Artikkeli on omistettu esikouluikäisten perusasioiden opettamisen ongelmalle nuottikirjoitus ja kehitystä luovuus tutustuttaa heidät musiikin taiteeseen. Osana työkokemusta tiivistettiin monien tekijöiden materiaalia, luotiin tekijän videoprojekteja, joiden tarkoituksena oli kehittää luovuus lapset . Kokemusta testattiin käytännössä vuosina 2011-2017. ja seurantatulokset vahvistivat, että täytäntöönpano esiopetuslaitoksen työtä Esitetty kokemus mahdollisti kestävien laadullisten tulosten saavuttamisen esikoululaisten musiikkikasvatusohjelman sisällön hallitsemisessa. Kokemusmateriaaleja voidaan suositella opettajien käyttöön esikoulu-opetus käytännön toiminnassa lasten kanssa esikouluikäinen.
Tämän lisätoiminnan merkityksen sanelee elämä itse. Nykyaikaiset lapset ovat syntymästä lähtien musiikin ympäröimiä, joita he kuulevat jatkuvasti televisiosta, radioista ja äänilaitteista. Jo ennen kuin he ovat oppineet kävelemään, vauvat yrittävät jo liikkua tahdissa ja laulaa yksinkertaista melodiaa. Nykylapsilla on suuri tarve laulamiseen, mutta usein he eivät osaa hengittää oikein, säveltää puhtaaksi, lausua sanoja selkeästi eivätkä reagoida tempon ja dynamiikan muutoksiin. Nämä ongelmat aiheuttavat vaikeuksia organisaatiossa musiikkitoimintaa ja selittää, kuinka tärkeää on kehittää lisätyöjärjestelmä esikouluikäisille nuotinkirjoituksen perusteiden opettamiseksi.
Koulujen siirtymisen yhteydessä uuteen GEF:iin (Liittovaltion valtion standardit) on toivottavaa, että lapset tulevat musiikkikoulut jo tietyllä tiedolla, taidolla musiikillisia aineita. Tämä on välttämätöntä esiammatilliseen koulutukseen tarkoitettujen ohjelmien paremman omaksumisen kannalta. Ylimääräisten seurauksena koulutustoimintaa lapsi oppii lukemaan nuotteja ja intonaatiota puhtaasti, mikä on välttämätön perusta opiskelulle musiikkikoulussa, laulu- ja kuoropiireissä, välttämätön edellytys syvempien tavoitteiden saavuttamiselle.
Jos esikouluiässä lapsi kehittää kykyä kuunnella, vertailla ja erottaa ääniä, toisin sanoen oppia nuotinkirjoituksen yksinkertaisimmat elementit, niin koulunkäynti onnistuu paremmin. Syvällinen tuntemus musiikilliseen lukutaitoon vaikuttaa kaikentyyppisen muistin kehittymiseen: visuaaliseen, motoriseen, kuvaannolliseen; kehittää kaikentyyppistä havaintoa: kuulo-, visuaali-, assosiatiivista, aistillista.
Kokemuksena musiikin teorian ja solfeggion opettamisesta lasten musiikkikoulussa, hän järjesti kouluun valmistautuvan ryhmän lapsille. "Tee, mi, suola" nuotinkirjoituksen perusteiden opettaminen.
Yksi nykyajan ongelmista musiikillinen kehitys V esikoulu- Ongelmana on monimutkaisen musiikillisen ja teoreettisen materiaalin esittäminen mahdollisimman yksinkertaisesti ja helposti saatavilla. Siksi asetin itselleni tavoitteen - auttaa lapsia ymmärtämään musiikin kielen piirteitä, kehittämään musiikin korvaa, rytmitajua ja luovuutta, koska. lisäkoulutus Tavoitteena on edelleen turvata päiväkodin ja yhteiskunnan jatkuvuus. Luomalla yleisen innostuksen ja luovuuden ilmapiiri herätä lasten halu käyttää hankittuja taitoja ja kykyjä itsenäisessä musiikillisessa toiminnassa ja jatkaa musiikillista jatkokoulutusta.
Jatkuva uusien muotojen ja menetelmien etsiminen koulutuksen järjestämiseen ja koulutusprosessi avulla voin tehdä lasten kanssa työstäni monipuolisempaa, tunnepitoisempaa ja informaatiorikkaampaa. Didaktisuuden läsnäolo kirjallista materiaalia ympyrätyössä ICT:n käyttö työssä auttaa lasta oppimaan materiaalia paremmin.
Periaatteet, ohjeet, työn säännöt.
- "Opettaa tiukasti sääntöä noudattaen: yksinkertaisesta monimutkaiseen" - H. Heiner.
- Peli on ainoa oikea tapa pienen ihmisen koulutus ja kasvatus.
Esikouluikäisten lasten peli on edelleen yksi tärkeimmistä tavoista oppia ympäröivästä maailmasta, joten on välttämätöntä käyttää peliä laajasti koulutustoiminnassa, koska se on yksi tärkeimmistä menetelmistä työskennellä lasten kanssa. Pelit voivat olla kehittäviä, opettavia, luovia, tiettyjä taitoja ja kykyjä vahvistavia.
Peli ottaa lapsen luonnollisesti mukaan musiikin oppimisprosessiin, antaa sinun mallintaa mitä tahansa opittuja musiikillisia ilmiöitä ja prosesseja, oppii ne sisältä käsin ymmärtäen ensin niiden olemuksen ja sitten terminologian. Mitä enemmän erilaisia kuvia, assosiaatioita ja analogioita on, sitä helpompi on hahmottaa teoreettinen materiaali.
Lasten musikaalisuuden kehittävän vaikutuksen saavuttamiseksi käytän aktiivisesti lapsia aktivoivia ja kehittäviä tieto- ja viestintätekniikoita. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö opetusprosessissa mahdollistaa oppimisen tehokkuuden lisäämisen, koska aineisto esitetään elävästi, kuvaannollisesti, esikoululaisten helposti lähestyttävällä tavalla. pelin muoto Siksi se herättää suurta kiinnostusta lapsissa, koska tämä vastaa esikoululaisen pääasiallista toimintaa - peliä. Liike-, ääni-, animaatiotehosteet kiinnittävät lapsen huomion, tiedon esittämisen pelimuoto herättää lapsissa suurta kiinnostusta, näkyvyys, viihde, ilmaisukyky, suunnittelusta johtuva havaintomukavuus kannustavat lasten kognitiiviseen toimintaan. Videomateriaalin tulee sisältää elementtejä epätavallisesta, yllättävästä, odottamattomasta, esikouluikäisten kiinnostusta herättävästä koulutusprosessista ja edistää positiivisen tunneympäristön luomista sekä musiikillisten ja luovien kykyjen kehittämistä. Loppujen lopuksi yllätysprosessi johtaa ymmärtämisprosessiin. Videoprojektien käyttö auttaa tehokkaasti ratkaisemaan tämän ongelman.
Tarinaan on myös kiinnitettävä huomiota. Satu, satukuvat ja symbolit, lähellä ja ymmärrettäviä lapsille: lapsihan elää satujen maailmassa. Satu on myös eräänlainen peli, jolla on omat säännöt. Tuttujen satukuvien järjestelmän avulla lapsi on helppo tuoda musiikin maailmaan - musiikkisatuun.
Törmää pienen lapsen päälle suuri määrä uutta tietoa, joka hänen on ymmärrettävä ja muistettava. Sanotaanpa käsitteitä kuten "korkea matala" , "pitkä lyhyt" jokapäiväisessä elämässä on täysin erilainen tulkinta, tässä suhteessa olisi oikein esitellä mahdollisimman paljon kaikenlaista peliä ja visuaalista materiaalia, joka on ikään kuin linkki monimutkaisten termien välillä musiikillinen teoria Ja tavallisia käsityksiä lapsi elämästä. Siksi mitä enemmän runoja, kuvia, satuja tällä hetkellä on, mitä enemmän erilaisia kuvia, assosiaatioita ja analogioita on, sitä helpompi on hahmottaa teoreettinen materiaali, sitä itsenäisempiä ja merkityksellisempiä tehtäviä suoritetaan.
Tarinoita kerrottiin musiikillinen teema, runot, joissa säännöt on riimitty, kuvat, jotka auttavat vahvistamaan sanallista kuvaa - kaikki tämä auttaa lasta luomaan jonkinlaisen yhteyden tavallisista, jokapäiväisistä, jokapäiväisistä kuvista ja monimutkaisesta musiikillisesta ja teoreettisesta materiaalista, jota hän ei ollut koskaan ennen tavannut. Lapsi tarvitsee ehdottomasti tällaisia analogioita, koska hänen abstrakti ajattelunsa on vasta muodostumisen alkuvaiheessa ja muisti pystyy pitämään pitkään ja luotettavasti vain ymmärrettävien ja tuttujen kuvien tukemat asennot.
Kokenut opettaja käyttää taitavasti useita muotoja työskennellä, jotta lapsilta saadaan hyvä ymmärrys ja kyky käyttää teoreettista materiaalia. Hänen on joka tapauksessa tuettava lapsen tarvetta "luoda" . Yritä luoda jopa tavallisimmista ja tylsimmistä tehtävistä "seikkailu" , "teatteri" , "peli" . Ja mikä tahansa upeasti pelikuvitettu materiaali tarjoaa tässä arvokasta apua.
Sadut, runot ja tarinat sopivat hyvin kotitehtäviin. Voit kutsua lapsia piirtämään omia piirroksiaan, keksimään omia musiikillisia tarinoita ja satuja. Yleensä lasten fantasia alkaa toimia heti, ja usein tämän seurauksena « lasten luovuus» ylittää kaikki odotukset.
Pedagogisessa käytännössä on valtava pula visuaalisesta ja käytännöllisestä materiaalista, joka on kiinnostava, moderni ja lasten ulottuvilla. Osana työkokemustani olen luonut yli 50 videoprojektia kaikenlaiseen lasten musiikilliseen toimintaan (musiikin aistiminen, laulutaidot, musiikilliset ja rytmiset liikkeet, musiikillinen ja aistillinen kehitys, lasten soittimien soittaminen). Kehitetty Toolkit "Lasten musiikillisten kykyjen kehittäminen, tutustuttaminen musiikin taiteeseen tieto- ja viestintätekniikan avulla" , joka sisältää kuvauksen videoprojekteista, jotka koostuvat ohjelmatehtävistä, pelin kulusta.
Musiikkimateriaali ei ole ohjelman mukainen, vaan laajentaa ja syventää tietoa musiikillisen lukutaidon hallintatyössä.
Lisäopetustoiminnan tuloksena lapset oppivat lukemaan nuotteja ja intonaatiota siististi, he tulevat musiikkikouluihin jo tietyillä musiikillisilla tiedoilla ja taidoilla. Tämä on välttämätöntä esiammatilliseen koulutukseen tarkoitettujen ohjelmien paremman omaksumisen kannalta.
Kirjallisuus:
- Svetlichnaya L.V. "Musiikin tarina" "pallo" , Moskova 2003
- Svetlichnaya L.V. « Uusi satu musiikista" nuotinkirjoituksen koulutus päiväkoti Ja ala-aste. luova keskus "pallo" , Moskova 2004
- Larionova G.P. "Opettelen nuottikirjoitusta" Kustantamo "Neva" 2002
- Ivanova O. N., Kuznetsova I. V. "Uusi musiikillinen alotus pienimmille" Phoenix, Rostov-on-Don 2006
- Alekseeva L.N. "Pelisolfeggio lapsille" Moskova 2004
- Zhakovich V.V. "Musiikkilukutaito pienille" / Rostov-on-Don "Phoenix" 2015
- Leonenko O.B. Käyttö multimediaesityksiä esikoulussa // Vanhemman kasvattajan käsikirja. - 2009. -№4.
Selittävä huomautus
1. Visuaalinen (visuaalinen ja auditiivinen näkyvyys).
2. Sanallinen (selitys, tarina, keskustelu, kysymykset, runollinen sana).
3. Käytännön toimintatapa (harjoitukset, harjoitustyöt, itsenäinen työskentely jne.).
Työ esittelee integroitujen luokkien kehittämistä "Kuoro musiikin teorian elementeillä" Työkokemukseni visualisoimiseksi ehdotan useita luokkakehityksiä syksyn vuosineljännekselle. Tunnit "Kuoro musiikin teorian elementeillä" pidetään 1-2 kertaa viikossa 25 minuutin ajan 8-10 hengen ryhmässä. Samalla ne voivat olla yksittäisiä istuntoja lasten ja vanhempien valitsemalla soittimella.
Miksi monimutkainen metodologia "Ikääntyneiden esikoululaisten musiikillinen kehitys laulun ja musiikillisen lukutaidon opetusprosessissa"
Valtavasta valikoimasta koulutusmateriaalia valinnassani kehityskasvatuksen perustan pysähdyin kattavaan metodologiaan, joka koostuu luovaa työtä parantamisen avulla Hengitysharjoitukset E. Strelnikova, V. Emelyanovin "Phonopedic menetelmä äänen kehittämiseen" orgaanisessa yhteydessä nuotinkirjoituksen tutkimukseen. Tämä Monimutkainen metodologia Käytän sitä musiikin lisätunneilla päiväkotiryhmän lasten kanssa (laulupiiri, ikä 6 vuotta).
Mitä tehtäviä asetan työssäni?
– Integroidun lähestymistavan soveltaminen prosessiin musiikillinen koulutus perustuu musiikillisen lukutaidon ja laulun synteesiin.
– Lasten emotionaalisen reagointikyvyn kehittäminen musiikkiin, heidän innostuksensa musiikkituntien prosessiin.
