Lisäkoulutusohjelma ”Nukketeatteri. Piirin ohjelma "Minä ja nukketeatteri" peruskoulun käsikirjat ympyränukketeatteriin

Jätä kommentti 6,950

Ladata:

Esikatselu:

Selittävä huomautus.

Nukketeatteri - yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värikkyytensä ja dynamiikkansa ansiosta. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain ne heräävät henkiin, liikkuvat, puhuvat ja tulevat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät aivan erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.

Nukketeatteri tuottaa lapsille iloa ja tuo paljon iloa. Nukketeatteria ei kuitenkaan voida pitää viihteenä: sen opetuksellinen arvo on paljon laajempi. Peruskouluikä on ajanjakso, jolloin lapsessa alkavat muodostua maut, kiinnostuksen kohteet, tietty asenne ympäristöön, joten on erittäin tärkeää, että tämän ikäiset lapset näyttävät esimerkkiä ystävyydestä, vanhurskaudesta, reagoivuudesta, kekseliäisyydestä, rohkeudesta jne. .

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi nukketeatteri on suuri potentiaali. Nukketeatteri vaikuttaa yleisöön monin eri keinoin: taiteellisia kuvia- hahmot, muotoilu ja musiikki - kaikki tämä yhdistyy kuviollisen - nuoremman opiskelijan konkreettinen ajattelu auttaa lasta ymmärtämään kirjallisen teoksen sisältöä helpommin, kirkkaammin ja oikein, vaikuttaa hänen taiteellisen maun kehittymiseen. Nuoremmat opiskelijat ovat erittäin vaikuttavia ja antavat nopeasti periksi emotionaalisille vaikutuksille. He ovat aktiivisesti mukana toiminnassa, vastaavat nukkejen esittämiin kysymyksiin, noudattavat mielellään heidän ohjeitaan, neuvovat ja varoittavat vaaroista. Emotionaalisesti koettu esitys auttaa määrittämään lasten suhteen hahmoihin ja heidän toimintaansa, aiheuttaa halun matkia positiivisia hahmoja ja olla erilainen kuin negatiivinen. Teatterissa näkemä laajentaa lasten näköaloja ja säilyy heidän muistissaan pitkään: he jakavat vaikutelmansa tovereidensa kanssa, puhuvat

esitys vanhemmille. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan.

Lapset välittävät esityksen erilaisia jaksoja piirroksina, veistämällä yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia kohtauksia.

Mutta kirkkain heijastus nukketeatterista on sisällä luovia pelejä: lapset järjestävät teatteria ja itse tai lelujen avulla esittävät näkemäänsä. Nämä pelit kehittävät lasten luovia voimia ja kykyjä. Näin ollen nukketeatterilla on hyvin tärkeä koulutusta varten kokonaisvaltaista kehitystä lapset.

Koulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet.

Kohde:

* esitellä lapset teatterin maailmaan, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi, toisin sanoen paljastaa teatterin salaisuus lapsille.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Esittele nukketeatterin historia;

Herätä kiinnostus lukemiseen, tunne runoutta kansantarut, lauluja, rakasta ja ymmärrä taidetta;

Opeta lapsia tekemään omia nukkeja;

Varmistaa, että teatteripeleissä hankittuja taitoja lapset voivat käyttää jokapäiväisessä elämässä.

Kehitetään: - kehittää yksilöä Luovat taidot lapset;

Kehitä lasten mielikuvitusta, avaruudellista ajattelua;

Edistä hienomotoristen taitojen kehittymistä.

Koulutuksellinen:

Kasvata kunnioitusta työtoimintaa henkilö;

Kehittää taiteellista ja esteettistä makua ja luovaa lähestymistapaa vaihtelevan monimutkaisuuden tehtävien suorittamiseen;

Kehitä viestintätaitoja.

Koulutusohjelman toteuttamisen ehdot.

Ohjelma on suunnattu peruskoulun opiskelijoille, ja se on suunnattu korkeampien henkisten toimintojen kehittämiseen ja korjaamiseen.

Pääkomponentit	Tunnistusmenetelmät
Motiivit ja arvot	Kiinnostus teatteritaidetta, halu parantaa taitojaan nuken kanssa.
Tietoa	Tieto: nukketeatterin historiasta, teatterin sanavarastosta, teatterissa työskentelevien ammateista (ohjaaja, taiteilija, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä).
Taidot	Nukkejen teko, nuken kanssa työskentely valkokankaalla.
Hallitsevia persoonallisuuden piirteitä	Tarvittavien henkilökohtaisten ominaisuuksien hankkiminen.

Opiskelijoiden rekrytointi tiimiin tapahtuu mielellään.

Kursseja pidetään 1 akateeminen tunti viikossa.

Yhteensä lukuvuoden aikana - 36 tuntia.

Koulutusohjelman toteutuksen odotetut tulokset.

Ohjelman oppimistulokset voidaan määrittää seuraavilla parametreilla:

1. Hän osaa suunnitella ja valmistaa nuken ja rekvisiitta monimutkaisia.

2. He osaavat työskennellä nuken, näytön kanssa.

3. Hän osaa pätevästi ja järkevästi arvioida luovia kykyjään, nähdä ja korjata virheet.

4. Hän osaa itsenäisesti valita, oppia ja esittää roolin nuken kanssa.

5. He tietävät kuinka asettaa itselleen tiettyjä tavoitteita.

6. Kehitä tarpeita ja tapoja itsensä kehittämiseksi, sekä tiedon että luovuuden osalta.

Käytännön tulos nukke- ja rekvisiitta valmistuksessa on, että lapsi luo omia teoksiaan, aluksi yksinkertaisia (sormenukke, papier-mâché-rekvisiitta), sitten monimutkaisempia (runkonukke, koriste-elementit jne.)

Käytännön tulos nuken kanssa työskentelystä on, että lapsi luo aluksi yksinkertaisia kuvia (satujen sankarit, runot, vitsit), sitten monimutkaisempia (tarinoiden, näytelmien sankarit jne.).

Koulussa ja piirikirjastossa järjestetään vuoden lopussa teosten näyttelyitä ja näytelmäesitys.

Tapoja seurata ja hallita tuloksia.

SISÄÄN luova tiimi lapsilla on erilaisia hahmoja ja erilaisia lahjakkuuksia. Aikuisen asenteen tulee olla erittäin ystävällinen. On välttämätöntä juhlia jokaista, jopa pientä, lapsen saavutusta. On erittäin tärkeää suhtautua oikein kyvyttömyyteen, epäonnistumiseen, virheisiin, jotta lapsi ei siirrä aikuisen havaitsemaa virhettä, kyvyttömyyttään arvioida kykyjään yleisesti, vaan oppii yhdessä opettajan kanssa analysoimaan, ymmärtämään mitkä hänen vaikeutensa ovat.

Lapsia yhdistää itse luova prosessi, keskustelu tuloksista, näyttelyiden pitäminen, esitykset. Suhteet tiimissä muuttuvat huomattavasti: lapsista tulee suvaitsevaisempia ja ystävällisempiä.

Jokainen luotu työ osoittaa selvästi kunkin opiskelijan mahdollisuudet ja taidon hallinnan asteen. Vähitellen luoden sekä pieniä että suuria teoksia, lapset itse, opettajat näkevät laadun ja luovaa kasvua töistä työhön.

Kaikkea hyvää onnea kannustetaan, kaikki puutteet korjataan varovasti käytännössä.

Analysoimalla jokaisen lapsen luovaa prosessia ja hänen luomiaan teoksia opettaja kehittää erilaista ja yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoille.

Luovan kilpailun elementti on erittäin tärkeä joukkueessa. Jokaisen oppitunnin tulokset otetaan huomioon. Kaksi kertaa vuodessa, joulukuussa ja toukokuussa, tulokset lasketaan yhteen ja kunkin ryhmän voittajat palkitaan.

Koulutus- ja teemasuunnitelma.

(36 tuntia)

№	Teemat	Tuntien lukumäärä
		Kaikki yhteensä	Teoria	Harjoitella
	Alkutunti
	Salaperäisiä muodonmuutoksia
	Työskentele esitykseen valitun näytelmän parissa
	Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen
	Valinta näytelmän esitykseen
	Näytelmän näyttäminen lapsille
	Nuken korjaus
Kaikki yhteensä

№	Aihe
	Alkutunti. Teoria. Teatteri. Sen alkuperä. Tutustuminen persiljateatterin esiintymishistoriaan, teatterin sanavarastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin (ohjaaja, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä).
	Salaperäisiä muodonmuutoksia. Teoria. Esitellä lapsille teatterin maailmaa, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöön.
	Valinta näytelmän esitykseen. Harjoitella. Opettajan ilmeikäs näytelmien lukeminen. Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Millaisia kuvia kuvittelet lukiessasi
	Roolien jakautuminen. Harjoitella. Oppilaan töiden lukeminen. Teoria. Määritä kuinka paljon näyttelijät näytelmässä? Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa?
	Jokaisen roolin lukemisen harjoitteleminen. Harjoitella. lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itseäsi hahmon paikka, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi.
	Koulutus näytön parissa työskentelemiseen. Harjoitella. Aseta nukke käteen: pää etusormeen, nuken kädet peukaloon ja keskisormeen; pidä nukke näytön päällä ojennetulla kädellä yrittäen tehdä sen sujuvasti, ilman hyppyjä; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa.
	Näytön koulutus. Harjoitella. jokainen nukkenäyttelijä lukee roolinsa, roolin toimet.
	Peliharjoitus. Harjoitella. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiitta, toistensa avustaminen nukkehallituksessa, esityksen äänisuunnittelu.
	Näytelmän pukuharjoitus. Harjoitella . Ääni- ja musiikkisuunnittelu.

	Näytelmän näyttäminen lapsille.
	Valinta näytelmän esitykseen. Teoria. Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa.
	Roolien jakautuminen. Harjoitella. Lukemat rooleittain pöydässä
	Roolilukemat. Teoria. Näytelmän syvällinen ja yksityiskohtainen analyysi.

	Peliharjoitus. Harjoitella. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.
	Peliharjoitus. Harjoitella.
	pukuharjoitus. Harjoitella. Esityksen äänisuunnittelu.
	Näytelmän näyttäminen lapsille.
	Valinta näytelmän esitykseen. Harjoitella. Ilmeistä luettavaa opiskelijoiden töistä. Teoria.
	Roolinjako. Teoria. Päätä kuinka monta hahmoa näytelmässä on. Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa?
	Roolinjako. Harjoittele. Jokaisen roolin lukeminen.
	Näytelmän rekvisiitta ja nukketuotanto.
	Peliharjoitus. Harjoitella . Tekstin ulkoa oppiminen, yhteydet Nuken toimet viestinsä sanoilla.
	Peliharjoitus. Harjoitella. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
	Pukuharjoitus. Harjoitella . Musiikki sovitus.
	Näytelmän näyttäminen lapsille.
	Valinta näytelmän esitykseen. Teoria. Opettajan ilmeikäs näytelmien lukeminen. Keskustelun lukeminen.
	Roolien jakautuminen . Teoria . Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Paikan ja ajan määritelmä.
	Työskentely nuken kanssa näytöllä. Harjoitella. Jokaisen nukkenäyttelijän lukeminen roolistaan, roolin teoista.
	Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen.
	Peliharjoitus. Harjoitella. Opi teksti ulkoa. Teknisten vastuiden jako.
	Pukuharjoitus. Harjoitella. Musiikki ja äänisuunnittelu.
	Näytelmän näyttäminen opiskelijoille ala-aste .
	Nuken korjaus.
	Nuken korjaus.

Työn muodot ja menetelmät.

Työskentely nuken kanssa on työläs prosessi, joka vaatii kehittynyttä mielikuvitusta, fantasiaa, systemaattista toimintaa, kykyä analysoida ja ennustaa tulosta. Kaikilla lapsilla ei ole näitä ominaisuuksia. Siksi kaikki vaiheet harkitaan ja valitaan järkevin oppimisrytmi.

Oppimisprosessi on rakennettu yksinkertaisesta monimutkaiseen.Yksinkertaisissa ja pienissä muodoissa harjoitellaan nuken kanssa työskentelyn tekniikoita, joiden avulla voit vähitellen rohkaista lapsia luovuuteen, antaa

mahdollisuus uskoa itseesi, rakastaa tämän tyyppistä luovuutta ja herättää halu tehdä enemmän. On tarpeen kehittää lapsen persoonallisuutta, luottamusta hänen kykyihinsä, tarjota hänelle mahdollisuus näyttää parasta, menestyneintä työtä näyttelyissä ja näyttelyissä. Vuoden lopussa kaverit osallistuvat koulun raportointiohjelmaan. Tämä lisää lasten valmiutta ratkaista monimutkaisempia ongelmia.

Luokkien johtamisen muoto voi olla erilainen:

Harjoittelusessio;

Luova työpaja;

Master Class;

Vierailu ja osallistuminen näyttelyihin, esityksiin;

Vierailu museoissa, teattereissa.

Tunnit on rakennettu siten, että teoreettisia ja käytännön oppitunteja annetaan koko ryhmälle. Jatkotyötä tehdään jokaisen opiskelijan kanssa erikseen ottaen huomioon hänen kykynsä, ikänsä ja persoonallisuusominaisuudet. Teoreettiset kysymykset sisältyvät käytännön tunneille ja ovat kanava lapsen luovalle aloitteelle.

Opetus- ja metodologinen tuki:

metodologinen kehitys;

Tiedotusmateriaali;

Visuaaliset apuvälineet;

Kuvat;

Video materiaalit;

Tuotenäytteet;

mallit;

Moniste.

Oppitunnin teoreettinen osa sisältää:

Tavoitteiden asettaminen ja tehtävien selittäminen;

edellytysten luominen opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden kehittämiselle (on toivottavaa varmistaa, että lapset itse määrittävät tavoitteet, menetelmät, valitsevat hallinnan);

Uuden materiaalin esittely (suoritetaan keskusteluna jo käsitellyn materiaalin ja aiemmin hankitun tiedon pohjalta, uusien tekniikoiden esittely).

Tuntien käytännön osa perustuu seuraaviin periaatteisiin:

Helppokäyttöisyys - "yksinkertaisesta monimutkaiseen";

näkyvyys;

Yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan;

Keskinäisen avun järjestöt työn suorittamisessa;

Useita toistoja.

Riippuen opiskelijan osaamisesta, käytetään useita muotoja teokset: jäljittelevä, osittain etsivä, luova.

Jokaisesta tehdystä työstä kaikki tiimin jäsenet ilmaisevat mielipiteensä: he analysoivat etuja ja haittoja, mikä auttaa kaikkia opiskelijoita jälleen kerran vahvistamaan tietojaan ja ottamaan huomioon mahdolliset virheet.

Vaatimukset työn laadulle kasvavat hitaasti ja vähitellen. Näin voit saavuttaa hyviä oppimistuloksia.

Jokaisen oppitunnin lopussa työ analysoidaan ja arvioidaan.

Koulutusohjelman logistiikkatuki.

Nukketunnit pidetään luokkahuoneessa.

Toimistossa on tekniset laitteet: musiikkikeskus, tietokone ja teline levyjen ja videokasettien säilytystä varten.

Nuket, rekvisiitta, koristeet, näytöt säilytetään kaapeissa. Kirjahyllyssä on lastenkirjailijoiden teoksia. Siellä on albumi, jossa on piirroksia tuotenäytteistä, parhaista luovaa työtä niistä tulee myös näytteitä, joissa tekijä on pakollinen.

Toimistossa on työkalut: sakset, lyijykynät, viivoittimet, kyniä, malleja ja kaikki mitä tarvitset nukkejen, rekvisiitta ja koristeiden tekemiseen.

Materiaalit nukkejen tekemiseen, rekvisiitta ja koristeet tarjoavat opettaja.

Sanomalehti: "Primary School", nro 30. 1999;
Aikakauslehti: Primary School nro 7, 1999;
Karamanenko T.N. "Nukketeatteri", Moskova 2001
Kochetkova N.V. "Teemme leluja itse", Volgograd: Uitel, 2010
Sorokina N.F. "Soitamme nukketeatteria", "Arkti", Moskova, 2001

Tietokoneaikanamme lasten kiinnostus kaunokirjallisuuden lukemiseen vähenee nopeasti. Koska lasten sanavarasto köyhtyy, heidän puheensa on harvinaisempaa, ilmaisutonta. Lapsilla on vaikeuksia kommunikoida, he eivät osaa ilmaista ajatuksiaan suullisesti tai kirjallisesti.

Kyllä, ja tilanne, joka kehittyy Venäjän kirjallisen koulutuksen ja lasten lukemista. Koulutusuudistusten aikana lukemisesta tulee pinnallinen tutustuminen teosten uudelleenkertomiseen, mikä vahingoittaa suuresti lasten maailmankuvaa, henkistä ja moraalista muodostumista ja kehitystä.

On tärkeää ymmärtää, että lasten lukeminen on nykyään taistelukenttä lasten sieluille ja siten myös Venäjän tulevaisuudelle. Juuri kirjallisen lukemisen oppituntien pitäisi opettaa lapsia rakastamaan, opettamaan anteeksi, opettamaan tekemään hyvää.

Mutta mielestäni pelkät oppitunnit eivät riitä. Tutkimukseni on osoittanut, että kolmella lukukerralla viikossa lapsi lukee 15 minuuttia luokassa. Teoksesta keskusteltuaan hän puhuu keskimäärin 15-17 lausetta. Ja jos tämä on ujo lapsi, niin vielä vähemmän.

