Вихователь першої кваліфікаційної категоріїМБДОУ № 56 Г. Апатити Мурманської обл. Чеканова О. В.
Пальчиковий театр – це дуже цікаве та корисне заняття, поєднання цих двох властивостей – золоте правиловсіх вправ, що розвиваються. Чим раніше малюк дізнається, що таке пальчиковий театр, Тим раніше він заговорить.
Пальчиковий ляльковий театр- це набір фігурок різних персонажів, що одягаються на пальчики. Також у пальчиковий ляльковий театр можуть бути включені різні «декорації»: дерева, будиночок, ріпка тощо.
За допомогою фігурок пальчикового театру перед малюком відкривається дивовижний світказки, яку він може за своїм бажанням створювати та переробляти. Тут у дитини повна свобода вибору: вона може стати просто глядачем або актором, режисером і автором сценарію постановки, що подає надії. Це зовсім не розвага, а складне дослідження, адже у малюка з'являється можливість розіграти й проаналізувати на сцені безліч незвичайних або незрозумілих ситуацій, що представляються йому.
Актуальність цієї іграшки в тому, що пальчиковий театр має розвиваюче, навчальне та виховне значення. Його можна використовувати в різних видах навчальних занять, ігровий та театральної діяльностідітей.
Ціль:
1. Розвиток тактильних відчуттів,
2. Розвиток логічного мислення та зорового сприйняття,
3. Розвиток дрібної моторики,
4. Розвиток мови, збагачення активного словника,
5. Розвиток комунікативних здібностей, вчить грати разом,
6. Закріплення та розширення просторових уявлень: зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, вперед, за, між, поруч.
Пальчиковий театр допомагає вирішити низку дуже важливих завдань:
1. Розвиває точність та виразність, координацію рухів. Малюк навчається працювати пальчиками рук як одним пальчиком, так і всіма разом.
2. Стимулює розвиток уваги, пам'яті, уяви, мислення. Поки я розповідаю казку чи співаю пісеньку, рухаю пальцями,
погляд дитини прикутий до них. У малюка розвивається мимовільна увага, під час ігор малюк запам'ятовуватиме персонажів казки, назви пальчиків, виконувані дії і, звичайно, сам сюжет казки. Потім він зможе самостійно вигадувати історії з пальчиковим театром.
3. Підвищує посидючість. Кожен малюк прагне наслідувати дорослих, і, звичайно, йому захочеться, щоб яскраві іграшки сиділи на його пальчиках, а отже, він докладе всіх зусиль і терпіння, щоб посадити ляльки на свої пальчики. Ніхто не каже, що це вийде відразу, тут потрібна підтримка, як втім, і в усіх починаннях дитини.
4. Стимулює розвиток дрібної моторики. Брати дрібні предмети до рук – це не так просто, як нам здається. Граючи з пальчиковим театром, дитина навчиться брати "щіпкою" дрібні предмети, рухати окремими пальцями, розкривати долоню так, щоб ляльки сиділи на пальчиках.
5. Допомагає розвивати просторове сприйняття (поняття: праворуч,
ліворуч, поруч один за одним і т.д.). Вигадуючи різні історії (тут вам допоможуть наші готові казки та ідеї для казок), вказуйте місце у просторі ляльок.
6. Допомагає розвивати словниковий запаста активізує мовні функції. Діти дуже люблять емоційні оповідання. Чим більше їх буде, і чим різноманітнішими вони будуть, тим багатшим буде словниковий запас малюка.
На початку це буде пасивний словник (дитина все розумітиме), але
потім і йому захочеться розповісти вам казку, і весь пасивний словник може перетворитися на активний.
7.Формує творчі здібностіта артистичні вміння. Малюк може вигадувати свої ігри, казки та самостійно їх обігравати
Очевидно, що пальчиковий театр не тільки цікавий, а й корисний нашим малюкам, як маленьким, так і тим, хто підріс.
Розвиток дрібної моторики пальців, навчання свідомому управлінню органами апарату артикуляції, вироблення повітряного струменя, розрізнення звуків на слух - основні методи формування правильної мови дитини як в дитячому садку, так і вдома.
Скутість рухів пальців у дітей, що погано говорять, свідчить про недостатньо розвинену дрібну моторику. Результати досліджень Н.С. Жуковий, М.М. Кільцева, Е.М. Мастюкової, Т.Б. Філічевий підтверджують, що тренування тонких рухів пальців рук стимулює розвиток мови.
Наочно образний характер мислення дітей дошкільного вікудозволяє перетворити навчання на гру. З цією метою можна використовувати таку традиційну форму роботи, як пальчиковий театр, особливо з дітьми, які мають тяжкі мовні порушення(ОНР, заїкання), яскраво виражені загальну, дрібну та артикуляційну недостатність.
Дитячий пальчиковий театр:
- розвиває увагу, мислення, пам'ять, надає сприятливий впливом геть мова дитини, тобто. стимулює мовленнєвий розвиток;
- допомагає усунути напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімає розумову втому;
- розвиває кисті рук, вони стають більш рухливими та гнучкими, що допоможе надалі опанувати навички письма. Насамперед слід порекомендувати батькам зводити свою дитину до справжнього театру на різні дитячі вистави або організувати перегляд дитячих спектаклів у домашньому кінозалі.
Для організації пальчикового театру у групі спочатку потрібно зробити разом із дітьми сцену, завісу з будь-якого непридатного матеріалуі пояснити їм, що театр ваш незвичайний – пальчиковий: «Пальчики – актори, а ми з вами – режисери». Декорації, шапочки для пальчиків можна зробити з паперу, тканини або іншого безпечного матеріалу, включивши в цю роботу батьків.
Як у справжньому театрі проводиться підготовка до вистави: оформляється сцена, розподіляються ролі, виготовляються костюми, проводяться репетиції. Коли буде все готове, можна приступати до навчання – грі. Намагайтеся більше приділяти уваги своїм дітям, не забувайте хвалити їх, і вони потішать вас своїми здобутками. Успіхів вам!
Пальчиковий театр у системі корекції дефектів мови у дошкільнят
Підготовка акторів. Розвиток рухів
На столі стоїть настільний театр – ширма.
Логопед. Що це? (Театр.)
Хто грає у театрі? (Актори.)
Відгадайте загадку та назвіть, хто в нашому театрі буде актором.
П'ять братів,
Роками рівні,
За зростанням різні.
Акторами у нашому театрі будуть пальці, а ми, режисери, навчимо їх правильно рухатись. Займемося їхньою підготовкою.
Логопед встає за ширму і демонструє рухи дитині, яка їх повторює. Кількість пропонованих дитині ігор залежить від її індивідуальних особливостей та можливостей.
Дружно стали пальці в ряд.
Діти ставлять руки перед обличчям, долоні повертають тильною стороною.
Нахилилися і знову
Стискають і розтискають пальці.
Потягнулися вгору, розім'ялися,
Ворушать кінчиками пальців.
Рівними стояти лишилися.
Дуже весело граємо,
Пальчики ми вправляємо.
Стикаються подушечками однойменних пальців.
Кожен пальчик, як гачок,
Зачепився за діжку.
Захоплюють, починаючи з правого мізинця, мізинцем лівої руки, як гачком, кожен палець правої руки, потім самі рухи мізинцем правої руки.
Ми продовжимо тренування,
Ми крокуємо дуже вправно.
Твердий крок - успіх у всьому,
Дуже жваво ми йдемо.
Крокують усіма пальцями.
Ми каталися на гойдалці,
Пальці вгору й униз летіли.
Стискають руки в «замок»; притискають пальці правої руки до тильного боку лівої долоні, випрямляють пальці лівої руки; по черзі змінюють становище пальців обох рук.
Ось такий атракціон!
Був дуже веселим він!
Пальці в будиночку сидять,
Визирнути вони хочуть.
Стиснуть правою долонеюліву долоню.
Ми допоможемо їм трохи -
І вийде віконце.
З'єднують і округляють великі та вказівні пальці обох рук, потім великі та середні тощо.
Діти, загляньте в кожне вікно.
Правильне мовленнєве дихання забезпечує нормальне звукоутворення, створює умови для підтримки нормальної гучності мовлення, чіткого дотримання пауз, збереження плавності мови та інтонаційної виразності.
Такі недосконалості мовного дихання, як невміння раціонально використовувати видих, мова на вдиху, неповне відновлення запасу повітря, які негативно впливають мовленнєвий розвиток, можуть бути зумовлені неправильним вихованням, недостатньою увагою дорослих до промови дітей.