- Kertyminen voimakkaaseen toimintaan - laulaminen, ekspressiivinen lausunta, plastisuus, erilaisten musiikillisten ja kuuloesitysten pelit.
- Musiikkilukutaidosta, laulutoiminnasta ja peleistä hankitun tiedon perusteella - syventää ja laajentaa musiikillisia ja auditiivisia ideoita äänten korkeudesta, kestoista, äänenvoimakkuudesta, musiikin muodoista.
Musiikkikasvatuksen menetelmien valinta riippuu myös siitä, mitä lähdettä lapset käyttävät tiedon hankkimisessa.
- Ensimmäinen lähde on itse musiikki, joten osa ajasta on käytettävä musiikin kuunteluun.
- Toinen tiedon lähde on opettajan sana, joka tuo lapset kokonaisvaltaiseen käsitykseen musiikillinen kuva ja ymmärtää tietyn sisällön musiikkiteoksia.
- Kolmas lähde on lasten itsensä suora musiikillinen toiminta, joten laulutaitoja, rytmiä, aloitteellisuutta ja aktiivisuutta ei voida kehittää harjoitusten ulkopuolella.
Näiden tehtävien suorittamiseksi ehdotan kolmen toisiinsa liittyvän työmenetelmän käyttöä:
- visuaalinen (visuaalinen ja auditiivinen näkyvyys);
- sanallinen (selitys, tarina, keskustelu, kysymykset, runollinen sana);
– käytännön toiminnan menetelmä (harjoitukset, harjoitukset, itsenäinen työskentely jne.).
Tarkastelen jokaista menetelmää erikseen.
visuaalinen menetelmä
Visuaalisen menetelmän avulla voidaan näyttää lapsille ympäröivän todellisuuden ilmiöitä, tapahtumia konkreettisina kuvina, puhua ihmisten, eläinten tunteista ja toimista, tutustuttaa heitä kodin esineisiin.
Visuaalinen menetelmä sisältää seuraavat osat:
1. Kuulon selkeys, ts. lapsen suora musiikin kuuntelu, sekä erikoisesti että laulujen ja musiikki-rytmisten liikkeiden esityksen aikana.
2. Tunteellinen visualisointi - kehon suora tunne musiikin äänen aaltovärähtelyistä.
3. Visuaalinen selkeys, joka musiikillisen kasvatuksen prosessissa yhdistyy kuuloon. Visuaaliseen selkeyteen kuuluu: laulutekniikoiden näyttäminen, liikkeiden näyttäminen peleissä, harjoitukset, kuvien, esineiden näyttäminen.
sanallinen menetelmä
Sanallinen menetelmä on osoitettu lapsen mieleen. Opettajan sana auttaa ymmärtämään musiikkiteoksen sisältöä, herättää mielikuvitusta ja edistää luovan toiminnan ilmentymistä. Sanallinen menetelmä sisältää seuraavat tekniikat:
1. Selitys. Sitä käytetään, kun uutta teosta ehdotetaan kuunneltavaksi, opiskelemaan, harjoitteluun, soittamiseen. Se voi olla myös pakollinen tarina ennen ohjelmoitujen musiikkiteosten kuuntelua ja sanallisten musiikkipelien esittämistä.
2. Selitykset. Ne annetaan esittelyssä harjoituksia, erilaisia laulutekniikoita oppitunnin aikana. Esimerkiksi: vetääksesi pitkän sävelen kappaleen loppuun, sanon: "Kuunnelkaamme itseämme, laulakaa pitkä, pitkä viimeinen ääni."
3. Runollinen sana. Lyhyen proosan tai runouden lukeminen ennen musiikin soittamista auttaa myös lapsia ymmärtämään ja tuntemaan sen kuviollisen rakenteen syvemmin. Esimerkiksi ennen P.I. Tšaikovskin näytelmän "Baba Yaga" kuuntelua luetaan E. Ognevan runo "Baba Yaga".
"... Tuossa tiheässä metsässä asui
Baba kauhea Yaga,
Baba kauhea Yaga pokerinenän sijaan ...
Kiertelee siellä sun täällä
Halki soiden, läpi metsien.
Opettelemme vielä tätä runoa ilmeikkääseen lausumiseen puheharjoituksena laulu- ja kuorotyön aikana.
Joskus ennen uuden kappaleen kuuntelua voit lukea tekstin lapsille paremman tunnetunteen saavuttamiseksi.
4. Keskustelu. Keskustelun aikana lapset jakavat vaikutelmansa kuunnelmasta teoksesta, arvioivat kuvia.
5. Kysymyksiä. Se on enemmän keskustelupalsta. Esitän kysymyksiä työn sisältöön liittyen, selventäen musiikin muotoa, luonnetta, ilmaisukeinoja. Tai esitän kysymyksiä ennen tehtäviä. Esimerkiksi: Tiedätkö...? Oletko nähnyt...? jne.
Käytännön menetelmä
Tämä on lasten toimintaa systemaattisten harjoitusten muodossa. Laulamisessa ja musiikki-rytmisissä harjoituksissa on tarpeen ohjata lapsia niin, että he suorittavat tehtävät oikein ja ilmeikkäästi. Näiden menetelmien käyttö määrää seuraavan tyyppisen musiikillisen toiminnan käytön: kuuntelu, laulaminen, musiikillisen korvan muodostamiseen tähtäävät toiminnot, musiikilliset ja rytmiset liikkeet.
Kuulo
Musiikin kuuntelu on sisäinen keskittymisprosessi, jonka avulla lapset voivat havaita ja ymmärtää erilaisia, musiikkitaiteen genrejä. Kun lapset kuuntelevat järjestelmällisesti musiikkia, he alkavat erottaa ja tajuta ilmaisukeinoja, genret (musiikkityypit), teosten sävellys, mikä luonnollisesti syventää esteettisiä tunteita. Tarvittavan puheharjoituksen prosessissa, joka tapahtuu musiikkiteosten analysoinnissa, muodostuu henkinen toiminta. Keskustelujen, arvoitusten, kysymysten avulla lapset oppivat huomaamaan teosten välisiä yhtäläisyyksiä, korreloimaan teosten sisältöä ympäröivään elämään, hallitsemaan erityistä musiikillista terminologiaa; myös heidän tahdonvoimainen huomionsa ja tahdonvoimansa muodostuvat.
Kuuntelemiseksi on toivottavaa valita musiikkia, jolla on selkeästi määritelty genre (laulu, tanssi, marssi), ohjelma musiikkia(esimerkiksi: E. Grieg-sarja "Peer Gynt", P. Tšaikovskin pianosykli "Lasten albumi", baletti "Pähkinänsärkijä", N. Rimski-Korsakovin sarja "Scheherazade", M. Mussorgskyn pianosarja "Kuvia näyttelyssä" jne.).
Stimuloi mielikuvitus ja huomio musiikillisia arvoituksia, jotka esitetään erittäin hyvin N.N. Alparova (katso viiteluettelo nro 1), suosikkini N.A. Vetluginan ”Musikaalinen aluke” (katso viiteluettelo nro 5) jne.
Laulua tulee pitää kehittävänä ja kasvattavana keinona. Laulu vaikuttaa aisteihin elävässä, kuvaannollisessa muodossa, syventää olemassa olevia käsityksiä ympäröivästä elämästä. Laulua tulee pitää myös keinona vahvistaa lasten kehoa. Se muodostaa oikean hengityksen, vahvistaa keuhkoja ja äänilaitetta. Tunneilla käytän Strelnikovan "Hengitysvoimistelua" (katso viiteluettelo nro 12) ja V. Emelyanovin harjoitusjärjestelmää "Phonopedic menetelmä äänen kehittämiseen". Ääntä muodostavat liikkeet peliluonteisten fonopedisten harjoitusten aikana edistävät lasten tunne-, rekisteri-, sävelkorkeus-, modaali-, metro-rytmis-, musiikki- ja kuuloesitysten kehittymistä, kehitystä. lauluääni ja lasten kuulo.
Musiikki-rytmiset liikkeet
Tiedetään, että liikkeen avulla lapsi oppii maailmaa. Suorittamalla erilaisia liikkeitä peleissä, lauluissa, lapset syventävät tietämystään todellisuudesta. Ikän erityispiirteet (6–7-vuotiaat) huomioiden harjoittelen muovisia intonaatiopelejä. Riippuen materiaalin kulkemisesta nuottikirjoituksen kautta, liikkeitä lisätään osakkeiden kuvaan, musiikin rytmiin. Kehittää rytmitajua teoreettisia käsitteitä Käytän E. Yudinan "Musiikin ja luovan itsensä kehittämisen ABC:tä" "Ensimmäinen musiikin ja luovuuden oppikirjani" (katso viiteluettelo nro 22)
Työkokemukseni visualisoimiseksi ehdotan useita luokkakehityksiä syysneljännekselle. Tunnit "Kuoro musiikin teorian elementeillä" pidetään 1-2 kertaa viikossa 25 minuutin ajan 8-10 hengen ryhmässä. Rinnakkain heidän kanssaan voidaan pitää yksittäisiä musiikki-instrumentin oppitunteja lasten ja vanhempien valinnan mukaan.
Oppitunti 1
Aihe: musiikillinen ääni
I. Kuuntelee. Teoria.
Musiikki on suuri, upea valtakunta. Queen Melody hallitsee sitä. Hän rakastaa kaikkea kaunista ja harmonista. Melodian valtakunnassa jokainen puhuu erityistä kieltä musiikillinen kieli ja erityissääntöjen mukaisesti.
Kuvittele, että luen kirjaa:
… vihreä tammi kävelee vasemmalle
Meren rannalla sanoo
Kultaisen yön laulututkija
Oikealla on kissa tammen päällä ...
Ymmärrätkö, mistä runoissa on kyse? Tuo keskustelu lasten kanssa siihen, että musiikki on puhetta. Sillä on merkitystä, järjestystä ja kauneutta. Musiikki puhuu meille äänillä, ja äänet laulavat tai soittavat soittimia. (Koputtele jotain) - Ovatko nämä äänet? (Joo)
- Laulavatko nämä äänet? - (Ei) - Ne ovat meluisia. Kuulemme nämä äänet, mutta voimmeko laulaa? (Ei).
Kirjoita: äänet
musikaali
melua
Aivan kuten ei ole kahta samanlaista ihmistä, ei ole kahta samanlaista ääntä. Äänet ovat korkeat, keskitasot ja matalat.
Matalat äänet ovat paksuja, tärkeitä, karkeita. Ne näyttävät karhulta (näytä kuva ja toista matalat äänet)
Laulamme ja puhumme keskiäänillä. Soita ääniä tai melodiaa. Mikä eläin tanssii tällaisen musiikin tahtiin, ketä musiikki edustaa? (Yleensä sanotaan pupu).
Korkeat äänet ovat ohuita, sointuvia. Ne laulavat kuin linnut.
- Ja nyt soitan sinulle musiikkia, ja arvaatteko kenestä tämä musiikki kertoo, ketä se edustaa?
Soita Nikolaevin näytelmiä "Nalle", "Linnut", "Bunny". Kuuntele lasten vastauksia jokaisen näytelmän jälkeen, ota selvää, miksi he vastaavat tämän tai tuon.
III. Keskustelu
- Kerro minulle, mitä tarinoita musiikista tiedät? (kuuntele vastauksia)
- Osoittautuu, että musiikilla on maagisia voimia...
1) muusikosta, joka voitti rotta-armeijan
2) Legend of Pan
- Huilun esittämän melodian kuuntelu
VI. Heijastus
Kaverit, mistä puhumme tänään? (Tietoja musiikista)
Miten musiikki kommunikoi kanssamme? (äänet)
- Mitkä ovat äänet? (Musiikki, melu, korkea, keskitaso, matala)
Tänään kerroin teille satuja musiikista. Ja ajattelet kotona: Missä voi tavata musiikkia oikeassa elämässä?
Oppitunti #2
Aihe: Musiikki ympärillämme.
I. Kertomus "Keskustelu musiikista ihmisen elämässä"
- Muista tarinoita musiikista
– Muistuta kotitehtävistä, kuuntele lasten vastauksia musiikista elämässä
- Tuo vastaukset järjestelmään: musiikkia lomien aikana, sisään konserttisalit, tallennettu, televisiossa, kotona
- Säestääkö musiikki ihmisten töitä? (tarina Volgan proomunkuljettajista, jotka raahasivat bardeja viljalla; jossa näkyy Repinin maalaus "Proomunkuljettajat Volgalla")
- Kuuntelee venäläistä kansanlaulua "Oh, uhnem"
II. Laulu- ja kuorotyötä. Laulaminen.
- Miltä laulu kuulosti?
- Mitä ääniä tässä kappaleessa on enemmän: korkeaa vai matalaa?
- Haluatko oppia laulamaan?
Opitaan yhdessä eläinten kanssa.
A) Opiskelijat tutustuvat "Phonopedic Method" -menetelmän (jäljempänä "FM") harjoituksiin satu "Kuinka eläimet kokoontuivat laulamaan" esimerkin avulla, jonka aikana kutsun lapset mukaan peliin - jäljittelyyn, aktiivisesti käyttämällä miimi- ja ääntä muodostavia toimintoja.
Opettaja:
"... Reunalla, missä he söivät,
Kerätty metsäeläimiä
Opi laulamaan mukana...
Tässä on fidget apina
Koputti aasi - naapuri:
"Aasi vain sinulle, teen kasvoja"
Tarinan mukaan lapset tekevät nivelvoimistelua:
- Ensin kieli "revitään" hienoksi hampailla kärjestä tyveen asti asteittain vuorotellen ulos- ja sisäänpäin suuontelon, sitten kielen sivuosat, joiden kärki asetetaan ylemmän ja alemman hammasrivin väliin vuorotellen vasemmalle ja sitten oikealle puolelle.