Ehkä lapset lukevat kotona yksin tai vanhempiensa kanssa ja keskustelevat siellä lukemastaan? Tein lapsille kyselyn seuraavista kysymyksistä:

1. Luetko kirjoja vanhempiesi kanssa?

2. Onko sinulla kotikirjastoa?

3.Kuinka usein vierailet kirjastossa?

Vastaukset olivat pettymys.

Tämä sai minut etsimään uusia tapoja lasten taidekasvatuksen esteettiseen kasvatukseen; alakoululaisten yksilöllisten luovien kykyjen kehittämismenetelmät.

Selittävä huomautus

Nukketeatteri- yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värikkyytensä ja dynamiikkansa ansiosta. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain ne heräävät henkiin, liikkuvat, puhuvat ja tulevat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät aivan erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.

Näiden tavoitteiden toteuttamiseksi nukketeatterilla on suuri potentiaali. Nukketeatteri vaikuttaa yleisöön monin eri keinoin: taiteelliset kuvat - hahmot, muotoilu ja musiikki - kaikki tämä yhdistyy figuratiivisuuden ansiosta - nuoremman opiskelijan konkreettinen ajattelu auttaa lasta ymmärtämään kirjallisen teoksen sisältöä helpommin , kirkkaampi ja oikeammin, vaikuttaa hänen taiteellisen maun kehittymiseen. Nuoremmat opiskelijat ovat erittäin vaikuttavia ja antavat nopeasti periksi emotionaalisille vaikutuksille. He ovat aktiivisesti mukana toiminnassa, vastaavat nukkejen esittämiin kysymyksiin, noudattavat mielellään heidän ohjeitaan, neuvovat ja varoittavat vaaroista. Emotionaalisesti koettu esitys auttaa määrittämään lasten suhteen hahmoihin ja heidän toimintaansa, aiheuttaa halun matkia positiivisia hahmoja ja olla erilainen kuin negatiivinen. Teatterissa näkemä laajentaa lasten näköaloja ja jää heidän muistiin pitkäksi aikaa: he jakavat vaikutelmiaan tovereilleen, kertovat esityksestä vanhemmilleen. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan.

Lapset välittävät esityksen erilaisia jaksoja piirroksina, veistämällä yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia kohtauksia.

Mutta silmiinpistävin heijastus nukketeatterista on luovissa peleissä: lapset järjestävät teatteria ja itse tai lelujen avulla esittävät näkemäänsä. Nämä pelit kehittävät lasten luovia voimia ja kykyjä. Siten nukketeatterilla on suuri merkitys lasten kokonaisvaltaisen kehityksen kasvatukselle.

Ympyrän tarkoitus

Esitellä lapset teatterin maailmaan, antaa alkuperäinen käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi, toisin sanoen avata teatterin salaisuus lapsille;

Ohjelman tavoitteet

Esitellä teatterin erityispiirteitä taiteena: esitellä nukketeatterin historiaa, lasten moraalia; herättää kiinnostusta lukemiseen, opettaa näkemään kauneutta Kotimaa, ihminen ja hänen työnsä, tuntea kansantarinoiden, laulujen runoutta, rakastaa ja ymmärtää taidetta; tehdä lasten elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täyttää se elävillä vaikutelmilla, mielenkiintoisilla asioilla, luovuuden ilolla; opettaa lapsia tekemään omia nukkeja; varmistaa, että teatteripeleissä hankittuja taitoja lapset voivat käyttää jokapäiväisessä elämässä.

Pedagogiset periaatteet

Eriytetty lähestymistapa lapsen koulutukseen ottaen huomioon hänen yksilölliset kyvyt ja kyvyt, lapsen asema perheessä, koulussa; yksilön kunnioittaminen; aineopetusmenetelmän käyttö; luovuuden kannustaminen, laadun saavuttaminen, taiteellisen ratkaisun itsenäinen etsintä: edellytysten luominen osallistumiselle monenlaiseen toimintaan.

Prosessin organisointi

Piiriin hyväksytään kaikki 7-vuotiaasta alkaen, jotka ovat kiinnostuneita tämäntyyppiseen taiteeseen. Piirin suunniteltu opiskelijamäärä on 15 henkilöä. Tämä standardi perustuu saniteetti- ja hygieniastandardeihin. Tämän numeron avulla opettaja voi toteuttaa periaatteen yksilöllisestä - henkilökohtaisesta lähestymistavasta opiskelijoihin, mikä on erittäin tärkeää. Kurssit alkavat 15. syyskuuta ja päättyvät 25. toukokuuta. Tuntia pidetään 1 tunti viikossa. Tuntien aikataulu laaditaan ottaen huomioon opiskelijoiden, heidän vanhempiensa toiveet sekä oppilaitoksen mahdollisuudet. Erityyppisille ehdotetusta tuntijaosta opettaja voi harkintansa mukaan jakaa tunteja yksilölliseen työhön. Opiskelijat ymmärtävät tämän taiteen vähitellen: he opiskelevat historiaa, hallitsevat nuken kanssa työskentelyn taidon, kyvyn tehdä nukkeja ja rekvisiitta itsenäisesti ja alkavat sitten työstää valittua näytelmää. Työtä järjestäessään opettajan on muistettava ja täytettävä yksi perusvaatimuksista luokille - on otettava huomioon nukketeatterin vaikutus lapsiin ja oltava erittäin vaativa esitysten ideologisen sisällön, niiden taiteellisen suunnittelun suhteen. ja käyttäytyminen. Kaiken, mitä lapsille näytetään, tulee olla erittäin ideologista ja metodologisesti oikeaa. Kun jaat luokkia, ota huomioon opiskelijoiden koulutustaso ja ikä. Yksittäisten työmuotojen laajempi käyttö. Yksi tärkeitä kohtia ja edellytykset piirin hedelmälliselle työlle on väli- ja vuositulosten yhteenveto. Ne pidetään avoimesti kaikkien piirin jäsenten läsnäollessa. Tapahtuman muoto on erilainen. Muista samalla: jokaisen menestystä verrataan vain hänen tietonsa ja taitojensa aiempaan tasoon. Tee jokaisella oppitunnilla yhteenveto työn tuloksista lopullisen tiedotustilaisuuden ideana. Lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden mukaan aiheiden järjestys ja tuntimäärä voivat vaihdella.

Koulutus - teemasuunnitelma

	Päälohkot	Tuntien lukumäärä
	Päälohkot		Harjoitella
1	Alkutunti
2	Salaperäisiä muodonmuutoksia
3	Työskentele esitykseen valitun näytelmän parissa
4	Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen
5	Valinta näytelmän esitykseen
6	Näytelmän näyttäminen lapsille
7	Nuken korjaus
Kaikki yhteensä


	Alkutunti. Teatteri. Sen alkuperä. Tutustuminen persiljateatterin esiintymishistoriaan, teatterin sanavarastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin (ohjaaja, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä).
	. Salaperäisiä muodonmuutoksia. Esitellä lapsille teatterin maailmaa, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöön.
	Valinta näytelmän esitykseen. Opettajan ilmeikäs näytelmien lukeminen. Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Millaisia kuvia kuvittelet lukiessasi
	.Roolien jakautuminen ja opiskelijoiden töiden lukeminen: Selvitä kuinka monta hahmoa näytelmässä on? Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa?
	Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on.
	Jokaisen roolin lukemisen käsittely, harjoitus pöydässä (opettaa lapsille kyky tottua rooliinsa, opettaa intonaatiota välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta).
	Opi työskentelemään näytöllä: laita nukke käteen: pää etusormelle, nuken kädet peukalolle ja keskisormelle; pidä nukke näytön päällä ojennetulla kädellä yrittäen tehdä sen sujuvasti, ilman hyppyjä; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa.
	Harjoittelu ruudulla työskentelyyn, jokaisen nukkenäyttelijän lukeminen roolistaan, roolin toiminnoista. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiitta, toistensa avustaminen nukkehallituksessa, esityksen äänisuunnittelu.
	Näytelmän yleisharjoitus. Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen.
	Näytelmän näyttäminen lapsille.
	Toistovalinta. Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.
	Lukemat rooleittain, syvällinen ja yksityiskohtainen analyysi näytelmästä.
	Peliharjoitus. Näytelmän rekvisiitta ja nukketuotanto.
	Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.

	Yleisharjoitus, esityksen äänisuunnittelu.
	Näytelmän näyttäminen lapsille.
	Valinta näytelmän esitykseen. Ilmeistä luettavaa opiskelijoiden töistä. Päätä kuinka monta hahmoa näytelmässä on. Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa?
	Opiskelijoiden roolin jakautuminen ja teoksen lukeminen. Päätä kuinka monta hahmoa näytelmässä on. Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa?
	Jokaisen roolin lukeminen.
	Peliharjoitus. Rekvisiitta ja nukkejen teko näytelmään.
	Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen viestin sanoihin.
	Peliharjoitus. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
	Pukuharjoitus. Musiikki sovitus.
	Näytelmä lapsille "Kuinka koira etsi ystävää".
	Valinta näytelmän esitykseen. Opettajan ilmeikäs näytelmien lukeminen. Keskustelun lukeminen.
	Roolijako luonnehtii näyttelijöitä, heidän suhdettaan. Paikan ja ajan määritelmä.
	Roolien lukeminen. Työskentely nuken kanssa näytöllä.
	Peliharjoitus. Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen.
	Peliharjoitus. Opi teksti ulkoa. Teknisten vastuiden jako.
	Pukuharjoitus. Äänisuunnittelu.
	Näytelmän esittely peruskoulun oppilaille.
	Nuken korjaus.

Metodinen kirjallisuus: "Nukketeatteri", T.N. Karamanenko, M. 2001, sanomalehti: "Elementary School", nro 30 .. 1999; Aikakauslehti: "Primary School" nro 7, 1999; "Soitamme nukketeatteria", (käsikirja esikoulun käytännön työntekijöille koulutusinstituutiot), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

OHJELMOIDA

Teatteritoiminnan lisäkoulutus

Nukketeatteri "Kid"

Ohjelma on tarkoitettu alakoululaisille. Toteutusaika -4 vuotta

opettaja: Bykova N.N.

RAUHA 2011

Selittävä huomautus

Teatteritoiminta on yleisin toimintamuoto lasten luovuus. Se on lapselle läheistä ja ymmärrettävää, on syvällä hänen luonteessaan ja heijastuu spontaanisti, koska se liittyy peliin. Lapsi haluaa kääntää kaikki keksinnöstään, vaikutelmistaan ympäröivästä elämästä eläviksi kuviksi ja teoiksi. Hahmoon tullessaan hän näyttelee mitä tahansa roolia, yrittää matkia näkemäänsä ja kiinnostavaa, saaen suurta emotionaalista nautintoa.

Lapset välittävät esityksen erilaisia jaksoja piirroksina, veistämällä yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia kohtauksia. Mutta silmiinpistävin heijastus nukketeatterista on luovissa peleissä: lapset järjestävät teatteria ja itse tai lelujen avulla esittävät näkemäänsä. Nämä pelit kehittävät lasten luovia voimia ja kykyjä. Siten nukketeatterilla on suuri merkitys lasten kokonaisvaltaisen kehityksen kasvatukselle.

Ohjelman painopistelisäkoulutus Nukketeatteri "Kid"

Opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen,kollektiivisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin taitojen hallinta;

Ohjelman uutuus

toiminta lähestymistapa lapsen kasvatukseen ja kehittämiseen teatterin avulla, jossa opiskelija toimii joko näyttelijänä tai muusikkona tai taiteilijana, käytännössä hän oppii, että näyttelijä on samalla luoja, materiaali, ja väline;

- tieteidenvälisen integraation periaate– soveltuvat lähitieteisiin (kirjallisuuden ja musiikin tunnit, kirjallisuus ja maalaus, kuvataide ja tekniikka, laulu ja rytmi);

- luovuuden periaate- tarkoittaa maksimaalista suuntautumista lapsen luovuuteen, hänen psykofyysisten tuntemustensa kehittymiseen, persoonallisuuden vapautumiseen.

Kohde:

Esitellä lapset teatterin maailmaan, antaa alkuperäinen käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi, toisin sanoen avata teatterin salaisuus lapsille;

Ymmärtävän, älykkään, koulutetun teatterikatsojan koulutus ja kehittäminen, jolla on taiteellinen maku, tarvittava tieto ja oma mielipide.

Tehtävät:

Avaa teatterin erityispiirteitä taiteena: esittele nukketeatterin historiaa, herätä kiinnostusta lukemiseen, opeta näkemään kotimaan kauneutta, ihmistä ja hänen töitään, tuntemaan kansantarinoiden runoutta, lauluja, rakastamaan ja ymmärtämään taide; tehdä lasten elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täyttää se elävillä vaikutelmilla, mielenkiintoisilla asioilla, luovuuden ilolla;
opettaa lapsia tekemään omia nukkeja; varmistaa, että teatteripeleissä hankittuja taitoja lapset voivat käyttää jokapäiväisessä elämässä;
auttaa hallitsemaan kollektiivisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin taidot;
teatterin kautta herättämään kiinnostusta maailmaa kohtaan taiteellista kulttuuria ja antaa siitä ensisijaiset tiedot;
opettaa luovasti, mielikuvituksella ja fantasialla, suhtautua mihin tahansa työhön.

Universaalin koulutustoiminnan muodostaminen

Henkilökohtainen UUD: sellaisen motiivin muodostuminen, joka ymmärtää yhteiskunnallisesti merkittävän ja yhteiskunnallisesti arvostetun toiminnan tarpeen. Yhteistyövalmiuden ja ystävyyden kehittäminen. Asennuksen muodostus päällä terveiden elämäntapojen elämää.

Kognitiivinen UUD: kyky luoda syy-seuraus-suhteita, keskittyä erilaisiin tapoihin ratkaista ongelmia. Kyky etsiä tarvittavaa tietoa luovien tehtävien suorittamiseen, kyky rakentaa päättelyä esineen yksinkertaisten tuomioiden yhdistämisen muodossa.

Kommunikaatio UUD: kyky käydä dialogia, ymmärtää erilaisten näkemysten ja näkemysten mahdollisuus mistä tahansa aiheesta ja aiheesta. Kyky neuvotella, löytää yhteinen ratkaisu, työskennellä ryhmässä. Kyky argumentoida ehdotuksesi, vakuuttaa ja antaa periksi, kyky hallita kumppanin toimia toiminnassa. Kyky esittää kysymyksiä oman toiminnan ja yhteistyön järjestämiseksi kumppanin kanssa. Muodostaa kyky käyttää riittävästi puhevälineitä erilaisten viestintätehtävien tehokkaaseen ratkaisuun. Pystyy harjoittamaan keskinäistä valvontaa ja antamaan tarvittavaa keskinäistä apua yhteistyössä.

Sääntely UUD: Erilaisten käyttäytymistilanteiden simulointi koulussa ja muissa julkisilla paikoilla. Erota hyväksytyt ja ei-hyväksyttävät käyttäytymismuodot. Kyky hyväksyä riittävästi opettajan ja luokkatovereiden arvioita. Kyky harjoittaa toteavaa ja ennakoivaa valvontaa tuloksen ja toimintatavan avulla, varsinainen valvonta vapaaehtoisen huomion tasolla.

Erottavat ominaisuudet:

Lisäkoulutusohjelmia "Nukketeatteri peruskoulussa" ei ole.

Kehittämäni ohjelma on suunniteltu koko lasten koulutuskurssille ja mukautettu alakoululaisille

Lasten ikä: 7-10 vuotta

Käyttöönoton aikajana:4 vuotta, 34 tuntia lukuvuodessa, 1 tunti viikossa

Odotetut tulokset

Ensimmäinen opiskeluvuosi

Kyky yksinkertaisesti analysoida kirjallista teosta: kuvattujen ilmiöiden merkitys, yksittäisten yksityiskohtien taiteellinen merkitys, kuvaus figuratiivisista vertailuista ja ilmaisuista, määrittää teoksen ja sen yksittäisten osien pääidea.

Oppilaat hallitsevat kyvyn loogisesti oikein ja selkeästi välittää kirjoittajan ajatuksia lukiessaan. Ymmärtää kuvattujen ilmiöiden merkityksen, emotionaalisen asenteen niitä kohtaan ja aktiivisen pyrkimisen; paljastaa tämän merkityksen kuulijoille - eri intonaatioiden, äänen tempon ja sointien lähde. Tämä saavutetaan luokkahuoneessa puhetekniikalla.

Oppilailla tulee olla perustaidot hansikasnukkejen tekemisestä.

Oppilailla tulee olla alkeellinen käsitys teatterin ammateista ja teatterimaailman erityisistä termeistä.

Toinen opintovuosi:

Kyky loogisesti oikein ja selkeästi välittää kirjoittajan ajatuksia lukemisessaan, paljastaa tekstin merkitys.

Kolmas ja neljäs opiskeluvuosi:

Lapsilla tulee olla alustavat tiedot eri järjestelmien teatterin ja perinteisen venäläisen nukketeatterin perinteistä.

Teoksessa kuvattujen ilmiöiden merkityksen ymmärtäminen, emotionaalinen asenne niihin, kyky välittää tämä yleisölle.

Kyky välittää hahmon luonnetta äänellä ja teoilla.

Kyky työskennellä eri järjestelmien nukkejen kanssa

Kyky työskennellä nuken kanssa näytöllä ja ilman sitä.

Hallitsee käytännön taitoja nukkejen ja koristeiden tekemiseen.

