การวาดภาพรวมโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บทเรียนการวาดภาพในกลุ่มเตรียมความพร้อม

อเล็กซานดรา ซีโตวา

งาน:

ทำความรู้จักกับเทคนิคการวาดและการปะติดที่แหวกแนวต่อไป

สอนให้เด็กๆ สร้างสรรค์และจินตนาการ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเด็ก

เพื่อปลูกฝังความอุตสาหะ ความถูกต้อง และความสนใจในศิลปกรรม

สอนความสามารถในการทำงานให้เสร็จ

“ทุกสิ่งในโลกนี้มีความสวยงาม แต่ไม่ใช่ว่าทุกตาจะมองเห็นได้"- ภูมิปัญญาจีนกล่าวว่า

แอ็ปเปิ้ลของผ้าเช็ดปากรีด- กิจกรรมนี้ค่อนข้างน่าตื่นเต้นและมีประโยชน์ต่อพัฒนาการของเด็กๆ อย่างมาก ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ส่งเสริมการฝึกอบรม ทักษะยนต์ปรับมือเด็ก การพัฒนาการรับรู้สีและสัมผัส กระตุ้นจินตนาการ สร้างความสนใจในการใช้งานและการทำงานกับกระดาษ

และวาดภาพด้วยฝ่ามือของคุณจะช่วยให้เด็กๆ ได้พัฒนาความรู้สึกที่ละเอียดอ่อนของความงาม ท้ายที่สุดแล้ว เด็กทุกคนมีจินตนาการที่สดใสและความปรารถนาที่จะเพ้อฝัน และด้วยความช่วยเหลือจากฝ่ามือเดียว คุณจะได้งานพิมพ์ที่แตกต่างกันจำนวนมาก และด้วยการเพิ่มจินตนาการของคุณเอง ทำให้พวกมันกลายเป็นผลงานชิ้นเอกที่แท้จริง ฝ่ามือของเด็กซ่อนภาพและตัวละครลึกลับมากมาย

กระบวนการสร้างภาพวาดดังกล่าวทำให้เด็ก ๆ พึงพอใจอย่างมาก เมื่อเราวาดด้วยฝ่ามือและมือ งานเกี่ยวข้องกับการสิ้นสุดที่ละเอียดอ่อนหลายอย่าง ซึ่งมีโซนนี้อยู่มากมาย ดังนั้นเด็กไม่เพียงแต่สนุกกับกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นพื้นที่หลายแห่งของเปลือกสมองซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนา

หากต้องการสร้างสรรค์โดยใช้ฝ่ามือ คุณไม่จำเป็นต้องวาดภาพ คุณเพียงแค่ต้องมีจินตนาการและอารมณ์ดีเท่านั้น

คุณจะต้องการ: gouache หรือ สีน้ำ,กระดาษพื้น Whatman,ผ้าเช็ดปากหลากสี,กระดาษสี,แปรง,ทิชชู่เปียก,ปากกาสักหลาด

ขั้นตอนการทำงาน:

1. วาดวงกลมตรงกลางแผ่นงาน

2. ตัดตาออกจากกระดาษสีแล้วทากาว

3. เราวาดจมูก ขนตา และปากด้วยปากกาสักหลาด

4. เด็ก ๆ บิดแฟลเจลลาจากผ้าเช็ดปากหลากสี ในการทำเช่นนี้คุณต้องตัดผ้าเช็ดปากเป็นเส้นหรือฉีกอย่างระมัดระวัง (กว้าง 1.5 - 2 ซม.) บิดแฟลเจลลัมด้วยนิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือของคุณ

5. จากนั้นเราก็บิดและม้วนแฟลเจลลัม (ราวกับว่าเรากำลังม้วนลูกบอล) เป็นเกลียวจากตรงกลางถึงขอบแล้วยึดปลายด้วยกาว

6. ทากาวแฟลเจลลาที่พับไว้เป็นวงกลม (ทั่วใบหน้า)

7. สิ่งที่เหลืออยู่คือการวาดรังสีให้เสร็จ

8. เราช่วยให้เด็กๆ ใช้พู่กันทาบนฝ่ามือ

9. และเด็ก ๆ ผลัดกันกดฝ่ามือลงบนแผ่นเป็นวงกลมนั่นคือวางรอยมือไว้บนใบหน้า

10. พร้อม!

เด็กๆ สร้างดวงอาทิตย์จากฝ่ามือของพวกเขา

เพื่อให้ผู้คนได้เป็นเพื่อนกันอย่างแน่นอน

เพื่อให้ดวงอาทิตย์ดวงนี้ส่องแสงแก่ผู้คน

ผู้คนมาเยี่ยมชมแต่ละหน้าต่าง

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

วัสดุในการทำงาน: รูปทรงของเกล็ดหิมะที่ตัดจากกระดาษแข็ง, ดินน้ำมัน, กระดาษสีฟ้าสำหรับพื้นหลัง สั่งงาน: 1. จัดเตรียม.

ฉันอยากจะบอกคุณว่าฉันกับเด็ก ๆ วาดดวงอาทิตย์ได้อย่างไร งานใช้เทคนิคการวาดภาพที่แหวกแนว - การวาดภาพด้วยฝ่ามือ

การทำงานเป็นทีม- ซันทำจากกระดาษเช็ดปากโดยใช้เทคนิคการตัด สภาพอากาศในช่วงไม่กี่วันที่ผ่านมาไม่ค่อยเป็นใจสำหรับเรานักเนื่องจากมีแดดจัด

ในความคาดหมาย วันหยุดปีใหม่ฉันกับเด็กๆ ตัดสินใจทำ เทคโนโลยีแหวกแนววาดภาพรวมผลงาน "ต้นคริสต์มาสถือกำเนิดในป่า"

สรุปบทเรียนเปิดเรื่องเทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดาในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “ดวงอาทิตย์ที่ส่องแสงสำหรับฉัน”เป้าหมาย: แนะนำต่อไป ด้วยวิธีที่ไม่ธรรมดาการวาดฝ่ามือ วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้สีและทักษะการมองเห็น

เป้าหมาย: การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ ระบุศักยภาพส่วนบุคคลที่สร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนและความสามารถของเขา

เป้าหมาย: การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการวาดภาพและวิจิตรศิลป์

งาน:

เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก เงื่อนไข:

พัฒนาจินตนาการ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 117 ประเภทพัฒนาการทั่วไปในเขตเนฟสกี้

การพัฒนาระเบียบวิธี

สำหรับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: "ซีสเคป"

รวบรวมโดย:

Tarasova I.Y.