- Seuraavalla liikkeellä kieli lävistää "miekana" vuorotellen vasempaan ja oikeaan poskeen, lihaksiin ylä- ja alahuulten alta.
– Seuraavat nivelharjoitukset ovat kasvolihasten aktiivisia liikkeitä:
- Vuorotellen leikattu alaleuan hampailla - ylähuuli ja yläleuan hampaat - alahuuli.
- Huulet "venyttyvät" eteenpäin "putkeksi" ja muuttavat aktiivisesti asentoaan "hymyksi huulilla kiinni".
Kun nivelvoimistelu on suoritettu, opettaja jatkaa tarinan kerrontaa:
"... Ja ruohossa kukkien keskellä käärme sanoi hiljaa:
"Vaikka en osaa laulaa, voin sihisellä niin..."
Aktiivisen sisäänhengityksen A jälkeen äänetön uloshengitys muuttuu suhinaksi kurkussa, kun taas alaleuka laskeutuu äärirajaan, ylähuuli nostetaan nenän kärkeen, ylempi hammasrivi on auki.
Tarina ei ole valmis:
"... Reunalle, missä he söivät,
Kerätty metsäeläimiä
opettele laulamaan mukana...
Yhtäkkiä nopeasti ryntäsiIsoäiti Yaga...
Hän kertoi kauhean tarinan..."
Kerrotaanpa pelottava tarina:
Maksimilasketulla alaleualla (laskemalla liikuttamalla leukaa eteenpäin ja sitten alas) puheäänellä, kun siirrytään ei-falsetto (matala) rekisteristä falsetto (korkea) rekisteriin, vokaalien sarja lausutaan: u, uo, uoa, uuae, uuaey, s, joo, joo, joo, joo.
Vokaalien käännös tapahtuu huulten aktiivisen työn ansiosta, jotka vedetään eteenpäin vokaalisekvenssiä yoa varten ja nousevat ylös vokaalien yo, paljastaen hampaat ja ikenet.
Päätämme tarinan sanoilla "... Ja sitten hän istui laastian ja lensi pois ..."
- Lapset matkivat puheintonaationi mukaan ryntäävää stupaa Baba Yagan kanssa vokaaliin "U" siirtyessään matalasta rekisteristä korkeaan käyttämällä glissando-tekniikkaa ja seuraamalla äänen rekisterimuutoksia oikean käden ylöspäin suuntautuvilla liikkeillä:
Y (isot kirjaimet)
(pienet kirjaimet)
B) Sävelmien oppiminen "Menen ylös portaita", "Kaiku".
III. Heijastus.
- Muistetaan, missä kohtaamme musiikin kanssa elämässä?
Mitä kansanlaulua kuuntelit? Kuka sen laulaa? (kerro näyttämällä kuvaa)
- Keskustelu tapahtuneesta, pidin siitä, jonka toistan varovasti uudelleen.
Oppitunti #3
Aihe: Musiikki on tunteiden kieli.
I. Kuuntelee.
- Laulan kappaleet "Rain" ja "Sun" (katso viiteluettelo nro 5)
– Vertaa laulujen luonnetta ihmisten luonteeseen: rohkeita tai päättämättömiä, surullisia tai iloisia jne.
- Katso kirjan kuvia ja anna kuville nimet, vastaa kysymykseen: "Mikä kuvista vastaa kappaleita "Rain" ja "Aurinko".
Nyt musiikkipalapelit. Soitan kaksi musiikkikappaletta - toinen on nimeltään "Thunderstorm" ja toinen on "Äiti", ja sinä sanot: minkä kappaleen soitin ensin ja minkä toisen, miksi?
- Kun olet kuunnellut ja puhunut näiden kappaleiden luonteesta, korreloi musiikki väriin: vaaleanpunainen ja harmaa. Pelaa uudelleen, ja kaverit nostavat yhden värikortista ja selittävät toimintansa.
II. Laulu- ja kuorotyötä
1) "FM"-kompleksin harjoitusten yhdistäminen sadun "Kuinka eläimet kokoontuivat laulamaan" dramatisoinnissa:
- nivelvoimistelu,
- intonaatio-foneettiset harjoitukset,
2) Laulava kappaleita.
3) Syksystä kertovan laulun oppiminen opettajan valinnan mukaan.
III. Heijastus.
- Muistetaan, millä nimellä ja millä tuulella näytelmiä kuuntelit tänään?
- Keskustelu tapahtuneesta, pidin siitä, jonka toistan varovasti uudelleen.
Oppitunti numero 4
Aihe: Musiikki on tunteiden kieli.
I. Kuuntelee
Pelaa näytelmää "Rain"
- Mitä tämä musiikki on? Miksi sitä kutsutaan?
- Millainen hänen mielialansa on? (Surullinen). Musiikissa surullista mielialaa kutsutaan molliksi ja iloista tunnelmaa duuriksi.
Nyt kuulet musiikkia. Kun lopetan sen soittamisen, kerro, kuulostiko se hauskalta vai surulliselta ja mitä halusit tehdä sillä? M. Glinka "Polka"
- Kuuntelun jälkeen ota selvää musiikin tunnelmasta, ts. hänen luonteensa, hänen mielialansa - iloinen - major.
- Halusin liikkua musiikin tahtiin - tanssia - tämä on polkatanssi
- Anna käsite Tanssi - musiikki liikettä varten.
- Ja mitä ääniä: korkeaa, keskitasoa tai matalaa oli "Polkassa" enemmän?
II. Rekisteröi peli.
"Linnut, puput, hiiret" käsien avulla. Korkeat äänet - kädet ylhäällä, keskiäänet - pöydällä, matalat äänet - pöydän alla.
III. Laulu- ja kuorotyötä.
Lisää "FM"-kompleksin harjoituksiin Strelnikovan hengitysharjoituksia, toista lauluja, opi uusia kappaleita opettajan valinnan mukaan.
Oppitunti numero 5
Aihe : Musiikki on tunteiden kieli.
I. Kuuntelee.
Arvaa arvoitus? Onko musiikki sinulle tuttua? Mikä on hänen luonteensa?
- Glinkan Polka on iloista, nopeaa musiikkia, jonka mukaan haluaa tanssia.
– Ja tänään on uutta musiikkia: soittaa P. Tšaikovskin ”Nukketauti”
Miltä tämä musiikki sai sinussa tunteen? Mikä surullinen melodia, joka kuvaa nuken hengitystä ja itkua. Tämä näytelmä on nimeltään "Nuken tauti", jonka on kirjoittanut sen säveltäjä Pjotr Iljitš Tšaikovski (muotokuva). Säveltäjä on henkilö, joka säveltää musiikkia. Lapset purkivat nuken osiin, mutta he eivät voineet laittaa sitä takaisin yhteen, köyhä meni rikki ...
II. Peli "Jänikset ja karhu".
Opi erottamaan rekisterit, kehittämään kuulotarkkailua, suorittamaan jäniksen kevyitä hyppyjä ja karhun raskasta kävelyä.
Kuuntele ensin erikseen "Zaitsev" ja "Bear" musiikkia.Keskustelussa lasten kanssa paljastaa hahmojen kuvat. Sitten voit kertoa sadun: ”Olipa kerran hauskoja kaneja. He rakastivat reippaasti hyppäämistä vihreällä niityllä. Mutta karhu häiritsi heitä usein. Heti kun he hyppäävät, ja hän menee - hän kiertyy. Puput ajattelivat huijata hänet. Heti kun he kuulivat, että karhu oli tulossa, he piiloutuivat koloihin. He istuvat hiljaa, eivät liiku. Karhu lähti, ja taas puput hyppäsivät iloisesti aukion poikki. Valitse sitten karhu ja pelaa peliä musiikin tahdissa.
III. Laulu- ja kuorotyö:
- Laulaan kappaleita "Echo", "Minä menen ylös portaita."
– Anna pitkien ja lyhyiden äänien käsite. Aseta flonerografiin eripituisia kaistaleita laulun rytmin mukaan.
- Työskentele valitsemasi kappaleen parissa.
IV. Heijastus.
Mitä uutta musiikkia kuuntelitko tänään? Kuka on sen kirjoittaja? Mikä on musiikin luonne?
Keskustelu tapahtuneesta, pidin siitä lempeästä toistosta uudelleen.
Oppitunti #6
Aihe: Musiikki ympärillämme.
minä Musiikillinen havainto.
Mitä näytelmää kuuntelimme viime tunnilla? Kenestä hän puhuu? ("nukketauti")
- Kuka kirjoitti sen? (P.I. Tšaikovski)
Mikä on musiikkia säveltävän henkilön nimi? (Säveltäjä)
- Soita kappale uudelleen
Kuuntelutehtävä: Kuuntele uudelleen näytelmä "Nukketauti" ja sano millä uudella sanalla määrittelet musiikin luonteen (hengailla tai kirjoita vihje taululle: duuri, molli)
II. Peli "Forecasters".
- Kaverit, kertokaa minulle, kuinka musiikki puhuttelee meitä? (äänillä)
- Mitkä ovat äänet? (Korkea, keski ja matala)
- Soita esimerkkejä korkeista, keskitasoista ja matalista soundeista eri iskuilla (staccato, legato, non legato)
Pelasinko samalla tavalla? (ei) Miten? (avoin, tasaisesti, ei kovin sujuvasti ylhäältä, ikään kuin kävelemässä).
Musiikissa sellaisia soittotapoja kutsutaan akuutisti, kuten sade - staccato ... sujuvasti - legato, step, ei sujuvasti - non legato ----------.
Nyt pelataan sääennusteita. Nämä ihmiset määräävät sään. Jaa kortteja, joissa on sateen, rakeiden, lumen kuva. Soita kolme muunnelmaa kappaleen ”Onko puutarhassa, puutarhassa” teemasta ja päätä, millainen musiikki vetää sateen, rakeita, lunta, selvitä mitä: sade - staccato, rakeet - non legato, lumi - legato. Soita musiikkia, lapset nostavat kortteja, joissa on piirroksia sateesta, rakeista, lumesta musiikista riippuen. Voidaan vaihdella erilaisia sääntöjä tämä peli (jakaa ryhmiin tai ryhmittele lapset yhden kuvan ympärille)
III. Laulu- ja kuorotyötä.
Lisää edellisten oppituntien harjoituksiin vokaalin o laulaminen staccatossa (.), legato (----), non-legato (- - -). Mukavuuden vuoksi ripusta tai piirrä taululle pöytä:
IV. Heijastus.
Kaverit, opimme tänään, että musiikki voi puhua meille paitsi eri äänikorkeudella - korkealla, keskitasolla, matalalla, mutta myös erilaisella suorituskyvyllä.
Musiikki kuulostaa sujuvalta, eikö niin? (Legato)
onko se terävä? (Staccato)
uhkaavasti, vaikea pelata - onko se sitä? (ei legato)
Oppitunti numero 7
Aihe: Musiikki on tunteiden kieli.
I. Kuuntelee.
A. - Kuuntele marssia (esimerkiksi Tšaikovskin "Maaliskuu puiset sotilaat"). Mitä haluat tehdä tällä musiikilla? (Vaihe)
- Se on marssi
– Missä me tapaamme tällaisen musiikin kanssa? Puhu marssista, johda siihen johtopäätökseen, että tämä on yksi musiikin tyypeistä.
- Maaliskuu - "kulkue". Ihmisten on mukavampaa kävellä musiikin tahdissa. Itse marssin äänet ohjaavat liikettä. Liike on selkeä.
Pidetään paraati. Tehdään käsistämme mies. Kuuntelemme musiikkia, kävelemme selkeästi.
- Jokaisella marssilla lapset "kävelevät" kädet pöydällä
- Kerro minulle, kuinka musiikki esitettiin? Legato, staccato, non-legato? (ei legato)
B. – Mutta miltä tämä musiikki kuulostaa? Hauska vai surullinen, tasainen vai terävä?
- W.A. Mozart "Kellot soivat" (Merry - duuri ja terävä - staccato)
II. Peli "Musikaalinen siili" (puhe, rytmi)
- Oletko koskaan tavannut musikaalisia siilejä? Esimerkiksi ne, jotka soittavat rumpuja? Mutta runoilija Grigory Vier joutui.
Siili kävelee rummun kanssa.
Boom Boom Boom!
Siili leikkii koko päivän:
Boom Boom Boom!
Rumpu takana...
Boom Boom Boom!
Siili vaelsi puutarhaan vahingossa.
Boom Boom Boom!
Hän rakasti omenoita kovasti,
Boom Boom Boom!
Hän unohti rummun puutarhaan.
Boom Boom Boom!
Yöllä poimittiin omenoita:
Boom Boom Boom!
Ja iskuja kuului:
Boom Boom Boom!
Voi kuinka puput pelästyivät!
Boom Boom Boom!
He sulkivat silmänsä vasta aamunkoittoon...
Boom Boom Boom!
- Nyt järjestämme mielenkiintoinen peli
- Kerro minulle, mitä sanoja toistettiin koko ajan? (Puomi)
Kuinka monta rummun lyöntiä edustaa näitä sanoja? (Kolme)
- Ja nyt soitat kuvitteellista rumpua toistuvilla sanoilla, ja minä lausun runoutta.
- Valitse sitten "Rumppailija(t)" (anna lapsi, useat lapset rummut) ja lue säkeet uudelleen.
