10/10/2016
Odstrániť Vojnu a mier zo školských osnov nie je nová rada a už vôbec nestojí za diskusiu. Po prvé, Ľudmila Verbitskaja, bývalá rektorka Petrohradskej univerzity, dlho nič neučila, hoci je vyštudovaná filologička; jej názor je v tomto prípade bezzásadový a nemôže nič ovplyvniť.
IN Bývalá dôverníčka Vladimíra Putina je dnes len jednou z nespočetných ruských školských úradníkov. Po druhé, ak odstránite hlavný ruský jazyk zo školských osnov historický román, bude úplne nejasné, ako učiť dejepis Vlastenecká vojna 1812. Poznáme to v Tolstého verzii, lichotivé a zásadové pre národný charakter. Nie je to ako Clausewitz študovať túto vojnu, ktorá podľa všetkých opatrení skončila porážkou Ruska a potom sa zmenila na jedno z hlavných víťazstiev a skončila v Paríži! Napoleona poznáme z Tolstého, hoci jeho hodnotenie je mimoriadne neobjektívne. Psychológiu ruského vojaka posudzujeme podľa bitky pri Borodine, ako to napísal Tolstoj. Jednoduchý alebo zložitý román „Vojna a mier“, ale je základným kameňom ruskej kultúry, histórie a; bez neho táto budova nestojí. Takže túto knihu nikto z programu neodstráni, zabudnite na ňu. Toto je všetko zo série „Dajte si pauzu od reality“, inak je to už horúce.
Tu je zaujímavejšie niečo: motivácia. Školáci nepochopia, pre školákov je to ťažké. Tu si zlomí nohu aj dospelý. Ale nie každý dospelý si pamätá teóriu relativity a dokonca aj vzorec Ohmovho zákona pre úplný reťazec, oveľa menej tomu rozumie. A v Každodenný život Naozaj ju nepotrebujú. Ale z nejakého dôvodu sa vždy navrhuje kastrovať školské osnovy práve na úkor humanitných vied. Ale počúvajte, pre školákov je to vo všeobecnosti ťažké. A musí to byť ťažké, pretože deväťdesiat percent vedomostí o svete stihneme nadobudnúť ešte pred dovŕšením sedemnástich rokov. Majú nabitý program. Ak nerozmýšľajú, v tridsiatich rokoch sa takéto objemy informácií jednoducho nedajú vstrebať. Faktom je, že skorumpovať školáka zadarmo, napchať ho prerozprávaním, zjednodušiť akúkoľvek úlohu na úroveň šiesteho ročníka znamená pripraviť krajinu o budúcnosť. Vidíte, je pre neho ťažké čítať historický epos s mnohými postavy. Nie je ťažké naučiť sa trigonometriu? Sínusová veta by mala byť z programu vylúčená, nemá nulové praktické využitie. Prečo oklamať dieťa históriou, vojnami, dátumami? Bude sledovať „Game of Thrones“ a všetko pochopí. Tento prístup – „vyhoďme to, pretože je to ťažké“ – je skutočnou korupciou. Ak človek nemá vo zvyku duševnú námahu, prekonávanie seba samého, vyrastie z neho Anatol Kuragin. A čo je najviac urážlivé je, že tento Anatole sa ani nespoznáva T.
Životopis L. N. Tolstého. 1 diel
Počas sledovania si študenti zapisujú biografické fakty a dátumy. Toto video vzniklo na základe materiálov z prednášok inštitútu a dáva predstavu nielen o živote spisovateľa, ale aj o jeho ideologických pozíciách, kreativite a estetických názoroch. Možno trochu naťahované a nudné.
Životopis L. N. Tolstého, 2. časť
Toto video vzniklo 2 roky po 1. časti, keď som už mal možnosť vkladať fragmenty do filmov dokumentárnych filmov o spisovateľoch. Podľa mňa je to zaujímavejšia možnosť ako tá prvá. Otázka však znie: dá sa s nimi pracovať na hodinách literatúry? Zdá sa mi, že sú dlhé, jeden hlas nejako odvádza pozornosť, ale nepochybne si odtiaľto môžete niečo vziať.
Vlastne predtým žiadne video nebolo, bola to moja prednáška. Niečo diktovala. S videom som v triede ešte nepracoval. Myslím, že ho spomalím a dám mu možnosť si niečo zapísať. Deti vypĺňajú tabuľku: dátumy, diela, životné udalosti, svetonázory. V skutočnosti je film samozrejme ťažkopádny. Navyše má 2. časť. Myslím, že si aj tak vystačím s prednáškou. Video som uviedol len ako príklad.
Prezentácia obsahuje animovaný diagram (podľa Fogelsona), ktorý predstavuje vzostup a pád princa Andreja: bitka pri Slavkove, noc v Otradnoye atď. Snímky obsahujú otázky a úlohy, na ktoré sa žiaci počas hodiny pripravujú, žiaci prezentujú súvislé odpovede. Snímky obsahujú aj ilustrácie, audio a video súbory.