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

2017

การวาดภาพ "ซีสเคป" วิธีการแหวกแนว.

การทำงานเป็นทีม

นักการศึกษา: Tarasova I.Yu.

กลุ่มอายุ: กลุ่มอาวุโส.

เรื่อง (ตามการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม): การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ(การวาดภาพ) .

หัวข้อ GCD: การวาดภาพ "ซีสเคป"- การทำงานเป็นทีม

พื้นที่การศึกษา: “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”, “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”, “การพัฒนาคำพูด”.

เป้า : การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็ก

งาน :

• แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของจิตรกรทางทะเล I.K.
• เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการรู้สึกและตอบสนองต่ออารมณ์ที่ศิลปินถ่ายทอด
• ปลูกฝังความรู้สึกรักในการวาดภาพ
• เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กเงื่อนไข: “จิตรกรทางทะเล” “ขอบฟ้า” “ลูกแกะสีขาว” “สงบ”
• พัฒนา กิจกรรมสร้างสรรค์การสังเกต ความรู้สึกของสี ความเป็นอิสระ
• พัฒนาจินตนาการ
• พัฒนาความสามารถในการเสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น

กิจกรรม: การเล่นเกม การสื่อสาร ภาพ มอเตอร์

งานเบื้องต้น: สำรวจทิวทัศน์โดยศิลปินชาวรัสเซีย

วิธีการดำเนินการ: โปรเจคเตอร์, หน้าจอ, แล็ปท็อป, ระบบเครื่องเสียง,

การทำสำเนาภาพวาดโดย I.K. Aivazovsky ภาพถ่ายพร้อมวิวทะเลการบันทึกเสียง“เสียงของทะเล. ท่อง นกนางนวล",กรอบกระดาษแข็งขนาดใหญ่สำหรับรูปภาพของเด็ก

เอกสารประกอบคำบรรยาย: กระดาษสีน้ำ; สีน้ำ ยืน; แปรง; กระดาษเช็ดปาก ขวดน้ำ ฟองน้ำ; สามเหลี่ยมตัดจากหนังสือพิมพ์ รูปสัตว์ทะเล

ความคืบหน้าของบทเรียน

ขั้นตอนการสร้างแรงบันดาลใจและแรงจูงใจของกิจกรรม:

• พวกเรามาจำฤดูร้อนวันนี้กันเถอะ คุณเคยไปเที่ยวพักผ่อนที่ไหนสักแห่งบ้างไหม? ท่านใดเคยไปทะเลบ้าง? คุณชอบทะเลไหม? คุณจำทะเลได้อย่างไร?

(คำตอบของเด็ก)

ขั้นตอนการจัดระเบียบและการค้นหากิจกรรม:

ไปเดินเล่นริมทะเลกันเถอะ

(เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้หน้าจอ)

สไลด์หมายเลข 1

ภาพถ่ายพร้อมวิวทะเล

(เริ่มการบันทึก."เสียงทะเล")

• คุณได้ยินอะไร?

คำตอบของเด็ก (เสียงคลื่น เสียงร้องของนกนางนวล)

และอาร์เต็มก็รู้บทกวีเกี่ยวกับทะเล

(อาร์เทมท่องบทกวีเกี่ยวกับทะเล).

ทะเลมีความแตกต่าง

อาจเป็นสีดำและสีแดง

ทะเลก็ชื่นใจได้

มักมีรสเค็ม

และฉันชอบทะเลสีฟ้า

ด้วยคลื่นอันแผ่วเบา

ฉันชอบที่จะสาดเหมือนปลา

ว่ายน้ำ ดำน้ำ เกลือกกลิ้ง

บทกวีนี้พูดถึงว่าทะเลเป็นสีดำได้อย่างไรและเป็นสีแดงได้อย่างไร ผู้เขียนหมายถึงอะไร? มีใครรู้บ้างว่านี่พูดถึงเรื่องสีหรืออย่างอื่นหรือเปล่า?(คำตอบของเด็ก)

• แท้จริงเหล่านี้คือชื่อของทะเล แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าน้ำในนั้นจะเป็นสีดำหรือสีแดงเลย

สไลด์หมายเลข 2 หมายเลข 3 หมายเลข 4 (คำตอบสำหรับเด็ก)

ทะเลมีหลายสี ขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของวัน แสงสว่าง

สภาพอากาศความลึก

พวกคุณทะเลไม่ได้ทิ้งใครไว้เฉย ๆ ที่ได้เห็นมันอย่างน้อยหนึ่งครั้ง

ทะเลมีผลกระทบต่อผู้คนมาโดยตลอด ความประทับใจที่ยิ่งใหญ่ของเขา

พลัง ความกว้างใหญ่ และความงดงาม(เด็ก ๆ ดูที่หน้าจอ).

สไลด์หมายเลข 5

นี่คือวิธีที่ศิลปินชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ Ivan Konstantinovich Aivazovsky หลงรักทะเล เขาวาดภาพเขียนมากมาย และทั้งหมดก็เกี่ยวกับทะเล!