III. Laulu- ja kuorotyötä.
Hengitysharjoitukset Strelnikova
Harjoitukset "FM" sadun "Kuinka eläimet kokoontuivat laulamaan" esimerkissä
Sävelmien ja laulujen toistoa.
IV. Heijastus.
- Puusotilaiden marssi kuulostaa. Mitä tämä musiikki on? (maaliskuu)
- Kuka kävelee? (sotilaat)
- Säveltäjä Pjotr Iljitš Tšaikovski, joka on sinulle jo tuttu, kirjoitti tämän marssin (näytä muotokuva)
- Keskustelu tapahtuneesta, pidin siitä, jonka toistan varovasti uudelleen.
Lapset lähtevät luokasta marssin musiikin tahtiin.
Oppitunti #8
Aihe: Musiikkityypit (marssi, tanssi).
I. Musiikillinen havainto. Opiskelun materiaalin toisto.
– Lapset tulevat luokkahuoneeseen maaliskuun musiikin tahtiin
- Menit luokkahuoneeseen musiikin tahtiin. Mitä tämä musiikki on, minkälaista musiikkia se on? (maaliskuu)
Mikä on musiikin luonne?
- Ja nyt ehdotan, että kuuntelet tuttua musiikkia; voiko sitä kutsua marssiksi? (kuuntelen M. Glinkan "Polkaa")
- Keskustelu tanssin ja marssin erosta. Anna konsepti toisenlaisesta tanssimusiikista - musiikkia liikkeisiin (ei kulkueisiin)
II. Laulu- ja kuorotyötä.
Blagan kappaleen "Dance" oppiminen
Kuuntelun jälkeen
- Lapset, kuka teistä haluaa kertoa, mistä laulussa on kyse? (kuuntele lasten vastauksia)
Millaisesta musiikista tämä kappale kertoo? (Tanssista)
- Tämän kappaleen nimi on "Dance"
- Mutta ennen kuin opimme sen, meidän on valmisteltava kurkku
III. Puheharjoitukset runon "Kaksi narria" dramatisoinnissa
Valkoinen narri ja punainen narri puhuvat näin:
- "Mistä ostit, señor, tämän punaisen tomaatin?"
"Se on epäkohtelias kysymys! Se on minun oma nenäni!"
Runon lukeminen roolin mukaan, intonaation vaihtaminen: hauska, surullinen, kateellinen, ylimielinen jne.
IV. Kuulo. Yhteenveto oppitunnista.
- Nyt soitan sinulle kappaleen, sinä kuuntelet tarkasti ja päätät, minkä tyyppistä (genreä) musiikkia se on: marssi vai tanssi
- Kuulostaa "valssi" kohteesta " lasten albumi» P. Tšaikovski (Kuuntele lasten vastauksia)
- Tämä tanssi on valssi. Valssimusiikki on kevyttä, lempeää, muistuttaa lumihiutaleiden pyörteitä ilmassa.
Mitä muuta musiikkia tiedät? (maaliskuu)
- Ja mikä on marssin musiikin luonne?
Poistu luokkahuoneesta marssin musiikin tahtiin.
Oppitunti #9
Aihe: Musiikkityypit.
I. Kuuntelee. Musiikki peli.
- "Tšaikovskin valssi (lasten albumista), muista musiikki, nimi, hahmo.
- Glinkan "Polka", vertaa "Waltziin". Peli "Lumiukot ja lumihiutaleet" (opettaa lapsia erottamaan rauhalliset ja iloiset tanssimelodiat)
- Voit tehdä sen koko luokan kanssa, voit tehdä sen kahdessa ryhmässä.
"Polkan" musiikin tahdissa - lapset taputtavat käsiään "Waltzin" musiikin tahtiin - pyörittelevät käsiään sujuvasti. Tai "Polkan" alla ne liikkuvat polka-askelilla ja "valssin" alla pyörivät ja juoksevat helposti.
II. rytmiset harjoitukset.
A) Nimipeli
- Jaa jokaisen lapsen nimi osiin (tavut - osakkeet)
Na - ta - sha - 3 lyöntiä - 3 lyöntiä
- Kotona: jaa sukulaisten nimet osakkeisiin ja slam, jos lapset osaavat kirjoittaa, kirjoita sitten kaikki ylös, merkitse jokainen osa tikulla.
B) "Musikaalinen siili"
Muokkaa tehtävää. Paikassa, jossa "... Yöllä omenat putosivat ... ja sanan Boom-boom-boom loppuun asti" - ei korvaa tapuilla, vaan hiljaisilla iskuilla.
III. Laulu- ja kuorotyötä.
1) "hengitysvoimistelu" -harjoitukset,
2) nivelvoimistelu (tunti numero 2),
3) intonaatio-foneettiset harjoitukset (tunti nro 2),
4) preverbaalisen viestinnän äänisignaalit (oppitunti nro 2),
5) laulujen laulaminen ja kappaleen "Dance" työstäminen.
Oppitunnilla esitellään harjoitus "kysymykset - vastaukset" (intonaatio-foneettinen), jota käytetään sadun "Kuinka eläimet kokoontuivat laulamaan" dramatisoinnissa.
Harjoituksen suorittamisen jälkeen pelottava tarina”, jatkan tarinaa ”... Kysyin yllättyneenä...”, ja sitten suoritan kysymys-vastaus intonaatioita seuraavassa vokaalisarjassa: uu, uo, oa, ae, ey, yy.
Lapset jäljittelevät opettajaa matkimalla. Vokaaliäänien kysymys-vastaus intonaatioiden jäljitelmät suoritetaan kahdessa rekisterissä (matala ja korkea) glissando-tekniikalla siirtämällä kaksi erilaista tilaa (yllätys ja vahvistus) kasvojen ilmeisiin. Esimerkki:
Tätä harjoitusta suorittaessaan opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että alaleuka on alhaalla, poskien lihakset eivät ole jännittyneet ja molempien käsien sormet sulkeutuvat ohjausliikkeellä. Tarinan lopussa esitän lapsille kysymyksiä:
- Kerro minulle, mitä tapahtui kasvoille, kun kuvasimme apinan kepposia, Baba Yagan kysymyksiä? (heistä tuli liikkuvia, tunsivat kuinka he toimivat).
Oppitunti #10
Aihe: Musiikin tyypit (genret).
I. Kuuntelee.
- Kaverit, mitä musiikkigenrejä (tyyppejä) tunnette? (laulu, tanssi, marssi)
Mitä marsseja kuuntelimme? (palauttaa mieleen)
- Mitä tansseja?
- Tiedätkö kappaleet?
- Mikä on laulu? Sanasta itsestään selviää, että laulua lauletaan.
- Missä he laulavat lauluja? (lavalla, kotona, koulussa jne.)
- Mistä he laulavat? (mitä he rakastavat, kuinka he eivät rakasta kyyneleillä ja naurulla)
– Ja miksi kappale on meille aina hyvin selvä? (sanoja on)
Laulataan jo tuntemiamme kappaleita.
II. Laulu- ja kuorotyötä.
1) Harjoitusten "FM" toisto
2) laulujen laulaminen
3) "Vuohilaulun" oppiminen M. Kovalin oopperasta ("Musiikki" lukion 1. luokka)
Opettaja laulaa kappaleen ja yrittää näyttää selkeästi kappaleen kolmen genren yhdistelmän:
Alku on marssi, keskikohta on tanssi, loppu on laulu.
Ota selvää: mistä kappaleessa on kyse, musiikin luonne, keskustelussa johtaa siihen, että haluat astua ja tanssia tämän kappaleen mukaan. Tämä tarkoittaa, että kaikki musiikin genret voidaan yhdistää toisiinsa, voivat kuulostaa yhdessä.
"Vuohilaulun" oppiminen.
III. rytmiset harjoitukset.
1) Vahvistus kotitehtävät: voittaa nimiä.
2) "Rytminen sanelu"
valkoinen-valkoinen
valkoinen-valkoinen
Koko maapallo on lumen peitossa
Koko kylä tuli älykkääksi
Valko-valkoinen.
Merkitse tavut tikuilla, ts.
IV. Kuulo.
- Kuuntele P.I. Tšaikovski ja määritä, mikä se on: laulu, tanssi, marssi? ("Mazurka" "Lasten albumista")
- Se on tanssia
– Kyllä, tätä tanssia kutsutaan mazurkaksi, se on puolalaista kansantanssia.
- Puhu musiikin luonteesta.
V. Kotitehtävät.
Päätä kuuntelemasi musiikin tyylilaji.
Oppitunti #11
Aihe: Naamiaiset (musiikin genret - yleistys)
I. Kuuntelee.
"Tänään meillä on naamiainen. Kuulet musiikkia, joka on sinulle jo tuttua ja kuulet uusia kappaleita (show maskeja tai kuvia). Musiikki piilotetaan naamioiden taakse, ja sinä arvaat sen.
Joten naamiainen alkaa. Ja tämä on vihje (avoin P.I. Tšaikovskin "Children's Album"). Tšaikovski kirjoitti paljon musiikkia lapsille, ja tältä albumilta löydämme vastauksia musiikillisiin arvoituksiin.
Kuuntele "March of the Wooden Soldiers", "Mazurka", "Waltz", "Doll's Disease" (lasten on annettava nimi ja määritettävä musiikin genre).
- Kuulostaa "Kamarinskaya" ("Lasten albumista")
Tiedätkö tämän musiikin?
Minkä tyyppistä (genreä) musiikkia? (tanssi)
- Tämä on venäläinen tanssi "Kamarinskaya" (näytä kuva venäläisestä tanssista)
- Keskustelu musiikin luonteesta (iloinen, äänekäs, rohkea, haluat vain hypätä, tallata). Tämä musiikki on ollut olemassa jo pitkään. Mutta kuinka hän onnistui elämään niin monta vuotta? (kuuntele lasten vastauksia)
Musiikki soi, äänet katosivat, mutta jäivät ihmisten muistiin. Näin musiikki siirtyi isoisiltä pojille, eikä kukaan enää muista tekijöitä, ja musiikista tuli kansanmusiikkia. Säveltäjät käyttävät usein kansanlauluja ja tanssi hänen sävellyksissään. He matkustivat kylissä, kuuntelivat, äänittivät. Joten P. Tšaikovski laittoi tanssin "Kamarinskaja" lasten näytelmään. Hän muutti sen - käsitteli sitä, teki siitä kirkkaamman, mielenkiintoisemman, niin että pidimme siitä.
- Kuuntele uudelleen ja ota heti käyttöön M.I. Glinkan "Kamarinskaya".
- Ja mitä tapahtui? Muistuttaako tämä musiikki Tšaikovskin Kamarinskajaa? (Joo)
- Säveltäjä M.I. Glinka "lauli" "Kamarinskaya" äänillä erilaisia soittimia. Yksi tanssi - mutta kuinka erilaiselta se kuulostaa. Ja se osoittautui kansanmusiikin muuttumisesta säveltäjien uudeksi musiikiksi.
- Keitä säveltäjät ovat? (ihmiset, jotka säveltävät musiikkia)
- Ja nyt kuulet tuntematonta musiikkia, kuuntelet ja sanot mitä se on: laulu, tanssi, marssi? (P. I. Tšaikovskin "Pikkujoutsenten tanssi" kuulostaa, tästä tanssista keskustellaan tarkemmin aiheesta "Mihin tanssi meidät johtaa", ja nyt tämä vain juoksee eteenpäin)
– Kuuntelun jälkeen saat selville musiikin genren ja luonteen
II. Laulu- ja kuorotyötä.
Otetaan nyt selvää, mitä kappaleita naamiaiseen tuli?
A) Aiempien oppituntien harjoitusten toisto
- Tehtävä lapsille ennen harjoituksen tekemistä: tutustua harjoituksen järjestykseen ja keksiä sille nimi.
– Harjoitus: Venytä huulet ”putkella” niin pitkälle kuin huulten pilliä varten, puhaltaa ilmaa käyttäen ohjausliikettä - laita kämmen huulten eteen 10-15 cm:n etäisyydelle, mikä säätelee uloshengityksen voimakkuutta ja tasaisuutta. Sitten yhdistämme toistuvan puhalluksen ääneen "u", ylläpitäen ilmavirran intensiteettiä.
Esityksen lopussa harjoitus suoritetaan lasten kanssa. Harjoituksen jälkeen kaverit kutsuvat keksimiään kuvia ("tuuli puhaltaa", "lumimyrsky" jne.)
C) Patter "p." - dysfonian ehkäisy, aktivoi äänihuulten sävyä.
Punapilkullinen rapu
Ja punainen rapu naarmussa
Kalenterin mukaan Aikataulun mukaan
Tapasimme laivan.
Punapilkullinen rapu
Löysin vohvelin laiturilta
Punainen rapu naarmussa -
Kokonainen voileipä.
D) Työskentele kappaleiden parissa.
III. Yleistys:
Mitä uusia musiikkikappaleita olet kuullut tänään?
("Kamarinskaya", "Pikkujoutsenten tanssi")
Kuka sävelsi tämän musiikin? (M. Glinka, P. Tšaikovski)
Millä tyylilajilla nämä teokset on kirjoitettu? (tanssi).
ESIMERKKI SEURAAVIEN TUNTIEN TEEMAATTISESTA SUUNNITTELUSTA
Mihin laulut, tanssit, marssit vievät meidät?
Tällä vuosineljänneksellä tutustutaan tärkeimpiin genrelajeihin:
– Baletti. Esimerkkinä P.I. Tšaikovskin baletit "Jutsenlampi", "Pähkinänsärkijä".
