Suunnitelma

1. Tilanne.
2. Ongelma.
3. Suunnitellut tulokset.
4. Työjärjestelmä.
5. Diagnostiikkatyökalut.
6. Tuloksia tarjoavat olosuhteet.
7. Luettelo käytetyistä lähteistä.
8. Sovellus.

Tilanne.

Maailmanlaajuiset muutokset tapahtuvat tänään kaikissa palloilla sosiaalinen elämä, Myös koulutuksen alalla. Rooli folk-järjestelmät Koulutus viittaa tärkeimpiin pedagogiikan kysymyksiin. Jokaisen kansan perintö sisältää arvokkaita ideoita ja koulutuskokemusta. Kunkin ihmisen perinteiden säilyttäminen ja kehittäminen ovat merkityksellisiä monikansallisessa maassa. K. folk-perinteet Tarjoaa hengellistä ja moraalista identiteetin kehitystä.

Miten ihmiset asuivat? Miten työskentelitte ja miten teit? Mikä heittivät heidät ja mitä oli huolissaan? Mitä he pitävät perinteitä ja tapoja? Mikä koristeli elämäsi? Kuinka pukeutua? Mitä pelejä olivat lapsia? Mitä lomaa? Vastaa näihin ja vastaaviin kysymyksiin - se tarkoittaa, että aikataulut palauttaisivat, palauttavat kadonneet arvot. Tätä varten on välttämätöntä kääntyä venäläisen kansankulttuurin lähteisiin, Venäjän historiaan, ottaa yhteyttä folk-taiteeseen ja osaan lapsen sielusta, joka alkaa henkilö. Lapsille, jotta he voisivat ylpeitä ihmisilleen, tukemaan kiinnostusta hänen historiaan ja kulttuuriinsa, auttavat oppimaan hyvin ja kunnioittamaan heidän menneisyyttään, niiden alkuperää, historiaa ja kulttuuriaan heidän kansansa ja projektinsa "musiikillisesti taiteellisen toiminnan kehittämisen kautta Venäjän kansojen perinteisiin ". Hanke edistää kognitiivisten lasten kognitiivisten kykyjen kehittämistä, korkean moraalin muodostuminen, tuo rakkautta isänmaan, esivanhempien kunnioittamiseen, alkuperäiseen venäläiseen kulttuuriin kehittämällä musiikillisen ja taiteellisen toiminnan Kindergartenissa (mukaan FGT: n koulutuskentän "musiikin" sisällön kanssa.

Ongelma.

Folk-kulttuuri on yksi lasten moraalisen, kognitiivisen ja esteettisen kehityksen keinoista. Tällä hetkellä monista syistä suurin osa hengellisestä perinnöstä ja materiaalin kansankulttuurista menetettiin. Luodaan kriittinen tilanne, jossa voimme riistää nykyaikaisen ja myöhemmän sukupolven alueellisen kansan arvokkaimman omaisuuden taiteellinen kulttuuri Ja siten lopuksi tuhota nykyaikaisten sukukeien henkisen suhteen kulttuuriperinteet ja aiempien sukupolvien luova kokemus.

Tästä seuraa, että perinteisen kansankulttuurin säilyttämisen ongelma hankkii tärkeän luonteen ja päättää, että tämä ongelma olisi aloitettava esikouluikäisillä. Jo Kindergartenissa on tarpeen liittää suosittu kulttuuri, koska esikoulu-ikä on kehitetty lapsen persoonallisuuden muodostumista ja kehittämistä ja kansanperinteet nostavat Venäjän tulevaa kansalaisia.

Venäjä on runsaasti perinteissään, tapoissaan, kansanpäivinä. Yksi näistä lomista on suuri kansanmusiikki talven "Maslenitsa" lopussa ja suora osallistuminen festivaaliin jättää täydellisemmän ja syvän käsityksen hänestä. Se antaa lapsille mahdollisuuden ymmärtää koko tämän hauskan syvyyden, leveyspiirin ja syvän merkityksen. Siksi oli idea järjestää juhlava kävely "Maslenitsa" opettajien, vanhempien ja kaverien voimien avulla.

Hankkeen tavoite: Ideiden muodostuminen kansanperinteistä vanhemman esikoulun ikä (Maslenitsa Holiday).

Projektin tehtävät:

didaktinen: muodostaa ajatus siitä, mitä "perinteet" on. Täyttävät venäläisten ihmisten perinteet;

kehitys: edistää historian kiinnostuksen kehitystä, perinteitä ihmisten elämässä; kehittää hakukoneita, luovaa toimintaa; kehittää kommunikaatiotaitoja;

nostaminen: esikoululaisten etnokoululiiketoiminta.

Hankkeen kohdeyleisö:

Musiikin johtaja;

Keskellä, vanhempien, valmistelevien ryhmien kouluttajat;

Vanhemmat, 5-7 vuotta lapset.

Hankkeen tyyppi:

menetelmällä: luova;

osallistujien lukumäärä: välikohtaus

kesto: lyhyt.

Suunnitellut tulokset.

Jokaisesta musiikillisen taiteellisen toiminnan tehtävistä on tarkoitus saavuttaa seuraavat tulokset lapsille:

- ideoiden muodostuminen siitä, mitä "perinteet" on, tutustuminen venäläisten ihmisten perinteisiin;

Historian kiinnostuksen kehittäminen, perinteet ihmisten elämässä; hakutoimintojen kehittäminen, luova toiminta; Kommunikaatiotaito;

- esikoululaisten etniset kulttuuriset toimivalta.

Työjärjestelmä.

Lasten käyttöönottoa koskeva työ Venäjän kansankulttuuriin toteutetaan koulutusalue "Musiikki" M. A. Vasilyeva, V.v. Gerbova, TS Komarova. Lisäksi käytän eri teknologioita O.L.Knyazova "Lasten käyttöönotto venäläisen kansankulttuurin alkuperään", "Elementary Musion esikoululaisten" T. Tutyunnikova, "Technology M.v. Khazova "Gorenka", musiikki - musiikkipaletti "," Music Palette "," Folk Holidays "Naumenko.

Kindergartenin luova pedagogeja suunnitellut perspektiivin suunnitelma Jotta voitaisiin tutustua vanhempi esikoulun ikä ihmisten rituaalisten lomien kanssa Venäjällä. Käytännön työtä tähän suuntaan käytän:

KÄYTTÄJÄN KÄYTTÄMINEN KINDERGARTEN;

Erilaisia \u200b\u200bfolklore;

Tämän seurauksena vietän lomat.

Tämän ongelman tekemisen seurauksena kehitettiin suuntaviivat Kolkikohteiden järjestämiseen ja pitämiseen Kindergartenissa.

Hankkeen vaiheet

hankkeen vaiheet	pedagoginen toiminta	lasten toiminta.
valmisteleva - organisatorinen vaihe	1. Ongelman muodostuminen: Mitä perinteitä ovat. Missä perinteet tulevat, miten ja siitä, mikä tekee.	1. Sisäänkäynti ongelmaan. 2. Hae toiminta perheen "Maslenitsa" perinteisiin perheessään.
päävaihe. hankkeen toteutus: tietämyksen kertyminen; käytännön vaiheessa.	1. Yhteinen suunnittelu. 2. Toiminnan järjestäminen, avunanto tehtävien ratkaisemisessa.	1. Tietojen kerääminen. kysymys: "Kuinka Maslenitsa juhli Venäjällä? Mikä on merkkien merkitys - "Maslenitsa".
	1. Käytännön apu vastaanotettujen tietojen systematisomisessa. 2. Hankkeen toteutus.	1. Mini-museon luominen ryhmässä valikoima taloustavarat, puvut, kuvitukset jne. 2. Matkustajakalenterin tarjonta ja valmistus.
lopullinen	1. "Laaja Maslenitsa" teatteriesitys ja johtaminen.	1. "Laaja Maslenitsa" teatteriesitys - 2. Retket mini museoon "Venäjän Izba" 4. Lasten työn näyttelyt

Hankkeen toteutus

Ohjelman osuudet	Lomakkeet ja työtavat	Tapahtumat
Puhekehitys, tuttava taiteellinen kirjallisuus	Pedagogisen ja fiktion tutkiminen, Internet-lähteet. Sananlaskujen perehtyminen ja sanat Maslenitsasta. Lukeminen Fiktio: Tarina K. D. Ushinsky "Vanhan naisen talven edistäminen". Crevitsky "neljänpäiväinen vuosi"; Venäläinen kansanmusiikki "Snow Maiden"; Venäjän kansan keiju "Tietoja Phili"	Sananlaskujen ja sanojen kilpailu, mysteerit Albumien rekisteröinti "Proverbs ja sanat"; "Songs-Flying" Tietoja Maslenitsasta.
Kognitiivinen kehitys	Matkustajavaunujen perinteiden tutkiminen. Suosittu koristeellinen tutkimus sovellettu taide.	Keskustelut Maslenitsasta, kansanpuvut, asunnot, kotitaloustöitä. Solmu "Maslenitsa Dear - Vieras yksi vuosi"
Pelitoiminta	Tontin rooli ja didaktiset pelit	Attribuuttien tuotanto peleihin, auttaa organisaatiossaan
Teatteritoiminta	Teathedralization folk Fairy Tales, Pleeshek, nonbyliitsy, runot - lasten yhteinen työ, opettajat ja oppilaiden vanhemmat.	"Laaja karnevaali" teatteriesitys.
Musiikillinen toiminta	Opiskelu kansanlauluja, tanssia.	Carnival-juhlien viikko. Otsikko Folk Musical Games, Dance, Dance.
Liikunta	Kansanpelejä opiskelee.	Venäjän kansanpelit, hauskaa.
Tuottava toiminta, piirustus	Tutkimus perinteisten kansankäsitteiden, menetelmien ja tekniikoiden valmistuksesta.	Lasten luovuuden näyttelyt; Luovien työpajojen työskentely (piirustukset, käsityöt).
Työskennellä vanhempien kanssa	Osallistuminen mobiilikansion valmistukseen "Wide Maslenitsa" Osallistuminen attribuuttien valmistukseen, lomalle (melutarkesteri, puvut) Osallistuminen teatteriesitykseen.	Luovien töiden näyttely. Tea juominen pannukakkuja "makea ilta" Osallistuminen B. "Laaja Maslenitsa" teatteriesitys
Suhde yhteiskuntaan	Lasten kirjaston sivukonttorin vuorovaikutus nro 13, Opiskelijoilla SF SGUU	Retki mini-gaze "venäläinen mökki". Puhe "leveä Maslenitsa" teatterisessa esityksessä

Arvioitu tuote:

Lapsille: mini-museon luominen "Venäjän Izba" ryhmässä .

Näyttelyt lasten toiminnasta projektin toteutusprosessissa.

Lopullinen tapahtuma "Laaja Maslenitsa"

Opettajille: suuntaviivojen kehittäminen kansallisten vapaapäivien järjestämiseksi esikoulun oppilaitoksissa;

broadcasting -työtä hankkeella lastentarhat Kindergartenissa.

Diagnostiikkatyökalut.

Tärkeimmät tulokset Musiikki - taidekehitys Ja oppilaiden kasvatus arvioidaan seurantamenettelyjen puitteissa, joissa johtavat menetelmät ovat:

Lasten havainto;
- yksittäiset keskustelut (lasten, vanhempien);

IQUITION,

Erilaiset testityökalut,

Itsearviointia lapsia.

Diagnostiikka antoi meille mahdollisuuden määrittää tärkeimmät työt lasten luomiseen ja lasten perinnölliseen kansankulttuuriin.
Tätä varten eristettiin useita rakenteellisia komponentteja, jonka tarkoituksena oli:

• Määrittää lasten ideoiden muodostumisen taso kansanperinteistä;
• Kiinnostuksen tunnistaminen ihmisten kulttuuriin ja perinteisiin;
• Kokemusten läsnäolo perheopetuksessa, perinteissä ja tullissa perheessä.