สไลด์หมายเลข 6, หมายเลข 7, หมายเลข 8

(เด็ก ๆ ดูหน้าจอที่มีการจำลองภาพวาดและภาพเหมือนของ Aivazovsky ตรวจสอบ)

• ลองมาชื่นชมภาพวาดของเขาและเปรียบเทียบกัน ดูสิว่าศิลปินเลือกสีอะไรเพื่อแสดงพายุในทะเล? -คำตอบของเด็ก)
• และเขาใช้สีอะไรเพื่อแสดงทะเลที่สงบและอ่อนโยน?(คำตอบของเด็ก)

สภาพทะเลนี้เรียกว่า "สงบ" ฟองทะเลสีขาวปรากฏขึ้นบนผิวน้ำทะเลซึ่งมีลักษณะเช่นนี้"ลูกแกะขาว"

พวกเขาเรียกอีกอย่างว่าทิวทัศน์ทะเล"ท่าจอดเรือ" . ชื่อผู้หญิงมารีน่าแปลว่า"ทะเล" - ศิลปินที่วาดภาพทะเลเรียกว่า"นักเดินเรือ" - I.K. Aivazovsky เป็นจิตรกรทางทะเลที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลก เด็ก ๆ พูดซ้ำคำ"ท่าจอดเรือ", "นักเดินเรือ"

พวกคุณชอบทะเลไหม? คุณต้องการที่จะรู้สึก

จิตรกรทางทะเล? ฉันขอแนะนำให้คุณวาด ทิวทัศน์ทะเล (หาดทราย ทะเลสงบ และเรือใบที่ขอบฟ้า)- (คำตอบของเด็ก).

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก"เดินไปทะเล".

เราเห็นอะไรในที่โล่ง?

(เด็ก ๆ ผลัดกันวางฝ่ามือบนหน้าผาก ยืดตัวออก และมองไปในระยะไกล)

คลื่นสาดในทะเลดำ

(การเคลื่อนไหวของแขนเหมือนคลื่นพร้อมกับการแกว่งลำตัว)

นี่คือเสากระโดงเรือ

ให้พวกเขาแล่นมาที่นี่เร็ว ๆ นี้!

(ยืนบนนิ้วเท้าของคุณ เหยียดแขนขึ้น)

(คลื่นต้อนรับ)

เรากำลังเดินไปตามชายฝั่ง

เรากำลังรอลูกเรือ

(เดินอยู่กับที่)

เริ่มร้อนแล้วพี่น้อง

ยังไม่ถึงเวลาว่ายน้ำเหรอ?

(โบกมือลา)

ที่จะว่ายน้ำได้เร็วยิ่งขึ้น

เราต้องพายเรือให้เร็วขึ้น

เราพายเรือด้วยแขนและขา

ใครจะตามทันเราบ้าง?

(เลียนแบบการเคลื่อนไหวว่ายน้ำ)

ทั้งหมด. เราปีนออกไปที่ฝั่ง

และเราพักผ่อนบนผืนทราย

(นั่งบนพรม)

เรามองหาเปลือกหอยในทราย

เราบีบพวกมันด้วยกำปั้นของเรา

(งอจากท่านั่งเลียนแบบการค้นหาเปลือกหอยกำหมัด).

และตอนนี้เราก็ไปทำงานแล้ว(เด็ก ๆ ตั้งใจฟังครู).

ความคืบหน้า

เด็กกลุ่มแรกลากเรือไปที่ขอบฟ้า

2. ทำให้ใบเรือสามเหลี่ยมเปียกแล้วกดให้แน่นบนแผ่นเปียก

3. ทาสีทับด้วยลายเส้นแสงพื้นหลัง : ท้องฟ้า – โทนสีน้ำเงิน นำใบเรือหนังสือพิมพ์ออกแล้ววาดให้เสร็จ สีน้ำตาลเรือ และบนใบเรือมีธงสีแดง

เด็กกลุ่มที่สองวาดทะเลอันเงียบสงบ

1. ชุบกระดาษให้เปียกด้วยน้ำ
2. ปกปิดด้วยการทาสีแบบบางเบาพื้นหลัง : ทะเล – ผสมสีน้ำเงินและสีเขียว
3. ใช้สีขาวเพื่อปิดฟองทะเล - “ลูกแกะสีขาว”

เด็กกลุ่มที่สามวาดรูปหาดทราย

1. นำกระดาษแผ่นหนึ่งเปียกน้ำ

2. ใช้ฟองน้ำทาหาดทรายในโทนสีเบจเหลือง เพิ่มเปลือกหอยและก้อนกรวดทะเลด้วยแปรง

(เริ่มการบันทึก.“เสียงของธรรมชาติ ความสุขของโลมา".)

เด็กๆไปทำงานได้แล้ว

ขั้นตอนการสะท้อนกลับของกิจกรรม:

ผลงานที่ได้รับจะรวบรวมเป็นภาพใหญ่ภาพเดียว ครูวางกรอบที่เตรียมไว้ไว้ด้านบน

พวกเรามาทำให้ท้องทะเลมีชีวิตและใส่สัตว์ทะเลไว้ในภาพนี้กันเถอะ (พวกเขาวางร่างไว้บนทะเลและชายฝั่งทราย)

คุณวาดภาพอะไรที่ยอดเยี่ยม

พวกคุณวันนี้เราวาดอะไร?

วันนี้คุณเจอศิลปินคนไหน? ศิลปินที่วาดภาพทะเลชื่ออะไร? ภาพวาดของพวกเขาเรียกว่าอะไร?(คำตอบของเด็ก).

ศิลปินแสดงสถานะของทะเลในผลงานของเขาอย่างไร?(คำตอบของเด็ก).