Діти, що мають ослаблений вдих і видих, як правило, говорять тихо і не можуть вимовляти довгі фрази. При нераціональному витрачанні повітря порушується плавність мови, зумовлена добором повітря на середині фрази. Часто такі діти не домовляють слова і нерідко наприкінці вимовляють їх пошепки. Іноді, щоб закінчити довгу фразу, вони змушені говорити на вдиху, через що мова стає нечіткою, судомною, із захлинанням. Укорочений видих змушує говорити фрази у прискореному темпі, без дотримання логічних пауз.
До основних завдань у роботі над розвитком мовного дихання слід зарахувати:
- вироблення вільного, плавного, подовженого видиху спеціальними ігровими вправами;
- виховання вміння вимовляти невеликі фрази
або смислові відрізки на одному видиху шляхом наслідування промови дорослого. Виробленню правильного мовного дихання можуть допомогти наведені нижче забавні ігри-сценки. Для їх використання потрібно підготувати разом із дітьми декорації, персонажі, що одягаються на пальчики, познайомити дітей із текстом, розподілити ролі, провести репетиції. Можна брати кілька сценок, у яких беруть участь різні діти. Хлопці із задоволенням дивляться міні-вистави, а ще більше бажають брати участь у них.
На сонячній лісовій галявині розквітла красива велика квітка. Він тягнув свою стеблинку та листочки до сонця. Вітер лагідно тріпав його пелюстки. Але йому було дуже самотньо. Одного разу квітка почув удалині: ж-ж-ж… Звук усе посилювався: ж-ж-ж… Це був величезний джміль. Він довго летів і втомився. Квітка запропонувала йому відпочити і пригостила смачним квітковим соком. Джміль був дуже йому вдячний і запропонував свою дружбу. Квітка більше не сумувала. Джміль часто прилітав до нього в гості і розважав своєю улюбленою пісенькою.
У лісі жила зайчиха із зайченям. Мама-зайчиха щоранку вирушала на пошуки їжі, а маленьке зайченя залишалося вдома одне. Щоб він не загубився, мама одягла йому на шию дзвінок. Куди б зайченя не поскакало, лунав веселий звук дзвіночка: дзинь-дзинь-дзинь... Скаче зайчик по доріжці: дзинь-дзинь-дзинь... Заплутався у високій траві: дзинь дзинь-дзинь... Застряг у густих кущах: дзинь , повертаючись додому, легко знаходить свого синочка по дзвону дзвіночка.
Папуга Гоша дуже любить кокоси. Якось, прогулюючись сонячним островом, він помітив на високій пальмі кокосові горіхи. Оскільки Гоша не вмів літати високо, він підійшов і почав стукати дзьобом по стовбуру пальми: т-т-т… Кокоси висіли нерухомо. Він знову почав барабанити: т-т-т… Кокоси навіть не збиралися падати. Що ж робити? Повз ішов довгоший жираф. Він легко дістав кокоси. Гоша розколов їх своїм міцним дзьобом: д-д-д… і друзі разом насолодилися кокосовою м'якоттю.
Теплий день. На небі яскраве променисте сонечко. Вирішило воно повеселитись і відправило сонячних зайчиків на землю. Стрибнув один сонячний зайчик на квітку: стрибок… - стала квітка яскравішою. Стрибнув інший зайчик: скок-скок… на калюжу – і полетіли по воді сонячні бризки. Третій зайчик стрибнув на кошеня, яке спало на траві біля будинку. Приємно було сонячному зайчику скакати м'якою пухнастою вовною: скок-скок-скок... Кошеня прокинулося і хотіло зловити його, але не зуміло. Кролик швидко стрибнув на траву, з трави на кущ, на дерево. Тільки його й бачили: скок-скок-скок.
Дощові краплі жили в хмарі. Разом з нею вони подорожували всім білим світом. Пропливали над морями, лісами, садами, будинками, річками. Крапельки ніколи не виходили зі свого будиночка - хмарки і спостерігали за цією красою з віконця. Але одного разу хмаринка сказала: «Пора вам, донечки-крапельки, на землю - напоїти цілющою вологою квіти, дерева, рослини і все живе. Дуже погано всім без води. Першими стрибнули з хмарки найсміливіші крапельки: кап кап… Потім решта поспішала принести радість і добро на землю: кап-кап-кап…
Працював на залізницівеселий паровозик. Він перевозив пасажирів із одного пункту до іншого. Усі його дуже любили та чекали. Якщо десь вдалині починає лунати: ту-у, ту-у… (Діти роблять вдих через ніс і на видиху через рота вимовляють тихо.) Отже, наш друг паровозик уже в дорозі. Незабаром він з'явиться і повідомить нас про своє прибуття дзвінким гудком: ту-ту-ту… (На видиху вимовляють голосним голосом). Пасажири розсаджуються у вагони, і паровозик продовжує свій шлях: ту ту ту… (На видиху, зі зменшенням гучності голосу.) Трохи сумно, але він обов'язково повернеться і порадує дзвінкою піснею: ту-ту-ту… (Вимовлять голосно.)
Дме вітер на хвилі. Вони ударяються об берег і галасують: ш-ш-ш... Дрібні камінці труться один про одного: ш-ш-ш... Дрібні піщинки намагаються вибратися на берег, але хвилі їх повертають у море: ш-ш-ш... А ось море викинуло на березі красиві черепашки. Якщо їх додати до вуха, можна почути шум хвиль: ш-ш-ш…
Над морем білі чайки махають величезними крилами, опираючись сильному вітру: ш-ш-ш… І всі ці звуки зливаються в чарівну музикуморя.
У Саші та Маші в будинку на стіні висить годинник із зозулею. Зозуля своєю піснею повідомляє, котра година. Коли діти приходять зі школи, зозуля кричить їм один раз: ку-ку (1 година дня); коли діти обідають: ку-ку, ку-ку (2 години дня); коли вчать уроки: ку-ку, ку-ку, ку-ку (3 години дня); коли йдуть на прогулянку: ку-ку, ку-ку, ку-ку, ку-ку (4 години дня). Діти завжди знають час і скрізь встигають.
Розвиток діалогічного мовлення
Діалог - перший щабель розвитку зв'язного монологічного мовлення. на сучасному етапірозвитку психології та педагогіки в загальнометодичних роботах накопичено певний експериментально-дослідницький матеріал, що дозволяє підійти до створення науково обґрунтованої бази формування діалогічного мовленняу дітей, що нормально розвиваються.
Роботи Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, Ю.М. Лотмана, С.Л. Рубінштейна, О.М. Соколова, Л.П. Якубінського присвячені дослідженню психічних механізмів та закономірностей діалогічного мовлення, її взаємодії з мисленням. Діалог як контакт суб'єктів, які здійснюють як мовну комунікацію, а й взаємодія властивих їм смислових позицій, вивчався Б.Г. Ананьєва, Н.І. Жінкіним, І.А. Зимовий, А.А. Леонтьєвим, Є.І. Пасова, Л.В. Щербой та ін. Діалогічну мову як первинну природну форму мовного спілкування розглядали у своїх дослідженнях Л.І. Арюпіна, А.С. Зімульдінова, А.П. Коваль, С.А. Леонов, М.Р. Львів. У роботах І.А. Ляшкевич, М.І. Пентилюк, Н.Ф. Скрипченко розроблено систему завдань, спрямованих на розвиток у дітей різних видів та форм діалогічного мовлення, критерії оцінювання умінь та навичок учнів молодших класів.
На жаль, у спеціальній педагогіці та психології ще недостатньо розроблено та науково обґрунтовано методи та зміст роботи з формування діалогічного мовлення у дошкільнят з порушеннями мовного розвитку. Логопеди звертаються до загально-дидактичних рекомендацій і спираються часом на прийоми, розраховані на дітей, що нормально розвиваються.
Не завжди ефективно. Недостатня розробленість цієї проблеми викликала необхідність створення допомоги, що сприятиме формуванню діалогічного мовлення у дітей з важкими мовними порушеннями.
До основних завдань щодо навчання дошкільнят діалогічного мовлення ставляться.
- Збагачення мовного досвіду дітей різними видамидіалогічних реплік.
- Навчання розуміння різноманітних ініціативних звернень (повідомлення, питання, спонукання) та правильного реагування на них.
- Вступ у мовленнєве спілкування з використанням простих форм діалогу: питання відповіді.
- Розвиток уміння використовувати відповідні інтонації, жести та міміку.
Наслідувальні здібності дітей дошкільного віку допомагають освоювати мовленнєві зразки діалогічних реплік: мова оточуючих, літературні твори, різні театралізовані вистави, спектаклі, бесіди після їх перегляду.