Tulokset

Vanhempien esikoululaisten maahanpääsyä varten on luotu tietyt edellytykset venäläisille perinteisille perinteisille:

Logistical noin selvityshanke:

• Mini - Museo "Venäjä Izba".
• Monikäyttöinen kulma "RAZHENY", "yksityisyyden kulma".
• Room Fairy Tales, jossa eri tyyppisiä teattereita sijoitetaan.
• Ääni kansanlaulujen ja melodioiden merkinnällä, satuja.
• Koristeellinen - soveltava taidetta, maalausta ja esineitä ihmisten elämän erilaisilla maalauksilla.
• Suunnitelma järjestää ja pitää kansan loma, ihmisten kalenterin lomat.
• Valittu kirjasto suullisesti kansan luovuuttaPieni folklore Genres Venäläisten ihmisten fiktio ja eri kansakunnista Maailman.
• Teki folk-pelien korttitiedoston, folk lelut ja kansalliset nuket.
• Lasten yhteisten toimien abstrakti toimintaa laaditaan.

Henkilöstön kokoonpano:

• Opettajat eri toiminta-alueilla: musical Folklore, kansankoreografia;

Koulutus ja menetelmällinen noin selvityshanke:

"Lasten hankkiminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään" O.A. KNYAZEVA, PPM Mahaneva. "Täysi tietosanakirja venäläisten ihmisten elämästä" I. Pankeeva ", me elämme Venäjällä" n.g. Zelenova, L.E. Osipova (vanhuksille ja valmisteleville ryhmille), "Heritage" e.v. Solovyov, L.I. Tsarenko, "Heritage" M.Yu. Novitskaya, EOR (esitykset, sarjakuva).

Luettelo käytetyistä lähteistä

1. "Ympäri vuoden." Venäjän maatalouskalenteri. Moskova, ed. "Todellinen", 1991.
2. Venäjän folklore. Moskova, "Fiktio", 1986.
3. Aksenova Z.F. Urheilutilat Kindergartenissa: Edut työntekijöille esikoululaitokset. -M: TC Sphere, 2003.
4. Baturin G. I., Kuzina T. F. Folk Pedagogiikka nykyaikaisessa koulutusprosessissa - m.: Koulu Paina 2003.
5. Bondarenko Z.o. "Christian Russia." Venäläinen kansan ortodoksinen kalenteri: Ref. ed. Kaliningrad: KN. Publishing House, 1993.
6. Vasiliva Ma, Herbova v.v., Komarova TS "Menetelmälliset suositukset kasvatus- ja koulutusohjelmaan lastentarhassa";
7. Vasilyeva M.A., Herbova V.v., Komoyovit. "Kindergartenin kasvatus- ja oppimisohjelma";
8. VERASAKS N.E., Komarova TS, Antonova A.v.i Dr. Syntymästä kouluun.
9. Daimedina i.p. Leikki, Lapset M., Enlightenment, 1992
10. Zatresinam.b. "Musiikki kasvatus Kindergartenissa";
11. Keneman A.v., Osokina T.I. Lasten liikkuvat Neuvostoliiton pelit: opas lastentarhasta opettajalle. -M.: Enlightenment, 1988.
12. Melnikova L. I., Zimina A.N Lasten musiikki Folklore esikoulussa oppilaitos LLC "GNOM-Press" 2000
13. Pavlova P.A., Gorbunova i.v. "Kasvata terveitä, vauva!" Pienien lasten parantumisohjelma M., 2006
14. Penzulaeva L.I. Siirrä pelejä I. peliharjoitukset Lapsille 5-7-vuotiaat: humaniitti. Keskus Vlados, 2001.
15. Kokoelma muokattu V.Dalalya 2 TT: ssä. "Venäläisten ihmisten sananlaskut". Moskova, "Fiktio", 1984.
16. Tikhonova M. V., Smirnova N. S. Krasnaya Zaba Pietari "Lapsen lehdistö" 2000.
17. Holiday Encyclopedia. Tekijä-kääntäjä n.v. Chudakov. Moskova, AST-LTD Publishing House, 1998.

Sovellukset

Liite 1.

Maslenic Week Tapahtuman suunnitelma vanhempiin esikouluikäisille

Maanantai - kokous

Työskentele musiikillisessa salissa	Työskentele mullilla	Työskentele ryhmässä	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Sähköinen esitys "Laaja Maslenitsa" - lasten tuntemus, jolla on loman merkitys ja tapoja Öljy-viipaleiden oppiminen (vanhempi valmisteleva ryhmä); Puutarhanhoito "Rides Maslenitsa" R.N. Melody (vanhempi, Podgom. Gr.).	Maslenitsan juhlallinen kokous; Folk Moving pelit: Malechina -kalachina, "Carousel", "Zarya"; Kilpailu parhaasta lumesta	Puppet-teatteri "PetrushuSechenny Comedy"; Kevät ja talven arvoitukset keskustelu "Mikä loma, karnevaali?" Harkitse albumia "Maslenitsa" Sanoin Maslenitsasta Käyttö jae "Maslenitsa"	Matkapuhelimen luominen aiheeseen "Wide Maslenitsa" Vastaanottokulma "Maslenitsa Praskovka"

Tiistai - Blash

Työskentele musiikillisessa salissa	Työskennellä kävelylle	Työskentele ryhmässä	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Hyppäämällä laulua "Se on talvi, joka kulkee" R.N. melodia; - Kilpailu Chasteushki "Miten öljyviikolla"; Horovodnaya-pelit "ja kävelin niityllä", "Zainka, nippu"	Kelkka. - Urheilu Leisure-Entertainment "Carnival Goes, Damn Kyllä hunaja kuljettaa"	Otsikko sananlaskuja ja sanoja Maslenitsasta. Keskustelu "Kuinka juhlia karnevaalia" Otsikko Maslenchny Slaskin Valmistus yhdessä täytetyn karnevaalin baareissa	Loman attribuuttien tuotanto (shatulok, halkeamat, lounaat, turbiini, pilli)

Keskiviikko - Lakaka

Työskentele musiikillisessa salissa	Työskennellä kävelylle	Työskentele ryhmässä	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Toista kappaleita "Kuinka talvi on tavannut keväällä" Horovodnaya peli "Shadow, Shadow, Potten" R.N. melodia.	Kilpailupiirustukset lumessa. Pelit - Kilpailut "Sly Ball", "Lucky Guys";	Tutustu pannukakkujen symboleihin. Tuottava toiminta "Hut Joy on rikas" (valmistus viljan nukkeiden lasten kanssa) Työntekijöiden jae "noin Maslenitsa" Kuuntele kappaleita "Miten Maslany Week"	Makea ilta, tee juominen pannukakkuja.

Torstai - ragble

Työskentele musiikillisessa salissa	Työskennellä kävelylle	Työskentele ryhmässä	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
Folk-free-pelit "GORI, GORI, CLEAR", "POTS"; Virtausten oppiminen, sanonta, ei-palat; Dramatisointi "miehenä lehmän myyty" S. MikHalkov. Venäjän kansanlaulujen laulaminen.	Venäjän folk-pelit "polttimet", "Kuka on nopeampi luuta", "kaksi pakkasta"; Luistelu jäällä. Relay Pelit "Kysymys" "Snow tir" "Kuka on nopeampi luuta"	Piirustusten näyttely "talvi ragble"; Valmistusominaisuudet lomalle (ISO-Sisustus pannukakkuja). Kuulokappaleet "Song Blinam"	Attribuuttien tuotanto, käsityöt musiikillisen salin ja tonttien suunnittelussa.

Perjantai - Carnival-johdot

Työskentele musiikillisessa salissa	Työskennellä kävelylle	Työskentele ryhmässä	Vuorovaikutus vanhempien kanssa
"Laaja Maslenitsa" teatteriesitys	"Laaja Maslenitsa" teatteriesitys kadulla.	Sarjakuva "Maslenitsa". Keskustelu: "Mitä me opimme Maslenitsasta";	Juhlatapahtuma vanhempien kanssa: "Laaja karnevaali!".

Lisäys 2.

Diagnostinen kortti

Musiikin kasvatus. Voi kirjoittaa merkin luonteen, välittää luonteensa ja käyttäytymisen käyttöomaisuuden avulla; Musiikin eri merkkien tuntemus; Tuntemus venäläisten tanssijoiden ominaisuuksista; Suorita kyky tanssi liikkuuvenäläisen tanssin ominaisuus; Kyky vaiheessa (tanssissa, tanssissa, tanssissa); Kyky keksiä liikkeitä, jotka heijastavat kappaleen sisältöä; Kyky keksiä liikkeitä, tanssiliikkeiden elementtejä, Venäjän tanssijoiden ominaispiirteet; Kyky pelata venäläistä folk soittimet, tietää ja kutsua heitä. Tieto ja kyky pelata venäläisiä kansanpelejä.	Korkeatasoinen	keskitaso	matala taso

Korkea taso - 3 pistettä.

Keskitason - 2 pistettä.

Alhainen taso - 1 piste.

Musiikin hankinta esittelee lapsen jännittävien, iloisten kokemusten maailmaan, avaa elämäsi esteettisen kehityksen polun käytettävissä olevan ikäisenä. Avaa tämän maailman oven lapsen edessä, on välttämätöntä kehittää kykyään menestyksekkäästi musiikillisessa toiminnassa. Meidän on ennen kaikkea tuoda lapsi, jolla on musiikillinen kuulo ja emotionaalinen reagointi - kaksi tärkeintä musiikillisuutta. Heistä on mahdotonta liittää lapsi tähän kauniiseen maailmaan, mahdotonta ja kokonaisvaltaisesta kehityksestä.

Musiikkiin indikaattori on emotionaalinen reagointi musiikille. Yksinkertaisimmat aistinvaraiset kyvyt tällä alalla ovat perusta monimutkaisemmaksi: Ladsome kuulo ja rytmin tunne. Tämä kykyjen kompleksi ilmenee musiikin käsitys kuulo ideoita, suoritettu ja luovuutta.

Kysymys objekti-musiikin ja aiheeseen liittyvistä suhteista on monimutkainen ja ristiriitainen. Musiikki vaikuttaa aina sisällön ja muodon yhtenäisyyteen. Äänen muutos aiheuttaa uuden kokemuksen kuuntelusta; Se luodaan seurauksena musiikillisten kuvien havaitsemista, jotka ilmaisevat erikoislääketieteellisen yhdistelmän ilmaisun yhdistelmän. Jotkut niistä ovat voimakkaita kirkkaampia ja hallitsevat. Mutta ne ovat aina harmonisia ja monipuolisia yhdistelmiä, vaikuttavat heidän monimutkaansa.

Jos olisi mahdollista tarkasti kääntää sanan kielelle musiikkityö, Voisin selittää jokaisen äänen merkityksen sanoilla, olisi mahdollista kadota musiikin tarve sellaisenaan. Musiikin erityispiirteet ovat, että sen kieli on musiikillisten kuvien kieli, joka ei lähetä tarkkoja käsitteitä, syitä ja seurauksia minkäänlaisen ilmiön. Musiikki välittää ja aiheuttaa tällaisia \u200b\u200btunteita, kokemuksia, jotka toisinaan eivät löydä täydellistä, yksityiskohtaista sanallista ilmaisua.

Se voi olla selkeä ja selittää musiikillisen työn pää sisältö, sen pääajatus, käyttöön ajoissa. Mutta koska tämä sisältö on esitetty erityinen musiikkivälineet (Melodia, harmoniaa, rytmiä, frets, tempo jne.), sitten hänen ymmärryksensä on tarpeen saada käsitys kaikkien näiden varojen ilmeikäs merkityksestä. Näin ollen musiikillisen työn ymmärtäminen edellyttää tietoisuutta perusajatuksesta, luonteesta, mielialalla, jotka on lähetetty musiikin ilmeikkyvyyden avulla.

Musiikin esteettisen käsityksen kehittäminen edellyttää tiettyä järjestelmää ja sekvenssia. Preschool-ikäisten lasten osalta musiikin käsitys on mahdollista valitsemalla asianmukaiset teokset. Heille annetaan yksinkertaisimmat taidot, jotka asettavat ensimmäisen kuulemisen kulttuurin perusteet: kyky kuunnella työtä loppuun, noudata sen kehitystä, muistaa ja tunnistaa sen, erottaa perusideansa ja luonteensa, kaikkein silmiinpistävimmät keinot musiikillinen ilme.