(เรามาตบหลังตัวเองแล้ว.สมมติว่า: “วันนี้ฉันทำได้ดีมาก!”. (เด็ก ๆ ตีหัวตัวเองและออกเสียงคำ)

วันนี้ฉันชอบคุณมากในชั้นเรียน

เวลาในปัจจุบันมีการปรับเปลี่ยนพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยตนเอง เด็กแต่ละคนค้นพบดาวเคราะห์ของตัวเอง เดินผ่านมัน สร้างเส้นทางของตัวเอง ทุกสิ่งในนั้นถูกเปิดเผยเป็นครั้งแรก ความรู้ที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือความรู้ที่ได้รับจากการสื่อสารร่วมกัน การเล่น อันเป็นผลมาจากการตระหนักถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมและจินตนาการ

โครงการของโปรแกรม ZVEZDOCHKA จัดให้ ส่วน "การออกแบบสำหรับเด็ก"ซึ่งกำหนดงานซอฟต์แวร์จำนวนหนึ่ง เพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมได้มีการสร้างการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ซับซ้อนสำหรับงานด้านการศึกษา:

แผนระยะยาวสำหรับกลุ่มอาวุโสเตรียมการ

ภาพประกอบ ไลบรารีวิดีโอที่คัดสรรมา

แบบฝึกหัดการสอนแบบเลือกสรร (รูปร่าง สี องค์ประกอบ)

ชุดแม่แบบสำหรับการวาดภาพ รูปแบบสำหรับการสร้างแบบจำลอง

มีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

ชั้นเรียนปริญญาโทระหว่างครูกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองที่มีลูก

นิทรรศการผลงานของเด็กๆ

ทัศนศึกษา: ไปสวนสาธารณะ ไปพิพิธภัณฑ์ ไปนิทรรศการภาพวาด ไปร้านค้า

มีการวางแผนชั้นเรียนจากหัวข้อ "การออกแบบสำหรับเด็ก", "ร่างผ้าพันคอที่สวยงาม", "เสื้อแจ็คเก็ตเด็ก", "ถุงมือ" ในเดือนตุลาคม

ฉันเสนอบทสรุปบทเรียน "ร่างผ้าพันคอที่สวยงาม"

สรุปบทเรียนในกลุ่มเตรียมอนุบาล

การวาดภาพ (การทำงานเป็นทีม)

• พัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในการสร้างภาพวาดทั่วไปต่อไป
• ส่งเสริมให้เด็กเข้าใจถึงประโยชน์ของกิจกรรมร่วมกัน
• เมื่อระบายสีรายละเอียดสำหรับร่างผ้าพันคอ ให้ฝึกใช้เทคนิคการตัดกันของสี
• พัฒนาการรับรู้และรสนิยมด้านสุนทรียภาพ

วัสดุ. แผ่นกระดาษ A-2 ที่แสดงภาพเงาของผ้าพันคอ กระดาษตัดเป็นชิ้นๆ สำหรับเด็กแต่ละคน เครื่องหมายสีต่างๆ ดินสอ ยางลบ

วัสดุสาธิต ตารางแสดงการผสมสี ผ้าพันคอถักจากด้ายหลากสี

งานเบื้องต้น. เดินทางไปร้านขายเสื้อผ้าเด็ก บทสนทนาเกี่ยวกับเสื้อผ้าตัวนอกที่เด็กๆ ต้องมีในฤดูหนาว การอภิปรายเกี่ยวกับโมเดลเสื้อผ้าเด็ก แนะนำแนวคิดศิลปินนักออกแบบเสื้อผ้าเด็ก วิจารณ์นิตยสาร "แฟชั่นสำหรับเด็ก"

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครูบอกเด็กๆ ว่าทุกฤดูใบไม้ร่วง ศิลปินนักออกแบบจะจัดการแสดงนางแบบเสื้อผ้าฤดูใบไม้ร่วงสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก

ในสภาพอากาศหนาวเย็น ผ้าพันคอถือเป็นเสื้อผ้าที่จำเป็น และไม่เพียงแต่ให้ความอบอุ่นเท่านั้น แต่ยังสวยงามอีกด้วย จากนั้นให้เด็กๆ ดูผ้าพันคอถัก

โปรดทราบว่าพวกเขาถักจากด้ายหลากสี นี่คือทำด้วยมือ การผสมสีและลวดลายจะไม่ซ้ำกันบนผ้าพันคอใดๆ

ครูชวนเด็กๆ จินตนาการว่าพวกเขาเป็นศิลปินและนักออกแบบ

คุณต้องคิดและเสนอภาพร่างผ้าพันคอที่สวยงามในแบบของคุณเอง

งานนี้ต้องใช้แรงงานเข้มข้นและทำร่วมกันได้ดีที่สุด เราต้องแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

เด็กกลุ่มแรกจะรวบรวมภาพร่างผ้าพันคอบนแผ่นที่ 1 กลุ่มที่สองในแผ่นที่ 2 ทุกท่านจะลงสีส่วนที่ต้องการ ขั้นแรกคุณต้องวาดเส้นด้วยดินสอไปในทิศทางเดียวทั่วทั้งพื้นที่ของส่วน จากนั้นเติมช่องว่างระหว่างบรรทัดด้วยสี เลือกสีโดยคำนึงถึงการผสมผสานที่ตัดกัน สีอ่อนจะช่วยให้สีเข้มและในทางกลับกัน บน ด้านหลังรายละเอียดเขียนเป็นตัวเลข ตัวเลขหนึ่งตรงกับจำนวนแผ่นที่วาดผ้าพันคอส่วนอีกหมายเลขสอดคล้องกับหมายเลขของชิ้นส่วนที่อยู่บนเงาของผ้าพันคอ วางส่วนที่ทาสีไว้ในตำแหน่งที่ตรงกับหมายเลขและรูปร่าง

เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มและทำงานให้เสร็จโดยอิสระ เมื่องานดำเนินไปครูจะระบุการผสมสี: เหลือง - ม่วง, เหลือง - น้ำเงิน

เมื่อทำส่วนที่เสร็จแล้ว เด็กไปที่แผ่นที่มีรูปผ้าพันคอวางอยู่บนขาตั้งและพบตัวเลขที่ตรงกับตัวเลขในส่วนนั้น ครูหล่อลื่นสถานที่ที่เด็กแสดงด้วยกาวดินสอ เด็กใช้ส่วนที่ทาสี

และนี่คือวิธีการประกอบรายละเอียดทั้งหมดของผ้าพันคอ

ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ จะดูภาพร่างผ้าพันคอและแบ่งปันความประทับใจของพวกเขา

ข้อความตัวอย่าง:

- “ ทุกคนทำงานเดียวกัน แต่ร่างผ้าพันคอต่างกัน”;

- “ เราเพิ่งวาดเส้นและแถบหลากสี แต่มันออกมาสวยงามแค่ไหน!”;

- “ ฉันอยากให้แม่มีผ้าพันคอแบบนี้เธอเป็นแฟชั่นนิสต้า”;

- "ก สีเหลืองถัดจากสีฟ้าก็ดูเปล่งประกายและยิ้มแย้ม";

- “ฉันหวังว่าจะถักผ้าพันคอแบบนี้ได้ แต่ฉันยังเรียนรู้อยู่และมันยากสำหรับฉันที่จะถักคนเดียว ฉันจะขอความช่วยเหลือจากคุณยาย”

โดยการวิเคราะห์การถ่ายทอดสีในผลงานของเด็ก ครูสามารถกำหนดประสิทธิผลของงานของเขาในการพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสีและวิธีการแสดงออก

จัดทำโดย Bousheva N.A.