Možno teraz vyslovím poburujúcu myšlienku, ale považujem za neprijateľné študovať také dôležité a objemné diela, ako je epický román L. N. Tolstého „Vojna a mier“ v 11 lekciách, ako to odporúča program, ktorý pripravil V. Ja Korovina. Predtým sme toto dielo vždy študovali textovo, ponorili sme sa do textu, hlboko ho analyzovali. Teraz sme pozvaní okamžite študovať v jednej lekcii životné hľadanie Princ Andrei a Pierre v ďalšej lekcii - ženské obrázky, na treťom - obrázky Kutuzova a Napoleona. A je to ako nedávať študentom čas na čítanie a pochopenie toho, čo čítajú. O nejakom čítaní pri tomto prístupe nemôže byť ani reči. Som absolútne proti tomu a akýmkoľvek spôsobom naruším program a plánovanie, ale preštudujem si román ako predtým: zväzok 1, zväzok 2, zväzok 3, zväzok 4 a potom budem viesť všeobecné lekcie. Potom budú mať študenti dostatok času si román aspoň čiastočne prečítať a viac-menej pochopiť L.N.
Veľký problém pre školské štúdium objemných prác je, že študenti tieto práce nečítajú. Koľkí z nás sa môžu pochváliť, že v škole čítame celý román L. N. „Vojna a mier“? Učitelia rôzne cesty Snažili sa nás ovládať a prinútiť nás to čítať. Moja učiteľka vo svojej práci použila formulár s názvom 10-minútový prieskum. Každý dostal kartu (jednotlivec), mohol použiť knihu, ale ak ste nečítali, žiadna kniha vám nepomôže. Tieto práce mali proaktívny charakter: napríklad na tejto hodine sme písali odpovede na kartičky a na ďalšej hodine učiteľ vytvoril prieskum na rovnaké otázky.
Išiel som trochu inou cestou. Tieto karty dávam domov. Každý žiak vie, akú otázku dostane na nasledujúcej hodine. Ako ich nazýva T. A. Kalganova, ide o karty úloh, ktoré organizujú interaktívne učenie. Študent vedome začleňuje svoje vedomosti, ktoré nadobudli doma, do hodiny a cíti zodpovednosť za prípravu na hodinu, pretože jeho odpoveď je votkaná do všeobecného reťazca uvažovania. Navyše sa pri takomto systéme nestane, že by sa žiak na hodinu nepripravil a dostal „2“.
Ďalším tajomstvom týchto kariet je, že sú viacúrovňové a stelesňujú diferencovaný prístup k učeniu. Karty kategórie B sú určené pre deti reprodukujúce vedomosti. Takýto žiak dokáže samostatne prečítať text, prerozprávať ho, pripraviť si expresívne čítanie epizódy, no ťažko sa mu porovnáva, vyvodzuje závery, najmä odpovedá na problematické otázky. Karty kategórie B sú určené pre študentov, ktorí dokážu robiť malé závery a nájsť v texte výpovedné detaily a kľúčové slová. Karty kategórie A pre deti, ktoré vedia odpovedať na problematické otázky, vytvárať vlastný text, analyzovať epizódu, porovnávať javy a postavy. Takéto karty sú vhodné pre študentov. Ak študent nemá čas prečítať polovicu zväzku z hodiny na hodinu (a to sa často stáva), potom môže iba čítať kľúčová epizóda, a zvyšok vám povedia vaši spolubojovníci v triede.
A tu sú karty, ktoré Kurdyumova ponúka (zapísala som si ich už dávno na doškoľovacom kurze)
Zväzok 2 Karta 1
- Čo priťahovalo Pierra k slobodomurárstvu ?
- Čo je jadrom vzťahu medzi Pierrom a Andrey?
Zväzok 2 Karta 2. Výlet do Otradnoye
Vlastnosti umeleckého štýlu L. N. Tolstého
Zväzok 2 Karta 3. Prvá loptička Natashe
Čo mohlo spôsobiť, že L. N. Tolstoj plakal „krásne“?
Zväzok 2 Karta 4. Natašin tanec
Zväzok 2 Karta 5. Natašin únos
- Čo je jadrom priateľstva medzi Anatolijom a Dolochovom?
- Ako vníma Natašinu činnosť samotný autor?
Zväzok 3 Karta 6. Začiatok vojny v roku 1812
- Ako Tolstoj hodnotí úlohu osobnosti v dejinách?
- Aký význam pripisuje súkromnému a „rojovému“ životu človeka?
Zväzok 3 Karta 7. Prechod poľských kopijníkov cez Neman
Ako spisovateľ prezrádza svoj postoj k bonapartizmu?
Zväzok 3 Karta 8. Pierre na začiatku vojny
Ako charakterizuje Pierrov psychický nepokoj?
Zväzok 3 Karta 9. Vypáľte Smolensk a ustúpte
- Aký spoločný pocit majú obyvatelia a vojaci?
- Ako sa vojaci správajú k princovi Andrejovi a prečo?
