Факультативные занятия по русскому языку. Элективные курсы и спецкурсы в старших классах

Оставьте комментарий 6,950

Кружок Занимательная грамматика

Образовательная программа кружка по русскому языку «Занимательная грамматика»

(в соответствии с ФГОС)

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок по русскому языку “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа кружка составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Образовательная программа кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, кружок “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи кружка.

Цель:

Задачи:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

Развивающие :

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

III. Особенности программы «Занимательная грамматика» 2-3 классы

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах :

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

Кружок позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

лекции;

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.

V. Основные методы и технологии

развивающее обучение;

коммуникативная технология.

VI. Описание места кружка в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут во 2-3 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.

VI. Планируемые результаты.

2-3 классы

Личностные результаты :

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Отличительные особенности программы.

1 класс: «Путешествия по Стране Слов»

2 класс: «Секреты орфографии»

3 класс: «Занимательное словообразование»

4 класс: «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Занимательной грамматике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях обращается на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях используются ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, данный курс позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит курс «Занимательная грамматика».

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

В отборе материала к занятиям учитель ориентируется на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие: развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение словарного запаса; совершенствование общего языкового развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие: воспитание культуры обращения с книгой; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие : развивать смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умение пользоваться разнообразными словарями; учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Возраст детей

Программа рассчитана на детей 7-11 лет. Сроки реализации программы - 4 года (135 часов). В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Формы проведения занятий.

беседа, рассказ;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
викторины, олимпиады.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

Основные методы и технологии.

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Ожидаемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Формы подведения итогов реализации программы

викторины, КВН, олимпиады, фестивали
учебно-исследовательские конференции
инсценирование произведений, представления

Путешествия по Стране Слов

В мире безмолвия и неведомых звуков.

0,5ч

Слушание сказки, и «теория ням-ням».

0,5ч

Знакомство с учителем и одноклассниками, умение вступать в диалог.

В страну слов. Первые встречи.

0,5ч

Игры. Разгадывание загадок, головоломок. Сценка «Кто лишний».

К тайнам волшебных слов.

Разыгрывание сценки, разгадывание загадок.

Выбор друзей в Стране Слов

0,5ч

Слушание сказки, стихов и рассказов, правила игры.

0,5ч

К несметным сокровищам Страны Слов.

0,5ч

Чудесные превращения слов.

0,5ч

В гости к Алфавиту.

0,5ч

К тайнам звуков и букв.

0,5ч

Встреча с Радугой.

0,5ч

В Страну Говорящих Скал.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Головоломка.

В глубь веков на Машине времени.

0,5ч

В Королевстве ошибок.

0,5ч

В Страну Слогов.

0,5ч

Рассказ, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Неожиданная остановка в пути.

0,5ч

Рассказ учителя о речи.

0,5ч

В удивительном городе Неслове. Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

0,5ч

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

18-19

Чудеса в Стране Слов.

Рассказ.

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказа.

Учить волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

21-22

На карнавале слов.

В Театре близнецов.

0,5ч

Знакомство со словарем.

0,5ч

Конкурс знающих.

0,5ч

Объяснение правил игры.

0,5ч

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Новое представление.

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Необычный урок.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Головоломка. Игра (работа в паре).

Умение контролировать свои действия и действия партнёра

Следопыты развлекают гостей.

0,5ч

Прослушивание сказок, рассказов.

0,5ч

Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.

Развитие готовности к сотрудничеству, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

В Клубе весёлых человечков.

0,5ч

Беседа.

0,5ч

Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

29-30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

Рассказ учителя. Знакомство со словообразовательным словарём.

Игра. Подбор родственных слов. Разгадывание ребусов.

Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.

Экскурсия в прошлое.

0,5ч

Рассказ.Беседа.

0,5ч

Соревнование команд.

Умение договариваться, находить общее решение.

Полёт в будущее.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Игра. Разгадывание головоломки.

Учить адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Итоговое занятие.

0,5ч

Беседа.

0,5ч

Инсценирование рассказов. Игры со словами Разгадывание ребусов, шарад.

Всего часов

16,5

1 год

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)

Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема 3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.)

Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.)

Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)

Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема 7. Чудесные превращения слов.(1ч.)

Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч)

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.)

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)

Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.)

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13 . В глубь веков на Машине времени. (1ч.)

Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14 . В Королевстве Ошибок.(1ч.)

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15 . В Страну Слогов. (1ч.)

Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декламирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.)

Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)

Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.)

Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)

Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23. В театре близнецов. (1ч.)

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)

Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.)

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.)

Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)

«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).

Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.)

Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Сказка «Вот так родственники!». Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.)

Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.

Учебно - тематический план

2 год

34 часа

Секреты орфографии

Как обходились без письма? Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле

0,5ч

Разыгрывание немых сцен. Игры. Звукоподражание.

Древние письмена.

0,5ч

Чтение и слушание. Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»

0,5ч

Игра «Угадай символ».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Как возникла наша письменность?