У роботі доцільно використовувати ігри з діалогічним змістом, розроблені для навчання дітей діалогічним реплікам функцій, що виконуються, вступу в діалог по черзі, дотримуючись теми розмови та інших правил ведення діалогу та мовного етикету.
Навчання діалогічним реплікам
Дорослий знайомить дітей із персонажами Машею та Сашком. Пропонує подружитися та обіграти різні ситуації, що відбуваються з ними. Повідомляє зміст сценки, розподіляє ролі, виготовляє разом із дітьми декорації, репетирує. Звертає увагу на чіткість промовляння реплік із урахуванням відповідних інтонацій. Сценки можна показувати окремо чи відразу кілька. Під час підготовки до іншої сценки для глядачів можна провести різноманітні ігри.
Сценка 1. Заєць і порося
Заєць зірвав на городі моркву.
Зустріло порося.
Порося. Привіт, зайчику.
Заєць. Привіт, порося.
Порося. Дай морквину, зайчику.
Заєць. У мене вона одна.
Порося. Дай будь-ласка.
Заєць. Добре, я поділюся.
Заєць розгриз морквину навпіл, одну частину залишив собі, другу віддав поросяті.
Сценка 2. Телефонна розмова
Телефонує телефон. Сашко дзвонить Маші.
Маша. Алло.
Сашко. Привіт це я.
Маша. Вітання. Що ти хотів?
Сашко. Підемо в магазин.
Маша. Навіщо?
Сашко. Купимо торт і підемо пити чай.
Діти зустрілися, сходили до магазину за тортом. Потім пили чай та розповідали один одному веселі історії.
Сценка 3. Будуємо місто
Сашко будує із кубиків будинок.
Маша. Що ти робиш?
Сашко. Я будую будинок.
Маша. Можна збудувати місто.
Сашко. Іди до мене, будуватимемо разом.
Маша. Я побудую магазин та дитсадок.
Сашко. А я ще кілька будинків.
Діти збудували з кубиків чудове місто. Вони заселили його іграшками та стали дружно грати
Сценка 4. Мамині помічники
Мама на роботі. Маша та Саша вирішили приготувати обід.
Маша. Візьми каструлю, набери води, будь ласка.
Сашко. Добре. Що ми готуватимемо?
Маша. Борщ. Принеси овочі.
Сашко. Подивися, чи все я приніс?
Маша. Ні, капусту забув.
Сашко. Я швидко. На, Маша, капусту.
Діти почистили, порізали овочі. поклали їх у каструлю. Вода закипіла, і борщ зварився. Втомлена мама повернулася з роботи, і діти нагодували її смачним обідом. Мама похвалила дітей.
Стінка 5. Велике прання
Вирішила Маша пограти зі своїми ляльками, але побачила, що одяг у них брудна. Зняла її і почала прати.
Сашко. Маша, що ти робиш?
Маша. Я перу.
Сашко. А я забруднив сорочку. Можеш її випрати?
Маша. Ну, що з тобою поробиш? Знімай.
Маша випрала Сашкові сорочку, а він допоміг їй вилити воду і повісити білизну.
Сценка 6. Подарунок мамі
У мами незабаром день народження. Сашко та Маша вирішили намалювати їй картину. Взяли великий аркуш паперу та почали малювати.
Маша. Що ти малюватимеш?
Сашко. Сонце. А ти що?
Маша. А я хмари.
Сашко. Що ще намалюємо?
Маша. Ліс, квіти та річки.
Сашко. А я намалюю на річці пароплав.
Мамі дуже сподобалася картина. Вона вставила її в рамочку та повісила у вітальні.
Сценка 7. Друг не кидає у біді
Маша сиділа на березі озера та плакала.
Сашко. Маша, що сталося?
Маша. Мій м'яч покотився в озеро.
Сашко. Де він?
Маша. Он там, далеко.
Сашко. Не плач, я візьму човен і дістану твій м'ячик.
Хлопчик дістався м'ячика на човні, взяв його і повернув Маші. Дівчинка була йому дуже вдячна.
Сценка 8. За грибами
Вирушили Маша та Саша до лісу за грибами.
Сашко. Маша, ти бачиш гриби? Маша. Поки немає.
Сашко. А ти дивися під кущами, під листям.
Маша. Ура! Я знайшла!
Сашко. Гриб не отруйний?
Маша. Ні. У нього великий капелюшок та товста ніжка.
Діти набрали повні кошики грибів та повернулися додому. А мама спекла їм пироги з грибами.
Заучування та інсценування готових діалогів
Для формування цієї сторони мови розроблено сценки-діалоги для пальчикового театру з лексичних тем. Їх можна показувати як окремо, і включати до структури заняття. Бажання дошкільнят брати участь в іграх-інсценуванні посилюється, якщо запросити на вистави дітей молодших гуртів, влаштувати театральні фестивалі.
Складені віршовані діалоги навчають дітей вмінню спілкуватися, вести розмову, відповідати на запитання, використовувати різні інтонації, підбирати правильний темп, змінювати силу голосу, відпрацьовувати правильне мовленнєве дихання.
Перед показом сценок-діалогівпроводиться така сама підготовча робота, як і в розділі « Формування мовного дихання». Слова автора вимовляє дорослий, діти – слова персонажів діалогів.
Діалоги на грядці
Солодкий перець зустрів
Горького братика:
- Щось дуже тонкий став,
Схуд ти занадто.
Горький перець відповів:
- Від того я тонкий став,
Що дієти дотримувався,
Солодощі зовсім не їв,
Від того й схуд.
Капуста та цибуля
Капуста каже цибулі:
«Роздягатися мені не борошно,
У мене ж сто одягу
І всі вони без застібок».
Відповідав капусті цибуля:
«Я тобі, звісно, друг.
Ну а хто мене роздягне.
Той про це пошкодує».
Морква та буряк
На грядці, у в'язниці,
Сидять дві сестриці.
Свої коси заплітають.
Розмови починають.
Свято врожаю
Скоро до нас прийде.
І вбрання помаранчеве
Дуже мені піде.
Буряк Я тобі відкрию
Свій великий секрет:
У мене бордовий
В'язаний жилет.
Діалоги на ягідних кущах
Червона та чорна смородина
У саду кущики ростуть,
На них ягідки живуть:
На смородинових гілках
Червоні та чорні дітки.
Чорні ягоди
Ми зверху чорномазі,
Чорні ми й усередині.
Корисним чорним соком
До країв сповнені.
Червоні ягоди
Рубінові бусинки
На сонечку горять.
Ягоди смородинові -
Вітамінів скарб.
Малина та виноград
Літо. Опівдні. Сонце.
Ось малина, виноград.
Виноград
Пригощати люблю друзів
Смачною своєю ягодою.
Я малина солодка.
Дуже запашна.
Ягоди бувають різні -
Чорні, зелені, червоні,
Маленькі та великі,
І такі корисні.
Ось смородина – мала,
Ну а диня – велика.
А кавун та диня -
Ягоди відтепер.
Ти, кавун, схожий на м'яч:
Круглий, смугастий.
Тільки хвостик ти свій сховай
Дуже довгий.
Дощ дуже довго лив
І водою мене напував.
Пролунали мої боки,
І тепер я така кругла.
Не гнівайся, я не зі зла.
Ти мені дуже мила.
Ми потоваришуємо з тобою,
Будемо братом та сестрою.
Практично кожен педагог знає про пальчикий театр, проте багато хто і не підозрює про його користь у розвитку малюка. Пальчиковий театр - це прекрасний мовний та соціально-руховий тренажер, що розвиває рухливість пальців обох рук, розвиває словниковий запас і активізує мовні функції, його можна використовувати для вивчення рахунку. за допомогою пальчикого театру розвиваються: інтонація, артистичність, творчі здібності, уява, пам'ять, мислення, увага, фантазія, дрібна моторика рук.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Що таке пальчиковий театр
Практично кожен педагог знає про пальчикові ляльки і пальчиковий театр.
Однак багато хто навіть не підозрює про його користь для розвитку малюка. Адже це найбільш простий спосіб розвитку дрібної моторики, що сприяє ранньому становленню мови, зняття стресів та проблем дитини шляхом програвання різних ситуацій і, нарешті, допомога у становленні руки наших дошкільнят.
Пальчиковий театр- це набір фігурок-персонажівякі надягають на окремий пальчик. Це можуть бути просто окремі лялечки, тварини, якісь предмети для інсценування казки чи всім відомі персонажінаших улюблених росіян народних казок.
- Пальчиковий театр - це унікальна можливість розмістити казку на долоні у дитини, в якій вона зможе зіграти роль будь-якого героя.