Zväzok 3 Karta 10. V petrohradských salónoch
Čo je základom „prepojenosti“ epizód „Požiar Smolenska“ a „Život petrohradských salónov“?
Zväzok 3 Karta 11. Bogucharovský vzbura
- Prečo princezná Marya nerozumie mužom Bogucharov?
- Ako sa zobrazujú účastníci nepokojov a Nikolaj Rostov?
Zväzok 3 Karta 12. Rozhovor medzi Kutuzovom a princom Andrejom (časť 2, kapitola 16)
- Ako rozumiete Kutuzovovým slovám: „Vaša cesta je cestou cti“?
- Aký význam majú myšlienky princa Andreja o Kutuzovovi: „Je to Rus, napriek francúzskym výrokom“?
V salóne A.P. Scherera
Veľmi sa mi páči prvá časť filmu S. Bondarchuka "Vojna a mier". Podľa mňa to bolo vo vzťahu ku knihe urobené veľmi opatrne. Výborná práca operátora, všetko podľa textu. A v tomto zmysle je to nepostrádateľný materiál na hodiny literatúry. Podľa môjho názoru však nemusíte pozerať celý film a zaberie vám to veľa času.
Tento fragment možno použiť ako ilustráciu románu. Veľa chlapov si pri pozeraní (najmä tí, ktorí román nečítali) kladie otázky: kto je kto. Aby nevznikali takéto otázky, vložil som do fragmentu titulky s vysvetlením. Klip obsahuje aj niekoľko analytických otázok, na ktoré chlapci odpovedia počas rozhovoru po zhliadnutí epizódy.
Radosť u Kuragina
V dome Rostov a Bezukhov
Úžasnou myšlienkou filmárov je súčasne ukázať, čo sa deje v dome Rostovovcov a Bezukhov. Aj keď je to rovnaké v Tolstého románe. Je tu však niekoľko filmových detailov, nad ktorými stojí za to sa pozastaviť a považovať túto epizódu už nie za ilustráciu románu, ale za príklad interpretácie. Jedným z detailov je ruka: Dolochov, gróf Rostov, gróf Bezukhov. Je tu toho veľa na premýšľanie. Akú úlohu plní tento detail?
Taktiež pri paralelnom pohľade sú v románe jasne viditeľné dva svety – svet pohostinných Rostovovcov, ktorí žijú srdcom, a svet hrabivých Kuraginov a Drubetských. Ale to je bežné.
- #1
velmi mi pomohla tvoja praca dakujem ti prajem!
- #2
Jedinečné materiály. ďakujem za túto titánsku prácu!
- #3
Som vám veľmi vďačný za vašu neoceniteľnú pomoc. Buď požehnaný
- #4
Inessa Nikolaevna, ahoj! Ďakujem za materiály na lekcie, prajem veľa zdravia a tvorivých úspechov!
- #5
Inessa Nikolaevna! O vašej stránke som sa dozvedel na kurze v Kurgane. Aký si šikovný! Vaša štedrosť ma teší! Mám 36 ročnú prax, ale vaše materiály sú pre mňa dar z nebies. Ďakujem!
- #6
Mnohokrat dakujem! Boh ti žehnaj!
- #7
Nesmierne vďačný. Obdivujem tvoju prácu! Všetko najlepšie a tvorivá inšpirácia
- #8
Ďakujem mnohokrát. Materiál je úžasný, vedie k metodickému rastu
- #9
Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna, za vašu skutočnú lásku k profesii filológa a túžbu podeliť sa o svoje skúsenosti zadarmo!!!
- #10
Nízka poklona vám a nesmierna vďačnosť!
- #11
Ďakujem za vašu profesionálnu lásku k vašej profesii - to je v prvom rade!
Naučili ste ma aj novému prístupu k mojej profesii knihovníka...Váš materiál pomohol prilákať do našej knižnice nových mladých čitateľov. ĎAKUJEM - #12
Priznám sa, vždy, keď začnem študovať román, bojím sa, že to nebudem vedieť. kde začať a kde skončiť. Času je málo, deti nečítajú. Ďakujem vám za vašu skutočnú učiteľskú prácu, za zodpovednosť, ktorá odlišuje učiteľov, ktorí majú radi literatúru.
- #13
Ďakujem pekne, chystám sa otvorená lekcia, váš materiál sa stane jeho „vrcholom“.
- #14
Moja najhlbšia poklona vám za takú starostlivú prácu! Skvelá pomoc!!
- #15
Vždy je príjemné vedieť, že existujú zanietení ľudia, ktorí milujú ruskú literatúru, rozumejú jej a chcú odovzdať svoje vedomosti našej novej generácii. Ďakujem veľmi pekne za vašu prácu.
- #16
Nízka mašľa pre talentovaný vyvinutý materiál. Takáto podpora pri riešení problému detí, ktoré nečítajú. Ďakujem!
- #17
Ďakujem mnohokrát. Tieto materiály sú výborným pomocníkom pri práci každého učiteľa s akoukoľvek praxou.