Lapsen suorittamisessa laulua pidetään erityisesti. Singing kuuluu musiikillisen taiteen näkymään, jota voidaan kutsua massiivisin ja edullinen. Hänen koulutusvaikutus on erittäin suuri musiikin yhtenäisyyden ja laulun sanan johdosta ja luonnollisen laulun äänen luonteen vuoksi aiheuttaen vahvimmat tunteet. Laulaminen on musiikillisen taiteen tärkein tyyppi, joka on johdonmukaisesti koulutettu lastentarhassa, lastentarhassa, koulussa ja erilaisissa amatööri- ja ammattimaisilla aikuisille. Jokaisella opetusasteella lapset opetetaan oikeaan äänenmuodostukseen, selkeä ääntäminen, puhdas, hoikka laulu (rakennus) ja äänen ääni, samanaikaisesti, voimakkuus, luonne (ensemble); Muodostavat laulun hengityksen. Näiden taitojen kehittäminen on ilmentävän esitysten polku kuulemisen ja äänen muodostumiseen. Melodisen kuulemisen kehittäminen on erityisen voimakkaasti laulun opetuksen kannalta. Musiikki kehittäminen aktivoitu, jos haluttu kuulon vuorovaikutus on muodostettu ja äänestys. Kuulonsuojelujen valvonta Laulun laadusta ja äänenlaatu vaatii auditorin huomion harjoituksia. Laula vie yhden lapsen toiminnan johtavista paikoista, jotka tarjoavat monipuolisen musiikillisen kehityksen.

Musiikkiesineiden pelitekniikan pääajatus on lasten elämän läheisyys. Peli työkalujen tulisi syntyä lapsen päivällä ja mukana ilmaisia \u200b\u200bpelejä. Työkalujen ääni liittyy elämän ilmiöihin, joten peli hankkii luovan, improvisaatiota. Näissä olosuhteissa musikaalisuuden kehittyminen tapahtuu intensiivisesti ja hedelmälliseksi. Lapset tottuvat työkaluihin, he yrittävät valita melodian itsenäisesti, he löytävät pelin vastaanotot.

Musiikista instrumenttia ei pidä olla viihdettä, jolla on baubles, jotka manipuloivat lapsia, mutta keinona kehittää itsensä ilmaisun kykyä, tärkeimmät henkilöt.

Lapset musiikki luovuus Se on muodostettu paitsi lauluksessa. Musiikki ja rytmiset liikkeet - hedelmällinen maaperä lasten luovuuden muodostamiseen ja kehittämiseen. Laulu, musiikkipeli, Tanssi edellyttää sen suorittamista. Kaikenlaiset musiikilliset toimijat luontaisesti yleinen ominaisuus - Tehtävän tulisi aina ilmaista teoksissa lähetettyä musiikillista ja esteettistä sisältöä, olkoon se kappale tai tanssi, tanssi tai dramaattinen. Molemmat toiminnot - sekä musiikki että liikkuvuus - käytössä ajoissa.

Lasten musiikillisen ja rytmisen luovuuden prosessia voidaan kaavamaisesti edustaa seuraavasti: Musiikki - Kokoukset - musiikin ja pelikuvan luominen.

Musiikki- ja pelikuvan ominaispiirre on sen synteettinen. Lapset soveltavat kompleksia taiteelliset keinot Musiikin, kirjallisuuden, draaman, koreografian alalta. Heidän huomionsa houkuttelee kirjallisen tontin, ominaispiirteitä merkkejä. Mutta ensimmäiset käytännölliset näytteet suunnitelman sisällyttämisestä osoittavat, että lapset tuntevat suurta ilmeistä, järjestämällä musiikkia. Musiikin ja liikkumisen läheisten yhteenliittämisen rikkominen aiheuttaa tyytymättömyytensä.

Luova alku perustuu koko elämään. moderni mies. Taide, erityisesti musiikki, maksaa suuria mahdollisuuksia nuoremman sukupolven luovaan kehitykseen.

Lasten musiikkikasvatus alkaa kokemuksen hankkimisesta, joiden osat kuuntelevat musiikkia ja sen essee. Luovaa kykyä kutsutaan itsenäisen ilmaisun kyvystä; Tämä on synnynnäinen kyky, jota voidaan kehittää tulevaisuudessa. Luovuus on lapsia vapautta ja löytöjä, seikkailuun ja alkuperäiseen ilmaisuun. Musiikkitoiminta voi olla luova, jos se on aktiivisesti mukana: dramaattistaa kappaleita, tulkita niitä, säveltää rytmejä ja kappaleita. Aktiviteetit ovat luovia, jos se tuottaa mitään, mitä ei ole olemassa lapselle ja lapsille tai jos se luo uusia suhteita tuttuihin materiaaleihin.

Lasten luovuutta ymmärretään itsenäiseksi taiteelliseksi toiminnaksi. P. P. Blonsky uskoo, että esteettinen koulutus merkitsee luovuuden tai muodostumisen tai käsityksen kehittämistä ja art maku. Hän kirjoittaa, että esteettinen koulutus on ensisijaisesti esteettisen luovuuden kehittäminen; "... Jokainen lapsi kaikenlaisten esteettisten, arvojen luojan voimalla: Rakennus taloja, hän näyttää arkkitehtonisen luovuuden ja piirustuksen, - kuvanveistäjä ja taidemaalari; Lopuksi on hyvin paljon tarkoituksenmukaista, lauluja, tanssia ja dramatisointia ... ".

lähde http://buslik.net/

Lähetä hyvä työ tietopohjaan on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työ ovat hyvin kiitollisia sinulle.

lähettänyt http://www.allbest.ru/

Johdanto

tchaikovskin pähkinänsärkijän säveltäjämusiikki

Harmoninen yhdistelmä henkistä ja fyysinen kehitys, moraalinen puhtaus ja esteettinen asenne elämään ja taiteeseen - tarvittavat ehdot Kokonaisvaltaisen persoonallisuuden muodostuminen. Saavuttaa tämä korkea tavoite Suurelta osin helpottaa lapsen musiikkikasvatuksen oikeaa organisointia.

Musiikin vaikutus kehitykseen luova toiminta Lapset ovat erittäin hienoja. Musiikki, kuten mikä tahansa muu taide, pystyy vaikuttamaan lapsen kattavaan kehitykseen, kannustamaan moraalisia ja esteettisiä kokemuksia, johtavat ympäröivän muunnoksen, aktiiviseen ajatteluun. Yhdessä fiktiokirjallisuutta, teatteri, kuvataide, se suorittaa tärkein sosiaalisen tehtävän.

Preschool lapsuus - aika optimaalinen hyökkäys lapsi kauniita.

Vanhempi esikouluttaja jo tietää, että säveltäjät kirjoittavat musiikkia, koska aiemmin hankittu tietämys ja näyttökerrat eivät voi vastata kysymykseen, mutta myös itsenäisesti karakterisoitua musiikillista työtä, ymmärtää ilmaisunsa, musiikin eri sävyt, jotka siirretään musiikille, Ilmaista asenteensa kappaleisiin, näytelmiin, niiden ominaispiirteisiin.

Tällä illalla lapset ovat kiinnostuneita musiikilliseen lukutaitoon, haluta nimenomaisesti laulua, tanssia, näyttämään luovuutta, on kirkas. Lapset motivoivat mieltymyksiään, mikä lisää kiinnostusta improvisaatiolle ja kirjoittamiselle. Lapsen persoonallisuuden muodostuminen musiikin tuella on edelleen musiikillisen koulutuksen sauva.

Tämän työn tarkoituksena on: Jotta lapset voidaan noudattaa musiikillista taidetta, valitse musiikillinen työ ja suorittaa oppitunti vanhemman esikoulun ikäisten lasten kanssa.

1. Valintamusikaalityövartenkeskustelut

"Pähkinänsärkijä" - op. 71, Petra Ilyich Tchaikovskyn baletti kahdessa Libretto Marius Petipa: ssa perustuen Ernest Hoffmannin satuja "pähkinänsärkijä ja hiiri kuningas".

Pähkinänsärkijä on hyvä ystävä Ja vanha ystävä, joka on toistuvasti tullut käymään, ja monta kertaa tulee ... ja kaikki tuntevat oman sankarinsa, jokaisella katsojalla on oma pähkinänsärkijä. Joku muistaa ja rakastaa tätä sankari Ernst Gofmanin rokokas satu, joku nähdään kerran, minä ikuisesti muistan ihana sarjakuva, ja joku sydämen pohjasta ihailee baletin "pähkinänsärkijä", joka ensin vieraili lapsuudessa vanhempiensa kanssa, Ja nyt hän itse tulee katsomaan "pähkinänsärkijä" lastensa kanssa. Tämä on keiju, jossa on upea musiikki suuren venäläisen säveltäjän Peter Ilyich Tchaikovsky.

Joka tapauksessa pähkinänsärkijä on tuttu jokaisen maan asukkaan lapsuudesta lähtien - se on uudenvuoden taikuutta ja niihin liittyvistä salaperäisistä seikkailuista symboli. Ja paitsi koska pähkinänsärkijän tarina tapahtuu jouluna - tämä tarina on täynnä hienoja muutoksia ja maagisia toimia.

Ensimmäistä kertaa baletti "pähkinänsärkijä" oli esitetty Pietarissa joulukuussa 1892. Suorituskyky "pähkinänsärkijä" välittömästi valloitti yleisön sydämet. Siitä hetkestä lähtien se tuli hyvä perinne järjestää uusi vuosi baletti näyttää pähkinänsärkijä. Tämä suorituskyky vierailee ilolla ja lapsilla ja aikuisilla - kaikkien jälkeen satu, kertoi jouluna, kuten kaikki poikkeuksetta. Jokaisesta meistä lapsuudesta lähtien on jotain hyvin lähellä ja kotoisin tässä sanassa. Syventää kuuntelevaa taitoa, esitämme lapsia valmisteleva ryhmä Peter Ilyich Tchaikovskin työtä baletti "pähkinänsärkijä". Sovelluksessa esitetään materiaalit baletti "Putcracker".

1. Peter Ilyich Tchaikovskin elämästä ja työstä

P.I. TCHAIKOVSKI (7. toukokuuta 1840 - 6. marraskuuta 1893) - loistava venäläinen säveltäjä, venäläisen musiikillisen kulttuurin ylpeys.

Syntynyt Votkinskin työkylässä Kamsko-votkinskin vuoristoalueiden päällikön perheessä Ilya Petrovich. Native Votkinskissä Tchaikovsky vietti vain kahdeksan lasta vuotta, mutta tämän ajan muistot olivat elossa säveltäjän sielussa aina. Vanhempien perheessä, musiikkia rakastettu, äiti lauloi hyvin pianolla, musiikki-iltoja pidettiin talossa. Votkinskaya Earth Hän on velkaa vahvimmista musiikillisista vaikutelmista. "Mitä tulee venäläiseen elementtiin, tämä johtuu musiikistani, tämä johtuu siitä, että olen kasvanut erämaassa, koska lapsuus, aikaisin, imbighted selittämätön kauneus Venäjän kansanmusiikin ominaispiirteistä", sanoi Peter Ilyich.