0,5ч

Слушание рассказа, слушание и принятие условий занятия.

0,5ч

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Меня зовут Фонема

Слушание сказки, стихов и рассказов. Беседа.

Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

6-7-

Для всех ли фонем есть буквы?

1,5ч

Рассказ учителя «Как рождаются звуки».

1,5ч

Игры. Конкурс на внимание и чистописание.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

9-10

«Ошибкоопасные» места.

Беседа, знакомство с толковым словарём.

Конкурс на лучшее толкование слов, игры.

Честное, самокритичное отношение к своему поведению.

Тайны фонемы.

0,5ч

Слушание сказки, стихов, рассказов.

0,5ч

Инсценирование стихотворения.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

12-13

Опасные согласные

Чтение отрывка из книги. Беседа.

Работа с шарадами, ребусами. Работа в паре.

Умение договариваться, находить общее решение.

На сцене гласные

0,5ч

Беседа, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

Фонемы повелевают буквами

0,5ч

Слушание сказки, стихов и рассказов, принятие правила игры.

0,5ч

Рассматривание картины И. Левитана, игры

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Ваши старые знакомые. Практическое занятие

0,5ч

Рассказ. Беседа.

0,5ч

Головоломка.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

17-18

Правила о непроизносимых согласных. Техника безопасности при проведении занятий.

Рассказ, знакомство с новыми играми.

Разгадывание ребусов. Работа в группах.

Учить радоваться успехам одноклассников.

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

Прослушивание стихов и рассказов.

Сочинение сказки, работа по исправлению ошибок.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Память и грамотность

0,5ч

Рассказ, знакомство с новыми играми.

0,5ч

Игра на внимание. Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки.

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Строительная работа морфем

0,5ч

Рассказ учителя о речи.

0,5ч

Проговаривание слов по слогам. Игры.

Умение отвечать за свои поступки.

Где же хранятся слова?

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

0,5ч

Инсценирование рассказа. Разгадывание загадок, головоломок.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

24-25-26

Поговорим обо всех приставках сразу

1,5ч

Рассказ.

1,5ч

Разгадывание ребусов, головоломок. Угадывание слов по их значению. Работа в паре.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Слова – «родственники».

0,5ч

Рассказ Прослушивание стихов.

0,5ч

Работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

28-29-30

Кто командует корнями

1,5ч

Знакомство со словарем.

1,5ч

Головоломка. Разыгрывание сценки Работа со словарём.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

31-32

Не лезьте за словом в карман!

Объяснение правил игры.

Работа с кроссвордом, головоломками. Игры. Работа в паре.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

33-34

«Пересаженные» корни.

Рассказ. Беседа.

Инсценировка отрывка из сказки. Игра (работа в группе).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Всего часов

2 год

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга»

Тема 2 . Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3 . Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5 . Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Игра «Найди подходящий транспорт».

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?».

Тема 28 – 30 . Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Игра «Узнай их в лицо». Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Игра – собирание слов. Пересказ текста.

Тема 33-34. «Пересаженные» корни.(2ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарём.

Учебно - тематический план

3 год

Сказочное царство слов.

Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Беседа о красоте и богатстве народной речи.

0,5ч

Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Знакомство с учителем и умение вступать в диалог.

Путешествие в страну слов.

Знакомство с тематическими группами слов.

Игра «Слова- братья». Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Р

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

Чудесные превращения слов.

Работа со словарём. Беседа.

Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра«Грустные превращения» Шарады.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

В гостях у слов родственников.

Работа со словарём. Беседа.

Рассказ.

Подбор родственных слов с заданным корнем.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Добрые слова

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

Экскурсия в прошлое

0,5ч

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами

0,5ч

Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

11-12

Новые слова в русском языке.

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»

Игра «Угадай-ка».

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Встреча с зарубежными друзьями

0,5ч

Рассказ «Откуда пришли слова - пришельцы».

0,5ч

Работа над стихотворением С. Я. Маршака.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

14-15

Синонимы в русском языке

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».

Нахождение слов-синонимов в тексте.

Учить радоваться успехам одноклассников.

Слова- антонимы Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Работа со словарём. Беседа.

Рассказ.

0,5ч

Работа над подбором слов- антонимов.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Слова- омонимы

0,5ч

Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

0,5ч

Работа над рассказом И. Турчина «Есть». Игра «Докажите».

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Крылатые слова

0,5ч

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке.

0,5ч

Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

19-20

В королевстве ошибок.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Игра «Исправь ошибки». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

21-22

В стране Сочинителей

1ч

Беседа о рифмах.

Конкурс загадок в рисунках.

1ч

Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

23-24

Искусство красноречия.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Праздник творчества и игры.

0,5ч

Беседа

0,5ч

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

26-27

Трудные слова.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

28-29

Анаграммы и метаграммы.

1ч

Беседа.

Рассказ.

1ч

Составление и разгадывание анаграмм и метаграмм.