- #18
Sťahujem karty - skvelá práca! Ďakujem. Ale nie sú úplne? Odlomia sa pri 104. Môžete pridať ďalšie?
- #19
Ahoj! Ďakujem veľmi pekne za materiály a za to, že sa o svoju prácu tak voľne podelíte s kolegami! Prajem vám zdravie a tvorivý úspech!
- #20
Buďte zdraví a šťastní!
- #21
Veľmi pekne vám ďakujem za vašu neuveriteľne kreatívnu a náročnú prácu!!!
- #22
Inessa Nikolaevna, ďakujem za vašu štedrosť! Kreatívna dlhovekosť pre vás.
- #23
Mnohokrat dakujem.
- #24
Veľmi pekne vám ďakujem za vašu skvelú a dôležitú prácu. Úplne súhlasím s komentárom k problému naštudovania románu.
- #25
Ďakujem veľmi pekne za úžasný materiál!
- #26
Galina (štvrtok, 15.11.2018) (Štvrtok, 15. november 2018 16:10)
Inessa Nikolaevna, veľmi pekne ďakujem za vašu prácu, za vašu štedrosť. Šťastie pre vás a vašich blízkych!
- #27
Nízka poklona pre vašu prácu! Za vašu štedrosť!
- #28
- #29
Veselé Vianoce vám veľmi pekne ďakujeme za poskytnutý materiál za vašu profesionalitu, múdrosť a štedrosť!
- #30
Ďakujem veľmi pekne za hlboký, premyslený materiál, ktorý ste vybrali a pripravili pre chlapcov a systematizovali pre nás. Obdivujem vašu prácu, talent a láskavé srdce.
- #31
Ďakujem veľmi pekne za vašu pomoc, štedrosť a profesionalitu!
- #32
Nádherné! Nízka mašľa
- #33
Veľmi pekne vám ďakujem za vašu tvrdú prácu a inšpiráciu!
- #34
Ďakujeme vám za starostlivo vybraný a systematizovaný materiál.
- #35
Ďakujem mnohokrát! Nikdy ma neunaví byť ohromený vašou energiou, tvrdou prácou a talentom!
- #36
Mnohokrat dakujem!
- #37
Aký si skvelý chlapík! Absolútne s vami súhlasím, že je potrebné podrobné štúdium románu. Ďakujem za hotový materiál.
- #38
Veľmi pekne ďakujeme za cenný materiál!
- #39
Mnohokrat dakujem!
- #40
Inessa Nikolaevna, ďakujeme za vašu obrovskú prácu a takú pomoc nám, učiteľom. Buďte zdraví, tvorivý úspech a nevyčerpateľná energia.
- #41
Pripájam sa ku všetkým slovám vďačnosti! Cennejší materiál som ešte nevidel!
- #42
Veľká vďaka Pre vás, Inessa Nikolaevna, za vašu najcennejšiu prácu pri štúdiu románu „Vojna a mier“, zdravie, úspech.
- #43
Ďakujem!!!
- #44
Inessa Nikolaevna, akú úlohu podľa vás hrá „ruka“ vo videu? Ďakujem.
- #45
Milá Julia!
Na túto otázku neexistuje jediná odpoveď, faktom je, že interpretácia je možná, ako pri analýze akéhokoľvek umeleckého diela. Počúvam názory detí, často sú zaujímavé a nečakané. Pre mňa je to takto: S. Bondarchuk pomocou tohto detailu ukazuje, že sú to všetko ľudia, ale ako inak sa správajú! Aké rôzne ciele sú v ich živote, ako inak sa správajú ruky ľudí. Lev Tolstoj raz povedal, že sa zdalo, že si pamätá sám seba, keď ho kúpali, a uvedomil si svoje malé telíčko. Všimol som si svoje telo, ruky, nohy. Možno! (Je to len možné), že si to režisér prečítal a na tento detail si dal záležať, pretože ruka sa správa nevedome. Človek môže klamať perami a očami, ale ruky nikdy neklamú. Tu je Dolokhovova ruka. Pozrite sa, ako lipne na živote. Mohlo by sa zdať: surovec, nadšenec, podvodník, ale v tejto ruke je vidieť jeho vzrušenie. Ale aj ruka umierajúceho grófa Bezukhova lipne na živote. Človek dosiahol všetko, ale nedokázal prekonať svoju skazenosť. Ale tu je ruka grófa Rostova, tancuje, toto je celá rostovská príroda. A tu sú ruky tých, ktorí bojujú o „mozaikový kufrík“. Sú chamtiví a majetní, už neskrývajú podstatu ľudí. Ruky charakterizujú nevedomie a zároveň ukazujú, akí rôzni môžu byť ľudia.
Nejako takto. Toto sú moje myšlienky. U detí môžu byť oveľa zaujímavejšie.