Kyky musiikkia ilmestyi TCHAIKOVSKY: ssä varhain: viisi vuotta hän alkoi soittaa pianoa ja kolmen vuoden kuluttua hän luki muistiinpanoja ja kirjasi musiikillisen näyttökerransa. Vuosina 1850-1859 Vanhempien pyynnöstä Tchaikovsky opiskeli lainkäynnin koulussa, minkä jälkeen se oli päättänyt palvella oikeusministeriössä. Vuonna 1855-1858 hän otti oppia pelaamaan pianoa tunnetulla pianisti R. Künger, joka muualla oli alhainen mielipide tulevaisuuden säveltäjän kyvystä. Vain vuonna 1861 Tchaikovsky aloitti vakavia luokkia musiikkiluokat Venäjän musiikillisen yhteiskunnan petersburgin haara. Syksyllä 1862 hänestä tuli opiskelija, joka muuttui Pietarin konservatorion musiikkiluokista, jonka hän valmistui HONORS: n vuonna 1865 arvosanalla A.G. Rodubystein ja N.I. Zaramba, joka arvioi opiskelijan lahjakkuutta. Samanaikaisesti Symphony-orkesterin ensimmäiset suuret esseet kirjoitettiin: "Thunderstorm" ja F-tärkein Overture, "tyypilliset tanssit", Cantata solistille, kuorolle ja orkesterille ODU Schiller "(ilo" opinnäytetyö), kammio toimii. Palvelun jättäminen toukokuussa 1863 alkoi ansaita elävän oppitunteja.

Kirjoittaja yli 80 teosta, mukaan lukien. Kymmenen oopperaa ja kolme baletsia. Hänen konsertit ja muut teokset pianolle, seitsemän sinfonia, neljä puvut, ohjelmistoisin sinfoninen musiikki, baletit " Joutsenlampi"Nukkuinen kauneus" pähkinänsärkijä "edustavat erittäin arvokasta panosta maailmanlaajuiseen musiikilliseen kulttuuriin. Aikuisten musiikin lisäksi hän kirjoitti paljon ihania lasten ja nuorempien musiikillisia teoksia.

Säveltäjä rakasti matkustaa, vieraili eri maissa ja luovutti vaikutelmia musiikissa. Hän ei ollut pelkästään säveltäjä vaan myös orkesterin johtaja ja myös opettanut Moskovan konservatoriossa. Säveltäjän suurta panosta Venäjän Moscow State Conservatorion kehitykseen, hänen nimensä määritettiin.

Moskovassa on konserttisaliKutsutaan hänelle. Jonkin neljän vuoden välein Moskovassa pidetään Peter Ilyich Tchaikovskin kansainvälinen kilpailu. Kaikki maailman muusikot pyrkivät osallistumaan siihen.

Ja nyt tutustumme hänen työnsä - "pähkinänsärkijä".

BALLET TCHAIKOVSKI "Pähkinänsärkijä" Yllättäen ilmaiseva ja visuaalinen, teatterisuus ja syvimmän psykologin sulautuminen tapahtuu. Joulukuulun kasvupaikalla toimin, joka liittyy todella sinfoniseen soveltamisalaan - ensimmäinen ahdistunut, aavemainen, piirustus hiiret ja outo yön visio, se vähitellen kasvaa, kukoistaa kaunis loputtomasti avaamaton melodia. Musiikki hienous on kaikki, mitä tapahtuu ja seuraavassa kohtauksessa: sekä kellot että rummun taistelu ja sotilaallinen, vaikkakin lelu, fanfares ja hiiren rinnakkain sekä nutcrackerin ihana kääntö. Waltz lumihiutaleet täydellisesti siirretään kylmä, peli kuutamo Ja samanaikaisesti heroiinin häpeällisiä tunteita, jotka osoittautuivat salaperäiseen maagiseen maailmaan. Divertisment II -laki sisältää erilaisia \u200b\u200btansseja: suklaa tanssi (loistava espanja), kahvi (hieno ja languidi itämaiset), tee (kirkkaasti tyypillinen, runsaasti kiinalaisen sarjakuvia) sekä elossa, kansanhoito, venäläinen kvittenä; Elegantti tyylikäs paimen tanssi; Äiti-Gironin sarja tanssi lasten kanssa hameet. Diverimentin yläosa on kuuluisa väri Waltz, jossa on monimuotoisuus melodioista, sinfonisesta kehityksestä, pommasta ja juhlallisuudesta. Yllättävästi tyylikäs ja ohut tanssi keiju Dragee. Koko baletin lyyrinen huipentuminen on Adagio (Drageen keijun alkutuotannossa, nyt - Clara ja pähkinänsärkijä).

2. Abstraktit luokat senior-esikoulun ikäisten lasten kanssa

Tarkoitus:esikoululaisten luovan mielikuvituksen aktivointi ja kehittäminen musiikillisten töiden käsittelyn prosessissa.

Tehtävät:

1) Esittele lapsia, joilla on Peter Ilyich Tchaikovskin musiikki baletti "pähkinänsärkijä".

2) Tapaa baletti-tyylilaji tuttamalla P.I. Tchaikovskin musiikkikulttuuria.

3) kouluttaa rakkautta musiikille.

4) Laajenna horisontteja, kasvattaa musiikkia ja esteettistä makua.

Sanastotyö: Säveltäjä, baletti, kuuntelija, esittäjä, waltz, genre.

Musikaalimateriaali Baletti "Pähkinänkuljettaja": baletin fragmentit "maaliskuu", "Waltz of Flowers", "Fairy Drazhe" tanssi ".

Laitteet: P.I. Tchaikovskin muotokuva; Kuvitukset balettiin; Soittimet (viulu, huilu, bell); Musiikkikeskus, DVD-soitin, tietokone, multimediaprojektori, näyttö, keinotekoiset Waltz kukat; Julisteet A4 työkalujen ja musiikillisten töiden nimellä (viulu, huilu, bell, "waltz kukat", "Fairy Drazhe", "maaliskuu"); Piirustusalbumit vesiväriset maalit, TAssels piirustukseen.

Valmistautuminentapahtumat Sisältää seuraavat:

1) Musiikin ja esteettisen tietoisuuden perustan kehitys edellisessä toiminnassa.

2) Muodostuneiden teosten muotoilun muodostuminen.

3) ideoita musiikin ensisijaisista lajityypistä ja niiden näkemyksistä.

4) Lapset oppivat Marshin pelin äänimerkkiin.

Liikkualuokat:

Keski-seinällä suuri muotokuva P. Tchaikovsky.

Musikaaliopettaja:Joten tänään menemme magic World Musiikki! Tutustumme suuren venäläisen säveltäjän Peter Ilyich Tchaikovskin musiikkiin. Kaverit, jotka ovat P.I. Tchaikovsky?

Vastaukset.

Musikaaliopettaja: Oikea. Muistamme P.I. Tchaikovsky. Tämä on erinomainen venäläinen säveltäjä, joka tunnetaan kaikkialla maailmassa. Hän syntyi Potkinsin kaupungin Uralsissa 25. huhtikuuta 1840. Vanhemmat rakastivat häntä kovasti. Äiti pelasi pianossa ja lauloi talossaan mekaaninen elin. Myöhemmin, kun hän siirtyi Moskovaan, hän sävelsi musiikkia ja harjoittaa pedagogista työtä: opetti tulevia pianisteja ja säveltäjiä. Hänen musiikkinsa miellyttää ja huolestuttaa, hän on aina vilpitön ja totta.

P.I. Tchaikovsky kirjoitti monia hienoja töitä. Nämä ovat oopperat: "Mazepa", "Eugene Onegin", "Peak Lady"; Symphony toimii; BALETIT "Swan Lake", "Sleeping Beauty", "pähkinänsärkijä" ja paljon muuta.

Sana "baletti" tulee latinasta "tanssiksi", kun baletin taiteilijoille kerrotaan kaikista sankareiden tapahtumista ja suhteista toistensa kanssa tanssin avulla.

Vastaukset. Onko mahdollista tanssia satu?

Musikaaliopettaja: Silti miten tehdä! Tiedät, kuinka monta upeaa baletit toimittaa Fairy Tales: "Nutcracker", "Sleeping Beauty", "Cracker-Gorboon", älä luetella kaikkia. Motion-tanssijat välittävät erilaisia \u200b\u200btunteita. Ja yleisö iloitsi ja surua sankareilla samoin kuin jos he kuulivat puheensa.

Mutta ennen kuin kuuntelet työtä, kerro minulle, kaverit, miten kuunnella musiikkia?

Vastaukset Lapset: Sinun täytyy kuunnella huolellisesti hiljaisuudessa. Voit sulkea silmäsi ja kuvitella kuvan, että tämä tuote lähettää.

Musikaaliopettaja: Luultavasti kaikki rakastat satuja. Erityisesti jos tapahtumat, joista he kertovat, tapahtuu uudenvuodenaattona. Yksi noista uudenvuoden satuja "Pähkinänsärkijä ja hiiri kuningas" sävelsivät saksalaisen kirjailijan Ernst Hoffman. Ja venäläinen säveltäjä Peter Ilyich Tchaikovsky kirjoitti musiikkia tällä keijulla ja upea baletti "pähkinänsärkijä" osoittautui. Ja se on tämän baletin kappaleita tänään tapaamme tänään.

Musiikin opettaja kertoo satuun hiljaisen musiikin taustalla.

Tämä on satu Tyttö Marien hämmästyttävä seikkailu. Tämän maagisen baletin tapahtumat avautuvat uudenvuodenaattona. Baletissa sankareita jaetaan todellisiin ja kuvitteeihin. Masha, hänen veljensä, vanhempansa, vieraat, jotka on kutsuttu lomalle, vanha taikuri - kaikki nämä ovat todellisia balettihahmoja.

Kello olohuoneessa iski yhdeksän kertaa. Suuri pöllö houkutteli kelloa ja käveli siivet. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä kaikki on valmis. Voit aloittaa loman. - Tule, lapset! - Herran neuvonantaja avasi oven. Huoneessa olevat kaverit rikkoivat meluisan parven ja ... jäätymisen kynnysarvosta yllätyksestä ja ilosta.

Keskellä huone loisti valot joulukuusi. Makeat pähkinät, omenat ja vitun makeiset kasvoivat sen oksat, kultaiset ja hopeiset pallot olivat hehkuvat, upeat hussarit eivät lumenvalkoisia hevosia olivat valmiita mihin tahansa minuuttiin kiirettä hyökkäykseen, ja tyylikkäitä nukkeja katseli heitä ihailemalla silmät.

Joten osuin maaliskuussa, ja talon omistaja alkoi jakaa lahjoja.

Lumihiutaleet lentävät ikkunoiden ulkopuolella, mutta huoneessa, jossa lapset, lämmin ja viihtyisä kerätään. Kaikki ovat onnellisesti marssia ja tanssia sisustettuun puun ympärille.

Kuuleminen. Kuulostaa "maaliskuu".

Kuuntele huolellisesti, ja voit selvittää, kun pojat maaliskuussa puun ympärillä, ja kun tytöt tanssivat. Musiikkipojat todella kirjoitetaan nykyisen rytmiin, vaikkakin lapsellinen, maaliskuu. Ja tyttöjen musiikki on tyylikäs, nopeampi.

Musikaaliopettaja: Joten nyt kuuntelimme maaliskuun "pähkinänsärkijä". Piditkö tästä työstä? Mitä voit kuvitella, kuunnella tätä musiikkia?

Keskustelu lasten kanssa kuunnellulla tavalla. Kun kuuntelet tanssin liikkeitä.

Täällä salaperäinen vieras näkyy salissa - tämä on Watchmaker Chokeselmaler, Lady Marie ja hänen veljensä Franz. Hänen kädet lelut ja heidän joukossaan hauska nukke, joka pystyy jakamaan pähkinöitä - tämä on pähkinänsärkijä. Uusi lelu Erityisesti kuin Marie! Kuinka onnellinen Marie! Loppujen lopuksi tämä pallo ja kukat ja musiikki - kaikki kuljetettavaksi ja tärkeimmät hänen vieressään on uskollinen pähkinänsärkijä.

Juhla-ilta päättyy. Vieraat matkustavat. Marie asettaa rikki pähkinänsärkijä nukkumaan, ja surulliset lehdet. Mutta hän ei nuku ... Hän hiipiä hiljaa pähkinänsärkijälle. Marie Näyttää siltä, \u200b\u200bettä joulukuusi alkaa kasvaa, ja nukkeet ja lelut tulevat elämään.