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

30-31

Шарады и логогрифы

1ч

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов.

1ч

Составление и разгадывание шарад. Иллюстрирование слов-ответов.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Откуда пришли наши имена

0,5ч

Дидактическая игра «Составь имя».

0,5ч

Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Занимательное словообразование

0,5ч

Беседа

0,5ч

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась» «Замена буквы». Шарады

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

КВН по русскому языку.

Итоговое занятие.

1ч

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Содержание курса

3 год

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Р

Тема 4-5 . Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников.

Тема 8-9 . Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».

Тема 13 . Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака.

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова - антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Работа над подбором слов - антонимов.

Тема17. Слова - омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями,употребляемыми в переносном значении и их смысла.

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Тема 23-24. Искусство красноречия. (2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25 . Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Тема 28-29 . Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема 32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33 . Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34. КВН по русскому языку. (1 ч.)

Учебно - тематический план

4 год

Занимательная лингвистика

I. I

Что такое орфоэпия.

Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Знакомство с нормами литературного произношения.

0,5ч

Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Знакомство с учителем и умение вступать в диалог.

Что такое фонография или звукозапись?

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Звуки не буквы!

0,5ч

Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука».

0,5ч

Составление транскрипций.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Звучащая строка.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс».

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.

Банты и шарфы.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

«Пигмалион» учит орфоэпии.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Правильная постановка ударений в словах.

Честное, самокритичное отношение к своему поведению.

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях .

0,5ч

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями.

0,5ч

Сравнение звукоподражаний разных языков.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

I. II

Лексикология (27 часов)

Имена вещей.

1ч

Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Умение договариваться, находить общее решение.

О словарях энциклопедических и лингвистических.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Обучение умению пользоваться различными словарями

Установление дружеских взаимоотношений, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Работа в паре.

В царстве смыслов много дорог.

0,5ч

Работа толковыми словарями.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Как и почему появляются новые слова?

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Работа толковыми словарями.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Многозначность слова.

0,5ч

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.

0,5ч

Игра «Прямое и переносное значение слов».

Учить радоваться успехам одноклассников.

«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Об одном и том же - разными словами.

0,5ч

Изучается особенность синонимического ряда слов.

0,5ч

Работа со словами- синонимами

Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.

Как возникают названия. Техника безопасности при проведении занятий.

0,5ч

Беседа о главных функциях языка

0,5ч

Работа с этимологическими и историческими словарями.

Умение отвечать за свои поступки.

Слова – антиподы.

0,5ч

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах».

0,5ч

Работа с пословицами и поговорками.

Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством.

Фразеологические обороты.

0,5ч

Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

0,5ч

Изучение особенностей фразеологических сочетаний.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Словари «чужих» слов.

0,5ч

Рассказ.

0,5ч

Ориентация на понимание причин успеха и не успеха в деятельности (работа в группе).

Капитан и капуста.

0,5ч

Рассказ.

Беседа.

0,5ч

Работа со словарем . Сравнение значения слов.

Умение адекватно принимать оценку учителя.

Он весь свободы торжество».

0,5ч

Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Исследуются языковые особенности произведений А. Пушкина.

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Мы говорим его стихами.

0,5ч

Вводятся понятия «крылатые выражения» и афоризмы.

0,5ч

Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Слова, придуманные писателями.

0,5ч

Исследовательская

работа в группе.

0,5ч

Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Слова уходящие и слова – новички.

0,5ч

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов.

0,5ч

Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Словарь языка Пушкина.

0,5ч

Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

0,5ч

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина».

Смуглая Чернавка.

1ч

Знакомство с историей русских имен, на примере произведений А. С. Пушкина.

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

0,5ч

Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи

0,5ч

Знакомство с понятием «паронимы».

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

0,5ч

Беседа. Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

0,5ч

Рассказ. Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов.

0,5ч

Работа с орфографическим словарем .

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Словарь- грамотей.

0,5ч

Беседа о значении орфографического словаря

0,5ч

Работа с орфографическим словарем .

Знание правил вежливого поведения, культуры речи.

Научная этимология.

0,5ч

Беседа. Исследовательская работа в группе.

0,5ч

Формирование адекватной дифференцированной самооценки.

Какие бывают имена?

1ч

Рассказ

Беседа

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Древнерусские имена.

0,5ч

Рассказ

Беседа

0,5ч

Работа с этимологическим словарем.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (работа в группе).

Отчество и фамилия.

0,5ч

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке.

0,5ч

Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

1ч

Рассказ

Беседа

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Всего часов

18,5

15,5

Содержание курса

4 год

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2 . Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 3. Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Тема 4. Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема 5. Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Правильная постановка ударений в словах.

Тема 7. Кис- кис! Мяу!, или кое- что о звукоподражаниях . (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков.

Лексикология (28 часов)

Тема 8. Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 9. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами.

Тема 11. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа толковыми словарями.

Тема 12. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря.