Ota teosten ominaisuudet huomioon valitessasi niitä lavastusta varten.

Perustiedon hallinta teatterin ammateista ja teatterimaailman termeistä.

Tuntien johtamismuodot:

peli
keskustelu
kuva
oppia näyttämötyön perusteet
kuvan työpaja
pukutyöpaja
luetun dramatisointi
näytelmän näyttäminen
esitykseen osallistuminen
työskennellä pienissä ryhmissä
näyttelijäkoulutusta
retki
esitys

Prosessin organisointi

Koulutus - teemasuunnitelma

	Päälohkot	Tuntien lukumäärä
		Kaikki yhteensä	Teoria	Harjoitella
	Alkutunti
	Näyttelijän perusteet:Sanakirja. Intonaatio. Puheen tahti. Loppusointu. Rytmi. Deklamaation taito. Improvisaatio. Dialogi. Monologi.
	Näytelmien valinta esitykseen, lukeminen rooleittain.

	Työskentele esitykseen valitun näytelmän parissa, työstä ilmaisullisia puhekeinoja
	Toista esitys.
	Teatteriesitysten vierailu
Kaikki yhteensä

1 vuosi opiskelua (34 tuntia)

	Päivämäärä	Aihe
		Alkutunti. Teatteri. Sen alkuperä. Tutustuminen persiljateatterin esiintymishistoriaan, teatterin sanavarastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin (ohjaaja, sisustaja, rekvisiitta, näyttelijä).
		Salaperäisiä muodonmuutoksia. Esitellä lapsille teatterin maailmaa, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöön. Huomioharjoituksia ja pelejä
		Valinta näytelmän esitykseen. Opettajan ilmeikäs näytelmien lukeminen:r.n. satu "Rintanen"Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Millaisia kuvia kuvittelet lukiessasi .


10-11
12-13
14-18
		Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen. Keskustelua työsuojelusta
		Näytelmän yleisharjoitus.
		Näytelmän näyttäminen lapsille, vanhemmille
		Pelin valinta: s. tutkija "Spikelet" Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.
23-24
25-26
27-28
29-30

		Näytelmän näyttäminen lapsille.
		Näytelmän näyttäminen vanhemmille.

2 vuotta opiskelua (34 tuntia)

	Päivämäärä	Aihe

		Näyttelemisen perusteet:
		"Terveysvinkkejä" (näytelmä, joka perustuu HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET) . Harjoituksia ja pelejä mielikuvituksen kehittämiseen
		Roolien jakautuminen ja opiskelijoiden töiden lukeminen: Selvitä kuinka monta hahmoa näytelmässä on? Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa? Puheenhengityksen ja artikuloinnin kehittäminen
		Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on. Huomioharjoituksia ja pelejä
10-11		Jokaisen roolin lukemisen käsittely, harjoitus pöydässä (opettaa lapsille kyky tottua rooliinsa, opettaa intonaatiota välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta). Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
12-13		Opi työskentelemään näytöllä: laita nukke käteen: pää etusormelle, nuken kädet peukalolle ja keskisormelle; pidä nukke näytön päällä ojennetulla kädellä yrittäen tehdä sen sujuvasti, ilman hyppyjä; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa. Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
14-18		Harjoittelu ruudulla työskentelyyn, jokaisen nukkenäyttelijän lukeminen roolistaan, roolin toiminnoista. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiitta, toistensa avustaminen nukkehallituksessa, esityksen äänisuunnittelu.
		Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen. Keskustelua työsuojelusta
		Näytelmän yleisharjoitus.
		Näytelmän näyttäminen lapsille, vanhemmille
		Kuinka lumiukot etsivät aurinkoa". Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.
23-24		Lukemat rooleittain, syvällinen ja yksityiskohtainen analyysi näytelmästä.
25-26		Peliharjoitus. Näytelmän rekvisiitta ja nukketuotanto.
27-28		Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.
29-30		Peliharjoitus. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
		Yleisharjoitus, esityksen äänisuunnittelu.
		Näytelmän näyttäminen lapsille.
		Näytelmän näyttäminen vanhemmille.
		Vierailu teatterin ammattiesitykseen

3 vuotta opiskelua (34 tuntia)

	Päivämäärä	Aihe
		Alkutunti. Opiskelijan oppimisen diagnoosi.
		Näyttelemisen perusteet: sanelu, intonaatio, puhenopeus, riimi, rytmi. Deklamaation taito. Improvisaatio. Dialogi. Monologi. Salaperäisiä muodonmuutoksia. Huomioharjoituksia ja pelejä
		Valinta näytelmän esitykseen. Näytelmän ilmeikäs lukeminen: nukketeatterin käsikirjoitusTeatteri "Punainen kirja"Keskustelun lukeminen. Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Millaisia kuvia kuvittelet lukiessasi . Harjoituksia ja pelejä mielikuvituksen kehittämiseen
		Roolien jakautuminen ja opiskelijoiden töiden lukeminen: Selvitä kuinka monta hahmoa näytelmässä on? Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa? Puheenhengityksen ja artikuloinnin kehittäminen
		Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on. Huomioharjoituksia ja pelejä
10-11		Jokaisen roolin lukemisen käsittely, harjoitus pöydässä (opettaa lapsille kyky tottua rooliinsa, opettaa intonaatiota välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta). Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
12-13		Opi työskentelemään näytöllä: laita nukke käteen: pää etusormelle, nuken kädet peukalolle ja keskisormelle; pidä nukke näytön päällä ojennetulla kädellä yrittäen tehdä sen sujuvasti, ilman hyppyjä; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa. Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
14-18		Harjoittelu ruudulla työskentelyyn, jokaisen nukkenäyttelijän lukeminen roolistaan, roolin toiminnoista. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiitta, toistensa avustaminen nukkehallituksessa, esityksen äänisuunnittelu.
		Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen. Keskustelua työsuojelusta
		Näytelmän yleisharjoitus.
		Näytelmän näyttäminen lapsille, vanhemmille
		Pelivalinta: T.N. Karamanenko"parantava yrtti"»Keskustelu lukemisesta. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.
23-24		Lukemat rooleittain, syvällinen ja yksityiskohtainen analyysi näytelmästä.
25-26		Peliharjoitus. Näytelmän rekvisiitta ja nukketuotanto.
27-28		Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.
29-30		Peliharjoitus. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
		Yleisharjoitus, esityksen äänisuunnittelu.
		Näytelmän näyttäminen lapsille.
		Näytelmän näyttäminen vanhemmille.
		Vierailu teatterin ammattiesitykseen

4 vuotta opiskelua (34 tuntia)

	Päivämäärä	Aihe
		Alkutunti. Opiskelijan oppimisen diagnoosi.
		Näyttelemisen perusteet: sanelu, intonaatio, puhenopeus, riimi, rytmi. Deklamaation taito. Improvisaatio. Dialogi. Monologi. Salaperäisiä muodonmuutoksia. Huomioharjoituksia ja pelejä
		Valinta näytelmän esitykseen. Näytelmän ilmeikäs lukeminen"Kolobok" Keskustelun lukeminen. Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän näytelmän pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Millaisia kuvia kuvittelet lukiessasi . Harjoituksia ja pelejä mielikuvituksen kehittämiseen
		Roolien jakautuminen ja opiskelijoiden töiden lukeminen: Selvitä kuinka monta hahmoa näytelmässä on? Mikä on hahmon tunnetila? Mikä on hänen luonteensa? Puheenhengityksen ja artikuloinnin kehittäminen
		Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on. Huomioharjoituksia ja pelejä
10-11		Jokaisen roolin lukemisen käsittely, harjoitus pöydässä (opettaa lapsille kyky tottua rooliinsa, opettaa intonaatiota välittämään tunnelmaa, tunteita, luonnetta). Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
12-13		Opi työskentelemään näytöllä: laita nukke käteen: pää etusormelle, nuken kädet peukalolle ja keskisormelle; pidä nukke näytön päällä ojennetulla kädellä yrittäen tehdä sen sujuvasti, ilman hyppyjä; tee ehdotetut harjoitukset jokaisen lapsen kanssa. Kielenvääristymiin perustuvan sanan kehittäminen
14-18		Harjoittelu ruudulla työskentelyyn, jokaisen nukkenäyttelijän lukeminen roolistaan, roolin toiminnoista. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiitta, toistensa avustaminen nukkehallituksessa, esityksen äänisuunnittelu.
		Nukkejen ja rekvisiitta tekeminen. Keskustelua työsuojelusta
		Näytelmän yleisharjoitus.
		Näytelmän näyttäminen lapsille, vanhemmille
		Pelivalinta: "Teremok » Keskustelua lukemisesta. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Lue näytelmä ääneen kaikkien oppilaiden edessä. Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.
23-24		Lukemat rooleittain, syvällinen ja yksityiskohtainen analyysi näytelmästä.
25-26		Peliharjoitus. Näytelmän rekvisiitta ja nukketuotanto.
27-28		Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.
29-30		Peliharjoitus. Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.
		Yleisharjoitus, esityksen äänisuunnittelu.
		Näytelmän näyttäminen lapsille.
		Näytelmän näyttäminen vanhemmille.
		Vierailu teatterin ammattiesitykseen

Metodista kirjallisuutta:

T.N. Karamanenko "nukketeatteri" M. 2001;

sanomalehti: “Primary School”, nro 30, 1999;

Aikakauslehti: "Primary School" nro 7, 1999;.

N.F. Sorokin "Nukketeatterin pelaaminen" (käsikirja esikouluopetuksen harjoittajille) M., 1999

» I.A. Generalova"Teatteri" (lisäkoulutuksen käsikirja) M: "Ballas" 2010

Liite 1

"Terveysvinkkejä"

Näyttelijät: kettu, karhu, siili, susi, tohtori Aibolit.

(Musiikki soi, Fox ilmestyy ja laulaa kappaleen)

Lisa: Työskentelen sairaanhoitajana ensiapupaikallamme.

Pidän työstä, lapset, en salaa sitä.

Pesen hampaat ja pesen tassut.

Kuka voi verrata puhtauteeni.

Minun kanssani, kanssani, kanssani?!

Lopulta nämä bakteerit pääsivät karkuun. Kiitos kaverit, kun potkaisitte heidät ulos!

Ja sinä tiedät sen paras lääke bakteereilta - se on saippuaa ja vettä! Kädet on pestävä saippualla useammin. Aion pestä tassut. (Kävelee musiikin tahtiin)

(Karhu tulee metsästä ja murisee)

Karhu: Rrr!

(Siili koriineen juoksee aukiolle ja vihannekset korissa)

Siili: Hei, Mishenka!

Karhu: Hei, siili, ei päätä, ei jalkoja.

Siili: Miksi murinat noin?

Karhu: Haluan todella syödä!

Siili: Tule, syö vihanneksia. Minulla on kasviksia täällä korissa. Kyllä, katso vain

Pese jalkasi saippualla.

Karhu: Minulla ei ole aikaa pestä tassujani täällä, haluan syödä! (Ahneus tunkeutuu korin vihanneksiin, pyyhkii kasvonsa tassullaan) Kiitos siili! (Läksyttää vatsaansa) Oho! Voi voi! Oi oi oi!

Siili: Mikä sinua vaivaa, Mishenka?

Karhu: Voi! Vai niin! Mitä minulle tapahtui! Olen todella sairas nyt!

Vatsaani sattuu, mitä söin?

Siili: Sanoin, että älä syö likaisilla tassuilla, mutta et kuunnellut! Mennään pian lääkäriin!

Karhu: Voi! Ei! Minä pelkään! Makaan mieluummin puun alla.

Siili: (yleisölle) Anna hänen makaamaan, niin minä juoksen sairaanhoitajan luo. (Juoksee pois)

(Karhu makaa, huokaa, susi tulee ulos side hampaissa ja ulvoo)

Susi: Vau!

Karhu: Mikä sinua vaivaa, susi?

Susi: Aloin yhtäkkiä elää huonosti, hampaani särki pahasti.

Virtsaa ei ole, on tarpeen hoitaa sairas hammas.

Karhu: Vatsaani sattuu! (Sekä valehtele että valittaa)

(Siili tulee ulos ja johtaa kettua)

Lisa: Mitä täällä tapahtui?
Susi: Hampaani sattuu ja karhulla on vatsa!

Lisa: Harjaatko hampaasi?

Susi: Ei. Mitä varten?

Kettu: Kaverit, kertokaa sudelle, miksi meidän pitää pestä hampaamme? (Vastauksia) Kyllä, saat

Soita tohtori Aibolitille. Tohtori Aibolit! (Tohtori Aibolit poistuu)

Tohtori Aibolit: Hei eläimet, mitä teille tapahtui?

Kettu: Täällä karhu söi likaisilla tassuilla ja hänen vatsansa kipeästi, eikä susi koskaan pese hampaitaan, joten ne kipeytyivät hänen kanssaan.

D.A: Autan teitä, eläimet, mutta lupaa minulle, että noudatatte hygieniasääntöjä.

Jokaisen hyvätapaisen henkilön tai eläimen on noudatettava kaikkia hygieniasääntöjä.

Susi ja karhu: Lupaamme.

D.A: Tässä on sinulle juoma, juo (juo) Mishkalle - saippua, älä unohda pestä tassujasi.

Ja sinä, Wolf - hammasharja. Harjaa hampaat kahdesti päivässä.

Susi ja karhu: Kiitos!

D.A: Ja toivon teille, että olette aina terveitä,

Mutta tulosten saavuttaminen ei ole mahdollista ilman vaikeuksia.

Yritä olla laiska joka kerta ennen ruokailua,

Ennen kuin istut pöytään, pese kätesi vedellä!

Älä unohda harjata hampaasi aamulla ja ennen nukkumaanmenoa.

Ja ole siisti, siivoa koti!

Harrastatko päivittäin aamuisin

Ja tietysti hillitse itseäsi - se auttaa sinua niin paljon!

Karhu: Heippa kaverit!

Siili: Tule meille käymään

Susi: Yhdessä meidän kanssamme kaikki eläimet

Fox: Olet erittäin tervetullut!

Kaikki: Hyvästi!

(Kaikki eläimet heiluttavat tassujaan ja lähtevät)

Käsikirjoitus nukketeatteriin

"Punainen kirja"

Hahmot: Persilja, isoisä, nainen, piparkakkumies, jänis, susi, karhu, kettu.

Vedas: Ja meidän satumme ei ole yksinkertainen,

Vaikka kaikkien tiedossa

Isoisä: Katso, tuleeko savupiipusta savua?

Tuo vanha nainen kolobok

Leivon tänään.

Baba: Kaikki, valmis, paistettu.

Cool nyt tarvitaan.

Anna hänen istua ikkunalla

Ja jäähtyä hieman.

Vedas: Piparkakkumies on kyllästynyt istumaan

Juoksi polkua pitkin.

Kolobok: (laulaa) Jätin isoäitini, jätin isoisäni,

Jätin isovanhempani!

Vedas: Pellon ja metsän läpi

Pullo rullattiin.

Ja metsän äärellä avoimilla

Tapasin harmaan jänisen.

Bunny: Bunny, mitä sinulle tapahtui?

Jänis: Minulle tuli yhtäkkiä ongelmia.

En voi nostaa tassuani.

Satutin kantapääni pahasti.

Joku ei poiminut roskia

Hajallaan niityllä.

Astuin lasin päälle.

Satutin varpaani.

Varoita kaikkia ympärillä olevia.

Menen pian kotiin

Lisään jauhobanaani.

Vedas: Aja katsomatta taaksepäin

Punainen nuttumme,

Ja susi on häntä päin.

Kolobok: Hei, Gray!

Etkö ole onnellinen?

Ate vedät jalkasi.

Sai sinut ahdistuneeksi

Susi: Juuri niin, pulla.

Pyöreä ja punertava puoli.

Olen kotimetsässäni

Melkein palanut, veli, elossa.

Siellä oli sienenpoimija, hän heitti tupakantumpin.

Ei ole mieli sammuttaa!

Metsä puhkesi, tulipalo mäntyjen välissä

Missä eläimet tulevat asumaan?

No, onnea, Kolobok!

Älä kyllästy ja ole terve!

Vedas: Pullo rullattiin

Ja pullaa kohti

Karhu luolasta.

Piparkakkumies: Hei, kenraali Mishka!

Lisäksi sairastuiko hän?

Karhu: Lihoin paljon ja olin melkein unessa.

Siellä on metsästäjiä, koiria, aseita, keppejä ja ritsoja.

No, herätetään minut ja herätetään luolassa.

Millaiset ihmiset eivät ymmärrä? He kylvävät vain yhden onnettomuuden.

Kolobok: Makaa, karhu ja nuku.

Nuku äläkä ole surullinen.

Vedas: Pullo rullattiin.

Tuuli puhaltaa takaa.

No, rullaa, jos et voi istua,

Katso, kettu juoksee täällä.

Kolobok: Ba! Kettu! Se on niin mahtavaa!

Minne sinä kiirehdit?

Etkö katso minua?

Etkö tunnistanut minua?

Kettu: En syö leivonnaisia

Olen täysin dieetillä.

Et ole käynyt niityllä

Näitkö peltopyyn?

Metsässä ei ollut lintuja ollenkaan.

Ja tuli vähän nälkä.

Piparkakkumies: Kävin aukiolla

Siellä on sirpaleita, pulloja, tölkkejä

Lisa: Metsässä pahenee joka päivä

He jopa raivasivat lätäköitä.

On pelottavaa juoda vettä joessa -

Elämä ei ole peto missään

(Jänis, susi, karhu tulee ulos)

Jänis: Kaikkien on kiireesti pelastettava maailma,

jossa elämme.