Musikaaliopettaja: P. TCHAIKOVSKI DIRY-ssa kirjoitti tästä: "Joulupuu alkaa kasvaa. Musiikki 48 kellossa kulkee loputtomassa asennossa "- Tällainen musiikkikausi, joka ilmaisee äänen vahvistuksen. Kuuntele kuinka orkesterin avulla silmissä pieni kotipuu muuttuu suureksi, jättiläiseksi.

Kuuleminen ylikellotus baletti "pähkinänkuljettaja", puiden kasvuliikkeet.

Ja niin, kun puu tuli isoksi, yhtäkkiä hiiret indeksoivat kaikki halkeamat. Paha hiiren joukot tuhoavat piparkakkujen sotilaat, heidän ja nukkeiden välillä, että pähkinänsärkijä käski todellista sotaa. Taistelu kesti pitkään, Masha ei tiennyt, miten auttaa, mutta yhdellä hetkestä hän poistaa kengänsä ja heittää hänet sisään hiiri kuningas. Musiikki hajoaa, pähkinänsärkijä muuttuu prinssi, joka kiittää Marie ja kutsuu sinut seuraamaan häntä upeaan maahan. Latasin käydä läpi talvi magic metsää. Kuuntelemme tätä fragmenttia. Sitä kutsutaan "Waltz lumihiutaleiksi".

Kuuleminen. "Waltz lumihiutaleet".

Musikaaliopettaja:Kerro minulle, mitä musiikkia kuulostaa?

Vastaukset.

Musikaalipedagogi: (Fairy tarina menee hiljaisen musiikin taustalla).

Täällä olemme paikallaan. Rehallinen - iloinen, meluisa kaupunki. Tämän kaupungin portti on rakennettu manteli-evästeistä. Ja lähistöllä on loistava lehto, kaikki puita, jotka on valmistettu Cuokatista. Loma alkaa. Kahvi, tee, tikkari, paimenet ja kukat - kaikki tanssivat. Jokaisesta Contenburgin asukkaista säveltäjä P. TCHAIKOVSKI sävelsi musiikkinsa. Esimerkiksi suklaa - "espanjalainen tanssi", teetä, joka ilmestyi Kiinassa - "kiinalainen tanssi".

Tanssisi ja upean sokeripalatsin rakastaja. Hänen nimensä on Fairy Dragee. Fairy Drageen tanssia korostuu orkesterin epätavallinen ääni. Kun säveltäjä P. Chokovsky oli Ranskassa, hän kuuli epätavallisen soittimen, jota kutsutaan rinnalle - tämä on työkalu, johon he pelaavat painamalla näppäimiä, hallussaan kylmää, läpinäkyvästi hopea timbre. Varsinkin Fairy Dragee P.I. Tchaikovsky -työkalun pyynnöstä tuodaan Venäjälle. Kun rintakehä kuulostaa Dragee Fairyn musiikissa, näyttää siltä, \u200b\u200bettä me kuulemme kellojen meloderisen miehen, makeiden juomien suihkulähteiden, moniväristen karkkeja ja kuohuviinien jalokiviä. Hän on salaperäinen ja kaunis. Täällä kuunnella ...

Kuuleminen. "Dance Fairy Dragee".

Musikaaliopettaja:Piditkö työtä? Mitä te teeskentelitte itsellesi?

Vastaukset.

F.ofkulttuuriminuutti

Koputtaa ovelle.

Musikaalipedagogi: Voi, kaverit, jotka koputtaa meidät?

Huilu tulee näkyviin.

Katso kaverit. Tätä soittimia kutsutaan - huilu. Kuuntele, miten se kuulostaa ... ripustat merkinnän "huilu" laudalla.

Musiikin opettaja soittaa huilua pari musiikkia ja näyttää lapsia.

Koputtaa ovelle.

Musikaaliopettaja: Voi, kaverit, joku koputtaa uudelleen ... kuka se voisi olla ??! ...

Viulu näyttää.

Katso. Tätä soittimia kutsutaan - viulu. Hallitus ripustaa merkintä "viulu".

Kuuntele, kuten eri tavoin, se voi kuulostaa.

Musical opettaja osoittaa viulun lapsille ja soittaa sitten lauseita "karhu" ja "lintu".

Kuulostaa "waltz kukkia". Lapset piirtävät musiikkia, kun he kuvittelevat sen. Parhaat piirustukset ripustetaan laudalle.

Oppimisen lopussa toteutetaan uudelleen käsittely.

Kaikki piirustukset ovat roikkuvat laudalla. Keskusteltiin.

Musikaalipedagogi: Kun säveltäjä tapasimme tänään? Oppia, joista työ kuunteli? Mitä pidät eniten?

Vastaukset.

Musikaaliopettaja:Niin kaverit. Tänään tapasimme upean säveltäjän P.I. Tchaikovskin työn, nyt otat kuvia ja alle maaliskuun "poistumaan salista. Toivon, että pidit hänen työstään, ja sinulla on kiinnostus säveltäjän työhön ja halu tuntea musiikkin paremmin.

Kiitos kaikille. Hyvästi.

päätelmät

Joten tämän tapahtuman tärkeimmät tehtävät saavutetaan:

1) Koulutus: Lapsen käyttöönotto taiteen maailmaan luovuuden kautta, fantasia-pelaamisen vaikutelmat, henkilökohtaisen lausunnon lapsen kehittäminen, yksilöllisyys.

2) Koulutustehtävät: musiikin kasvattaminen ja esteettinen maku; Opeta lapsia vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, kehittää viestintätaitoja.

3) tehtävien kehittäminen: Kehitetään kyky rakentaa assosiatiivisia analogia taideteoksissa otettujen todellisuuden ja äänen, muovin, taiteellisten kuvien välillä; Rytmin ja metrin tunne.

Edellä mainitut luokissa olevat tehtävät ratkaistiin monimutkaisella ja läheisellä suhteella, koska ammatissa oli tarina - ottaminen, huipentuminen ja risteys.

Tämän oppitunnin suunnittelussa yritit ottaa huomioon lasten ominaisuudet ja valmiudet: Näytä musiikin kuuntelun kulttuuri ja sen yhteinen kuvaus, edustus, arvaus kuvia; kyky ja haluavat improvisoida tanssiliikkeitä musiikkiin; Lasten rakkaus peliin.

Lapsilla suoritettiin seuraavat valmistelutyöt:

- sopiva mestaumainen materiaali, edut, koristeltu "My Tchaikovsky" kulma;

- Lähetetty didaktinen materiaali lasten kanssa: Albumit "Lapsuuden P.I. TCHAIKOVSKI", temaattinen albumi "säveltäjän teosten sivuilla";

- Valmistettu pelimateriaali: Didaktiset pelit "TCHAIKOVSKI -" Pähkinänkuljettaja "," Seasons "," Lasten albumi "(leikattu kuvia). Nämä pelit auttavat lapsia kiehtovassa muodossa vahvistamaan järjestäytyneessä toiminnassa saadun tiedon.

Musiikkien musiikin ja suullisen analyysin kuuntelu antaa lapsille mahdollisuuden oppia määrittämään ja erottamaan musiikilliset äänet.

Elementaarisen piirustuksen miehityksen sisällyttäminen tekee siitä ikimuistoisen ja toiminnan muutos on tarpeen lapsille, koska lapset eivät yleensä ole välttämätön kärsivällisyyttä.

Luokat pidettiin musiikkisalissa päivän alkupuoliskolla valmistelevan ryhmän lasten kanssa. Siellä oli 10 lasta, kouluttajan ja musiikin johtaja. Musiikkisalissa on kaikki tarvittavat musiikillinen ja tekninen tuki - soittimien (avaimet, piano), musiikkikeskus, multimedia-näyttö, tietokone, suuri peili, jossa lapset näkevät itsensä ja hallitsemaan musiikillisia ja rytmisiä liikkeitä. Luokat, musical Hall Sijaitsee vyöhykkeillä:

- kuulovyöhyke - musiikin havaitseminen ja videon katselu;

-Zone musiikki- ja moottoriharjoituksista ja peleistä;

- Piirustus.

Tällainen zoning auttaa lapsia siirtymään yhdestä toiminnasta toiseen jatkuvasti.

Suuri merkitys lasten esteettisen kehityksen tehtävien ratkaisemiseksi annetaan ohjelmiston rekrytoinnilla. Tärkein kriteeri minkä tahansa työn merkitykselle on sen mielekäs puoli, lasten saatavissa oleva ymmärrys. Suorittavan työn emotionaalisen vaikutuksen voima riippuu suurelta osin siitä, miten voimme toimittaa sen, joka kertoo siitä, kuinka lähettää lasten huomion tehdä työ saavuttaa sydämensä.

Tässä oppitunnissa käytettiin baletti PI Tchaikovskyn musiikkia "pähkinänsärkijä". Monologiaiden ja jäljennösten laatu oli korkea ja vastasi ohjelmistotehtäviä ja lasten kehittämisen tasoa.

lapset tutustuivat suuren venäläisen säveltäjän Pi Tchaikovskin elämään ja luovuuteen, jonka tärkeimmät teokset, näiden töiden sankareiden kanssa viihdyttämällä materiaalia, tieto- ja viestintä- ja multimediateknologioiden käyttö sekä taiteellisen luovuuden kautta (piirustus) ). Lisäksi musiikinopettaja suorittaa täydellisesti Tchaikovskin teokset pianolla.

Seuraavat periaatteet toteutettiin luokissa:

Kattavan kehityksen periaate. Viestintä musiikillisen taiteen kanssa on voimakas koulutus ja kehittäminen tekijä, ja oppimisprosessissa on tärkeä, merkityksellisen erittäin taiteellisen ohjelmiston valinta, henkisesti nosta ja rikastuttaa jokainen oppilas. Ja enemmän hyvää musiikkia hän kuuntelee, sitä selkeämpi se voidaan toteuttaa keskinkertaisen suorituskyvyn ja erittäin taiteellisen työn välillä.

Pelin periaate - tietoisuuteen merkitsee pelin tilannetta ja pelin kautta - tietoisen asenteen muodostuminen musiikilliseen toimintaan, osaamiseen, taitoihin ja taitoihin. Opettajan tehtävänä on opettaa lapselle tietoisesti analysoida musiikillisia teoksia, hallita äänen ääntä, pelin johdonmukaisuutta yhtyessä, määrittää sen edut ja haitat.

Systemaattisen ja sekvenssin periaate ilmenee ohjelmiston asteittaisessa komplikaatiossa. Iso pidettiin alustava työ Musiikin ja lasten kuulemisen) kehityksen kehittämiseksi pystyy nyt analysoimaan monimutkaisempia musiikillisia teoksia.

Seuraavia menetelmiä ja tekniikoita käytettiin:

Selittävällä havainnollistava menetelmä sisältää selityksen ja musiikillisten teosten näyttämisen yhdessä taiteellisten kuvitusten tai graafisten kuvien kanssa.

Opettajan näyttelyn ja kuullin analyysin kuuntelu. Opettajan työn ilmettävä suorituskyky aiheuttaa henkisen vastauksen lapsille. He voivat luonnehtia musiikkia kokonaisuutena (kirkas, upea, hellä);

Tontin vastaanottaminen ja pelitilanteen luominen. Tämän tekniikan soveltaminen, minkä tahansa äänen tai instrumentaalisen työn suorittaminen muuttuu mini-suorituskykyyn, ja tässä tärkeä asia on emotionaalinen reagointi ja ilmeikäs suorituskyky teatterisoinnin elementeillä koulutuksen alkuvaiheessa; - Musiikin aktiivisen kuuntelun vastaanottaminen.

Tämä ammatti rakennetaan niin, että toiminta (aktiivinen ja passiivinen) korvasi toisiaan tehokkuuden, lasten kiinnostuksen varmistamiseksi kaikkien luokkien aikana. Joten musiikin kuuntelu on muuttunut peliin, sitten piirustus. Luokkien valmistuksessa ja käyttäytymisessä musiikkiopettaja ja kouluttaja työskenteli tiiviisti, vuorovaikutuksessa keskenään, minkä seurauksena luokat osoittautuivat kyllästyneiksi erilaisilla toimilla. He tekivät paitsi mentoreiden roolissa, mutta myös suoria osallistujia: yhdessä lapsen kanssa, jotka he lauloivat, teki niveltäviä voimistelua, toistuvat, toimivat lasten kanssa demokraattisessa tyylissä. Tämä sallii lapset tuntevat aikuisten kanssa, olemaan kirjoittajia siitä, mitä tapahtuu.

