สาระสำคัญของแนวคิดวิทยาศาสตร์คือองค์ประกอบ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์

การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางธรรมชาติของการแบ่งงานทางสังคม การเติบโตของสติปัญญาของผู้คน ความปรารถนาที่จะเข้าใจสิ่งที่ไม่รู้ ทุกสิ่งที่มีอยู่ ซึ่งเป็นพื้นฐานของการดำรงอยู่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกันวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคมซึ่งให้ภาพที่เป็นรูปธรรมของโลกซึ่งเป็นระบบความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งการพัฒนาธรรมชาติและสังคม

วิทยาศาสตร์มักถูกกำหนดให้เป็นสาขาการวิจัยที่มุ่งสร้างความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม การผลิตใดๆ จะเกิดขึ้นเมื่อมีความจำเป็น อะไรเป็นตัวกำหนดต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์?

ต้นกำเนิดของวิทยาศาสตร์เชื่อมโยงกับความต้องการในชีวิตจริงของผู้คน การสะสมและการแยกความรู้อย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริง เจ. เบอร์นัล หนึ่งในผู้ก่อตั้งการศึกษาวิทยาศาสตร์ กล่าวว่า "โดยพื้นฐานแล้วเป็นไปไม่ได้เลยที่จะให้คำจำกัดความของวิทยาศาสตร์" ได้สรุปแนวทางในการทำความเข้าใจว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร (รูปที่ 2.3)

ข้าว. 2.3. นิยามแนวคิดของ "วิทยาศาสตร์" โดย J. Bernal

ปัจจุบันการพัฒนาเป็นไปไม่ได้หากปราศจากแนวทางทางวิทยาศาสตร์ บทบาทของแรงงานวิศวกรรมมีการเติบโต ถึงเวลาแล้วที่ประสิทธิภาพการผลิตไม่ได้ถูกกำหนดโดยปริมาณแรงงานที่ใช้ไป แต่โดยระดับทั่วไปของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์สำหรับปัญหาการผลิตเฉพาะ และการนำความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ไปสู่การปฏิบัติ

ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง นักปรัชญาชาวตะวันตก E. Agazzi จากผลของอิทธิพลต่อสังคมและธรรมชาติระบุว่าควรมองวิทยาศาสตร์ในลักษณะนี้ (รูปที่ 2.4)

ข้าว. 2.4. คำจำกัดความของแนวคิด "วิทยาศาสตร์" ตาม E. Agazzi

คำนิยาม

ในความหมายกว้างๆ วิทยาศาสตร์เป็นระบบกิจกรรมของมนุษย์ที่ได้รับการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันในเชิงตรรกะ โดยมีเป้าหมายเพื่อรับความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับกระบวนการที่เป็นวัตถุประสงค์ที่มีอยู่ในธรรมชาติและสังคม วิทยาศาสตร์ดำเนินการด้วยระบบแนวคิดและหมวดหมู่ที่สะท้อนถึงจุดยืนทางทฤษฎีและแสดงความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างสิ่งเหล่านั้นกับกฎแห่งความเป็นจริง จากคำกล่าวและการอธิบายข้อเท็จจริงแต่ละอย่างอย่างละเอียด วิทยาศาสตร์จะต้องก้าวไปสู่การอธิบายแก่นแท้ การกำหนดตำแหน่งในระบบโดยรวม และการเปิดเผยกฎหมายที่อยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงเหล่านี้

นอกเหนือจากที่กล่าวมาข้างต้น ยังมีคำจำกัดความมากมายของแนวคิด "วิทยาศาสตร์" ที่นักวิทยาศาสตร์หลายคนกำหนดไว้ สิ่งที่น่าสนใจและมีความหมายที่สุดคือคำจำกัดความดังกล่าว (ตาราง 2.2 และ 2.3)

ตารางที่ 2.2

ความหลากหลายของคำจำกัดความของคำว่า "วิทยาศาสตร์"

ตารางที่ 2.3

คำจำกัดความของแนวคิด "วิทยาศาสตร์" ในพจนานุกรม

วิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมประเภทเฉพาะที่มุ่งได้รับความรู้ทางทฤษฎีและประยุกต์ใหม่เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาธรรมชาติสังคมและการคิดและมีลักษณะเฉพาะโดยคุณสมบัติหลักดังต่อไปนี้:

การมีอยู่ของความรู้ที่เป็นระบบ (ความคิด ทฤษฎี แนวคิด กฎหมาย หลักการ สมมติฐาน แนวคิดพื้นฐาน ข้อเท็จจริง)

การมีปัญหาทางวิทยาศาสตร์ วัตถุ และหัวข้อการวิจัย

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของสิ่งที่กำลังศึกษา

มีหลายแง่มุมมากวิทยาศาสตร์ วิธีทางที่แตกต่างข้อกังวล สาขาต่างๆชีวิตสาธารณะ ภารกิจหลักของวิทยาศาสตร์คือการระบุกฎแห่งความเป็นจริงและเป้าหมายหลักคือความรู้ที่แท้จริง (รูปที่ 2.5)

เป็นไปตามนั้นวิทยาศาสตร์จะต้องตอบคำถาม: อะไร? เท่าไหร่? ทำไม ที่? ยังไง? สำหรับคำถาม: “ทำอย่างไร?” วิธีการที่สอดคล้องกัน สำหรับคำถาม: “ฉันควรทำอย่างไร?” การปฏิบัติสอดคล้องกัน คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ก่อให้เกิดเป้าหมายเร่งด่วนของวิทยาศาสตร์ - คำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนายกระบวนการและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงเชิงวัตถุที่เป็นหัวข้อของการศึกษา บนพื้นฐานของกฎที่ค้นพบ นั่นคือใน ความรู้สึกกว้าง - การทำซ้ำตามทฤษฎีของความเป็นจริง

ข้าว. 2.5. งานวิทยาศาสตร์

เกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ที่วิทยาศาสตร์แตกต่างจากความรู้รูปแบบอื่นคือ (รูปที่ 2.6):

ข้าว. 2.6. เกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์

เป้าหมายของการสะท้อนทางวิทยาศาสตร์คือธรรมชาติและชีวิตทางสังคม ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อและวิธีการรับรู้นี้ วิทยาศาสตร์เฉพาะทั้งหมดแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้ (รูปที่ 2.7)

ข้าว. 2.7. การแบ่งวิทยาศาสตร์ออกเป็นประเภทตามหัวเรื่องและวิธีการรับรู้

สังคมศาสตร์(เศรษฐศาสตร์, ปรัชญา, ปรัชญา, ตรรกะ, จิตวิทยา, ประวัติศาสตร์, การสอน ฯลฯ ) พวกเขาศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตทางสังคมกฎของการทำงานและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตทางสังคม หัวข้อการศึกษาของพวกเขาคือการศึกษารูปแบบการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมเศรษฐกิจสังคมการเมืองและอุดมการณ์

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ(ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ โหราศาสตร์ ฯลฯ) พวกเขาศึกษาคุณสมบัติทางธรรมชาติและการเชื่อมโยง (กฎ) ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต วิชาที่ศึกษาไว้ด้วย ชนิดที่แตกต่างกันสสารและรูปแบบการเคลื่อนไหว ความสัมพันธ์และรูปแบบ

วิทยาศาสตร์เทคนิค(วิศวกรรมวิทยุ, วิศวกรรมเครื่องกล, วิศวกรรมอากาศยาน) มีส่วนร่วมในการศึกษาไม่เพียง แต่กำลังการผลิตในบางพื้นที่ของเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรมด้วย วิชาที่เรียนเป็นการศึกษาเฉพาะทาง ลักษณะทางเทคนิคและความสัมพันธ์ของพวกเขา

ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างการปฏิบัติ วิทยาศาสตร์ประเภทนี้มีความโดดเด่น (รูปที่ 2.8)

ข้าว. 2.8. การแบ่งวิทยาศาสตร์ออกเป็นประเภทที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ

วิทยาศาสตร์พื้นฐานไม่มีแนวทางการปฏิบัติโดยตรงและไม่มุ่งเน้นโดยตรงกับการได้รับผลประโยชน์ในทางปฏิบัติ