Тема 14. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами.

Тема 15. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16. Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.

Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.

Тема 18. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 19. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем . Сравнение значения слов.

Тема 20. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Тема21. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 22. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23 . Слова, уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов - архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Р

Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема 25 . Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, на примере произведений А. С. Пушкина.

Тема 26. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Тема 27. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Тема 29. Словарь - грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем .

Тема 30. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Работа с этимологическим словарем.

Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси.

Тема 32. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема 33. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Методическое обеспечение.

1. Компьютер, принтер, мультимедийный проектор, экран.

2. Презентации по темам: «Алфавит», «Азбуковедение», «Синонимы», «Антонимы».

Список литературы.

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010

2. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценариев мероприятий. Авт –сост. Л. И. Гайдина, А.В. Кочергина.-М.: ВАКО, 2009.

3. Занимательное азбуковедение. В. В. Волина -2-е изд., испр. -М.:Просвещение, 1994

4. Занимальная грамматика. В. В. Волина М.: Знание,1995.

5.Игры с буквами и словами на уроках в школе и дома: Шарады. Шифровки.- М.:АСТ_ПРЕСС,1998.

6.Орфографический словарик. Пособие для учащихся начальных классов. П. А. Грушевский, М.: Просвещение, 1985.

7. Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. Илларионова.-М.:Просвещение,1985

8. Хрестоматия по детской литературе /под редакцией Е.Е. Зубаревой.-М.: Просвещение, 1985.

Директор школы

С.В.Полякова

Рабочая программа факультативного занятия по русскому языку

Г Кингисепп

1.П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а

Цель программы

Рамки урока и насыщенность школьной программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.

В настоящее время – в период модернизации учебного процесса, в период перехода школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальности, – особенно важно и нужно расширить рамки знаний учащимися не только программного материала. Учитель должен, а, скорее всего, обязан, знакомить учеников со всеми сторонами русской речи:

– фонетической (звуковой);

– лексической (словарем);

– грамматической.

На помощь учителю приходят факультативные занятия.

Их задачи:

– способствовать более прочному и сознательному усвоению

Изученного на уроке материала;

– содействовать развитию речи детей;

– совершенствовать навыки лингвистического анализа;

– повышать уровень языкового развития школьников;

– воспитать культуру общения;

– воспитывать интерес к русскому языку.

В данной программе выдержаны три линии, три раздела:

1. Работа над лексикой (значением и происхождением слов).

2. Работа над орфоэпией (правильным произношением и ударением).

3. Обучение правильному употреблению слов.

Материал каждого раздела рассредоточен по всему занятию. Это позволяет учителю чередовать работу над всеми сторонами речи, что способствует достижению поставленных целей и задач.

Актуальность данной программы

Она определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в учебном процессе.

Одним из источников совершенствования процесса обучения является новый подход к использованию существующих методов и средств, которые, с точки зрения развивающегося обучения, нуждаются в определенной корректировке и усовершенствовании. При внедрении данной программы в обучение учащихся на факультативных занятиях учитель получит возможность углублению, творчески подойти к обучению русскому языку школьников, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.

Эффективность программы

Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

− Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала;

− Тексты разнообразны по содержанию, безупречны в языковом отношении;

− Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время;

− Они способствуют воспитанию любви к русскому языку.

Решению этой задачи служат:

− многообразие видов и форм работ по языковому материалу;

− занимательные и обучающие игры;

− работа со словарями разных видов;

− обучение умению находить различными способами ответы на вопросы;

− анализировать слово, предложение, текст;

− обучение элементам исследования слова.

Участники факультатива

«Путь к слову» предназначен для учащихся 5 классов общеобразовательных школ. Он рассчитан на 34 занятия (1 занятие в неделю).

Форма работы: словесная.

Практическая значимость

Данная работа преследует единственную цель: развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширяя кругозор детей, развивая образное мышление, творческое отношение к русскому языку.

На занятиях организуется активное обучение, формируются исследовательские навыки при сознательном восприятии учебного материала в интересной форме.

Учащиеся на занятиях получают знания и умения посредством активной заинтересованности и творческой деятельности.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №2»

Директор школы

С.В.Полякова

Календарно-тематическое планирование факультативного занятия по русскому языку

«Путь к слову» в 5а классе на 2013-2014 уч год.

Учитель русского языка и литературы Швайко С.П.