Lopullinen tulos oli tieto siitä, että esikoulun ikäiset lapset näytettiin keskustelun aikana:

- kyky ilmaista oma mielipiteesi, analysoida, vastata elävästi siihen, mitä tapahtuu.

- Sosiaalisen viestintätaidon hankkiminen aikuisten kanssa.

Mutta tärkein asia on heidän kiinnostuksensa herättämiseen musiikin kuunteluun ja lasten aloitteisiin, itsenäisesti halu kuunnella musiikillista työtä. Lapset osoittivat elävän kiinnostuksensa siitä, mitä hän näki ja kuuli, ilmaisi mielipiteensä, emotionaaliset reaktiot olivat positiivisia. Heille annettiin mahdollisuus valita - kukin henkilökohtaisten mieltymyksensä mukaisesti itsenäisesti ajatellut taiteellinen kuva Kuuli ja suoritettava musiikki.

Uskon, että kansainyhteisössä kasvattajan kanssa onnistuimme toteuttamaan tehtävät. Tällaiset luokat vaikuttavat myönteisesti esikoulun ikäisten lasten mustien ja taiteellisten kykyjen kehittämiseen.

Näin ollen kohdennettu, järjestelmällinen toiminta, tämän oppitunnin kehittäminen mahdollistavat tehokkaasti musiikillisen koulutuksen mahdollisuudet esikoulun ikäisille lapsille. Tämän hankkeen toteuttaminen on osoittanut opettajan ja lasten aloitteen, luovan suuntauksen merkityksen.

Bibliografia

1.Gogoberidze A.G. Preschool-lasten musiikillisen koulutuksen teoria ja menetelmät: tutkimukset. Käsikirja / A.Gogoberidze, V. Derkunskaya. - M.: Publishing Center "Akatemia", 2005. - 320 s.

2. Titter M.B.Muzical Education Kindergartenissa. Ohjelma ja ohjeet / MB Zatsepina. - M: mosaic-synteesi, 2006. - 96 s.

3.Mitä lapsille ja aikuisille / alle. ed. Yu.v. barachin. - Novosibirsk: Ocarina Publishing House, 2005. - 86 s.

4.Pozninsky A.N. Peter Tchaikovsky: Elämäkerta. 2 tt. / A.N.Pozninsky. - SPB: Vita Nova, 2009. - 1232 s.

5. Bradnovava O.P. Musical Masterpieces. Tekijän ohjelma esikoululaisten musiikillisen kehityksen ohjelma / O. P.radnova. - M.: Akatemia, 1998. - 240 s.

sovellus

Maaliskuu (kohta)

Lähetetty Allbest.ru.

Samankaltaiset asiakirjat

Tutustu P.I. Tchaikovsky B. junior-luokka DMSH. Suuren säveltäjän elämäkerta. Hänen musiikillisten teosten ensisijainen analyysi. Musiikkirakennuksen opiskelu. Musiikin opastuksen analyysi "Romeo ja Julia". Ohjelmistotyön käsite.

tutkimus, lisätty 14.09.2011


Kokemus käsitystä kehityksestä klassinen musiikki Lapsilla viidennen elämänvuoden alan synteesi-oppitunneissa Deshi №4 Biyskissä. Emotionaalisen asenteen muodostuminen, herättävät yhdistykset kuuntelemalla "Lasten albumin" P.I. Tchaikovsky.

tiivistelmä, lisätty 05.10.2013


Psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet musiikillisessa taiteessa. Käyttämällä monitieteisten suhteiden mahdollisuuksia nuorempien koululaisten kehitykseen musiikin oppitunnille. Käytännön työtä nuorempien koululaisten kiinnostuksen kehittämisessä aiheeseen.

kurssityö, lisäsi 08/14/2013


Suorita luokkia esikoululaisten kanssa käyttäen musiikillista työtä Pi Tchaikovsky "Waltz Flowers". Edistäminen luonnon kauneuteen ja taiteen, emotionaalisen reagointi. Muodostuminen kyvystä havaita musiikillista työtä.

tutkimus, lisätty 09/25/2014


Musiikin koulutuksen tavoitteet ja tavoitteet Kindergartenissa. Menetelmät musiikkioppiminen. Musiikin vaikutus lasten kehitykseen. Musiikki- ja kuuliselvitysten muodostamisprosessi. Koulutustanssi musiikillisen liikkeen toiminnan ensisijaiseksi suuntaan.

tutkimus, lisätty 11/19/2015


Varhaisen ja esikoulun ikäisten lasten musiikillisen kehityksen ikäpiirteitä. Musiikin kuunteleminen kattava kehitys Lapset, analyysi musiikin kuuntelua koskevan tutkimuksen ja opiskelijan toiminnan riippumattomuuden vuoksi.

tiivistelmä, lisätty 27.05.2012


Kulttuurilaitokset lapsille sosiaalisena laitoksena. Lasten kulttuurilaitosten toiminnot ja tärkeimmät toiminnot. Lasten musiikillisen luovuuden kehittäminen instrumentaalisen musiikin studiossa. Menetelmäominaisuudet Projektitoiminta.

opinnäytetyö, lisäsi 02.10.2013


Lasten musiikillisen koulutuksen tärkeimmät tehtävät. Musiikkasvatuksen järjestäminen esikoululaitoksessa. Suunnittelu ja kirjanpidollinen lasten musiikillinen koulutus ja lasten kehittyminen. Musiikin kehityksen ja kasvatuksen suhde.

tiivistelmä, lisätty 04.12.2010


Muodostus luova persoonallisuus Lapsi tarkoittaa teatteritoiminta. Teatteriesityksen rooli ja spesifisyys lasten musiikillisen kehityksen prosessissa. Analyysi ohjelmista, jotka yhdistävät teatteritoiminnan ja musiikillisen koulutuksen.

kurssit, lisätty 15.11.2010


Lasten musiikki ja luova kehitys. Luovan toiminnan organisaation ydin musiikin oppitunnissa. Analyysi luovien tehtävien määrästä ja laadusta kolmannen luokan musiikkiopetusohjelmassa. Systeered Complex Creative Tehtävät "Kaleidoskooppi".

Kuulo

Jatka lasten hankkiminen musiikilliseen kulttuuriin, tuota taiteellista ja esteettistä makua.

Rikastuttaa lasten musiikillisia näyttökertoja, aiheuttaa kirkkaan emotionaalisen vastauksen eri luonteen musiikin käsitteeseen.

Tutustua elementaariseen musical Concepts: Musiikki kuva, ilmaiseva keino musiikki lajityypit (baletti, ooppera); Ammatit (pianisti, johtaja, säveltäjä, laulaja ja laulaja, ballerina ja ballero, taiteilija jne.).

Jatka kehittää taidot käsitys äänien korkeudessa Quint-Päällyssä. Rikastuttaa lasten näyttökertoja, muodostaa musiikillisen maun, kehittää musiikillista muistia. Edistää ajattelun, hienon, muistin, kuulemisen.

Tutustua peruskäsitteisiin (tempo, rytmi); Genres (Ooppera, konsertti, Symphony Concert), säveltäjien ja muusikoiden luovuutta.

Tutustua lapsiin, joilla on Venäjän federaation valtion hymnin melodia.

Korjaa ekspressiivisten kappaleiden käytännön taitoja ennenensimmäiset oktaavit ollatoinen oktaavi. Opi ottamaan henkeä ja pitämään sitä lause loppuun; kiinnitä huomiota articulation (diction),

Kiinnitä kyky laulaa yksin, erikseen ja kollektiivisesti, jossa on musiikillinen säestys ja ilman sitä.

Laulun luovuus

Kehittää kykyä itsenäisesti keksiä melodioita venäläisen näytteen avulla folk-kappaleet; Voit improvisoida melodioita määritetyssä kuviossa näyte ja ilman sitä käyttäen tuttuja kappaleita, musiikillisia toistoja ja tansseja.

Musiikki ja rytmiset liikkeet

Edistää tanssiliikkeiden jatkokehitystä, taitoja ilmaisevasti ja rytmisesti liikkua musiikin monipuolisen luonteen mukaan, joka lähettää emotionaalisesti muotoiltua sisältöä tanssissa.

Tutustua kansallisiin tansseihin (venäjä, Valko-Venäjä, Ukrainalainen jne.).

Kehittää tanssia ja pelin luovuutta; Voit muodostaa eri kuvien taiteellisen suorituskyvyn taitoja kappaleiden diagnosoitavana, teatteriesityksiä.

Musiikki ja peli ja tanssin luovuutta

Edistää lasten luovan toiminnan kehittämistä käytettävissä olevissa musiikillisessa muodossa (peli orkesteri, laulaminen, tanssiliikkeet jne.).

Parantaa kykyä improvisoida sopivan merkin musiikista (hiihtäjä, luistelija, ratsastaja, kalastaja; ujo kissa ; vihainen vuohi jne.).

Kiinnitä kyky keksiä liikkeitä, jotka heijastavat kappaleen sisältöä; Ilmaisevasti toimivat kuvitteellisilla esineillä.

Kehittää itsenäisyyttä etsimään siirtomenetelmää musiikillisten kuvien liikkeissä.

Lomake musiikki kyvyt; Edistää toiminnan ja riippumattomuuden ilmentymää.

Lasten musiikilliset instrumentit

Tutustua erilaisten työkalujen ja orkesterikäsittelyn musiikillisiin teoksiin.

Paranna pelin taitoja metallirakenteella, pyörteillä, iskuilla ja elektronisilla soittimilla, venäläiset folk-soittimet: räikkät, rattles, kolmiot; Kyky suorittaa musiikillisia teoksia orkesterilla yhtyessä.

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Kuulo

"Lasten Polka", Musiikki. M. Glinkas; Marsh, muses. S. Prokofiev; "Lullaby", musiikki. V. Mozart; "Doll-tauti", "hautauslevyt", "uusi nukke", "Kamarinskaya", musiikki. P. TCHAIKOVSKI; "Syksy", musiikki. An. Alexandrova, SL. M. tulipalo; "Merry talonpoika", musiikki. R. Shuman; "Syksy" (syklin "Seasons" A. Vivaldi); "Lokakuu" ("Seasons" -syklistä P. TCHAIKOVSKI); Toimii albumilta "helmet" A. GRECHONINOVA; "Sea", "Proteka", Musiikki. N. Rimsky-Korsakov (Oopperasta "Tsar Saltan"); "Tabkerkaya waltz", musiikki. A. Dargomyzhsky; "Italian Polka", Musiikki. S. Rakhmaninova; "Tanssi Saberin kanssa", musiikki. A. Khachaturian; "Talvi tuli," Troika, muses. G. Sviridova; "Waltz vitsi", "Gavot", "Polka". "Tanssimusiikki. D. Shostakovich; "Cavalry", Musiikki. D. Kabalevsky: "Talvi" syklistä "Seasons" A. Vivaldi; "Mountain Kingin luolassa" (sviitti musiikista Ibsenin draamaan "per gunt"), "kääpiöiden kulku", op. 54 E. Griega; "Lark Song", Musiikki. P. TCHAIKOVSKI; "Lintujen tanssi", musiikki. N. Rimsky-Korsakov (oopperasta "Snow Maiden"); "Dawn on Moskovan joki", musiikki. M. Musorgsky (liittyy oopperaan "Hovanhchönna"); "Surullinen laulu", "muinainen tanssi", "kevät ja syksy", musiikki. G. Sviridova; "Spring" "Seasons" -syklistä A. Vivaldi; Organi TOCCATA RE Minor I. S. Baha. "Harmonisen" albumilta "helmet" A. Grechaninov ja muut Piano-lasten levyt (musiikin johtajan valinnasta); "Menuet" lasten albumi "Biryulki" S. Maikapara: "Romanhkaya rus", "Melkokoulut Gzhel", "Svirs Kyllä Horn", "Pale" I "Khokhloma", musiikki. Yu. Chichkov (la "Romashkovaya rus"); "Kesä" syklin "vuodenaikoina" A. Vivaldi.