วิทยาศาสตร์ประยุกต์มุ่งเป้าไปที่การใช้ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติโดยตรง

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ -นี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งดำเนินการอย่างเป็นระบบโดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มปริมาณความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รวมถึงเกี่ยวกับมนุษย์ ธรรมชาติ และสังคม ตลอดจนค้นหาพื้นที่ใหม่ๆ ในการประยุกต์ใช้ความรู้นี้

พื้นฐานของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับปรากฏการณ์ทางสังคมอื่นๆ คือการผลิตวัสดุ ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงวิธีการผลิตตามธรรมชาติ 60

คณิตศาสตร์และกลศาสตร์ ชีววิทยาและฟิสิกส์ และวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคทั้งหมดเติบโต พัฒนาและเจริญรุ่งเรืองด้วยการพัฒนากำลังการผลิต การเติบโตของความต้องการในการผลิต ตลอดจนสังคมศาสตร์ - ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในสภาพชีวิตทางสังคมและอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ภารกิจที่เกิดขึ้นใหม่ในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ทางสังคมของมนุษย์

แต่ละ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ตอบสนองความต้องการที่เกิดขึ้นของชีวิตโดยอาศัยองค์ความรู้ที่สั่งสมมาก่อนหน้านี้ในด้านใดด้านหนึ่งไปพร้อมๆ กัน วิทยาศาสตร์เป็นระบบกฎหมายและข้อสรุปที่สอดคล้องกัน มีตรรกะภายในของการพัฒนา มีความสม่ำเสมอเป็นพิเศษและไม่แน่นอน นักคิดแต่ละคนซึ่งอาศัยความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด บางครั้งสามารถค้นพบการดำเนินการซึ่งการผลิตและเงื่อนไขทางเทคนิคที่ยังไม่สุกงอม

วิทยาศาสตร์พัฒนาด้วยการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแง่มุมและปรากฏการณ์อื่นๆ ทั้งหมดของสังคม การพัฒนาได้รับอิทธิพลจากการเมืองและ ความสัมพันธ์ทางกฎหมายในสังคม

ในวิธีการทางวิทยาศาสตร์นั้น หน้าที่ของวิทยาศาสตร์มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: คำอธิบาย, คำอธิบาย, การทำนาย, ความเข้าใจ, ความรู้ความเข้าใจ, การออกแบบ, การจัดองค์กร, การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ ซึ่งเป็นหัวข้อของการศึกษาบนพื้นฐานของกฎหมายที่ค้นพบ (รูปที่. 2.9)

ข้าว. 2.9. หน้าที่ของวิทยาศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับหน้าที่ของวิทยาศาสตร์

แม้จะมีลักษณะเชิงประจักษ์ทั้งหมดของ I. Kant แต่เขาก็ไม่มีแนวโน้มที่จะลดวิทยาศาสตร์ลงเหลือเพียงการรวบรวมข้อเท็จจริงส่วนบุคคล เขาถือว่าการทำนายเป็นหน้าที่หลักของวิทยาศาสตร์

I. Kant เขียนว่า “การคิดเชิงบวกที่แท้จริงประกอบด้วยความสามารถในการรู้ คาดการณ์ ศึกษาสิ่งที่เป็นอยู่ และจากที่นี่เพื่อสรุปสิ่งที่จะเกิดขึ้นตามจุดยืนทั่วไปเกี่ยวกับความไม่เปลี่ยนแปลงของกฎธรรมชาติ”

E. Mach ถือว่าคำอธิบายเป็นหน้าที่เดียวของวิทยาศาสตร์: "มันอธิบายทุกสิ่งที่นักวิจัยทางวิทยาศาสตร์อาจต้องการหรือไม่?" มัคลดคำอธิบายและการทำนายลงเหลือคำอธิบายเป็นหลัก จากมุมมองของเขา ทฤษฎีต่างๆ ก็เหมือนกับประสบการณ์ที่ถูกบีบอัด

วิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะด้วยกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติ ในกรณีแรก วิทยาศาสตร์สามารถพูดถึงได้ว่าเป็นระบบข้อมูลที่จัดระบบความรู้ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้ ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ และประการที่สอง เป็นระบบสำหรับการนำรูปแบบที่ระบุไปใช้ในทางปฏิบัติ

โดยสรุป เราสามารถพูดได้ว่าแนวคิดของวิทยาศาสตร์ต้องพิจารณาจากสองตำแหน่งหลัก (รูปที่ 2.10)

ข้าว. 2.10. การตีความวิทยาศาสตร์จากสองตำแหน่งหลัก

ในกรณีแรก วิทยาศาสตร์ถือเป็นระบบแห่งความรู้ที่สะสมไว้แล้ว เป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคม ที่ตรงตามเกณฑ์ของความเป็นกลาง ความเพียงพอ และความจริง ประการที่สอง - เป็นการแบ่งงานทางสังคมบางประเภทเป็นกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดระหว่างนักวิทยาศาสตร์และผู้รับเหมาภายนอก ในเวลาเดียวกัน วิทยาศาสตร์ถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ที่ได้รับการตรวจสอบตามข้อเท็จจริงและเป็นระเบียบเรียบร้อยเกี่ยวกับวัตถุและกระบวนการของความเป็นจริงโดยรอบ

แนวคิดของ "วิทยาศาสตร์"มีความหมายพื้นฐานหลายประการ ประการแรก วิทยาศาสตร์ถูกเข้าใจว่าเป็นขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งพัฒนาและจัดระบบความรู้ใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม ความคิด และความรู้เกี่ยวกับโลกโดยรอบ ในความหมายที่สอง วิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นอันเป็นผลมาจากกิจกรรมนี้ - ระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับ ประการที่สาม วิทยาศาสตร์ถือเป็นรูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคม ซึ่งเป็นสถาบันทางสังคม

เป้าหมายเร่งด่วนของวิทยาศาสตร์คือการเข้าใจความจริงเชิงวัตถุ ซึ่งได้รับจากความรู้เกี่ยวกับโลกเชิงวัตถุและเชิงอัตวิสัย

วัตถุประสงค์ของวิทยาศาสตร์:รวบรวม อธิบาย วิเคราะห์ สรุป และอธิบายข้อเท็จจริง การค้นพบกฎการเคลื่อนที่ของธรรมชาติ สังคม การคิด และการรับรู้ การจัดระบบความรู้ที่ได้รับ คำอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์และกระบวนการ การพยากรณ์เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ และกระบวนการ การกำหนดทิศทางและรูปแบบการใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ระบบที่กว้างขวางของการศึกษาจำนวนมากและหลากหลาย จำแนกตามวัตถุ วิชา วิธีการ ระดับพื้นฐาน ขอบเขตของการประยุกต์ใช้ ฯลฯ ในทางปฏิบัติไม่รวมการจำแนกวิทยาศาสตร์ทั้งหมดแบบรวมศูนย์บนพื้นฐานเดียว ในรูปแบบทั่วไป วิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็น ธรรมชาติ เทคนิค สังคม และมนุษยธรรม

ถึง เป็นธรรมชาติวิทยาศาสตร์ได้แก่:

เกี่ยวกับอวกาศ โครงสร้าง การพัฒนา (ดาราศาสตร์ จักรวาลวิทยา ฯลฯ)

โลก (ธรณีวิทยา ธรณีฟิสิกส์ ฯลฯ );

ระบบและกระบวนการทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ รูปแบบการเคลื่อนที่ของสสาร (ฟิสิกส์ ฯลฯ)

มนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ทางชีววิทยา ต้นกำเนิดและวิวัฒนาการของเขา (กายวิภาคศาสตร์ ฯลฯ)

เทคนิควิทยาศาสตร์มีความหมายบนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ พวกเขาศึกษารูปแบบและทิศทางการพัฒนาเทคโนโลยีต่างๆ (วิศวกรรมวิทยุ วิศวกรรมไฟฟ้า ฯลฯ)