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการตัดสินใจที่เป็นอิสระโดยอาศัยความรู้และทักษะของคุณ

งาน:

• พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์
• เสริมสร้างทักษะการวาดภาพของคุณโดยใช้วิธีการที่แหวกแนว
• สร้างเงื่อนไขในการแก้ปัญหา
• พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

บูรณาการของพื้นที่:

• การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ
• การพัฒนาองค์ความรู้
• การพัฒนาทางกายภาพ
• การพัฒนาทางดนตรี

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก:

• การเล่นเกม การสื่อสาร การศึกษา ดนตรี ศิลปะ

วัสดุ: ลูกโป่งหลากสี พัดลม ดนตรี

ครู : เอาเข้าไป ลูกโป่งอีโมติคอนที่มีดวงตาที่ปิดสนิท

นักการศึกษา: พวกคุณทำไมคุณถึงคิดว่าใบหน้าที่ยิ้มแย้มหลับตา?

เด็กๆกำลังนอนหลับ

นักการศึกษา: จะต้องทำอะไรเพื่อปลุกพวกเขาให้ตื่น?

เด็ก: (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: จำไว้ว่าเรามีแบบฝึกหัด ช่วยเตือนฉันหน่อยได้ไหม?

เด็ก ๆ: เล่าเรื่องและทำแบบฝึกหัด

“ดวงตาของคุณต้องการพักผ่อน” (พวกปิดตาของพวกเขา)
“คุณต้องหายใจเข้าลึกๆ” (หายใจเข้าลึกๆ ตายังปิดอยู่)
“ตาจะไหลแล้ว” (ลืมตาขึ้น การเคลื่อนไหวของรูม่านตาเป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา)
“พวกเขาจะกระพริบตาหลายครั้ง” (กระพริบตาบ่อยๆ)

“ฉันรู้สึกตาดี” (แตะดวงตาที่ปิดเบา ๆ ด้วยปลายนิ้ว)
“ทุกคนจะได้เห็นตาของฉัน!” (ตาเบิกกว้าง ยิ้มกว้างบนใบหน้า)
ในเวลานี้อาจารย์เปลี่ยนลูกบอล เปิดตาอีโมติคอน
นักการศึกษา: โปรดบอกฉันว่าลูกบอลมีสีอะไร?

คุณจะเรียกพวกเขาได้อย่างไรในคำเดียว? (พวกเขาคืออะไร?)

เด็ก: (สี)

นักการศึกษา: ขนาดไหน? แสดง.

เด็ก ๆ : แสดง

นักการศึกษา: จะมีขนาดอะไรอีกบ้าง?

เด็ก ๆ : แสดง

ลมพัด, (พัดลม)ลูกบอลบินหนีไป

นักการศึกษา: พวกคุณลูกบอลหายไปแล้วโปรดบอกฉันแล้วเราจะวาดลูกบอลกับคุณได้

เด็ก: (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: เราจะวาดด้วยอะไร?

เด็ก ๆ เลือกสิ่งที่พวกเขาจะวาดได้อย่างอิสระ

นักการศึกษา: พวกคุณช่วยบอกฉันหน่อยว่าคุณเลือกวาดอะไร

เด็ก ๆ: คุณสามารถวาดโดยใช้นิ้ว สำลี ก้านหู หรือแปรงก็ได้

นักการศึกษา: ตอบทำไมพวกเขาถึงถือลูกบอล?

เด็ก ๆ: ด้าย

นักการศึกษา: ใครอยากวาดเส้นบนลูกโป่งบ้าง?

นักการศึกษา: มีคนจำนวนมากที่เต็มใจ เรามาเลือกสัมผัสกัน

เราแบ่งปันส้ม
พวกเรามีหลายคน แต่เขาอยู่คนเดียว
ชิ้นนี้มีไว้สำหรับเม่น
ชิ้นนี้มีไว้สำหรับความรวดเร็ว

ชิ้นนี้สำหรับลูกเป็ด
ชิ้นนี้สำหรับลูกแมว
ชิ้นนี้มีไว้สำหรับบีเวอร์
และสำหรับหมาป่า - เปลือก

เขาโกรธเรา-เดือดร้อน!!!
หนีไปที่ไหนสักแห่ง!

นักการศึกษา: ด้ายของลูกบอลจะเป็นสีอะไร?

เด็ก: (คำตอบ)

เด็กๆ เริ่มจับลูกบอล

การสะท้อน:

ดูภาพวาดของเรา
คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง?
เกิดอะไรขึ้น
คุณใช้วิธีการวาดแบบใด?

เด็ก: (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: และคุณและฉันรู้จักเพลงเกี่ยวกับลูกโป่ง

คำร้องและทำนองโดย Anna Petryasheva

1. ลูกโป่งจะบินขึ้นไปบนท้องฟ้า
ไม่สามารถคืนลูกโป่งได้
แดง เหลือง น้ำเงิน - สีของสายรุ้ง

ดูสิ - ช่างสวยงามเหลือเกินเหนือโลก!