г кингисепп

	Тема занятия	Кол-во часов	Цели
	Беседа. Сколько вы знаете слов? Язык мой – друг мой.		Показать богатство русского языка. Прививать любовь к нему.
	Значение слова. Школьные вещи. Говорите правильно!		Научить детей выбирать точное, наиболее подходящее слово для выражения своей мысли.
3, 4	Однозначные и многозначные слова. К истокам слова. Говорите правильно!		Уметь различать разные значения одного и того же слова. Сформировать у учащихся лексические понятия. Повышать культуру речи учащихся.
5, 6	К истокам слова. Словообразование. Шутки – каламбуры.		Уметь пользовать словарем. Уметь слушать свою речь.
7, 8	Почему так назвали?		Развивать умение работать со словами, над их значением, произношением, словоупотреблением.
9, 10	Значение слова. Антонимы.		Познакомить со значением общеупотребительных слов. Развивать орфографическую зоркость.
11, 12	Почему мы так называем?		Научиться выбирать точное, наиболее подходящее слово для выражения мысли. Закрепление в речи правильных норм ударения.
13, 14	Значение слова. Омонимы.		Уметь устранить однообразное употребление слов в речи. Продолжить работу над глагольными формами.
15, 16	К истокам слова. Значение словосочетания.		Дать прочные знания о языке. Включать слова и формы слов в активную речь учащихся.
17, 18	К истокам слова. Образные выражения.		Повысить познавательную деятельность учащихся. Воспитывать внимание к значению слова.
19, 20	Сила слова беспредельна.		Формировать навык правильного произношения слов. Пробуждать у детей интерес к русскому языку, к слову.
	Почему их так называют?		Знакомить со значением слов. Уметь слушать свою и чужую речь.
	Почему мы так говорим?		Развивать умение работать со словом. Работать над значением, произношением, словоупотреблением.
23, 24	Обсудим словари, или Вселенная в алфавитном порядке		Развивать речь учащихся, умение строить связное, логическое и аргументированное высказывание на заданную тему; способствовать проявлению интереса к словам и словарям.
25, 26	Фразеологизмы.		Расширять словарный запас слов учащихся.
	Происхождение слов. Значение слов.		Уметь различать значение одного и того же слова в контексте.
28, 29	Самоцветы в слове		Привить любовь к поэтическому слову; отработать навыки этимологического, лексического, словообразовательного анализа; сформировать умение работать с разными видами словарей.
	Происхождение и значение слова. Омоформы		Работать над этимологией общеупотребительных слов.
	К истокам слова. «Узелки на память».		Уметь слушать свою и чужую речь. Воспитание культуры речи.
32, 33	«Проба пера». Сочинение на фантастическую тему.		Рассказ «Школа будущего» с иллюстрациями
	Заключительное занятие. Знакомство с новинками словарей . Язык мой – друг мой.		Воспитывать любовь к русскому языку, красиво и грамотно строить свою речь.

2.Список литературы

Аверьянова А. П. Как образуются слова. М. 2004.
Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М. 2004.
Александрова Н. Ф. Занимательная грамматика. Минск. 2001
Анушкин Н. С. Крылатые слова. М. Детская литература. 1999.
Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2005.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание. М. 1998.
Дьячкова О. Я. Игры школьников. М. 2003.
Зарецкий А. И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М. 2006.
Земская Е. А. Как делаются слова. М. 2006.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. С.-П. 2004.
Корчиц М. А. Грамматические тайны слова. Волгоград. 2005.
Лопатин В. В. Рождение слова. М. 2001.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. Правильность речи. Словарь – справочник. М. 2003.
Сперанская А. В. Как вас зовут? Где ты живешь? Минск. 1999.
Тимофеев Б. Правильно ли мы говорим? Заметки писателя. М. 2003.
Уразов И. Почему мы так говорим. М. 2005.
Чуковский К. Живой как жизнь. М. 1999.
Шанский Н. М. В мире слова. М. 2007.
Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка. М. Учпедгиз. 2001.
Язовицкий Е. В. Говорите правильно! М. 2008.
Якубович Т. Д.Новые слова. М. 2007.

3.Ожидаемые результаты

На кружке «Путь к слову» учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

♦ уметь работать над словарями и справочной литературой;

♦ уметь систематизировать полученные знания;

♦ уметь применять на практике теоретические знания;

♦ приобретать навыки культуры общения;

♦ обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

♦ развитие логического мышления, самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений.

Слово

Мало видеть слово. Надо точно

Знать, какая есть у слова почва,

Как росло оно и как крепчало,

Как его «звучало» зазвучало,

Чем должно набухнуть и налиться,

Прежде чем в названье превратиться,

В званье, в имя или в кличку просто…

Прелесть слова – в летописи роста.

Воспитывающие:

Развивающие:

III. Особенности программы «Секреты русского языка»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;
связь теории с практикой;

IV. Формы проведения занятий

лекции;

анализ и просмотр текстов;

игровая;
теоретическая;

практическая.

V. Основные методы и технологии

развивающее обучение;

коммуникативная технология.

VI. Описание места курса в учебном планеПрограмма рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 4-х классов. Кол-во часов в год — 64.

обучающихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать:

местоимения, глагола).

Обучающиеся должны уметь:

Писать НЕ с глаголами.

VIII. Средства, необходимые для реализации программы:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Просмотр содержимого документа
«Факультатив по русскому языку "Секреты русского языка". »

Программа факультатива по русскому языку «Секреты русского языка».