– Sinfonia ja sinfoniaorkesterin soittimet (Tšaikovskin sinfonia nro 4 - laulu "Pellolla koivu seisoi", Prokofjevin sinfonia nro 1 - menuettitanssit, gavotti. Soittimet - sinfoninen tarina S. Prokofjevin "Pietari ja susi")
- M. Kovalin ooppera "Seitsemän lasta".
Matka Soundlandiin
Johdatus nuotinkirjoitukseen:
– Musiikkihenkilöstö, musiikkinäppäimet, nuottien järjestely musiikillinen henkilökunta.
- Musiikin tunnelmaa ilmaisevat värähtelyt - duuri, molli.
- Musiikin pulssi, vahvat ja heikot lyönnit, rytminen pyramidi, koko.
– Musiikin äänen nopeus on tempo.
- Dynaamiset sävyt.
– Pianonäppäimistö: näppäimet, ääni, puolisävy, äänien lisääminen oktaavin sisällä.
- Vahingot.
- Musiikin ilmaisuvälineet.
Kirjallisuus:
- Alparova N.N.
Kaliberda Elena Ivanovna
Työpaikka, asema:
MBOU DOD DSHI Essentuki, opettaja
Stavropolin alue
Resurssien ominaisuudet
Koulutuksen tasot:
Lisäkoulutusta lapsille
Luokat):
Luokat):
Luokat):
Luokat):
Luokat):
Luokat):
Luokat):
Tuote(t):
Kohdeyleisö:
Lisäkoulutuksen opettaja
Resurssit erikoiskoululle:
Resurssi erikoiskoululle
Resurssin tyyppi:
Ohjelmoida
Lyhyt kuvaus resurssista:
Ohjelma on suunniteltu yksinkertaistamaan nuottien kehittämistä leikkisällä tavalla. Ohjelma on suunnattu 5-6-vuotiaille lapsille, tehty sarjakuvasadun muodossa, joka täyttää tämän ikäisen lapsen tarpeet. Päähenkilö- sarjakuvan muistiinpano kiertää henkilökunnan ympärillä osallistujan kanssa ja reagoi ystävällisesti hänen vastauksiinsa. Satujen juoni perustuu tasojen kulkuun yksinkertaisesta monimutkaiseen. Ohjelmassa on 12 tasoa. Koko ohjelman kulun ajan kuuluu klassista musiikkia.
1. Johdanto.
Työskentelen pianonsoiton opettajana Lasten Taidekoulussa, joudun kohtaamaan tiettyjä vaikeuksia lasten nuottien hallitsemisessa. Vanhemmat kysyvät usein: "Miksi lapseni ei juokse soittimen luo ilosta?" Opettaja puolestaan kysyy muita kysymyksiä: "Kuka on syyllinen?" ja "Mitä tehdä?", ja myös: "Miksi nykyinen lastensukupolvi oppii nuottien perusteet vaikein?". Viime aikoina, kun analysoin vanhempien valituksia siitä, että heidän lapsensa pelaa tuntikausia tietokonepelejä pelaten, nauttien eläinten, ihmisten ja muiden kuvitteellisten hahmojen virtuaalisesta tuhosta, olin tietotekniikan (jäljempänä ICT) aktiivinen vastustaja. Tänään olen radikaalisti muuttanut kantaani tähän asiaan. 2000-luvulla esitellä nykyajan lapsen asioita musiikillinen taide tapahtuu erittäin kylläisellä tietokentällä. Lapsen käsitys on muuttumassa, hän elää teknisten symbolien ja elektronisten merkkien maailmassa. Tietotekniikan käyttö laajentaa huomattavasti opiskelijoiden aktiivisuutta.
Opettajan persoonallisuus pysyy luonnollisesti oppimisen pääoppaana ja johtajana kaikissa oppitunnin vaiheissa, kun taas tietokone toimii työkaluna, joka auttaa tehtävien ratkaisemisessa.
Opettaja lakkaa olemasta ainoa tiedonlähde, mutta hänestä tulee oppilaiden koulutus- ja kognitiivisen toiminnan järjestäjä.
Nykyään opettajan täytyy hallita nykyaikaisia menetelmiä ja uusia koulutustekniikoita kommunikoimaan lasten kanssa samalla kielellä.
Mielestäni nykyaikaisten koulutustekniikoiden käytön aktivoiminen opetuksen sisällön kehittämiseen ja lasten kehittämiseen, tietotekniikat luokkajärjestelmässä kognitiivisten ja luovaa toimintaa opiskelijat ovat yksi tärkeimmistä tehtävistä moderni koulutus.
Ajatellessani modernin musiikin oppituntia olen löytänyt itselleni ohjaavia ideoita:
1. Opetussuunnitelmassa on vain kaksi oppituntia erikoisopettajan kanssa viikossa, ja kotona lapsi jätetään omaan tahtiin, mikä vähentää hänen kiinnostuksensa ja vaikeuttaa oppimisprosessia. Ottaen huomioon lapsen kiintymys tietokoneeseen ja tietotekniikan taidot, päätin yhdistää pedagogisten tehtävieni toteuttamisen lapsen haluun leikkiä tietokoneella.
2. Yksi onnistuneen kotona oppimisen edellytyksistä on tietysti ääni- ja videomateriaalin käyttö.
3. Yksi tärkeimmistä komponenteista on opiskelijan motivaatio. Tietotekniikan käyttö tekee oppimisesta valoisaa, mieleenpainuvaa ja mielenkiintoista kaiken ikäisille opiskelijoille.
Kaiken edellä mainitun ansiosta pystyin saumattomasti sisällyttämään tieto- ja viestintätekniikan musiikkitunneilleni kotona.
Tämä auttaa ratkaisemaan tehokkaasti koulutusongelmia, saavuttamaan uuden koulutuksen laadun.
On huomattava, että ajatus opetustietokoneohjelmien käytöstä ei sinänsä ole uusi. Olemassa olevissa ohjelmissa on kuitenkin monia puutteita piano-instrumentilla oppimisen suhteen. On ohjelmia, jotka käyttävät äänten äänenkorkeussuhdetta, joka soveltuu paremmin solfeggiotunneille (esim. Fruit Lines), tai ohjelmia, jotka vaativat lisälaitteistoa elektronisen näppäimistön muodossa (esim. NoteTrainer).
2. Ohjelman kuvaus.
Yllä olevien tehtävien toteuttaminen johti tämän tietokoneohjelman "Adventures of Notes" luomiseen.
Ohjelman ydin on nuottien helpottaminen leikkisällä tavalla.
Ohjelma on suunnattu 5-6-vuotiaille lapsille, tehty sarjakuvasadun muodossa, joka täyttää tämän ikäisen lapsen tarpeet.
Päähenkilö on sarjakuvan nuotti, joka kiertää musiikkihenkilökuntaa. Satujen juoni perustuu tasojen kulkuun yksinkertaisesta monimutkaiseen. Ohjelmassa on 12 tasoa, joista 1. - 6. taso on kirjoitettu diskanttiavaimelle, 7. - 12. - bassoavaimelle.
1. Alkuperäinen ikkuna- "Valikko" - Ohjelman nimi muistiinpanon kuvalla.
Painike "Käynnistä" - käynnistää ohjelma.
"Säännöt"-painiketta päästäksesi ohjeikkunaan, joka kuvaa pelin säännöt lapselle.
2. Tason 1 ikkuna avautuu automaattisesti, kun painat "Käynnistä"-painiketta "Valikko"-ikkunassa.
Aluksi kaikki tasonumerolla varustetut ympyrät ovat ei-aktiivisia, paitsi ensimmäinen. Jos taso ylitetään, se muuttuu keltaiseksi. Kun poistut ohjelmasta, tasojen kulku muistetaan. Kuvan taustaa vasten ennen lähtöä asetetaan palapelit, jotka lapsen on arvattava. Tason kulun aikana kuuluu klassista musiikkia (katso käytettyjen sävellysten luettelo sivulla 15). Sitten painetaan "Start"-painiketta, ja nuotit ilmestyvät sauvaan ja liikkuvat vuorotellen vasemmalta oikealle vaikeustason mukaan. Yhdellä tasolla nuotti ilmestyy vastaavaan viivaimeen ja liikkuu vasemmalta oikealle eri nopeuksilla (8 s, 6 s, 4 s). Jokainen taso siirtää eri määrän nuotteja vaikeustasosta riippuen.
TASOT
2. FA, SUOLA
TASOT
8. SUOLA, FA.
9. MI, RE, DO (pieni oktaavi).
11. SI, SOL, MI, DO (pieni oktaavi).
Nuotin liikkeen aikana sinulla on oltava aikaa napsauttaa haluttua näppäintä piirretyllä näppäimistöllä (kun siirrät kohdistinta, ääriviivaa pitkin oleva näppäin on korostettu). Jos nuotti arvataan oikein - avain muuttuu siniseksi ja kasvot hymyilevät 2 sekuntia, jos se on väärin - avain muuttuu punaiseksi, surullinen 2 sekunniksi. Kunnes painat näppäintä - kasvot ovat neutraalit. Kun taso on läpäissyt virheettömästi, näkyviin tulee värikäs pistemäärä "5" ja siirtyminen uudelle tasolle on korostettu - vastaava tasonumero ikkunan alareunassa on korostettu.
Epäonnistuneen kulun sattuessa näkyviin tulee lause "Yritä uudelleen" ja taso alkaa uudelleen.
Jos ohjelma on jo käynnistetty ja useita tasoja on läpäissyt, niin ohjelma avautuu tasolle, jolla onnistunut suorittaminen päättyi. Tältä tasolta voit siirtyä mille tahansa onnistuneesti suoritetulle tasolle napsauttamalla esimerkiksi vastaavaa tähteä. Kun viet hiiren painikkeen päälle, painike on korostettuna.
Miltä tahansa tasolta voit palata "valikkoon" klikkaamalla kuvaa. Jos ohjelma on suoritettu onnistuneesti, kaikki suoritetut tasot tallennetaan siihen. Aloittaa pelin uusi vauva, tässä tapauksessa tasojen kulku voidaan nollata painikkeella
3. Luettelo Note Adventures -ohjelman käytetystä musiikista.
Näytönsäästäjä "Menu" - A. Vivaldi - Konsertto kahdelle mandoliinille ja orkesterille
1. W. A. Mozart - jousikvarteton osa 2
2. A. Vivadi - Konsertto sellolle ja orkesterille
3. W. A. Mozart - ooppera "Taikahuilu" Papagenon ja Papagenan duetto.
4. F. Chopin - Etüüdi G-duuri op.10 nro 5
5. L. Beethoven - Saksalainen Rondo Dance.
6. A. Vivaldi - Viulukonsertto a-molli
7. N. Paganini - Cantabile
8. L. Beethoven - Konsertto pianolle ja orkesterille nro 3 c-moll-op37--III-Rondo.
9. W. A. Mozart - ooppera "Don Giovanni" K. 527
10. J. S. Bach - vitsi.
11. W. A. Mozart - "Pieni yöserenadi".
12. W. A. Mozart - Turkin maaliskuu.
Näytönsäästäjä "Viisi" - D. Rossini - alkusoitto "The Thieving Harakka" (fragmentti).
Näytönsäästäjä "Hurraa!!" - P. I. Tšaikovski - Konsertto viululle ja orkesterille,
Op.35 D-duuri (fragmentti).
4. PC-järjestelmän vähimmäisvaatimukset
Käyttöjärjestelmä: Windows XP, Vista, 7 (32 tai 64 bit) ja DirectX 9.0c tai uudempi.
Järjestelmämuisti: 1GB
Näytönohjain: DirectX 9.0 yhteensopiva, Shader Model 3.0 yhteensopiva
5. Yhteenveto
Tätä peliä luodessaan tavoittelin tiettyjä tavoitteita ja tavoitteita:
・Nuottien oppiminen
Kognitiivisen toiminnan kehittäminen
· Kehittäminen esteettinen maku
Muistin, ajattelun ja huomion kehittäminen
Positiivisen asenteen muodostuminen, ohjelma "Menestyvä lapsi".
Nuotinkirjoituksen oppiminen
Ohjelma on suunniteltu kotitehtäviä varten. Selitettyään lapselle oppitunnilla nuottien sijainnin sauvassa ja heidän nimensä, opettaja asettaa koulutuksen kotitehtäväksi (esimerkiksi 1. tasolla nuotit Do, Re, Mi). Seuraava oppitunti sisältää harjoittelua seuraavan tason siirtymisessä. Siirtyminen tasolta tasolle tapahtuu opettajan tiukassa valvonnassa tämän materiaalin assimilaatiosta riippuen.
kognitiivinen toiminta
Kaikki lapset rakastavat tietysti pelien kehittämistä, jossa lapsen on arvattava arvoituksia, tulkittava rebussit ja palapelit. Yksi suosituimmista ja viihdyttävistä arvoimista on rebus. Kiehtovat palapelit lapsille ovat erinomaisia voimisteluvälineitä älykkyyden kehittämiseen.
Musiikkipalapelit auttavat lisäksi muistamaan nuottien nimet (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si).
Palapelien ratkaiseminen on erinomaista opettavaista ja samalla hauskaa toimintaa, erinomaista voimistelua huomion, ajattelun joustavuuden kehittämiseen lapsessa.
Rebus on eräänlainen arvoitus, jossa ratkaistavat sanat annetaan piirustusten muodossa yhdessä nuottien ja tavujen kanssa.
Toisin kuin yksinkertainen arvoitus, jonka perustana on sanallinen kuvaus, rebus kehittää myös kuvitteellista ajattelua, opettaa lasta havaitsemaan graafisen kuvan epätyypillisellä tavalla ja myös kouluttaa visuaalista muistia. Rebussit kehittävät erittäin hyvin kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä, kykyä järkeillä loogisesti.