- Театр – це ще й чудовиймовний та сенсорно-руховийтренажер . Ляльки розвиваютьрухливість пальцівобох рук , допомагають освоїти мову персонажів, допомагає розвивати словниковий запас та активізує мовні функції.
- Гра можна використовувати длязнайомства та вивчення рахункудля .
- А ще маленькі фігурки пальчикого театрустворять вам компанію під час прогулянки чи відвідування поліклініки, в дорозі. Вони не займуть багато місця в маминій сумочці та допоможуть розважити малюка. З їхньою допомогою можнаоживити будь-які вірші, казки, потішки. Нехитрі іграшкирозвивають інтонацію, артистичні вміння, творчі здібності, уяву, пам'ять, мислення? увагу, фантазію.
- Гра можна використовувати длязнайомства та вивчення рахунку(наприклад, у казці «Теремок» стали жити мишка, жаба, заєць утрьох, потім прийшла лисиця – їх стало четверо); длязнайомства з героями та сюжетом казки, для знайомства з поняттями «праворуч – слава», «поряд», «друг за одним».
Як грати в пальчиковий театр
Варіанти гри в пальчиковий театрзалежить від віку дитини.
Годовички та дворічкиготові до найпростіших сценаріїв, розігрувати які краще однією рукою.
З трьох років можна вводити другу руку та ускладнювати сценарій.
У 4-5 років діти здатні програвати кілька дій, які послідовно змінюють один одного.
Спочатку можна просто познайомити малюка з лялечками, дайте дитині доторкнутися та розглянути всіх героїв казки. Потім надягайте по черзі персонажів собі на пальчики та спілкуйтеся з дитиною від їхнього імені. Потім запропонуйте дитині одягнути лялечку на пальчик і спробуйте поспілкуватися. Далі можна розіграти перед дитиною казку. Діти краще сприймають відомі російські народні казки:"Ріпка", "Колобок", "Теремок". До того ж краще перед цим прочитати казку, розглянути картинки, обговорити з малюком героїв, розвиток сюжету.
Спочатку заняття з пальчиковим театром відбуваються суто як театральні вистави.
Як тільки малюк зрозуміє, як грати в лялечки, можна приступати до спільних постановок. Для початку навчіть дитину грати однією рукою, у міру її дорослішання потрібно вибирати складніші казки, вірші та пісеньки, що складаються з кількох дій, з великою кількістю героїв.
Під час театральних дій обов'язковоробіть акцент на інтонацію промови кожного персонажа(мишка говорить писклявим голосом, ведмідь – басом тощо). Розвивайте у дитини інтонацію голосу та звуконаслідувальні навички.
Від сюжетної гри слід переходити до режисерської. Фантазуйте разом з малюком,вигадуйте нові історії, заохочуйте дитину за будь-яке додавання до сюжету. Це сприяє розвитку уяви, мова стає образною та виразною.
Види пальчикового театру
Ще один варіантпальчикових ляльок , лялька з картону. Виріжте з картону фігурку, в нижній частині якої проробіть ножицями два круглі отвори для пальчиків (вказівного та середнього). Пальчики будуть ніжками лялечки. Рухаючи пальцями, ви створите відчуття того, що ваша лялька жива.
Для гри в пальчиковий театрможна використовувати деталі зубних щіток. Це голови різних тварин, які закривають щітку
Виріжте з паперу квадрат зі сторонами 5 см, перегніть його навпіл по діагоналі (мал.1), поверніть квадрат так, щоб лінія згину знаходилася внизу - вийшов трикутник. Верхній кут трикутника відігніть до основи, зігнувши навпіл спочатку лівий, а потім правий кути і розігніть назад (рис.2,3). Намітьте точки 1 і 2 (перетину бісектрис нижніх кутів з бічними сторонами трикутника. Візьміть лівий кут і перегніть його до правої сторони трикутника до точки 1 (рис.4). Візьміть правий кут і перегніть його до правої сторони трикутника, до точки 2 .5) Зовнішній шар верхнього куточка отриманої фігурки відігніть на себе, вставивши його між шарами паперу.(рис.6). ниток... Лялечка готова!
Світлана Черемних
Це набір фігурок-персонажів, які одягаються на окремий пальчик. Це можуть бути просто окремі лялечки, тварини, якісь предмети для інсценування казки чи всім відомі персонажі наших улюблених російських народних казок. - це унікальна можливість розташувати казку на долоні у дитини, в якій вона зможе зайняти роль будь-якого героя. Дитина може одягнути будь-якого персонажа собі на пальчик, і грати. Дуже важливо, граючи, звертатися до дитини, включаючи її в гру. Театр– це ще й прекрасний мовний та сенсорно-руховий тренажер. Ляльки розвивають рухливість пальців обох рук, Допомагають освоїти мову персонажів, допомагають розвивати словниковий запас і активізують мовні функції.
Призначений для дітей віком від 3 до 7 років.
Ціль: розвивати дрібну моторикурукв поєднанні з мовою; розвиток комунікативних здібностей дітей дошкільного віку у процесі пальчикового театру.
Завдання: Вчити дітей розігрувати невеликі постановки, сценки, казки за допомогою пальчикового театру;
Розвивати: мова, мислення, пам'ять, увага, творча уява; збагачувати словниковий запас;
Викликати позитивні емоції; прищеплювати стійкий інтерес до театру;
Опис: в'язані, пошиті ляльки-герої на пальчики рук, прикраси.
Варіативність використання:
Розучування потішок;
Ляльки можна використовувати для знайомства та вивчення рахунку (наприклад, у казці «Теремок»стали жити мишка, жаба, заєць утрьох, потім прийшла лисиця – їх стало четверо); для знайомства з героями та сюжетом казки, для знайомства з поняттями «праворуч – ліворуч», «поруч», "один за одним";
-Розігрування казок: «Ріпка», «Теремок», «Колобок», "Курочка Ряба"…;
Придумай свою казку;
Вгадай героя;
-«Хто як каже» (звуконаслідування);
-«Світ емоцій» (сум, радість, гнів, подив);
-«Назви якого кольору герой?» (колобок-жовтий, лисиця-жовтогаряча, мишка-сіра).
Пальчиковий театр та ігри з пальчикамирозвивають мозок дитини, стимулюють розвиток мови, творчі здібності, фантазію малюка. Прості Рухидопомагають усунути напругу не тільки з самих рук, але й розслабити м'язи всього тіла. Вони здатні покращити вимову багатьох звуків. Чим краще працюють пальці та вся кисть, тим краще дитина каже.
Публікації на тему:
Консультація для вихователів «Пальчиковий театр, тактильний театр та театр ручних тіней для розвитку мови дошкільнят»Відомо, що останні 5-10 років рівень мовного розвитку дітей помітно знизився. Чому? Батьки менше говорять із дітьми, бо багато хто.
Театрально-ігрова діяльність у дитячому садку – це одна з цікавих форм занять із дітьми та є ефективним засобом для всебічного.
МАЙСТЕР-КЛАС «ПАЛЬЧИКОВИЙ ТЕАТР». Для роботи нам з вами знадобиться: 1). Фанера – товщиною 3 та 7 мм, 2). Електро-лобзик, 3). Безбарвний.
"Пальчиковий театр з фетру" Моя група дітей дуже любить грати та показувати театр, як дівчатка так і хлопчики. У групі присутні.
Пальчиковий ляльковий театр – це захоплююче заняття для малюків. Воно добре розширює уяву, зміцнює дрібну моторику.
Пальчиковий театр призначений для театралізованої діяльності в дитячому садку та вдома, може бути використаний і як сюрпризний момент та.
Пальчиковий театр - багатофункціональна гра, можна його використовувати в різних напрямках розвитку дитини: дрібної моторики, звуконаслідування, розвиток.