คอรัส:

ลูกโป่ง,
เชื่อฟังลม,

2. ปล่อยลูกโป่งออกจากมือของเรา
ลูกโป่งจะแตกสลายกะทันหัน...
ผู้คนต่างยิ้มเมื่อมองดูท้องฟ้า

ลูกโป่งเด็กมอบปาฏิหาริย์ให้กับทุกคน!
คอรัส:

ลูกโป่ง,
เชื่อฟังลม,
ลูกบอลลอยไปไกลมาก
ลูกโป่งหมุนวนเหมือนนก!

ฉันขอโทษที่ต้องบอกลานะลูก!
ฉันเสียใจมากที่ต้องแยกทางกับคุณ!
ลูกบอลบินข้ามท้องฟ้าเหมือนเมฆ
ท่ามกลางเสียงกระซิบแห่งสายลม...

คอรัส:

ลูกโป่ง,
เชื่อฟังลม,
ลูกบอลลอยไปไกลมาก
ลูกโป่งหมุนวนเหมือนนก!

ฉันขอโทษที่ต้องบอกลานะลูก!
ฉันเสียใจมากที่ต้องแยกทางกับคุณ!

เด็กๆ ร้องเพลง ลูกบอลยิ้มปรากฏตามจำนวนเด็ก

คอตโควา กาลินา นิโคลาเยฟนา
ครูอนุบาล GBDOU หมายเลข 57
เขต Kirovsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

“สิ่งใดที่ทำคนเดียวไม่ได้ เราจะทำด้วยกัน”
V. Mayakovsky

ความเกี่ยวข้อง .

วิเคราะห์การกระทำของหนุ่มๆใน โรงเรียนอนุบาลและตามท้องถนนในเมือง คุณจะเห็นได้ว่าพวกเขาพยายามสนองความต้องการ ความปรารถนา ความสนใจ ของตนเป็นประการแรก โดยไม่คำนึงถึงแรงบันดาลใจของคนรอบข้าง และบางครั้งก็ไม่รู้เกี่ยวกับพวกเขาด้วยซ้ำ ในโรงเรียนอนุบาลเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คน และการทำงานร่วมกันจะทำให้เด็กๆ รวมเป็นหนึ่งเดียว

การพัฒนาเด็กให้ทำงานเป็นทีมอย่างสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด การศึกษาสมัยใหม่- งานสร้างสรรค์โดยรวมเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนตามธรรมชาติที่มีเอกลักษณ์และในเวลาเดียวกัน ซึ่งสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมของทีมทั้งหมด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งและจำเป็นต่อสังคม เป็นแบบรวมกลุ่มเนื่องจากมีการวางแผน จัดเตรียม ดำเนินการ และหารือร่วมกันโดยนักเรียนและนักการศึกษาในฐานะสหายผู้น้อยและอาวุโสในการดูแลปฏิบัติในชีวิตทั่วไป มีความคิดสร้างสรรค์เพราะมีการวางแผน จัดเตรียม และหารือในแต่ละครั้งในเวอร์ชันใหม่อันเป็นผลจากการค้นหา วิธีที่ดีที่สุดวิธีแก้ไขปัญหาสำคัญบางประการ

เป็นที่ทราบกันว่า ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก- ปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาจำนวนมากทั้งในและต่างประเทศเน้นย้ำ ความสำคัญอย่างยิ่งชั้นเรียน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในทุกด้านโดยเฉพาะใน การพัฒนาด้านสุนทรียภาพบุคลิกภาพ. ก้าวสู่ความทันสมัย การศึกษาด้านสุนทรียภาพเด็กสันนิษฐานถึงความสามัคคีของการก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกและการพัฒนาทางศิลปะผ่านวิธีการวิจิตรศิลป์และการตกแต่งประเภทต่างๆ - ศิลปะประยุกต์ในกิจกรรมด้านสุนทรียภาพ

ในการร่วมและ กิจกรรมอิสระบ่อยครั้งที่เด็ก ๆ วาดภาพทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่เด็กๆ สนุกกับการสร้างสรรค์เป็นพิเศษ รูปภาพทั่วไปการจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของเด็กๆ ทุกคนในกลุ่ม ภาพเขียนดังกล่าวเรียกว่าผลงานรวม พวกเขามีผลที่สำคัญมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาสร้างความชื่นชมเช่นเดียวกับในบทกวีของ V. Mayakovsky: “ สิ่งใดที่ทำไม่ได้เราจะทำด้วยกัน”

รูปแบบองค์กรโดยรวมช่วยให้เด็กแต่ละคนพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกัน สร้างการสื่อสาร และพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มีการสร้างผลงานร่วมกับเด็ก ๆ (ตั้งแต่วัยก่อนเรียนปฐมวัย) ในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการปะติดหนึ่งหรือสองหรือสามประเภทในบทเรียนเดียว (การสร้างแบบจำลองและการติดปะต่อการปะติดและการวาดภาพการปะติดและงานศิลปะ)

ถ้าเข้า. กลุ่มจูเนียร์ก่อนอื่นการสร้างงานร่วมกันเปิดโอกาสให้เด็กได้เห็นว่าความคิดสร้างสรรค์ส่วนตัวของเขาเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคนอื่น ๆ อย่างไรกลายเป็นภาพลักษณ์ที่มั่นคงและมีสีสัน จากนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเมื่อทำงานร่วมกันเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจากันเอง เกี่ยวกับการทำงานร่วมกันและเนื้อหา ทำสิ่งหนึ่งร่วมกัน ยอมแพ้ และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน วางแผนงาน ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของสหาย

การทำงานส่วนรวมใด ๆ จะต้องมีวัตถุประสงค์ ครูพาเด็กๆ วาดภาพร่วมกันซึ่งคงทำคนเดียวได้ยาก ในขณะที่ทำงานกลุ่ม เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และระหว่างกัน หากในระยะเริ่มแรกของงานดังกล่าว เด็ก ๆ สื่อสารกับครูเป็นหลัก หลังจากนั้นไม่นานพวกเขาก็จะเริ่มสื่อสารกัน ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กๆ จะค่อยๆ วางแผน เจรจา ถาม แนะนำ และเห็นอกเห็นใจ หน้าที่ของครูคือการสอนให้เด็กๆ รู้จักการเจรจา ยอมต่อกัน และชื่นชมความช่วยเหลือจากเพื่อน...