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его "тайны". В этом случае на помощь приходит факультативный курс "Секреты русского языка", являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением: Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к "Секретам русского языка" должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях "Занимательной грамматики" следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры: Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс "Секреты русского языка" позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

И. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у обучающимся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития обучающимся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у обучающимся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

III. Особенности программы «Секреты русского языка»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к обучающимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающимся. В отличие от классных занятий, на внеклассных обучающимся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

анализ и просмотр текстов;

самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес обучающимся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

теоретическая;

практическая.

V. Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

VI . Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 4-х классов. Кол-во часов в год - 64.

4 класс «Секреты русского языка» Тематическое планирование. (64 часа)

	Тема занятия	Количество часов
	Сказочное царство слов.
	Путешествие в страну Слов.
	Чудесные превращения слов.
	В гостях у слов- родственников.
	Добрые слова.
	Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
	Новые слова в русском языке.
	Встреча с зарубежными друзьями.
	Синонимы в русском языке.
	Слова- антонимы.
	Слова- омонимы.
	Крылатые слова.
	В королевстве ошибок.
	В стране Сочинителей.
	Искусство красноречия.
	Праздник творчества и игры.
	Трудные слова.
	Анаграммы и метаграммы.
	Шарады и логогрифы.
	Откуда пришли наши имена.

	Тема занятия	Количество часов
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
	Что такое орфоэпия?
	Что такое фонография или звукозапись?
	Звуки не буквы!
	Звучащая строка.
	Банты и шарфы.
	«Пигмалион» учит орфоэпии.
	Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.
Лексикология (27 часов)
	Имена вещей.
	О словарях энциклопедических и лингвистических.
	В царстве смыслов много дорог.
	Как и почему появляются новые слова?
	Многозначность слова.
	«Откуда катится каракатица?»0 словарях, которые рассказывают об истории слов.
	Об одном и том же - разными словами.
	Как возникают названия.
	Слова - антиподы.
	Фразеологические обороты.
	Словари «чужих» слов.
	Капитан и капуста.
	«Он весь свободы торжество».
	Мы говорим его стихами.
	Слова, придуманные писателями.
	Слова уходящие и слова - новички.
	Словарь языка Пушкина.
	Смуглая Чернавка.
	Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
	Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
	Какой словарь поможет избежать ошибок?
	Словарь- грамотей.
	Научная этимология.
	Какие бывают имена?
	Древнерусские имена.
	Отчество и фамилия.
	Надо ли останавливаться перед зеброй?
Итого 64 часа

Тема 1. Сказочное царство слов. (1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов. (2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ -загадка.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов -родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке. (2ч.)

Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями. (1ч.)

Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова-пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов -пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы» .Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)

Знакомство со словами - антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17. Слова-омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите...». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Тема 21-22. В стране Сочинителей. (2ч.)

Беседа о рифмах.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Тема 23-24. Искусство красноречия. (2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Тема32. Откуда пришли наши имена. (1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Фонетика и орфоэпия (7 часов) Тема 33. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема34. Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности - фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема 35. Звуки не буквы! (1ч.)

Тема 36. Звучащая строка. (1ч.)

Тема 37. Банты и шарфы. (1ч.)

Тема 38. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема 39. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология Тема 40. Имена вещей. (1ч.)

Тема 41. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 42. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 43. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 44. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема45. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 46. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и правильным употреблением их в речи.

Тема 47. Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 48. Слова - антиподы. (1ч.)

Тема 49. Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 50. Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов.

Тема 51. Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема52. «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.

Тема53. Мы говорим его стихами. (1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Тема54. Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 55. Слова уходящие и слова - новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами-новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 56. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.

Тема57. Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 58. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Тема59. Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 60. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 61. Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 62. Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 63. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема64. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема65. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 66. Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».

Основные требования к знаниям и умениям

обучающихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.

Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного,

местоимения, глагола).

Главные члены предложения. Состав слова.

Отличительные признаки основных языковых единиц;

Основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

Слова, словосочетания, предложения, текста;

Основные орфографические и пунктуационные правила;

О некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки - слитно.

Разбирать предложения по членам предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления. Разбирать слова по составу.

Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,

непроизносимых согласных в корне слова.

Писать правильно слова с удвоенными согласными.

Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.

Определять число, время глаголов.

Писать НЕ с глаголами.

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.

Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

Составлять рассказы по картинке. Г";

Четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

VIII. Средства, необходимые для реализации программы:

наличие лингвистических словарей;

наличие карточек с играми и заданиями;

наличие текстов для работы на занятиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва "ACT", 1996 г.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.

Журналы: "Начальная школа", "Веселые картинки", "Мурзилка".

Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва "Просвещение", 1991 г.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.

Ю.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г. П.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.

Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991 г

Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО "Самовар", 1995 г.

Топкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.

Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

18.Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова-М: Просвещение 1984.

Программа факультативного курса Секреты русского языка для 4 класса

Программа основного курса ря для 5-9 и 10-11 классов отражает обязат. для всех школьников часть образования, которая обеспеч. часами, включ в федеральный компонент федерального базисного учебного плана. Обязат. курс подкрепляется системой элективных и факультативных курсов - учебными предметами по выбору уч-ся. Они им. большое значение в системе предпрофил. и профильной подготовки уч-ся.

Факультативы и элективы – общее: курсы по выбору. Но в отличие от факультативов элективные курсы обязательны для учащихся.

Эл (факультативные) курсы связаны, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Это важнейшее средство построения индивидуальной образовательной программ-связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Эл (ф) курсы «компенсируют» ограничен возможности основных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей уч-ся.

Элективные (ф) курсы могут использоваться в 7-9 классах основной школы в рамках предпрофильной подготовки и оказывать влияние на выбор профильного направления обучения в старшей школе.

В старшей школе элективные (факультативные) курсы по русскому языку могут быть востребованы в классах любого профиля: курсы, обеспечивающие овладение практическими навыками устной и письмен. речи (например, «Русское правописание: орфография и пунктуация», «Искусство устной и письменной речи», «Диалог культур», «Риторика», «Практика делового общения»). В классах филологического профиля – программы повышения лингвистической компетенции уч-ся на основе расширения теоретических знаний по всему курсу; программы, углубл к-л аспект основного курса ря,предлагающие интеграцию предметов филологического (/гуманитарного) цикла.

Виды элективов (факультативов) по русскому языку: - на совершенств. важнейших практич умения и навыков на основе углубления знаний и организации активной комму-никативной деятельности на занятиях. – на расшир. и углубление одного из разделов базового учебного предмета «Русский язык». - элективы (ф), интегрир. предметы филологического цикла (ря и литература)

Для факультативов разрабатывается программа на целый год-ходят только заинтересованные люди (искл.- курсы ЕГЭ).

Факультативные занятия являются наиболее доступными для учащихся и широко распространены в школе. Воспитательная роль факультативов велика. Она проявляется в возможности самостоятельного выбора учащимися направления углубленной учебной работы. Факультативные занятия способствуют сознательному выбору после окончания школы формы дальнейшего обучения или профессии по соответствующим специальностям. Факультативы как форма учебно-воспитательного процесса соответствует коренным задачам школы и общества, они наполняют новым содержанием всю систему обучения и воспитания в школе. Факультативы действуют во взаимосвязи с основным курсом русского языка и с другими формами углубленного изучения, создавая единую систему обучения и воспитания в школе. Факультативные курсы по русскому языку выполняют разные задачи: одни из них направлены на расширение знаний о языке, другие – на формирование умений. Факультативные занятия связаны либо с языком, либо с речью.

Цели элективных курсов. (профилирующие курсы в профильных классах).

Элективные курсы ориентируются на личность обучаемого, из объекта учебной деятельности он превращается в субъект, который сам ставит перед собой задачи, сам продумывает пути их решения, сам действует, сам отвечает за полученный результат. Задача педагога не передавать знания, а сопровождать по пути к знанию, идти рядом, чтобы помочь, если в этом возникнет необходимость.

Действующая в современной школе пятибалльная система оценивания может (и то ограниченно) использоваться только на предметных элективных курсах, на которых учащиеся приобретают дополнительные, новые по отношению к учебной программе, знания. На межпредметных элективных курсах, где выпускник основной школы определяется в выборе профиля обучения на старшей ступени, привычная пятибалльная система должна уступить место другой. По усмотрению педагога, ведущего элективный курс, может использоваться рейтинговая система оценки, бонусная или бинарная (зачтено / не зачтено).

Рабочая программа факультатива

по русскому языку для 5 класса

«Секреты орфографии»

Составитель: Воробьева Н.Л.,учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа факультативного курса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС - 2).

Факультативный курс «Секреты орфографии» рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 5 классов. Рабочая программа факультативного курса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку.

Цель курса: формирование орфографической грамотности обучающихся и орфографической зоркости.

Задачи:

Повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 4 класс, систематизировать и обобщить полученные знания;

Заинтересовать обучающихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;

Совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки обучающихся.

Занятия факультатива «Секреты орфографии» позволят обучающимся не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и расширить, систематизировать теоретические сведения, полученные ими. У учеников появится возможность закрепить практические умения и навыки, восполнить пробелы в знаниях. Факультатив нацелен на подготовку обучающихся к успешному написанию контрольных работ. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости обучающихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.

Формы работы: с очетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы:

Объяснение учителя;

Создание проблемной ситуации;

Анализ текстов различных стилей и типов;

Работа с тестами;

Различные виды грамматического разбора;

Работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

Создание кластеров, алгоритмов;

Составление ментальных карт.