Яковлєва Рауза Хайрулівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МКДОУ "ДС №3"
Населений пункт:Анжеро – Судженський міський округ
Найменування матеріалу:Реферат
Тема:"Пальчиковий театр як засіб розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку"
Дата публікації: 01.11.2016
Розділ:дошкільна освіта
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад Анжеро – Судженського міського округу «Дитячий садок № 3 «Сонечко»
Пальчиковий театр
як засіб розвитку дрібної моторики
дітей дошкільного віку
Вихователь:
Яковлєва Рауза Хайрулівна
,
2016
Зміст
Введение…………………………………………………………………………3 1.Теоретичні основи розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного возраста……………………… ………………………………… 5 2. Роль пальчикового театру у розвитку дошкільника………………………12 3. Система роботи з розвитку в дітей віком дошкільного віку дрібної моторики засобами пальчикового театра……… …………………16 Висновок …………………………………………………………………… 20 Список літератури……………………………… ……………………………21 Додаток……………………………………………………………………22
Вступ
"Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців". В.А. Сухомлинський На всіх етапах життя дитини рухи пальців рук відіграють найважливішу роль. Найсприятливіший період у розвиток промови - до 7 років, коли кора великих півкуль ще остаточно не сформована. Саме в цьому віці необхідно розвивати всі психічні процеси, у тому числі мова дитини. Дослідженнями вчених (М.М. Кольцова, Є.М. Ісеніна, Л.В. Антакова-Фоміна) було підтверджено зв'язок мовного розвитку дитини та дрібної моторики рук. Всі вчені підтверджують факт, що тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим для розвитку мовлення дітей і дуже впливають на розвиток головного мозку. Зазвичай дитина має високий рівеньрозвитку дрібної моторики, що вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увага, зв'язкова мова. Розуміння педагогами та батьками значущості та сутності дрібної моторики рук допоможуть розвинути мову дитини, убезпечать її від додаткових труднощів навчання. У разі реалізації ФГОС ДО навчання дітей виробляється у грі, оскільки гра становить основний зміст життя дитини дошкільного віку і його діяльністю і розвиток дрібної моторики має здійснюватися з допомогою різних ігор, ігрових вправ. До одного з ефективних способів коригування мови дітей можна віднести пальчиковий театр, пальчикові ігри. Пальчиковий театр - це унікальна можливість розташувати казку на долоні у дитини, в якій вона зможе зайняти роль будь-якого героя. Пальчикові театри дуже сприятливі для театралізованої діяльності, т.к. театралізовані ігри підвищують емоційне піднесення, життєвий тонус дитини і дитина почувається розкуто, вільно.
Однак, як показує практика в дитячому садку, робота з розвитку дрібної моторики через використання пальчикових театрів не є пріоритетною і їй не приділяється належної уваги. Тому робота в даному напрямку буде ефективна тільки в тому випадку, якщо в ній візьмуть активну участь педагоги, діти, батьки та фахівці ДНЗ. Отже, проблема підвищення ефективності роботи з розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців рук дітей дошкільного віку не втрачає своєї актуальності і на сьогоднішній день. Мета нашої роботи: вивчити вплив використання пальчикового театру у розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку. Об'єктом є дрібна моторика кисті руки дітей дошкільного віку. Предметом є розвиток дрібної моторики руки в дітей віком дошкільного віку у вигляді пальчикового театру. Виходячи з поставленої мети нашої роботи, виділено такі завдання: 1. Обґрунтувати теоретичну та практичну значущість проблеми розвитку дрібної моторики кисті руки у дітей дошкільного віку. 2. Узагальнити та впровадити систему вправ та ігор з використанням пальчикового театру, спрямованих на розвиток дрібної моторики кисті руки дітей дошкільного віку. Практична значимість: підібрані ігри з використанням пальчикового театру можуть бути використані педагогами дошкільних організацій для розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку.
Теоретичні основи розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного
віку
Як часто ми чуємо вираз "дрібна моторика". Що таке дрібна моторика? Фізіологи під цим виразом мають на увазі рух дрібних м'язів кистей рук. Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини?
Моторика
(англ. motus – рух) – рухова активність організму або окремих органів. Під моторикою розуміють послідовність рухів, які у своїй сукупності потрібні виконання будь-якої певної завдання. Розрізняють велику та дрібну моторику, а також моторику певних органів. Навички великої моторики включають виконання таких дій, як перевертання, нахили, ходьба, повзання, біг, стрибки тощо. Зазвичай розвиток навичок великої моторики слід за загальним шаблоном певному порядку в усіх людей. Розвиток також загалом рухається зверху донизу. Перше, що зазвичай дитина вчиться контролювати – це рухи очей. Велика моторика є основою, яку згодом накладаються складніші і тонкі рухи дрібної моторики.
Дрібна
моторика
- сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зорової системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність. Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Справа в тому, що в головному мозку людини є центри, які відповідають за мовлення та рух пальців рук, розташовані дуже близько. Стимулюючи дрібну моторику та активізуючи тим самим відповідні відділи мозку, ми активізуємо і сусідні зони, які відповідають за промову. Саме тому можна
говорити про те, що якщо у дитини погано розвинені пальчики, то від цього у неї страждатиме мова і навпаки. У зв'язку з цим низка вчених називають кисті рук «органами мови», як і апарат артикуляції. Тому, щоб у дитини була добре розвинена мова, слід тренувати не тільки органи, але і мілк у ю м о т о р і к у. Помічено, що діти, які здійснюють численні жваві рухи пальцями рук, розвиваються в мовному відношенні явно швидше за інших. Якщо спеціально тренувати дрібні рухи пензля, розвиток мовлення можна суттєво скоротити. Багато сучасних дослідників дотримуються думки про важливість розвитку дрібної моторики рук для мовного розвитку дитини, а також пропонують ряд практичних вправ на розвиток пальцевої моторики, описують пальчикові ігри, фізкультхвилинки, ігри-казки, пов'язані з розвитком тонкої моторики (М. Я. Аксьонова, Про .С. Бот, Л. С. Рузіна, В. Кудрявцева, І. Ф. Марковська, Т. А. Ткаченка та інші). Т. А. Ткаченко робить висновок, що включення вправ на розвиток пальцевої моторики у фізкультхвилинки – дозволяє стимулювати дії мовних зон головного мозку, що позитивно позначається на виправленні речей. В. В. Цвинтарний також дотримується точки зору про те, що розвиток мови дрібної моторики рук пов'язаний з розвитком мови та сприяє її розвитку, а також пропонує ряд вправ для роботи з пальчиками, з рахунковими паличками, сірниками. Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини (М. М. Кольцова, Н. Н. Новікова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерєв , М. Ст Антропова, Н. А. Рокотова, Є. К. Бережна). Формування ж рухових функцій, у тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитину з о к о рж дж і м е г о п о д е м е т і м і р о м.