Jos lapsi on oppinut tunnistamaan kirjaimia, on täysin mahdollista aloittaa helpoimmilla arvoituksilla. Tällaisissa tehtävissä on vain yksi tai kaksi kirjainta ja muistiinpano.
Esteettisen maun kehittyminen.
Lasten elämässä tulisi olla musiikkia, samoin kuin satua, peliä. Musiikin avulla voit näyttää ympärilläsi olevan maailman kauneuden, kehittää pienen ihmisen henkistä voimaa ja luovaa toimintaa.
Kyky havaita musiikkia liittyy orgaanisesti persoonallisuuden henkiseen ja esteettiseen puoleen. On huomattu, että vauvat lakkaavat itkemästä musiikkia kuunnellessaan.
Japanilainen Sony-konserni teki lastentarhansa pohjalta tutkimuksen selvittääkseen, millaista musiikkia pienet lapset pitävät. Tämä tutkimus antoi melko odottamattomia tuloksia - lastenlaulut olivat viimeisellä sijalla. Suositut kappaleet sijoittuivat toiseksi, lapset pitivät eniten ja Beethovenin 5. sinfonia sijoittui ensimmäiseksi. Monimutkainen musiikkikappale osoittautui lapsille houkuttelevimmaksi.
Asiantuntijat toteavat myös tämän klassinen musiikki sillä on myönteinen vaikutus ihmisen hermostoon, sydän- ja verisuonijärjestelmään ja ruoansulatusjärjestelmään.
Tiedämme itse, kuinka joskus on yksinkertaisesti välttämätöntä kuunnella suosikkimusiikkiasi, jolla on suotuisa vaikutus mielentilaan. Samaa voidaan soveltaa lapsiin.
Musiikki auttaa lapsia ymmärtämään maailmaa, kehittää paitsi taiteellista makua ja luovaa mielikuvitusta, myös rakkautta elämään, luontoon ja kaikkeen ympärillä olevaan. Tämä auttaa muodostamaan täysimittaisen persoonallisuuden henkilöstä, joka pystyy tuntemaan ja tuntemaan myötätuntoa.
Siksi nykyaikaisten lasten musiikillisen kehityksen ensisijainen suunta on rikastaminen henkinen maailma musiikkitaiteen erittäin taiteellisten esimerkkien kautta. Heihin tutustuminen tuo rehellisyyden ja harmonian piirteitä lasten asenteeseen ja luonteeseen, määrittää käyttäytymis- ja ihmissuhteet.
Nykyaikainen psykologinen ja pedagoginen tutkimus on vakuuttavasti osoittanut, että vain kosketuksella aidon taiteen kanssa on mahdollista juurruttaa lapseen rakkaus musiikkiin, kyky havaita se, kehittää kykyä tuntea ja ymmärtää sen sisältöä, kehittää fantasiaa ja mielikuvitusta.
Tämän ohjelman musiikin valinnan tein minä ottaen huomioon iän (5-6 vuotta). Ohjelmassa on maailman musiikkitaiteen mestariteoksia, musiikkia V.A. Mozart, J.S. Bach, A. Vivaldi, F. Chopin,
L. Beethoven, P.I. Tšaikovski. SISÄÄN musiikillinen sovitus Käytin musiikkia eri instrumenteille: viululle, sellolle, pianolle, mandoliinille sekä lauluooppera- ja orkesterimusiikkia.
Muistin, ajattelun ja huomion kehittäminen
Pelatessaan satupeliä lapsi kehittyy useisiin suuntiin kerralla:
· Tehtävä numero 1 - muista muistiinpanojen nimet ja niiden sijainti laatalla.
· Tehtävä numero 2 - tietää nuottien sijainnin näppäimistöllä.
· Tehtävä numero 3 - löytää vastaavuus sauvan ja näppäimistön välillä.
· Tehtävä nro 4 - kehittää reaktionopeutta työskennellessäsi tietokoneen "hiirellä" ja tulevaisuudessa pianon näppäimistön kanssa työskentelyn nopeutta ja hyvää lukemista arkilta.
Positiivisen asenteen muodostuminen, ohjelma "Menestyvä lapsi".
Ohjelmassa käytetään lasten kannustinjärjestelmää. Kaikki tietävät, kuinka lapsi rakastaa "viiden" saamista. Erinomainen arvosana vaikuttaa lapsen positiiviseen mielialaan, vanhempien ja opettajan kehuihin ja rohkaisuihin, mikä merkitsee hänen itsensä vahvistamista ja halua saavuttaa enemmän. Tässä suhteessa ohjelma ei käytä "viiden" alapuolella olevia arvosanoja. Jos lapsi ei selvinnyt tason läpimenosta, hänet kutsutaan läpäisemään taso uudelleen.
Lisäksi positiivisen tunnelman luomiseksi ohjelman aikana lapsi tapaa jokaisella tasolla suosikkihahmonsa satuista ja sarjakuvista: Lumikki, Chip ja Dale, Leopold kissa, Matroskin kissa, Madagaskar ja Ice Age sarjakuvahahmot. Kun lapsi on ystäväpiirissä, hän ratkaisee rohkeasti hänelle asetetut arvoitukset ja voittaa vaikeudet. Ohjelman isäntänä käytettiin toista hahmoa, fiktiivinen hahmo Notka. Hänen sarjakuvakuvansa ja pirteä ilme valloittaa sinut nopeasti. Notka ohjaa lasta läpi kaikki koettelemukset ja vastaa ystävällisesti hänen vastauksiinsa.
Luokkani oppilaat testasivat ohjelmaa onnistuneesti.
Lapset ja heidän vanhempansa hyväksyivät pelin "Adventure Notes" innostuneesti. Käyttämällä Tämä ohjelma, Tajusin tavoitteet ja tavoitteet: lapset muistivat helposti ja nopeasti muistiin nuottien nimen ja sijainnin tikalla.
Tuotekuvaus: Yksi tärkeimmistä tekniikoista, joka voi kiinnostaa, vangita ja saada minkä tahansa yleisön, sekä aikuisen että lapsen, tunkeutumaan keskustelun aiheeseen, on tarina, satu, vertaus. On helpointa vangita lasten huomio, herättää kiinnostus keskusteluaiheeseen sadun avulla. Sitten lapset, jotka ovat tunkeutuneet "satumaahan", istuvat hengitystä pidätellen ja kuuntelevat.
Tyttäremme Ksenian kanssa yhdessä kirjoitettu satumme auttaa 6-8-vuotiaita lapsia oppimaan nuotinkirjoitusta ja vain ystävystymään musiikin ja sen maagisten äänien kanssa.
Kohde: Lasten tietojen päivittäminen aiheesta "Muistiinpanot"
Tehtävät: Saa lapset kiinnostumaan aiheesta. Auta minua oppimaan nuottikirjoitusta.
Auta ymmärtämään, että melodia koostuu yksittäisistä sävelistä. Opi eristämään yksittäisiä ääniä melodiasta. Esittele käsitteet "korkea ja matalat äänet”, opettele tunnistamaan korkeat ja matalat äänet korvalla.
Opeta lapsia emotionaalisesti havaitsemaan sadun kuvaannollinen sisältö.
Opi "tuntemaan" musiikkia, määrittelemään ja välittämään musiikin luonnetta motorisissa improvisaatioissa tai kuvien-kuvien avulla eläimistä ja linnuista.
Vahvista aiempaa tietämystä.
Alustava työ: Musiikkiteosten kuuntelu, musiikki- ja motoriset improvisaatiot, musiikin esikunnalle tutustuminen ja nuottien kirjoittaminen viivoille.
Niin……
Yhdessä upeassa musiikillisessa maassa asui, oli nuotteja. Jokaisella nuotilla oli oma nimi. Muistiinpanot, kuten lapset, olivat poikien muistiinpanoja, jotka pitivät kovasti tikkaiden kiipeämisestä, kuten kaikki pojat koko maailmassa, ja siellä oli tytön muistiinpanoja. He, kuten kaikki naurutytöt, pitivät kovasti pukeutumisesta. Asuja oli monia, ja siksi heidän isänsä King Treble Clef rakensi heille upean palatsin. Jokaiselle tytölle järjestettiin oma huone, mutta ... siitä lisää myöhemmin.
Poikien nimet olivat: DO, MI, SOL ja SI. Kerran he kokoontuivat kävelylle puistoon, ja siellä oli korkeat tikkaat. DO oli nuorin kaikista veljistä ja kykeni kiipeämään vain maan alimmalle portaalle (lisämäärä). Hän seisoi siellä ja iloitsi: "Niin älykäs minä olen!" Ja vanhemmat pojat, MI, SOL ja SI, päättivät järjestää kilpailun: kuka nousee korkeimmalle. SI osoittautui taitavimmaksi, hän kiipesi kolmannelle askelmalle. SUOLA hieman alempana, toiselle ja MI vain ensimmäiselle. "Hurraa, minä voitin", huusi SI, "olen kaiken yläpuolella." DO ei loukkaantunut veljestään, vaan sanoi, että hän seisoessaan ylimääräisellä askelmallaan näkee matoja maassa. MI ei myöskään ollut järkyttynyt, koska hän näki ensimmäisestä askeleestaan, kuinka hänen äitinsä oli palaamassa töistä. SUOLA toisesta askeleestaan näki maailman kauneimman linnun.
Mitä näet siellä, SI?
Näen pilvet ja taivaan kolmannelta askeleelta!
Samaan aikaan tytöt valitsivat huoneet.
Asun alakerrassa ensimmäisessä kerroksessa! - sanoi PE, - En pidä tikkaista, ja asettuin ensimmäisen viivaimen alle.
Sitten asun toisessa kerroksessa, ensimmäisen ja toisen rivin välissä, - sanoi FA, - Tykkään todella katsella ikkunasta ulos upeaa omenatarhaamme, mutta en näe sitä ylhäältä ja alhaalta.
No sitten, kolmas kerros on minun, - sanoi LA, - Pidän todella kiipeämisestä tikkailla. Ja asettui toisen ja kolmannen hallitsijan väliin.
Niin me asuimme yhdessä hauskoja muistiinpanoja ja edelleen livenä, jos haluat tarkistaa, mene upeaan musiikkilinjaan. Ja hauskat kaverit-muistiinpanot odottavat sinua kodissaan.
TO - lisäviivaimella.
PE - ensimmäisen viivaimen alla.
MI - ensimmäisellä rivillä.
FA - ensimmäisen ja toisen rivin välissä.
SUOLA - toisella viivaimella.
LA - toisen ja kolmannen hallitsijan välillä.
SI - kolmannella rivillä.
Nähdään pian satumaassa!
Satu voidaan kertoa mihin aikaan päivästä tahansa, jopa yöllä. Mutta aamulla voit piirtää muistiinpanoja ja heidän talojaan tai pelata.
Didaktinen peli "High - low"
Tarvittiin pelata paperiarkki, jossa on piirretty tikka (viisi riviä) ja pienet soikeat mustaa paperia.
Aikuinen joko soittaa korkeita tai matalia nuotteja pianolla tai yksinkertaisesti laulaa mitä tahansa nuottia, korkeaa tai matalaa. Lapsi arvaa, että pojat ovat nousseet nuotit korkealle tai matalalle, ja asettaa soikeat tikulle, vastaavasti korkealle tai matalalle.
Ja myös eläimiä kuvaavat kuvat voivat "kävellä" musiikkihenkilökunnan mukana: karhut, puput, susit, linnut. Jokaisella eläimellä on "oma" laulu.
Viisi riviä musiikkilinjaa
Annoimme sauvan nimeksi
Ja siinä kaikki muistiinpanot-pisteet
Asetettu paikoilleen.
Ja nyt, muistakaa, missä nuotit elävät, ja laittakaa ne koteihinne.
Piirin "Domisolka" ohjelma
Musiikkilukutaidon mukaan
MBDOU "Kindergarten No. 28"
G. Troitsk Tšeljabinskin alue.
Toteutusaika: 1 vuosi
Ikä: 6-7 vuotta vanha.
Määrä: 8 henkilöä
Musiikki kädet Revtsova L.M.
Selittävä huomautus
"Domisolka" -piirin ohjelma - musiikillisen lukutaidon opettaminen, on suunniteltu 6-7-vuotiaille lapsille. Lisäopetustoiminnan työ suunnitellaan ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet.
Musiikilla on hämmästyttävä voima vaikuttaa ihmiseen, ja siksi se on yksi kauneimmista ja erittäin tehokkaimmista keinoista lapsen sisäiseen kehitykseen. Musiikin kohtaaminen on kuin intiimiä, hyvin avointa kommunikointia toisen ihmisen kanssa. Lapsi kokee musiikin samalla tavalla kuin hän voisi kokea todellisia tapahtumia elämässään, ja musiikkiin tutustuminen on mahdollisuus saada positiivinen elämänkokemus. Lisäksi musiikin avulla lapsi oppii ilmaisemaan tunteitaan.
Ystävyys musiikin kanssa tulee aloittaa mahdollisimman varhain, kun lapset ovat vielä avoimia kaikelle tiedolle. Ja lähellä olevan aikuisen tulisi tehdä kaikkensa, jotta lapsi rakastaa tekemistään, jotta hän ihailee, nauttii. Ja siksi tämän koulutustoiminnan tarkoituksenmukaisuuden tavoitteena on järjestää lapsen musiikillinen kuulo ja sen kehitys, musikaalisuuden koulutus, taiteellinen maku ja luovia kykyjä. Keinot kuulon oikeaan järjestämiseen ovat: lasten kasvattaminen selkeään, täsmälliseen suuntautumiseen melodian, harmonisen säestyksen modaalisissa yhteyksissä, moniäänisen musiikin äänisuhteessa; terävän ja tarkan rytmitajun kehittäminen; musiikillisen fraasin, jakson, muodon kokonaisuuden elävän ja merkityksellisen havainnon ja intonoinnin opettaminen; koulutus ja tyylitajun kehittäminen.