13/09/2017
Ako učiť literatúru v škole? O tom sa vedie veľa búrlivých diskusií. Niektorí hovoria o potrebe tréningu striktnými metódami, iní obhajujú slobodnú kreativitu študentov. O tom, kam nás tieto debaty zavedú, hovoril Sergej FEDOROV, vedúci katedry filologickej výchovy na Petrohradskej akadémii postgraduálneho pedagogického vzdelávania, vedúci petrohradskej pobočky Asociácie učiteľov ruského jazyka a literatúry (ASSUL). .
- Čo je teraz hlavným bodom debaty o štúdiu literatúry v škole?
- Najťažšia situácia dnes asi súvisí s debatou, čo študovať. To je dosť smutné, pretože v krajine s stáročia kultúrnej tradície Tam, kde bola literatúra vždy jadrom, mala byť táto otázka, zdá sa, už dávno vyriešená. Je mi jasné, že musíme študovať naše klasiky. Ale dnešný program je preťažený, aj s tým treba niečo urobiť.
Napríklad liberálna kritika v reakcii na zoznam vypracovaný Asociáciou učiteľov ruského jazyka a literatúry začala kričať, že na tomto zozname je asi štyristo diel. A kto to všetko bude čítať?! Po prvé, bolo rádovo menej textov a po druhé, zvažovali sa aj ľudia ako Tyutchevovo „Rusko nemožno pochopiť mysľou“.
Na druhej strane tí, ktorí obviňujú liberálov, že chcú zničiť naše duchovné putá, tiež nemajú vždy pravdu. V programe približnej literatúry pre piaty až deviaty ročník, ktorý vypracoval Sergej Volkov a jeho kolegovia, je len 12 povinných diel, zvyšok obsahu je variabilný. Rozšíril by som tento okruh (nie sú tam vôbec žiadne texty), ale nechal by som tam všetky texty, ktoré tam boli pomenované – to sú skutočne jadrové diela. Zároveň občas zaznievajú úžasné, superliberálne iniciatívy... Napríklad vyškrtnutie Vojny a mieru z programu, pretože pre deti je ťažké čítať tento román. No, viete, "Ryaba Hen" nie je jednoduché dielo.
- Ale stále bude treba niečo obetovať.
- Ak vezmeme kritérium jednoduchosti štúdia, potom môžeme uviesť príklad situácie s Levom Tolstým. V školských osnovách sú dva epické romány: „Vojna a mier“ v desiatom ročníku a „ Ticho Don»Sholokhov v jedenástom. Myslím si, že na úrovni nehumanitných tried možno jedno dielo ponechať. A pravdepodobne môžeme opustiť Sholokhovov román. Prečo nie z Tolstého románu? Pretože Vojna a mier sa dá veľmi ľahko naučiť. Ako správne poznamenal profesor Petrohradskej štátnej univerzity I.N. Sukhikh, román je postavený na princípe kombinovania epizód. Existujú epizódy opisu, epizódy udalostí, epizódy reflexie. Ak učiteľ založí štúdium na premyslenej selektívnej analýze týchto epizód, potom budú mať študenti holistický dojem z epického románu.
Samozrejme, pri konštrukcii kurzu školskej literatúry treba brať do úvahy nadväznosť textov. Nebudeme schopní pochopiť neskôr a moderné diela, ak odstránime ich predchodcov. Vezmime si napríklad „Odnikiaľ s láskou, 11. marca...“ od Josepha Brodského (určite by som to zaradil do kodifikátora Jednotnej štátnej skúšky v literatúre) – v tejto básni ľahko nájdeme tucet citátov a spomienok . Existujú odkazy na Puškina, Gogola, Yesenina a Mayakovského. Ako to môžeme zistiť bez toho, aby sme poznali pôvod?
A sú veci, o ktorých sa vôbec nedá vyjednávať. Ak požiadate ľudí na ulici, aby si spomenuli na nejakú báseň od Puškina, každý si spomenie: „Miloval som ťa, láska je stále tam, možno...“. Toto je jeden z tých textov, ktoré formujú naše mentálne rozhodnutia. Len čo táto báseň vstúpila do nášho kultúrneho kánonu a je posilnená práve školskými osnovami, ruský človek už nemôže túžiť byť majiteľom a žiarlivým zamilovaným egoistom. Samozrejme, v živote sa to deje rôznymi spôsobmi, ale ideálne gesto, o ktoré sa snažíme, sa ukazuje ako gesto Pushkina: „Ako Boh nedovoľ, aby sa tvoj milovaný líšil. A je veľmi dôležité, aby naši študenti prešli takýmito mentálnymi textami a gestami.
Čo ak nehovoríme o zoznamoch, ale o metódach? Kto je dnes na čele ruského školstva: liberáli alebo konzervatívci? Na jednej strane federálny vzdelávací štandard, ktorá, zdá sa, zastáva slobodu prejavu, na druhej strane existuje formalizovaná jednotná štátna skúška.