Першим етапом розвитку моторики руки є хапальний рефлекс (0-1 місяці) – це рефлекторний рух, який активізується за допомогою дотику. Дитину вистачає палець, який кладуть у його руку і не відпустка. Хапальний рефлекс починає згасати в 3-4 місяці і з'являється ліктьово-долонна хватка. Новонароджений вистачає долонею, а також середнім, безіменним пальцями та мізинцем. Якщо дитина вистачає однією рукою, відбувається рух і інший руки. Іноді, коли малюк вистачає що-не-будь, він тримає т е т п о д е м б о к о м (в к о с ь ) . У 5-6 місяців видно радіально-долонну хватку: тримає предмет всією долонею руки і згинає пальці навколо нього. Може тримати досить великі предмети обома руками та відпускати їх; перекладати іграшку з одного р у к і в ін. Хватка за допомогою пальців відбувається у 8-9 місяців: тримає предмети чотирма чи п'ятьма пальцями. Дитина із задоволенням грає в ігри типу «Дай-візьми», може тримати по кубику в кожній руці і вдаряти ними один одного, берети підмети пальця м в. У 1 1 - 1 2 м е с я ц е спостерігається щ і п а ю щ я х в а т к а: тримає предмет за допомогою великого та вказівного пальців. У цьому віці дитина любить знаходити дрібні предмети, що лежать на підлозі; х в а т а е т п е д м е т з верху, тиль н й с т о р о н й к і с т і в вер х. У 1, 5 роки дитина самостійно будує «вежу» із трьох кубиків; тримає ложку, вхопивши її впоперек ручки; в стані самостійно є, н о м н о го п р о л і в а ет. , він тримає ручку або ложку перехресною хваткою (хватка хрест-навхрест), будує «вежу» з шести кубиків, кидає м'яч у певному напрямку. У 3 роки дитина наливає воду в кухоль, будує «вежу» з восьми кубиків, тримає олівець високо «перехресний» х в а ткою. Між 3 та 4 роками спостерігається хватка щітки. Вона також називається
верхньою хваткою пальцями, тому що тепер дитина користується тільки пальцями і д л я т о го, щоб утрима ти під е м е т. У 4 роки дитина починає здійснювати рухи пензлем та пальцями. Він ловить великий і маленький м'яч, утворюючи руками чашку; здатний різати по лінії, наливати воду в кухоль однією рукою; часто знає, яка домінує рука. Хватка, що використовує згин між великим та вказівним пальцями, розвивається у віці 5 років. Рух тепер стає все більш обмеженим, і включає тільки передпліччя, зап'ястя та пальці. Спочатку ця хватка досить висока, але з її розвитку рух опускається вниз, і олівець починає утримуватися низько з допомогою великого, вказівного і середнього пальців. Дитина у цьому віці може вирізати зигзаги, кола та хвилі; малювати пензлем, не натискаючи сильно на папір. Протистояння великого пальця розвивається останнім, приблизно у шестирічному віці: великий палець має змогу торкатися кінчиків кожного з інших пальців. Великий палець стає настільки рухливим, що за його участю можна зробити кільце і можна зігнути його (палець) поперек долоні нігтем нагору. Якщо великий палець не може ставати навпроти кінчиків інших пальців або повертатися, як описано вище, то у дитини погано розвивається хватка щипцями. Дитина самостійно може різати хліб та намазувати олію; б'є у стінку великим м'ячем, підкидає у повітря і ловить його; вирізує фігури. У вікі 7 років дитина вперше може використовувати обидві руки скоординованим чином, наприклад, є ножем і виделкою. Він має дорослу зовнішню хватку, коли малює, пише і тримає ложку. Дитина може самостійно нарізати продукти, вирізати фігури у вигляді букв S, Z та спіралей, а також може вільно утримувати ручку під час листа. Діти старшого дошкільного віку із задоволенням працюють з папером та тканиною, на відміну від молодших дошкільнятвони вже мають
практичні навички та володіють основними технічними прийомами. Папір та тканину можна м'яти, різати ножицями з певною метою – отримати конкретну форму, використовуючи різні прийоми різання (по діагоналі, смужками, прямою, під утлом, по колу, зигзагом, секторами та сегментами). Роботи можна використовувати у грі. Такі ігри будуть більш цікаві, якщо н і м п о д к лю ч ч я ся з ро с л ий. Аналіз досліджень сили пензля правої руки дітей за останні десятиліття (з 1974 року) показує у всіх віках негативну динаміку. Найбільше відставання спостерігається у молодшому шкільному віці. У хлопчиків та дівчаток воно однаково і становить 15-16%. Дані свідчать про тривожну тенденцію зниження рівня розвитку кистьової моторики у дітей. Так, за даними М.М. Безруких, СП. Юхимової, число дітей з труднощами навчання письма становить 20-30%, і ці труднощі не закончають у початку шк о лє. Видатний італійський педагог Марія Монтессорі стверджувала, що треба знайти спосіб вчити дитину виконувати роботу перед тим, як вона приступить до самої роботи, тобто. підготувати рухи за допомогою повторних вправ. Вона також писала, що, беручись за речі, які дитина робить погано, вона притуплює у собі чутливість до своїх помилок. При цьому треба пам'ятати, що перше враження у дитини найсильніше і найяскравіше. Так, написавши неправильно букву. Він запам'ятовує її спотвореною, тому навчати листа до школи не рекомендується. Але вправи, що зміцнюють дрібні м'язи пензля, є обов'язковими. Вони необхідні як розвитку загальної і дрібної моторики, але й розвитку промови, і навіть інтелектуального розвитку, вдосконалення функцій кори головного мозку. Педагоги та психологи рекомендують розпочинати активне тренування пальців дитини вже з восьмимісячного віку. Тренуванню тонких рухів пальців рук у дитсадку можна приділити 1,5-2 хвилини на ранковій гімнастиці або 2-3 хвилини на фронтальних заняттях.
Потрібно постійно стежити, щоб не було передозування. Вправи треба давати малими порціями, але робити їх із оптимальним навантаженням, з великою амплітудою рухів. Не дає ефекту недбале, розслаблене виконання вправ. Особливу увагу приділяти тренуванню рухів підвищеної складності, тобто таких, які наші пальці не роблять у повсякденному житті. Саме таке тренування пальців рук дає видимий та швидкий ефект. За два місяці тренування пальців рука повністю готова до листа. Рухи кисті пальців стають точними та координованими. Потім під керівництвом вихователів діти виконують роботи в зошитах за п і с ь м у. Розвиток промови дітей був із станом дрібної моторики рук. У Японії, наприклад, тренування пальців рук у хлопців у дитячих садках проводять з двох років, вважаючи, що це стимулює розумовий розвиток і сприяє виробленню основних елементарних умінь, таких, як одягання і роздягання, застібування і розстібування гудзиків, маніпулювання полочу к а м і д л я е д і, л о ж к а м і, но ж ні ц а м і. Таким чином, вченими було помічено, що систематична робота з тренування тонких рухів пальців поряд зі стимулюючим впливом наразу і те е р е ч і я вл я з м о щ н им з ред с т в ом підвищення працездатності кори головного мозку, у дітей покращуються увага, пам'ять, слух, зір. Розвиток навичок дрібної моторики в дошкільному віці важливий ще й тому, що вся подальше життядитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових та навчальних дій. Майбутня навчальна діяльність вимагатиме від дитини певного рівня готовності тонких рухів пальців рук до виконання дрібних, точних, різноманітних дій. Його мускулатура має бути досить розвиненою, рухи координовані та точні. Навіть найменші порушення дрібної
моторики можуть надавати несприятливий впливом геть психічний розвиток дошкільника
Роль пальчикового театру у розвитку дошкільника
Пальчиковий театр – це дидактична гра(Л.В. Артемова). Пальчиковий театр - сюжетно-рольова гра (Н. В. Краснощокова). Пальчиковий театр - театралізована гра (А.О. Акулова). Пальчиковий театр – це невеликі фігурки, які одягаються на пальці рук дорослих та дітей та використовуються для інсценування казок, історій. Чого тільки не знайдеться в арсеналі сьогоднішніх дітей – кубики та всілякі конструктори, роботи та центри, що розвивають, різних рівнів складності. Але серед цього ігрового різноманіття дуже рідко знаходиться місце для крихітних фігурок - це виготовлені з картону, тканини різної щільності або в'язані ляльки-актори пальчикового театру. Адже така іграшка має безліч цінних якостей, які не знайдеш ні в яких новомодних шедеврах дитячої ігрової індустрії. Зазвичай набір фігурок для театру ляльок складається з невеликої кількості лялечок-героїв, кожну можна одягнути на свій пальчик. Він може за своїм бажанням створювати та переробляти. Тут у дитини повна свобода вибору: вона може стати просто глядачем або актором, режисером і автором сценарію постановки, що подає надії. Це зовсім не розвага, а складне дослідження, адже у малюка з'являється можливість розіграти й проаналізувати на сцені безліч незвичайних або незрозумілих ситуацій, що представляються йому.
У чому користь лялькового пальчикового театру?