Ohjelman tarkoituksena on aktivoida sisäkorvaa, varmistaa lapsen musiikkimaun oikea suunta ja rikastuttaa hänen muistiaan riittävällä määrällä arvokasta taiteellisia kuvia elämää.
On mahdotonta ajatella, että musiikillisen lukutaidon ainoana tarkoituksena on opettaa nuottien lukemista ja puhdasta intonaatiota. Olisi aivan yhtä väärin määritellä tehtäviä tällä tavalla, ikään kuin me, määritellessämme pianonsoiton oppimisen tehtävää, rajoittaisimme sen vain kykyyn välittää selkeästi ja oikeaan tahtiin osoitetut nuotit kosketinsoittimella.
Tehtävät:
1. Kehitä musiikillisia kykyjä: modaalinen kuulo, rytmitaju.
2. Anna käsitys musiikista, sen ilmaisumahdollisuuksista, tunne- ja tunnelmavalikoiman monimuotoisuudesta.
3. Opettaa ja hallita useita musiikillisia termejä: tempo, rytmi, tauko, uusinta, dynaamisia sävyjä jne.
4. Edistää henkisen, itsenäisen ja luovan toiminnan kehittymistä.
5. Musiikkikulttuurin koulutus.
Yksi musiikillisen lukutaidon ensisijaisista tehtävistä on lapsen kiinnostuksen herättäminen tunneille. Musiikkilukutaidon luokkien kiehtovuus on ehdottomasti välttämätön edellytys saavuttaakseen positiivisia tuloksia. Samalla on varmistettava musiikin korvan koulutusprosessin oikea suunta, jotta se antaa eläviä, käytännöllisiä, tehokkaita taitoja, eikä opeta suorittamaan tentissä tarvittavia muodollisia tehtäviä, joita ei voida käyttää musiikillisessa käytännössä.
Opetusprosessin suunnittelua ja sen tulevaisuudennäkymiä määrittävät musiikillisen lukutaidon osat ovat: modaalinen koulutus; rytminen koulutus; sisäkorvan ja musiikillisen muistin kehittäminen; "melodisen", "harmonisen" ja "polyfonisen" kuulon kehittäminen.
Opiskelumuodot:
Kollektiivinen toiminta
Yksilötyötä.
Opetusmenetelmät:
Sanallinen
visuaalinen
Käytännöllinen
Odotetut tulokset:
Lisäopetustoiminnan seurauksena lapsi oppii ymmärtämään musiikillisia termejä, puhtaasti intonaatio, välittää melodian rytmistä kuviota, ymmärtää ja puhua musiikin sisällöstä, joka on välttämätön perusta oppimiselle, välttämätön edellytys syvempien tavoitteiden saavuttamiselle.
Musiikkimateriaali ei ole ohjelman mukainen, vaan laajentaa ja syventää tietoa musiikillisen lukutaidon hallintatyössä.
Yhteenvetolomake:
Yleistävä avoin oppitunti.
Materiaalituki:
Musiikkikeskus, levyt, melu Soittimet.
Circle "Domisolka" - järjestetään kerran viikossa 25 minuuttia.
Bibliografia:
"Musiikki" N.B. Ulashenko
"Solfeggio" - M. Kotlyarevskaya.
"Musiikin tarina" - L.V. Svetlichnaya.
"Musiikkilukutaito" - E. Davydova.
"Musiikin aakkoset" - N, Konchalovskaya.
"Uusi musiikillinen aluke" - O. Ivanova.
Koulutus-teemasuunnitelma - 34 viikkoa vuodessa
aihe | Määrä luokat | Katsella teoria | Harjoitella |
"Musiikki- ja meluäänet | 10 min. | 40 min. |
|
"Korkeat ja matalat äänet" | 10 min. | 40 min. |
|
"kova hiljainen" | 10 min. | 40 min. |
|
"Pää ja sivu" | 10 min. | 40 min. |
|
10 min. | 40 min. |
||
"Pitkät ja lyhyet äänet" | 20 minuuttia. | 80 min. |
|
"Tempo musiikissa" | 10 min. | 40 min. |
|
"Forte ja piano" | 10 min. | 40 min. |
|
"Vahva rytmi-heikko lyönti" | 10 min. | 40 min. |
|
"Diskanttiavain" Johdatus nuotinkirjoitukseen | 10 min. | 40 min. |
|
"Nuotinkirjoitus" | 40 min. | 160 min |
|
20 minuuttia. | 80 min. |
Lisäopetustoiminnan kalenteriteemaattinen suunnittelu
Vuosille 2016-2017
kuukausi | aihe | Ohjelmisto tehtäviä |
|
syyskuu 13.09.2016 20.09. 27.09. | "Korkeat ja matalat äänet" | Johdatus korkeisiin ja mataliin soundeihin. Oppituntilomake: Keskustelu, luova työpaja. Menetelmät: tarina, keskustelu, selitys, visuaalinen menetelmä. | Melodisen ja harmonisen kehittyminen kuulo. Sisäkorvan kehitys. |
lokakuu 04.10 11.10 18.10 25.10 | "Korkeat ja matalat äänet" "Hiljaista" "Pää ja sivu" | Tutustuminen termeihin: "ääninen", "hiljainen", "suuri", "vähäinen". Oppituntimuoto: keskustelu. Menetelmät: tarina, selitys, visuaalinen, auditiivinen. | Ladish käsitys. Majuri ja sivu. |
marraskuu 01.11. 08.11. 15.11. 22.11. 29.11. | "Melodian nouseva ja laskeva liike" "Pitkät ja lyhyet äänet" | Johdatus nousevaan ja laskevaan liikkeeseen. Pitkät ja lyhyet äänet. Työmuoto: keskustelu. Menetelmät: keskustelu, selitys. visuaalinen, auditiivinen. | rytminen koulutus. Kuulon, musiikillisen muistin kehittäminen. Ladish koulutus. Kuulon kehitys. Voimakkaiden ja pehmeiden äänten auditiivinen määritelmä Majuri ja sivu. |
joulukuu 06.12. 13.12. 20.12 27.12. | "Pitkät ja lyhyet äänet" "Tempo musiikissa" | Tempon käsitteen paljastaminen musiikissa. Ammatin muoto: peli | rytminen havainto. Kuulon kehitys. musiikillinen muisti. |
tammikuu | "Forte ja piano" "Vahva osuus - heikko osuus" | Käsitteiden "forte" ja "piano" paljastaminen, vahva ja heikko osuus. Ammattimuoto: keskustelu, peli. Menetelmät: tarina, keskustelu, selitys, visuaalinen, auditiivinen. | Melodisen kuulon kehittäminen. Rytmitajun kehittäminen. |
helmikuu 04.02 11.02 | "Vahva rytmi-heikko lyönti" "Diskanttiavain" Johdatus nuotinkirjoitukseen | Tutustutaan diskanttiavaimeen ja nuotinkirjoitukseen. Oppituntilomake: Keskustelua, peliä. Menetelmät: tarina, keskustelu, visuaalinen, auditiivinen. | Musiikin lukemisen opettelu |
maaliskuuta | "Nuotinkirjoitus" | "Musiikkihenkilökunnan" käsitteiden ja nuottien sijainnin paljastaminen sauvassa. Ammattimuoto: keskustelu, peli. Menetelmät: keskustelu, selitys, visuaalinen, auditiivinen. | Nuotinkirjoituksen opettaminen. Musiikillisen muistin kehittäminen |
huhtikuu | "Nuotinkirjoitus" "Kätetyn materiaalin toisto ja yhdistäminen" | Korjataksesi käsitteen "puikko", siinä olevien muistiinpanojen sijainti. Ammattimuoto: keskustelu, peli. Menetelmät: tarina, keskustelu, selitys, visuaalinen, auditiivinen. | Nuotinkirjoituksen opettaminen. Musiikillisen muistin kehittäminen. |
saattaa | "Kattaaman materiaalin toisto ja yhdistäminen." | Aiemmin opittujen termien yhdistäminen. Ammattimuoto: keskustelu, peli. Menetelmät: selitys, keskustelu, visuaalinen, auditiivinen, käytännöllinen. | Modaalisen tunteen kehittyminen. Rytmin tunne. Musiikkimuisti ja kuulo. |
Didaktinen ja luentomateriaali
Luentomateriaali | Didaktiset pelit |
"musiikki- ja meluäänet" ”Äänien erottamisen oppiminen” c13 (Musiikki). | "Kuka asuu talossa" (Luokat päiväkodissa s. 47) "Kuuntele tarkkaan, toista tarkkaan" s.48. "Aiomme etsiä ääniä" s.49 "Metelis pöytä" s.71 "Metsän äänet" s.78. |
"Korkeat ja matalat äänet" Satu "Susi ja vuohet" s. 133. "Kolme karhua" s.139. "Tarina tyttö Ninasta, kissa Murkasta ja pianosta". | "Arvaa kuka soittaa!" s.61. "Jättiläiset ja liliputilaiset" s.136. |
"Hiljaista" | "Hiljaista" |
"Pää ja sivu" Satu "Senior Major ja Senior Minor" s.97. | "Arlekiini ja Pierrot" s.97. |
"Melodian nouseva ja laskeva liike" Satu "Musiikin askeleet. | "Kuunnelkaamme asteikkoa" s.162 |
"Pitkät ja lyhyet äänet" Runo "Isoäiti Nota kävelee puistossa" s.185 | "Pitkä ja lyhyt" s.182 “Katso herätyskellon kanssa” s.183. |
Tempo musiikissa" | "Karuselli" s.102 "Nuori sammas" s.102 |
"Forte ja piano" "Tarina Fortesta ja pianosta" s.120 | "Miltä se kuulostaa" s.115 "Oikein, väärin" s.116 |
"Vahva rytmi-heikko lyönti" "Kuinka päärynät jaettiin osakkeisiin" - satupeli. | "Laskentapeli" s.187 "Yksi ja kaksi laskevat osakkeet" s.188. |
"Diskanttiavain" Johdatus nuotinkirjoitukseen. "Tarina viisasta pöllöstä" Muistiinpanot ja henkilökunta - runo. | "Jokaisella askeleella on nimi" s.165 |
"Nuotinkirjoitus" "Kukon tarina" | "Musiikin portaikko" |
oppitunnin suunnittelu
13.09.2016
Aihe: "Musiikki- ja meluäänet"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Tutustuminen termeihin: säveltäjä, esiintyjä, melu ja musiikilliset äänet.
Musiikki- ja meluääniin tutustuminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Tarina, selitys, visuaalinen, auditiivinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2.musiikkitervehdys.
3. Keskustelu "Musiikki- ja meluäänet": opimme erottamaan äänet, mitkä äänet ja mikä on hiljaista.
4. Musiikki didaktisia pelejä: "Kuka asuu talossa", "Aiomme etsiä ääniä"
5. Liikuntaminuutti.
6. Tutustuminen musiikillisia ääniä, soittimien esittely.
Laajenna käsitteitä: säveltäjä, esiintyjä.
7. Yleistäminen.
Tuo lapset käsitteisiin: musiikki- ja meluäänet.
Piirrä ne lasten pyynnöstä.
Maaliskuun lähtö.
20.09.
Aihe : Musiikki ja melu äänet.
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Termien konsolidointi: "musiikki", "melu" äänet.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Tarina, keskustelu, visuaalinen, auditiivinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Käsitteiden yhdistäminen: säveltäjä, esiintyjä, musiikki- ja meluäänet.
4. Musiikki-didaktiset pelit: "Kuuntele tarkkaan, toista tarkasti", "Mennään etsimään ääniä."
5. Liikuntaminuutti.
6. Lasten musiikillisten meluinstrumenttien soittaminen.
D \ W tehdä melusoittimia vanhempien kanssa.
Sisäänkäynti marssin alta hallista.
27.09.
Aihe: "Korkeat ja matalat äänet"
Ohjelman tehtävät: Opeta lapsille korkeita ja matalia ääniä. Selitä korkeiden ja matalien äänien käsite.
Lomake luokat: Keskustelu.
Menetelmät: tarina, keskustelu, visuaalinen, auditiivinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Tarkistetaan D\Z. Musiikin, melun, säveltäjän, esittäjän käsitteiden lujittaminen. Musikaalinen ja didaktinen peli "Noisy table".
4. Keskustelu korkeista ja matalista äänistä. "Tarina tyttö Ninasta, kissa Murkasta ja pianosta".
Marssi ulos hallista.
04.10.
Aihe : "Korkeat ja matalat äänet"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Korkeiden ja matalien soundien käsitteiden yhdistäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : tarina, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Korkeiden ja matalien äänien käsitteiden vahvistaminen.
Satu "Susi ja vuohet"
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Puhu äänelläsi" s.64
5. Lasten soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
11.10.
Teema: "Hiljainen - äänekäs"
Ohjelman tehtävät: Esittele lapsille käsitteet: äänekäs, hiljainen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu kovasta ja hiljaisesta äänestä.
"Kissan tarina"
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Loud - hiljainen."
5. Musiikin meluinstrumenttien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
18.10.
Aihe: "Kova - hiljainen"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Käsitteiden yhdistäminen: äänekäs, hiljainen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät
liikkua
1. Sisäänkäynti marssin alla olevaan saliin.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Korjaus, puhuminen kovasta ja hiljaisesta äänestä.