- Toto je dojem, pretože sme začali stavať dom od strechy a nie od základov. Najprv sme zaviedli jednotnú štátnu skúšku a potom štandard, aj keď by to malo byť naopak. Teraz sa to všetko upravuje, ale opäť nie bez excesov. Urobte si jednotnú štátnu skúšku: zrodila sa, samozrejme, ako fenomén úplne nepriateľský voči literatúre. Kritizovali a kritizovali a nakoniec odstránili všetky testovacie úlohy, ale čo teraz? Teraz deti potrebujú napísať päť kreatívne diela na rôzne témy: štyri malé a jedna rozšírená. A to všetko za štyri hodiny. To je fyzicky nemožné.
- Jednotná štátna skúška je kritizovaná za to, že stavia študentov do úzkeho rámca na určenie pozície autora.
- Predtým to tak bolo, ale dnes znie jedna z požiadaviek na odborníkov na jednotnú štátnu skúšku takto: treba hodnotiť nie postoj autora, ale argumentáciu študenta. Musíte však tiež pochopiť, že výklad nemôže byť svojvoľný. Študent má právo definovať si ho po svojom, ak svoje závery doloží príkladmi z práce. Nie však s jedným príkladom, ale s viacerými. Problém je ale práve v tom, že takejto detailnej práci bráni technická stránka skúšky: málo času a veľa úloh.
- Keď už hovoríme o výklade, dostali sme sa k hermeneutike.
- Hermeneutika je umenie interpretácie. Toto je prístup, ktorý znamená, že to isté dielo možno čítať rôznymi spôsobmi. Prístup je len liberálny. A veľmi zaujímavé.
Ako to vyzerá v praxi? Povedzme, že nenavrhujem, aby deti analyzovali desať Derzhavinových básní a našli ich Hlavná myšlienka a ukázať, akými prostriedkami je vyjadrený, a pozývam ich, aby vytvorili koláž fotografií, ktorá odhaľuje umelecký svet Derzhavinova poézia. A táto študentská koláž bude obsahovať všetko. A erb Ruská ríša, a niečo zo série “mŕtvi ľudia stoja s kosami” a možno aj niečo frivolné zo série 18+. A toto je Derzhavinov štýl.
Najlepší spôsob, ako študovať Griboyedov, je inscenovať „Beda z Wit“ na školskej scéne. A nechajte našich študentov hrať každú scénu po svojom.
- Je možné robiť paralely s dneškom?
- Nevyhnutne! Kto je Pečorin? Prvý ruský bloger. prečo? Pretože vám umožňuje čítať jeho denníky. A necháva vás nielen čítať, ale aj píše s ohľadom na čitateľa. Pečorin je absolútne moderný hrdina: sebaprezentácia je pre neho dôležitejšia ako sebapoznanie.
A epilóg „Zločin a trest“ o triquinas, ktoré boli uvedené do ľudského vedomia, po ktorom si každý infikovaný človek uvedomil, že je jediný v práve? Pozrite sa, čo sa deje vo svete! kto má pravdu? Amerika? Severná Kórea? ISIS? Rusko? A kto má v Rusku pravdu? Patrioti alebo liberáli? Každý si myslí, že má pravdu.
Ale dnešné deti nechcú čítať. A čo s tým robiť?
- Veľmi jednoduché. Som petrohradský učiteľ, strážca petrohradskej pedagogickej tradície a zakladateľ tejto tradície Peter Veľký povedal: „Mám palicu – som otcom vás všetkých.“ Preto trvám na tom, aby si to prečítali. Kto nečíta, dostane dva. A nie je pre mňa ťažké zistiť, kto to nečítal: pár otázok a všetko bude jasné. Ale to, čo si z prečítaného odnesú, už nie je v mojej vôli, ale na ich slobodnom rozhodnutí a treba to rešpektovať.
- Je čítanie pod tlakom užitočné?
- Ak si to prečítajú, stále im niečo bude rezonovať v duši. Každé vzdelávanie je v tej či onej miere násilie. A paradoxne, ak sa násilie nezmení na tyraniu a učiteľskú despociu, výsledky môžu byť celkom pozitívne.
- Ako sme na tom s personálom v školstve dnes?
- Dobrý učiteľ je ľadovec: 10 % je na povrchu, 90 % je skrytých. Deti sú priťahované k tým, ktorí majú túto hĺbku, s ktorými je zaujímavé rozprávať a hádať sa. Tínedžeri skutočne nerešpektujú učiteľov, ktorí im jednoducho poskytujú potrebné informácie o predmete. Učitelia majú dnes veľkého konkurenta – internet. Deti to dokonale využijú, keď potrebujú podvádzať. Bohužiaľ ich pri tom prichytávam neustále. Jedného dňa som chytil a povedal: "Odpísané." A vyzval ma: "Ale nie všetko!" A potom sa ospravedlňuje: "Je pre mňa ťažké písať." Odpovedám: "Ale je pre mňa ťažké učiť."
- Je to naozaj ťažké?
- Áno, dnes je ťažké učiť. Keď učiteľ potrebuje napísať obrovské množstvo technologické mapy, pracovné programy a ešte sa musí podieľať na boji proti korupcii, drogám a proti terorizmu a musí o tom podať písomnú správu, potom sa zmení na koliesko v mŕtvom byrokratickom mechanizme. Žiadne normy nič nezmenia. Na implementáciu týchto štandardov nie je čas, učitelia nemajú príležitosť sa rozvíjať.