Інсценування казок і різних сюжетів власного твору за допомогою фігурок пальчикового театру має безперечну користь для дитини:
пальчиковий театр розвиває дрібну моторику рук (адже при виборі черговості виходу персонажів на сцену та у багато інших моментів постановки потрібна точна, скоординована робота пальчиків); намагаючись не пропустити "вихід" свого персонажа, малюк виробляє здатність до концентрації уваги; завчаючи репліки героїв та прагнучи не переплутати їх під час вистави, дитина тренує пам'ять; театральні постановки розвивають фантазію та уяву; збагачується словниковий запас, побудова речень стає більш правильною та розгорнутою; у процесі переміщення персонажів по сцені розвивається просторове мислення (такі важливі поняття як «ліво» та «право», вниз і верх, попередній та наступний відпрацьовуються в ігровій ненав'язливій формі); можливість самовираження на сцені розвиває артистичні та творчі здібності; виступаючи перед публікою, малюк набуває впевненості у собі, стає більш товариським. А головне за допомогою фігурок пальчикового театру перед малюком відкривається дивовижний світ казки. Казки - це фольклорний жанр, який ніколи не залишиться осторонь при вихованні дітей. Всі вони знайомі дітям та дорослим і дуже улюблені. Казки для дітей молодшого віку прості, мають циклічний характер - багаторазове повторення сюжету з невеликою зміною. Ця особливість народних казок дозволяє краще дитинізапам'ятати сюжет та розвинути пам'ять. Саме казки допомагають пробудити інтерес до слова. Дуже важливо для дитини те, що при грі «в казку» дитина може приймати на себе різні ролі, наслідувати як позитивні, так і негативні персонажі, відчувати межу між добром і злом. Проте сюжет казки – це лише основа самостійної творчості. А творчість – це здатність відходити від шаблонів та генерувати свої
ідеї, втілювати власні задуми. І дуже важливо підтримувати дитину в цьому, щоби закласти основу творчого сприйняття світу. Казки, в які ми граємо, завжди мають моральну спрямованість. Улюблені герої лялькового театру викликають у дитини бажання наслідувати їх, і, непомітно для себе, діти «надають» позитивні якості персонажа. З перших місяців життя разом з колисковими пісеньками, потішками та примовками дитина знайомиться з чарівним світомказок. З казок діти черпають уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, про добро і зло, про хоробрість, стійкість, хитрість. Пальчиковий театр - це унікальна можливість розташувати казку на долоні у дитини, в якій вона зможе зайняти роль будь-якого героя. Пальчиковий театр прищеплює вміння слухати, розвиває дрібну моторику, дозволить розкритися. Відчуваючи себе в ролі Колобка або Лисички, дитина, по суті, грає в сюжетно-рольову гру: замкнутий у собі малюк, раптом починає брати активну участь у казці і, непомітно для себе, але на радість батькам, стає раптом товариським, а дитина, лідер за вдачею, вкотре це доводить. Ляльки знайомих нам із дитинства персонажів допомагають дитині подолати приховані психологічні бар'єри, вчать правильно викладати свою думку, продумувати поведінку. Тут уже не усне Народна творчістьабо казка відомого автора, тут Автор - це сама дитина: Автор думає, Автор відповідальний за своїх персонажів, Автор, що має свою позицію і точку зору. А головне за допомогою фігурок пальчикового театру перед малюком відкривається дивовижний світ казки, яку він може за своїм бажанням створювати та переробляти. Тут у дитини повна свобода вибору: вона може стати просто глядачем або актором, режисером і автором сценарію постановки, що подає надії. Це зовсім не розвага, а складне дослідження, адже у малюка з'являється можливість розіграти й проаналізувати на сцені безліч незвичайних або незрозумілих ситуацій, що представляються йому. Це можуть бути проблеми, пов'язані з
спілкуванням з однолітками, батьками, вихователями, відображення страхів і тривог дитини, розбір конфліктів і пошук правильного виходу з них. Задаючи дитині створити імпровізацію на ту чи іншу педагогічно-неоднозначну ситуацію, зможете краще зрозуміти мотиви та причини тієї чи іншої поведінки молодших дошкільнят. Даємо тему, наприклад: "Маленьке білченя не захотіло слухатися маму і поскакало далеко в ліс один". Задавайте питання, що наводять: "Що трапилося з білченятком?", "Чи страшно йому стало в частіше, чи він продовжив весело гуляти?", "Кого він зустрів по дорозі?", "Як він знайшов дорогу до будинку?". За допомогою інсценування можна програти і важливі зміни в житті дитини, такі як похід до дитячого садка, набуття нових друзів. Під час постановки можна підказати дитині правильну модель поведінки у різних ситуаціях. Пальчикові театри - це насамперед: в'язані фігурки, які надягають на пальці рук; із паперової маси; з тенісних кульок, на яких малюються особи персонажів; пальчикові ляльки, виготовлені з різних видів тканин; невелика ширма та декорацій. Персонажі створюються з паперу, маленьких коробочок, у яких робляться отвори для пальців. Це мініатюрні фігурки з конусів та циліндрів, що одягаються на пальці. Малюються фігурки або тільки головки, приклеюються до картонних кільців і надягають на пальці.
3. Система роботи з розвитку у дітей дошкільного віку
дрібної
моторики засобами пальчикового театру
Для організації пальчикового театру у групі спочатку потрібно зробити разом із дітьми сцену, завісу з будь-якого непридатного матеріалу та пояснити їм, що театр ваш незвичайний – пальчиковий: «Пальчики – актори, а ми з вами – режисери». Декорації, шапочки для пальчиків можна зробити з паперу, тканини або іншого безпечного матеріалу, включивши в цю роботу батьків. Як у справжньому театрі проводиться підготовка до вистави: оформляється сцена, розподіляються ролі, виготовляються костюми, проводяться репетиції. Коли буде все готове, можна приступати до навчання – грі. Намагайтеся більше приділяти уваги своїм дітям, не забувайте хвалити їх, і вони потішать вас своїми здобутками. "Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях "вправо", "вліво", "вгору", "вниз" і т. д. Малята з 4-х років для своїх уявлень із задоволенням використовують ляльок на пальчик. У цьому віці моторика дитини вже дозволяє їй долати непросте завдання. Лялька дитина одягає на пальці, і сама діє за персонажа, зображеного на руці. По ходу дії дитина рухає одним або декількома пальцями, промовляючи текст казки чи пісеньки, вірші чи потішки. Починати знайомити дітей можна з
групи раннього віку
Ігри з пальчиковими ляльками допомагають малюкові краще керувати рухами та власними пальцями. Граючи разом з дорослими, дитина опановує цінні навички спілкування, розігрує різні ситуації з ляльками які, ведуть себе як люди, розвиваючи уяву дитини.
Малята у цьому віці більше «споглядають» театралізовані дії, вони вчаться уважно стежити за фігурками, зосереджуватися. Поступово, набувши певного досвіду, вони намагаються самостійно брати участь у театралізованій грі, використовуючи пальчики. Важливо підтримати та зміцнити це прагнення, тут нам може допомогти звернення до фольклору. Розігравання потішок, російських народних пісеньок, є ефективним засобом у розвиток промови. У своїй роботі я використовую самостійно виготовлений пальчиковий театр (викрійки взяті з книги «Веселі вироби» К. Арнольд). Таким пальчиковим театром дітки можуть грати самостійно, вигадуючи різні історіїпро своїх героїв, а також можна проводити колективні заняття з використанням віршів та пісень. Наша робота з
пальчиковим театром
включає наступні етапи:
1
етап.
Знайомство
дітей
з художнім твором (казкою, потішкою, віршем, який обігруватиметься. Знайомство здійснюється в активній діяльності, в режимних моментах, на заняттях. Є певні вимоги до літературних творів, які будуть використовуватися для драматизації: це казки з однотипним епізодом, сюжетом, що повторюється, вірші з яскраво вираженою формою діалогу, твори народного фольклору (пістушки, потішки) Існують також вимоги до прочитання казки педагогом. літературного твору, а також формує механізми внутрішньої
мови дитини.
2 етап.
Показ ілюстрацій, картинок, іграшок за цим літературним твором, коли визначаємо характер героя, його зовнішній вигляд. На цьому етапі словник хлопців збагачується словами, що виражають емоційний стан героя, словами, що дають моральну оцінку вчинків. Поповнюється також дієслівний словник.
етап.
Підбір разом із дітьми
театральних
ляльок до цього твору.
4
етап.
Показ способів керування лялечками. Тут важливо показати малюкам найпростіші вправи з ляльками: нахил - вітаються, підняти - опустити - лялечка танцює, похитати з боку в бік - лялечка сердиться тощо. Для тих, хто погано розмовляє
дітей
можна підбирати ігри з лялечками на звуконаслідування, чітке про п о і з нес е н і е о л о с н их з в у к о в, н а п р і м е р, М а ш а загубилася, кричить: «Ау», дідусь витягнув ріпку і здивувався: «О-о-о» і т.д.
5 етап.
Розігрування окремих епізодів за літературним твором, де відпрацьовуються репліки, фрази, інтонації – все це також сприяє
розвитку мовлення дітей
. Розроблено перспективне плануваннядля дітей старшого дошкільного віку, проект для другої молодшої групина тему: «Знайомство дітей із пальчиковим театром "Колобок". Робота з батьками проводиться на цю тему: - виставки ігор та атрибутів з розвитку дрібної моторики рук дітей; - консультації індивідуальні та групові «Мова та пальчики», «Як правильно проводити з дитиною пальчикові ігри», «Пальчиковий театр»; -Майстер-клас для батьків «Чарівні пальчики»; - бесіди з батьками «Діти та дрібна моторика рук» - семінар – практикум «Роль пальчикового театру в розвитку мови дітей дошкільного віку». У групі функціонує поряд із
театральним куточком та театральна
майстерня,
де є шаблони та образотворчий матеріал, необхідний для виготовлення найпростіших
пальчикових
ляльок
. Всі атрибути хлопці можуть використовувати у своїй самостійній творчій
діяльності. Під час роботи над виставами, словник
дітей збагачується та
театральними термінами:
"сцена", "актори", "глядачі". Таким чином, інтеграція дитячої гри та
театрального
мистецтва дозволяє розширювати кругозір
дітей дошкільного віку
розвивати
їх ручну вмілість та мовленнєву активність.