По окончании курса обучающиеся должны знать:

Основные орфографические правила за курс 4 и 5 класса;

Лингвистические термины;

Работать с текстом, орфографически анализируя его;

Работать с разными словарями.

Учебно-методическое обеспечение

1. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.Д. Материалы по занимательной грамматике.

2. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход. Москва: Айриспресс, 2001.

3. Волина В. Занимательное азбуковедение. Весёлая грамматика. В гостях у слова. Екатеринбург: ТОО «Издательство АРГО», 1996.

4. Гранник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты орфографии. Москва: Просвещение, 1991.

5. Губернская Т.В. Русский язык. 5 класс: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. Москва: Эксмо, 2009.

6. Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты: в 2-х частях - Саратов: Лицей, 2008.

7. Лозинская Т.П. Русский язык… Это интересно! Брянск. 2000.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	проведения	проведения
Раздел 1. Дорога к письменности (2 ч.)
Почему мы умеем говорить? Язык и речь		Предметные Метапредметные результаты Коммуникативные : Регулятивные : Познавательные: Личностные результаты : Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознание роли языка и речи в жизни людей	Анализ и просмотр текстов
Дорога к письменности. Древние письмена			Анализ и просмотр текстов
Раздел 2. Загадочный алфавит (3 ч.)
Как возникла наша письменность?		Предметные Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка Метапредметные результаты Коммуникативные : слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные : самостоятельно формулировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения Личностные результаты формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр
Глаголица и Кириллица. Современный русский алфавит
Меня зовут фонема Для всех ли фонем есть буквы?		Предметные Метапредметные результаты Коммуникативные : Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр Анализ и просмотр текстов
Раздел 3. Путешествие за «главным» правилом (4 ч.)
«Ошибкоопасные» места Тайны фонемы		Предметные Научиться различать гласные и согласные звуки; находить непроизносимые согласные Метапредметные результаты Коммуникативные : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные : Познавательные : выявляемые в ходе исследования твѐрдых и мягких согласных; глухих и звонких согласных; непроизносимых согласных Личностные Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр Анализ и просмотр текстов
Опасные согласные
На сцене гласные. Выходим на «главное» правило
Как слышишь звуки и произносишь слова
Раздел 4. «Фонемные» и «нефонемные» правила (6 ч.)
«Фонемы повелевают буквами»		Предметные Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твѐрдые и мягкие согласные звуки; находить непроизносимые согласные; употреблять в письме ь Метапредметные результаты Коммуникативные : Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твѐрдых и мягких согласных; глухих и звонких согласных; непроизносимых согласных и написания ь Личностные Формирование познавательного интереса к предмету исследования	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр Анализ и просмотр текстов Пословиц и поговорок Наблюдение за языковыми явлениями
"Хитрый" мягкий знак
Ваши старые знакомые
Правило о непроизносимых согласных - «фонемное»
«Нефонемное» правило
Раздел 5. Как «приручить» правило (4 ч.)
Волшебное средство - «самоинструкция»		Предметные Научиться подбирать нужное правило при написании слов, исходя из части речи и применяя метод исключения Метапредметные результаты Коммуникативные : использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний при выполнении задания Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные Личностные	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Занятия с элементами игр Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями Использование дидактических и раздаточных материалов
Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам
Раздел 6. Приставки-труженицы (7 ч.)
Поговорим обо всех приставках сразу		Предметные Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок. Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. Метапредметные результаты Коммуникативные : Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные : Личностные Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр Анализ и просмотр текстов Использование дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок Наблюдение за языковыми явлениями
Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая группа)
Нарушители главного правила (вторая группа)
Самые трудные! (третья группа)
Таинственная приставка при- ?
Коварная приставка пре- ?
Раздел 7. Зри в корень! (7 ч.)
Слова-«родственники»		Предметные Метапредметные результаты Коммуникативные : определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные : Личностные Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование творческих способностей через активные формы деятельности	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Практические занятия с элементами игр Анализ и просмотр текстов Использование дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок Наблюдение за языковыми явлениями
У корней есть командир?
Корень и «главное» правило
«Пересаженные» корни
Подводим итоги года		Предметные Научиться применять правила; использовать способы проверки; владеть терминологией Метапредметные результаты Коммуникативные : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные : Теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за курс 5 класса, а также практически применять полученные знания; Основные орфографические правила за курс 5 класса; Лингвистические термины; Самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил; Работать с текстом, орфографически анализируя его Личностные Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Сочетание индивидуальной и групповой форм работы Анализ и просмотр текстов Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями Использование дидактических и раздаточных материалов Наблюдение за языковыми явлениями Контрольные (тестовые) задания

Факультативные занятия по русскому языку. Элективные курсы и спецкурсы в старших классах

Просмотр содержимого документа «Факультатив по русскому языку "Секреты русского языка". »

Просмотр содержимого документа
«Факультатив по русскому языку "Секреты русского языка". »