บนเส้นทางสู่การวางแนวทางโดยรวมในเด็กก่อนวัยเรียน จะต้องดำเนินการหลายขั้นตอนต่อเนื่อง: จากการก่อตัวของเด็กในการปฐมนิเทศต่อเพื่อน (ในระยะแรก) ไปจนถึงการสร้างความรู้สึกถึงความสำคัญของตนเองสำหรับพวกเขา (ที่ ประการที่สอง) และการรวมความรู้สึกของเด็กถึงความสำคัญของตนเองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์โดยรวมโดยได้รับการสนับสนุนซึ่งกันและกัน (ที่สาม)

ในการแก้ปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยรวม ครูควรยึดหลักการดังต่อไปนี้:

ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคนเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกัน

คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กเมื่อพิจารณาบทบาทของพวกเขาในการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน

ทิศทางการบริหารจัดการในการจัดขั้นตอนกระบวนการกิจกรรมร่วมกัน

ความสะดวกสบายของเด็กในกลุ่มเพื่อน

คำแนะนำของครูในขั้นตอนต่าง ๆ ของการดำเนินการตามแผนกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในระยะแรกเมื่อวางแผนการดำเนินการร่วมกัน ครูมุ่งมั่นที่จะสร้างเสียงสะท้อนที่สร้างแรงบันดาลใจ - การเกิดขึ้นของเด็กแต่ละคนที่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน สิ่งสำคัญคือต้องรวมเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายร่วมกัน ความน่าดึงดูดใจของผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรม เพื่อสร้างอารมณ์ความรู้สึก ความตื่นเต้นทางธุรกิจที่ดี การจัดหาอุปกรณ์การมองเห็นที่หลากหลายให้กับเด็กๆ ถือเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับสาเหตุทั่วไป ตัวอย่างเช่นสำหรับการใช้งานขอแนะนำให้ใช้ไม่เพียง แต่สำเร็จรูปเท่านั้น กระดาษสีแต่ยังตัดมาจากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภาพวาดสำเร็จรูปโดยเด็กๆ สำหรับการสร้างแบบจำลองให้ใช้ทั้งแป้งและดินน้ำมันสำหรับการวาดภาพดินสอสีและขี้ผึ้งสีน้ำและ gouache และวัสดุก่อสร้างต่างๆ

ขั้นต่อไปของการปฏิสัมพันธ์ร่วมกันคือการกระจายบทบาทสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นในหมู่เด็กๆ เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันเพื่อช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดใจจากภายนอก คุณสมบัติที่ดีที่สุดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการระบุความสามารถส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของผู้เข้าร่วมแต่ละคน ในขณะเดียวกัน งานของเขาไม่ใช่แค่ศึกษาเด็กเท่านั้น แต่ยัง "นำเสนอ" การแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเขาและช่วยให้เด็กทุกคนเห็นลักษณะที่ดีที่สุดของเขา การระบุลักษณะเฉพาะของเด็กช่วยให้ครูสามารถสรุปโอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยรวมได้

อีกทางเลือกหนึ่งในการจัดระเบียบความร่วมมือสำหรับเด็กคือเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมนั้นดำเนินการโดยกลุ่มย่อยหลายกลุ่มและผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของแต่ละกลุ่มย่อย กิจกรรมประเภทนี้ทำให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจในผู้เข้าร่วมแต่ละคน เด็กจะพัฒนาความรู้สึกมีประโยชน์และมีส่วนช่วยในเรื่องเดียวกัน ซึ่งทำให้เขามั่นใจในความสามารถของเขา แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามคำขอของตนเอง เด็ก ๆ จะตัดสินใจอย่างอิสระว่ากลุ่มของพวกเขาจะสะท้อนโครงเรื่องใดในลานสายตาทั่วไป

ขั้นตอนสุดท้ายของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันเกี่ยวข้องกับความสำเร็จ ความตระหนักรู้ และการประเมินความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับ ในเวลาเดียวกัน ครูมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลของทุกคนในสาเหตุเดียวกัน โดยเน้นว่าหากไม่มีความพยายามร่วมกัน การดำเนินการตามแผนรวมจะเป็นไปไม่ได้ เป็นการดีเมื่อประเมินความสำเร็จของกิจกรรมรวมไม่เพียงแต่โดยตัวเด็กเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่มีความคิดเห็นที่พวกเขาให้ความสำคัญด้วย เช่น ผู้ปกครอง นักการศึกษาคนอื่นๆ ลูกๆ ของกลุ่มอื่น

แบบฟอร์มพื้นฐาน กิจกรรมร่วมกันเด็ก :

"ร่วมกัน - ปัจเจกบุคคล", "ร่วมกัน - สม่ำเสมอ" และ "ร่วมกัน - โต้ตอบ"

ก) “ ร่วมกัน - บุคคล” - มีลักษณะเฉพาะคือผู้เข้าร่วมในกิจกรรมตั้งแต่เริ่มต้นทำงานเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงแผนทั่วไปและเฉพาะในขั้นตอนสุดท้ายเท่านั้นที่งานของแต่ละคนจะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม

งานจะถูกมอบหมายให้ทุกคนทันที ในตอนแรกพวกเขาทำงานเป็นรายบุคคล จากนั้นจึงปรับเปลี่ยนตามสิ่งที่คนอื่นทำ เมื่อทำงานในส่วนของตน เด็กจะรู้ว่ายิ่งเขาทำสิ่งที่ได้รับมอบหมายได้ดีเท่าไร งานของทีมก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