Musikaalinen ja didaktinen peli "Loud - hiljainen".
4. Kiinnitys: korkeat ja matalat äänet.
Musikaalinen ja didaktinen peli "Arvaa kuka soittaa sinulle."
6. Marssi ulos.
25.10.
Aihe : "Duuri ja sivu"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Perehdytään käsitteisiin: pää- ja sivuaine.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Keskustelua, selitystä, visuaalista, käytännöllistä.
liikkua
1. Sisäänkäynti marssin alla olevaan saliin.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu: duuri ja molli s.97.
Satu "Signor major ja signor molli" s.98.
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Harlequin and Pierrot" s.97.
5. Korjaa käsitteet: äänekäs, hiljainen.
7. Poistu marssin alta.
01.11.
Aihe : "Duuri ja sivu"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Pääaineen ja sivuaineen käsitteiden konsolidointi. Määritelmä kuivalle duurille ja mollille.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Käsitteiden vahvistaminen: duuri ja molli. Muista satu "Senior Major ja Senior Minor".
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Harlequin and Pierrot".
5. Korjaa konsepti: äänekäs, hiljainen.
Musikaalinen ja didaktinen peli "Ääneästi - hiljaa".
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
08.11.
Aihe
Ohjelman tehtävät: Esittele lapsille melodian nouseva ja laskeva liike. Kehitä musiikillista muistia, melodista ja harmonista korvaa.
Tasoitusluokat: Keskustelu, peli.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. käsitteiden yhdistäminen: pää- ja sivuaine.
4. Keskustelu: melodian nouseva ja laskeva liike.
Satu "Musiikin askeleet".
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
15.11.
Aihe : "Melodian nouseva ja laskeva liike"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan ja musiikillisen muistin kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu, peli.
Menetelmät: keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten pääsy musiikin pariin.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Käsitteiden yhdistäminen: melodian nouseva ja laskeva liike.
4. Muista satu "Musiikin askeleet".
5. Musikaalinen ja didaktinen peli "Kuuntele vaakaa" s.162.
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
22.11.
Aihe : "Pitkät ja lyhyet äänet."
Ohjelman tehtävät
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lapset marssivat.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu. Runo "Isoäiti Nota kävelee puistossa" s.185.
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Pitkä ja lyhyt" s.182.
6. Poistu marssin alta.
29.11.
Aihe : "Pitkät ja lyhyet äänet"
Ohjelman tehtävät
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu. Muista runo "Isoäiti Nota kävelee puistossa"
4. Musiikillisesti - didaktinen peli "Katso herätyskellolla."
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
06.12.
Aihe : "Pitkät ja lyhyet äänet."
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäisen kuulon ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Muista runo "Isoäiti kävelee puistossa."
4. Ota käyttöön nuottien kestot: neljännes, kahdeksas.
5. Musiikillisesti - didaktinen peli "Katso herätyskellolla."
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta
13.12
Aihe : "Pitkät ja lyhyet äänet"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu muistiinpanojen kestosta, muista runo "Isoäidin muistiinpano kävelee puistossa."
4. Musiikillisesti - didaktiset pelit: "Kuka saa sen", "Pitkä ja lyhyt".
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
20.12.
Aihe : Tempo musiikissa.
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelua musiikin temposta. Karuselli peli.
4. Musiikillisesti - didaktinen peli "Young Thrush".
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu kerrosmarssista.
27.12.
Aihe : Tempo musiikissa.
Ohjelman tehtävät
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten pääsy saliin musiikin tahtiin.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Puhu tahdista, muista peli "Karuselli".
4. Muista ja pelaa musikaalisia ja didaktisia pelejä: "Arlekiini ja Pierrot", "Arvaa kuka soittaa sinulle", "Kuunnelkaamme mittakaavaa".
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
10.1.2017
Aihe : "Forte ja piano"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäisen kuulon ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelua fortesta ja pianosta. Tarina Fortesta ja pianosta. Muista karusellipeli.
4. Musiikillisesti - didaktinen peli "Kuinka se kuulostaa".
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
17.01.
Aihe : Forte ja piano.
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Jatka puhumista fortesta ja pianosta.
4. Musiikillisesti - didaktiset pelit "Kuinka se kuulostaa", "Oikein, väärin."
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
24.01.
Aihe: "Vahva osuus - heikko osuus"
Ohjelman tehtävät
Työmuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu vahvoista ja heikoista osakkeista. Satu - peli "Kuinka päärynät jaettiin osakkeisiin".
4. Musiikillisesti - didaktiset pelit "Kuinka se kuulostaa", "Yksi tai kaksi istuu osakkeita."
5. Soittimien soittaminen
6. Poistu marssin alta.
31.01.
Aihe: "Vahva lyönti - heikko lyönti."
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehitys. Musiikkimuisti ja rytmitaju.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : keskustelu, selitys, visuaalinen. käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Jatka puhumista vahvuuksista ja heikkouksista.
4. Muista musiikilliset ja didaktiset pelit "Kuinka se kuulostaa", "Laskentapeli", "Oikein, väärin".
5. Soittimien soittaminen.
6. Marssi ulos.
07.02.
Aihe: " Vahva osuus - heikko osuus "
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäisen kuulon, rytmitajun kehittäminen.
Työmuoto: Keskustelu.
menetelmät : Keskustelu, selitys, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Jatka keskustelua vahvoista ja heikkoista osista, vahvista nämä käsitteet.
4. Musiikilliset - didaktiset pelit: "Oikein, väärin", "Miltä se kuulostaa", "Peli - laskentariimi"
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
14.02.
Aihe: " Diskanttiavain", "Johdatus nuotinkirjoitukseen".
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin, rytmitajun kehittyminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu diskanttiavaimesta, musiikista. Tarina viisaasta pöllöstä. Runoja nuotteista ja musiikillisesta henkilökunnasta. Diskanttiavaimen oikeinkirjoitus.
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
21.02.
Aihe: " Diskanttiavain". "Johdatus nuotinkirjoitukseen".
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Jatka puhumista lasten kanssa diskanttiavaimesta, nuotteista ja sauvasta. Muista tarina viisaasta pöllöstä, runoja nuotteista ja musiikillinen sauva. Diskanttiavaimen oikeinkirjoitus.
4. Musikaalinen - didaktinen peli "Jokaisella askeleella on nimi."
5. Soittimien soittaminen
6. Marssi ulos.
28.02.
Aihe: "Diskanttiavain" "Johdatus nuotinkirjoitukseen"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin, rytmitajun kehittyminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
menetelmät : Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänkäynti marssiin.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Muista satu viisaasta pöllöstä, runoja nuotteista, musiikkihenkilökunta.
Diskanttiavaimen oikeinkirjoitus. Kukon tarina.
4. Musiikki - didaktinen peli "Musiikkitikkaat".
5. Soittimien soittaminen.
6. Poistu marssin alta.
07.03.
Aihe: "Treble clef". Johdatus muistiinpanoon DO.
Ammattimuoto: Keskustelu.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Jatka lasten kanssa puhumista diskanttiavaimesta ja sen oikeinkirjoituksesta. Muista tarina viisaasta pöllöstä.
4. Esittele lapsille muistiinpano DO, sen sijainti kiivassa. Kukon tarina.
5. Musiikki - didaktinen peli "Musiikkitikkaat".
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
14.03.
Aihe: "Treble clef". Tutustuminen nuotin RE, nuotin kiinnitys DO.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu diskanttiavaimesta, musiikista.
4. Tutustuminen PE-lappuun, setelin sijainti sauvassa ja sen oikeinkirjoitus.
5. Nuotin DO kiinnittäminen sauvaan, sen oikeinkirjoitus. Muista tarina viisaasta pöllöstä, runoja muistiinpanoista ja sauvasta.
6. Musiikki - didaktinen peli "Musiikkitikkaat".
7. Soittimien soittaminen.
8. Poistu marssin alta.
21.03.
Aihe: "Treble clef", "Johdatus nuotinkirjoitukseen"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin, rytmitajun kehittyminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Keskustelu, selitys. visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle
2. Musiikillinen tervehdys.
3. MI-muistiinpanoon tutustuminen, nuotin sijainti sauvalla ja sen oikeinkirjoitus.
4. Muista säkeet nuotteista, kiinnitä nuottien DO ja RE paikat sauvaan. Muistiinpanojen oikeinkirjoitus.
5."Musiikki- ja didaktiset pelit "Jokaisella askeleella on nimi", "Musiikkiportaikko".
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
28.03.
Aihe: "Notaatio".
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2.musiikkitervehdys.
3. Tutustuminen muistiinpanoon FA, sijainti sauvalla, oikeinkirjoitus.
4. Korjaa muistiinpano DO, RE, MI. Muista tarina pöllöstä.
5. Musiikki - didaktinen peli "Musiikkitikkaat".
6. Soittimien soittaminen.
7. Poistu marssin alta.
04.04.
Aihe: "Notaatio"
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan kehittyminen, musiikillinen muisti. Rytmin tunne.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Tutustuminen muistiinpanoon SUOLA, sen sijainti tikussa, oikeinkirjoitus.
4. Musikaalinen ja didaktinen peli "Tunne musiikki-instrumentti", "Kova - hiljainen", "Ruusun tanssi"
5. Rytminen minuutti: Taputa, soita minkä tahansa kappaleen rytmiä.
6. Soittimien soittaminen. Soittimien päätyypit: puhallin, jouset, lyömäsoittimet.
7. Poistu marssin alta.
11.04.
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Peli, käytännöllinen, visuaalinen, keskustelu, selitys.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Tutustuminen LA-lappuun, sen sijainti laatalla, oikeinkirjoitus.
4. Tietojen vakiinnuttaminen diskanttiavaimesta, sauvasta, annetuista sävelistä: DO, RE, MI, FA, SOL sekä tieto pitkistä ja lyhyistä äänistä.
5. Pelit: "Peilillä", "Arvaa keitä me olemme", "kettu salakuuntelee".
6. Muista soittimien nimet ja päätyypit. Soittimien soittaminen.
7. Marssi ulos.
18 .04.
Aihe: "Nuotinkirjoitus", "Nuottien sijainti sauvalla".
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin ja rytmitajun kehittäminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Tutustuminen SI-lappuun, sen sijainti sauvalla, oikeinkirjoitus.
4. Satu - peli "Matryoshka", tietojen vahvistaminen muistiinpanoista: DO, RE, MI, FA, SOL, LA. Kuvaile musiikin roolia.
5. Luovuus soittimien soittamisessa.
6. Pelit: "Ongelmia", "Kävimme konserttiin", "Yksi tai kaksi osaa kävellä".
7. Poistu marssin alta.
25.04.
Aihe: "Käsitetyn materiaalin toisto ja yhdistäminen."
1 Aihe: "Musiikki- ja meluäänet".
2. Aihe: "Korkeat ja matalat äänet."
Ohjelman tehtävät: Melodisen ja harmonisen kuulon kehittäminen. Sisäkorvan, musiikillisen muistin, rytmitajun kehittyminen.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, käytännöllinen, visuaalinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu musiikillisista ja meluäänistä, "Mikä melua, mikä kuulostaa." Muista satu "Tyttö Nina, kissa Murka ja piano".
4. Liikuntakasvatus.
5. Musiikki- ja didaktiset pelit: "Kuka asuu talossa", "Arvaa kuka soittaa sinulle".
6. Muista ja lujita käsitteet: säveltäjä, esiintyjä, kapellimestari.
7. Marssi ulos.
16.05.
Teema: "Kova ja hiljainen"
Teema: "Pää ja sivu"
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Keskustelu, selitys, käytännöllinen, visuaalinen.
liikkua
1. Sisäänpääsy marssin alla.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu kovasta ja hiljaisesta äänestä, muista satu "Senior Major ja Senor Minor".
4. Liikuntaminuutti.
5. Musiikki- ja didaktiset pelit "Loud-quiet", "Harlequin and Pierrot",
6. Muista soittimet, niiden päätyypit, lue runo "Soittimet ovat erilaisia - ne ovat kaikki kauniita."
7. Poistu marssin alta.
23.05.
Käsitellyn materiaalin toisto ja yhdistäminen.
Teema: "Melodian nouseva ja laskeva liike."
Aihe: "Tempo musiikissa."
Teema: "Forte ja piano".
Ohjelman tavoitteet: Melodisen ja harmonisen korvan kehittäminen. Kehitä sisäkorvaa, musiikkimuistia, rytmitajua.
Työn sisältö: Vahvistaa lasten tietoa musiikin nousevasta ja laskevasta liikkeestä, musiikin temposta. Muista tarina Fauresta ja pianosta. Tarkastele musiikin tärkeimpiä genrejä.
Ammattimuoto: Keskustelu.
Menetelmät: Selitys, keskustelu, visuaalinen, käytännöllinen.
liikkua
1. Lasten sisäänpääsy marssin alle.
2. Musiikillinen tervehdys.
3. Keskustelu asteikosta, muista satu musiikillisista vaiheista.
4. Lue runo "Isoäiti Nota kävelee puistossa", anna lapsille mahdollisuus paljastaa käsite "tempo musiikissa", pelata peliä "Karuselli".
5. Musiikki- ja didaktiset pelit: “Katso herätyskellolla”, “Pitkä lyhyt”, “Kuinka se kuulostaa”, “Oikein väärin”, “Nuori mustarastas”.
6. Toista lasten kanssa musiikin päälajit, kuuntele ja tunnista musiikin genre korvalla.
7. Poistu marssin alta.