ทางสังคมวิทยาศาสตร์ยังมีหลายทิศทางและสังคมการศึกษา (เศรษฐศาสตร์ สังคมวิทยา รัฐศาสตร์ นิติศาสตร์ ฯลฯ)

มนุษยศาสตร์วิทยาศาสตร์ - วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับ โลกฝ่ายวิญญาณของบุคคลเกี่ยวกับทัศนคติของเขาต่อโลกรอบตัว สังคม และประเภทของเขาเอง (การสอน จิตวิทยา)

2. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม

ความแตกต่างเหล่านี้ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์บางประเภทระหว่างวัตถุและวิชาในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ ประการแรกมีการแยกวัตถุออกจากวัตถุอย่างชัดเจน ซึ่งบางครั้งก็นำไปสู่ความสัมบูรณ์ ในขณะเดียวกัน ความสนใจทั้งหมดของนักวิจัยก็มุ่งไปที่วัตถุนั้น ในสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ การแบ่งแยกดังกล่าวเป็นไปไม่ได้โดยพื้นฐาน เนื่องจากในวิชาและวัตถุถูกรวมเข้าด้วยกันเป็นวิชาเดียว ปัญหาของความสัมพันธ์ดังกล่าวได้รับการศึกษาแล้ว นักเขียนภาษาอังกฤษและนักวิทยาศาสตร์ ซี. สโนว์

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ประกอบด้วย:

· ระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ - วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ)

· ระบบความรู้เกี่ยวกับคุณค่าที่สำคัญเชิงบวกของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ชั้นทางสังคม รัฐ มนุษยชาติ (มนุษยศาสตร์)

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และมนุษยศาสตร์ ตามลำดับ ของวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม

วัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ- นี่คือ: ปริมาณความรู้ทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม ปริมาณความรู้เกี่ยวกับประเภทและขอบเขตการดำรงอยู่เฉพาะซึ่งได้รับการปรับปรุงในรูปแบบย่อที่เข้มข้นและเข้าถึงได้สำหรับการนำเสนอ เนื้อหาของความรู้ที่สะสมและปรับปรุงเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคมซึ่งหลอมรวมโดยบุคคล

วัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม- นี่คือ: ปริมาณความรู้ทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดเกี่ยวกับปรัชญา การศึกษาศาสนา นิติศาสตร์ จริยธรรม ประวัติศาสตร์ศิลปะ การสอน การวิจารณ์วรรณกรรม และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ คุณค่าที่สร้างระบบของความรู้ด้านมนุษยธรรม (มนุษยนิยม อุดมคติของความงาม ความสมบูรณ์แบบ เสรีภาพ ความดี ฯลฯ)

ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ:ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาตินั้นมีความเป็นกลางและความน่าเชื่อถือ (ความจริง) ในระดับสูง นอกจากนี้ยังเป็นความรู้เฉพาะทางอย่างลึกซึ้งอีกด้วย

ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรม:ค่านิยมที่สร้างระบบของความรู้ด้านมนุษยธรรมถูกกำหนดและเปิดใช้งานโดยพิจารณาจากความเป็นเจ้าของของแต่ละบุคคลในกลุ่มสังคมบางกลุ่ม ปัญหาความจริงได้รับการแก้ไขโดยคำนึงถึงความรู้เกี่ยวกับวัตถุและการประเมินประโยชน์ของความรู้นี้โดยวิชารู้หรือบริโภค ในขณะเดียวกันก็ไม่รวมความเป็นไปได้ของการตีความที่ขัดแย้งกับคุณสมบัติที่แท้จริงของวัตถุความอิ่มตัวของอุดมคติและโครงการในอนาคต

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกับวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมมีดังนี้:มีพื้นฐานทางวัฒนธรรมร่วมกันเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของระบบความรู้แบบครบวงจร เป็นตัวแทนของความรู้สูงสุดของมนุษย์ ประสานงานร่วมกันในกระบวนการทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม กระตุ้นการเกิดขึ้นของสาขาความรู้สหวิทยาการใหม่ที่จุดตัดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษย์

มนุษย์คือตัวเชื่อมโยงหลักในการเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์ทั้งหมด

มนุษย์ซึ่งประกอบด้วยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา จากนั้นในการจัดระบบและการวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ความรู้ใหม่ตามข้างต้น นอกจากนี้ในสาขาวิทยาศาสตร์ยังมีการกำหนดสมมติฐานและทฤษฎีตลอดจนการยืนยันหรือการพิสูจน์เพิ่มเติมผ่านการทดลอง

วิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นเมื่อมีการเขียน เมื่อห้าพันปีก่อน มีรูปสัญลักษณ์ของชาวสุเมเรียนโบราณสลักไว้บนหิน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้นำของเขาโจมตีชนเผ่ายิวโบราณอย่างไร และเขาขโมยวัวไปกี่ตัว ประวัติศาสตร์ได้เริ่มต้นขึ้น

จากนั้นเขาก็เคาะข้อเท็จจริงที่เป็นประโยชน์มากขึ้นเกี่ยวกับปศุสัตว์เกี่ยวกับดวงดาวและดวงจันทร์เกี่ยวกับโครงสร้างของเกวียนและกระท่อม และชีววิทยาทารกแรกเกิด ดาราศาสตร์ ฟิสิกส์และสถาปัตยกรรม การแพทย์และคณิตศาสตร์ปรากฏขึ้น

ใน รูปแบบที่ทันสมัยวิทยาศาสตร์เริ่มมีความโดดเด่นหลังศตวรรษที่ 17 ก่อนหน้านั้นทันทีที่พวกเขาไม่ถูกเรียก - งานฝีมือ, การเขียน, ความเป็นอยู่, ชีวิตและคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์หลอกอื่น ๆ และวิทยาศาสตร์เองก็มีมากกว่านั้น ประเภทต่างๆช่างเทคนิคและเทคโนโลยี กลไกหลักของการพัฒนาวิทยาศาสตร์คือการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่น การประดิษฐ์เครื่องจักรไอน้ำเป็นแรงผลักดันอันทรงพลังต่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 18 และก่อให้เกิด การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์

มีความพยายามหลายครั้งในการจำแนกวิทยาศาสตร์ อริสโตเติลถ้าไม่ใช่คนแรก ก็เป็นหนึ่งในคนแรกที่แบ่งวิทยาศาสตร์ออกเป็นความรู้ทางทฤษฎี ความรู้เชิงปฏิบัติ และความรู้เชิงสร้างสรรค์ การจำแนกประเภทที่ทันสมัยวิทยาศาสตร์ยังแบ่งพวกมันออกเป็นสามประเภท:

1. วิทยาศาสตร์ธรรมชาตินั่นก็คือศาสตร์แห่งการ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, วัตถุและกระบวนการ (ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์ ธรณีวิทยา ฯลฯ) วิทยาศาสตร์ธรรมชาติส่วนใหญ่มีหน้าที่สั่งสมประสบการณ์และความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและมนุษย์ นักวิทยาศาสตร์ที่รวบรวมข้อมูลเบื้องต้นเรียกว่า นักธรรมชาติวิทยา.
2. วิทยาศาสตร์เทคนิค- วิทยาศาสตร์ที่รับผิดชอบในการพัฒนาวิศวกรรมและเทคโนโลยีตลอดจนการประยุกต์ใช้ความรู้ที่สะสมโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในทางปฏิบัติ (พืชไร่ วิทยาการคอมพิวเตอร์ สถาปัตยกรรม เครื่องกล วิศวกรรมไฟฟ้า)
3. สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์- วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับมนุษย์และสังคม (จิตวิทยา ปรัชญา สังคมวิทยา รัฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมศึกษา ภาษาศาสตร์ รวมถึงสังคมศึกษา ฯลฯ)

หน้าที่ของวิทยาศาสตร์

นักวิจัยระบุสี่คน ทางสังคม หน้าที่ของวิทยาศาสตร์:

1. ความรู้ความเข้าใจ- ประกอบด้วยการรู้จักโลก กฎและปรากฏการณ์ของโลก
2. เกี่ยวกับการศึกษา- มันไม่เพียงแต่อยู่ในการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแรงจูงใจทางสังคมและการพัฒนาค่านิยมด้วย
3. ทางวัฒนธรรม- วิทยาศาสตร์เป็นสาธารณสมบัติและเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมมนุษย์
4. ใช้ได้จริง- หน้าที่ในการผลิตวัสดุและสินค้าเพื่อสังคมตลอดจนการนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ

เมื่อพูดถึงวิทยาศาสตร์ ก็ควรพูดถึงคำว่า "วิทยาศาสตร์เทียม" (หรือ "วิทยาศาสตร์เทียม") ด้วยเช่นกัน

วิทยาศาสตร์เทียม -นี่เป็นกิจกรรมที่แอบอ้างเป็นกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ แต่ไม่ใช่กิจกรรมหนึ่ง วิทยาศาสตร์เทียมสามารถเกิดขึ้นได้ดังนี้:

• การต่อสู้กับวิทยาศาสตร์อย่างเป็นทางการ (ufology);
• ความเข้าใจผิดเนื่องจากขาดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (เช่น กราฟวิทยา และใช่: มันยังไม่ใช่วิทยาศาสตร์!);
• องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ (อารมณ์ขัน) (ดูรายการ Discovery เรื่อง “Brainheads”)

ขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์หน้าที่คือการพัฒนาและการจัดระบบทางทฤษฎีของความรู้เชิงวัตถุเกี่ยวกับความเป็นจริง รูปแบบหนึ่งของจิตสำนึกทางสังคม รวมถึงกิจกรรมการได้รับความรู้ใหม่และผลลัพธ์ - ผลรวมของความรู้ที่เป็นรากฐานของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก เป้าหมายเร่งด่วนคือคำอธิบาย คำอธิบาย และการทำนายกระบวนการและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงที่ประกอบขึ้นเป็นหัวข้อของการศึกษาตามกฎที่ค้นพบ ระบบวิทยาศาสตร์แบ่งตามอัตภาพออกเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม มนุษยศาสตร์ และวิทยาศาสตร์เทคนิค

คำจำกัดความที่ยอดเยี่ยม

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

วิทยาศาสตร์

กิจกรรมพิเศษเพื่อสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ สังคม และมนุษย์ ซึ่งช่วยให้สามารถอธิบาย อธิบายกระบวนการทางธรรมชาติหรือทางสังคมได้อย่างเพียงพอ และทำนายการพัฒนาของพวกเขา

วาทกรรมทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะด้วยการกล่าวอ้างถึงความสำคัญเชิงอัตวิสัย (ความเป็นกลาง) ความเป็นระบบ หลักฐานเชิงตรรกะ การใช้ภาษาประดิษฐ์เฉพาะทาง และทฤษฎี การสะสมความรู้ในสังคมโบราณแม้จะประสบความสำเร็จในอียิปต์ เมโสโปเตเมีย และอารยธรรมอื่น ๆ ในสาขาดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ การแพทย์ ยังไม่มีคุณลักษณะทางวิทยาศาสตร์ในความหมายที่เข้มงวด เนื่องจากไม่ได้ไปเกินขอบเขตของความบริสุทธิ์ ประสบการณ์และเป็นเพียงการรวบรวมข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติเท่านั้น

วิทยาศาสตร์ในความหมายที่ถูกต้องเกิดขึ้นประมาณศตวรรษที่ 6 พ.ศ จ. ในหมู่ชาวกรีกโบราณที่ย้ายจากการพิจารณาโลกตามตำนานมาสู่ความเข้าใจในแนวความคิด การศึกษาเชิงทดลองของโลกได้รับการเสริมด้วยวิธีทางวิทยาศาสตร์: มีการสร้างกฎของตรรกะ แนวคิดของสมมติฐานถูกนำมาใช้ ฯลฯ

ในยุคกลาง ความสนใจในความรู้เชิงทดลองลดลง และการแสวงหาวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ลดลงไปที่การพัฒนาวิธีการเชิงตรรกะที่เป็นทางการ (นักวิชาการ) และการตีความตำราที่เชื่อถือได้ รวมถึงผลงานของนักวิทยาศาสตร์โบราณที่ใหญ่ที่สุด (อริสโตเติล ยุคลิด ปโตเลมี , พลินีผู้อาวุโส , ฮิปโปเครติส เป็นต้น ) ซึ่งทำให้สามารถถ่ายทอดรากฐานของวิทยาศาสตร์โบราณมาสู่ยุคสมัยใหม่ได้

ในยุคปัจจุบันมีการหันไปหาการวิจัยเชิงเหตุผลโดยปราศจากความเชื่อถือ การก่อตัวของมนุษยศาสตร์เริ่มต้นขึ้น และมีการสั่งสมความรู้เชิงทดลองใหม่ๆ อย่างรวดเร็ว ซึ่งบ่อนทำลายภาพอดีตของโลก

นวัตกรรมที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์ยุโรปสมัยใหม่คือการทดลอง หากอาร์คิมิดีสประดิษฐ์สกรูน้ำและกระจกนูนถือเป็นเป้าหมายหลักในการหลอกลวงธรรมชาติในยุคปัจจุบันมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทำให้มันใช้ได้ผลด้วยตัวเองโดยได้ศึกษามาก่อนหน้านี้แล้ว การรู้สิ่งใดคือการรู้วิธีใช้มัน การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเชิงทดลองสมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องกับชื่อของกาลิเลโอ (ค.ศ. 1564–1642) ซึ่งเป็นบุคคลกลุ่มแรกที่ใช้การทดลองเป็นวิธีหลักในการวิจัยอย่างเป็นระบบ

เหตุผลทางทฤษฎีของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ใหม่เป็นของ F. Bacon (1561–1626) ซึ่งยืนยันใน "ออร์แกนใหม่" การเปลี่ยนจากวิธีการนิรนัยแบบดั้งเดิม (จากการตัดสินทั่วไป การเก็งกำไร การสันนิษฐาน หรือการตัดสินที่เชื่อถือได้ - ไปเป็นวิธีการเฉพาะ เช่น ถึงข้อเท็จจริง) ไปสู่แนวทางอุปนัย (จากเฉพาะ เชิงประจักษ์ ข้อเท็จจริง - สู่ทั่วไป เช่น สู่รูปแบบ)

วิทยาศาสตร์ของยุโรปมาถึงขีดจำกัดสูงสุดของการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในศตวรรษที่ 17 ถึงเวลานี้เองที่เรียกว่า การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ที่ก่อให้เกิดแรงผลักดันให้เกิดวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดเรื่องการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ได้รับการแนะนำโดยนักปรัชญาชาวฝรั่งเศส A. Koyré ซึ่งแสดงให้เห็นเช่นนั้น วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ไม่ใช่ผู้สืบทอดหลักคำสอนในยุคกลาง แต่เกิดขึ้นในการต่อสู้กับมัน

การยอมรับกฎสากลที่ควบคุมจักรวาลทั้งหมดเป็นจุดเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์คลาสสิก แนวคิดเรื่อง "กฎแห่งธรรมชาติ" ได้รับการแนะนำโดย R. Descartes (1596–1650) โดยมีพื้นฐานมาจากลัทธิเทวนิยมที่ครอบงำจิตใจของนักวิทยาศาสตร์ร่วมสมัย

จุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์คลาสสิกคือวันที่ 28 เมษายน ค.ศ. 1686 เมื่อ I. Newton (1642–1727) นำเสนอ "หลักการทางคณิตศาสตร์ของปรัชญาธรรมชาติ" ของเขาต่อ Royal Society of London แนวคิดเรื่องแรงโน้มถ่วงในฐานะกฎพื้นฐานที่ควบคุมระเบียบโลกอยู่ในอันดับต้น ๆ ของหัวข้อสำหรับการอภิปรายในร้านเสริมสวยในสังคมชั้นสูงเป็นเวลาหลายปี ขึ้นอยู่กับมัน โครงสร้างทางทฤษฎีนักคิดส่วนใหญ่ถูกนักปราชญ์ชาวฝรั่งเศสเยาะเย้ย แต่กลายเป็นสมบัติของมนุษยชาติอย่างแท้จริงเท่านั้น ต้น XIXวี. ในขณะนั้นเป็นคนมีเหตุผลที่สุด ระบบปรัชญาการปรับโครงสร้างพื้นฐานของมหาวิทยาลัยเริ่มต้นขึ้น นักวิทยาศาสตร์เก้าอี้นวมกลายเป็นครู การสังเคราะห์ความรู้เริ่มมีการนำเสนอในตำราเรียน และในที่สุดระบบนิวตันก็กลายเป็นพื้นฐานของการสอน