Susi: Ja kuinka monta eläintä katosi planeetalta,

Kasveja, ja tätä ei voi täydentää.

Karhu: Ja jos emme nyt pelasta jäännöksiä,

Heräämme Saharassa huomenna, kaverit!

(Punainen kirja ilmestyy ruudulle. O. Gazmanovin lauluun "Punainen kirja" kaikki eläimet itkevät ja menevät kirjaan)

Kolobok: Älä tuhoa tätä maailmaa,

Tytöt ja pojat

Muuten näitä ihmeitä

Pysy vain kirjassa.

Käsikirjoitus nukketeatteriin

"Spikelet"

Hahmot: Persilja, hiiret - Käänny ja käänny, Kukko,

Vedat: Olipa kerran Petya-kukko-kultakampa ja hiiret Krut ja Vert.

(Hiiret juoksevat ulos ja kukko tulee ulos, hänellä on piikki olkapäällään)

Petya: Hienoa, Vert!

Hiiret: Olemme täällä!

Petya: Katso, millaisen piikin löysin!

Cool: Ja millainen piikki?

Vert: Ja mitä erityistä siinä on?

Petya: Tiedätkö kuinka paljon ihmiset tekivät töitä tämän ja muiden piikkien kasvattamiseksi?

Hiiret: Ei-o-o.

Petya: Ihmiset kynsivät peltoa, kylvivät siemeniä, kastelivat koko kesän ja niittivät sitten kaiken

Spikelets. Spikelet ei pidä laiskoista ihmisistä. Se on selvää?

Hiiret: Kyllä!

Petya: Ja nyt meidän täytyy puida piikki. Ja kuka puidaan?

Petya: Voi te laiskot! Menen. (Kuko lähtee)

Pystyn pyörimään koko päivän!

Vert: Kyllä, emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän.

(Kuko palaa, hänellä on pussi, hiiret juoksevat kukon luo)

Petya: Katsokaa, hiiret, kuinka paljon viljaa olen puinut!

Cool: Voi kuinka paljon viljaa! Vert: Voi kuinka paljon viljaa!

Petya: Ja nyt tämä vilja on jauhettava. Kuka lähtee kanssani tehtaalle?

Cool: En minä! Vert: En minä!

Petya: Mikä sinä olet laiska. Okei, uskallan itsekin. (lehdet)

Cool: Emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän!

Vert: Kyllä, emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän!

(Siellä on kukko pussineen)

Petya: Hiiret! Katso kuinka paljon jauhoja jauhoin!

Cool: Voi kuinka paljon jauhoja! Vert: Voi kuinka paljon jauhoja!

Petya: No, nyt voit leipoa piirakoita!

Siistiä: Vau! Voit leipoa piirakoita! Vert: Hurraa! Voit leipoa!

Petya: Ja kuka syö piirakoita?

Vert: Chur, olen ensimmäinen!

Cool: Ei, minä olen ensimmäinen!

Petya: Ja kuka löysi piikin?

Hiiret: Sinä, Petya!

Petya: Ja kuka hänet puidasi?

Hiiret: Sinä, Petya.

Petya: Ja kuka jauhasi viljan?

Hiiret: (hiljaisesti) Sinä, Petya...

Petya: Mitä sinä teit?

Hiiret: (itkee)

Cool: Anna meille anteeksi, Petya. Vert: Me autamme sinua.

Petya: No, kaverit, uskotaanko hiiriä?

Okei, tuo vettä, polttopuita, lämmitä takka!

Ja leivon piirakat.

(Musiikki soi ja hiiret ja kukko toimivat.)

Cool: Emme ole laiskoja, en ole laiska

Voin työskennellä koko päivän!

Vert: Emme ole laiskoja, en ole laiskoja,

Voin työskennellä koko päivän.

(laulaa): Mikä ihana päivä.

Olemme laiskoja tekemään töitä.

Ystäväni ovat kanssani

Ja lauluni!

Petya: Hiiret, piirakat ovat valmiita!

Cool: Tässä se on - tuoksuva leipä,

Raikas kierretty kuori;

Tässä se on - lämmin, kultainen,

Kuin auringon täyttämä.

Vert: Kaverit, leipä on kaiken pää. Säästä leipäsi!

Bast kota

Skenaario varten nukketeatteri

Hahmot; johtaja, kettu, jänis, koira, vuohi, kukko.

Vedas: Olipa kerran kettu ja pupu. He päättivät rakentaa itselleen kotan. Kettu rakensi jään lumesta ja jäästä, ja pupu rakensi rinteen vahvoista oksista ja lankuista. He alkoivat asua kukin omassa mökissään. Mutta nyt on kevät tullut. Aurinko alkoi lämmittää ja ketun kota suli.

Kettu: Oi, oi, oi, tässä, vino!
Kuinka olla? Missä taloni on?

Jänis: Koko mökkisi ja kuisti
Hän juoksi jokeen.
Älä huoli liikaa
Muutat luokseni.

Fox: ... (sanoo sivulle):
Onnea, sanon minä, vino
potkaisen hänet ulos talosta.
En halua asua hänen kanssaan
Jaa leivän kuori ... (viitataan jänikseen):
Hei, kuule, rakas Zaya!
On uutisia!

Jänis: Kyllä! Mikä?

Kettu: Metsän takana on puutarha,
Kaali on siellä ympäri vuoden!

Jänis: Onko se jo kypsä?
Tule, tule, juostaan
Ja etsi kaalia!

Vedas: Jänis juoksi etsimään kaalia, ja kettu haisteli - ja miehitti hänen talonsa. Pupu juoksi, ja lanko oli lukittu.

Jänis: Mikä tämä on? Ovi on suljettu.

Kettu: (katsoo ulos talosta)
Asun nyt mökissä.

Jänis: Miksi, tämä on minun taloni!

Kettu: En päästä sinua sisään, vino!

(jänis siirtyy pois, istuu hänen viereensä itkien)

Vedas: Jänis rakensi itselleen erittäin vahvan talon,
Kyllä, paha kettu asettui siihen.
Kuka ei pelkää auttaa jänistä?
ovela kettu
Kuka ajaa pois?

(koira ilmestyy)

Koira: Hau, vau, vau!
Minulla on kuuma luonne!
En pelkää riitoja tai riitoja!
Näytä minulle missä on vihollisesi?

Tässä ovat korvat työntymässä ulos ikkunasta.

Koira: Hei kettu, kuuletko haukun?
Hau, hau, hau, mene pois!

Kettu: Heiluttaessani häntää,
Poltan tulella, varo!

Koira: (pelkuri)
Oi, unohdin kokonaan, vino!
Minun täytyy päästä pian kotiin!

(koira juoksee karkuun)

Vedas: Istun taas kannon päällä
Köyhä jänis, surullinen.
Mitä tehdä, hän ei tiedä
Hän pyyhkii kyyneleet pois tassullaan.

(vuohi hyppää)

Vuohi: Me-ee! Minä-ee!
Minulla on sarvet.
Pahoin, menin.
En pelkää riitoja tai riitoja!
Näytä minulle, missä vihollisesi on!

Jänis: Tässä hän istuu mökissäni,
Tässä ovat korvat työntymässä ulos ikkunasta.

Vuohi: Me-e! Kuka siellä mökissä on?
Tässä saat sen!

Kettu: Heiluttaessani häntää,
Poltan tulella, varo!

Vuohi: (pelkuri)
Oi, unohdin kokonaan, vino!
Minun täytyy päästä pian kotiin!

(vuohi juoksee karkuun)

Jänis: Kuka ei pelkää
Zainka apua?
ovela kettu
Kuka ajaa pois?

(kuko ilmestyy)

Kukko: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Autan, autan!
Älä itke, älä itke, vino,
Tule toimeen ketun kanssa!

Kettu: Heiluttaessani häntää,
Poltan tulella, varo!

Kukko: Kuinka ravistaa kampaa -
Ja koko talo hajoaa!
Minulla on punos
Tule ulos, kettu!

(kettu juoksee ulos talosta ja juoksee metsään)

Jänis: No, kiitos, kukko!
Auttoi ketun kanssa!
Asutaan yhdessä talossa
Eläkää yhdessä älkääkä murehtiko!

MITT

Hahmot:

hiiri
Pupu
Kantarelli
Susi
Karju
Karhu
Koira
Kertoja

Vasemmalla ja oikealla etualalla on useita lumen peittämiä puita. Puiden vieressä vasemmalla makaa lapaset. Taustalla talvinen metsä.

Kertoja

Lyuli-lyuli, tili-tili!
Jänikset kävelivät veden päällä
Ja joesta, kuin kauhat,
He kaavisivat vettä korvillaan,
Ja sitten he veivät sen kotiin.
Nuudelien taikina vaivattiin.
Riippuu korvissa -
Se oli hyvin hauskaa!
Mutta ne tapahtuvat metsässä
Lisää mielenkiintoisia ihmeitä!
Tämä satu on pieni
Eläimistä ja lapasesta.
Vanha mies käveli metsän läpi
Kadonnut lapaset
uusi rukkanen,
Lämmin, pörröinen.

Oikealta puiden takaa ilmestyy hiiri.

hiiri

Istun pensaan alla
Ja mua tärisee pakkasesta.
Lapas on minkki!
Juoksen hänen luokseen kukkulalta -
Tämä on uusi minkki
Lämmin, pörröinen!

Hiiri juoksee lapasen luo ja piiloutuu siihen. Aukiolla oikealla puiden takaa ilmestyy pupu.

Pupu

Pupu hyppäsi reunaa pitkin,
Hänen korvansa ovat jäässä.
Ja minne menen nyt
Missä onneton lämmin?

Pupu juoksee kintaalle.

Pupu

Kuka on sisällä - eläin vai lintu?
Onko ketään tässä lapasessa?

Hiiri kurkistaa kintaasta.

hiiri

Se on Scratch Mouse!

Pupu

Päästät minut menemään, norushka!
Bunny on hyvin kylmä
Runaway Bunny!

hiiri

Meillä molemmilla on tarpeeksi tilaa.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
uusi hanska,
Lämmin, pörröinen!

Hiiri ja pupu piiloutuvat lapaseen. Kantarelli ilmestyy aukealle oikealta puiden takaa.

Kantarelli

Pelastakaa Joulupukki
Puri minua nenästä
Juokse perässäni -
Häntä vapisee pakkasesta!
Vastaa kettu
Kuka käpertyy lapasessa?

hiiri

Olen raapiva hiiri,
Pitkähäntäinen minkki!

Pupu

Olen karannut pupu
Kiipeä lapaseen!

Kantarelli

Sääli kettua
Ja laita lapaseen!

Pupu

Tilaa riittää meille kolmelle.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
uusi hanska,
Lämmin, pörröinen!

Pupu ja kantarelli piiloutuvat lapaseen. Aukiolla oikealla puiden takaa ilmestyy susi.

Susi

Huusin kuulle yöllä
Ja kylmästä tuli kylmä.
äänekäs harmaasusi aivastaa -
Hammas ei sovi.
Hei rehelliset metsän ihmiset,
Kuka täällä asuu?

Rintaisesta kurkistaa hiiri.

hiiri

Olen raapiva hiiri,
Pitkähäntäinen minkki!

Hiiri piiloutuu, Pupu katsoo ulos lapasesta.

Pupu

Olen karannut pupu
Kiipeä lapaseen!

Kantarelli

Olen pörröinen kettu
Lapsissa kaikille siskoille!

Susi

Annat minun elää
Minä valvon sinua!

Kantarelli

Tilaa riittää neljälle.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
uusi hanska,
Lämmin, pörröinen!

Susi ja kantarelli piiloutuvat lapaseen. Aukiolla oikealle ilmestyy karju puiden takaa.

Karju

Oink! Tynnyri on täysin jäässä
Jäähdytä häntä ja porsas!
Tämä rukka on kätevä!

Rintaisesta kurkistaa hiiri.

hiiri

Sinulle ei ole tarpeeksi tilaa!

Karju

Pääsen jotenkin sisään!

Hiiri ja karju piiloutuvat lapaseen. Kettu kurkistaa kintaasta.

Kantarelli

Täällä on tiukkaa! No ihan kammottavaa!

Kettu on taas piilossa kintaassa. Oikealta puiden takaa tulee Karhu.

Karhu

Kylmä karhu
Kylmä nenä ja kylmät tassut.
Minulla ei ole luolaa!
Mitä on keskellä tietä?
Rintane sopii!
Kuka, kerro minulle, asuu siinä?

Rintaisesta kurkistaa hiiri.

hiiri

Olen raapiva hiiri,
Pitkähäntäinen minkki!

Hiiri piiloutuu, Pupu katsoo ulos lapasesta.

Pupu

Olen karannut pupu
Kiipeä lapaseen!

Pupu piiloutuu, kantarelli katsoo ulos lapasesta.

Kantarelli

Olen pörröinen kettu
Lapsissa kaikille siskoille!

Kettu piiloutuu, susi katselee lapasesta.

Susi

Susi asuu edelleen täällä
Lämmin harmaa tynnyri!

Susi piiloutuu, Karju kurkistaa lapasesta.

Karju

No, olen villisianhammas,
Lapas on jumissa!

Karhu

Teitä on täällä liikaa
Olenko tulossa luoksesi?

Karju

Ei!

Karhu (sovitteleva)

Kyllä, teen joka tapauksessa!

Karhu ja karhu piiloutuvat lapaseen. Kettu kurkistaa sieltä ulos.

Kantarelli

Ei ole missä aivastaa!

Kettu on taas piilossa kintaassa. Sieltä kurkistaa hiiri.

Hiiri (vihaisena)

Lihava, mutta silti olemassa!

Hiiri piiloutuu lapaseen.

Kertoja

Sitten isoisä kaipasi menetystä -
Koira käski juosta takaisin,
Etsi hansikas!

Oikean puiden takaa ilmestyy koira ja juoksee kintaalle.

Koira

vau vau vau! Joten tässä hän on!
Hän näkyy mailin päästä!
Hei sinä, eläimet tai linnut,
Nopeasti pois käsistä!
Jos löydän siitä jonkun,
Haukkun erittäin kovaa.
Täällä isoisä tulee aseella,
Ota kinnas pois!

Eläimet hyppäävät yksi kerrallaan ulos lapasesta ja piiloutuvat metsään. Koira ottaa lapasen ja poistuu lavalta.

Kertoja

Eläimet olivat hyvin peloissaan
He pakenivat hajallaan,
Kuka minne hautasi
Ja menetetty ikuisesti
Rukkaset uudet
Lämmin ja pörröinen!

Liite 2

Pelit huomion ja mielikuvituksen kehittämiseksi osioon

(alkaenohjelmat lapsille esittävän taiteen perusteiden opettamiseksi "School Theatre" E.R. Ganeliini)

Kuvia otteluista

Harjoitus on rakennettu kuin kilpailu lapsille. Oppilaat tekevät kuvia tulitikuista makunsa mukaan ja selittävät niitä. Kilpailuelementin lisäksi, joka on tärkeä opiskelijoille itselleen, on huomattava, että tämä peli kehittää täydellisesti taiteellista makua, mielikuvitusta ja samantyyppisten " rakennusmateriaali”, - suhteellisuudentaju. Harjoitus on parasta tehdä lattialla (matolla), koska lapsia ei sido pöytien koko ja he tuntevat olonsa rennommaksi.

piirrän selällesi...

Harjoitus aistinvaraisessa mielikuvituksessa. He pelaavat pareittain. Se, joka piirtää sormella, toistaa kuvan kuljettajan takana. Kuljettajan tehtävänä on arvata, mitä hänen selkään "maalattiin".

Piirtäjälle kannattaa antaa tehtävä "ei halua" kuljettajan arvaavan piirustusta, molempien pelaajien käyttäytyminen muuttuu dramaattisesti: kuljettaja keskittää huomionsa mahdollisimman paljon ja saa sen mahdollisimman teräväksi, ja henkilö joka vetää, "pettää", yrittää alentaa kumppanin huomion voimakkuutta tarkoituksellisella rentoutumisella. Tämä on yksi jännittävimmistä tehtävistä, mutta opettajan on valvottava huolellisesti sen toteuttamisen edistymistä välttäen lapsille luontaista katkeruutta ja surua, emotionaalista ylikuormitusta ja väsymystä. Loppujen lopuksi ei ole väliä, jos kuljettaja ei pysty määrittämään tarkasti, millaisen kuvan piirtäjä piirsi sormellaan selässään - tietoinen yritys kuvitella tämä piirros ja ilmaista se sanoin on tärkeää.

Piirustukset aidalla

Opettaja kehottaa jokaista osallistujaa piirtämään kuvitteellisen piirroksen "aidalle" (luokan seinälle), eli piirtämään se sormella. Tarkkailijoiden on kerrottava näkemästään, ja on varmistettava, että osallistujan "piirustus" ei "sopi" edelliseen. Kaikkein arvokkain didaktinen kohta on se, että ryhmältä puuttuu mahdollisuus negatiiviseen arvioon, koska kuvan konventionaalisuus ei aiheuta kritiikkiä ja todellista taiteellisten ansioiden vertailua. Täällä "kaikki ovat neroja", mikä on erittäin tärkeää nostaa paitsi luottamusta luoviin kykyihinsä ja vahvuuksiin, myös "kollektiiviseen mielikuvitukseen", luottamusta kumppanin kykyihin.

sirkus juliste

Jokainen opiskelija, joka on säveltänyt oman "sirkusnumeronsa", piirtää oman julisteensa, jossa hän yrittää ilmaista ajatuksensa "numeronsa" genrestä, monimutkaisuudesta, kirkkaudesta ja muista ominaisuuksista mahdollisimman täydellisesti. Pseudonyymien keksimistä ja lyhyitä ilmoituksia numeroihin kannustetaan. Mitä kirkkaammin lapsi kuvittelee numeronsa, mitä hän tekee "areenalla", sitä kirkkaammin hänen taiteelliset fantasiansa toimivat.