A čoskoro nebude mať kto rozvíjať. Naše odborné pedagogické vzdelanie sa vytráca. Dnes, aby ste mohli vstúpiť na filologické oddelenie Herzen University, nemusíte absolvovať jednotnú štátnu skúšku z literatúry, teraz akceptujú certifikát jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií. A to na poprednej pedagogickej univerzite nielen v Petrohrade, ale aj v Rusku. Keď som pred pätnástimi rokmi na Ruskej štátnej pedagogickej univerzite pomenovanej po A.I. Herzen mal v škole prednášky o metódach vyučovania literatúry, ktoré zaujali až sto poslucháčov – študentov tretieho ročníka. Metodika bola vtedy predpokladom pre štúdium na pedagogickej univerzite v odbore „Ruský jazyk a literatúra“. Dnes tento kurz absolvuje prinajlepšom desať, možno pätnásť ľudí. Vďaka bolonskému procesu, mierne povedané, zvláštnemu pedagogickému bakalárskemu titulu, keď študent už v prvom ročníku ide na stáž do školy, aby sa „naučil komunikovať“ s deťmi, no zároveň neberie napr. napríklad seriózny kurz dejín literatúry za štyri roky.
- Reformovaný?
- Úplnú pravdu. Školstvo by malo byť najkonzervatívnejšou sférou, ale tu ponúkame jednu vec, potom druhú, teraz vpred, teraz prudko vzad. Esej odstránili, zaviedli jednotnú štátnu skúšku a potom ju začali každý rok opakovať. Esej vrátili - super. Ale opäť každý rok vznikajú nápady na zmenu pravidiel. Učitelia z ôsmeho ročníka pripravujú deti na túto esej, pričom berú do úvahy určité parametre, ale budúci rok sa môžu líšiť. Prečo? Možno by sme mali najskôr počkať na výsledky? Kam ideme?
U nás sa každý považuje za múdrejšieho ako ten druhý. Tu sú – Dostojevského trichinae, ktorými sú infikovaní liberálni aj konzervatívni školskí experti. literárna výchova. Nejde o to, že máme niekde usadených nepriateľov, piatu kolónu, alebo všetko obsadzujú konzervatívni strážcovia, tomu neverím, ale faktom je, že sme zabudli počúvať a počúvať druhých, zabudli sme ako vyjednávať. Ale dohoda môže a mala by sa dosiahnuť.
Zvládli Puškina. Nemali by sme sa zamerať na nášho Williama, Shakespeara? Foto: depositphotos.com Ktorí spisovatelia a básnici by sa mali študovať na hodinách literatúry? Prečo študenti potrebujú Merimee, Remarqua a Shakespeara? Koľko absolventov filologických odborov chodí do školy? O tom a ešte oveľa viac pre RG povedal dekan filologickej fakulty Petrohradskej štátnej univerzity, prezident. Ruská akadémia vzdelanie Lyudmila Verbitskaya.
Lyudmila Alekseevna, 98 percent absolventov v tomto roku získalo preukaz za svoju esej. Kedy to bude známkované?
Ľudmila Verbitskaja: Esej sa vykonáva iba tri roky a vzhľadom na všeobecné výsledky jednotnej štátnej skúšky v Rusku to zatiaľ nemožno urobiť. Vo výsledkoch Jednotnej štátnej skúšky sú oproti predchádzajúcim rokom určité zlepšenia a dúfam, že o rok-dva Rosobrnadzor s hodnotením súhlasí. Myslím si, že päťbodový systém neposkytuje príležitosť na úplné vyhodnotenie eseje. Zdá sa mi, že 100-bodový systém by bol logickejší. Ale, zdôrazňujem, o tom rozhoduje Rosobrnadzor.
Režisér Karen Šachnazarov navrhol ponechať v školských osnovách len šesť spisovateľov – Puškina, Lermontova, Gogoľa, Dostojevského, Tolstého a Čechova, no naštudovať ich veľmi dôkladne. Ako sa vám páči tento návrh?
Ľudmila Verbitskaja: Bol som na zastupiteľstve, kde sa to stalo. Prečo šesť? Nemali by sa študovať Blok, Fet a množstvo ďalších úžasných básnikov a spisovateľov? Keď som vyslovil názor, že Tolstoj by určite mal byť v školských osnovách, ale nech to nie je „Vojna a mier“, keďže ide o hlboké filozofické dielo a na jeho pochopenie je potrebná životná skúsenosť, oponovali mi: keby študenti na škola nie Ak si ju prečítajú, túto knihu už nikdy neotvoria. Ale ak počítame s tým, že deti nebudú po škole nič čítať, tak do programu by mali byť zaradení aj hlavní zahraniční spisovatelia. Dal by som Merimee, Remarque na strednej škole, Galsworthy. Určite Shakespearove básne.
