต้องหาวิธีการอื่นที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของนักเรียน

หากเด็กขาดชั้นเรียนเป็นจำนวนมากครูประจำชั้นควรหาสาเหตุที่ทำให้ขาดเรียน หากนักเรียนไม่ได้นำเอกสารทางราชการใด ๆ มาครูจะต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบโดยไม่ผิดพลาดโดยการกรอกข้อมูลลงในสมุดบันทึกหรือโทรศัพท์

หากเด็กทำการบ้านไม่เสร็จเป็นประจำครูประจำชั้นควรแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ

ในการระบุแรงจูงใจครูประจำชั้นควรทำแบบสอบถามเกี่ยวกับวิชาต่างๆซึ่งจะช่วยให้คุณทราบเหตุผลเบื้องหลังในการศึกษา

หากในระหว่างปีนักเรียนแม้จะทำกิจกรรมและชั้นเรียนเพิ่มเติมไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาครูประจำชั้นจะต้องแจ้งฝ่ายบริหารโรงเรียนและรวบรวมสภาครูซึ่งผู้ปกครองจะต้องได้รับเชิญโดยไม่ขาดตกบกพร่อง

การทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จในฐานะครูประจำชั้นถือเป็นความสำเร็จ 50% ผู้ปกครองควรสนใจความสำเร็จของเด็กในโรงเรียนและควรช่วยเหลือครูทุกวิถีทาง

แผนสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีผลงานต่ำกว่า

1. ลักษณะการสอนและจิตวิทยา

นักเรียน.

1. หัวข้อและส่วนที่นักเรียนมีช่องว่าง
2. วิธีการและรูปแบบงาน.
3. วันที่เดือนของชั้นเรียนตามวันที่กำหนดหัวข้ออะไร
4. การประเมิน.
5. การสื่อสารกับผู้ปกครอง
6. การสื่อสารกับครูประจำชั้นองค์กรชุมชน

ข้อควรจำสำหรับครูในการทำงานกับนักเรียนที่ล้าหลัง

1. หากมีแผนสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่ล้าหลัง

1. หากครูพบกับผู้ปกครองของนักเรียน 2-3 ครั้งให้แจ้งปัญหาและความสำเร็จของเขา

1. หากนักเรียนได้รับมอบหมายงานเป็นรายบุคคล

1. ความช่วยเหลือและคำแนะนำ

1. ย้ายจากโต๊ะสุดท้ายไปยังนักเรียนที่แข็งแกร่ง

1. หากมีการตรวจสอบงานเขียนทั้งหมด

1. หากเขาได้รับการบอกเล่าและแสดงวิธีการสอนบทเรียน

1. และพวกเขาขอไตรมาส 5-6 ครั้ง

ข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับองค์กรของการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียน

1. การศึกษานักเรียนอย่างทันท่วงทีและมีความสามารถโดยใช้สื่อที่มีอยู่ในโรงเรียนและระบุช่องว่างในความรู้ของพวกเขา

1. สำหรับแต่ละหัวข้อให้คำนึงถึงทักษะและความสามารถที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ

1. การจำแนกข้อผิดพลาดของนักเรียนแต่ละคนในงานประเภทต่างๆ

1. การทำซ้ำอย่างเป็นระบบและวางแผนอย่างรอบคอบของเนื้อหาที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้

1. มอบหมายงานให้นักเรียนเป็นรายบุคคลตามเวลา

1. การบัญชีสำหรับการมอบหมายงานของแต่ละบุคคลและการประเมินในเวลาที่เหมาะสม

1. ชั้นเรียนเพิ่มเติมที่มีนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีนอกเวลาเรียน

1. องค์กรแห่งความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในหมู่นักเรียน

สาเหตุของความล้มเหลวของนักเรียน

A. ลำดับแรก

1. ข้อเสียของงานการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว
2. ข้อเสียของอิทธิพลนอกหลักสูตร
3. ความเบี่ยงเบนในพัฒนาการทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของนักเรียน

ข. ลำดับที่สอง.

1. ปัญหาใหญ่ในความรู้จริงของนักเรียนและทักษะของเขา
2. การพัฒนากระบวนการทางปัญญาที่ไม่ดี
3. การพัฒนาทักษะทางการศึกษาไม่ดี
4. ขาดมารยาทที่ดีไร้ระเบียบวินัย
5. ทัศนคติเชิงลบต่อการสอน

วิธีการศึกษาสาเหตุของความล้มเหลวทางวิชาการ

สาระสำคัญ: การมีอยู่ของโปรแกรมการศึกษาแบบรวมการแลกเปลี่ยนที่ครอบคลุม

1. การสังเกตอย่างเด็ดเดี่ยว……

1. การสนทนากับนักเรียนผู้ปกครองสมาชิกในชั้นเรียนตามโปรแกรมเฉพาะ

1. การวิเคราะห์คำตอบปากเปล่าและงานเขียนของนักเรียน

1. ดำเนินงานและเรียงความ "วินิจฉัย" พิเศษ

1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารโรงเรียน / นิตยสารไดอารี่น้ำผึ้ง แผนที่/.