Robotit

Kaksi pelaa. Ensimmäinen on osallistuja, joka antaa komentoja "robotille". Toinen on "robotti", joka suorittaa ne sidottuina. Pelaajien metodologiset tavoitteet voidaan ryhmitellä kahteen alueeseen:

1. Kyky asettaa tarkasti muotoiltu tehtävä "robotille".

2. Kyky toteuttaa sanallinen järjestys fyysisessä toiminnassa.

Opettajan on varmistettava, että käskyjä ei anneta "yleisesti", vaan ne on suunnattu yksinkertaisen, mutta melko tuottavan toimenpiteen toteuttamiseen, esimerkiksi jonkin esineen löytämiseen, poimimiseen ja tuomiseen. Itse "robotin" toiminnan hallinnasta puhuttaessa on tärkeää korostaa, että heidän on noudatettava tiukasti komentoja. Robotin täytyy luottaa komentoihin ja suorittaa ne tiukassa järjestyksessä.

Liite 3

Harjoituksia hyvän sanan kehittämiseen(alkaen"Teatteri" -kurssin ohjelma alakoululle I.A. Generalova)

Vokaalin koulutus

Äännä vokaalisarja korostaen yhtä ääniä.

I E A O U S I E A O U S

Yritä esittää kysymyksiä vokaalisarjan avulla painottaen jokaista ääntä vuorotellen.

Kysymys	Vastaus
Ja E A O U S?	I E A O W Y.
Ja E A O U S?	I E A O W Y.
Ja E A O U S?	I E A O W Y.
Ja E A O U S?	I E A O W Y.
Ja E A O U S?	I E A O W Y.
Ja E A O U S?	I E A O W Y.

Konsonanttikoulutus

Alkulämmittely: a) isäntä antaa ääniä, pelaajat suorittavat liikkeitä; b) johtaja suorittaa liikkeitä, pelaajat tekevät ääniä.

[l] - kädet nostetaan ylös, ikään kuin ruuvattaisiin hehkulamppua;

[p] - kädet alla, ikään kuin sulkevat kuvitteellisen hanan;

[b] - [p] - taputus;

[e] - [t] - vaihtoehtoinen nyrkin napauttaminen kämmenissä;

[g] - [k] - napsautukset;

[h] - [s] - yhdistämme sormet vuorotellen peukalolla;

[c] - [f] - vastenmieliset käden liikkeet;

[g] - [w] - kiipeämme molemmin käsin kuvitteellista köyttä pitkin.

Lue ja lausu teksti. Mitä luulet hänen hahmoilleen tapahtuneen?

F F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F

BAM!

F F F F
F…F…

F F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F

BAM! PUOMI! JING!

F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F F

LOPPU!!! SHMYAK.

JA SE OLI HILJAISTA.

Liite 4

Kielensolmijat(kokoelmasta kielenvääristyksiä,http://littlehuman.ru/393/)

Kuten tiedät, majavat ovat ystävällisiä,

Majavat ovat täynnä ystävällisyyttä

Jos haluat itsellesi hyvää

Sinun tarvitsee vain soittaa majavalle.

Jos olet kiltti ilman majavaa,

Olet siis itsekin sydämeltäsi majava!

Zhenya ystävystyi Zhannan kanssa.

Ystävyys Zhannan kanssa ei toiminut.

Yhdessä asumiseen ystävien kanssa,

Sinun ei tarvitse satuttaa ystäviäsi.

Matryoshkan murut menettivät korvakorunsa,

Korvakorut Polulta löytyi korvakoru.

He polkevat ja tallaavat

He kävelivät poppeliin

Kyllä, jalkoja poljetaan.

Torni sanoo torille:

"Lennä tornien kanssa lääkäriin,

Heidän on aika ottaa rokotukset

Vahvistaaksesi kynää!

MOU DO "Lasten luovuuden talo" MO Arsenevskyn alue Tulan alueella

Lisätiedot koulutusohjelma"nukketeatteri"

Leleykina Svetlana Viktorovna

Lisäkoulutuksen opettaja

Selittävä huomautus

Leikillä on suuri merkitys lapsen elämässä. Tämä tiedostamaton halu muuttaa maailma tuo hänet lähemmäksi maailmaansa, selittää sen omalla tavallaan. Nyt on aika, jolloin puhutaanpa sitten mistä tahansa, olipa kyse tieteestä, teollisuudesta, koulutuksesta tai taiteesta, kaikki on täynnä ongelmia. Meidän aikamme, stressin aika, jyrkkiä nousuja ja vielä jyrkempiä laskuja ihmisten elämässä. Lehdistö, televisio, elokuvat, jopa lasten sarjakuvat kantavat tarpeeksi iso maksu aggressio, ilmapiiri on kyllästetty negatiivisista, häiritsevistä ja ärsyttävistä ilmiöistä. Kaikki tämä osuu lapsen suojaamattomaan kenttään. Ja lapset joutuvat tahtomattaan mukaan aikuisen elämän myrskyiseen tahtiin, tarpeettoman ja haitallisen tiedon virtaukset kuljettavat heidät mukanaan, heitä tarvitaan varhaisessa kehityksessä ja varhaisessa sosialisaatiossa. Kuinka suojella lasta niin kamalalta tuhoisalta voimalta? Itse asiassa haaveilemme näkevämme lapsemme ja lastenlapsemme terveinä ja iloisina, ystävällisinä ja rakastavina, emmekä ollenkaan supermiehinä, presidenteinä ja showtähdinä. Loppujen lopuksi ammatti tai ura ei tee sinusta tai lapsestasi rakastettua ihmistä ympärilläsi, jolla on puhdas sydän ja selkeitä ajatuksia.

Kuinka me aikuiset voimme oppia elämään lapsen kanssa, emmekä vain elämään rinnakkain, kuinka löytää keskinäistä kieltä? Tiedämme, että lapsen pääasiallinen toiminta ennen murrosikää on leikki. Se on peli, joka muodostaa lapsen elämäntaidot, jotka säilyvät hänen kanssaan hänen loppuelämänsä. Ja millaista peliä aikuiset ja lapset voivat jakaa ilolla?

Tietenkin teatteri! Teatterilla on suuri rooli lapsen persoonallisuuden muovaamisessa. Se tuo paljon iloa, houkuttelee kirkkaudellaan, värikkyydellään, dynamiikallaan. Loppujen lopuksi tämä ei ole vain viihdettä, vaan loistava tapa tutustua maailman kansojen historiaan, kulttuuriin, tapoihin ja tapoihin. Teatteri juurruttaa lapseen rakkauden lukemiseen, havainnointiin ja luovuuteen. Tämä on yksi parhaista apuvälineistä moraalin kasvatuksessa.

Teatteritoiminta auttaa lasta ratkaisemaan monia ongelmatilanteita epäsuorasti mistä tahansa hahmosta. Tämä auttaa häntä voittamaan ujouden, epäluulonsa ja ujouden. Kuinka paljon lapsi haluaa olla kuin hänen suosikkisankarinsa, puhua heidän sanansa, suorittaa urotekojaan, elää elämäänsä ainakin vähän. Mutta kuinka siirtää lasten leikki lavalle? Kuinka tehdä pelistä esitys ja esityksestä peli? Teatteritunneilla lapset leikkivät, luovat, luovat. Täällä he tutustuvat ympäröivään maailmaan sen monimuotoisuudessa kuvien, värien, äänien avulla ja taitavasti esitetyt kysymykset saavat ajattelemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä.

Voidaan väittää, että teatteritoiminta on lapsen tunteiden kehittymisen, syvien kokemusten ja löytöjen lähde, tutustuttaa hänet henkisiin arvoihin, kehittää taiteellinen maku. Ja tämä on konkreettinen näkyvä tulos. Mutta ei ole yhtä tärkeää, että teatteritunnit kehittävät lapsen emotionaalista aluetta, saavat hänet sympatiaa hahmoihin. Teatteritoiminta on siis tärkein keino kehittää lasten empatiaa. (kyky tunnistaa henkilön tunnetila ilmeistä, eleistä, intonaatiosta, kyky asettua omalle paikalleen erilaisia tilanteita löytää sopivia tapoja edistää).

"Jotta pitää hauskaa jonkun toisen hauskuudesta ja tuntea myötätuntoa jonkun toisen suruun, täytyy mielikuvituksesi avulla siirtää itsensä toisen ihmisen asemaan, ottaa henkisesti hänen paikkansa", sanoi psykologi ja opettaja. akateemikko B.M. Teplov.

Kaikki tämä edistää lapsen persoonallisuuden muodostumista, kehittää tiettyä arvojärjestelmää, vastuuntuntoa yhteisestä asiasta, mikä aiheuttaa halua ilmaista itseään ikätovereiden ja aikuisten keskuudessa. Lapset saavat lisämahdollisuuden lujittaa taitojaan - kyky ilmaista ajatuksiaan, aikomuksiaan, tunteitaan, kykyä ymmärtää, mitä muut haluavat sinulta. Teatteritoiminta stimuloi henkisten perusprosessien - huomion, muistin, puheen, havainnon - kehittymistä.

Mutta lapset nauttivat paitsi pelistä, myös siitä, että he itse tekevät nukkeja - hahmoja, luovat heille vaatteita, tarvittaessa ajattelevat ja tekevät skenaarion kannalta tarpeelliset maisemat. Kaikki tämä edistää luovan mielikuvituksen kehittymistä, tutustuttaa teatterikulttuuriin.

Nukketeatterissa on suuret mahdollisuudet lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen. Nämä mahdollisuudet voidaan kuitenkin toteuttaa vasta, kun lapset tuntevat iloa ja tyytyväisyyttä luomaansa, jos luova prosessi saa heissä hyvän mielen. Nukketeatteri on myös kokonainen maailma uusia sanoja, käsitteitä, joita ei käytetä jokapäiväisessä elämässä. Tämä on näyttämö, backstage, verho, nuket. Nukketeatteritunnit yhdistävät kaikenlaista taidetta, mikä mahdollistaa myös lasten kanssa puhumisen paitsi sen historiasta, myös maalauksesta, arkkitehtuurista, pukuhistoriasta sekä koriste- ja taidetaiteesta.

Ohjelma sisältää luokkia yhdistyksessä ryhmissä, alaryhmissä, yksittäin tai kokonaisuutena, mikä on säädetty SanPiN 2.4.4.3172-14, päivätty 04.07.2014 nro 41 (luku VIII, kohta 8.2).

Luokassa terveyttä säästävien teknologioiden (liikuntakasvatus) käyttö edistää lapsen fyysisen ja sosiaalisen terveyden säilyttämistä ja vahvistamista.

Lisäkoulutusohjelma "Nukketeatteri", kehitetty tekijän ohjelman A.D. perusteella. Krutenkova "Satupaja "Taikurit" - nukketeatteri". (Kustantamo "Uchitel", 2008) - suunniteltu 2 vuoden opiskeluun, jonka avulla voit luoda suotuisimmat olosuhteet opiskelijoiden kehitykselle.

Ohjelman tarkoitus : lasten luovien kykyjen kehittäminen keinoin

nukketeatteritaidetta.

Koulutuksen ensimmäisen vaiheen koulutusprosessin tehtävät:

Koulutuksellinen:

tutustuminen nukketeatteriin;
nukkejen ajotekniikan tuntemus;

näyttelemisen tekniikan hallitseminen.

Kehitetään:

ilmaisevan puheen kehittäminen;
muovisen ilmaisukyvyn kehittäminen;
mielikuvituksen, fantasian kehittäminen;
herättää lapsen luovaa toimintaa.

Koulutuksellinen:

kollektiivisuuden ja keskinäisen riippuvuuden tunteen edistäminen;
yksilön moraalisten ominaisuuksien muodostuminen;
yksilön tahdonvoimaisten ominaisuuksien muodostuminen.

Koulutuksen toisen vaiheen koulutusprosessin tehtävät:

Koulutuksellinen:

näyttämötaitojen parantaminen;
tiedon ja taitojen hankkiminen näytelmän analysoimiseksi, hahmojen luonnehtimiseksi.

Kehitetään:

luovan itsenäisyyden kehittäminen;
kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen;
figuratiivisen, assosiatiivisen ajattelun kehittäminen.

Koulutuksellinen:

muodostus esteettinen maku;
edistää luovaa asennetta toimintaan.

Metasubjektin tulokset kurssin opiskelu on seuraavien universaalien oppimistoimintojen (UUD) muodostumista.

Virallinen UUD:

Opiskelija oppii:

ymmärtää ja hyväksyä opettajan muotoileman oppimistehtävän;
suunnittele toimintasi näytelmän työskentelyn yksittäisissä vaiheissa;
valvoa, korjata ja arvioida toimintansa tuloksia;
analysoida onnistumisen/epäonnistumisen syitä, hallita opettajan avustuksella positiivisia asenteita, kuten: "Onnistun", "Voin vielä tehdä paljon".

Kognitiivinen UUD:

Opiskelija oppii:

käyttää analyysin ja synteesin tekniikoita lukiessasi ja katsoessasi videoita, vertailla ja analysoida sankarin käyttäytymistä;
ymmärtää ja soveltaa saamaansa tietoa tehtävien suorittamisessa;
osoittaa yksilöllisiä luovia kykyjä tarinoiden, satujen, luonnosten säveltämisessä, yksinkertaisimpien riimien valinnassa, rooleittain lukemisessa ja lavastuksessa.

Kommunikaatio UUD:

Opiskelija oppii:

käydä vuoropuhelua, kollektiivista keskustelua, osoittaa aloitteellisuutta ja aktiivisuutta;
työskennellä ryhmässä, ottaa huomioon kumppanien mielipiteet, jotka poikkeavat omasta;
pyytää apua;
muotoile vaikeutesi;
tarjota apua ja yhteistyötä;
kuuntele keskustelukumppania;
sopia tehtävien ja roolien jaosta yhteistä toimintaa tehdä yhteinen päätös;
muotoilla oma mielipide ja kanta;
harjoittaa keskinäistä valvontaa;
arvioida riittävästi omaa ja muiden käyttäytymistä.

Työn perusperiaatteet:

- eheys sisältö, joka edellyttää lasten ja nuorten persoonallisuuden älyllisen, tunne-tahto- ja käyttäytymisalueen kehittymistä yhtenäisyydessä;

- jatkuvuus koulutusmuodot ja -menetelmät ottaen huomioon lasten todelliset ja mahdolliset tarpeet ja edut;

- luovuus joka sisältää lasten tarpeiden ja kykyjen kehittämisen itsetoteutukseen valituissa toimissa;

- avoimuus, henkilökohtaiseen suuntautumiseen liittyvän sisällön ja tekniikoiden sisäinen liikkuvuus ottaen huomioon lasten yksilölliset intressit ja tarpeet;

- jatkuvuus koulutus, jonka avulla lapsi voi missä tahansa vaiheessa valita toiminnan suunnat ja kehitystasot.

Pedagogiset menetelmät

Sanallinen

visuaalinen

Käytännöllinen

lisääntymiskykyinen

Ongelma-haku

Koulutus- ja luomisprosessin organisointimuodot:

- ryhmätunnit: teoreettinen ja käytännön;

Peliharjoittelu;

Harjoitukset: ryhmä ja yksilö;

Esitysten järjestäminen;

dramatisoinnit;

Esitysten katsominen ja niihin osallistuminen;

Luovia näyttöjä.

Valvontamuoto:

Havainto;

Lisäkoulutusohjelman oppimistulosten seuranta (2 kertaa vuodessa);

Avoimet oppitunnit vanhemmille;

Luova raportti;

Osallistuminen kilpailuihin.

Nukketeatterin kaksivuotinen ohjelma on suunniteltu 288 tunniksi (144 tuntia vuodessa).

Lasten ikä: 7-11 vuotta.

Tunnit pidetään 2 kertaa viikossa 2 akateemista tuntia. Laitoksen peruskirjassa määrätään: 1 akateeminen tunti on 45 minuuttia. Tuntien välissä on 10 minuutin tauko.

Tämän lisäosan erityispiirteet ja merkitys

koulutusohjelma

Nukketeatteri on yksi tavoista, joka johtaa lapsen menestymiseen elämässä, koska se on tapa valloittaa itsensä. Luovia taitoja, kommunikointitaitoja hankkimalla lapsista tulee vapautuneempia, itsevarmempia, ja kaikki tämä tapahtuu luonnollisesti lapsen tärkeän toiminnan - leikkimisen, nuken kanssa leikkimisen - aikana. Luovan, sosiaalisesti sopeutuneen persoonallisuuden muodostuminen etenee luonnollisesti, luonnonmukaisuusperiaatteen pohjalta. Ohjelman omaperäisyys piilee siinä, että kaikki ohjelman sisältöön sisältyvä teoreettinen tieto testataan luovassa käytännössä, muunnetaan kognitiiviseksi, kommunikatiiviseksi, sosiaaliseksi itsensä toteuttamisen kokemukseksi. erilaisia tyyppejä toimintaa.