ในด้านหนึ่ง สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขในการระดมศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และอีกด้านหนึ่ง จำเป็นต้องแสดงตนออกมาเป็น สภาพที่จำเป็น- ข้อดีของการจัดกิจกรรมรูปแบบนี้ยังรวมถึงข้อเท็จจริงที่ว่ามันช่วยให้คุณมีส่วนร่วมได้ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กกลุ่มใหญ่ที่ไม่มีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกัน

b) "ข้อต่อ - ต่อเนื่อง" - เกี่ยวข้องกับการทำงานบนหลักการของสายพานลำเลียงเมื่อผลลัพธ์ของการกระทำของผู้เข้าร่วมรายหนึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมก่อนหน้าและรายต่อ ๆ ไป

c) “ ร่วมกัน - โต้ตอบ” - งานจะดำเนินการโดยผู้เข้าร่วมทุกคนพร้อมกันการประสานงานของการกระทำของพวกเขาจะดำเนินการในทุกขั้นตอน

โรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งสร้างขึ้นเพื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันอย่างเป็นระบบ แผนระยะยาวมีการเลือกหัวข้อและเอกสาร รูปแบบการจัดองค์กร งานกลุ่มสามารถทำได้ในชั้นเรียนเดียวหรือหลายชั้นเรียน สิ่งสำคัญคือแต่ละบทเรียนจะต้องมีลักษณะของการสำเร็จขั้นตอนหนึ่ง กิจกรรมการมองเห็นโดยรวมของเด็กสามารถเชื่อมโยงอย่างเป็นธรรมชาติกับทุกด้านของชีวิตเด็ก และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อื่นๆ (ด้วยเกมประเภทต่างๆ ดนตรี ศิลปะ การสื่อสาร)

เมื่อวางแผนชั้นเรียนครูจะเลือกรูปแบบการจัดงานโดยรวมสำหรับแต่ละหัวข้อโดยคำนึงถึงอุปกรณ์และลักษณะอายุของเด็ก ในห้องเรียนที่ครูใช้ ประเภทต่างๆศิลปะ: วิจิตรศิลป์และการตกแต่ง ดนตรี การเต้นรำ วรรณกรรม การบูรณาการทำให้สามารถแสดงให้เด็กๆ เห็นได้ ภาพศิลปะวิธีการแสดงออกที่แตกต่างกัน เห็นมันในแบบของคุณเอง เข้าใจเวิร์กช็อปสร้างสรรค์ของศิลปิน เรียนรู้ที่จะมองหาวิธีในการสร้างสรรค์ สร้างภาพลักษณ์ของคุณเอง เมื่อปฏิบัติงานร่วมกันแล้ว ทัศนศิลป์ครูใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมอย่างกระตือรือร้น แต่ละรายการมีพื้นฐานมาจากเนื้อเรื่องเกมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ

การวางแผนขั้นตอนการทำงานในกิจกรรมร่วมกัน .

ขั้นตอนการเตรียมการ

เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้องานในอนาคตให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อสร้างภาพที่สดใสซึ่งสร้างความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมการมองเห็นของตนเอง (ตรวจสอบการทำซ้ำ ภาพประกอบ การทัศนศึกษา การสนทนา)

เวทีหลัก. ขั้นตอนการปฏิบัติงาน

การวางแผนและประเมินการทำงานเป็นทีม

เป้าหมาย: เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสรวบรวมภาพของโลกโดยรอบในการจัดองค์ประกอบ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบที่สร้างสรรค์ระหว่างการทำงานโดยรวม และเพื่อพัฒนาทักษะในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีม

ขั้นตอนสุดท้าย ปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับงานที่เสร็จสมบูรณ์

ทางที่ดีควรทิ้งองค์ประกอบที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นไว้ในห้องกลุ่ม มันจะกลายเป็นเป้าหมายของการอภิปราย เกม และกระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และข้อเสนอเพื่อเสริมองค์ประกอบที่สร้างไว้แล้ว

งานเพื่อการพัฒนากิจกรรมรวมของเด็ก พัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบทั้งแบบเดี่ยวและแบบรวมในภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ

กลุ่มกลาง

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานโดยรวมในด้านการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อต่อไป

ส่งเสริมให้เด็กประเมินผลงานที่เพื่อนสร้างขึ้น สอนให้มีความเป็นมิตรเมื่อประเมินผลงานของเด็กคนอื่น เรียนรู้ที่จะระบุวิธีการแสดงออก

กลุ่มอาวุโส

พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการมองเห็น พัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ พัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่งเด็ก ๆ (รวมถึงส่วนรวม) พัฒนาความสามารถของเด็กๆ ในการตรวจสอบงานต่อไป (ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง การใช้งาน) และเพลิดเพลินกับผลลัพธ์ที่ได้

ประมาณ การวางแผนเฉพาะเรื่องชั้นเรียน

กลุ่มกลาง

กลุ่มอาวุโส

กลุ่มเตรียมความพร้อม

วรรณกรรม

1. Gribovskaya A. A. “ ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน บันทึกของชั้นเรียน” Moscow Creative Center Sfera, 2547.-192 หน้า
2. ดูบรอฟสกายา เอ็น.วี. "คำเชิญสู่ความคิดสร้างสรรค์" - “หนังสือพิมพ์เด็ก”, พ.ศ. 2547 - 128ส.
3. โดโรโนวา ที.เอ็น. "พัฒนาการของเด็กในด้านทัศนศิลป์" - “หนังสือพิมพ์เด็ก”, พ.ศ. 2548 - 96
4. Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova, Smagina T.V. “ การวาดภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน มอสโก, ศูนย์การค้า Sfera, 2547-128p
5. “ ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน” / Gribovskaya A.A. - “TC Sfera”, 2548. - 192 น.
6. Komarova T.S., Savenkov A.I. “ ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน” - M.: Pedagogical Society of Russia, 2005. - 128 p.
7. โคมาโรวา ที.เอส. เด็ก ๆ ในโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ อ.: 1995.
8. “ การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียภาพของเด็กในโรงเรียนอนุบาล” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - อ.: การศึกษา, 2532. - 79 น.
9. Trunova M. งานรวมในชั้นเรียนศิลปะ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2548. -หมายเลข 2. - ป. 60.