Висновок
Пальчиковий театр є ефективним засобом розвитку дрібної моторики кисті руки у дітей дошкільного віку, оскільки спрямований на розвиток координації та синхронізації рухів дрібних м'язів обох рук; зміну рухів які виконуються за зразком дорослого (за показом та одночасно з ним); рухи виконуються точно, з прискоренням при повторенні. Займаючись з дітьми театром, ми робимо життя наших вихованців цікавим та змістовним, наповнюємо його яскравими враженнями та радістю творчості. Театр у дитячому садку навчить дитину бачити прекрасне в житті та в людях, зародить прагнення нести в життя прекрасне та добре. Сподіваюся, що моя робота допоможе вихователям у роботі з розвитку дрібної моторики рук через пальчиковий театр у різних віках.
Список літератури
1. Бачуріна В. Розвиваючі ігри для дошкільнят [Текст]: В. Багуріна.- М.: Лада, 2011.-125с. 2. Большакова С.Є. Формування дрібної моторики рук. Ігри та вправи. [Текст]: навчальний посібник/ С.Є. Большакова -Изд-во Сфера, 2015.-64с. 3. Діченскова А.М. Країна пальчикових ігор: ідея розвитку дрібної моторики. Вид. 2-ге. -Ростов н / Д: Фенікс, 2012.-220 с. 4. Ликова І.А. Театр на пальчиках.- Вид-во: Кольоровий світ, 2013.-154с. 5. Смирнова Є.А. Система розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку / Е.А. Смирнова – СПб.: ТОВ «», 2013. - 144 с. 6. Ткаченко Т.О. Розвиваємо дрібну моторику. Вид-во: Ексмо/Т.А. Ткаченка.- 2014.-80 с. 7. Шевченка І.М. Пальчиковий театр у системі корекції дефектів мови у дошкільнят [Текст] / І.М. Шевченка//Логопед.-2011.-№1.-с.30-33. 8. Янушко О.О. Розвиток дрібної моторики в дітей віком раннього віку (1 – 3 роки). Методичний посібник для вихователів та батьків. /Е.А. Янушко. - М.: Мозаїка - синтез, 2011. - 56 с.
Додаток №1
Перспективне планування «Веселі пальчики»
з дітьми старшого дошкільного віку
Місяць
Тема заняття
«Здрастуйте, ляльки!»
Театр ляльок. Магічний світ театру. Моя чарівна ручка. Театр починається з вішалки, а ляльковий театр – з ширми. Перегляд лялькової вистави. Ознайомлення з ляльковим театром. Історія лялькового театру. Різновиди лялькового театру. Показ слайдів. Розмова на тему: «Особливості театру ляльок». Знайомство із театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник-декоратор, бутафор, актор, музичне оформлення). Оволодіння навичками ляльководіння (пальчаткові ляльки, ляльки, ляльки настільного театру). Розмова про ширму, робота за нею. Листопад Грудень 6. 7 8. 9.
ІІ.
Постановка
пальчикового
лялькового театру «Ріпка».
Хлопчик-пальчик, де ти був? Давайте познайомимося. Без зусиль не виловити і рибку з ставка. Перегляд лялькової вистави. Знайомство з пальчиковим ляльковим театром. Відпрацювання навичок роботи з пальчиковими ляльками. Прослуховування казки. Розподіл ролей. Виготовлення пальчикових ляльок. Первинна робота з ляльками-персонажами. Ляльки у дії. Навчання поєднання дій ляльок зі словами п'єси. Показ казки «Ріпка»
Січень Лютий 10. 11. 12. 13. 14 15. 16. 17.
ІІІ. Терем, терем, теремок.
П о с т а н о в а
пер ч а т о ч н о г о
лялькового театру "Теремок".
Моя чарівна рукавичка. Давайте познайомимося. Чарівний ліхтар. Здрастуйте, казкові герої. Говорять герої. Без зусиль не витягти і рибку зі ставка. Репетиція з епізодів. Перегляд лялькової вистави. Ознайомлення дітей із рукавичними ляльками. Відпрацювання навичок роботи з ними. Прослуховування казки «Теремок». Робота над основними термінами та поняттями, назвами тварин: Жаба-квакушка, Мишка-норушка тощо. Перегляд мультфільму. Виготовлення перчаточних героїв. Розпорядження характерів героїв казки «Теремок». Заучування слів (наголос, емоційна інтонація, паузи, темп). Навчання поєднання дій ляльок зі словами п'єси. Робота за ширмою. Пошуки виразних можливостей ляльок у пропонованих обставинах п'єси, етюди з ляльками на матеріалі п'єси. Показ спектаклю «Теремок». Березень Квітень 18. 19. 20. 21.
IV. П о с т а н івка
н а с т о л н о г о
лялькового театру "Колобок".
Театр на столі. Давайте познайомимося. Чарівний ліхтар. Роль мого героя. Знайомство з настільним ляльковим театром. Виразне читання казки, обговорення характерів героїв казки, обговорення постановочного плану. Перегляд мультфільму. Розподіл ролей. І зготування пальчикових ляльок до казки з паперу.
22. 23. Без зусиль не витягнути і рибку зі ставка. Перегляд лялькової вистави. Первинне відпрацювання навичок роботи з ними. Відпрацювання промовистого читання слів кожного героя казки, етюди з ляльками на матеріалі п'єси. Показ настільного лялькового тетра «Колобок».
Додаток №2
Проект для другої молодшої групи на тему:
Знайомство дітей із пальчиковим театром "Колобок"
Анотація проекту:
даний проектрозрахований на дітей віком 3-4 років. Проводиться з метою вивчення пальчикової гри
Передбачає:
1) вивчення казки "Колобок"; 2) знайомство з героями казки, їх діями, із сюжетною грою
Актуальність:
1.Ігри з пальчиковим ляльковим театром розвивають допитливість, уяву, комунікабельність, інтерес до творчості, допомагають впоратися із сором'язливістю, сприяють розвитку мови, пам'яті, уваги, посидючості, розширенню кругозору. Пальчиковий театр розвиває: - дрібну моторику рук дітей дошкільного віку (адже при виборі черговості виходу персонажів на сцену та багато інших моментів постановки потрібна точна, скоординована робота пальчиків);
Ціль:
1) через гру з пальчиковим театром познайомити дітей із казкою "Колобок"; 2) донести більш зрозуміло до дітей сюжет казки.
Завдання:
1) дати уявлення про пальчиковий театр "Колобок", розширити кругозір дітей; 2) розвивати навички спілкування, діалогічну мову, стимулювати пізнавальний інтерес, розвивати дрібну моторику руки; 3) викликати в дітей віком позитивні емоції, використовуючи художнє слово, музику; 4) вчити дітей грі пальчикового театру; 5)виховувати інтерес до казок.
Очікувані результати
В результаті роботи над здійсненням проекту вихованці повинні опанувати такі ключові компетенції: 1. Розвинути точність і виразність, координацію рухів; 2.Стимулювати розвиток уваги та пам'яті; 3. Підвищувати посидючість та концентрацію уваги; 4. Осмислена та активна участь дітей у грі (пальчиковий театр), вміння грати.
Етапи роботи над проектом
Підготовчий
Провести бесіди з дітьми, прочитати казку "Колобок".
Основний
а) читання сценарію казки "Колобок" та його підготовка; б) вибір персонажів, розподіл ролей.
Заключний
а) показ казки "Колобок", із застосуванням пальчикового театру, дітьми; б) підбиття підсумків.
Тривалість проекту
: короткостроковий.
Форми роботи:
а) розмова; б) читання казки; в) застосування пальчикових ляльок в інсценуванні казки "Колобок"; г) підбиття підсумків за казкою "Колобок"
Методи та прийоми:
а) бесіда б) гра в) показ г) пояснення
Бесіда з дітьми
Пальчиковий театр ляльок - це набір фігурок різних персонажів, що одягаються на пальчики. Зазвичай такі набори фігурок поєднують.
персонажів із тієї чи іншої казки, іноді об'єднання йде за тематичним принципом – набір фігурок тварин, людей, різних предметів. Також у пальчиковий ляльковий театр можуть бути включені різні «декорації»: дерева, будиночок, ріпка тощо. За допомогою фігурок пальчикового театру відкривається дивовижний світ казки, яку можна за своїм бажанням створювати та переробляти. У дитини повна свобода вибору: вона може стати просто глядачем або актором, режисером і автором сценарію постановки, що подає надії.
Висновок:
Найцікавіше у роботі над проектом інсценувати казку, показувати виставу. Найважче у роботі над проектом – постановочна робота з дітьми. Діти навчилися грі із застосуванням пальчикових ляльок, брали активну участь у театралізованій сценці. Насиченість казки творчими імпровізаціями, сюрпризними моментами стимулює інтерес дітей, посилює їхнє враження та переживання, а головне забезпечує бажання дітей брати участь у театралізованих сценках, виявляти творчість, фантазію.