Lisäkoulutusohjelmaa "nukketeatteri" voidaan pitää integroituna (sisällön mukaan), monimutkaisena (toimintatyypin mukaan), tasona (kehitysmenetelmien mukaan).

Tasokehityksen mahdollisuudet kuvaavat parhaiten koulutusohjelman potentiaalia, toisaalta varmistaen jatkuvuuden ja jatkuvuuden luovaa kehitystä lapsille ja nuorille, ja toisaalta se takaa opetuksen sisällön valinnan, joka vastaa lasten kognitiivisia kykyjä ja kiinnostuksen kohteita.

Ohjelman rakentamisperiaate on samankeskinen, seuraava opintovuosi syventää, laajentaa sisältöä, vaikeuttaa käytännön taitoja ja teknologioita. Kunkin opiskeluvuoden koulutus- ja teemasuunnitelmaa edustavat opiskelun aikana monimutkaistuvat aiheet, ja opiskelijamme ensimmäisestä opintovuodesta toiseen osallistuvat tuottavaan luovaan toimintaan.

Odotetut oppimistulokset.

Toteutuksen seurauksena ensimmäinen vuosi opiskelijoiden pitäisi

Tietää:

Lavapuheen perusteet;

Keinot muovinen ilmaisukyky;

Nukketeatterin peruskomponentit ja sen ominaisuudet.

Pystyä:

Näytä taiteellista rohkeutta;

hallitse huomiosi;

Kehitys:

Ensimmäiset ideat nukketeatterista;

Sinnikkyyttä ja kärsivällisyyttä nuken kanssa työskentelyssä.

Toteutuksen seurauksena toinen opintovuosi opiskelijoiden pitäisi

Tietää:

Nukketeatterin näyttämötoiminnan pääelementit, niiden ominaisuudet;

Yksinkertaisimman juonen rakentaminen toimintaa kuvaavilla avainsanoja käyttäen.

Pystyä:

Suorita yksinkertaisimmat tehtävät ja rakenna etydi yhdessä minkä tahansa kumppanin kanssa;

Suorita näyttelijäharjoituksia vieraan läsnäollessa;

ylläpitää vuoropuhelua kumppanin kanssa (mielivaltainen tai tietystä aiheesta);

Kuvaile luonnoksen sankarin kokemia tunteita tai taideteoksia, anna likimääräinen tulkinta näistä tunteista.

Kehitys:

2-3 minuutin sisällä opettajan ehdottama aihe;

5-7 minuutin sisällä ryhmätarina ehdotetusta aiheesta.

OPETUSSUUNNITELMA

1 vuosi opiskelua

Nro p \ p	Ohjelma-osio	Tuntien lukumäärä
Nro p \ p	Ohjelma-osio	Kaikki yhteensä	teoria	harjoitella
	Alkutunti	2	1	1
	"Teatterin ABC"	8	5	3
	"Erilaisia teatterinukkeja ja nukketeatterin menetelmät"	10	4	6
	"Pelipuheen koulutus"	10	2	8
	"nukketyö"	46	10	36
		66	9	57
	Viimeinen oppitunti	2	1	1
		*144*	32	*112*

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

1 vuosi opiskelua

Nro p / s	AIHE	Tuntien lukumäärä	Teoria	Harjoitella
	Luku "Aloitustunti"

	Osio "Teatterin ABC"

	Pulcinella, Ranska - Polichinelle, Saksa - Hanswurst jne. Katsomassa esitystä aiheesta: "Maailman teatterinuket". Peli - improvisaatio "Olen nukke", "Olen näyttelijä".

	Keskustelu: "Nukke on ilmeikäs esityksen väline." Teatterin terminologian kehittäminen. Ensimmäiset taidot työskennellä nuken kanssa. Etude - fantasia "Kodinukketeatterini".
	Osio "Teatterinukketyypit ja nukketeatterin menetelmät"





	Osio "Pelipuheen koulutus"





	Osio "Työskentely nuken kanssa"
	Teatteritunti "Nukke satu"























	kuvittelit lukiessasi.






















	Harjoitusten jatkoa.
	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Harjoitukset.

	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Pukuharjoitus.
	Viimeinen oppitunti

1. Alkutunti.

1.1 Tutustuminen lisäkoulutusohjelmaan "Nukketeatteri". Luovan yhdistyksen tavoitteet ja tavoitteet. Opettajan tutustuminen oppilaisiin. Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Turvallisuusohjeet työskennellessä lavalla, näytön kanssa jne. Peli - improvisaatio "Mitä haluan oppia."

2. Teatterin ABC.

2.1 Mistä teatteri on tehty? Ammatteihin tutustuminen: näyttelijä, ohjaaja, taiteilija, äänisuunnittelija, valosuunnittelija, rekvisiitta, pukusuunnittelija jne. Nuket ja nukkenäyttelijä. Rooli. Näyttelijät. Kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi nukketeatteria kohtaan. Katso esitys: "Venäjän nukketeatterit".

2.2 Tutkimus nukkesankareista eri maat rauha ( ulkomuoto, hahmo, kuva, nuken rakenne). Venäjä - Petrushka, Englanti - Punch, Italia - Pulcinella, Ranska - Polichinelle, Saksa - Hanswurst jne. Katsomassa esitystä aiheesta: "Maailman teatterinuket". Peli - improvisaatio "Olen nukke", "Olen näyttelijä".

2.3 Keskustelu: "Mikä on näyttämövaatteet." Nukketeatterin näyttötyypit ja niiden laitteet. Nukketeatterin "Nauris" katsominen ja sen jälkeen keskustelu. Pelikoulutus "Pinocchio ja Papa Carlo", "En ota mukaani teatteriin ...".

2.4 Keskustelu: "Nukke on ilmeikäs esityksen väline." Teatterin terminologian kehittäminen. Ensimmäiset taidot työskennellä nuken kanssa. Etude - fantasia "Kodinukketeatterini".

3. Teatterin nukketyypit ja nukketeatterin menetelmät.

3.1 Kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi nukketeatteria kohtaan: ratsastusnukketeatteri, nukketeatteri, varjoteatteri, kepinuket, luonnollisen kokoiset nuket jne. Esityksen katsominen aiheesta: "Teatterinukketyypit". Alkulämmittely "sormipeli". Jokaisen lapsen työ nuken ollessa maassa ja näytön takana.

3.2 Nukketeatterin "Susi ja seitsemän lasta" katsominen myöhemmän analyysin kera (millaisia nukketyyppejä, mikä hahmojen luonne, miten sanat ja teot liittyvät toisiinsa jne.). Käsineen nuken perusasento. Pelit - dramatisointi nuken kanssa (valinnainen).

3.3 Keskustelu: "Tietyn tyyppisten nukkejen ilmaisumahdollisuudet." Etüüdit ja harjoitukset nukkejen kanssa "Keitä sankarille ääni", "Kyllä minä pystyn, mutta kuinka voit?" Tanssiimprovisaatiot nuken kanssa (D. Shostokovich "Valssi-vitsi", P. Tšaikovski "Pienten lelujen tanssi", M. Glinka "Valssi-fantasia" jne.).

3.4 Keskustelu - dialogi "Kommunikointi kumppanin kanssa nuken kautta, miten se on ..." (ongelmatilanteiden muotoilulla). Käsineen nuken kanssa työskentelykyvyn vahvistaminen. Etudes: "Kettu ja jänis", "The Hare - Bouncer" jne. Valitun aiheen opintojen esittely.

3.5 Impromptoitu tentti (konsolidoidaan materiaalia aiheesta "Teattisen nukketyypit") - "Nuken maailma ja sen mahdollisuudet".

4. Pelin puheen koulutus.

4.1 Konsepti: "Articulation voimistelu". Huulten ja kielen liikkuvuuden aktivointi. Lämmittely "Keskivät kamelit", "Iloinen porsas", "Proboscis" jne. (T. Budennaya). Sanakirjaharjoitukset: "Korkki", "Leikkuri", "Sähke", "Kaiku" (N. Pikulevan mukaan) jne.

4.2 Puhehengityksen kehittäminen, uloshengitysharjoitus kielenkierteiden ääntämisen kautta. Pelitehtävät ja harjoitukset ("Pumppu", "Saippuakuplat", "Mehiläiset", "Täytä ilmapallo", "Egorka" jne.).

4.3 Harjoituksia äänen lähettämiseksi saliin. Peli kielenkääntäjillä (pääsana: stressaantunut, vahva, keskitaso, heikko). Harjoituksia äänialueen kehittämiseen "Floors", "Malyar", "Bells", "Miracle Ladder", "I" (E. Laskavan harjoituksista) jne.

4.4 Keskustelu: "Sanelu ja sen merkitys kuvan luomisessa." Harjoitus sanataidon kehittämiseksi: kirjainyhdistelmien ketju: ba-bo-bu-by-bi-be jne. Kielenkäännösten ja kielenkierteiden pelaaminen. Taidon hankkiminen äänen soittamiseen missä tahansa kehon, pään jne. asennossa. Harjoituksia äänen ja liikkeen samanaikaiseen harjoitteluun. Työskentele runollisten teosten parissa (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 Työskentele puheen intonaation ilmaisukyvyn parissa. "Puhdas kieli kuvassa" (E. Laskavan harjoituksista). Harjoitukset liikkeessä olevalle äänelle "1, 2, 3, 4, 5 - me leikitään yhdessä." Harjoitus intonaatioilmaisukyvyn kehittämiseen "Rakastan äitiäni kovasti", "Keitä sadulle erilainen lopetus".

5. Työskentely nuken kanssa.

5.1 Teatteritunti "nukkesatu".

5.2 Käsite "Peli", pelin syntyminen. Pelin relevanssi ja merkitys nukketeatterissa. Pelit ja harjoitukset huomion kehittämiseen: "Mitä kuulet", "Röntgenogrammi", harjoitus esineiden kanssa, "Kädet-jalat", "Asennan välitys", "Valokuvaaja".

Pelit toimintojen koordinoinnin kehittämiseen: "Ystävälliset eläimet", "Telepaatit", "Live puhelin", "Kirjoituskone". Sketsejä hansikasnukkeilla "Karabas Barabasin teatterissa".

5.3 Yksityiskohtainen koulutus näytöllä työskentelemisestä. Harjoituksia tehdään erikseen jokaisen lapsen kanssa. Auttakaa toisianne hallitsemaan nukkeja. Näytetään kuinka nukke "sanoo" oikein, kuinka se ilmestyy ja lähtee. Sormivoimistelu.

5.4 Työskentely nuken kanssa tehtävässä (nuket tapaavat toisiaan, tervehtivät toisiaan, kysyvät toisiltaan terveydestä, sanovat hyvästit jne.). Opi kuuntelemaan kumppania, yrittämään ymmärtää häntä, arvioimaan hänen sanojaan ja käyttäytymistään. Oman ja kumppanin toimintosarja (sinä minulle, minä sinulle, "silmukkakoukku").

5.5 Esittely ja selitys nuken kanssa työskentelystä pöydän ja näytön ääressä. Etydejä ja harjoituksia nuken kanssa eleen ilmeisyyden kehittämiseksi: "Nukke laulaa", "Nukke kiusoi", "Nukke nauraa", "Nukke piiloutuu", "Teemme harjoituksia yhdessä". Luonnokset yksittäisten luonteenpiirteiden toistamiseen: "Karhu on laiska", "Jänis on pelkuri", "Susi on paha", "Pieni orava on iloinen" jne.

5.6 Luonnokset nukella huomion kehittämiseksi: "He kutsuivat kettua", "He pelottivat kettua", "He veivät ketun ...", "Ystävälliset eläimet". Luonnokset fantasian ja mielikuvituksen kehittämiseen: "Lelukauppa", "Syntymäpäivälahja" jne.

5.7 Harjoitusten esittäminen ja selittäminen esineellä (nuket vetää laukkua, rakentaa taloa, pyyhkii pölyä, syöttää palloa toisilleen jne.) Sormivoimistelu.

5.8 Työpaja "Paper Masquerade" - näytteiden teko nukeista. Varustaa nukke luonteella, äänellä, liikkeellä.

5.9 Keskustelu - dialogi: "Hänen, kuvan sisäinen ja ulkoinen spesifisyys. Luonne ja ulkomuoto nuket, niiden yhteys ja suhteet.

Nukketeatterin "Kolme pientä porsasta" katsominen (nuken liikkeiden ja puheen analyysi, hahmon luonteen määrittäminen äänen intonaatiolla). Harjoituksia nukkejen kanssa kyvystä yhdistää sanallinen toiminta fyysiseen (nuket tapaavat, puhuvat, arvioivat toistensa sanoja ja käyttäytymistä jne.). Luonne siirtyy äänen ja liikkeen kautta.

5.10 Keskustelu: "Ehdotetut olosuhteet - mikä se on?". Luovia tehtäviä nukelle luonnetta ja liikettä ehdotetuissa olosuhteissa. Peli "Revival of the doll", "Mitä tapahtuisi, jos ...". Satujen sävellys ja dramatisointi "Tarinoita niiden sankareiden kanssa, jotka" heräsivät eloon ".

5.11 Oppitunti - fantasia "nukkekoti", keskustelu nukkekuvista ja kohtauksista. Tarina omasta sävellyksestä. Nukketarinoiden soittaminen.

5.12 Keskustelu: "Ele ja sen merkitys näyttelijä-nukkenäyttelijän työssä." Harjoituksia eleiden ilmaisukyvyn kehittämiseen nuken kanssa työskennellessä: "Arvaa ele", "Toista eleketju", "Peili" jne. Sormivoimistelu.

5.13 Keskustelu - perustelut: "Mikä on rooli ja kuva nukketeatterissa." Peli on dramatisointi "Teremok" -sadusta. Roolipelit näytön takana (nukkeajo, kävely, kommunikointi, liikkeessä pysähtyminen, esineiden kanssa työskentely jne.).

5.14 Musiikkihuone "Nuket tanssivat ja laulavat." Työskentely nuken kanssa tehtävää varten: "Nuket tulivat syntymäpäivälle ...". Tanssiimprovisaatioita nukkeilla V. Shainskyn kappaleisiin "Heinäsirkkalaulu", "Yhdessä on hauska kävellä", G. Gladky "Kuin leijona ja kilpikonna lauloivat laulun" jne.

5.15 Esityksen "nukkepaja" esittely. Käytännön toimintaa, nukkejen tekoa improvisoiduista materiaaleista "Asioiden toinen elämä". Leiki tilanteita nukkesi kanssa.

5.16 Keskustelu: "Puheen piirteet hahmon luonteessa." Teatteripelit hahmon luonteen määrittämiseksi: "Tunne minut", "Kiinnitä intonaatio." Työskentely nuken kanssa valkokankaan takana, nukkejen dialogi, intonaatiomahdollisuudet huomioiden.

5.17 Keskustelu - dialogi "Tietyn tyyppisten nukkejen ilmaisumahdollisuudet." Harjoittelee nukketeatteritaitoja nukkejen kanssa.

5.18 Harjoituksia nuken puhetaitojen harjoittamiseksi. Pysähdy liikkeelle.

5.19 Aiheen materiaalin konsolidointi: "Intonaatio ja nukketeatterin luonne." Näytä luonnokset valitusta aiheesta.

5.20 Nuken kävelyn, eleen, arvioinnin, kommunikoinnin harjoittelua. Harjoituksia kuvitteellisten esineiden kanssa. Etudes: "Kettu ja jänis", "The Hare - Bouncer" jne.

5.21 Useiden nukkejen vuorovaikutustekniikan opettaminen valkokankaan takana lyhyellä kirjallisella katkelmalla. Dialogien käyttö.

5.22 luokka" Satujen sankarit teatterissa". Teeman näytteleminen, juoni ilman ennakkovalmistelua.

5.23 Nuken kanssa työskentelyn taitojen vahvistaminen näytöllä yksilöllisesti jokaisen lapsen kanssa ja ryhmässä.

6. Nukketeatterin lavastaminen

6.1 Opettajan sadun lukeminen. Keskustelun lukeminen. - Piditkö juonesta? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Mikä on tämän tarinan pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Mitä kuvia

kuvittelit lukiessasi.

6.2 Roolien jako nukketeatterin näyttämössä. Satujen lukeminen rooleittain. Harjoitukset pöydän ääressä.

6.3 Jokaisen roolin lukemisen käsittely (kyky tottua rooliisi, intonaatio välittää hahmon tunnelmaa ja luonnetta).

6.4 Ryhmätyön opettaminen lapsille. Muodosta selkeä ja asiantunteva puhe. Paranna kykyä löytää avainsanoja lauseesta ja korostaa niitä äänelläsi.

6.5 Harjoittelu työskentelyyn valkokankaalla, valkokankaan takana, jokainen nukkenäyttelijä lukemassa rooliaan, roolin tekoja. Sanallisen toiminnan (tekstin) yhteys hahmojen fyysiseen toimintaan.

6.6 Harjoituksia ja etydejä nuken puhetaitojen harjoitteluun. Sankarin dialogi.

6.7 Esityksen pöytäharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.

6.8 Parantaa lasten kykyä luoda kuvia käyttämällä eleitä, ilmeitä (harjoituksia ja luonnoksia nukeilla sadun juonen perusteella).

6.9 Pääasiallisten misen-en-kohtausten määrittely näytelmän juonen mukaan. Misanscenen harjoitukset.

6.10 Esityksen aineellinen osa: rekvisiitta, näyttösovitus, maisemat. Näytelmässä käytettyjen nukkejen ominaisuudet.

6.11 Esittelyssä lapsille musiikkiteoksia, esityksessä kuultavia otteita.

Työskentele puheen ilmaisukyvyn ja käyttäytymisen autenttisuuden parissa näyttämöolosuhteissa.