Muut Venäjän ja Länsi-Euroopan säveltäjien teokset (musiikin johtajan valinnassa) voidaan suorittaa.

Harjoitukset kuulemisen ja äänen kehittämiseksi. "Lisa metsässä meni", RUS. Nar. laulu; "Bubareniki", "Talo", "DUDKA", "CUKUSHECHKA", Musiikki. E. Tilicheeva, Cl. M. Dolinova; "Bunny menee puutarhaan", RUS. Nar. melodioita; "Sleep, nuket", "kouluun", musiikki. E. Tilicheeva, CL. M. Dolinova; "Wolf ja Kozdyat", Virton. Nar. laulu; "Bunny", "Parsley", musiikki. V. Karaseva; "Trumpetti". "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, CL. N. perustettu; "Koulutukseen", musiikki. E. Ticikova, CL. M. Dolinova; "Kotya-Kotok", "Lullaby", "Moroshina", musiikki. V. Karaseva; "Swing", musiikki. E. Tilicheeva, Cl. M. Dolinova; "Ja olen niityllä, RUS. Nar. melodioita; "SKOK-SKOK, Jack", RUS. Nar. laulu; "Puutarha", musiikki. B. Caraseva; "Waltz", "chepuha", "balalaika", musiikki. E. Tilicheeva, CL. N. perustettu.

Kappaleita. "List Falls"; Muz. T. POPATENKO, SL. E. Avdienko; "Hei, kotimaani!", Muz. Yu. Chichkov, SL. K. Sbryaeva; "Venäjäni", musiikki. Struve; "Olemme lämpimiä missä tahansa pakkasessa", Musiikki. M. Patzhaladze; "Usein nosturit", musiikki. V. Kicto; "Pihalla on mäkeä", musiikki. T. POPATENKO, SL. E. Avdienko; "Winter Song", Musiikki. M. Krasov, SL. S. VyshysheSeva; "Joulukuusi", musiikki. E. Tilicheeva, CL. E, Shmanova; "Tulee meille Uusivuosi", Musiikki. V. Gerchik, CL. 3. Petrova; "Äidin loma", musiikki. Yu. Gureieva, CL. S. Vigdova; "Nizzan", musiikki. V. Ivannova, SL. O. FADEEVA; "Uniapuita reunalla", Musiikki. M. Jordansky, CL. I. Cheryitsky; "Hyvä puutarhassa," Musiikki. V. Gerchik, CL. A. NIESEL; "No, että lumipallo meni," musiikki. A. Ostrovsky; "Uudenvuoden Horovod", musiikki. T. POPATENKO; "Tämä on äitienpäivä," Musiikki. Yu. Tugarina; "Uudenvuoden Horovodnaya", musiikki. C. Schneider; "Song noin isoäiti", "veli sotilas", musiikki. M. Patzhaladze; "Kevät tuli", musiikki. 3. Levina, SL. L. Nekrasvava; "Länsi", UKR. Nar. Laulu, ARR. Lobacheva; "Uniapuita reunalla", Musiikki. M. Jordansky, Cl. I. Cherniitsky; "Berezan alalla", RUS. Nar. Laulu, ARR. N. Rimsky-Korsakov; "Haluan oppia" musiikkia. A. Dolukhanyan, Cl. Z. Petrova; "Hyvästi, lastentarhat", musiikki. Yu. Issonova, Cl. V. Malkov; "Olemme nyt opiskelijoita", musiikki. Struve; "Victory Holiday", Musiikki. M. Patzhaladze; "Oppitunti", musiikki. T. POPATENKO. "Kesäkukat", muses. E. Tilicheeva, Cl. L. Nekrasvava; "Kuinka tyttöystäväni meni," rus. Nar. laulu; "Tietoja vuohista", musiikki. Struve; "Mostchka", musiikki. A. Filippenko; "Song Tietoja Moskovasta", Musiikki. G. Sviridova; "Kuka keksi kappaleen", muses. D. Lion-tehdas.

Laulun luovuus

"Syksy", musiikki. Laulaja; "Merry Song", Musiikki. Struve, Cl. V. Viktorova; "Surullinen laulu", musiikki. Struve; "Tanssimusiikki. T. LOMOY; "Kevät", musiikki. Laulaja; "Silent Song", "Loud Song," Musiikki. Struve; "Hidas laulu", "Nopea kappale", muses. G. STRUVE.

Musiikki ja rytminenliike

Harjoitukset. Marsh, muses. I. Kishko; Kävely voimakkaasti ja rauhallinen askel "maaliskuussa", musiikkia. M. Robert; "Suorita", "värilliset valintaruudut", musiikki. E. Tilicova; "Kuka on parempi hyppää?", "Suorita", musiikkia. T. LOMOY; "Tytöt ja pojat ovat kävely, musiikki. V. Zolotarev; "Nosta ja ylitä valintaruudut" ("Etude", musiikki. K. GRETA). "Kuka on parempi hyppää?", "Suorita", musiikkia. T. LOMOY; "Brave Rider", Musiikki. R. Shuman; "Kääntyvät kädet", kiillotus. Nar. Melody, Arr. V. Ivannikova; "Harjoitus nauhoilla", Musiikki. V. Mozart; "Uimapuku"; "ah, katu, laaja katu", rus. Nar. Melody, Arr. T. LOMOY; "Huuhtele nenäliinat": "Oh, konsultti niitty", RUS. Nar. Melody, Arr. T. LOMOY; "Harjoitus kukkia", musiikki. T. LOMOY; "Harjoitus lippujen kanssa", se. Nar. tanssi melodia; "Harjoitus kuutioilla", musiikki. S. Sosnina; "Rattles", musiikki. T. Vilkorean; "Harjoitus pallojen kanssa", "Skinking", musiikki. A. Petrov; "Harjoitus nauhalla" (Swedt. Nar. Melody, Arr. L. Vishkareva); "Harjoitus nauhalla" ("peli", musiikki. I. Kishko).

Etudes."Liittäminen" ("Barashtenka", RUS. NAR. Melodia); "Rain" ("Rain", Musiikki. N. Lubarsky); "Hevoset" ("tanssi", musiikki. Daronto); "Rikkoutunut", musiikki. M. Stepanenko; "Bears Dance", Musiikki. M. Krasov. Näytä suunta ("maaliskuu", musiikki. D. Kabalevsky); Jokainen pari tanssia omalla tavallaan ("Ah sinä, koivu", rus. Nar. Melodia); "Pumppaus", "itsepäinen", musiikki. G. Sviridova; "Sammakot ja haikarit", musiikki. V. Vitlin; "Butterfly Dance", Musiikki. E. Tilicheeva.

Tanssi ja tanssi."Yhdistetty tanssi", Karelsk. Nar. melodia; "Tanssi korvilla", musiikki. I. Dunaevsky (elokuvasta " Kuban Copacks"); "Circular Gallop", Weng. Nar. melodia; "Kevät", musiikki. Yu. Chichkov ("Polka"); "Yhdistetty tanssi", Latvian, Nar. melodia; "Protein Dance", Musiikki. V. Zolotarev; "Polka", musiikki. V. Kosenko. Waltz, muses. E. Makarov; "Polka", musiikki. P. TCHAIKOVSKI; "Menuet", Musiikki. S. Maikapara; Waltz, muses. Bakhman; "Apple", musiikki. E glyera (baletti "punainen Mac"); "Tacanka", musiikki. K. Lisov. "Mazurka", musiikki. Veavavsky; "Heads", RUS. Nar. Melody, Arr. E. Adler: "Pranks", RUS. Nar. Melody, Arr. T. LOMOY; "Venäläinen tanssi lusikoilla", "ja olen niityllä", "Polyanka", RUS. Nar. melodioita; "SLED Girls Len", RUS. Nar. kappaleet; "Sudarushka", RUS. NAR, Melody, ARR. Y. Evonyov; "Kadriili lusikoilla", RUS. Nar. Melody, Arr. E, Tumanyan. "Tanssimusiikki. T. LOMOY; "Olen Teshin tapit", RUS, NAR. Laulu, ARR. E. Tilicheeva; "Tacanka", musiikki. K. LISTOVA; Waltz, muses. F. Schubert; "Mlada meni:" Kaikki, Naduzhev, kertovat minulle: "" Lengin tytöt kylväneet ", RUS, NAR. kappaleet; "Sudarushka", RUS. Nar. Melody, Arr. Y. Evonyov; Baryna, RUS. Nar. Laulu, ARR. V. Kicto; "Menen. Tulen ulos: "Rus. Nar. melodia.

Ominaiset tanssit."Persiljan tanssi", musiikki. A. Dargomyzhsky (Waltz); "Snowflake Dance", Musiikki. A. Zilina; "Dance-ravintola on rikki", musiikki. M. Krasov; "Matryoshka", musiikki. Yu. Issonova, Cl. L. Nekrasvava; "Iloinen elefantti", musiikki. V. Komarov.

Horics."Jätän joelle", RUS. Nar, laulu, arr. V. Ivanny-Kova; "Kalina", RUS. Nar. Melody, Arr. A. Novikova; "Talvi loma", musiikki. M. Staksadovsky; "Uuden vuoden alla", musiikki. E. Zarinsky: "Uusi vuosi tulee meille," Musiikki. V. Gerchik, CL. 3. Petrova; "Berezan alalla", RUS. Nar. Laulu, ARR. N. Rimsky-Korsakov; "Lee puutarhassa. Puutarhassa ", RUS. Nar. Melody, Arr. I. Arseeva.

Musiikkipelit

Pelit."Ota valintaruutu", "Etsi pari itsestäsi", Weng. Nar. melodioita; "Hares ja kettu", "kissa ja hiiret", muses. T. LOMOY; "Kuka on enemmän?", Mus. M. Schwarz; "Pelaaminen rattles", musiikki. F. Schubert "Ecossez"; "Hormrolit ja eläimet", musiikki. E. Tilicheeva; "Trip", "Walk", Musiikki. M. KUS (peliin "juna"); "Shepherd ja lapset", rus. Nar. Laulu, ARR. V. Torotovsky.

Pelit laulamalla."WOVS", RUS. Nar. Melodia "kylvö tytöt", Arr. JA. KNSHKO;"Löydä äänestys", musiikki. V. Rebikova ("kappaletta"); "Teremok", "Metelitsa", "Oh, nousin Raneşenko", RUS. Nar. kappaleet; "Etsitkö", musiikkia. T. LOMOY; "Kuinka ohut jää", RUS. Nar. Laulu. "Kylvöt tytöt", Arr. I. Kishko; "Shadow-shadow", musiikki. V. Kalinnikova; "Menen bias", RUS. Nar. Laulu, ARR. A. GRECHONINOVA; "Zemdhock-Chernozem", RUS. Nar. laulu; "Savka ja Griska", Valko-Venäjä, Nar. laulu; "Voi molemmat sillalla", "kuin meidän portti", "Kamarinskaya", Arr. A. Bykanova; "Bunny", "Medve Dgoshka", RUS. Nar. Laulut, Arr. M. Krasov; "Zhuravel", UKR. Nar. laulu; "Peli lippujen kanssa", musiikki. Yu. Chichkov.

Musiikki ja didaktiset pelit

Äänen kuulemisen kehittäminen."Kolme porsaista", "ajattele, arvaa", "äänet ovat erilaisia", "hauska persilja".

Rytmin tunne."Kävele puistoon", "Ota tehtävä", "Määritä rytmi".

Puun kuulemisen kehittäminen."Arvaa mitä pelaan", "musiikkivälineen tarina", "Music House".

DEHYDINEN kuulon kehitys."Loud-pier", "Soittokello, etsi".

Musiikin käsitystä."Meidowissa", "Song - Dance - maaliskuu", "Seasons", "Meidän suosikki teoksemme".