วิทยาศาสตร์เริ่มเป็นรูปเป็นร่างในฐานะสถาบันทางสังคมในศตวรรษที่ 17–18 - ตอนนั้นเองที่สังคมวิทยาศาสตร์ สถาบันการศึกษา และวารสารวิทยาศาสตร์แห่งแรกเกิดขึ้นในยุโรป แนวคิดของวิทยาศาสตร์ในฐานะองค์กรที่ครอบคลุมทั้งหมดเกิดขึ้นในปี 1662 เมื่อ F. Bacon นำเสนอโครงการสำหรับ "การฟื้นฟูวิทยาศาสตร์" ต่อ Royal Society of London - การสร้างประวัติศาสตร์ธรรมชาติจากการรวบรวมที่สมบูรณ์ของ การสังเกต การทดลอง และการวิจัยเชิงปฏิบัติ เพื่อดำเนินการตามแผนนี้ จำเป็นต้องจัดตั้งชุมชนวิทยาศาสตร์ตามหลักการของโรงงานขนาดมหึมาเท่านั้น นักวิทยาศาสตร์กลายเป็นพนักงานของห้องปฏิบัติการโลก

ธรรมชาติการผลิตของวิทยาศาสตร์ยุโรปใหม่ได้รับการเน้นย้ำโดย M. Heidegger (1889–1976) ว่า “โดยการผลิต ก่อนอื่นเลย เราเข้าใจปรากฏการณ์ที่วิทยาศาสตร์ ไม่ว่าจะเป็นตามธรรมชาติหรือด้านมนุษยธรรม ในปัจจุบันจะได้รับการยกย่องว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงเท่านั้นเมื่อมันกลายเป็น สามารถจัดตั้งตัวเองเป็นสถาบันได้ อย่างไรก็ตามการวิจัยไม่ใช่เพราะการผลิต วิจัยดำเนินการในสถาบันต่างๆ แต่ในทางกลับกัน สถาบันมีความจำเป็นเพราะวิทยาศาสตร์เองในฐานะการวิจัยก็มีธรรมชาติของการผลิต”

การได้มาโดยวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติของการผลิตได้กำหนดไว้ ความหมายใหม่: ปัจจุบันมีเจตนาให้ใช้งานได้จริง นับเป็นครั้งแรกที่ความรู้ทางทฤษฎีพบการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างแพร่หลาย ค่อนข้างช้าอย่างน่าประหลาดใจในช่วงต้นศตวรรษที่ 19

ไปปฏิบัติหน้าที่ก่อน ธุรกิจใหญ่เคมีเกิดขึ้น ซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์ที่สามารถวิเคราะห์คุณสมบัติของแร่และโลหะที่มีความสำคัญทางการค้า น้ำมัน ก๊าซธรรมชาติ และสีย้อมได้ เยอรมนีและสหรัฐอเมริกาเป็นแนวหน้าในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ประยุกต์ อุตสาหกรรมเริ่มพัฒนาในประเทศเหล่านี้ช้ากว่า เช่น ในบริเตนใหญ่ ดังนั้น พวกเขาจึงไม่มีประเพณีอนุรักษ์นิยมที่แยกวิทยาศาสตร์ออกจากเทคโนโลยี ตอนนั้นเองที่วิทยาศาสตร์ได้ใช้รูปแบบของสายพานลำเลียงสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม และการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ได้เปิดทางให้มีการประดิษฐ์คิดค้น

ด้วยการพัฒนาของวิทยาศาสตร์ใหม่ ความจำเป็นที่เกิดขึ้นในการแบ่งลึกลงไปในสิ่งพิเศษ ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 มีการจัดตั้งองค์กรทางวินัยของวิทยาศาสตร์ขึ้น มีระบบระเบียบวินัยที่มีความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกัน การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของสาขาวิทยาศาสตร์นำไปสู่การระบบราชการโดยการทำลายความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและการพัฒนากลุ่มวิจัยและนโยบายทางวิทยาศาสตร์ของรัฐ วิทยาศาสตร์กำลังกลายเป็นการผลิตความรู้ทางวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ รวมถึงสมาคมนักวิทยาศาสตร์ประเภทต่างๆ รวมถึงทีมวิจัยขนาดใหญ่ เงินทุนที่ตรงเป้าหมาย การสนับสนุนทางสังคมการแบ่งงานที่ซับซ้อนและการฝึกอบรมแบบกำหนดเป้าหมาย “ตะวันตกเท่านั้น” เอ็ม. เวเบอร์ (พ.ศ. 2407-2463) เขียน “รู้ถึงความมีเหตุผลและเป็นระบบ เช่น กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ระดับมืออาชีพของนักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญในความหมายสมัยใหม่ที่เฉพาะเจาะจงนั้น ซึ่งสันนิษฐานว่าตนมีอำนาจเหนือกว่าในสถานการณ์ทางวัฒนธรรมที่กำหนด ประการแรกเลย ในฐานะข้าราชการผู้เชี่ยวชาญ เสาหลักของรัฐตะวันตกสมัยใหม่ และเศรษฐกิจตะวันตกสมัยใหม่"

เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 สถานการณ์ที่ยากลำบากได้เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์พื้นฐาน วิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่สั่นสะเทือนจากวิกฤตของรากฐาน ตามที่อี. ฮุสเซิร์ล (1859–1938) กล่าวไว้ สาเหตุของวิกฤตคือการล่มสลายของศรัทธาในเหตุผล วิทยาศาสตร์ธรรมชาติรูปแบบใหม่หลุดพ้นจากพื้นฐานอันเป็นนิรันดร์ นั่นคือ ปรัชญา และกลายเป็นผู้ขุดค้น กลายเป็นเทคนิคการวิจัยที่สร้างคณิตศาสตร์ให้กับโลก และขจัดความแน่นอนเชิงคุณภาพของปรากฏการณ์ ขณะนี้วิทยาศาสตร์ดำเนินฟังก์ชันเชิงปฏิบัติเพียงฟังก์ชันเดียวเท่านั้น และฟังก์ชันนี้ไม่สามารถแทนที่ความต้องการของบุคคลในการทำความเข้าใจโลก ซึ่งได้รับความพึงพอใจจากวิทยาศาสตร์ในยุคอดีต ซึ่งไม่ได้สูญเสียความเชื่อมโยงกับปรัชญาไป Husserl เชื่อมั่นว่า มีเพียงการกลับคืนสู่อภิปรัชญาและการประยุกต์ใช้วิธีพิจารณาแบบองค์รวมในทุกสาขาของวิทยาศาสตร์เท่านั้นที่สามารถเอาชนะ "วิกฤต" ได้

วิกฤตการณ์ของวิทยาศาสตร์ปรากฏชัดเจนที่สุดในวิชาฟิสิกส์ซึ่งถือเป็นวิกฤตการณ์ที่สุด รูปแบบบริสุทธิ์เน้นวิธีการแบบคลาสสิกในตัวเอง ตามที่นักวิทยาศาสตร์หลายคนกล่าวว่าวิกฤติในรากฐานของฟิสิกส์ซึ่งดูเหมือนจะได้รับการแก้ไขได้สำเร็จแล้วในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20 ยังคงดำเนินต่อไป - แม้จะมีการพิชิตอวกาศ แต่การแบ่งแยก นิวเคลียสของอะตอมและความสำเร็จที่น่าประทับใจอื่นๆ ของนักวิทยาศาสตร์ ความจริงก็คือเป้าหมายหลักของวิทยาศาสตร์พื้นฐาน - การรวมทฤษฎีกายภาพโดยเฉพาะบนพื้นฐานแนวคิดที่สอดคล้องกันและการสร้างภาพที่รวมเป็นหนึ่งเดียวของโลก - ไม่เคยประสบความสำเร็จ