โปรแกรม

งาน

กับเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จ

2010-2011

เงื่อนไขการดำเนินโครงการ:

ปีการศึกษา 2554-2555 - ออกแบบ

วัตถุประสงค์: เพื่อเตรียมเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของระบบการทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่โรงเรียน

1. ระบบการสอนตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดพื้นฐาน 4 ประการ:

เกี่ยวกับการตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงของนักเรียนแต่ละคนในฐานะบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้

เกี่ยวกับโอกาสในการพัฒนาของเด็กแต่ละคนที่ไม่รู้จักเหนื่อยรวมถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ให้ความสำคัญกับเสรีภาพภายในมากกว่าเสรีภาพภายนอกในฐานะเสรีภาพที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์

เกี่ยวกับความเข้าใจธรรมชาติของการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของ "ตนเอง" องค์ประกอบเริ่มต้น ได้แก่ ความรู้ตนเองการตัดสินใจในตนเองอย่างสร้างสรรค์การจัดการตนเองการจัดการตนเองการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์และการตระหนักรู้บุคลิกภาพของนักเรียนด้วยตนเอง.

2. หลักการของกิจกรรมการเรียนการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์:

หลักการของความหลากหลายสูงสุดของโอกาสในการพัฒนาตนเอง

หลักการเพิ่มบทบาทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

หลักการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของการฝึกอบรม

หลักการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานร่วมกันของนักเรียนโดยมีครูมีส่วนร่วมน้อยที่สุด

หลักการของเสรีภาพในการเลือกสำหรับนักเรียนของบริการการศึกษาเพิ่มเติมความช่วยเหลือการให้คำปรึกษา

ฐานทรัพยากรสำหรับการดำเนินโครงการ

1) กรอบกฎหมายและข้อบังคับสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

- บทบัญญัติหลักของ "ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน" รับรองโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติ

- บทบัญญัติหลักของ“ อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กซึ่งรับรองโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติ

- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา";

- แนวคิดของการปรับปรุงการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัยในช่วงเวลาถึงปี 2010 ซึ่งได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

- โครงการสำหรับประธานาธิบดี "Children of Russia" ที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การสร้างระบบการทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์

การเข้าร่วมประจำปีของนักเรียนจำนวนมากในการแข่งขันการแข่งขันกิจกรรมโครงการ (ระดับเมืองระดับภูมิภาคและระดับรัสเซียทั้งหมด) ในโอลิมปิกระยะไกล

ดูแลให้งานประถมและมัธยมมีความต่อเนื่อง

แผนที่เทคโนโลยีของโครงการสอนการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

หมายเหตุอธิบาย

ปัญหาความล้มเหลวทางวิชาการเป็นห่วงทุกคนทั้งผู้ใหญ่และเด็ก เห็นได้ชัดว่าไม่มีเด็กที่มีสุขภาพจิตดีเพียงคนเดียวในโลกที่อยากเรียนหนังสือไม่ดี เมื่อความฝันในการเรียนที่ประสบความสำเร็จเกิดขึ้นใน "สอง" แรกเด็กคนนั้นไม่ต้องการเรียนรู้อีกต่อไปจากนั้นเขาก็ข้ามบทเรียนหรือกลายเป็นนักเรียนที่ "ยาก" ซึ่งมักจะนำไปสู่การแสดงพฤติกรรมเชิงลบใหม่ ๆ นักเรียนที่ทำได้ไม่ดีเริ่มมองหาคนในแวดวงที่พวกเขาจะไม่รู้สึกไร้ค่า ดังนั้นพวกเขาจึงลงเอยใน บริษัท ลานบ้านเติมเต็มกองทัพอันธพาลและพวกติดยา

ความล้มเหลวทางวิชาการคืออะไร?