Musiikin muistin kehittäminen."Nimeä säveltäjä", "Arvaa laulu", "Toista melodia", "Selvitä työ."

Staging ja musiikkiesitykset

"Kuten meidän portilla, RUS. Nar. Melody, Arr. V. Agafonnikova; "Ohina jääpuheenjohtajana", RUS. Nar. laulu; "Vihreällä niityllä", RUS. Nar. melodia; "Zainka, tule ulos", RUS. Nar. Laulu, prosessi. E. Tilicheeva; "Mosquito naimisiin", "Menen bias", RUS. Nar. Laulut, Arr. V. Agafonnikova; "Uudenvuoden pallo", "Senyan alla ystävällisten mus", "Cinderella", Avt. T. Korenev. "Muha-Costochuha" (Oopperapeli, joka perustuu Fairy Tales K. Chukkoovsky), musiikki. M. Krasov.

Tanssin ja pelien luovuuden kehittäminen

"Polka", musiikki. Yu. Chichkov; "Bear ja Bear Dance" ("Medved", Muses. Galinina); "Olen Tershun tapit, RUS. Nar. Laulu, ARR. E. Tilicova; "Menen kadulla", RUS. Nar. Laulu, ARR. A. B. Dubyuk; "Talvipäivät", musiikki. M. Staksadovsky; Waltz, muses. E. Makarov; "Tacanka", musiikki. K. LISTOVA; "Kaksi roosteria", musiikki. S. RAISHENOVA; "Dolls Dank", musiikki. V. Vitlin; "Polka", Latv. Nar. Melody, Arr. A. Zilinsky; Venäläinen risteys, rus. Nar. Laulu, ARR. K. Volkov; "Lost Lion", Muz, V. Enke, CL. V. Lapina; "Musta panther", musiikki. V. Enke, Cl. K. RayKine; Waltz Peushkov, muses. I. SGRIBOGA.

Lasten musiikilliset instrumentit

"Bubareniki", "kouluun" ja "Harmonica", Musiikki, E. Tilicheeva, SL. M. Dolinova; "Andrei-Sparrow", RUS. Nar. Laulu, ARR. E. Tilicheeva; "Orkesteri", musiikki. E. Tilicheeva, Cl. Yu. Ostrovsky; "Latvian Polka", Arr. M. Rakhverger; "Vihreällä niittyllä", "Lee puutarhassa, puutarhassa", "Forty-Forty", RUS. Nar. melodioita; "Proteiini" (ooppera "Tsar Saltan", Muses N. Rimsky-Korsakov); "Raven", RUS. Nar. Tuki, Arr. E. Tilicheeva; "Menin kukkulalle", "koivukentässä seisoi", RUS. Nar. kappaleet; "Voi, räjähtää vanne", UKR. Nar. Melody, Arr. I. Berkovich; "Vieraat tulivat meille" Muz. An. Alexandrova; Waltz, muses. E. Tilicheeva; "Orkesteri," Musiikki. T. POPATENKO.

Suunniteltu osavuosiohjelman kehittämistulokset

Ohjelman kehittämisen suunnitellut välitulokset konserniin valmistelevat kouluun, joka vastaa ohjelman kehityksen lopputuloksia, joten ne on esitetty erillisessä osassa, mikä osa ohjelmasta.

Musiikin hankinta esittelee lapsen jännittävien, iloisten kokemusten maailmaan, avaa elämäsi esteettisen kehityksen polun käytettävissä olevan ikäisenä. Avaa tämän maailman oven lapsen edessä, on välttämätöntä kehittää kykyään menestyksekkäästi musiikillisessa toiminnassa. Meidän on ennen kaikkea tuoda lapsi, jolla on musiikillinen kuulo ja emotionaalinen reagointi - kaksi tärkeintä musiikillisuutta. Heistä on mahdotonta liittää lapsi tähän kauniiseen maailmaan, mahdotonta ja kokonaisvaltaisesta kehityksestä.

Musiikkiin indikaattori on emotionaalinen reagointi musiikille. Yksinkertaisimmat aistinvaraiset kyvyt tällä alalla ovat perusta monimutkaisemmaksi: Ladsome kuulo ja rytmin tunne. Tämä kykyjen kompleksi ilmenee musiikin käsitys kuulo ideoita, suoritettu ja luovuutta.

Kysymys objekti-musiikin ja aiheeseen liittyvistä suhteista on monimutkainen ja ristiriitainen. Musiikki vaikuttaa aina sisällön ja muodon yhtenäisyyteen. Äänen muutos aiheuttaa uuden kokemuksen kuuntelusta; Se luodaan seurauksena musiikillisten kuvien havaitsemista, jotka ilmaisevat erikoislääketieteellisen yhdistelmän ilmaisun yhdistelmän. Jotkut niistä ovat voimakkaita kirkkaampia ja hallitsevat. Mutta ne ovat aina harmonisia ja monipuolisia yhdistelmiä, vaikuttavat heidän monimutkaansa.

Jos oli mahdollista kääntää musiikillisen työn sisältö sanojen kielelle, joka selittää kunkin äänen merkityksen, ehkä katoaisi musiikin tarve sinänsä. Musiikin erityispiirteet ovat, että sen kieli on musiikillisten kuvien kieli, joka ei lähetä tarkkoja käsitteitä, syitä ja seurauksia minkäänlaisen ilmiön. Musiikki välittää ja aiheuttaa tällaisia \u200b\u200btunteita, kokemuksia, jotka toisinaan eivät löydä täydellistä, yksityiskohtaista sanallista ilmaisua.

Se voi olla selkeä ja selittää musiikillisen työn pää sisältö, sen pääajatus, käyttöön ajoissa. Mutta koska tämä sisältö paljastuu erityisillä musiikillisilla keinoilla (melodia, harmoniaa, rytmiä, lada, tahti jne.), Sitten sen ymmärtämiseksi on tarpeen saada käsitys kaikkien näiden varojen ilmeikäs merkityksestä. Näin ollen musiikillisen työn ymmärtäminen edellyttää tietoisuutta perusajatuksesta, luonteesta, mielialalla, jotka on lähetetty musiikin ilmeikkyvyyden avulla.

Musiikin esteettisen käsityksen kehittäminen edellyttää tiettyä järjestelmää ja sekvenssia. Preschool-ikäisten lasten osalta musiikin käsitys on mahdollista valitsemalla asianmukaiset teokset. Heille annetaan yksinkertaisimmat taidot, jotka asettavat ensimmäisen kuulemisen kulttuurin perusteet: kyky kuunnella työtä loppuun, noudata sen kehitystä, muistaa ja tunnistaa sen, erottaa perusideansa ja luonteensa, kaikkein silmiinpistävimmät keinot musiikillinen ilme.

Lapsen suorittamisessa laulua pidetään erityisesti. Singing kuuluu musiikillisen taiteen näkymään, jota voidaan kutsua massiivisin ja edullinen. Hänen koulutusvaikutus on erittäin suuri musiikin yhtenäisyyden ja laulun sanan johdosta ja luonnollisen laulun äänen luonteen vuoksi aiheuttaen vahvimmat tunteet. Laulaminen on musiikillisen taiteen tärkein tyyppi, joka on johdonmukaisesti koulutettu lastentarhassa, lastentarhassa, koulussa ja erilaisissa amatööri- ja ammattimaisilla aikuisille. Jokaisella opetusasteella lapset opetetaan oikeaan äänenmuodostukseen, selkeä ääntäminen, puhdas, hoikka laulu (rakennus) ja äänen ääni, samanaikaisesti, voimakkuus, luonne (ensemble); Muodostavat laulun hengityksen. Näiden taitojen kehittäminen on ilmentävän esitysten polku kuulemisen ja äänen muodostumiseen. Melodisen kuulemisen kehittäminen on erityisen voimakkaasti laulun opetuksen kannalta. Musiikki kehitys aktivoituu, jos perustetaan tarvittava kuulo- ja lauluäänestyksen vuorovaikutus. Kuulonsuojelujen valvonta Laulun laadusta ja äänenlaatu vaatii auditorin huomion harjoituksia. Laula vie yhden lapsen toiminnan johtavista paikoista, jotka tarjoavat monipuolisen musiikillisen kehityksen.

Musiikkiesineiden pelitekniikan pääajatus on lasten elämän läheisyys. Peli työkalujen tulisi syntyä lapsen päivällä ja mukana ilmaisia \u200b\u200bpelejä. Työkalujen ääni liittyy elämän ilmiöihin, joten peli hankkii luovan, improvisaatiota. Näissä olosuhteissa musikaalisuuden kehittyminen tapahtuu intensiivisesti ja hedelmälliseksi. Lapset tottuvat työkaluihin, he yrittävät valita melodian itsenäisesti, he löytävät pelin vastaanotot.

Musiikista instrumenttia ei pidä olla viihdettä, jolla on baubles, jotka manipuloivat lapsia, mutta keinona kehittää itsensä ilmaisun kykyä, tärkeimmät henkilöt.

Lasten musiikillinen luovuutta muodostuu paitsi laulamaan. Musiikki ja rytmiset liikkeet - hedelmällinen maaperä lasten luovuuden muodostamiseen ja kehittämiseen. Song, musiikkipeli, tanssi vaativat suorituskykyäsi. Kaikenlaiset musiikillinen suorituskyky ovat luontaisia \u200b\u200bkokonaisominaisuuksiin - suorituskyvyn tulisi aina ilmaista musiikillinen ja esteettinen sisältö, joka on lähetetty teoksissa, olkoon se kappale tai tanssi, tanssi tai piirtäminen. Molemmat toiminnot - sekä musiikki että liikkuvuus - käytössä ajoissa.

Lasten musiikillisen ja rytmisen luovuuden prosessia voidaan kaavamaisesti edustaa seuraavasti: Musiikki - Kokoukset - musiikin ja pelikuvan luominen.

Musiikki- ja pelikuvan ominaispiirre on sen synteettinen. Lapset soveltavat taiteellisen musiikin, kirjallisuuden, draamaa, koreografiaa. Heidän huomionsa houkuttelee kirjallisen tontin, ominaispiirteitä merkkejä. Mutta ensimmäiset käytännölliset näytteet suunnitelman sisällyttämisestä osoittavat, että lapset tuntevat suurta ilmeistä, järjestämällä musiikkia. Musiikin ja liikkumisen läheisten yhteenliittämisen rikkominen aiheuttaa tyytymättömyytensä.

Luova alku perustuu nykyaikaisen henkilön koko elämään. Taide, erityisesti musiikki, maksaa suuria mahdollisuuksia nuoremman sukupolven luovaan kehitykseen.

Lasten musiikkikasvatus alkaa kokemuksen hankkimisesta, joiden osat kuuntelevat musiikkia ja sen essee. Luovaa kykyä kutsutaan itsenäisen ilmaisun kyvystä; Tämä on synnynnäinen kyky, jota voidaan kehittää tulevaisuudessa. Luovuus on lapsia vapautta ja löytöjä, seikkailuun ja alkuperäiseen ilmaisuun. Musiikkitoiminta voi olla luova, jos se on aktiivisesti mukana: dramaattistaa kappaleita, tulkita niitä, säveltää rytmejä ja kappaleita. Aktiviteetit ovat luovia, jos se tuottaa mitään, mitä ei ole olemassa lapselle ja lapsille tai jos se luo uusia suhteita tuttuihin materiaaleihin.

Lasten luovuutta ymmärretään itsenäiseksi taiteelliseksi toiminnaksi. P. P. Blonsy uskoo, että esteettinen koulutus edellyttää tai muodostuu luovuutta tai kehittää käsitystä ja taiteellista makua. Hän kirjoittaa, että esteettinen koulutus on ensisijaisesti esteettisen luovuuden kehittäminen; "... Jokainen lapsi kaikenlaisten esteettisten, arvojen luojan voimalla: Rakennus taloja, hän näyttää arkkitehtonisen luovuuden ja piirustuksen, - kuvanveistäjä ja taidemaalari; Lopuksi on hyvin paljon tarkoituksenmukaista, lauluja, tanssia ja dramatisointia ... ".