รากฐานของฟิสิกส์ยุคใหม่ถูกวางในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20 - เกี่ยวข้องกับการเอาชนะวิกฤตของรากฐานของวิทยาศาสตร์อันเนื่องมาจากอิทธิพลของภูมิหลังทางวัฒนธรรมและระเบียบวิธีที่ไม่ลงตัวซึ่งครอบงำอยู่ในเวลานั้น ดังที่ A. Poincaré (1854–1912) ตั้งข้อสังเกตว่า หลักคำสอนควอนตัมได้รับการยอมรับ แม้ว่าจะไม่เข้ากันกับหลักการของความเป็นเหตุเป็นผลและสัจพจน์ของฟิสิกส์คณิตศาสตร์ก็ตาม ลักษณะที่ขัดแย้งกันของทฤษฎีเกือบจะกลายเป็นเกณฑ์ของความจริงของมัน

ในงานของนักปรัชญาวิทยาศาสตร์หลายคน (T. Kuhn, G. Bachelard, P. Feyerabend) วิธีการที่แหวกแนวของฟิสิกส์ใหม่ได้รับการพิสูจน์ย้อนหลังในทางญาณวิทยา - โดยการพัฒนาแนวคิดของ "เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ใหม่" ประเด็นก็คือในเงื่อนไขของการเกิดขึ้นของเหตุผลที่ไม่ใช่แบบคลาสสิก เส้นแบ่งระหว่างเหตุผลและความไม่มีเหตุผลนั้นเบลอ “ประชาธิปไตย” ในทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งปฏิเสธ “ลัทธิเผด็จการ” ของภาพโลกเพียงภาพเดียวและการบรรยายภาพที่ครอบคลุมเพียงภาพเดียวสำหรับการอธิบายความเป็นจริง บ่งบอกถึงอนาธิปไตยบางประการในระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ประกาศตัวเองว่าเป็นพหุนิยมภายใน และไม่ได้ตั้งใจที่จะกำหนดรูปแบบการทำความเข้าใจความเป็นจริงเพียงรูปแบบเดียวอีกต่อไป ตามที่ผู้สร้างญาณวิทยาอนาธิปไตย P. Feyerabend หลักการสากลแห่งความรู้เดียวที่สามารถเป็นหลักการของ "ทุกสิ่งได้รับอนุญาต" และนักวิทยาศาสตร์มีสิทธิ์ที่จะคิดค้นวิธีการและทฤษฎีใด ๆ

อำนาจทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของอำนาจแห่งชาติของรัฐ ผู้นำคือสหรัฐอเมริกา ซึ่งใช้จ่ายด้านการวิจัยและพัฒนา (R&D) มากกว่าประเทศอื่นๆ ทั้งหมด หากการวิจัยและพัฒนาในสหรัฐอเมริกาได้รับเงินทุน 40–45% จากผู้เสียภาษี ดังนั้นในญี่ปุ่นตัวเลขนี้จะไม่เกิน 20%: ในประเทศนี้พวกเขาเชื่อว่าการกระจุกตัวของศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ในบริษัทต่างๆ ทำให้เส้นทางจากการเกิดขึ้นของแนวคิดสั้นลงไปสู่ การนำไปปฏิบัติในผลิตภัณฑ์

จนกระทั่งต้นทศวรรษ 1990 อย่างน้อยสหภาพโซเวียตก็ไม่ด้อยกว่าสหรัฐอเมริกาในแง่ของจำนวนนักวิทยาศาสตร์และนักออกแบบ ระบบวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียตซึ่งมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของการพัฒนาอุตสาหกรรมขั้นสุดยอดและความซับซ้อนของอุตสาหกรรมการทหาร เป็นหนึ่งใน ปัจจัยที่สำคัญที่สุดทำให้ประเทศมีสถานะเป็นมหาอำนาจ คำสั่งที่เธอได้รับจากรัฐ (โครงการนิวเคลียร์ โครงการอวกาศ) ไม่เพียงแต่มีความสำคัญในระดับชาติเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญทางประวัติศาสตร์โลกด้วย

สังคมให้ความเคารพต่อผู้คนในสายวิทยาศาสตร์เป็นอย่างมาก และวิทยาศาสตร์ก็เป็นไปตามความคาดหวังของสาธารณชน มีการสร้างโรงไฟฟ้านิวเคลียร์และเรือพลังงานนิวเคลียร์แห่งแรกของโลก คนใหม่ก็เกิดขึ้น ศูนย์วิทยาศาสตร์- ดับนา, อคาดีมโกโรดอก. นักฟิสิกส์โซเวียตเริ่มได้รับรางวัลโนเบล (2501, 2505, 2507) จรวดโซเวียตพิชิตอวกาศ

ทว่าความยิ่งใหญ่ของวิทยาศาสตร์โซเวียตก็มีอยู่ฝ่ายเดียว ดังนั้นภาคส่วนด้านมนุษยธรรมจึงค่อนข้างแสดงได้ไม่ดีซึ่งกลายเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้สหภาพโซเวียตพ่ายแพ้ในสงครามเย็น เมื่อการล่มสลายของสหภาพโซเวียตเกิดขึ้น วิทยาศาสตร์ในประเทศได้สูญเสียลูกค้าหลักและที่สำคัญที่สุดคือลูกค้าที่เป็นระบบ สิ่งนี้นำไปสู่วิกฤตการณ์อันลึกซึ้ง โครงสร้างทางวิทยาศาสตร์- ศูนย์วิจัยอุตสาหกรรมและสถาบันการศึกษาที่ไม่ได้รับเงินทุนสนับสนุนจากรัฐบาล กำลังจวนจะล่มสลาย ในปี 1996 ค่าใช้จ่ายด้านการวิจัยและพัฒนาในสหรัฐอเมริกามีมูลค่า 184.7 พันล้านดอลลาร์สหรัฐ และในรัสเซีย แม้ว่าตามข้อมูลอย่างเป็นทางการที่สูงเกินจริงอย่างชัดเจน ก็มีเพียง 5.3 พันล้านดอลลาร์เท่านั้น

ในพื้นที่หลังโซเวียต มีเพียงรัสเซียเท่านั้นที่สามารถรักษาศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคอันทรงพลังได้ แม้จะประสบปัญหาทางการเงินก็ตาม การศึกษาขั้นพื้นฐานจำนวนหนึ่งให้ผลลัพธ์ที่มีความสำคัญระดับโลก ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ได้มีการสร้างระบบคอมพิวเตอร์แบบมัลติโปรเซสเซอร์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่ล้านล้านการดำเนินการต่อวินาที มีความก้าวหน้าในด้านเทอร์โมนิวเคลียร์ฟิวชั่น ดาราศาสตร์ฟิสิกส์ และกลศาสตร์ นักวิชาการชาวรัสเซีย Zh. Alferov ได้รับรางวัลโนเบลสาขาฟิสิกส์ในปี 2000

อย่างไรก็ตาม อำนาจของวิทยาศาสตร์รัสเซียสมัยใหม่ยังห่างไกลจากวิทยาศาสตร์โซเวียตในอดีต ในการจัดอันดับการอ้างอิงที่รวบรวมโดยอิงจากผลลัพธ์ของปี 2548 รัสเซียครองอันดับที่ 18 เท่านั้น ตามหลังไม่เพียงแต่สหรัฐอเมริกา อังกฤษ เยอรมนี ญี่ปุ่น แต่ยังรวมถึงจีนและอิสราเอลด้วย