Je potrebné synchronizovať literatúru a historické programy a kto by to mohol urobiť?
Ľudmila Verbitskaja: Bolo by veľmi dobré, keby sa študenti najskôr naučili čo poddanstvo, aká bola situácia žien, a potom hovorili o Ostrovského „The Thunderstorm“. Je veľmi ťažké zosúladiť programy dejepisu a literatúry, ale je to dôležitá práca a akadémia vzdelávania by sa do nej mohla zapojiť. Viete, koľko ťažkostí bolo s učebnicou dejepisu? Pochopenie faktov histórie - špeciálny problém. Ale tieto fakty treba dať do súladu aj s literatúrou... Keď som bol v škole, sami učitelia sa snažili, ak sa dalo, koordinovať kurzy dejepisu a literatúry. Mal som úžasných učiteľov. Napríklad Anna Ivanovna Illarionova na základnej škole, 5. a 6. ročník - Alevtina Vladimirovna, pre ktorú bola každá hodina predstavením, potom ruštinu a literatúru učila úžasná učiteľka Ida Ilyinichna
Je to pravda? ortodoxná kultúra mohol by sa stať povinným predmetom?
Ľudmila Verbitskaja: Tento kurz je voliteľný. Môže sa objaviť v učebných osnov len rozhodnutím školy a súhlasom jej rady. Vzdelávacie a metodické združenie, ktoré tvorí 35 odborníkov, dostalo približný program na túto tému od Ruskej pravoslávnej cirkvi. Bol preskúmaný a potrebuje vážne zlepšenie. Chcem vám povedať, že pre mňa, ako človeka, ktorý študoval v sovietskych časoch, sa vrstva náboženskej kultúry stratila a veľa som musel pochopiť sám. Ale možno sa učenie o tejto kultúre nemusí diať v škole.
Ste dekanom Filologickej fakulty Petrohradskej štátnej univerzity. Chodia vaši absolventi do školy?
Ľudmila Verbitskaja: Sú také prípady, ale nie je ich veľa. Zo všetkých filologických fakúlt chodí do školy len 10 percent absolventov. Nedávno sme sa s ministerkou Oľgou Jurijevnou Vasiljevovou pozreli na štatistiky o pedagogických univerzitách. Ukázalo sa, že ich zostalo len 28. Teraz je veľmi dôležité oživiť pedagogické vysoké školy. Treba sa zamyslieť nad tým, ako zmeniť pravidlá prijímania, ktoré by umožnili vyžadovať od absolventa vysokej školy pedagogického odpracovať v škole aspoň tri roky.
prečítajte si tiež
Bude v Rusku školský ombudsman?Mohli by ste sa stať učiteľom v škole?
Ľudmila Verbitskaja: Mal som skúsenosti s prácou v škole. Keď môjho otca v roku 1949 zatkli v takzvanom Leningradskom prípade, moju matku poslali do tábora Taishet a mňa poslali do detskej nápravnovýchovnej kolónie vo Ľvove. Na kolóne bola sedemročná škola a ja som už chodil do 8. ročníka. Zástupca vedúceho kolónie získal povolenie, aby som mohol chodiť do bežnej mestskej školy č. 21. Ako ma pustili von a pustili späť, je samostatná otázka. Napriek tomu, že som bol mesiac pred kolóniou držaný v prijímacom stredisku, išiel som v programe ďaleko dopredu. A v tej ľvovskej škole nebol žiadny učiteľ v 5. ročníku. Riaditeľ sa ma pýta: "Lyuda, môžeš učiť v 5. ročníku?" Hovorím: "Musím pozerať programy." "Dám ti ich až do rána, pozri!" A ruštinu som učil piatakov dva týždne. Pamätám si, že sa mi to veľmi páčilo.
A predsa sa nestali učiteľmi...
Ľudmila Verbitskaja: Keď som skončil univerzitu a ponúkli mi tam pracovať, pomyslel som si: keby mi ponúkli ísť do školy, nešiel by som. Veľmi ťažké.
Pedagogické univerzity môžu vyberať študentov podľa odbornej spôsobilosti. Povedzme formou testovania. Toto právo však nikto nevyužíva. prečo?
Ľudmila Verbitskaja: Ak k vám príde 40 ľudí so 100 bodmi, musíte ich vziať bez ohľadu na akékoľvek testovanie. Potom skúste dokázať, prečo ste neprijali 100-bodového študenta.
Rektor Moskovskej štátnej univerzity navrhol zaviesť prijímacie skúšky na všetkých univerzitách. Ste za alebo proti?
Ľudmila Verbitskaja: Písomná skúška, myslím, ešte nič. Možno vymyslíme nejaký nový systém, kde nikto nikomu nepomôže na skúške.
Najprv musíte zistiť, čo je nevoľníctvo, a potom hovoriť o Ostrovského „Búrke“
Akú knihu máš teraz na stole?
Ľudmila Verbitskaja: Keď prídem domov do Petrohradu, vždy je to „Vojna a mier“.
Infografika: Infografika "RG"