ความล้มเหลวเป็นความล่าช้าในการเรียนรู้ซึ่งในเวลาที่กำหนดนักเรียนจะไม่เชี่ยวชาญในความรู้ที่ให้ไว้ในหลักสูตรในระดับที่น่าพอใจตลอดจนปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดที่เด็กอาจมีเกี่ยวกับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ (ทั้งในกลุ่มและรายบุคคล)

หากต้องการหาวิธีแก้ไขเพื่อเอาชนะความล้มเหลวทางวิชาการคุณจำเป็นต้องทราบสาเหตุที่ก่อให้เกิดปัญหานี้ นี่อาจเป็นคุณภาพของกิจกรรมทางจิตใจของเด็กการขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้การจัดระเบียบกระบวนการทางการศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ ฯลฯ เมื่อพิจารณาได้ว่าอะไรเป็นสาเหตุของความล้มเหลวในโรงเรียนนักเรียนจะได้รับความช่วยเหลือที่เหมาะสมเพื่อเอาชนะมัน

ประเภทของอุปกรณ์ช่วยการเรียนรู้:

* ลดจำนวนก้าวของการสำรวจทำให้คุณเตรียมตัวที่กระดานได้นานขึ้น

* การอนุญาตให้ใช้อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นเพื่อช่วยอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์

* รักษาความสนใจของนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำด้วยคำถามที่เปิดเผยระดับความเข้าใจของพวกเขาในสื่อการศึกษา

* การมีส่วนร่วมในการแสดงออกของข้อเสนอในการเรียนรู้ปัญหาข้อสรุปและการสรุปหรือคำอธิบายสาระสำคัญของปัญหาที่แสดงออกโดยนักเรียนที่เข้มแข็ง

การป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการ

การนำเสนอวัสดุใหม่

เลือกงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับงานอิสระในส่วนที่สำคัญซับซ้อนและยากที่สุดของสื่อการศึกษา พยายามออกกำลังกายในจำนวนที่น้อยลง แต่ให้ในบางระบบเพื่อให้ได้ผลมากขึ้น รวมไว้ในเนื้อหาของแบบฝึกหัดการทำงานอิสระเพื่อขจัดข้อผิดพลาดในคำตอบและในงานเขียน ให้คำแนะนำเกี่ยวกับลำดับของงาน กระตุ้นการตั้งคำถามกับครูในกรณีที่มีปัญหาในการทำงานอิสระ ช่วยเหลือนักเรียนอย่างเชี่ยวชาญในการทำงานพัฒนาความเป็นอิสระในทุกวิถีทาง สอนความสามารถในการวางแผนงานดำเนินการตามจังหวะที่เหมาะสมและควบคุมการออกกำลังกาย

จัดให้มีการทำซ้ำระหว่างทำการบ้านโดยเน้นที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมซึ่งมักจะทำให้เกิดปัญหามากที่สุด ให้การบ้านอย่างเป็นระบบเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดทั่วไป แนะนำวิธีทำการบ้านนักเรียนอย่างชัดเจนตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจคำแนะนำเหล่านี้ ประสานงานปริมาณการบ้านกับครูคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไปโดยเฉพาะนักเรียนที่มีประสิทธิภาพต่ำ

แผนการทำงานสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำและต่ำ

1. ดำเนินการควบคุมความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนในส่วนหลักของสื่อการเรียนรู้ของปีที่แล้ว วัตถุประสงค์: การกำหนดระดับความรู้ที่แท้จริงของเด็ก

การระบุช่องว่างในความรู้ของนักเรียนที่ต้องการการกำจัดอย่างรวดเร็ว

2. กำหนดสาเหตุของความล้มเหลวของนักเรียนผ่านการพบปะกับผู้ปกครองการสนทนากับผู้เชี่ยวชาญในโรงเรียน: นักจิตวิทยาแพทย์กับตัวเด็กเอง

3. จัดทำแผนการทำงานของแต่ละบุคคลเพื่อปิดช่องว่างความรู้ของนักเรียนที่ล้าหลังและปรับเปลี่ยนตามความจำเป็น

4. ใช้แนวทางที่แตกต่างเมื่อจัดงานอิสระในห้องเรียน รวมการมอบหมายงานของแต่ละบุคคลที่เป็นไปได้ในระหว่างปีการศึกษา

1. วัตถุประสงค์:

1) การดำเนินการตามกฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา"

2) การใช้มาตรการที่ครอบคลุมเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพความรู้ของนักเรียน

2. วัตถุประสงค์:

1) สร้างเงื่อนไขสำหรับการผสมผสานโปรแกรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จโดยนักเรียน

2) เลือกเทคโนโลยีการสอนเหล่านั้นในการจัดกระบวนการศึกษาที่จะเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดี

3) เพื่อศึกษาลักษณะของนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดีสาเหตุของความล่าช้าในการเรียนและแรงจูงใจที่อ่อนแอ

4) เพื่อสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบของนักเรียนต่องานด้านการศึกษา

5) รักษาและเสริมสร้างสุขภาพอนามัยของนักเรียน

สาเหตุของความล้มเหลวของโรงเรียน:

• กรรมพันธุ์ที่ไม่เอื้ออำนวย
• ความผิดปกติของกิจกรรมทางประสาท
• ความไม่สามารถทั่วไปในการทำงานทางปัญญา
• ความอ่อนแอทางร่างกาย
• โรงเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ
• ละเลยการสอน
• พัฒนาการพูดไม่เพียงพอ
• กลัวโรงเรียนครู;
• ความเป็นเด็ก (เช่นความเป็นเด็ก)
• ภาวะ asthenic;
• การมองเห็นลดลง
• ภาวะ hypodynamia;
• สังคม;
• การย้ายถิ่น (นักเรียนที่ไม่พูดภาษารัสเซียหรือไม่ได้พูดเต็มรูปแบบ);
• สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ทำให้มาตรฐานการครองชีพของผู้คนลดลง (พ่อแม่ถูกบังคับนอกเหนือจากงานหลักของพวกเขาเพื่อหาเงินให้คนอื่น - เด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเอง

สาเหตุและลักษณะของการแสดงความล้มเหลวทางวิชาการ

ช่วยเหลือนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จในบทเรียน

การป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการ

แผนการทำงานกับนักเรียนที่มีผลงานต่ำและไม่มีผลการเรียน

ในตอนท้ายของแต่ละภาคเรียนครูควรจัดทำรายงานเกี่ยวกับการทำงานกับนักเรียนที่ยากจนและไม่ประสบความสำเร็จ

แผนส่วนบุคคล งาน

เพื่อปิดช่องว่างความรู้สำหรับไตรมาสปีการศึกษา 2555-2556

บันทึก
"จิตบำบัดสำหรับวิชาการล้มเหลว"

1. “ อย่าตีคนโกหก” // นักเรียนได้รับการประเมินความรู้ของเขาแล้วและกำลังรอความช่วยเหลืออย่างสงบไม่ใช่คำติชมใหม่ ๆ

2. ไม่เกินหนึ่งข้อบกพร่องต่อนาที // เมื่อช่วยคนจากข้อบกพร่องให้รู้ว่าเมื่อใดควรหยุด มิฉะนั้นบุคคลนั้นจะไม่รู้สึกไวต่อการประเมินของคุณ ถ้าเป็นไปได้ให้เลือกจากข้อบกพร่องหลายประการที่ไม่สามารถทนได้โดยเฉพาะซึ่งคุณต้องการกำจัดก่อนแล้วช่วยต่อสู้

3. “ มึงจะไล่กระต่ายสองตัว ... ” // เริ่มต้นด้วยการขจัดปัญหาการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดสำหรับนักเรียน

4. ยกย่องนักแสดงวิจารณ์การแสดง // เกรดต้องมีที่อยู่ที่แน่นอน การวิพากษ์วิจารณ์ควรไม่มีตัวตนให้มากที่สุด

5. เปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียนในวันนี้กับความล้มเหลวเมื่อวานของเขาเอง // แม้แต่ความสำเร็จที่เล็กที่สุดก็คือชัยชนะเหนือตนเองและควรสังเกตและชื่นชม

6. อย่าหวงคำชม // เลือกจากกระแสแห่งความล้มเหลวเกาะเล็ก ๆ ฟางแห่งความสำเร็จและกระดานกระโดดน้ำจะเกิดขึ้นเพื่อโจมตีความไม่รู้และความไม่สามารถ

7. เทคนิคการประเมินความปลอดภัย // ประเมินกิจกรรมในลักษณะเศษส่วนที่แตกต่าง มีแรงจูงใจทางธุรกิจสำหรับการเรียนรู้: "ฉันยังไม่รู้ แต่ฉันทำได้และอยากรู้"

8. กำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและเป็นจริงสำหรับนักเรียน // อย่าล่อลวงเขาด้วยเป้าหมายที่เป็นไปไม่ได้

9. นักเรียนไม่ใช่สิ่งของ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในการประเมิน // ความสามารถในการประเมินตนเองโดยอิสระเป็นวิธีหลักในการเอาชนะปัญหาการเรียนรู้ เริ่มสอนการเห็นคุณค่าในตนเองด้วยการสร้างความแตกต่าง ความสวยงามความเร็วในการทำงานข้อผิดพลาดสำหรับความไม่ตั้งใจและความผิดพลาด "ตามกฎ" การทำงานให้เสร็จทันเวลาสมควรได้รับบันทึกแยกต่างหาก

10. เปรียบเทียบความสำเร็จ // การประเมินควรแสดงเป็นสัญญาณที่มองเห็นได้: กราฟตารางซึ่งจะช่วยเปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียนเมื่อวานและวันนี้