6.12 Prologin harjoitus, esityksen 1. ja 2. jakso maisemien ja rekvisiittajen kera. Rekvisiittasta, maisemista, nuken asusta vastaavien henkilöiden nimittäminen.

6.13 Esityksen teknisten tehtävien jako, suunnittelun asennus, koristeelliset yksityiskohdat, rekvisiittatoimitukset, toistensa avustaminen nukkejen hallinnassa.

6.14 Keskustelu: "Maiseman ja nuken suhteen periaate: "tumma" "vaalealla" - "vaalea" "tummalla". Jakson harjoitus.

6.15 Keskustelu: "Musiikki ja nuken liike." Jaksojen harjoitukset - nukkenäyttelijän käsien plastisuuden harjoittaminen, hahmon kommunikointi katsojan kanssa.

6.16 Työskentele hahmoroolin parissa. Harjoitukset.

6.17 harjoitusaika. Lavasteiden tuotanto, rekvisiitta, rekvisiitta.

6.18 Roolissa näyttelijän fyysinen ja psyykkinen hyvinvointi nuken kautta. Sopeutuminen rekvisiittiin, maisemiin.

6.19 Rekvisiittatuotannon loppuun saattaminen, esityksen lavasteet.

6.20 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset.

6.21 Nukketyön harjoittelua esineiden kanssa. Ryhmä- ja yksilöharjoitukset.

6.22 Liikkeiden ilmaisukyvyn parantaminen, intonaatioilmaisukyky. Sankarin käyttäytyminen tietyissä ehdotetuissa olosuhteissa.

6.23 Esityksen kaikkien jaksojen harjoittelu käyttäen maisemia, pukuja, säestystä, valoa. Opettaa lapsia arvioimaan muiden tekoja ja vertaamaan niitä omiin tekoihinsa.

6.24 Harjoitusten jatkoa.

6.25 Harjoitukset.

6.26 Harjoitukset.

6.27 Harjoitukset.

6.28 Harjoitukset.

6.29 Harjoitukset.

6.30 Näyttelyssä käytettyjen nukkejen, maisemien, rekvisiittajen tarkastus. Nuken vaatteiden korjaus. Puuttuvien rekvisiittajen ja nukkejen valmistelu.

6.31 Harjoitukset.

6.32 Harjoitukset.

6.33 Pukuharjoitus.

7. Viimeinen oppitunti.

7.1 Luova raportti – näytä tehokkuus. Näytön analyysi. Yhteenveto. Parhaiden opiskelijoiden palkitseminen.

OPETUSSUUNNITELMA

2. opiskeluvuosi

Nro p \ p	Ohjelma-osio	Tuntien lukumäärä
Nro p \ p	Ohjelma-osio	Kaikki yhteensä	teoria	harjoitella
	Alkutunti	2	1	1
	"Nukketeatterin historia"	8	5	3
	"Maisumainen puhe"	10	4	6
	"Lavasteen salaisuudet"	16	2	14
	"nukketyö"	30	4	26
	"Nukkien tekeminen"	16	4	12
	"Nukketeatterin näyttäminen"	60	6	54
	Viimeinen oppitunti	2	1	1
		*144*	27	*117*

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

2. opiskeluvuosi

Nro p / s	AIHE	Tuntien lukumäärä	Teoria	Harjoitella
	Luku "Aloitustunti"
	Tutustuminen lisäkoulutusohjelmaan "Nukketeatteri". 2. opiskeluvuoden tavoitteet ja tavoitteet. Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Turvallisuusohjeet työskennellessä lavalla, näytön kanssa jne.
	Osio "Nukketeatterin historia"




	Osio "Lavapuhe"

	Harjoittele sanojen, äänten oikeaa ääntämistä. Vokaaliäänteet.


	Dramatisointipelit nukkejen kanssa tuttujen satujen teemalla (A. Barton "Tietämätön karhu".) Opi käyttämään intonaatioita, lausumaan lauseita surullisena, iloisena, vihaisena, yllättyneenä.
	Osio "Lavastamisen salaisuudet"








	Osio "Työskentely nuken kanssa"















	Osa "Nuken tekeminen"








	Osio "Nukketeatterin esitys"

























	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Harjoitukset.
	Läpiharjoitus.
	Pukuharjoitus.
	Viimeinen oppitunti
	Luova raportti – näytä tehokkuus. Näytön analyysi. Yhteenveto. Parhaiden opiskelijoiden palkitseminen.

1. Alkutunti.

1.1 Tutustuminen lisäkoulutusohjelmaan "Nukketeatteri". 2. opiskeluvuoden tavoitteet ja tavoitteet. Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Turvallisuusohjeet työskennellessä lavalla, näytön kanssa jne.

2. Nukketeatterin historia.

2.1 Nukketeatteri sisään Muinainen Kreikka. Esityksen katsominen aiheesta "Nukketeatterin historia". Kollektiivinen arvosteluanalyysi. Keskustelua perusteleva "Moderneimmat nuket".

2.2 Italia on Euroopan suurin nukkemaa. Nukketyypit. Käsineen nukke - tarina Pulicinellasta, Polichinellesta, Punchista, Petrushkasta ym. Tietovisa "Nukkien maailmassa".

2.3 Betlehemin laatikko on sukupolven perintö. Joulun käytäntö. Piirustusnäyttely "Lempinukkeni".

2.4 Keskustelu: ”Nukketeatteri on yksi muodoista taiteellista koulutusta". S.V. Näytteet "Valtio keskusteatteri nuket” - sen merkitys nukketeatterin kehityksessä Venäjällä. Jevgeni Demennin mukaan nimetty Pietarin nukketeatteri. Teatteripeli "Matka teatterilipulla".

3. Lavapuhe.

3.1 Äänikulttuurin käsite, sanamuoto, artikulaatio. Oikean hengityksen perusteet ääntämisessä. ortopediset normit. Harjoituksia kielenkierreillä, kielenkierteillä. Harjoitukset hengityksen kehittämiseen "Ball", "Kynttilä", "Lentokone" jne.

3.2 Harjoittele sanojen, äänten oikeaa ääntämistä. Vokaaliäänteet. Harjoituksia äänen melodisuudelle. Harjoituksia dictionin asentamiseen.

3.3 Taidon hankkiminen äänen soittamiseen missä tahansa kehon, pään jne. asennossa. Harjoituksia äänen ja liikkeen samanaikaiseen harjoitteluun. Työskentele runouden parissa. Artikulaatiovoimistelu. Harjoituksia äänten oikeaan ääntämiseen.

3.4 Kehitetään kykyä rakentaa vuoropuhelua hahmojen välille keksityissä ehdotetuissa olosuhteissa. Peli on dramatisointi säkeen juonen mukaan. "Fedorino-suru" (K. Chukovsky)

3.5 Dramatisointipelit nukkejen kanssa tuttujen satujen teemalla (A. Barton "Tietämätön karhu".) Opi käyttämään intonaatioita, lausumaan lauseita surullinen, iloinen, vihainen, yllättynyt.

4. Vaiheen salaisuudet

4.1 Keskustelu: Ele on nukketoiminnan kieli. Työskentely näytön takana, yksilöllinen lähestymistapa kuvaan. Eleiden harjoitteleminen näytön takana sankarin toiminnan kautta. Nukkenäyttelijän käsien fyysinen toiminta yhdistyy nuken plastiseen toimintaan.

4.2 Käsite "kuva". Lavakuvan luominen. Nukke - tunnekuvana ja sen vaikutus katsojaan. Kuvan luominen keinoin Kuvataide(lasten piirustuksia).

4.3 Käsite "Hahmo", "Fyysinen toiminta", "Rytmi", "Taiteellinen nukke", "Improvisaatio". Harjoituksia ja luonnoksia nuken kanssa ilmaisen yksilöllisen kuvan luomiseksi "Arvaa kuka minä olen", "Hänkien tunnetila".

4.4 Keskustelu - dialogi "Luovat ominaisuudet - näyttelijä-nukkenäyttelijä." Harjoituksia kommunikointitaitojen kehittämiseksi katsojan kanssa nuken kautta.

4.5 Näyttelijärohkeuden kehittäminen pelitehtävien ja harjoitusten avulla nuken kanssa. Etüüdiharjoitus: huomion, muistin, tunteiden kehittäminen. Luovia tehtäviä tiedon lujittamiseksi.

4.6 Siirtyminen elämänvaiheen havaintoihin (kuvan tunnistettavuus), tarkka käsitys siitä, mitä teen? mitä varten teen sen? miten teen sen?

4.7 Näyttelijän ja nuken persoonallisuuden rooli. Luonnoksia totuudenmukaiseen toimintaan lavalla tarvittavien ominaisuuksien kasvattamiseksi. Etudeja kävelyn, eleiden, arvioinnin ja kommunikoinnin harjoitteluun.

4.8 Näyttelijän työpaja. Lasten kyvyn kehittäminen tehdä itsenäisesti ominaisuuksia nukketeatterille "Mitten". Tarkkuuden kasvattaminen kankaan, pahvin kanssa työskentelyssä. Kehitä luovuutta ja mielikuvitusta.

5. Työskentely nuken kanssa.

5.1 Katsomassa nukketeatteria "Kolobok". Harjoittelee jokaisen sadun sankarin sanojen ilmeikkäästi lukemista, luonnoksia nukkeilla katsotun materiaalin perusteella.

5.2 Perussäännöt nuken ajamiseen näytön takana. Työskentele hansikasnuken perusasennossa. Pelejä, harjoituksia ja luonnoksia nukeilla ja animoiduilla esineillä.

5.3 Lavatilan luominen, taito

navigoi näytön taakse, määritä pääpaikka. Työskentele kädellä. Harkitse liikettä näytön takana. Käsien liikeharjoituksia. Harjoituksia sankarin hahmon siirtämiseksi liikkeessä.

5.4 Valmistus sormenukkeja käsineistä, lapasista. Kohtauksia tehdyillä nukkeilla.

5.5 Harjoituksia ja opiskeluja nukkejen kanssa yksinkertaisimpaan kommunikointiin ilman sanoja. Koulutuspeli "Minun hahmoni". Sankarin puheominaisuudet. Elokuvaleikkeiden katselu ja sankarin toiminnan analysointi. Harjoitukset "kävelynukke", "itkevä nukke", "naurava nukke" jne.

5.6 Katsomassa nukketeatteria "Snow Maiden". Analyysi näkemästä (ehdotetut olosuhteet, hahmojen luonne, nukkejen fyysinen ja sanallinen toiminta jne.). Yksittäisten kohtausten pelaaminen valkokankaan takana satumateriaalien pohjalta. Kasvata kollektiivisen luovuuden tunnetta.

5.7 Kollektiivinen kirjoittaminen (mitä tapahtuisi, jos ...). Pelit - dramatisoinnit nukkeilla fiktiivisiin tarinoihin.

5.8 Nukketeatterin harjoitteleminen esineiden kanssa (ottaa, antaa, syöttää, heittää, kiinni jne.). Työskentely nuken kanssa periaatteen mukaisesti: "Näyttelijän ruumis - työkalu - nukke."

5.9 Harjoituksia näytön takana, kävelyn harjoittelua, liikkeessä pysähtymistä. Harjoituksia kuvitteellisten esineiden kanssa.

5.10 Teatteripelit käsien plastisuuden kehittämiseen: "Tulip", "Octopus", "Snakes", "Sculptor", "Perhoset". Harjoitukset lihaspuristimien poistamiseksi "Pinocchio ja Pierrot", "Rostok", "Mercury ball", "Kevät" jne.

5.11 Oppitunti - fantasia "nukkekoti", keskustelu nukkekuvista ja kohtauksista. Tarinoita omasta sävellyksestä. Improvisaatioita valkokankaan takana nuken kanssa fiktiivisistä tarinoista.

5.12 Harjoituksia nuken puhetaitojen harjoittamiseksi. Sankarin dialogi. Luonne ja kuva intonaation välittämisessä.

5.13 Harjoituksia ja luonnoksia nuken kanssa näyttelemisen ongelmien ratkaisemiseksi ottaen huomioon hahmon erityispiirteet (nuken ulkonäkö, sen laite ja ominaisuudet).

5.14 Ryhmäharjoituksia nuken kanssa - etüüdit. Arvio siitä, mitä nuken kautta tapahtuu.

5.15 Materiaalin yhdistäminen läpäisseen osiossa.

6. Nuken tekeminen

6.1 Tutustuminen nukkejen ja koristeiden valmistustekniikkaan erilaisia materiaaleja(neulotut nuket-hanskat, vaahtomuovista valmistetut nuket jne.). Katso kuvat ja videot. Nukkejen teko käsintehdyistä materiaaleista.

6.2 Sormien motoristen taitojen kehittäminen. Käytännön yksityistunteja.

6.3 Selitys nuken pään valmistuksesta papier-mâché-menetelmällä. Työskentely muovailuvahalla - luonnos tulevan hahmon päästä.

6.4 Työkappaleen liimaus, useita paperikerroksia, kuivaus.

6.5 Muovailuvaha poisto työkappaleesta, pään muodon liimaaminen. Yksilötyötä piirtämällä päätä.

6.6 Nuken pään valmistuksen saattaminen päätökseen papier-mâché-menetelmällä. Peruukin tekeminen. Idea vaatteiden tekemiseen hansikasnukkelle.

6.7 Vaatteiden leikkaaminen ja ompelu hansikasnukelle. Patruunan teko, patruunan ja nuken pään liimaaminen.

6.8 Pään ja puvun liimaus. Käsineen nuken valmistustyön valmistuminen.

7. Nukketeatterin lavastaminen

7.1 Satujen valitseminen näytettäväksi. Keskustelun lukeminen. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan pidit? Haluatko leikkiä häntä? Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa.

7.2 Aiheen, idean, supertehtävän, konfliktin määrittely. Roolien jakautuminen. Luennot rooleista pöydässä.

7.3 Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määrittää loogiset jännitykset, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi näin on. Harjoituksia ja pelejä nuken kanssa kumppanuuden tunteen luomiseksi.

7.4 Sanojen oppiminen (stressi, emotionaalinen intonaatio, tauot, tempo).

Opi yhdistämään nukkejen toiminta näytelmän sanoihin.

7.5 Roolityötä. Taitojen muodostus itsenäinen työ Ohjaajan huomautusten yli, käytä aktiivisesti hankittuja taitoja roolin yli.

7.6 Peliharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.

7.7 Työskentele näytön takana. Voimien jakautuminen kunkin kohtauksen sisällä, esitys kokonaisuutena.

7.8 Ilmaisuvälineiden käsite. Etsi ja keskustelu ilmaisukeinoja näytelmän juonen mukaan. Yksilötyötä roolissa.

7.9 Nukkejen ilmaisumahdollisuuksien etsiminen näytelmän ehdotetuissa olosuhteissa, opiskelu nukkeilla näytelmän materiaalin pohjalta. Kumppanuuden tunteen kehittäminen näytön takana.

7.10 Kursseja nukkejen lavaliikettä, misen-kohtausten määrittelyä, satujen sankarien plastista ja puhekäyttäytymistä.

7.11 Vuorovaikutus näytelmän kaikkien sankarien näytöllä yhdistäen nuken toiminnan heidän roolinsa sanoihin.

7.12 Mis-en-scene näytelmän juonen perusteella. Harjoituksia musiikin säestyksellä.

7.13 Piirroksen tekeminen julisteesta, maisemista. Koriste-elementtien valmistus. Suoritukseen liittyvien teknisten vastuiden jako. Asennusväli, koristeelliset yksityiskohdat.

7.14 Työskentely nukkejen kanssa (nuken ilmestyminen ja katoaminen, kallistukset ja eleet, nuket osoittavat toisiaan ja tiettyä esinettä). Nukketyö esineiden kanssa.

7.15 Yksilötyötä roolin luonteesta. Hahmojen sisäisten ja ulkoisten ominaisuuksien ja näyttämötehtävien kehittäminen.

7.16 Työskentely näytön takana nuken kanssa, selvitetään nukkenäyttelijän sanojen ja tekojen johdonmukaisuutta. Konfliktin paljastaminen, yksilöllinen lähestymistapa tavoitteen saavuttamiseen.

7.17 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset. Parannetaan kykyä välittää näytelmän hahmojen kuvia hahmojen tunnetilan kautta.

7.18 Harjoitukset. Parannetaan lasten kykyä luoda kuvia käyttämällä eleitä, ilmeitä.

7.19 Esityksen kaikkien jaksojen harjoitus käyttäen maisemia, pukuelementtejä, säestystä, valoa.

7.20 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset. Opetuskyky nukkejen ilmeikkääseen toimintaan.

7.21 Työskentely näytön takana nuken kanssa, selvitetään nukkenäyttelijän sanojen ja tekojen koordinaatiota esityksen juonen mukaisesti.

7.22 Nukketeatterin yksilö- ja ryhmäharjoitukset.

7.23 Näytelmän puuttuvien rekvisiittausten tarkistaminen ja tekeminen. Nukkejen korjaus ja nuken asun osien valmistus.

7.24 Harjoitukset. Harjoittelee nukkeliikkeen perusrytmiä, tanssiliikkeitä nuket.

7.25 Editointiharjoitukset, juoksut.

7.26 Harjoitukset.

7.27 Harjoitukset.

7.28 Harjoitukset.

7.29 Läpiharjoitus.

7.30 Pukuharjoitus.

8. Viimeinen oppitunti.

8.1 Luova raportti – näytä tehokkuus. Näytön analyysi. Yhteenveto. Parhaiden opiskelijoiden palkitseminen.

Luokkien tekniset laitteet

Nukketeatterin järjestämiseen käytetään hansikasnukkeja alkaen helpoimmin hallittavasta.