ความเสื่อมถอยของวิทยาศาสตร์รัสเซียส่วนใหญ่อธิบายได้โดยการอพยพของนักวิทยาศาสตร์ในต่างประเทศเพื่อค้นหาสภาพความเป็นอยู่และการทำงานที่ดีขึ้น: ในปี 1992 เงินเดือนโดยเฉลี่ยของนักวิทยาศาสตร์ในรัสเซียอยู่ที่มากกว่า 5 ดอลลาร์เท่านั้น ในช่วงปี 1990 นักวิทยาศาสตร์มากกว่า 250,000 คนออกจากรัสเซีย และผู้คนมากกว่า 2.4 ล้านคนออกจากวิทยาศาสตร์ นั่นคือสองในสามของเงินเดือน เป็นผลให้ความรู้ที่มีค่าที่สุดสูญหายไปรวมถึงในด้านเทคโนโลยีการป้องกันและพลังงานนิวเคลียร์ การวิจัยทั้งด้าน ระดับของกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ และดัชนีการอ้างอิงเฉลี่ยของผลงานของนักวิทยาศาสตร์โซเวียตในวรรณคดีโลกหายไป ลดลง 90% หากในช่วงกลางทศวรรษ 1960 มันด้อยกว่าคนอเมริกันประมาณ 1.5 เท่าในช่วงต้นทศวรรษ 1990 ช่องว่างนี้เข้าข้างสหรัฐฯ มากขึ้นถึง 14 เท่า หากรัสเซียยังอยู่ในอันดับหนึ่งของโลกในแง่ของจำนวนคนงานทางวิทยาศาสตร์ ในแง่ของความสามารถในการแข่งขันก็มีเพียง 70 เท่านั้น

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญจากคณะกรรมาธิการการศึกษาแห่งสภายุโรป การสูญเสียทางการเงินของประเทศของเราจากการย้ายถิ่นฐานของนักวิทยาศาสตร์สูงถึง 1 พันล้านดอลลาร์ต่อปี “มูลค่า” ของผู้สำเร็จการศึกษา MIPT เพียงคนเดียวได้รับการประเมินในตลาดโลกที่ประมาณ 1 ล้านเหรียญสหรัฐ และทุกๆ ห้าของผู้สำเร็จการศึกษาจะลาออก

วิทยาศาสตร์รัสเซียกำลังแก่ชราอย่างรวดเร็ว ในหลายสถาบันของ Russian Academy of Sciences อายุเฉลี่ยนักวิทยาศาสตร์มีอายุมากกว่า 60 ปี ขณะที่ย้อนกลับไปในยุคการสำรวจอวกาศ ตัวเลขนี้คือ 38 ปี การขาดแคลนบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันวิจัยของรัสเซียมีมากกว่า 175,000 คน หรือมากกว่า 20%

ขั้นตอนแรกในการฟื้นฟูศักยภาพของวิทยาศาสตร์ในประเทศเริ่มดำเนินการในช่วงต้นทศวรรษ 2000 เท่านั้น เมื่อมีความก้าวหน้าอย่างจริงจังในด้านการจัดหาเงินทุนวิทยาศาสตร์พื้นฐาน การเพิ่มค่าตอบแทนสำหรับนักวิทยาศาสตร์ เป็นต้น

เมื่อวันที่ 26 เมษายน 2550 วี. ปูตินกล่าวปราศรัยประจำปีต่อสมัชชาแห่งชาติกำหนดภารกิจให้วิทยาศาสตร์รัสเซียสร้างความก้าวหน้าในด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัยที่สุด โดยหลักๆ คือนาโนเทคโนโลยี ซึ่งจะช่วยให้รัสเซียฟื้นความเป็นผู้นำที่สูญเสียไป ในทางวิทยาศาสตร์

คำจำกัดความที่ยอดเยี่ยม

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

พวกเราหลายคนสงสัยว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร โดยปกติแล้วคำนี้เองจะเข้าใจว่าเป็นสิ่งที่ร้ายแรงมากซึ่งนำผลประโยชน์มาสู่มนุษยชาติ ลองพิจารณาแนวคิดของวิทยาศาสตร์และความสำคัญของวิทยาศาสตร์ในโลกมนุษย์กัน

คำนิยาม

ตามเนื้อผ้า วิทยาศาสตร์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสาขาหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ข้อเท็จจริงตามวัตถุประสงค์ของภาพที่แท้จริงของโลก วิทยาศาสตร์มีพื้นฐานอยู่บนความรู้และการพิสูจน์ความจริง มันดำเนินการด้วยเครื่องมือเด็ดขาดทั้งหมดซึ่งรวมถึงวิธีการ แนวทางระเบียบวิธี หัวข้อและวัตถุประสงค์ของความรู้ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ ฯลฯ

จากข้อมูลที่ได้รับ วิทยาศาสตร์ได้สร้างทฤษฎีหรือสัจพจน์บางประการสำหรับการพัฒนาโลกธรรมชาติหรือโลกวัฒนธรรม

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง K. Popper เพื่อที่จะเข้าใจว่าวิทยาศาสตร์คืออะไรจำเป็นต้องกำหนดเกณฑ์ต่อไปนี้: เป้าหมายของวิทยาศาสตร์ผลลัพธ์ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิธีการได้มา นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าเป้าหมายสูงสุดของวิทยาศาสตร์คือการได้รับความรู้ใหม่หรือคำตอบสำหรับปัญหาที่นักวิทยาศาสตร์สนใจ ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์คือการปรับปรุงความรู้เก่าและการปรับปรุงเทคโนโลยีซึ่งเป็นรูปลักษณ์ใหม่ของการแก้ปัญหาที่มีอยู่แล้ว

วิธีการให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีความหลากหลายมาก สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันมีวิธีการที่แตกต่างกัน ถ้าเราศึกษาด้านมนุษยศาสตร์ วิธีการชั้นนำก็จะเป็นการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ การสังเกต การสนทนา การทดลอง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติพึ่งพาการวิจัยเชิงทดลองเป็นส่วนใหญ่ แต่ก็ใช้การสังเกตและการวิเคราะห์ด้วย

ประวัติความเป็นมาของปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์

ผู้คนยังถามคำถามว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร โลกโบราณ- ตามที่นักประวัติศาสตร์กล่าวไว้ บรรพบุรุษของเราได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นครั้งแรกผ่านการสังเกตธรรมชาติของโลกธรรมชาติ ต้องขอบคุณการเขียน ความรู้นี้จึงเริ่มถูกส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น เมื่อความรู้สะสมก็ทำให้เกิดประสบการณ์ใหม่ซึ่งต่อมาได้ก่อให้เกิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์

วิทยาศาสตร์ถือกำเนิดขึ้นพร้อมกันในส่วนต่างๆ ของโลกของเรา เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์โบราณ (ฟิสิกส์ เรขาคณิต คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์) และวิทยาศาสตร์ของประเทศตะวันออก (เลขคณิต การแพทย์ ฯลฯ) เชื่อกันว่าปรัชญาเป็นผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ ดังนั้นนักคิดชาวกรีกโบราณที่พยายามค้นหาหลักการพื้นฐานของโลกแห่งวัตถุจึงกลายเป็นนักวิทยาศาสตร์กลุ่มแรกบนโลก (ธาเลส, เดมอสเธเนส ฯลฯ )

วิทยาศาสตร์ได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในยุโรปเนื่องจากการบรรจบกันของสถานการณ์หลายประการ ประการแรก มีความรู้เพียงพอแล้วในโลกธรรมชาติ โลกแห่งสรรพสิ่งและกิจกรรมของมนุษย์ และประการที่สอง ตรงกันข้ามกับมุสลิมตะวันออกซึ่ง กำหนดให้ห้ามความรู้เกี่ยวกับการสร้างสรรค์ของอัลลอฮ์ คริสเตียนยุโรปพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงโลกอย่างแข็งขัน

นักวิทยาศาสตร์คือใคร?

เมื่อตั้งคำถามว่าวิทยาศาสตร์คืออะไร เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อคำถามของผู้สร้างหลักได้ นั่นก็คือ นักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์คือบุคคลที่ทำงานด้านวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ สร้างภาพโลกที่เป็นกลาง และทำงานในด้านการสร้างความรู้ใหม่ อาชีพของนักวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับอาชีพอื่น ๆ ที่มีความกระตือรือร้นในสังคมถือเป็นการบริการบางอย่างของบุคคลต่องานของเขา ในกรณีนี้ แสดงเป็นนัยว่าความรู้ใหม่สามารถช่วยให้มนุษยชาติยกย่องตัวเองและเป็นแรงผลักดันใหม่ให้กับความก้าวหน้าทางเทคนิค

ใน โลกสมัยใหม่เส้นทางวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์นั้นอยู่ที่การเรียนในสถาบันการศึกษาระดับสูง การทำงานในสถาบันและมหาวิทยาลัย การได้รับ องศาการศึกษา- นักวิทยาศาสตร์คนเดียวหรือในกลุ่มเพื่อนร่วมงานที่ทำงานในหัวข้อนี้เป็นเวลาหลายปีและบางครั้งก็ตลอดชีวิตของเขา เขาสามารถปกป้องวิทยานิพนธ์ในหัวข้อนี้รวมทั้งเผยแพร่ผลงานของเขาด้วย ทุกวันนี้เกณฑ์สำหรับความสำเร็จของนักวิทยาศาสตร์คืออัตราการอ้างอิงของเขา (ในชุมชนวิทยาศาสตร์โลกมีสิ่งที่เรียกว่าดัชนี Hirsch ซึ่งคำนึงถึงการเชื่อมโยงภายนอกไปยังผลงานของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง)

ทิศทางทางวิทยาศาสตร์หลัก

ปัจจุบันมีแนวทางทางวิทยาศาสตร์ชั้นนำหลายประการ ไม่น่าแปลกใจเพราะวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนแตกต่างจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค

วิทยาศาสตร์มักแบ่งออกเป็นดังนี้:

1. วิทยาศาสตร์พื้นฐาน ซึ่งรวมถึงการวิจัยเกี่ยวกับรากฐานอันลึกซึ้งของการดำรงอยู่ของมนุษย์บนโลก กฎของธรรมชาติ คุณลักษณะของปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้น ฯลฯ วิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานไม่สามารถให้ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติได้ในทันที บางครั้งผลลัพธ์ดังกล่าวต้องคาดหวังมานานหลายทศวรรษ
2. วิทยาศาสตร์ประยุกต์. เรารวมการวิจัยที่ในด้านหนึ่งใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์พื้นฐาน และอีกด้านหนึ่งจะช่วยสร้างเทคโนโลยีใหม่ๆ
3. วิจัยและพัฒนา. รวมถึงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทุกประเภทที่ไม่สามารถจัดอยู่ในกลุ่มที่หนึ่งหรือกลุ่มที่สองได้

ความเข้าใจเชิงปรัชญาของวิทยาศาสตร์

เนื่องจากความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์ซึ่งศึกษากฎวัตถุประสงค์ของจักรวาลนั้นออกมาจากปรัชญา คำถามเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์และปรัชญายังคงเปิดกว้างอยู่

ปัจจุบันมีส่วนหนึ่งของปรัชญาที่ศึกษาแนวความคิดเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ขอบเขตของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจริยธรรมกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ และวิธีการของวิทยาศาสตร์ ส่วนนี้เรียกว่าปรัชญาวิทยาศาสตร์

ท่ามกลางแนวทางหลักของส่วนนี้ เราสามารถเน้นหลักคำสอนเชิงปรัชญา เช่น ลัทธิมองโลกในแง่ดี (เบคอน, เฮเกล) ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนศรัทธาในวิทยาศาสตร์ ในความจริงที่ว่าความรู้ที่มีเหตุผลเป็นคุณค่าสูงสุด และสามารถให้แรงผลักดันใหม่แก่ การพัฒนาของมนุษยชาติ

ในศตวรรษที่ 20 ลัทธิมองโลกในแง่ดีได้รับการคิดใหม่ในงานของนักทฤษฎีลัทธิหลังโพซิติวิสต์ K. Popper และ T. Kuhn ผู้เขียนเหล่านี้กลายเป็นผู้บุกเบิกทิศทางใหม่ทางวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเรื่องนี้ในฐานะวัตถุแห่งความรู้ ทิศทางนี้ได้รับคำจำกัดความของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์

วิทยาศาสตร์รัสเซีย: ประวัติความเป็นมา

วิทยาศาสตร์ในประเทศของเราเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันในศตวรรษที่ 17 ไม่สามารถพูดได้ว่าก่อนหน้านี้ไม่มีการสังเกตอย่างแข็งขันเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วความรู้เหล่านี้ถูกถ่ายทอดด้วยวาจา ซึ่งทำให้กระบวนการทำความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ช้าลง

Rus' ได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางส่วนจาก Byzantium อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการล่มสลายของจักรวรรดิอันยิ่งใหญ่และการสูญเสียการติดต่อกับโลกตะวันตก ความรู้บางส่วนจึงไม่ได้ใช้ และบางส่วนก็สูญหายไป อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้วการพัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ในประเทศของเรานั้นใกล้เคียงกับช่วงเวลาเดียวกันในประเทศตะวันตก

ภายใต้พระเจ้าปีเตอร์มหาราช วิทยาศาสตร์เริ่มพัฒนาอย่างแข็งขัน ปีเตอร์สร้างสถาบันการศึกษาหลายแห่งโดยเคารพต่อวิทยาศาสตร์ที่มีความสำคัญประยุกต์อย่างแท้จริง ในปี ค.ศ. 1724 Russian Academy of Sciences แห่งแรกเปิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ต่อมาต้องขอบคุณผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย M.V. Lomonosov ซึ่งทำอะไรมากมายเพื่อการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ มหาวิทยาลัยมอสโกจึงถูกเปิดขึ้น

ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา วิทยาศาสตร์รัสเซียถูกรวมไว้ในอันดับของชาวยุโรปตะวันตกอย่างมั่นคงโดยไม่ด้อยไปกว่าพวกเขาเลย

การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์

ตั้งแต่ศตวรรษที่ 19 จนถึงปัจจุบัน มีการเสนอการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ต่างๆ มากมาย ตัวอย่างเช่น F. Bacon แบ่งพวกมันออกเป็นสามกลุ่มใหญ่:

• เชิงทฤษฎี (คณิตศาสตร์และฟิสิกส์);
• ทางธรรมชาติและทางแพ่ง
• บทกวี (รวมถึงศิลปะและวรรณกรรม)

ต่อมามีการเสนอการจำแนกประเภทอื่น ๆ

นักวิทยาศาสตร์ B. M. Kedrov เชื่อว่าวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ประกอบด้วยกลุ่มใหญ่สามกลุ่มซึ่งในที่สุดก็แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยบางกลุ่ม:

• สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (การสอน ศาสนาศึกษา จิตวิทยา ฯลฯ);
• วิทยาศาสตร์เทคนิค (ธรณีฟิสิกส์ กลศาสตร์ หุ่นยนต์ ฯลฯ)
• วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (สัตววิทยา นิเวศวิทยา เคมี ฯลฯ)

วิทยาศาสตร์วันนี้

ปัจจุบันวิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในสาขาที่สำคัญที่สุดในชีวิตของผู้คน มีโครงสร้างและการจัดองค์กรที่ดี ดังนั้นทุกรัฐจึงมีกระทรวงวิทยาศาสตร์ที่รับผิดชอบในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การจัดห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาสมัยใหม่ในสาขาเทคโนโลยีชั้นสูง เป็นต้น

ตามความเป็นจริง ตอนนี้เป็นไปไม่ได้ที่รัฐใด ๆ จะสามารถอยู่รอดได้โดยปราศจากวิทยาศาสตร์ เนื่องจากความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีนั้นไม่สิ้นสุด เทคโนโลยีได้รับการปรับปรุงอยู่ตลอดเวลา (โดยเฉพาะในขอบเขตการทหาร) และหากประเทศไม่ใส่ใจกับพวกเขาอย่างเหมาะสม มันจะเผชิญกับภัยคุกคามทางทหารจากฝ่ายตรงข้าม

ในประเทศของเรามีกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ซึ่งไม่เพียงรับผิดชอบในการพัฒนาอุตสาหกรรมวิทยาศาสตร์โดยรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเลี้ยงดูและการศึกษาที่ครอบคลุมของคนรุ่นใหม่ด้วย