Musiikki on olennainen osa nukketeatteria, se lisää sen tunteita

käsitys. Laulun ja musiikin valinnan määrää esityksen sisältö.

Nukketunnit pidetään toimistossa tai muussa tähän tarkoitukseen soveltuvassa huoneessa. Nukketeatterin järjestämiseen tarvitaan seuraavat laitteet:

Teatteri näyttö;

Maisemat esityksiin.

Kaikki tarvittavat laitteet voidaan valmistaa itsenäisesti. Opettajan ohjauksessa lapset voivat ommella tarvittavat nukkenäyttelijät. Opiskelijoiden vanhemmat voivat tarjota kaiken mahdollisen avun nukkejen, koristeiden ja näyttöjen valmistuksessa.

Luettelo kirjallisuudesta opettajalle:

"Dali-teatteristudio", A.V. Lutsenko, Moskova, 1997.
"Teatteriesityksiä päiväkoti”, N. Trifonova, Moskova, 2001.
"Origami-teatteri", S. Sokolova, Moskova, 201.
"Lasten puheen kehittäminen", N. Novotvortser, Moskova, 1998.
"Kohtalon hymy", T. Shishova, Moskova, 2002.
"Hauska ja surullinen koulun lavalla", G.G. Ovdienko, Moskova, 2000.
"Satupaja "velhot" - nukketeatteri" A.D. Krutenkova, opettaja, 2008.
"Esikouluikäisten ja nuorempien koululaisten teatteritoiminnan menetelmät ja organisointi", E.G. Churilova, Moskova, 2001.
"Teatteripelit - luokat", L. Baryaeva, Pietari, 201.
"Teattinen toiminta lastentarhassa", A.E. Antipina, Moskova, 2003.
"Soitamme nukketeatteria", N.F. Sorokina, Moskova, 2001.
"Nukketeatteri - esikouluikäisille", T.N. Karmanenko, Moskova, 1982.
"Satuteatteri", L. Polyak, Pietari, 2001.
"Pelaamme teatteria", V.I. Mirjasova, Moskova, 2001.
"Meidän siistiä teatteria”, A.M. Nakhimovsky, Moskova, 2003.
"Järjestetään teatteri", G. Kalinina, Moskova, 2007.
"Kotinukketeatteri", M.O. Rakhno, Rostov-on-Don, 2008.
Esittelyvideo.

Lista kirjallisia teoksia lapsille:

1. A. Barton runoja

2. S. Mikhalkovin runoja

3. E. Uspensky "Me menemme teatteriin"

4. Venäjän kansantarinoita

5. K. Chukovsky "Fedorino - suru"

Luettelo sävellyksistä:

1. M. Glinka "Valssi - Fantasia"

2. P. Tšaikovski "Pienten lelujen tanssi".

3. D. Shostokovich "Valssi - vitsi"

4. V. Shainskyn kappaleita

I. SELITYS

Koulunukketeatteripiirin ohjelma on tarkoitettu 9-12-vuotiaille lapsille. Kurssit pidetään 2 kertaa viikossa 2 tunnin ajan. Työmuoto: kollektiivinen ja yksilöllinen.
Nukketeatterilla on suuri rooli lapsen persoonallisuuden muovaamisessa, hänen henkisessä kehityksessään. Se auttaa lapsia liittymään teatteritaiteeseen ja -kulttuuriin, tuntemaan itsensä tekijöiksi, kehittää vuorovaikutustaitoja.
Nukketeatterilla on laaja valikoima keinoja vaikuttaa paitsi yleisöön myös näyttelijöihin. Kuvat-hahmot, maisemat, teksti ja säestys auttavat lapsia kouluikä ymmärrä ideaa paremmin dramaattinen työ, varsinkin kun vaikutusta tehostaa suora kosketus näyttelijöiden ja nukkejen kanssa. Esityksen emotionaalinen vaikutus lapsiin on suuri. Varhaisessa iässä heillä on halu olla kuin herkkuja. Ja nuoret taiteilijat tuntevat merkityksensä ja toteuttavat itseään. Nukketeatteri "Golden Key" on luova ryhmä lapsia, jotka osallistuvat nukkenäytelmien näyttämiseen, nukkejen tekoon, maisemiin, omien skenaarioiden kokoamiseen tuotantoihin. Teatteripiirin vetäjän tehtävänä on ohjata lasten toimintaa oikeaan suuntaan, tukea heidän aloitteellisuuttaan, auttaa heitä neuvoilla ja teoilla.
Nukketeatteri muodostaa ystävällisen luovuuden lasten joukkue. Yksi erottuvia piirteitä tämä ohjelma on pelin muoto luokkien pitäminen, koska lapsille leikkiminen tässä iässä on tärkein toiminta, joka kehittyy jatkuvasti työksi (harjoittelu).

2. OHJELMAN MERKITYS

Nukketeatteri on yksi tavoista, joka johtaa lapsen menestymiseen elämässä, koska tämä on tapa voittaa itse. Luovia taitoja, kommunikaatiotaitoja hankkiessaan lapsista tulee vapautuneempia, itsevarmempia, ja kaikki tämä tapahtuu luonnollisesti lapsen tärkeän toiminnan aikana - leikkiessä, leikkiessä nuken kanssa. Luovan, sosiaalisesti sopeutuneen persoonallisuuden muodostuminen etenee luonnollisesti, luonnonmukaisuusperiaatteen pohjalta.

3. Perus tavoitteet ympyräteatterin työ: olosuhteiden luominen luovan toiminnan taitojen muodostumiselle.

4. Tehtävät muki - kehittää lasten mielikuvitusta, muistia, ajattelua, taiteellisia kykyjä, tutustua moniin lasten satuihin, edistää sosiaalisuuden, sosiaalisuuden kehitystä, kehittyä. käsien ja sormien motoriset taidot, lapsen motorinen toiminta.

Ohjelma on suunnattu yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseen ja kehittämiseen:

sääntely:

tavoitteiden asettaminen;

Kyky hyväksyä ja ylläpitää oppimistehtävää;

Kyky valita toimia tehtävän mukaisesti;

Kyky hahmottaa riittävästi opettajan arviointia;

kommunikoiva:

Luovan toiminnan kehittäminen yhteistoiminnassa;

Kyky neuvotella ja löytää yhteinen ratkaisu ongelmaan

kognitiivinen:

Nukketyöskentelytekniikan koulutus;

Lasten puheen kehittäminen, täydentäminen sanastoa, ilmeistä puhetta.

4. Työn muodot ja menetelmät.

Oppimisprosessi on rakennettu yksinkertaisesta monimutkaiseen. Yksinkertaisissa ja pienissä muodoissa harjoitellaan nuken kanssa työskentelymenetelmiä, joiden avulla voit vähitellen rohkaista lapsia luovuuteen, antaa heille mahdollisuuden uskoa itseensä, rakastaa tällaista luovuutta ja herättää halua tehdä enemmän. On tarpeen kehittää lapsen persoonallisuutta, luottamusta hänen kykyihinsä, tarjota hänelle mahdollisuus näyttää parasta, menestyneintä työtä näyttelyissä ja näyttelyissä. Kun he hallitsevat nukketeatterissa työskentelyn taitoja, kaverit näyttävät esityksiään ala-asteen oppilaille.

Luokkien johtamisen muoto voi olla erilainen:

Harjoittelusessio;

Luova työpaja;

Master Class;

Opetus- ja metodologinen tuki:

metodologinen kehitys;

Tiedotusmateriaali;

Visuaaliset apuvälineet;

Kuvat;

Video materiaalit;

Tuotenäytteet;

mallit;

Moniste.

Oppitunnin teoreettinen osa sisältää:

Tavoitteiden asettaminen ja tehtävien selittäminen;

edellytysten luominen opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden kehittämiselle (on toivottavaa varmistaa, että lapset itse määrittävät tavoitteet, menetelmät, harjoituksen hallinnan);

Uuden materiaalin esittely (suoritetaan keskusteluna jo käsitellyn materiaalin ja aiemmin hankitun tiedon pohjalta, uusien tekniikoiden esittely).

Tuntien käytännön osa perustuu seuraaviin periaatteisiin:

Helppokäyttöisyys - "yksinkertaisesta monimutkaiseen";

näkyvyys;

Yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan;

Keskinäisen avun järjestöt työn suorittamisessa;

Useita toistoja.

Lapsen kyvyistä riippuen käytetään erilaisia työmuotoja: jäljittelevä, osittain etsivä, luova.

Jokaisesta esityksestä kaikki ryhmän jäsenet ilmaisevat mielipiteensä: he analysoivat etuja ja haittoja, mikä auttaa kaikkia opiskelijoita jälleen kerran vahvistamaan tietojaan ja ottamaan huomioon mahdolliset virheet.

Tuotteiden laatuvaatimuksia nostetaan hitaasti ja vähitellen. Näin voit saavuttaa hyviä oppimistuloksia.

Jokaisen oppitunnin lopussa työ analysoidaan ja arvioidaan.

Koulutusohjelman logistiikkatuki.

Nukkeryhmän tunnit pidetään koulun kirjastossa ja teknologiahuoneessa.

Kirjastossa on tekniset laitteet: musiikkikeskus, tietokone. Varustettu telineellä levyjen, videokasettien säilyttämistä varten.

Nuket, rekvisiitta, koristeet, näytöt säilytetään kaapeissa. Kirjahyllyssä on lastenkirjailijoiden teoksia. Siellä on albumi tuotenäytepiirroksilla, parhaista luovista teoksista tulee myös näytteitä, joissa on pakollinen maininta tekijästä.

Kirjastossa ja toimistossa on työkaluja: sakset, lyijykynät, viivat, kyniä, malleja ja kaikkea mitä tarvitset nukkejen, rekvisiitta ja koristeiden tekemiseen.

Odotetut tulokset:

5. Koulutus- ja teemasuunnitelma

Oppitunnin aihe	Tuntien lukumäärä
	aiheesta	teoria	harjoitella
Alkutunti. Teatterin terminologian piirteet
Näytön järjestely ja koristeet
Nukketyypit ja niiden hallinta

Nukkenäyttelijän työn piirteet
Vierailu nukketeatterissa DDT:ssä "Lapsuuden planeetta". Nukketeatteriesityksen katsominen kirjastossa Internetistä. Keskustelua näytelmästä. (luonnoksia)
Puhevoimistelu
Näytelmän valitseminen ja sen työstäminen
Pukuharjoitus. pelata

1. Alkutunti. Teatterin terminologian piirteet

Lasten tutustuminen teatterin "Petrushka" historiaan Venäjällä. Näytelmän käsite, hahmot, toiminta, juoni jne. Petrushka-teatterin työn organisoinnin piirteet. Käsite "nukkenäyttelijä". Lapsille perehdyttäminen nuken liikkeiden hallinnan periaatteeseen (nuken pään, käsien liikkeet). Turvallisuustekniikka. Teatterin terminologian piirteet.

Käytännön työ: nuken liikkeiden tekniikan harjoitteleminen kädessä.

2. Näytön ja maiseman laite

Johdatus koristelun käsitteeseen. Tutustuminen nukketeatteriesityksen suunnitteluelementteihin (sisustus, väri, valo, ääni, melu jne.). Ensisijaiset näytön kanssa työskentelyn taidot. Tasomaisen, puolitasoisen ja tilavuusmaiseman käsite. Tasomaisemien (puut, talot jne.) tuotanto. Teatterirekvisiitin valmistukseen käytettävien materiaalien fysikaalisten ja teknisten ominaisuuksien käsite.

Käytännön työ: näytön asennus ja maisemaelementtien valmistus.

3. Nukketyypit ja niiden hallinta

Tietojen laajentaminen nukketyypeistä. Nukkejen tekeminen.

Käytännön työ: Nukketeatteritaitojen kehittäminen.

4. Nukketeatteri flanelografilla

Tutustuminen teatterin ominaisuuksiin flanelgrafilla.

Käytännön työ: Etude harjoitus. Opi työskentelemään kuvanukkejen kanssa. Työskentele näytelmän parissa.

5. Nukkenäyttelijän työn piirteet

Erilaisten liikkeiden käsite erilaisia osia nukke Harjoittelee nuken liikuttamista näytön etummaista reunaa pitkin. Nuoren taiteilija-nukkenäyttelijän psykologisen valmistelun piirteet.

Eleiden ja fyysisten toimien taitojen vahvistaminen. Nuken liikuttamisen taitojen harjoitteleminen näytön syvyyksissä. Teatterin ammattien käsite (näyttelijä, ohjaaja, taiteilija, pukusuunnittelija, meikkitaiteilija, valaisija jne.).

Käytännön työ: tiettyjen kohtausten, misen-kohtausten ajan ja koko esityksen pituuden laskeminen. Etude harjoitus.

6. Nukketeatteriesityksen katsominen koulun kirjastossa Internetistä. Vierailu nukketeatterissa. Keskustelu näytelmästä (sketsejä)

Tutustuminen teatterin käytännesääntöihin.

Lasten tutustuminen teatteriin sisältää tv-ohjelmien katselun. . Lapset oppivat erottamaan käsitteet "teatteri" rakennuksena ja teatteri sosiaalisen elämän ilmiönä kollektiivisen luovuuden tuloksena. He myös oppivat samanaikaisesti ja johdonmukaisesti osallistumaan ryhmätyöhön.

Käytännön työ: Keskustelu näytelmästä (sketsit). Etude harjoitus.

7. Puhevoimistelu

Puhevoimistelun käsite ja nukketeatterin eri hahmojen (lapset, aikuiset hahmot, erilaiset eläimet) puheen erityispiirteet. Äänimodulaatiot. Käsite artikulaatiosta ja erilaisten tekstien ilmeikkäästä lukemisesta (dialogi, monologi, luontokertomus, suora puhe, tekijän puhe kulissien takana jne.). Puhevoimistelu (maisemassa). Työskentely lauseiden kanssa. Ihmisen luonnolliset taipumukset, niiden kehitystavat. Vierailu nukketeatteriesitykseen.

Käytännön työ: näyttämöpuheen kehittäminen (koulutus).

8. Näytelmän valinta

Toistovalinta. Käsikirjoituksen lukeminen. Roolien jakautuminen ja kokeilut (kaksi sävellystä). Roolien oppiminen äänimodulaatioiden avulla. Suorituskykysuunnittelu: tarvikkeiden valmistus, valinta musiikillinen sovitus. Sanallisen toiminnan (tekstin) yhteys hahmojen fyysiseen toimintaan. Musiikkinumeroiden harjoittelua, harjoituksia. Näyttelemisen käsite ja taiteellisia keinoja teatterikuvan luominen.

Käytännön työ: koulutusta toimijoiden vuorovaikutuksesta ehdotetuissa olosuhteissa lavalla.

9. Mekkoharjoitus. pelata

Tilojen valmistelu nukketeatterin esittelyä varten. Tuomariston kokoonpano. Näytön asennus ja kaikkien esiintyjien (näyttelijöiden) sijoittaminen. Yleisharjoittelun tulosten analyysi.

Käytännön työ: esityksen järjestäminen ja pitäminen; kiertomatkojen järjestäminen ja toteuttaminen (laatikoiden valmistelu näyttöjen, nukkejen ja koristeiden säilyttämistä ja kuljettamista varten); esityksen näyttäminen ala-asteen oppilaille, esikoululaisille; osallistuminen koulun nukketeatterien katsaukseen

7. Odotetut tulokset:

Nukketeatteriin osallistuvien lasten hallinta teatteripiiri, kaunis, oikea, selkeä, äänekäs puhe täyden viestinnän välineenä.

Itsensä toteuttamismahdollisuuksien paljastaminen, ts. tyydytys tarpeeseen ilmaista ja ilmaista itseään, välittää mielialaa, toteuttaa luovia kykyjään.

Esitysesitys MBOU-yleiskoulun nro 13 opiskelijoille

8. Temaattinen suunnittelu

№	*Oppitunnin aihe*	*Tuntien lukumäärä*
		*Eräänlaista toimintaa,*	*teoria*	*harjoitella*
	Alkutunti. Teatterin terminologian piirteet	kognitiivinen
	Teatterin "Petrushka" ominaisuudet	Kognitiivinen Ongelma-arvoviestintä
	Näytön järjestely ja koristeet	Työvoimaa kognitiivinen
	Puhe- ja sormivoimistelu.	kognitiivinen
	Maisemien tekeminen	Kognitiivinen työvoimaa
	Nukketeatteri flanelgrafilla	Kognitiivinen Ongelma-arvoviestintä
	Työskentely kuvanukkejen kanssa	Kognitiivinen Ongelma-arvoviestintä
	Puhevoimistelu	Kognitiivinen
	pelata	Lisää taiteellista luovuutta, sosiaalista luovuutta
	Sormiteatteri	Kognitiivinen
	Sormenukkien ja koristeiden teko	Työvoimaa Kognitiivinen
	Työskentele näytelmän parissa	Kognitiivinen Huonoin luovuus
	Työskentele näytelmän parissa	Kognitiivinen Huonoin luovuus
	Nuken liike näytön etuseinää pitkin	Kognitiivinen